幼兒園眼睛教案。
毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個(gè)人成長(zhǎng)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是由小編為大家整理的“善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在每個(gè)班級(jí)里面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽(tīng)話(huà)懂事，也有一部分是調(diào)皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個(gè)截然不同的角色。因此，前者往往被人關(guān)注，是樹(shù)立對(duì)象的榜樣，而后者屬于被人破壞形象的一種，往往別人貼上了“調(diào)皮”的標(biāo)簽，使我們看到的都是孩子的“調(diào)皮搗蛋”。因而，很容易使人忽略幼兒的優(yōu)點(diǎn)。看了5月份的幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“用你的眼睛，每天去發(fā)現(xiàn)孩子（指調(diào)皮的一個(gè)孩子）的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后告訴我?！睅煾档囊髮?duì)她而言感到很詫異，但吳老師還是照做了。在一次語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，老師給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動(dòng)作的洋洋（調(diào)皮搗蛋的孩子）
，吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌說(shuō)一遍，誰(shuí)知孩子一下子把兒歌背誦下來(lái)了，老師也感到吃驚。游戲時(shí)間，平時(shí)的洋洋會(huì)搬著椅子?xùn)|碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車(chē)”就出來(lái)了，突然老師覺(jué)得孩子變得聽(tīng)話(huà)懂事了。午飯前休息時(shí)間，那天洋洋還主動(dòng)提出講故事給大家聽(tīng)，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動(dòng)，頓時(shí)有所覺(jué)悟，原來(lái)，不是洋洋太調(diào)皮，也不是洋洋沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，而是自己的偏見(jiàn)蒙蔽了自己的雙眼。
作為教師，我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)椋缬心愕难劬吹降氖呛⒆拥膬?yōu)秀時(shí)，那么這個(gè)孩子就已經(jīng)是優(yōu)秀的了。
正如，在我們周?chē)?tīng)到的事情比較多，有些是真實(shí)的，但也有些是虛假的，眼見(jiàn)才能為實(shí)，需要我們進(jìn)一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實(shí)。只有這樣，我們才會(huì)有更多的收獲，更大的驚喜。
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記得有一次在草地上玩時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。
在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。
中班語(yǔ)言課一般安排兩個(gè)課時(shí)，通常第一節(jié)課新授，第二節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)。
剛開(kāi)始接觸時(shí)，我則認(rèn)為兩個(gè)課時(shí)其實(shí)沒(méi)有多大必要。
因?yàn)楸景嗪⒆咏邮苣芰€是比較強(qiáng)的，因此，第二課時(shí)時(shí)，讓孩子自己閱讀占了很大一部分，但在聽(tīng)取了耿老師進(jìn)隨堂聽(tīng)后后給我的意見(jiàn)后，我完全顛覆了之前我的想法。
耿老師聽(tīng)的正是我的語(yǔ)言課“團(tuán)結(jié)友愛(ài)親又親”第二課時(shí)，課堂中我先采取了各種各樣的方式來(lái)幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌，如拍手說(shuō)，拍腿說(shuō)，拍肩膀說(shuō)，男女生分組等等。
幾輪下來(lái)，幼兒基本都能掌握了，但距離我的下課時(shí)間還有10分鐘之久，這時(shí)，我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫(huà)冊(cè)，這時(shí)耿老師和朱老師對(duì)我進(jìn)行了提醒，未進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，孩子只是能口述出來(lái)，未必能明白兒歌中所表達(dá)的情感，耿老師設(shè)計(jì)了讓孩子們進(jìn)行情景表演，孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。
。
。
一顆顆增加，最后匯聚成為星河放光明。
在這個(gè)過(guò)程中，孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加，由原先的一顆星到匯聚成最后的星河，孩子們非常的興奮。
同樣，在表演另一段，一個(gè)人、兩個(gè)人的時(shí)候，也同樣很興奮，甚至發(fā)出了歡呼聲。
看來(lái)，語(yǔ)言課的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是停留在表面上，要求孩子會(huì)說(shuō)會(huì)讀并不能代表什么，我們更應(yīng)該深入地對(duì)孩子進(jìn)行情感方面的教育，讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去明白事物中的潛在道理，讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
只見(jiàn)他們走進(jìn)教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來(lái)。
一會(huì)兒，只聽(tīng)到外面討論說(shuō)笑的聲音大了起來(lái)，我透過(guò)玻璃窗一看，原來(lái)是越來(lái)越多的孩子聚在了一起。
起初我還以為他們?cè)谟懻撝N子發(fā)芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。
沒(méi)過(guò)多久，只見(jiàn)一個(gè)、兩個(gè)，三個(gè)……進(jìn)來(lái)端杯子的孩子變多了。
咦，他們?cè)缟喜皇且呀?jīng)澆過(guò)水了嗎？為什么還在盛水？一個(gè)個(gè)疑問(wèn)的產(chǎn)生使我也走了出去，發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個(gè)杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當(dāng)時(shí)我很生氣，板起了臉，并且批評(píng)了他們，而孩子們也似乎聽(tīng)話(huà)地放回了杯子。
到了散步的時(shí)候，我聽(tīng)到瀟楊和彭書(shū)鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎？”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動(dòng)？”“奇怪了，怎么會(huì)有的？”……聽(tīng)著他們饒有興致地講著，我頓時(shí)一下明白了！原來(lái)他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會(huì)著“實(shí)驗(yàn)”成功的快樂(lè)！當(dāng)孩子們安靜地進(jìn)行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。
如果散步時(shí)沒(méi)有孩子在交流討論，會(huì)有孩子剛才歡樂(lè)的體驗(yàn)嗎？以后孩子還會(huì)有樂(lè)于去探索發(fā)現(xiàn)嗎？……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責(zé)。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即是教育。
”幼兒園生活中時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī)，但我們往往視而不見(jiàn)或簡(jiǎn)單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價(jià)值。
我認(rèn)為：第一，我們教師過(guò)于注意按預(yù)定計(jì)劃組織教育活動(dòng)，當(dāng)出現(xiàn)新的教育機(jī)會(huì)時(shí)，缺乏重視兒童興趣的意識(shí)。
第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。
象這樣的教育契機(jī)我們每天隨時(shí)都可能遇到，反思過(guò)去：有太多教育契機(jī)都被我們給錯(cuò)過(guò)了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好機(jī)會(huì)。
通過(guò)這件事，我深深地感受到：孩子們對(duì)周?chē)挛锏奶剿鳠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著。
對(duì)于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個(gè)有心的人。
孩子對(duì)周?chē)挛锾剿鞯谋憩F(xiàn)是不同尋常的，有時(shí)可能與我們的常規(guī)做法相違背。
作為老師，我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛，一個(gè)靈活的頭腦，我們不能對(duì)孩子違背“常規(guī)的舉動(dòng)”只知批評(píng)，而應(yīng)該及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)善于把握教育契機(jī)。
只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂(lè)！也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
不是常說(shuō)“興趣是活動(dòng)最好的切入口嗎？”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹(shù)立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機(jī)，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動(dòng)將充滿(mǎn)生氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們的注意力、觀察力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力定會(huì)不斷提高。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找?！蹦俏恍∨笥燕街欤瑲夂艉舻臉幼拥浆F(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。
在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。
臨澤縣板橋?qū)W區(qū)
在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。
幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。
在幼兒的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以不愛(ài)上幼兒園?！甭?tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意雨晴。
在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝?？”雨晴高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“雨晴，你好棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，雨晴哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍悖 庇昵缭谖覀兊哪托膸椭?，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，雨晴和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重
孩子天生是活潑好動(dòng)的，經(jīng)常會(huì)有許多令人忍俊不禁的舉動(dòng)，同時(shí)也會(huì)有一些舉動(dòng)令人非常的生氣，作為教師，當(dāng)孩子頑皮了，當(dāng)孩子“犯錯(cuò)誤”了，我們這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？是惱怒，發(fā)火還是坐下來(lái)與孩子好好談?wù)勀?？又該談些什么呢?/p>
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，一位小朋友非常的頑皮，總喜歡用小手碰人家，但是一“碰”就會(huì)把其他的小朋友碰傷，老師也為此多次批評(píng)過(guò)這個(gè)孩子，告訴他不要“碰”人家，可是孩子雖然一時(shí)間改正了，可是過(guò)了一會(huì)還是老樣子。
有時(shí)候我們也在反思，孩子犯錯(cuò)誤是正常的，可是老師在教育孩子時(shí)除了訓(xùn)斥，除了告訴孩子不應(yīng)該做什么，是否還有更科學(xué)更有效的教育孩子的好方法呢？即所謂批評(píng)的藝術(shù)吧！請(qǐng)同行們多多指教哦！
君君老師真是很會(huì)思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的老師呢！其實(shí)這種情況，我想很多老師都碰到過(guò)。談不上經(jīng)驗(yàn)，只是大家聊聊處理時(shí)的感想吧。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是不一樣的。所以老師發(fā)現(xiàn)這種情況，首先想到的，不應(yīng)該是責(zé)備，而是應(yīng)該了解為什么會(huì)有這種情況的發(fā)生，了解事情的原委，加強(qiáng)觀察，同時(shí)可以和父母做個(gè)溝通，了解孩子這種行為是否是習(xí)慣,還是偶爾為之，然后對(duì)癥下藥。其實(shí)，如果孩子是習(xí)慣性的有一些攻擊性行為，那么，一次兩次的教育肯定無(wú)法完全轉(zhuǎn)變。而是要堅(jiān)持用各種方式去提醒和督促他改正。告訴他，這樣的行為是不受歡迎的，會(huì)傷害別人。還可以用一些小故事、小評(píng)比來(lái)幫助他改正。平時(shí)多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他樂(lè)意做一些美好的事情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步等等。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程可能時(shí)間比較長(zhǎng)，還是需要老師和家長(zhǎng)的耐心和堅(jiān)持呀。嘿嘿，以上只是我個(gè)人的看法，還希望其他姐妹多多交流實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)哦！
以下為chenjunling的回復(fù)：謝謝提出那么好的意見(jiàn)和建議哦，我會(huì)試試的！
贊同小草的建議。孩子的很多行為習(xí)得以及糾正需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，關(guān)鍵在于勤觀察、細(xì)分析、多配合、長(zhǎng)堅(jiān)持。曾和一位老師開(kāi)過(guò)這樣一個(gè)玩笑：教育孩子不僅在當(dāng)時(shí)，還要有后續(xù)跟進(jìn)，孩子在和你較量，誰(shuí)能堅(jiān)持，誰(shuí)就勝利。相信你會(huì)成功。
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