關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是由小編為大家整理的“孩子夢(mèng)境的背后”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：每個(gè)夢(mèng)境都有特殊的意義，孩子做夢(mèng)了，你是否懂得其背后的信號(hào)？

心理學(xué)家勸告，父母應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子的夢(mèng)，耐心地傾聽(tīng)，小心地詢問(wèn)，盡可能多地了解夢(mèng)的細(xì)節(jié)。德國(guó)心理學(xué)家格奧爾克·芬克有一本新作，破譯了兒童的夢(mèng)之謎，解析了各種夢(mèng)境背后隱藏的重要信號(hào)。

夢(mèng)見(jiàn)深淵：夢(mèng)見(jiàn)深淵時(shí)躲過(guò)了它，表明他解決不了問(wèn)題。如果夢(mèng)見(jiàn)掉下深淵，是感到孤獨(dú)，無(wú)人照管他。

夢(mèng)見(jiàn)山峰：如果攀登艱難，意味著孩子擔(dān)心完不成某項(xiàng)作業(yè)。如達(dá)不到頂峰，表示他感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有余力。

夢(mèng)見(jiàn)小丑：孩子把馬戲、雜技中的丑角看作是啼笑皆非的形象。夢(mèng)見(jiàn)丑角是他不知道周?chē)澜缡欠裾嬲私馑?/p>

夢(mèng)見(jiàn)巨龍：同神話中的巨龍搏斗是內(nèi)心感情的搏斗，或者孩子下意識(shí)地認(rèn)為父母敦促他學(xué)習(xí)的壓力太大。

夢(mèng)見(jiàn)食物：夢(mèng)見(jiàn)美食可以說(shuō)缺少精神食糧，表示完成學(xué)習(xí)游刃有余。夢(mèng)中不肯進(jìn)食，是他厭惡日常生活中非做不可的某種事。

夢(mèng)見(jiàn)跌落：掉進(jìn)無(wú)底洞，表示孩子不善于與人接觸，難以適應(yīng)。原因也可能是做了點(diǎn)壞事情后有負(fù)疚感。

夢(mèng)見(jiàn)玻璃物品：表示孩子害怕以往的密切關(guān)系會(huì)破裂，如怕父母離婚等?；蛘咚抡f(shuō)出可能挨罵的想法。

夢(mèng)見(jiàn)貓狗：許多孩子夢(mèng)見(jiàn)貓狗，表明他們?nèi)鄙訇P(guān)注和溫情，希望得到撫愛(ài)。

夢(mèng)見(jiàn)孤島：孩子要么感到孤單，要么把島嶼看成是逃避不公正待遇的地方。

夢(mèng)見(jiàn)巨人：童話中的龐然大物往往是一個(gè)人人都順從的超人，這表明孩子感到壓抑，他的個(gè)性不能發(fā)展。

夢(mèng)見(jiàn)溺水：反映出害怕感情“沉沒(méi)”，孩子怕失去父母或朋友的愛(ài)。

夢(mèng)見(jiàn)隧道：孩子周?chē)黄诎?，他正?jīng)歷一個(gè)軟弱的時(shí)期，應(yīng)鼓勵(lì)孩子重新認(rèn)識(shí)自己。

夢(mèng)見(jiàn)迷路：心靈在發(fā)生警告，你的孩子正不知所措，最重要的是讓孩子感到現(xiàn)在安全和愛(ài)。

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案例：“打”的背后

午睡起床的音樂(lè)從耳邊傳來(lái)，這一熟悉的音樂(lè)提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是漂漂還在熟睡中。不一會(huì)兒，午睡室中傳來(lái)陣陣的哭聲：“陳漂，你怎么了？做噩夢(mèng)了嗎？”老師問(wèn)。幾個(gè)孩子說(shuō)是項(xiàng)勝打了漂的頭，想叫她起床了。在安慰了漂以后，我告訴項(xiàng)勝以后不能用這種方式來(lái)叫醒同學(xué)，對(duì)這種行為進(jìn)行了引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)他的心意進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。當(dāng)孩子們吃完點(diǎn)心進(jìn)行盥洗的時(shí)候，周凱跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“陳老師，項(xiàng)勝他要打我屁股的。”剛等凱走開(kāi)，亮亮過(guò)來(lái)也說(shuō)：“陳老師，項(xiàng)勝他要打我屁股，而且要用手?jǐn)Q我的屁股?！?/p>

這時(shí)我走近項(xiàng)勝的身邊，問(wèn)：“項(xiàng)勝，你這樣的做法對(duì)嗎？為什么總打別人？”他說(shuō)：“我媽媽在家也經(jīng)常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了個(gè)別教育。

案例分析與反思：

1、從這個(gè)案例中我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)勝喜歡用“打“的行為來(lái)表達(dá)和解決問(wèn)題，他對(duì)自己的行為沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，以為自己的行為是對(duì)朋友友善的表現(xiàn)。其實(shí)孩子的這種行為已經(jīng)表現(xiàn)為攻擊性行為。那么對(duì)于在家挨打的他，應(yīng)該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應(yīng)，比如說(shuō)：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過(guò)這些行動(dòng)讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學(xué)習(xí)自我表達(dá)，自我保護(hù)。然后想想自己的行為是對(duì)還是錯(cuò)，錯(cuò)又錯(cuò)在哪兒？同時(shí)對(duì)自己的行為要進(jìn)行改正。

2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關(guān)系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較嚴(yán)格，由于孩子的頑皮，總會(huì)惹父母生氣。而對(duì)于農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)勝父母自身的文化比較低，對(duì)如何正確地教育孩子的認(rèn)識(shí)不到位，缺少教育的理念，因此對(duì)于孩子的不聽(tīng)話舉止對(duì)會(huì)用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實(shí)教育孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程，也是家長(zhǎng)自我約束，自我提高的過(guò)程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問(wèn)題，表達(dá)感情，家長(zhǎng)也必須檢點(diǎn)自己的言行，是不是平常也總習(xí)慣用“我要打你！”來(lái)達(dá)到教育的目的呢？在這里，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式產(chǎn)生了事與愿違的后果。

俗話說(shuō)：“積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習(xí)慣。”幼兒正處于發(fā)展時(shí)期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習(xí)慣，也容易形成不良的習(xí)慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對(duì)象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足。孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。做父母的，應(yīng)當(dāng)注意自己日常的每一句話，每一個(gè)行動(dòng)。因此，父母的行為習(xí)慣好壞與否，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。

首先，作為家長(zhǎng)應(yīng)減少生活環(huán)境中可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過(guò)這種方法達(dá)到自我表現(xiàn)的需要，這就需要父母和老師好好引導(dǎo)孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)注意與孩子的情感聯(lián)系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹(shù)立良好的行為榜樣。其次，對(duì)孩子與同伴間的矛盾沖突，家長(zhǎng)不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題，如果孩子犯錯(cuò)，必須要求他道歉。

此外在處罰攻擊性行為的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化兒童的良好行為。平時(shí)多與孩子講生活中聽(tīng)到、見(jiàn)到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認(rèn)識(shí)沖動(dòng)行為的后果。在生活環(huán)境中防止幼兒感受長(zhǎng)期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時(shí)得以矯治。

透視孩子淘氣行為背后的內(nèi)心世界

導(dǎo)讀：孩子淘氣確實(shí)讓人頭疼，但也并非無(wú)藥可醫(yī)，現(xiàn)在就讓我們從孩子的五大經(jīng)典淘氣行為開(kāi)始進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。

常聽(tīng)些媽媽說(shuō)“孩子哪兒都好，可就是太淘，打人，有時(shí)還撒謊，真不知他是怎么形成這些習(xí)慣的？！”孩子淘氣確實(shí)讓人頭疼，但也并非無(wú)藥可醫(yī)，現(xiàn)在就讓我們從孩子的五大經(jīng)典淘氣行為開(kāi)始進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界。

表現(xiàn)一打人、咬人

孩子總喜歡打人、咬人是有一定的原因的！

原因1：可能孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺(jué)得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。

辦法：媽媽?xiě)?yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時(shí)間我一直在反思，然后就開(kāi)始行動(dòng)了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來(lái)，別人也會(huì)有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺(jué)也越來(lái)越好。

變化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門(mén)，想見(jiàn)見(jiàn)小朋友。有好吃的分享，還說(shuō)：他是我的好朋友。

原因2：打是排除的意思。

有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來(lái)做飯。小朋友過(guò)來(lái)就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽(tīng)，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。他的想法本沒(méi)有錯(cuò)誤，只是不想被打擾。但他的舉動(dòng)是不好的。有時(shí)想吃冰棒或做其它一些事情，家長(zhǎng)不讓做，他也會(huì)用打的方式來(lái)解決，只是想把家長(zhǎng)不讓他做事的這個(gè)事實(shí)排除掉。所以我覺(jué)得更多時(shí)候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂(lè)爸總不聽(tīng)我的，我也會(huì)打他。說(shuō)不過(guò)就打吧。反思一下，其實(shí)大人和孩子都差不多。

辦法：加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力。教他用語(yǔ)言來(lái)和別人表達(dá)思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對(duì)別人說(shuō)‘不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！’”然后告訴他，打人無(wú)法解決問(wèn)題，打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達(dá)到完全用語(yǔ)言表達(dá)還需要一個(gè)過(guò)程，媽媽要耐心等待他心智成長(zhǎng)到這個(gè)程度。

原因3：家人可能有打人（或以輕打屁股來(lái)逗著孩子玩）的行為。孩子會(huì)把所以的待遇反加到別人身上。

辦法：家長(zhǎng)要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時(shí)改正。

感想：其實(shí)孩子打人，根本也不會(huì)打怎么樣，如果別人打自己的孩子倒沒(méi)什么。如果他打了別人，當(dāng)父母的總會(huì)說(shuō)自己的孩子不對(duì)。我的想法是：當(dāng)他打了人后，要及時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)分析原因，然后告訴他如何用語(yǔ)言來(lái)解決。再告訴他打人是野蠻的行為（幼兒園總這么說(shuō)，所以我也要家園一致）。然后告訴他媽媽愛(ài)他（以免他有種做錯(cuò)事不被愛(ài)的擔(dān)憂）。這樣，他既知道自己打人不對(duì)，也知道下次該怎么解決，還知道媽媽無(wú)論何時(shí)都是愛(ài)他的。孩子感覺(jué)被愛(ài)包圍著，他會(huì)向更好的方向發(fā)展。無(wú)論怎樣，媽媽都應(yīng)把握一個(gè)原則，就是一定讓孩子知道媽媽是愛(ài)他的，他永遠(yuǎn)都是好孩子，對(duì)事不對(duì)人，一時(shí)行為不對(duì)，不能說(shuō)孩子就壞呀。

有時(shí)候孩子不順心，可能會(huì)拿媽媽撒氣，我倒覺(jué)得挺正常的。因?yàn)閶寢屖撬钣H近的人，和最親近的人發(fā)泄內(nèi)心的壓力是很正常的事呀，發(fā)泄完了，孩子會(huì)更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，也會(huì)更加愛(ài)媽媽。樂(lè)有時(shí)就這樣，我就會(huì)說(shuō)：給我捶背呢！給他一個(gè)積極的暗示就夠了。多理解孩子，他畢竟還很小，心智還沒(méi)有成長(zhǎng)到可以自己解決一切問(wèn)題的程度呀。然后每天大聲對(duì)他說(shuō)：媽媽愛(ài)他！或在耳邊輕聲地說(shuō)：“媽媽告訴你一個(gè)秘密，就是‘我喜歡你！’”孩子的心情會(huì)馬上陽(yáng)光燦爛、晴空萬(wàn)里。有時(shí)他做些壞事，如把腳放到飯桌上，你越說(shuō)不行，他越邊壞笑著去做，有時(shí)我急了就會(huì)問(wèn)他：你是不是覺(jué)得我愛(ài)你不夠呀？他說(shuō)是。我就說(shuō)：那從現(xiàn)在起，我多愛(ài)你一點(diǎn)。他馬上就規(guī)矩了。所以有時(shí)我覺(jué)得對(duì)孩子大吼生氣都不能很好地解決問(wèn)題，最佳的辦法就是：讓他知道媽媽愛(ài)他。

幼兒園“管理案例分析”背后隱藏的秘密

在幼兒園的日常工作中，每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事。有些事情雖然細(xì)小，但管理者倘若視而不見(jiàn)，很可能會(huì)因小失大，引起連鎖性的不良反應(yīng)。反之，如果管理者在注重細(xì)節(jié)的過(guò)程中“小題大做”，那么管理的效應(yīng)可能會(huì)因此而提升，園所的品質(zhì)也會(huì)因此而更加卓越。

案例一:借“兩幅照片”談環(huán)境暗示

一天早上，我去班級(jí)巡視，班上一位年輕的老師剛剛打開(kāi)電腦。我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)電腦桌面是老師懷抱自己女兒的一張照片，很溫馨，便忍不住隨口說(shuō)了一句：“小家伙真可愛(ài)！”

又一天早上，我像往常一樣去班級(jí)巡視，恰巧看到另外一個(gè)班級(jí)的電腦也打開(kāi)著，電腦桌面上顯示的也是一張照片，是班上的三位老師和所有小朋友的合影。草叢中，孩子們和老師的笑臉燦若桃花。我走近又多看了幾眼，然后對(duì)老師說(shuō)：“你們班的小朋友真可愛(ài)，個(gè)個(gè)笑得那么甜！”

事后，這兩幅照片便不停地在我的腦海里交替出現(xiàn)，在幼兒園不同班級(jí)的教室里，不同的兩幅照片給了我兩種不同的感覺(jué)，這感覺(jué)很奇妙。我認(rèn)認(rèn)真真地把這兩種感覺(jué)記在了我的工作日志中，列到了我的工作計(jì)劃里。

兩周以后，我利用給班主任開(kāi)例會(huì)的機(jī)會(huì)，描述了我看到的兩幅照片，并讓班主任討論這樣一個(gè)話題：假如你是幼兒園小朋友的家長(zhǎng)，你覺(jué)得這兩幅照片可能會(huì)傳遞給你一個(gè)什么樣的信息？短短的思考之后，有位班主任說(shuō)：“假如我是家長(zhǎng)，我看到第一幅照片會(huì)覺(jué)得這位老師很愛(ài)自己的女兒；如果我看到第二幅照片，我會(huì)覺(jué)得這個(gè)班級(jí)的老師們很愛(ài)班里的孩子，這個(gè)班像一個(gè)溫暖的大家庭?！蔽页脵C(jī)真誠(chéng)地對(duì)班主任們說(shuō)：“是的，不同的環(huán)境會(huì)給人不同的心理暗示。我也認(rèn)為把第二幅照片用作班級(jí)的電腦桌面比較合適，有一種‘我愛(ài)我班’的感染力。而第一幅照片用于家里的電腦桌面更好，看后會(huì)讓人產(chǎn)生一種‘母女情深’的濃濃親情感?！?/p>

從此以后，各班教室的電腦桌面上，諸如“母女情深”的照片便漸漸消失了，取而代之的是師幼共同生活和游戲的照片。

案例二：借“告狀事件”談家園共育

一天下午，家長(zhǎng)來(lái)接孩子離園的時(shí)候，我聽(tīng)到大班的一位老師正在和家長(zhǎng)交流著什么。仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，班上的一個(gè)小男孩在科學(xué)區(qū)搶別人的玩具，爭(zhēng)搶之中男孩把玩具摔壞了。在講述的過(guò)程中，老師還提到小男孩以前也損壞過(guò)其他區(qū)角里的玩具。小男孩在旁邊低著頭，家長(zhǎng)一邊聽(tīng)老師訴說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，一邊數(shù)落著孩子。直到家長(zhǎng)帶著男孩跟老師說(shuō)再見(jiàn)以后，還邊走邊訓(xùn)斥孩子：“看你這么調(diào)皮，以后再不給你買(mǎi)玩具了！”

事情發(fā)生之后，我在心里琢磨：老師在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，只是承擔(dān)了一個(gè)“告狀者”的角色，這豈不是顯得有點(diǎn)“無(wú)能”？對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，了解到孩子在幼兒園做錯(cuò)了事情，回家后可能還會(huì)繼續(xù)“幫助”老師對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育。而對(duì)于一個(gè)多次損壞玩具的大班孩子來(lái)說(shuō)，如果單純靠說(shuō)教，教育的效果可能已經(jīng)微乎其微了。我覺(jué)得教師更需要做的，是和家長(zhǎng)商討更有效的解決問(wèn)題的方法，讓孩子從認(rèn)知到行為有根本性的改變。

第二天，我主動(dòng)找當(dāng)事教師談話，與教師一起分析大班幼兒的社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)。討論之后我們一致認(rèn)為，大班幼兒的認(rèn)知能力已經(jīng)較強(qiáng)，有了初步的責(zé)任感。在日常生活中，教師和家長(zhǎng)可以有目的地教育幼兒對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。結(jié)合這一教育目標(biāo)，我建議當(dāng)事教師再找家長(zhǎng)交流一次，商討“讓孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)”的辦法。當(dāng)事教師采納了我的建議，與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通。商討之后家長(zhǎng)陪著孩子一起，用孩子的壓歲錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)新玩具帶到幼兒園來(lái)，算是“賠償”。這樣做主要是為了讓孩子理解“損壞東西要賠償”的道理，即通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，讓孩子初步懂得為自己的行為負(fù)責(zé)。

整個(gè)事情結(jié)束之后，當(dāng)事教師還寫(xiě)了一篇題為《讓孩子感受責(zé)任》的教育筆記。我在全體教師會(huì)上宣讀了這篇教育筆記，讓全體教師了解了事情的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在事件之中的教育要素。當(dāng)事教師還把教育筆記張貼到了“家長(zhǎng)園地”專欄中。其他家長(zhǎng)閱讀之后，也都對(duì)這一問(wèn)題的處理方式深表贊同。

案例三：借“電話事件”談制度建設(shè)

有一次，我去班級(jí)聽(tīng)課。踏進(jìn)教室的一刻，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)班教師正站在一個(gè)角落里打電話。見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，老師匆匆說(shuō)了幾句便掛斷了電話，然后主動(dòng)跟我解釋說(shuō)，剛才是班上一個(gè)小朋友的家長(zhǎng)打來(lái)的電話，說(shuō)是孩子病了，今天要請(qǐng)假。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并提示她抓緊時(shí)間給小朋友上課。

我想：教師帶班時(shí)間接聽(tīng)電話，顯然會(huì)影響班級(jí)活動(dòng)。單從這件事來(lái)看，或許老師會(huì)想：家長(zhǎng)工作是班級(jí)工作的一部分，接聽(tīng)家長(zhǎng)的電話，也算是正常工作。如此說(shuō)來(lái)這也不無(wú)道理?？墒敲總€(gè)班有幾十個(gè)孩子，如果教師不進(jìn)行合理調(diào)控，勢(shì)必會(huì)影響正常的教育工作。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)期末，在修訂幼兒園規(guī)章制度的時(shí)候，我建議在《教師工作制度》中加入“教師帶班組織活動(dòng)期間不接聽(tīng)電話”這一條，并闡述了原因和理由。為了贏得家長(zhǎng)的理解和支持，保證制度的無(wú)障礙執(zhí)行，在新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我讓班主任老師利用召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)解釋了這條制度。為了使幼兒園的管理更加人性化，班主任老師在解釋制度的同時(shí)也向家長(zhǎng)公布了幼兒園園長(zhǎng)室以及教科研室的辦公電話，并告訴家長(zhǎng)因?yàn)榘嗌系睦蠋熢趲О鄷r(shí)間不方便接聽(tīng)電話，如有急事，家長(zhǎng)可以打幼兒園的辦公電話，幼兒園的管理人員保證在第一時(shí)間向班級(jí)教師轉(zhuǎn)達(dá)電話內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束之后，有的家長(zhǎng)在《家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》中這樣寫(xiě)道：幼兒園的管理規(guī)范，教師素質(zhì)高。孩子在這樣的幼兒園里學(xué)習(xí)、生活，我們放心！

保護(hù)孩子會(huì)造成孩子的戀母?

孩子在1歲半至3歲時(shí)是敏感性和依賴性最強(qiáng)的時(shí)期，如果母親過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)孩子，就會(huì)造成孩子的戀母心理。弗洛伊德在精神分析中曾提出男孩的“戀母情結(jié)”，即男孩對(duì)母親的愛(ài)超過(guò)了一般的母子感情，帶著某種占有欲。

一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于戀母的孩子，往往是由母親的“感情私有”造成的，這些母親希望孩子只愛(ài)她一個(gè)人，只對(duì)母親一個(gè)人親熱，孩子愈依戀她，她愈高興，她不愿意孩子對(duì)別人有感情，認(rèn)為這樣就會(huì)沖淡對(duì)她的感情。母親的私心使她不能替孩子的將來(lái)著想。這樣的例子也是不少的。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“人的性格大多是在一生最初幾年內(nèi)形成的?！倍赣H的言行和感情對(duì)孩子性格的形成起著十分重要的作用。孩子呱呱墜地后，母親是他的第一任老師。嬰兒時(shí)期，母親對(duì)孩子的懷抱，女音的呼喚，纏綿的歌聲，輕柔的愛(ài)撫，這種種良性的刺激對(duì)嬰兒的身心發(fā)育都是極為有利的。隨著孩子的長(zhǎng)大，母親對(duì)孩子的愛(ài)撫如果依舊如故，這樣會(huì)人為造成孩子的嬰兒化心理時(shí)期延長(zhǎng)，干預(yù)了孩子獨(dú)立性的形成。

4歲左右的幼兒，動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展使他們開(kāi)始喜歡同小伙伴交往，也愿意同母親以外的人接近。孩子過(guò)分地依戀母親，整日只想圍著母親轉(zhuǎn)，他的社交圈子和生活面都太窄，對(duì)他的智能、合群行為的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，久而久之，還會(huì)造成孩子性格孤僻，感情脆弱，不能適應(yīng)社會(huì)。

兩周歲的孩子，對(duì)母親心情的變化已經(jīng)很敏感了。獨(dú)生子女的家長(zhǎng)往往比較容易溺愛(ài)子女。當(dāng)母親聽(tīng)到孩子哭鬧時(shí)，心中頓然不快，便會(huì)百依百順。不少孩子就用哭鬧的手段來(lái)取得母親的重視，而母親總會(huì)以各種撫愛(ài)的方式來(lái)安慰孩子，如此多次反復(fù)，便在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了孩子的“戀母”心理。

作母親的應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子是社會(huì)的一個(gè)成員，他將來(lái)必須同各種人接觸，必須具有社會(huì)化的感情，才能同別人協(xié)調(diào)地工作和生活。不然，母親就等于害了孩子。

孩子的苦惱

只有讓孩子快樂(lè)，孩子才會(huì)自由自在地生活、去探索、才會(huì)說(shuō)出他的心里話。現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏給成人帶來(lái)許多精神壓力甚至還有一些消極情緒，成人之間的不快，會(huì)對(duì)孩子造成很大的傷害。作為教育者或是為人父母者，首先要和孩子進(jìn)行心理的溝通，和孩子建立起朋友式的關(guān)系，這樣孩子才能把他的心里話告訴你，孩子把自己的小秘密告訴你，才有利于對(duì)孩子的教育。

在開(kāi)展“點(diǎn)子公司”的游戲后，我引導(dǎo)孩子們幫助小朋友出點(diǎn)子的談話活動(dòng)。首先，每一個(gè)孩子把自己心中不快的事都說(shuō)出來(lái)或者用圖畫(huà)出來(lái)自己的表情，請(qǐng)大家?guī)妥约撼鳇c(diǎn)子。郝奇畫(huà)了一個(gè)男人嘴里叼著一根煙，旁邊有個(gè)小孩子。（我爸爸總抽煙，我勸他少抽點(diǎn)，他還不聽(tīng)，怎么辦？）宋佳畫(huà)了一個(gè)男人和一個(gè)女人正扭在一起（我爸爸媽媽總是吵架，怎么辦？）董海說(shuō)：“我想出去玩，媽媽總是不讓，怎么辦？”劉建說(shuō)：“我爸爸下班后不愛(ài)回家，總是喜歡去河邊釣魚(yú)，怎么辦？”韓放說(shuō)：“我爸爸總出門(mén)打牌，不愛(ài)回家，怎么辦？”馬明說(shuō)：“我媽媽總是加班回家很晚，怎么辦？”岳明說(shuō)：“我不喜歡爸爸總是喝酒，醉了還發(fā)脾氣，怎么辦？”李辰說(shuō)：“我想種樹(shù)，可是不知道到那里去買(mǎi)種子，怎么辦？”鄭天說(shuō)：“我爸爸天天開(kāi)車(chē)，還總是喝酒，太危險(xiǎn)，跟他說(shuō)“少喝酒”他不聽(tīng)，怎么辦？”張然說(shuō)：“我媽媽特別愛(ài)玩電腦，不按時(shí)吃飯、睡覺(jué)、怎么辦？”侯新說(shuō)：“爸爸太胖了想要減肥，怎么辦？”孩子們提出了許多怎么辦，面對(duì)孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的這么多的困惑，教育者以及為人父母者，我們應(yīng)該怎么辦？我們應(yīng)該和孩子們深入地去交談，了解孩子們的所思所想，針對(duì)孩子們的問(wèn)題妥善地解決，給孩子們一個(gè)滿意的答案。

問(wèn)題一：爸爸媽媽吵架怎么辦？

這個(gè)問(wèn)題孩子們都有共同的體會(huì)，于是我們開(kāi)展了幫你出點(diǎn)子的談話活動(dòng)，一起討論這個(gè)問(wèn)題：李晨說(shuō)：“爸爸媽媽吵架時(shí)，我就勸他們別吵了，做他們的工作。一位小朋友說(shuō)，那他們還吵怎么辦？那我就繼續(xù)做工作，做到他們不吵為止?！睏铎o說(shuō)：“爸爸媽媽吵架時(shí)，我勸他們，如果不聽(tīng)，我就告訴他們，如果再吵，我就離家出走，他們就不吵了?！眳莾x說(shuō)：“爸爸媽媽吵架，我會(huì)讓奶奶批評(píng)他們?！睉?zhàn)自強(qiáng)說(shuō)：“如果爸爸媽媽吵架，我勸他們不聽(tīng)，我會(huì)告訴他們我就不跟你們睡在一起了，我會(huì)到奶奶家去，離開(kāi)他們，讓他們知道錯(cuò)了?！瘪R駿說(shuō)：“爸爸媽媽不要吵架了，吵架會(huì)影響身體健康的，我希望大家都快樂(lè)起來(lái)。”王芳說(shuō)：“爸爸媽媽吵架，如果爸爸錯(cuò)了，我會(huì)做爸爸的工作，讓他去向媽媽說(shuō)對(duì)不起?！薄⒆觽冇懻摰姆e極性非常高，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的好辦法。

問(wèn)題二：爸爸抽煙、喝醉酒怎么辦？

韓放說(shuō)：“我會(huì)趁他不注意把他的煙與玩具調(diào)包，讓他找不到煙?！眲⒁徽f(shuō)：“爸爸請(qǐng)你不要抽煙了，因?yàn)槌闊煂?duì)身體不好，有害健康。” 馬駿：“我會(huì)把煙給他丟掉，讓他無(wú)法抽，如果再買(mǎi)就再丟，直到他不抽為止。”“我會(huì)爸爸買(mǎi)戒煙糖，讓他不想抽煙?！薄拔視?huì)給爸爸講故事，讓他忘掉抽煙?！薄鞍职终?qǐng)你不要在喝酒后去開(kāi)車(chē)，那樣太危險(xiǎn)，我和媽媽都很為你擔(dān)心?！薄鞍职治也幌矚g你每次喝醉后，回到家都不認(rèn)識(shí)你兒子了?！薄皨寢屛抑滥銓?duì)工作很認(rèn)真，常常加班很晚才會(huì)到家，但是你一定要注意身體，不要累壞了，我和爸爸都非常愛(ài)你?！?…… 面對(duì)孩子們發(fā)自肺腑之言，怎能不讓我們成人感動(dòng)面對(duì)孩子們心靈的呼喚，作為成人我們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于中，我們?yōu)橛腥绱酥档抿湴恋暮⒆觽兌院?！針?duì)孩子們所問(wèn)所答，我召開(kāi)了一次家長(zhǎng)座談會(huì)，孩子們感人話語(yǔ)，引起父母親的熱切關(guān)注，家長(zhǎng)們紛紛表示一定成為孩子們心中的人，改掉自己身上不好的東西，配合幼兒園一起把孩子教育成才，使孩子身心健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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