幼兒園工作總結(jié)及存在問(wèn)題。

父母重視孩子的教育，家庭與學(xué)校合作，可以實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“幼兒攀比心理存在的原因及利弊”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

張凱小朋友哭鬧著不上幼兒園，媽媽問(wèn)他為什么？他說(shuō)陳麗小朋友的書(shū)包很漂亮，而自己卻是哥哥留給的舊書(shū)包，不想上學(xué)，媽媽為哄他上學(xué)只好答應(yīng)買(mǎi)新書(shū)給他。幾天后，張凱小朋友又不愿上幼兒園，原因是黃平小朋友有一部高檔的機(jī)器人玩具而自己卻沒(méi)有，疼愛(ài)子女的媽媽無(wú)耐只好順從之。

如上所說(shuō)的張凱小朋友就存在著一種被家長(zhǎng)忽視的早期攀比心理。攀比心理雖然在青少年、成年人中曾遍存在，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒攀比心理也不可忽視。根據(jù)對(duì)某園大班100多名幼兒進(jìn)行家庭問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，有75％的幼兒有過(guò)攀比別人的玩具、書(shū)包等現(xiàn)象。攀比心理是一種不愿落后于人、超群好強(qiáng)、物欲性強(qiáng)的內(nèi)心綜合流露，這種心理在特定情況下能起著積極性作用，但長(zhǎng)此以往會(huì)給幼兒身心健康帶來(lái)消極負(fù)面的影響。家長(zhǎng)、教應(yīng)本著正確的態(tài)度看待幼兒的攀比心理，采取一些較為合理、健康的方法來(lái)處理幼兒的攀比心理。

一、攀比心理存在的原因

1．人們生活水平的提高，為幼兒攀比心理提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。過(guò)去經(jīng)濟(jì)較落后，人們連生活都難以維持，哪里會(huì)存在攀比？隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平不斷提高，哪個(gè)做父母的會(huì)不疼愛(ài)自己的子女、不想讓自己的子女打扮得比別人漂亮、時(shí)髦呢？一些家長(zhǎng)本身也不愿落后于別人，孩子想要什么都盡量的滿足，自然會(huì)給幼兒的攀比心理提供良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

2．家長(zhǎng)的這份溺愛(ài)，為幼兒的攀比滋生了依賴。人人都希望自己的子女能茁壯成長(zhǎng)。超凡脫俗，把自己的子女當(dāng)作掌上明珠，兒女要什么就給什么，甚至以自己子女與別人相比來(lái)顯示自己有身份有地位。過(guò)分的溺愛(ài)與遷就、嬌生慣養(yǎng)，會(huì)讓幼兒滋生攀比心理，產(chǎn)生依賴。

3．幼兒天真幼稚的天性為攀比提供心理基礎(chǔ)。幼兒天真無(wú)瑕，心靈純潔，模仿能力、好奇心較強(qiáng)，易教易懂易模仿，是學(xué)知識(shí)學(xué)本領(lǐng)的時(shí)期，但幼兒未能辨別是非曲直，真善美丑，什么都跟著學(xué)，因此，這種幼稚的天性為幼兒攀比提供了心理基礎(chǔ)，常為父母所忽現(xiàn)。

4．家長(zhǎng)的自卑心理，是導(dǎo)致孩子攀比心理的一個(gè)重要原因。有些家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)不太寬裕，或下崗了，怕自己的孩子受人欺侮，讓人瞧不起，當(dāng)孩子說(shuō)××有什么東西時(shí)，父母便迫不急待為自己的孩子買(mǎi)一份，哪怕自己再苦再累也在所不惜，這也是導(dǎo)致孩子產(chǎn)生攀比心理的一個(gè)重要原因。

二、攀比心理的積極性與消極性作用

1．攀比心理在特定情況下暫時(shí)性能起積極性作用。攀比是不滿足于現(xiàn)狀，不甘落后于他人而想追求擁有甚至超越他人的心理意識(shí)。它在特定的情況下能起著積極的促進(jìn)作用。例如：李某小朋友貪玩，學(xué)習(xí)成績(jī)很落后，其父母為了讓他學(xué)習(xí)成績(jī)趕得上，而與他約定：如果成績(jī)能趕得上張某小朋友就買(mǎi)與張某一樣高檔的書(shū)包給他。這樣迎合了李某小朋友的心理，結(jié)果李某的成績(jī)果然趕上了張某。

因此，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)常利用孩子的攀比心理而給加把勁，使他趕得上別人。

2．長(zhǎng)此以往，攀比心理會(huì)給幼兒身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極負(fù)面的影響。事物的發(fā)展都是由量變到一定程度而引起質(zhì)變的，家長(zhǎng)、教師如果掌握不好其攀比的程度，聽(tīng)之任之，久而久之，就會(huì)給幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極的負(fù)面影響。今日的孩子要求你買(mǎi)漂亮的書(shū)包才愿上幼兒園，明天要求買(mǎi)高檔玩具，后天就要求買(mǎi)其它的東西，長(zhǎng)此以往，當(dāng)不能滿足其要求時(shí)孩子就不聽(tīng)話了，麻煩事也就來(lái)了。

因此，攀比心理也會(huì)給幼兒身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極的負(fù)面影響。

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如何糾正兒童攀比心理

如何糾正兒童攀比心理

如何正確對(duì)待幼兒的攀比心理

1家長(zhǎng)、教師要把握其程度，適時(shí)給與鼓勵(lì)，保護(hù)童心。

幼兒是正發(fā)育的幼苗，需要家長(zhǎng)、教師的灌溉培育，澆水過(guò)多會(huì)使幼苗淹沒(méi)，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩會(huì)停滯不前，因此，家長(zhǎng)、教師要用正確的教育方法把握程度，適時(shí)給予鼓勵(lì)，保護(hù)其童心。例如：幼兒剛上幼兒園怕陌生人、新環(huán)境，不愿上學(xué)，家長(zhǎng)就可采取買(mǎi)與小朋友同樣的書(shū)包來(lái)鼓勵(lì)其上幼兒園，要抓住幼兒攀比心理適可為止，鼓勵(lì)向上。

2年輕父母不要過(guò)分疼愛(ài)獨(dú)生子女，防止出現(xiàn)攀比慣性。

作為父母不要給孩子一切他想要的東西，這樣很容易養(yǎng)成幼兒過(guò)度的自我中心的心理，不能對(duì)孩子百依百順，嬌生慣養(yǎng).姑息遷就很容易造成攀比慣性，以致變成賄賂幼兒，不利于幼兒心理健康的發(fā)育。

3從家長(zhǎng)、教師自身做起，從小培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀。

俗話說(shuō)：大狗爬墻，小狗學(xué)樣。這說(shuō)明了幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的正確教導(dǎo)。幼兒的成長(zhǎng)是在你的身邊開(kāi)始的，你的一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的影響，因此，作為家長(zhǎng)、教師應(yīng)從自身做起，自己不要存在著攀比別人的心理，要時(shí)刻為幼兒做表率。

4運(yùn)用合理的方法來(lái)處理攀比問(wèn)題。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)攀比現(xiàn)象時(shí)，作為家長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)視其情況做出合理的教育，用巧妙的方法來(lái)處理幼兒的攀比問(wèn)題。

如何引導(dǎo)兒童遠(yuǎn)離攀比心理

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在積極正面的地方有攀比心，例如學(xué)習(xí)、品行、技能等，切勿讓孩子往追求物質(zhì)、不良行為等方向發(fā)展；其次，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子以正當(dāng)方式，通過(guò)個(gè)人努力來(lái)贏過(guò)別人；同時(shí)要注意別讓孩子壓力過(guò)大，防止鉆牛角尖，必要時(shí)要安慰他，讓他放松心情。心理專(zhuān)家認(rèn)為，孩子有攀比之心是很正常的。

事實(shí)上，孩子提出每一個(gè)"我也要……"都是經(jīng)過(guò)縝密思考的，這時(shí)家長(zhǎng)就要注意正確引導(dǎo)。利用好了孩子的攀比心理，也是一種資源。

當(dāng)孩子提出越來(lái)越多的"我也要"時(shí)，建議家長(zhǎng)做到"四應(yīng)四忌"：應(yīng)言傳身教忌單純說(shuō)教；應(yīng)合理引導(dǎo)忌過(guò)分溺愛(ài)；應(yīng)培養(yǎng)好習(xí)慣忌隨心所欲；應(yīng)正視優(yōu)缺點(diǎn)忌厚此薄彼。

兒童攀比心理會(huì)對(duì)孩子造成哪些影響

1.攀比心理在特定情況下暫時(shí)性能起積極性作用。

攀比是不滿足于現(xiàn)狀，不甘落后于他人而想追求擁有甚至超越他人的心理意識(shí)，它在特定的情況下能起著積極的促進(jìn)作用。

2.攀比心理會(huì)給幼兒身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極負(fù)面的影響。

事物的發(fā)展都是由量變到一定程度而引起質(zhì)變的，家長(zhǎng)、教師如果掌握不好其攀比的程度，聽(tīng)之任之，久而久之，就會(huì)給幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極的負(fù)面影響。今日的孩子要求你買(mǎi)漂亮的書(shū)包才愿上幼兒園，明天要求買(mǎi)高檔玩具，后天就要求買(mǎi)其它的東西，長(zhǎng)此以往，當(dāng)不能滿足其要求時(shí)孩子就不聽(tīng)話了，麻煩事也就來(lái)了。因此，攀比心理也會(huì)給幼兒身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)消極的負(fù)面影響。

孩子心理脆弱的原因

孩子還小，沒(méi)有什么人生經(jīng)驗(yàn)，因此孩子的心理也會(huì)比較脆弱。如果一疏忽，寶寶就有可能受到傷害。因此，爸爸媽媽要多培養(yǎng)孩子的心理抗壓能力，讓孩子的心理變得堅(jiān)強(qiáng)一些。那么，如果孩子有一顆玻璃心，爸爸媽媽要怎么做呢？

一、孩子心理脆弱的原因

1.過(guò)分賞識(shí)

對(duì)孩子的適當(dāng)賞識(shí)，能夠讓孩子變得自信。但如果沒(méi)有把握好度的話，孩子的自信就會(huì)變成自負(fù)，而人外有人天外有天，孩子總會(huì)遇到比自己更厲害的人。這樣一來(lái)，孩子有可能就會(huì)感覺(jué)到自卑，所以心理慢慢變得脆弱。

2.過(guò)分溺愛(ài)

如今很多的爸爸媽媽都很溺愛(ài)孩子。不管什么時(shí)候，爸爸媽媽都對(duì)孩子格外保護(hù)和照顧，所以，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)的，性格也很霸道。但是，孩子終究是要進(jìn)入社會(huì)的，離開(kāi)了爸爸媽媽的保護(hù)，孩子可能會(huì)處處碰壁。

3.過(guò)分照顧

孩子在一歲的時(shí)候，動(dòng)手能力就會(huì)開(kāi)始發(fā)展。所以，爸爸媽媽不要什么事情都替孩子做好，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子缺少獨(dú)立能力。過(guò)分照顧孩子，孩子會(huì)過(guò)分依賴爸爸媽媽?zhuān)院箅x開(kāi)了父母就會(huì)不習(xí)慣，心里也會(huì)有很大的落差。

4.過(guò)分要求

許多的爸爸媽媽對(duì)于孩子有著很大的期望，甚至只許孩子贏不許孩子輸。這樣孩子以后一旦遇到失敗和挫折，心理就會(huì)越來(lái)越脆弱。

二、孩子心理脆弱怎么辦

1.增強(qiáng)孩子的抗壓能力

孩子心理脆弱的話，爸爸媽媽在日常生活中一定要增強(qiáng)孩子的抗壓能力。不要因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的失敗就覺(jué)得很失望，遇到失敗要讓孩子懂得如何重新振作起來(lái)。

2.適當(dāng)讓孩子進(jìn)行挫折教育

孩子的心理脆弱，不妨在孩子還小的時(shí)候進(jìn)行一些挫折教育，讓孩子在挫折中成長(zhǎng)，這樣就能夠讓孩子的心理漸漸變得強(qiáng)大。

如何應(yīng)對(duì)三歲孩子的攀比心理

如何應(yīng)對(duì)三歲孩子的攀比心理眼下，我生命里最重要的小公主很多時(shí)候已經(jīng)能讓我覺(jué)得很欣慰了。

有時(shí)候看著熟睡中的她，真盼望著她慢點(diǎn)長(zhǎng)，永遠(yuǎn)能停留在這個(gè)最可愛(ài)、最純真的童年。

有一天，丫頭放學(xué)回來(lái)，臭美的伸著手指頭讓我看：媽媽?zhuān)夷ㄖ讣子土?，漂亮吧？你沒(méi)有不？

看著滿手的星星點(diǎn)點(diǎn)，肯定是老師在幼兒園里給抹的，小女孩天生愛(ài)臭美，老師也樂(lè)意去打扮這些愛(ài)臭美的小丫頭，我覺(jué)得倒是挺好。

又過(guò)了兩天，丫頭放學(xué)回來(lái)又對(duì)我說(shuō)：媽媽?zhuān)翘悄ㄖ讣子土?，我也要?/p>

我：老師不是也給你抹了嗎，你也有??？

丫頭：糖糖的不是老師抹的，是她自己抹的，她有指甲油，xx也要！

一直覺(jué)得孩子抹指甲油不是太好，有時(shí)候還習(xí)慣把手放嘴里，所以就拒絕了。

可是這丫頭，一個(gè)指甲油，在我耳邊嘮叨了好幾天，真的是早上剛睜眼也要，睡覺(jué)也要，最后沒(méi)辦法，還是買(mǎi)了一瓶。

拿著她的指甲油，給我抹，給她嬸嬸抹，給奶奶抹。叔叔爺爺回來(lái)也非要給抹，給她解釋說(shuō)男孩子不能抹，好說(shuō)歹說(shuō)，這丫頭才算放過(guò)了她叔叔和爺爺。

接連幾天，上學(xué)都要帶著她的指甲油，每天都要抹上一抹，我們?nèi)匀徊环胚^(guò)。

又是一天放學(xué)，丫頭對(duì)我說(shuō)：媽媽?zhuān)乙獛⊥米拥男?。浩天穿帶小兔子的鞋。（浩天是個(gè)小男孩）

我和她嬸嬸都給她說(shuō)：你看你的鞋多漂亮啊，上面有長(zhǎng)頸鹿，比小兔子漂亮多了。

不管我們?cè)趺唇忉專(zhuān)褪锹?tīng)不進(jìn)去。

我敷衍著說(shuō)：等明天媽媽給買(mǎi)！

這丫頭長(zhǎng)了不少心眼子，對(duì)著我說(shuō)：現(xiàn)在去買(mǎi)，一會(huì)天就黑了，超市就關(guān)門(mén)了！

好哄歹哄得，好歹算是安靜下來(lái)了。

第二天剛睜眼，還是給我要兔子鞋，我說(shuō)：你先去上幼兒園啊，等你放學(xué)媽媽就給你買(mǎi)回來(lái)了！

不愿意，對(duì)著我大聲說(shuō)：先去買(mǎi)鞋，然后回來(lái)再去幼兒園！

我覺(jué)得我小時(shí)候反應(yīng)也沒(méi)這么快啊，別說(shuō)小時(shí)候了，就現(xiàn)在反應(yīng)都得慢半拍，沒(méi)想到這丫頭這點(diǎn)一點(diǎn)也不隨我。

她的小脾氣上來(lái)，我就不能脾氣對(duì)脾氣了，她來(lái)硬的，我得改改自己的壞毛病，咱來(lái)軟的。

于是，對(duì)她說(shuō)：你要是再哭，媽媽可真生氣了，以后你要什么都不給你買(mǎi)了。一會(huì)老師就來(lái)接你了，趕緊的不哭了，好好的去上幼兒園，要不老師也不喜歡你了。等你放學(xué)，媽媽一定帶你去買(mǎi)！

有時(shí)候雖然這丫頭很擰，但是很多時(shí)候還是能聽(tīng)得進(jìn)去勸的。

到了放學(xué)，剛一下車(chē)，還是繼續(xù)要小兔子的鞋，沒(méi)辦法，答應(yīng)她了，就得帶她去買(mǎi)。

看到鞋店就進(jìn)去，讓她自己看，可是看了三家都沒(méi)有看到小兔子的鞋，我都不知道這鞋具體是什么樣子的，只能她去選。

到了第四家，看了一圈，果真看到一雙上面帶有小兔子的鞋，是運(yùn)動(dòng)鞋樣式的，粉紅色的。難道她班那個(gè)小男孩，也是穿的粉紅的？有點(diǎn)不可思議。

老板說(shuō)，這款帶小兔子的鞋是去年的款，號(hào)也不全了，然后又拿出一雙上面帶光頭強(qiáng)的粉色紅色的鞋說(shuō)，這是今年的新款，而且鞋底踩下去可以亮。

xx被那一閃一閃的亮光吸引了，又改口說(shuō)要光頭強(qiáng)的鞋。

在避免回家給我鬧的前提下，我問(wèn)了她好幾遍：你確定要這雙光頭強(qiáng)的，那回家以后不能再給我要小兔子的鞋了！

丫頭點(diǎn)點(diǎn)頭，不說(shuō)話。

付了錢(qián)，丫頭就換上了新鞋，回到家對(duì)著家里人一陣炫耀。

到今天為止都三天了，每天都穿著這雙鞋，睡覺(jué)的時(shí)候，都必須把鞋放在床頭，不能放遠(yuǎn)了。

在我心里，其實(shí)我是最拒絕孩子有攀比心理的，可是這丫頭才三歲，班里小朋友有點(diǎn)什么，回家就對(duì)著我要，雖然自己很排斥這種現(xiàn)象，但是很多時(shí)候，我還是答應(yīng)了丫頭的要求。

因?yàn)樽约褐辽儆心芰θM足她這樣小小的要求，不想讓孩子心理有遺憾，覺(jué)得別的小朋友有，自己沒(méi)有，心里全是羨慕。

自己小時(shí)候因?yàn)榧依飾l件不好，所以很多時(shí)候看著別的小朋友有，自己心里那么羨慕，真的好羨慕。但是也不會(huì)張嘴和媽媽要，因?yàn)槲抑溃乙?，媽媽也不?huì)給我買(mǎi)，因?yàn)橘I(mǎi)不起。

小時(shí)候，多么渴望自己能有一件漂亮的連衣裙，有一個(gè)好玩的玩具，能?chē)L一嘗那永遠(yuǎn)也不知道味道的零食。這種小小的缺憾，在我心理是一個(gè)小小的陰影。那時(shí)候就發(fā)誓，自己不能得到的東西，孩子不能虧了，更不能別的小朋友有的，自己的孩子光看著，眼饞著卻得不到。

都說(shuō)女孩子富養(yǎng)，可是在我心里卻是那么的含糊，我不知道我這種做法是縱容了孩子攀比的性格，還是屬于富養(yǎng)的一種。

這樣下去到底是好，還是不好，自己現(xiàn)在一點(diǎn)都不清楚。

兒童逆反心理的原因和影響

兒童逆反心理的原因和影響

兒童逆反心理的形成原因

一、期望不切實(shí)際

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛(ài)好，強(qiáng)迫孩子接受自己煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖，硬要他們?nèi)プ鲆粫r(shí)還難以做到的事情，其結(jié)果只能是適得其反，甚至一事無(wú)成，這種拔苗助長(zhǎng)的做法很容易引起孩子的對(duì)立情緒。正確的做法應(yīng)該是，家長(zhǎng)提出的要求，應(yīng)比孩子的實(shí)際能力略高一點(diǎn)，讓他們"跳一跳能摘到樹(shù)上的果子，"使他們經(jīng)過(guò)努力，都能圓滿完成任務(wù)，享受到成功的喜悅。這樣，孩子就會(huì)不斷增強(qiáng)自信心和成就感。

二、過(guò)于嚴(yán)厲，損傷孩子自尊心

現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)還是滿腦子的"不打不成材"的觀念。認(rèn)為"嚴(yán)"就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時(shí)還要對(duì)孩子動(dòng)武。正確的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他們當(dāng)成一個(gè)開(kāi)始有獨(dú)立意識(shí)的小伙伴，有事商量著來(lái)辦，平等相待，循循善誘，以理服人，以情動(dòng)人。千萬(wàn)不可居高臨下，以勢(shì)壓服。

三、壓抑孩子的好奇心

孩子的探索心理特別強(qiáng)，世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿神秘和驚奇，大人司空見(jiàn)慣，不以為然的事物，他們都要問(wèn)問(wèn)、玩玩、摸摸，有時(shí)就難免會(huì)闖禍。如果家長(zhǎng)不了解他們的好奇心，認(rèn)為這是胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自然地會(huì)引起他們的不滿情緒。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該這樣告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽?zhuān)覀儠?huì)想辦法幫你解答問(wèn)題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

四、反復(fù)嘮叨，引起厭煩

有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，唯恐他們不聽(tīng)，就反反復(fù)復(fù)、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長(zhǎng)期處于這種"馬拉松"式的說(shuō)教環(huán)境中，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長(zhǎng)說(shuō)得有理，他們也不樂(lè)意聽(tīng)。所以，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，必須要言不煩，并且尊重他們，留給他們情緒變換和思考的余地，孩子有了思想準(zhǔn)備，就相對(duì)容易接受大人的意見(jiàn)。

逆反心理造成的好的影響

1．逆反心理從另一方面反映了兒童自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，勇敢，有闖勁，能求異，能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。

2．逆反心理強(qiáng)的孩子，在不順心的情況下，在憤懣、壓抑、不滿的時(shí)候，敢于發(fā)泄，不會(huì)讓不愉快的事情長(zhǎng)期滯留在心中，并能防止畏縮、懦弱、壓抑、保守、逆來(lái)順受等消極的心理品質(zhì)的形成。

因此，父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童逆反心理中的積極因素，并合理引導(dǎo)，善加利用。這樣，就能夠把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維、能開(kāi)拓、能進(jìn)取的現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

什么原因會(huì)引起幼兒心理障礙

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，往往過(guò)分關(guān)注他們的衣食住行及智力教育，卻忽視了孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)，有關(guān)研究人員對(duì)孩子的心理素質(zhì)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)幼兒的心理障礙問(wèn)題不容忽視。

曾經(jīng)有研究者對(duì)5-6歲的幼兒進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：脾氣壞占15.72%，性格古怪占4.84%，神經(jīng)質(zhì)占28.33%，行為問(wèn)題占9.02%，社會(huì)交往不良占2.86%，情緒障礙占10.33%，低能占0.66%。此外還有偏食、言語(yǔ)發(fā)育遲滯、分離性焦慮、強(qiáng)迫現(xiàn)象等。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，引起幼兒心理障礙的原因的三種。

第一種發(fā)生在圍產(chǎn)期，孕期母親患傳染病、中毒、營(yíng)養(yǎng)不良、腹部外傷，小孩出生時(shí)窒息缺氧，難產(chǎn)或產(chǎn)傷。

第二種是缺少幼兒園正規(guī)教育。進(jìn)過(guò)幼兒園的幼兒，活潑、開(kāi)朗、易合群、守紀(jì)律、講禮貌。而家居幼兒就顯得過(guò)分害羞、怕見(jiàn)人，在陌生環(huán)境中難以適應(yīng)。

第三種是家庭環(huán)境因素，常見(jiàn)于：

1、不和睦家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

2、教育方法不當(dāng)。一種是對(duì)孩子滋愛(ài)遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格；另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。

3、教育方式不一致，家長(zhǎng)之間育兒方法、要求、態(tài)度不一致，使幼兒有恃無(wú)恐或無(wú)所適從。

家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)育的不同時(shí)期和不同的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，所以家長(zhǎng)要學(xué)些幼兒心理學(xué)。發(fā)現(xiàn)偏差，應(yīng)及時(shí)糾正，嚴(yán)重的要去醫(yī)院治療。

幼教心得：全托幼兒的利弊

利：

1.自理能力強(qiáng)

在幼兒園中，小朋友穿衣、洗漱、吃飯，中大班的孩子還要自己學(xué)習(xí)整理床鋪，用餐后收拾自己的餐具和進(jìn)行簡(jiǎn)單的打掃工作，這些工作在家中很可能是由長(zhǎng)輩幫助他們做的，因此全托的孩子他們的自理能力很強(qiáng)，不需成人過(guò)多幫助。同時(shí)他們?cè)诩w中生活，幼兒本能地減少了求助、依賴的意識(shí)，獨(dú)立自主的能力顯著提高。

2.寶寶不嬌

幼兒家庭教育中現(xiàn)在的家庭往往是六個(gè)大人養(yǎng)一個(gè)孩子，在長(zhǎng)輩的包圍圈中孩子像是被泡在蜜罐里長(zhǎng)大，百依百順，甚至有的家庭父母想放手而爺爺奶奶、外公外婆不同意，產(chǎn)生了家庭教育觀念的不一致，也不利于兒童的成長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題也是讓孩子全托的一個(gè)重要原因。這樣對(duì)獨(dú)生子過(guò)分包容，嬌寵的缺憾也得到了彌補(bǔ)。在集體中，每個(gè)寶寶都得到相同的待遇，沒(méi)有特殊。

3.合作能力強(qiáng)，與小朋友關(guān)系融洽

全托的孩子在年齡相仿的群體中學(xué)習(xí)、生活，他們整天生活在一起，在幼兒園的五天時(shí)間超過(guò)了在家里的兩天時(shí)間，孩子們形成了深厚的友誼，他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)了怎么與同伴相處，這些孩子適應(yīng)環(huán)境的能力，與同伴交往的能力都比半托的孩子來(lái)的強(qiáng)一些。

當(dāng)然有利也會(huì)有弊，我通過(guò)多年的教學(xué)帶班經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)畢業(yè)生的反饋總結(jié)了全托的弊端有以下幾點(diǎn)：

1.親子關(guān)系受影響

小朋友全托后與父母相處的時(shí)間減少了，以前孩子晚上睡覺(jué)前，晚餐時(shí)正是親子交流的最佳時(shí)間，而全托后這些時(shí)間都在幼兒園所以沒(méi)有充足時(shí)間交流感情，難以頻敏產(chǎn)生愉快溫馨的親情，導(dǎo)致情感上的隔閡，冷漠。

2.對(duì)認(rèn)知的發(fā)展和人格的健全也會(huì)造成負(fù)面影響

由于家長(zhǎng)周末把孩子從寄宿幼兒園接回后，往往會(huì)產(chǎn)生特殊的情感補(bǔ)償心理，有的家長(zhǎng)一出門(mén)就給孩子買(mǎi)好吃的、好玩的，什么要求都會(huì)滿足。對(duì)孩子的錯(cuò)誤也會(huì)聽(tīng)之任之，即使給予批評(píng)指正，孩子也極易滋長(zhǎng)緊張對(duì)立等消極情緒。

親情的欠缺，還會(huì)使幼兒在遭遇挫折時(shí)因缺乏傾訴對(duì)象而不能進(jìn)行合理的情感轉(zhuǎn)移和情緒宣泄。

3.比日托寶寶顯得幼稚

由于寶寶平時(shí)接觸面窄，僅限于小朋友和老師，所看到的景物也局限于幼兒園，因此他們的思維顯得幼稚，語(yǔ)言表達(dá)也不豐富。

4.寶寶嘴饞

每天接回家的寶寶，如果想吃什么，家長(zhǎng)一般能滿足；然而對(duì)于全托的寶寶，沒(méi)有選擇余地，只能是老師給什么，他才能吃什么，因此這些寶寶顯得嘴饞。

對(duì)父母而言：父母得到解脫，從而有時(shí)間用于全身心的投入工作及個(gè)人的自我完善。至于你家寶寶上日托還是全托，還要權(quán)衡好利弊，具體情況具體分析。

導(dǎo)致兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

孩子的健康是做父母的最關(guān)心的問(wèn)題，養(yǎng)育一個(gè)健康、活潑、聰明的孩子，不僅關(guān)系到家庭的幸福，而且也關(guān)系到民族的素質(zhì)，國(guó)家的前途。怎樣才算是個(gè)健康的兒童？過(guò)去認(rèn)為孩子不患病，體格發(fā)育好，聰明伶俐就是健康，其實(shí)這是不全面的。精神上的健康必須以身體的健康為基礎(chǔ)，而精神健康又可作用于身體健康，同時(shí)還可促進(jìn)智能的正常發(fā)育。例如孩子長(zhǎng)期的憂慮、恐懼、過(guò)度緊張會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)癥，表現(xiàn)為頭痛、腹痛、失眠、食欲不振等癥狀。由此可見(jiàn)，心理健康在兒童健康成長(zhǎng)中產(chǎn)生了重要影響。

一、兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）家庭環(huán)境的不良影響

家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代家庭中，“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望，這種期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下三種態(tài)度：第一種態(tài)度是對(duì)子女要求過(guò)高，在教育方法上苛刻，甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵，要求絕對(duì)服從。這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害，心理壓力過(guò)大，最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。第二種態(tài)度是對(duì)子女?huà)蓱T溺愛(ài)，百依百順，這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴等不良心理。這兩種截然不同的教育方式，對(duì)少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。第三種，就是忽視型，完全不關(guān)注孩子任何的動(dòng)態(tài)，包括身體健康以及學(xué)習(xí)情況。此外，家庭破裂也會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)研究表明：父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，產(chǎn)生消極情緒，不愛(ài)學(xué)習(xí)，敵視同學(xué)等，由此可見(jiàn)，家庭破裂會(huì)使少年兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡。

（二）少年兒童自身弱點(diǎn)的不良傾向

人的心理是由各種心理成分組成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)期的少年兒童，獨(dú)立性與依賴性同在，自覺(jué)性與幼稚性并存，他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我，要求獨(dú)立自主；另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚，缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識(shí)少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，此時(shí)期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在環(huán)境消極因素影響下，容易形成狹隘的意識(shí)，不良的心態(tài)。因此，少年兒童自身的人格弱點(diǎn)是其心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素。

（三）學(xué)校教育錯(cuò)誤引導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響，致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育，甚至以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育。學(xué)生分?jǐn)?shù)，成為了評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力異常增加。其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生具有完美的個(gè)性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因?yàn)樯鐣?huì)用人已不僅僅考核專(zhuān)業(yè)技能，卻越來(lái)越需要心理素質(zhì)較好的人才?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。而且，學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問(wèn)題，有的教師挖苦、諷刺學(xué)生，更有甚者打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，對(duì)考分高的學(xué)生或家長(zhǎng)有錢(qián)有地位的學(xué)生另眼相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類(lèi)看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此，有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上，口號(hào)喊的響，卻無(wú)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。

（四）社會(huì)消極因素的不良影響

社會(huì)對(duì)少年兒童的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義，往往使少年兒童在紛繁復(fù)雜的外部世界面前感到無(wú)所適從，這對(duì)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是非常有害的。社會(huì)風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)尚對(duì)少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進(jìn)作用，但社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也會(huì)腐蝕少年兒童的心靈，有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂(lè)，說(shuō)大話、假話騙人。

幼兒任性表現(xiàn)及原因

幼兒任性表現(xiàn)及原因

寶寶任性的表現(xiàn)

有的孩子從幼兒園回來(lái)，一刻不停地在屋里又蹦又跳，一會(huì)兒竄到沙發(fā)上，一會(huì)兒又爬到床上，屋里被弄得凌亂不堪，他自己也渾身大汗，滿臉通紅；有的孩子看電視時(shí)，總愛(ài)把音量放得大大的，家里人簡(jiǎn)直無(wú)法談話、學(xué)習(xí)和休息，誰(shuí)要說(shuō)他幾句，他就大吵大鬧，不管地上是水是泥，躺在地上又哭又叫；有的孩子常發(fā)“人來(lái)瘋”，客人來(lái)了，喜歡拿著東西亂扔，一會(huì)兒投個(gè)布娃娃，一會(huì)兒又拋個(gè)小枕頭，甚至能把一只拖鞋踢進(jìn)一盆香噴噴的雞湯里。

放任寶寶任性的危害

任性是幼兒普遍存在的問(wèn)題。如果我們放任幼兒的任性，將會(huì)影響他們的人際交往，因?yàn)槿涡缘挠變汉茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲，很難作出利他(如關(guān)心、謙讓、助人、同情等)的行為。幼兒任性還會(huì)影響成人、同伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并由此影響他們自我意識(shí)的發(fā)展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔?xùn)|西等行為來(lái)表現(xiàn)他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)強(qiáng)化他們的不良個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，幼兒任性時(shí)通常會(huì)伴隨著煩躁、忿怒的情緒。一次情緒失控對(duì)身心影響不大，經(jīng)常性的情緒失控，就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生較大的不利影響了。

寶寶任性的原因

寶寶上幼兒園，老師評(píng)價(jià)寶寶各方面都不錯(cuò)，就是脾氣非常大。其實(shí)，寶寶從小就一股牛脾氣，一陣一陣的，有時(shí)候犯起脾氣，就任性地胡鬧，誰(shuí)的話也不聽(tīng)。寶寶說(shuō)喜歡同伴玩具車(chē)。家長(zhǎng)知道寶寶的脾氣，就趕緊給買(mǎi)來(lái)了。誰(shuí)知又不對(duì)寶寶的心思。寶寶就開(kāi)始發(fā)脾氣，又哭又鬧，怎么勸說(shuō)也不行。

從上面例子可以看出父母過(guò)分嬌寵、縱容是寶寶任性的結(jié)果。現(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子呵護(hù)倍至，對(duì)孩子的要求誠(chéng)惶誠(chéng)恐。無(wú)節(jié)制、無(wú)原則地對(duì)孩子有求必應(yīng)，生怕照顧不周讓孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，孩子自然會(huì)得寸進(jìn)尺。

1.隔代喂養(yǎng)。

這很常見(jiàn)，也極具中國(guó)特色。祖輩不僅溺愛(ài)孫子，也不敢嚴(yán)加管教?，F(xiàn)在盡管許多年輕的爸媽都已經(jīng)意識(shí)到其中的弊端，但由于雙方都得上班，又信不過(guò)小保姆，因此只能把隔代喂養(yǎng)進(jìn)行到底。

2.父母缺乏耐心。

孩子一不聽(tīng)話，爸媽開(kāi)始還堅(jiān)持原則，可當(dāng)孩子繼續(xù)為所欲為時(shí)，爸媽覺(jué)得煩，認(rèn)為“反正教了他也不會(huì)聽(tīng)”、“孩子還小，不懂事，等他大了自然就會(huì)好的”，而不再堅(jiān)持。這些父母其實(shí)不知道，幼兒的自制力還沒(méi)有覺(jué)醒，他們大多都希望照著自己的意思去做，因此父母必須堅(jiān)持原則。一個(gè)“種瓜得瓜，種豆得豆”的基本道理很簡(jiǎn)單：假如在孩子尚小的時(shí)候不盡教導(dǎo)的責(zé)任而是一味妥協(xié)，就不要期待孩子將來(lái)自動(dòng)會(huì)“變”好。

3.幼兒自制能力差，易沖動(dòng)。

思維帶有片面性及刻板性，因此容易任意所為。父母不了解孩子的心理，不問(wèn)原由地用訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的一切“不合理要求”，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，以執(zhí)拗來(lái)對(duì)抗父母的粗暴，因而助長(zhǎng)幼兒的任性行為。

4.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。

孩子任性時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，家長(zhǎng)是否注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成等等，這是關(guān)系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面要求嚴(yán)格，而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面沒(méi)有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會(huì)造成幼兒的消極創(chuàng)造性行為。

5.同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。

隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來(lái)替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就會(huì)缺少互助、合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。

育兒觀念：兒童隔代教育的利弊及對(duì)策

育兒觀念：兒童隔代教育的利弊及對(duì)策

所謂隔代教育，在我國(guó)主要是指祖輩對(duì)孫輩實(shí)施的一系列教育教養(yǎng)的活動(dòng)。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。祖輩們有著豐富的育子經(jīng)驗(yàn)，加上他們有愛(ài)心、有耐心等因素，決定了他們成為培養(yǎng)孩子的不二人選，同時(shí)也由于祖輩們思想、觀念、方法等落后等因素也決定了他們對(duì)孩子教育的不利一面。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，采取積極的對(duì)策，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、兒童隔代教育的有利因素1.祖輩有更為豐裕的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)祖輩親眼目睹并參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，了解對(duì)孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段的發(fā)展特點(diǎn)。因此積累了許多育兒的經(jīng)驗(yàn)。給孩子帶來(lái)安全感，也給父母心理上一種支持。年輕的父母養(yǎng)育孩子都是新手，不知道如何處理一些生活上的事情，并且工作時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有足夠的時(shí)間教育孩子，祖輩能一定的經(jīng)驗(yàn)，并且大多數(shù)的祖輩們有充足的時(shí)間，在家?guī)Ш⒆?，讓年輕的父母足夠的時(shí)間和精力去奮斗他們的事業(yè)。2.祖輩有更為祥和的平整心態(tài)教育孩子是一件耐心活，祖輩撇開(kāi)外界的競(jìng)爭(zhēng)壓力，心平氣和傾聽(tīng)孩子的心聲，建立融洽的關(guān)系，為他們實(shí)施正確的教育提供了相對(duì)輕松和諧的心理基礎(chǔ)。年輕的父母沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒沒(méi)有一定的耐心，工作上、生活上的壓力較大，對(duì)待孩子容易毛躁、發(fā)脾氣，不能理性教育孩子。3.祖輩更具培養(yǎng)孩子的高心智孩子喜歡奇思妙想，祖輩對(duì)孩子總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子來(lái)，對(duì)孩子的創(chuàng)造力起到了推動(dòng)作用。年輕的父母能通過(guò)很多途徑了解一些育兒知識(shí)，不管適不適合自己的孩子，就往孩子身上套，對(duì)孩子的期望太大，卻妨礙了孩子的自由發(fā)展。如：我班的蕊蕊小朋友，從小就是由奶奶帶大的，媽媽生她的時(shí)候，還年輕，并且爸爸媽媽都要上班，沒(méi)有充足的時(shí)間帶孩子，所以很小的時(shí)候就跟著奶奶生活，直到上幼兒園奶奶才帶孩子回到爸媽身邊生活。奶奶告訴我，一開(kāi)始孩子的媽媽也嘗試自己帶孩子，但是沒(méi)有幾個(gè)月，爸爸媽媽的生活就變得很不規(guī)律，沒(méi)有充足的時(shí)間休息，整天只能?chē)⒆愚D(zhuǎn)，無(wú)法上班，教育孩子也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，孩子有的時(shí)候吵鬧，爸爸媽媽不知道用什么方法解決，到最后還是只能讓奶奶來(lái)帶孩子?，F(xiàn)在孩子很懂事，能為奶奶做很多小事情，在學(xué)校的時(shí)候，她常常能很主動(dòng)的幫助他人，和其他幼兒很相處的很愉快。二、兒童隔代教育的弊端因素1.祖輩思想觀念陳舊，妨礙孩子個(gè)性發(fā)展祖輩的世界觀形成于幾十年之前，當(dāng)時(shí)他們受教育的程度低、知識(shí)面窄。在與孩子的親密接觸中，他們的觀念無(wú)意中會(huì)傳播給孩子，就可能限制孩子的各種探索活動(dòng)，約束孩子的思維，妨礙孩子的個(gè)性發(fā)展。父母接觸面廣，了解更多有利于孩子發(fā)展的嘗試，能選擇不同的方式，教育孩子，發(fā)展孩子的個(gè)性。2.影響孩子心理，產(chǎn)生某些心理問(wèn)題孩子長(zhǎng)期與祖輩在一起，模仿著祖輩的一些言行舉止，往往會(huì)產(chǎn)生心理老年化、性格怪異化、社交恐懼化的特點(diǎn)。年輕父母的接受能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的變化節(jié)奏，能給孩子帶來(lái)“新鮮”的知識(shí)，讓孩子有一定社會(huì)交際能力。3.過(guò)分溺愛(ài)孩子，阻礙孩子自我成長(zhǎng)有句話叫做“隔代慣”，是一種重養(yǎng)輕教的表現(xiàn)。祖輩給孩子在生活上無(wú)微不至的照顧，卻忽略對(duì)孩子人格素質(zhì)、探索能力、責(zé)任心、德育等方面的教育。阻礙孩子的成長(zhǎng)需要。父母能理智的處理孩子“過(guò)分”的要求，知道什么東西適合孩子，什么東西不適合孩子，能給予孩子正確的成長(zhǎng)需要。如：我們班的魏弘軒，奶奶對(duì)孩子的要求言聽(tīng)計(jì)從，孩子在家的時(shí)候很任性，奶奶幾乎一手包辦了孩子的所有事情，使得孩子的生活能力較差，獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校的時(shí)候很嬌弱，動(dòng)手能力較差。在飲食方面孩子挑食很?chē)?yán)重，米飯吃得很少，不喜愛(ài)吃蔬菜，容易生病，常常都是上三天休息四天。和孩子奶奶交流的時(shí)候，她就覺(jué)得孩子只要吃他喜歡吃的就足夠了。三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，打造新型隔代教育隔代教育不可避免，利弊有因。關(guān)鍵是如何發(fā)揮好隔代教育的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因此打造新型的隔代教育，運(yùn)用正確的對(duì)策勢(shì)在必行。1.祖父輩要加強(qiáng)對(duì)孩子教育的主輔意識(shí)毛澤東曾說(shuō)過(guò)：人多好辦事。一個(gè)孩子調(diào)動(dòng)了全家，那么這個(gè)孩子得到的照顧是能充分體現(xiàn)出來(lái)的。但是，人多矛盾也多，每個(gè)家長(zhǎng)都有教育孩子的想法和做法，到底實(shí)施誰(shuí)的方案好就成了大家互爭(zhēng)的話題。有這樣一個(gè)例子：嫻嫻的爸爸媽媽在外工作，非常忙，因此從鄉(xiāng)下接來(lái)嫻嫻的奶奶，讓奶奶來(lái)照顧嫻嫻，奶奶對(duì)嫻嫻疼愛(ài)有加，什么事都不讓嫻嫻做，穿衣、穿鞋、喂飯、把尿。。。。。。全都是奶奶一人攬下。久而久之，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)了嫻嫻的自理能力要比其他小朋友差很多，就聯(lián)系了嫻嫻的爸爸媽媽?zhuān)职謰寢尩弥@一情況，萬(wàn)分焦急，他們的想法是：不能再讓奶奶這樣帶孩子了，但是怎么處理呢？是告訴奶奶不要再繼續(xù)嬌慣孩子了，還是請(qǐng)奶奶回鄉(xiāng)下去。一時(shí)間他們陷入兩難，最后爸爸鼓起勇氣，委婉地對(duì)奶奶說(shuō)明了一切，奶奶一開(kāi)始很吃驚，也有點(diǎn)生氣，但是后來(lái)全家一起觀察了嫻嫻之后，奶奶才發(fā)現(xiàn)嫻嫻確實(shí)在自理能力上有所缺陷。于是，爸爸媽媽決定利用晚上的時(shí)間多教育嫻嫻，長(zhǎng)此以來(lái)，嫻嫻的能力上去了，奶奶也只是從旁輔助一下嫻嫻。由此看出，父母發(fā)現(xiàn)隔代問(wèn)題的弊端并不難，難在如何處理。當(dāng)父母與老人發(fā)生矛盾時(shí)，父母要都先出來(lái)擺明利害關(guān)系，承擔(dān)主要責(zé)任，讓老人意識(shí)到溺愛(ài)孩子的嚴(yán)重性。因此，堅(jiān)持教育孩子的原則——以父母為主，老人從輔。2.祖父輩要加強(qiáng)對(duì)孩子科學(xué)的教育理念常常能聽(tīng)到老一輩對(duì)小輩說(shuō)：我吃的鹽比你吃的米還多。老人教育孩子靠的是經(jīng)驗(yàn)，而父母教育孩子靠的是科學(xué)知識(shí)。這一矛盾又激起了隔代教育的分歧。有這樣一個(gè)例子：父母因工作繁忙，就將倩倩交付給老人照顧一段時(shí)間，老人為了給父母一個(gè)滿意的答案，因此，在照顧倩倩的生活起居上無(wú)微不至。有一次，老人為了怕倩倩著涼，就給倩倩多加了兩件衣服，可是一到中午，天氣就熱起來(lái)了，倩倩額頭都出了汗，行動(dòng)也非常不方便。正好，父母回來(lái)探訪，看見(jiàn)倩倩裹得像個(gè)粽子一樣，忙幫她脫去兩件衣服。引來(lái)老人對(duì)此舉動(dòng)的不滿。按老人的邏輯：這樣一下子脫去衣服孩子是要感冒的。而父母認(rèn)為：孩子失去了伸展四肢的鍛煉，更何況養(yǎng)育孩子還是要帶三分饑與寒的。為此，雙方都坐下來(lái)心平氣和說(shuō)明了自己的原因，目的都是為了孩子好，可是教育的觀念卻各有千秋。由此看出，達(dá)成共同的教育理念著實(shí)重要。老人和父母要學(xué)會(huì)換位思考，在彼此的基礎(chǔ)上形成一個(gè)交集，老人適當(dāng)?shù)娜ソ邮苄率挛铮瑢W(xué)習(xí)新科技，父母要多積累一些情感經(jīng)驗(yàn)，互相融合起來(lái)，給孩子一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。3.父母要積極參與教育孩子的親子活動(dòng)父母在外打拼，壓力如山。因此不得不犧牲和孩子相處的時(shí)間，換來(lái)事業(yè)上的發(fā)展。久而久之，孩子和父母之間的隔閡越來(lái)越大，孩子寧愿和老人在一起也不愿和父母在一起了。有這樣一個(gè)例子：小西本來(lái)和父母在一起，父母忙于事業(yè)沒(méi)空來(lái)照料，小西經(jīng)常一個(gè)人在家玩玩具，變得沉默寡言。后來(lái)小西被送到奶奶家撫養(yǎng)一段時(shí)間，奶奶村上的小孩比較多，小西一開(kāi)始挺害怕接觸人的，后來(lái)時(shí)間久了，小西同村上的孩子成了好朋友，小西因此也開(kāi)朗了起來(lái)。父母來(lái)接小西的時(shí)候，小西居然不想回去，因?yàn)榇谀棠踢@非?？鞓?lè)。4.轉(zhuǎn)變溺愛(ài)的教養(yǎng)方式，理智地愛(ài)孩子。祖輩家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，學(xué)會(huì)靠自己的能力去解決問(wèn)題，這比一手包辦幫助兒童解決所有問(wèn)題更有利于兒童適應(yīng)社會(huì)；正確的愛(ài)有利于兒童的健康成長(zhǎng)，要愛(ài)得適度，對(duì)其生活、性格方面會(huì)有積極的影響；加強(qiáng)對(duì)孩子的社會(huì)化教育，常帶其外出去認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，不要讓其做溫室里的、不?jiàn)陽(yáng)光的花朵；適度地開(kāi)展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。5.創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境祖輩們之間要多聚集時(shí)間交流，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響非常深刻性，祖輩應(yīng)多與孩子父母討論育兒心得，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求教育孩子的正確；另外應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，疏通親子感情，只有父輩與祖輩協(xié)調(diào)一致，相互理解與支持，才能為下一代創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)、和諧、溫馨的家庭環(huán)境，在互補(bǔ)中給子女較為完善的教育。由此看出：父母與孩子的互動(dòng)實(shí)在太少了，孩子盡管在父母的懷抱里，可是感覺(jué)不到溫暖和快樂(lè)。因此。我們要充分利用學(xué)校組織的親子班，讓孩子的父母抽出一點(diǎn)時(shí)間，親自來(lái)體驗(yàn)和孩子的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓更多的父母去發(fā)現(xiàn)、去了解自己的孩子，鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造。在平時(shí)組織親子活動(dòng)，在父母帶孩子一起出去玩，看看外面的世界，讓孩子體驗(yàn)和父母在一起的快樂(lè)，讓父母進(jìn)一步了解孩子的個(gè)性，找到正確的相處方式。學(xué)校老師每周找一篇保教文章，和家長(zhǎng)一起學(xué)校，建立QQ群，家長(zhǎng)之間相互討論、學(xué)習(xí)育兒方法，溝通育兒方式?？傊?，隔代教育需揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步，構(gòu)建和諧的家庭教育模式，讓祖孫三代之間有溝通的橋梁，用科學(xué)的方法教育孩子，提高孩子的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)隔代教育的偉大價(jià)值。

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