快樂的幼兒園教案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《責(zé)任是一種快樂的“負(fù)擔(dān)”》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水?！@是這次新教師培訓(xùn)講座中，我聽到的最多的一句話。不論什么行業(yè)，責(zé)任心一定是工作順利完成的重要前提。教師尤其需要。因為我們面對的是學(xué)生，是祖國的未來，是充滿著希望和朝氣的下一代。他們是教學(xué)活動的主體，他們的成長是教學(xué)活動的根本目的。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?？上攵?，教師有多少責(zé)任心，對其學(xué)生就會有多少的影響力。

在日常生活中，責(zé)任心要求我們細(xì)致地觀察每一個孩子，了解每個人的優(yōu)缺點，像家人和朋友一樣照顧幫助他們。在教學(xué)活動中，責(zé)任心要求我們因材施教，不用大眾化的要求束縛孩子的創(chuàng)造力和想象力。另外

，凡事以身作則、多進(jìn)行正面的教育和疏導(dǎo)都是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。

其實很多情況下，責(zé)任心就是一種使命感，使我們不得不認(rèn)真對待每一件事，不得不嚴(yán)格要求自己。所以有時，責(zé)任就成了一種“負(fù)擔(dān)”。但是這種負(fù)擔(dān)往往換來的是學(xué)生對自己的尊敬、家長對自己的感激、同事對自己的信任、社會對自己的承認(rèn)。播撒下責(zé)任的種子，收獲的是幸福的果實。這樣的“負(fù)擔(dān)”前面，有一個形容詞叫快樂。

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鼓勵是一種動力

下面給大家提供的是“鼓勵是一種動力”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天，課間活動，孩子們有的玩沙包、有的玩風(fēng)車、有的玩皮球……操場里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的點點小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于一個小朋友小時候很少和小朋友們一起玩，性格內(nèi)向，一日活動中，總覺的這孩子少了些兒童一般的活力，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此課外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她風(fēng)車、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，她會玩沙包了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!她的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。

我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她玩沙包給大家看，從此以后，時不時不地展示玩沙包的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她玩的很輕松自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

鼓勵可以給孩子帶來巨大的前進(jìn)動力。

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認(rèn)真觀察是一種美德

記得之前看到過這樣一幕，有一位家長帶著他的女兒在公園玩滑梯，當(dāng)她的女兒明澤玩的高興時，旁邊走來一位小男孩踹了她一腳。明澤一不小心從滑梯上掉了下來，旁邊的媽媽看到這一幕趕緊跑過去把她的女兒扶了起來，對著旁邊的孩子說：“你這個孩子這么喜歡打人”？說完就帶著她的女兒離開了。

這是我無意中發(fā)現(xiàn)的一幕，她的媽媽看到男孩踢了自己的女兒的一幕，并且?guī)е约簯嵟那榫w，沒有冷靜的考慮，便做出了這個孩子喜歡打人的判斷，其實想想也情有可原，如果換做是我我也會這樣想。

可是反過頭來再來看這件事情，這名男孩是真的喜歡打人嗎？憑借著一次偶然看到的一幕，就能做出準(zhǔn)確的判斷嗎？也許男孩只是想通過這種方式來表達(dá)自己想說的或者是想跟明澤一起玩的想法，但是他卻沒有具備并掌握好良好的交往方式？

回想一下他是否有攻擊人的行為，可以觀察他在不同時間里的交流行為和交往方式，并在進(jìn)行總結(jié)和結(jié)論。

哭——是一種特殊的語言

幼兒的哭是一種表達(dá)自身在安全、生理、情感等方面的需要時的一種特殊的語言，是在幼兒特殊條件下產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)摹罢Z言”。幼兒在不具備完善的表達(dá)能力又得不到滿足的情況下，就可能產(chǎn)生的特殊的表達(dá)方式——“哭”。對此我們應(yīng)該給予幫助，教給幼兒這樣正確表達(dá)，如何應(yīng)用詞匯表達(dá)自己的需要，而不是哭，以便使幼兒的語言得到良好的發(fā)展，語言的發(fā)展將影響到幼兒在性格及社交等多方面成長。無論是幼兒教師還是廣大家長朋友，在面對孩子哭的時候，一定要區(qū)別對待，千萬不要將其這一行為視做無理取鬧，改變我們傳統(tǒng)認(rèn)識中這一錯誤的認(rèn)識，幼兒的哭更多情況是自己的需要得不到滿足的表現(xiàn)，并且沒有引起家長及老師的注意。于是當(dāng)我們面對這一情況時，一定要站在孩子的角度來看問題，看自己的孩子為什么哭，往往這是我們最容易發(fā)脾氣的時候，你多次詢問，可孩子就是不說，你會認(rèn)為是孩子在故意搗亂，其實不然，你越著急孩子也越著急，本來就不會表達(dá)，緊張之下更不知道怎么說。所以孩子更多的時候是不會表達(dá)，而不是在搗亂，作為教師和家長我們要仔細(xì)觀察、耐心詢問。（孩子不會表達(dá)的時候我們可以猜孩子的心思，看到底是什么原因，找到問題的根源所在）為什么會哭？其實哭作為幼兒的一種不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式出現(xiàn)時，孩子的這一問題就到了必須給予重視的程度。在幼兒用哭這一手段引起注意前，他們是有一正確表達(dá)方式的，只是在那個時候個沒有引起我們足夠的重視，幼兒為了滿足自己的需要，而幼兒語言表達(dá)能力欠缺，就可能引起哭的情況。如：某母子兩人去逛商場。孩子看見一個自己喜歡的玩具，于是向媽媽說：“媽媽，我想買哪個玩具”，媽媽一看，因自己不喜歡，就斷然拒絕了孩子，可孩子對來說，玩具太有吸引力了，可能會在大廳廣眾之下和家長鬧，然而中國的家長有太愛面子，怕遭人非議，什么都不說就給孩子買了。一會這樣。兩會這樣，時間長了孩子就會認(rèn)識到與其給媽媽說還不如直接來哭鬧，因為在孩子的頭腦中醫(yī)竟認(rèn)識到苦惱對于解決問題、滿足自己的需要來說更有效果，久而久之，，孩子會養(yǎng)成一種習(xí)慣，的布道滿足的時候會哭，遇到難題的時候回哭，既我們長說的“愛哭的孩子”。對這樣的“哭”，我們站切稱之為“需要型哭”。幼兒的哭是有很多原因引起的，并非都是因為自己的需要得不到滿足才采取“哭”這一行為，當(dāng)幼兒在冷、熱、餓等生理上的不適時也會有“哭”這樣的行為出現(xiàn)。如一家長對我說孩子最近上火，嗓子不舒服，可是老是抓耳朵，而且強制性地將孩子的手放下也不會有效果。對有經(jīng)驗的人來說知道是喉管發(fā)炎引起的耳炎，于是我讓回去看一下孩子的耳朵。像這樣的事情很多，當(dāng)孩子不會表達(dá)的時候就需要我們給于更多的幫助，正是由于交流困難，才引起我們對孩子“哭”這一行為的誤解，所以在面對孩子這一情況的時候，還請我們那出“放大鏡”的眼睛去觀察我們的孩子。對這樣的情況我們權(quán)且稱做“生理型哭”。有一種定義為“興趣性哭”，顧名思義即孩子在探索世界遇到困難時候的一種無助行為表現(xiàn)。孩子對這個陌生的世界充滿了好奇，什么都想去摸摸，什么都想去看看，什么都想去碰碰。。。。。。而我們大人是知道那些是可以碰的，那些是不可以碰的，但孩子不知道，于是遇到這樣的情況，家長老埋怨孩子，說孩子不董事，其實孩子就是“不董事”，家長也知道為什么還埋怨孩子呢？為什么不用一種可以讓孩子接受的方式來告訴孩子呢？很多時候在幼兒期的孩子是可以聽懂大人話的。如：孩子老想摸墻上的電線插孔，而我們知道那是不能摸的，但你這樣才能做好著件事呢？是簡單告訴孩子不要去摸，還是編個故事讓孩子不再去摸呢？還有一種我們稱之為“安全型”，是孩子在安全方面的表現(xiàn)，由于孩子小接觸的人比較少，對新的面孔，新的環(huán)境有抵觸心里，但是正常的行為表現(xiàn)。如：有一同事對我說，每次送孩子回自己的房間，做的時候一關(guān)門，就會聽到孩子的哭，老讓人苦惱。與是我問他，關(guān)么溫暖的時候會什么？他說關(guān)等啊！我說你再送孩子回自己房間的時候不關(guān)燈，你看會這樣？后來得知孩子是怕黑而哭。對這樣的情況我們可以經(jīng)常帶孩子到外面走走，到鄰居家等，來擴大孩子的活動范圍。有什么影響呢？因為種種原因，我們沒有去及時地關(guān)心孩子這一問題，忽視這一情況?；蛟S就是這樣的問題影響了孩子一生的成長。孩子習(xí)慣了“哭”這樣的表達(dá)，對孩子以后的語言表達(dá)會形成一定的障礙，不利于孩子正常的表達(dá)，不能叫好地與別人溝通，社交能力欠缺。于是一些家長對我說，孩子大了自然就不會再這樣了，可您是否想過，孩子不在用“哭”來表達(dá)，那他用什么樣的方式來表達(dá)呢？一些孩子脾氣大的不可思議，一生氣就砸東西，離家出走；一些孩子很少與人交往，性格孤獨內(nèi)向，對什么事情都沒有興趣。在他門自己認(rèn)識到，“哭”已經(jīng)不是他們那時的表達(dá)方式，又不能表達(dá)，無法交流時，所謂的問題孩子就不再奇怪了，（在此我想說，我們不應(yīng)給家長過大的心里壓力，真正得自閉癥的孩子沒有幾個，一般說來，在幼兒的時候我們稱孩子的異常反應(yīng)為：行為問題；在青春期的時候我們稱之為—：性格缺陷；在歲后那些行為不正常的孩子我們經(jīng)過測試后，才謹(jǐn)慎的稱：自閉癥），但是這樣的孩子很少。語言是一種最基本的交際工具，但孩子的“語言”卻不會社會所接納，因此——搭建一座由“語言”通向語言的橋梁就顯的尤為重要。

可能是孩子的一種個性

班里有個孩子叫李昊陽，帥帥的小男孩，說話東北口音，我們都很喜歡他，特別是他說話的時候，眉飛色舞的，特招人喜歡。

可是他有一個特點，就是上課不愛張嘴巴，學(xué)了知識在幼兒園從來不展示給大家，學(xué)唱歌啊，學(xué)兒歌啊，他都是小眼睛看著你，或者不看你，就是不張嘴巴，可是通過論壇他媽媽發(fā)的視頻回家唱歌真有范兒啊，而且有一次，學(xué)了一首新兒歌，我請小朋友起來背，小朋友不是很熟練，他一句一句完整的提醒了別人，我狠狠的表揚了他。

可是讓他來背一背又不干了。

多說一句話，他就會哭著說：“我不想背。

”我也不勉強他。

上課看著他，學(xué)什么都不張小嘴巴，真別扭，可是他什么都學(xué)的會，在心里偷著學(xué)呢!這也是一種學(xué)習(xí)方法吧。

但是還是得想辦法讓他敢于把自己學(xué)到的展示一下。

暫時還不知道他是不想展示還是不敢于?

可能是孩子的一種個性?但是我相信，昊陽寶貝總有一天會開心的大方的展示自己的本領(lǐng)的。

教育是一種靈活愉快的活動

衛(wèi)濱聰明伶俐，活潑好斗，這不，一大早就有幾個小朋友來告狀：“老師，衛(wèi)濱動手打人?！薄袄蠋煟l(wèi)濱撕破了我的本子。”我有點生氣地把他叫到我跟前，想?yún)柭曈?xùn)他一頓，可看到他那天真無邪的眼睛，心又軟了，我靈機一動說：“衛(wèi)濱，老師喜歡你!”他聽了開心極了，高舉雙手大聲歡呼起來：“老師，喜歡我!老師，喜歡我!”，“對呀!老師喜歡衛(wèi)濱的聰明，也喜歡衛(wèi)濱的活潑、團(tuán)結(jié)、文明、懂禮貌。”衛(wèi)濱聽了我夸獎他，高興的小嘴都合不上了。

這天上課他很認(rèn)真，也愛動腦筋，其他小朋友回答不上來的問題，他都知道，但是他的脾氣還是有點倔強。

一次，大家正在做操衛(wèi)濱做著做著就在地上打起滾來，我趕緊說：“老師喜歡做操的衛(wèi)濱，現(xiàn)在讓你來領(lǐng)操好嗎?”這一招真靈，他一骨碌從地上爬起來，站在前面領(lǐng)著做操，動作雖不規(guī)范，但做得非常認(rèn)真。

接連許多天，我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)濱與別人打鬧的次數(shù)減少了，于是我在班上開展了一次“老師，喜歡什么樣的衛(wèi)濱”談話活動，孩子們七嘴八舌，有的說他進(jìn)步了，有的說他不打架了，有的說他變的愛勞動了……看著衛(wèi)濱一天天進(jìn)步，我十分欣喜

這件事使我意識到，教育并不是一件呆板、嚴(yán)肅的事情，而是一種靈活，愉快的活動，它需要教師隨機應(yīng)變，抓住契機，為孩子創(chuàng)造一個寬容、理解和關(guān)愛的良好環(huán)境，把行為習(xí)慣貫穿于一日活動中去，使孩子在潛移默化中健康的成長。

被孩子關(guān)心是一種幸福

我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。

張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問：“老師，你的杯子里放的是什么?”

我說：“是金銀花。

”

“金銀花是干什么的?”

“治喉嚨疼的!”

“你喉嚨疼啊!”

我說：“是啊!”

“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。

不一會兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

“好的，老師馬上喝。

”因為我?guī)У氖莿側(cè)雸@的小班孩子，才第二天，有幾個孩子對新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒時間喝水。

“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

一個三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語，當(dāng)時感動得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來，我都會禁不住露出幸福的笑容。

傾聽花兒的聲音是一種智慧

今天中午午餐的時候，我發(fā)現(xiàn)苗苗小朋友吃得很少，而且一副不開心的樣子，胡亂吃點飯后就爬進(jìn)自己的“小窩”睡去了。

一開始，我以為孩子昨晚在家睡覺晚了，也沒在意。但一切收拾停當(dāng)后，我去檢查孩子的午休時，發(fā)現(xiàn)苗苗并沒有睡著。正常來說，孩子們應(yīng)該早已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，可是今天特別，苗苗躺在床上翻來覆去怎么也睡不著，這樣持續(xù)了半個小時。

“咦?怎么回事?”我不禁疑惑了。我悄悄地躺下來，依偎在她的身邊，輕聲地問道：“苗苗，不開心嗎?苗苗眨巴了幾下眼睛，沒有吱聲。直覺告訴我苗苗肯定有心事。

我柔聲說道：“寶貝，老師是不是你最好的朋友啊?”苗苗點點頭。“那好朋友有心事應(yīng)該說出來，好朋友還相互保密呢?”

看著我真誠的眼神，苗苗點了點頭，小聲說道：“今天，我丟了一個好朋友，昨天還跟我玩呢。”我抬頭巡視了一下教室，發(fā)現(xiàn)今天沒有缺哪個小朋友，就疑惑道：“小朋友們都在啊?”“不是的，是我常玩的大白兔!”

噢，我這才明白過來，苗苗原來說的是她幾乎天天手中玩的大白兔布玩具!我正想怎么回答她時，苗苗又說開了：“我問李老師了，她說她忙著呢，讓我自己找找，我找不到。”說完，苗苗眼里涌出了淚水。

我趕緊一邊給孩子擦淚，一邊大腦飛快地轉(zhuǎn)著：“怎么才能逗她開心呢?大白兔怎么才能回來呢?”……有了……我刮了一下苗苗的鼻子：“哦，大白兔啊?今天劉老師拿去給它洗澡了，明天它就會回來的!”“真的?”“當(dāng)然是真的了啊，老師還會騙你嗎?我們是好朋友啊!你想啊，大白兔老長時間沒有洗澡了，都快變成大黑兔了，你喜歡它變成黑的嗎?”“嗯~，不!”“那就對了，明天老師就讓大白兔回來陪你玩，好嗎?”“好!”苗苗高興地點點頭?！昂茫枪怨缘厮X好嗎?”苗苗又點點頭，終于閉上了小眼睛。不久，苗苗就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，看著她那熟睡的表情，我心里有說不出的欣慰。

下午，放學(xué)后，我直奔市場，尋遍了整個市場，終于買到了和苗苗喜歡的那只一樣的大白兔。

第二天，我早早地等在了門口，當(dāng)我從身后拿出大白兔使勁在苗苗眼前晃了晃時，苗苗一下子撲了過來，笑開了：“大白兔，你回來了!”看到苗苗高興的樣子，我露出了快樂的笑容。忽然，苗苗又轉(zhuǎn)身過來，在我的臉上親了一口：“謝謝老師!”看著苗苗跑進(jìn)教室的快樂背影，頓時，有一種幸福在我的心中彌漫開來……有人說：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思，傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸，傾聽孩子的心聲，我們走進(jìn)孩子的心靈。”

作為老師，我們不但要能“說”，更要懂得傾聽。我們的孩子是一群天真、快樂的孩子，他們有著自己的思想、愛好和情感的需求，不僅是最需要表達(dá)的一群孩子，更是最需要被“傾聽”的一群孩子。

傾聽我們孩子的心聲，需要用心去聽，用心去接受，用心去理解。不管我們有多么繁忙，只要孩子開口給你說話了，你就必須去傾聽!了解他們的需求、想法和故事，分享他們的快樂，化解他們的煩惱。

傾聽是一種有效的手段，可以把孩子的快樂、煩惱轉(zhuǎn)化為他們獲得自信、重拾快樂的機會。傾聽，要平等地與孩子相處，用心去傾聽孩子的心聲，用心去理解孩子的語言，用心去接納孩子。在我看來，這就是尊重孩子。

看著如花的孩子，我們不僅僅是在守護(hù)著、哺育著這些美麗的花朵，殊不知更是在幸福地欣賞著花朵!欣賞著花朵，你不感到幸福嗎?

等待花開的過程是一種快樂，欣賞花兒的美麗是一種幸福，傾聽花兒的聲音更是一種智慧。

教育隨筆：擁抱是一種境界

教育隨筆：擁抱是一種境界

冬季的一個暖陽斜照的下午，學(xué)生們都下樓上體育課去了。我和一個男生在教室后面談心。畢業(yè)班沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，家長老師的殷切希望，使得這個英俊少年憔悴焦慮。我同他談人生理想，談方法態(tài)度，談心境毅力，他慢慢開朗輕松起來。當(dāng)下課鈴聲響起時，這孩子淚流滿面，哽咽著說：“老師，謝謝你的開導(dǎo)。我能抱抱您嗎？”我說：“行?！庇谑牵@個一米八四的男生彎下腰伸開兩臂，環(huán)抱住他那一米五八的女老師的雙肩，他把下巴擱在老師的肩上小聲啜泣著，身子微微顫抖，多日的郁悶與焦慮，在這輕微的顫抖中徐徐消散了。我輕輕拍著他的背：“會過去的，挺起腰桿，一切都會過去的?！?/p>

幾天后周五的晚上，我從校園散步出來，剛走到校門口，見一個其他班的女生佇立在門燈下，她走到我身邊說：“訾老師，你今天在九年級大會上的講話太感人了，我都哭了。我一定聽你的話，‘鎖定目標(biāo)，執(zhí)著追求’，老師，我一直都很愛你，你能讓我抱抱你嗎？”我張開雙臂，將這個靦腆清秀的小女孩擁入懷中，她將頭埋在我的胸前喃喃道：“我真幸福，真幸福?！甭窡魧⑽覀儞肀У挠白永美祥L老長，路人們輕輕從影子旁繞過，不忍心將它們踏碎。

第二天下午，在外校當(dāng)教師的兒子兒媳回到家中，我向他們講述了學(xué)生和我擁抱的故事，我那美麗善良的兒媳感動的淚水盈盈，我那從小跟隨我在校園里長大的兒子緊抿雙唇，默默不語，睿智的雙眸凝視著窗外的校園，許久說：“我什么時候才會使學(xué)生這么由衷地來擁抱我一下呢，師生擁抱，那是一種境界。”

我的心怦然一動，師生擁抱，那的確是一種境界呀！想想看，那孩子他擁抱著你的時候，他是把一種慈愛、力量、情感、信賴、理解、憧憬擁抱入懷，融入心中，匯于血液，激起無窮的動力從而投入到艱苦的學(xué)習(xí)追求之中去呀。我把這些孩子擁抱入懷時，同樣也是把一種敬愛、情感、依賴、信任、憧憬、活力、未來擁抱入懷呀。在這軀體的相擁中，彼此傳遞著一種多么圣潔的感情，多么撼人的力量。我那80后的兒子能感受到師生的擁抱是一種境界，那他本人也達(dá)到了一種境界，只有到了一定的境界才能參悟到師生間那濃于血的情誼。

同學(xué)、老師、朋友們，你被擁抱了嗎？你擁抱別人了嗎？

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