教育筆記。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？下面是小編為大家整理的“教育筆記：橡皮風(fēng)波”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天下午第二節(jié)活動(dòng)課，小朋友么正玩得起勁，忽然炳輝小朋友哭了起來(lái)。我走到跟前一看，他手里拿著兩塊憤怒的小鳥(niǎo)形狀的橡皮，邊哭邊說(shuō)道：“老師，這是我的橡皮，正正拿去不給我了。”接著浩宇說(shuō)道：“這不是炳輝的，是正正的?！薄斑@是炳輝的，是他媽媽給他買(mǎi)的?！泵髅饕矒屩f(shuō)道。

看到這種情況，我也不知道哪個(gè)小朋友說(shuō)的是真的了，我只好把正正小朋友叫到我跟前。這時(shí)，炳輝和正正都搶著說(shuō)橡皮是自己的。正正也委屈的哭了起來(lái)。看著正正手里的一包“憤怒的小鳥(niǎo)”橡皮，我把他們摟在懷里，親切的說(shuō)：“讓老師猜猜吧，這包橡皮是正正小朋友的，正正小朋友又把兩塊橡皮送給了炳輝，但是現(xiàn)在正正小朋友想要回橡皮

，炳輝不給，對(duì)吧？”兩個(gè)小朋友停止了哭泣靜靜的聽(tīng)著，正正小朋友突然開(kāi)口了：“我把橡皮送給你吧，炳輝！”說(shuō)著把橡皮塞到了炳輝手里。兩個(gè)小朋友手拉手又成了好朋友。

小朋友之間的爭(zhēng)吵是難免的，這需要老師正確的引導(dǎo)，不管事情的起因如何，處理方法得當(dāng)，就會(huì)收到意想不到的0效果。

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保育筆記“廁所”風(fēng)波

前幾天的一個(gè)下午，我剛從樓上電腦房做完事情回到教室，我們班的保育員阿姨告訴我說(shuō)：“老師呀，我剛才被孩子們嚇了一大跳?！蔽艺f(shuō)：“怎么回事呀？”阿姨說(shuō)：“剛才有幾個(gè)小朋友來(lái)告訴我說(shuō)看到廁所里有一條蛇，我嚇了一跳，趕緊跑進(jìn)去一看，原來(lái)是拖把上掉下來(lái)的一根布條?！蔽耶?dāng)時(shí)看到我的搭班老師正在給孩子們上課，也就沒(méi)有去細(xì)問(wèn)孩子們?？墒?，過(guò)了一天后，園長(zhǎng)來(lái)告訴我說(shuō)：“你們班的一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)有孩子在廁所里看到有一條蛇，有的女孩子都嚇得不敢上廁所了?！蔽腋鷪@長(zhǎng)解釋說(shuō)：“那純屬誤會(huì)，是孩子們看錯(cuò)了，將拖把上掉下來(lái)的布條看成了所謂的‘蛇’?！币?yàn)槟翘觳皇俏耶?dāng)班，所以我又特地問(wèn)了一下搭班老師當(dāng)時(shí)的情況。她說(shuō)是有孩子向她報(bào)告說(shuō)廁所里有‘蛇’，她說(shuō)認(rèn)為是孩子們亂說(shuō)的，因?yàn)檎谂鳂I(yè)所以也沒(méi)有太在意，沒(méi)有馬上去證實(shí)情況跟孩子們解釋清楚。而我以為孩子們已經(jīng)知道了事情的真相了，所以也沒(méi)有去跟孩子們解釋，所以導(dǎo)致一些沒(méi)有了解事情的真相的孩子，回去跟家長(zhǎng)說(shuō)了以后，引起了家長(zhǎng)的一些誤解和恐慌。

在家長(zhǎng)來(lái)反映的那天下午，我就問(wèn)了孩子們當(dāng)時(shí)的情況，有幾個(gè)孩子說(shuō)知道是一根布條而不是‘蛇’。我就跟孩子們說(shuō)以后有事情先要了解事情的真相，自己要看到真實(shí)的情況以后再說(shuō)，不能夠人云亦云，更不能夠胡編爛造，要做一個(gè)真正的小偵探，孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭。而家長(zhǎng)們也可以先跟我們老師溝通，了解真實(shí)的情況，不能夠完全相信孩子們的話，因?yàn)樗麄兊谋鎰e能力還不夠強(qiáng)。

2020幼兒園教育筆記：撕學(xué)號(hào)風(fēng)波

晨間談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學(xué)號(hào)都不見(jiàn)蹤影)，于是我決定調(diào)查一番。我問(wèn)：“你們座位前的學(xué)號(hào)怎么沒(méi)有了，王老師在開(kāi)學(xué)時(shí)剛貼的，誰(shuí)撕掉了？”“沒(méi)有，我們沒(méi)撕過(guò)?！?馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂(lè)樂(lè)、王可欣使勁搖手)。這時(shí)只見(jiàn)邱芳琪雙腳并攏坐的特好，我走過(guò)去一查又抓了一個(gè)，妙妙低著頭用余光瞧了瞧我，好緊張的樣子，我說(shuō)：“妙妙，把腳分開(kāi)?！睕](méi)辦法，只能照做，原來(lái)妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒(méi)有了。

緊接著傳來(lái)一個(gè)聲音，“是周煒哲撕的?！瘪R文博喊。于是大家使勁點(diǎn)頭，一致公認(rèn)是煒煒?biāo)旱?。這時(shí)煒煒爸爸抱著煒煒進(jìn)來(lái)了，于是我說(shuō)：“那好，你們都說(shuō)是煒煒?biāo)旱模覀円黄饐?wèn)問(wèn)看吧！”

“煒煒，你有沒(méi)有撕過(guò)地板上的學(xué)號(hào)貼？”煒煒一臉鎮(zhèn)定，手一攤，回答：“沒(méi)有?！?/p>

“但是小朋友都說(shuō)是你撕的，沒(méi)關(guān)系，撕過(guò)了，只要承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的?！边€是一臉鎮(zhèn)定“沒(méi)有?！卑⊙?，都不招認(rèn)，得想招了。

于是我說(shuō)：“電視機(jī)上裝了攝像頭，，一按開(kāi)關(guān)就能知道到底是誰(shuí)撕的，現(xiàn)在承認(rèn)還來(lái)得及，老師不會(huì)批評(píng)你的。”這招不管用，因?yàn)閷殞殏儾恢罃z像頭的功用，還是一副打死都不承認(rèn)的樣子。

再換一招引誘招，我拿來(lái)五角星粘帖紙，說(shuō)：“王老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，只要承認(rèn)錯(cuò)誤了，老師不批評(píng)你，反而拿五角星獎(jiǎng)勵(lì)你。”這招還管用，王可欣立刻“招”了，“王老師，我撕過(guò)了，我下次不撕了?！?/p>

我立刻在孩子們面前表?yè)P(yáng)了可欣敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的舉動(dòng)，也沒(méi)批評(píng)她，反而在她的額頭上貼上了五角星，煒煒見(jiàn)狀，真的有五角星獎(jiǎng)勵(lì)，眼睛一亮，馬上走過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤，“我也撕過(guò)了?！?/p>

“好，敢于承認(rèn)，也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)，下次不能撕了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭?？墒瞧渌⒆舆€是不承認(rèn)，這時(shí)嬤嬤說(shuō)道：“馬文博，嬤嬤親眼看到你在撕，還不承認(rèn)嗎？”馬文博還是堅(jiān)定的說(shuō)：“沒(méi)有?！?/p>

看來(lái)再查下去也查不出個(gè)所以來(lái)，于是我采用跟蹤關(guān)注招，在各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注他的一舉一動(dòng)， 機(jī)會(huì)來(lái)了，只見(jiàn)在吃水果時(shí)，馬文博吃得特別快，邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學(xué)號(hào)貼，我馬上拿起照相機(jī)把鏡頭拍了下來(lái)，我把拍下的鏡頭給馬文博看，他紅著臉低下了頭，還偷偷的瞄了一下我，已經(jīng)感到自己做錯(cuò)事了。

我問(wèn)他：“現(xiàn)在承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？”點(diǎn)點(diǎn)頭，“你看，做錯(cuò)事了只要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤，老師會(huì)原諒你的，對(duì)不對(duì)？”接下來(lái)的幾天，撕學(xué)號(hào)風(fēng)波平靜了，我又重新為他們貼上了學(xué)號(hào)。

教師筆記：小便風(fēng)波

今天下午陽(yáng)光明媚，我們?cè)谏厦佬g(shù)課，大部分小朋友都在認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)。只有你一次又一次地去廁所，當(dāng)你第四次要去廁所時(shí)，我二話沒(méi)說(shuō)就找聽(tīng)話的他陪你去?！皫屠蠋熆纯此降子袥](méi)有撒謊?！币?yàn)槲也恢滥闶遣皇窍肜蒙蠋臋C(jī)會(huì)去玩滑梯。一會(huì)兒你們倆個(gè)孩子回來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)你似乎有些不高興，這時(shí)陪你去的小朋友情緒激動(dòng)的說(shuō)：“老師，他只尿了一點(diǎn)點(diǎn)?！闭f(shuō)完似乎在等我表?yè)P(yáng)他完成任務(wù)，而你卻一直不好意思的低著頭。我應(yīng)了一聲便讓你倆回去畫(huà)畫(huà)了。

隔了幾天，你尿褲子了，而且一連幾天。問(wèn)你原因卻怎么都不肯說(shuō)，我一氣之下批評(píng)了你一頓，之后與你媽媽進(jìn)行溝通。后來(lái)你媽媽告訴我，你尿褲子的原因是我讓其他小朋友去檢查你是不是真的小便了，讓你覺(jué)得很丟人。你是自尊心很強(qiáng)的孩子，不想讓別的小朋友和你一起去廁所檢查你到底有沒(méi)有小便，所以你想小便也不再告訴老師。

聽(tīng)到這個(gè)原因時(shí)，我腦海中一直在回想那天的事，反思著自己的行為：為了追究一個(gè)答案，沒(méi)有考慮幼兒當(dāng)時(shí)的感受，卻深深的傷害了孩子的自尊心。并且《綱要》中指出不可限制幼兒小便的次數(shù)，我

做為老師應(yīng)盡量滿足幼兒合理的要求；不應(yīng)限制幼兒應(yīng)有的權(quán)力，強(qiáng)迫幼兒接受其承受力范圍以外的事情。我想之所以會(huì)發(fā)生上面的問(wèn)題，從根本上是因?yàn)槲覜](méi)有把幼兒當(dāng)作一個(gè)整體看，而是把他當(dāng)成什么都不懂的小孩來(lái)看；我想我們?cè)谔幚硪恍┯變簡(jiǎn)栴}是應(yīng)把幼兒當(dāng)成大人對(duì)待。所以，對(duì)待孩子我們不妨把他看作是一個(gè)成人，像我們的同事或朋友要學(xué)會(huì)如何尊重他？所以，尊重不應(yīng)只是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的空話。

請(qǐng)問(wèn)，你愛(ài)孩子嗎?那就請(qǐng)檢查自己有沒(méi)有尊重孩子。你尊重孩子嗎？那就請(qǐng)俯下身子，走進(jìn)孩子的心靈世界，和他們進(jìn)行心與心的溝通、情與情的交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的世界其實(shí)真的很精彩。因此，我們教師要為幼兒負(fù)責(zé)、為未來(lái)負(fù)責(zé)，就必須去尋找和樹(shù)立一種新的兒童觀和新的教育觀。

幼教筆記：告狀風(fēng)波

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的能力也在不斷提高。但是我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子處理人際關(guān)系的能力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到無(wú)數(shù)告狀的聲音。

這不早操結(jié)束后，耳邊有響起告狀聲：“老師，吳佳軒打我?！薄袄蠋?。孫笑妍有黏貼紙?！薄袄蠋?，我的玩具不見(jiàn)了?！逼鸪酰姨幚淼姆椒ㄊ钦{(diào)節(jié)，詢問(wèn)?！澳悴荒艽蛉耍圬?fù)小朋友是不對(duì)的，小朋友之間要相親相愛(ài)?！薄靶﹀麓尾荒軒юべN紙，再帶來(lái)老師就要收上來(lái)了?！敝v的我是口干舌燥，但是并沒(méi)有換來(lái)片刻安寧，依舊告狀聲不斷……

今天陳景豪來(lái)告狀：“老師，石皓打我?！薄霸趺椿厥拢瑸槭裁创蚰?？”你們自己去處理，我沒(méi)有在“搭理”他們兩個(gè)，而是旁邊默默地觀察，只見(jiàn)石皓先說(shuō)了句對(duì)不起，我不該打你，不過(guò)你也不應(yīng)感搶我玩。”“好吧，是我不對(duì)，應(yīng)該和你一起玩的，不能搶你的玩具。”這件告狀風(fēng)波就這樣和平的解決了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)班上告狀的聲音越來(lái)越少了，孩子們自己也會(huì)解決同伴之間的矛盾。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，我們也要學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)給孩子留有成長(zhǎng)的空間。

2020幼兒園教育筆記：“說(shuō)真話”風(fēng)波

孩子對(duì)一切事物總是存在好奇心的，摸不透、猜不著。

我們班有一個(gè)小孩子，今天上課時(shí)他突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我家有一個(gè)很大的房子，還會(huì)動(dòng)呢。”我對(duì)他說(shuō)：“你怎么會(huì)知道它動(dòng)呢?！彼е嵛岬卣f(shuō)：“我就是知道它會(huì)動(dòng)?！闭f(shuō)完就跑開(kāi)了。頓時(shí)，我就有些明白了。他在說(shuō)謊，多半是他自己想的，想要討好我。

第二天早上，我就早早的來(lái)到幼兒園做著該做的工作。突然他有跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師昨天我去坐過(guò)飛機(jī)了。我在上面坐著”我于是就問(wèn)他：“你什么時(shí)候坐的?”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問(wèn)他：“那你開(kāi)到飛機(jī)是什么樣的呢?”他就跟我比劃。說(shuō)：“很大很大的，有會(huì)動(dòng)的翅膀?！?/p>

這時(shí)又有很多孩子跑過(guò)來(lái)對(duì)我七嘴八舌地說(shuō)著亂七八糟的話。這些話并不真實(shí)，我才感覺(jué)到事情似乎很?chē)?yán)重。

于是我專門(mén)拿出了一點(diǎn)時(shí)間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請(qǐng)來(lái)一位很厲害的人，他呀什么也知道。然后我問(wèn)他們：“你們想不想知道他是誰(shuí)?”孩子都興高采烈的說(shuō)：“想”

我敲敲敲的拿出布偶，我學(xué)著布偶的聲音說(shuō)：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗(yàn)考驗(yàn)小朋友，在家和幼兒園是否說(shuō)真話，有時(shí)候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對(duì)別的小朋友說(shuō)了那就是謊話，如果誰(shuí)說(shuō)了真話就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，如果堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)就越豐富，我們一起來(lái)比賽吧。加油，小朋友”“聽(tīng)懂了嗎”我問(wèn)他們?！奥?tīng)懂了”

孩子說(shuō)謊，大多數(shù)都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長(zhǎng)，感情比較豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)，常常把自己想象的東西說(shuō)出來(lái)，因此，當(dāng)孩子無(wú)意識(shí)說(shuō)謊時(shí)，我們不要去指責(zé)怪罪孩子去說(shuō)謊，而是幫助孩子正確的分析這些語(yǔ)言。

還一些孩子為了博得老師的家長(zhǎng)的愛(ài)或是犯了錯(cuò)誤逃避責(zé)任而故意說(shuō)謊，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好溫和的環(huán)境，讓孩子說(shuō)出真話。

教育隨筆：“眼鏡”風(fēng)波

我有一雙算較大的眼睛，別看我的眼睛大，其實(shí)它都是每天摘戴隱形眼睛時(shí)給掰大的，我媽常說(shuō)：“你那眼睛要是摘掉隱形眼鏡就跟瞎子的眼睛沒(méi)什么兩樣了。”為了不讓我的這雙“大眼”與瞎子同歸一類(lèi)，這幾天眼睛常常發(fā)炎的我就去眼鏡店里配了一副自以為很漂亮的眼鏡。這一天早上，我戴著這副眼鏡開(kāi)始了一天的工作。剛踏進(jìn)教室，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的問(wèn)好聲背后好像多了些指指點(diǎn)點(diǎn)的議論聲，起初我也沒(méi)在意他們?cè)谡f(shuō)什么，后來(lái)在戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友手上拿著玩具不玩，而是眼睛很好奇的一直往我身上打轉(zhuǎn)，我越想越納悶：這幫孩子今天是怎么啦？對(duì)我比對(duì)他們手上的玩具還感興趣噎，難道我今天特有魅力嗎？這時(shí)，郭老師朝我走來(lái)并像發(fā)現(xiàn)新大陸似的叫了起來(lái)：“啊----你今天怎么戴眼鏡了？”我才知道我的“魅力”所在——眼鏡。于是，在早談中我就讓孩子討論一個(gè)完全超出我事先安排的話題《老師的眼鏡》。在我的引導(dǎo)下，孩子們這樣談?wù)撝簬煟耗銈冇X(jué)得丁老師戴的眼鏡漂亮嗎？幼兒你一句、我一句：不漂亮！師：為什么呢？甬鑫：因?yàn)檠坨R太大了。欣欣：老師沒(méi)戴眼鏡比戴眼鏡漂亮。吳靖：因?yàn)殓R片的形狀像熊貓的眼睛不好看。嘯禹：那鏡片很厚不漂亮。洋洋：因?yàn)槟憬暳?，戴眼鏡就不漂亮?！瓗煟耗銈兌颊f(shuō)老師的眼鏡不漂亮，那你們認(rèn)為什么樣的眼鏡漂亮而且又適合老師戴的呢？你們來(lái)幫忙設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，好嗎？瀅瀅：應(yīng)該小一點(diǎn)的。（指鏡片）雅玲：應(yīng)該給鏡片涂上顏色才漂亮。甬鑫：老師要是戴星星的眼鏡（鏡片為星星形狀），那就很漂亮，因?yàn)樾切菚?huì)一閃一閃的。依琳：不不，應(yīng)該像美少女戰(zhàn)士戴的那種心形的眼鏡，人家女孩子都戴那種才漂亮。明泰：戴彎彎的月亮形的好看，這樣看起來(lái)笑咪咪的。銘賓：像奧特曼的眼鏡才漂亮。嘯禹：近視本來(lái)就不漂亮，再戴怎么好看的眼鏡也都不漂亮。師：嘯禹說(shuō)得真棒！眼睛近視了就不漂亮，那我們應(yīng)該怎樣讓我們的眼睛變得漂亮呢？依琳：那就不要近視啊。洋洋：不在太陽(yáng)下看書(shū)、寫(xiě)字，就不會(huì)近視。銘欽：電視不要看太久，不然眼睛就會(huì)不漂亮?？≠t：玩電腦也不能玩太久。依泓：不能用臟手揉眼睛。江銘：媽媽還說(shuō)不能躺在床上看書(shū)，不然也會(huì)近視的?！瓘挠變喝雸@到談話的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，留給了我特別深的印象，給了我許多啟發(fā)。啟發(fā)之一，重視幼兒觀察發(fā)現(xiàn)的，及時(shí)捕捉幼兒所感興趣的事物進(jìn)行隨機(jī)教育，易能收到意想不到的效果。新《綱要》的第三部分組織與實(shí)施中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。早談《老師的眼鏡》并不是當(dāng)天所預(yù)定的談話內(nèi)容，但是孩子們所觀察發(fā)現(xiàn)的，為我們的隨機(jī)教育，開(kāi)啟了一個(gè)“動(dòng)力源”，在早談中一下子把我和孩子們的談話欲望“吊”了起來(lái)，從談眼鏡不漂亮的原因到說(shuō)說(shuō)自己要設(shè)計(jì)什么樣的眼鏡，以及談到如何保護(hù)眼睛，無(wú)不讓我發(fā)現(xiàn)孩子們小腦袋里的想法，從而進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育。這樣的“動(dòng)力源”在我們的日常生活教育中是隨處可見(jiàn)的，關(guān)鍵在于我們老師是否能做個(gè)有心人去發(fā)現(xiàn)和捕捉這樣的施教切入口。啟發(fā)之二，孩子是真實(shí)的再現(xiàn)，我們要鼓勵(lì)孩子提出自己真實(shí)的想法，不能讓孩子真實(shí)的心靈染上虛假的“斑點(diǎn)”。新《綱要》明確指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。一句句強(qiáng)有力的“不漂亮”，確實(shí)是讓我傻了眼，但是我并沒(méi)有因?yàn)楹⒆觽兊摹跋訔墶?，而感到生氣或懊惱，反而覺(jué)得非常高興。因?yàn)樗麄兊恼鎸?shí)回答，啟發(fā)了我設(shè)計(jì)、提出有利于開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力、想象力的問(wèn)題，并再次讓幼兒真實(shí)的反應(yīng)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，令人收到意想不到的教育效果。若是我一下子就否定孩子“不漂亮”的這個(gè)回答，按自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)“眼鏡是漂亮的”，并請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)“為什么漂亮”，或許孩子們能讓你“牽著鼻子走”，說(shuō)出許許多多“漂亮的原因”，但試問(wèn)：這是孩子想說(shuō)的、喜歡說(shuō)的嗎？是孩子的內(nèi)心真實(shí)的感受嗎？若不是，孩子的內(nèi)心深處又會(huì)怎么想的呢？這樣的談話能起到怎樣的教育效果呢？……過(guò)去，我們的活動(dòng)總是希望孩子能按照老師的思路進(jìn)行，我們往往沒(méi)有考慮到孩子在活動(dòng)中的想法和感受，若出現(xiàn)不同想法的幼兒，常常置之不理或強(qiáng)制幼兒放棄，這樣的教育不但不能激發(fā)幼兒的興趣、思考和求知欲，還會(huì)抑制幼兒觀察事物、提出問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦筋、拓展思路的積極性和主動(dòng)性，是違背教育規(guī)律的。啟發(fā)之三，孩子的創(chuàng)新意識(shí)，在于老師的發(fā)掘與支持。孩子的創(chuàng)新意識(shí)往往是在具體活動(dòng)中的具體條件刺激下產(chǎn)生的，具有很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性。就如：讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)討論“什么樣的眼鏡才漂亮？”的著個(gè)問(wèn)題，是孩子們?cè)谟懻摗安黄痢钡脑蛳麓碳ぎa(chǎn)生的，這就要求我們老師要具有高素質(zhì)，能迅速及時(shí)地提出有利于發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，然后對(duì)幼兒的每個(gè)新想法做出準(zhǔn)確的判斷并予以支持。在整個(gè)活動(dòng)中，最讓我感到遺憾的是我能提出發(fā)掘幼兒創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，但對(duì)于幼兒在回答中的每個(gè)新想法沒(méi)能給予肯定及支持他們將自己說(shuō)的“設(shè)計(jì)想法”附注于行動(dòng)，沒(méi)能讓他們?cè)趯?shí)踐中去得到新的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，可能他們的心理上也的不到最大的滿足，或許還會(huì)阻礙幼兒更大創(chuàng)造力的發(fā)展。

教育隨筆：讀書(shū)風(fēng)波

觀察實(shí)錄：閱讀的時(shí)間到了，每人選擇好喜歡的書(shū)之后就找了個(gè)位置坐下來(lái)閱讀。小怡也不例外，找了一本《大衛(wèi)，不可以》的繪本，翻了幾下，就去換了一本，又是隨意的翻了幾下，又要準(zhǔn)備去換了。我走過(guò)去阻止：“小怡，你應(yīng)該再仔細(xì)的看看，不要急著換書(shū)。”星怡撅著小嘴對(duì)我說(shuō)：“我都看完啦，要看下一本了?！闭f(shuō)完又去換了一本，連續(xù)的還了五六次以后終于不換了，而是和小朋友用書(shū)搭起了房子。

分析：

孩子年齡小，生活經(jīng)歷少，對(duì)畫(huà)面上的內(nèi)容不能完全理解，連續(xù)的畫(huà)面更不會(huì)考慮前因后果，所以就翻一翻，看一看熱鬧就完了。小怡之所以會(huì)這樣，可能只是為看書(shū)而看書(shū)：有時(shí)我們要求小朋友在某個(gè)時(shí)間看書(shū)，而孩子自己沒(méi)有這個(gè)愿望，為了完成老師的要求，看書(shū)時(shí)就草草地翻幾下，然后告訴老師“我看完了”，這自然就達(dá)不到看書(shū)的目的。

建議：

可以發(fā)揮“同伴老師”的作用?？梢宰層變哼x好書(shū)，然后坐下來(lái)和我一起閱讀，或者找能看懂這本書(shū)的小朋友陪伴一起閱讀，這樣就不會(huì)因?yàn)榭床欢鴽](méi)有耐心，也不會(huì)為了看書(shū)而看書(shū)。同時(shí)也可以借助同伴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，理解畫(huà)面的內(nèi)容，享受閱讀的快樂(lè)。

教育隨筆：手語(yǔ)風(fēng)波

今天的課堂再上一堂語(yǔ)言課，內(nèi)容是看圖講故事，為了幫孩子們理解故事內(nèi)容，我邊講邊演示著，孩子們聽(tīng)的可認(rèn)真了，接著我請(qǐng)孩子們創(chuàng)編剛才的故事，只見(jiàn)琪琪沒(méi)有講述，而是在那兒手舞足蹈，同桌的小朋友都盯著她一個(gè)人看，看著她的表情和動(dòng)作，我覺(jué)得非常生氣，嚴(yán)厲地說(shuō)出了她的名字，旁邊的云云說(shuō)：“老師，琪琪說(shuō)這個(gè)圖上的小朋友是聾啞人，她見(jiàn)過(guò)聾啞人，正在給我們打手語(yǔ)呢?！蔽铱戳丝磩偛艗靾D上的內(nèi)容，可不是么，真的就像一個(gè)聾啞人的故事，我對(duì)著琪琪說(shuō)：“你觀察的可真仔細(xì)。老師都沒(méi)有看見(jiàn)，你能把你的故事說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)么？”“好的”。琪琪大聲的說(shuō)著自己編的故事，說(shuō)完了，還說(shuō)道：“老師，我昨天看了電視上有好多聾啞人需要我們的幫助，我還跟著學(xué)習(xí)了許多手語(yǔ)呢?！?/p>

都說(shuō)孩子的心靈是純潔的，許多孩子的行為背后是美好的愿望和良好動(dòng)機(jī)，我請(qǐng)全班小朋友跟著琪琪學(xué)習(xí)手語(yǔ)，同時(shí)也讓我明白了，生活中我們只要有耐心去觀察了解，才能避免誤讀孩子的心。

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