教育筆記鼓勵孩子。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下是小編收集整理的“賞識教育：鼓勵孩子對自己說“我能行””，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經(jīng)常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習(xí)的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。

體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會的。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。

5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習(xí)中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的?！北荣惤K于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。

任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的?！?p>yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：其實我能行

阿仔小朋友的繪畫潛力和動手潛力相比較較弱，因此，在每次活動中，我對他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。但是，一段時間下來，他的繪畫和動手潛力沒有明顯提高，最近，手工活動中發(fā)生的事情，使我對此有所感悟。

那天，我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動，小朋友都十分感興趣，阿仔也十分投入，他拿到老師給的材料，便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是，他歪著腦袋，翹著手指，剪的很累，剪出來的蘿卜也不平整?？吹竭@情形，便走過去，把住他的手與他一齊剪，并強調(diào)剪刀要放正，沿著輪廓線.但是，對于我的幫忙，阿仔好像并不高興，一向嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械的隨著我的節(jié)奏擺動。于是，我便停下來問他：“怎樣啦？為什么不剪？不會剪不要剪，老師教了你就會了?！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我要自己會剪的?！泵腿婚g，這句話敲醒了我，我本想做一個指導(dǎo)者、幫忙者，事實上卻扮演了一個干預(yù)者、破壞者。同時，我也感受到阿仔并不需要我過多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動手、自己操作，不管他剪得簡單與否、好壞與否，只要是主動的、用心的、愉快的體驗，對他來說才是需要的。

對于小班的幼兒來說，只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們用心主動的參加活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好的促進他們發(fā)展。

我能行

帶了大半年小班，我深深地體會到小班的孩子對老師的依賴性是那么的強，比如：穿衣服、系鞋帶、拉拉鏈、疊被子等這些小事對他們來是非常難，必須在老師的幫助下才能完成。特別是下午離園的時候，總有一大群孩子為在我身邊，“老師，幫我穿上衣服吧”,“老師，幫我系上扣子吧”,老師……;說實話有時候真的感覺有點

煩，但是我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉聽帶孩子們稚氣十足的話語，我還不忍心去幫忙。但是往深處一想，孩子身活自理能力本來就很差，如果這樣一直幫助下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?

又到放學(xué)的時間了，孩子們像往常一樣圍在我的身邊，我靈機一動，哎喲……我的胳膊好疼啊，頓時有幾個孩子問小新老師你怎么了，我的胳膊一不小心扭著了，接著好幾個懂事的孩子就自己學(xué)著穿起了衣服，幾個平時要求讓我穿衣服的孩子，竟然“自己也穿上了”，雖然他們有扣錯扣子的、又把帽子戴反的，但畢竟是他們自己穿的，看著一張張紅彤彤的小臉，我感到一陣欣慰。

第二天一早，棟棟的媽媽見到我高興的說：“棟棟是怎么了，他說媽媽讓我自己來穿衣服吧，我能行，說著自己拿著笤帚幫我掃地，還把自己的小被子疊了起來，看，我還拍來的照片呢。

我能行

我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情不是孩子們不會，是他們不想做。

教育隨筆：對孩子說聲對不起

今天上午第二節(jié)活動課上，我背對著孩子們，在電腦前打了點資料。不一會老師喊到了一個小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過頭去望一下可愛的朝陽，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我愣住了，只見他一屁股坐在了地上，因為他的小椅子遠離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當時的情景，一看就明白是怎么回事，頓時我氣不打一處來：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒等我說完，前面的孩子‘唰’的回過頭說：“惡作劇”?！皩Π?，這多危險啊!”他好像還沒反應(yīng)過來呢，一句話也沒說，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時候，其他小朋友說，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。我頓時發(fā)覺我犯了一個極大地錯誤，我冤枉了他。但是我始終沒說出對不起。

現(xiàn)在想起來也后悔死了，但愿對他以后的成長沒有影響。

教育隨筆：試著對孩子說“不”

教育隨筆：試著對孩子說“不”

數(shù)學(xué)操作活動時，學(xué)會和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時，他們就一遍遍的叫老師：“我不會，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對這些孩子說“不”。

組織活動之前，我先提醒孩子認真聽老師講課，請幾個特別好動的孩子坐在前面，并嚴肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時，我只幫助理解力和動手能力差的幼兒。當沒認真聽講的幼兒又問該怎么辦時，我便對他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會而你不會呢？一定是你沒注意聽，現(xiàn)在只能請你自己想辦法?！睕]想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實聰明的孩子聽講時明顯認真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

對孩子的教育都要以鼓勵為主

經(jīng)過近三個月的游戲與生活，我們小班的寶寶已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但我們班的寶寶在排隊以及其他規(guī)則意識上表現(xiàn)都不近人意。

一次中午的飯后散步，我?guī)е∨笥训角安賵鋈ミM行散步活動，可走到中途回頭一看，除了跟在我身后的兩三個小朋友以外，其他的小朋友都做鳥獸散。我便重新引導(dǎo)小朋友按學(xué)號排隊，拍完以后我還特地強調(diào)了排隊的規(guī)則，說完我?guī)ьI(lǐng)小朋友繼續(xù)向前走去，可走到途中我再次回頭，小朋友還是跟之前一樣四散跑開了，我很生氣，于是中午回去以后，我做了批評教育，并且強調(diào)了飯后跑步的危害，小朋友卻似懂非懂地點點頭，可到了第二天散步時間，情況也依舊沒有改善。我十分苦惱，便回去依舊做了批評教育，而小朋友們的反應(yīng)，除了在批評過程中重復(fù)說知道了以外，并沒有任何的改善。

我突然想起以前曾聽學(xué)者說過，對孩子的教育都要以鼓勵為主，所以我想，是不是對孩子們進行以鼓勵為主的獎勵制，情況會變好呢！有了這個想法以后，在平時的生活和游戲中，我發(fā)現(xiàn)我對孩子的耐心還遠遠不夠，有時候要記住他們是孩子，要做他們的朋友，只有一同生活一同游戲，我們才能一起更好地成長，所以我想在以后的教學(xué)活動和游戲活動中多以鼓勵為主，幫助自己和孩子共同進步。

幼師教育隨筆：如何鼓勵孩子自己吃飯

導(dǎo)讀：孩子的健康，與家長有著密切的關(guān)系，從幼小的包辦，到現(xiàn)在的依戀，才使孩子丟失自理的能力，因此家長應(yīng)放棄對孩子的生活包辦，使孩子自由健康的成長。

陳宇騫是我們班上的一位小男生，長得很可愛，平時也不太愛講話。我剛到他們班時，也不覺得他和別的小朋友有什么不同，但時間一長，我發(fā)現(xiàn)他吃飯不是很好，每到吃飯時，小朋友都能大口大口地把飯和菜都吃下去，只有陳宇騫小朋友總是挑一點點菜，吃半小勺飯，還時不時地看看別人，舔舔勺子，要不然就是看著一個地方發(fā)呆。當老師問他為什么不吃飯時，他也不理老師。每次遇到這種情況，我們總是耐心地跟他講道理，告訴他菜里面有很多很多營養(yǎng)，只有吃下去，身體才會健康，否則會生病的。但是，這些話用的次數(shù)多了，時間長了，也就不管用了。

我和主班老師決定用鼓勵的方式激勵他多吃飯。我和他說只要你每天吃飯的時候，都能大口大口的吃，而且在吃飯時不東張西望，不挑食，把碗里的飯和菜都能吃干凈，桌子和地上不掉飯菜。我就會獎勵你一顆小星星，如果湊夠了十顆小星星，就可以到老師這里換一個禮物。剛開始這種方法對他很有效，幾乎每天他都能按時按量的吃完，而且桌子和地上也都很干凈。但是這個方法只堅持了一個星期，到了第二個星期又和以前一樣了。這讓我很苦惱，真的不知道要用什么方法幫他了。

后來我和班長研究了一下，決定和他的媽媽說一下他在幼兒園吃飯的情況。他媽媽告訴我們，陳宇騫在家也是這樣的情況，不愛吃菜，還要用家里人喂他，從來都不會自己動手吃。我們就和他媽媽進行了溝通，告訴他平時在家要讓孩子自己動手吃飯，而且還要讓他把飯和菜都吃下去，不要太依著他，否則就會害了他。經(jīng)過我和他媽媽的努力，陳宇騫愛發(fā)呆和挑食的壞習(xí)慣已經(jīng)慢慢的改正了。這讓我們很高興。這樣使陳宇騫的健康有了保證。媽媽和我們都放心了！

孩子的健康，與家長有著密切的關(guān)系，從幼小的包辦，到現(xiàn)在的依戀，才使孩子丟失自理的能力，因此家長應(yīng)放棄對孩子的生活包辦，使孩子自由健康的成長。

父母要讀懂并賞識自己的孩子

孩子不僅是民族的未來，也是家庭的希望。

每一個家庭，對后代都會給予無限的希望。

特別是在當今激烈競爭的社會環(huán)境下，家長對于孩子的未來，越來越多地充滿憧憬。

與此同時，也會伴隨一些憂慮，因為誰都不愿意讓自己的孩子，輸在起跑線上。

一直認為幼兒園的孩子應(yīng)該以玩為主，但面對來自各方“經(jīng)驗之談”以及看著別的孩子會做多少多少題了，會寫多少多少字了，會背多少多少詩了于是我們也讓孩子學(xué)寫字、背唐詩、學(xué)彈琴等等，有時甚至不顧孩子的感受逼著學(xué)。

雖然嘴上常說：“給孩子自由的空間、時間，讓孩子富有個性地發(fā)展。

”但現(xiàn)實中往往是“一種聲音”——先完成老師布布置的作業(yè)，再彈彈琴、畫畫畫……然后再玩!在這種單調(diào)劃一的聲音中，孩子的個性收斂了，自我張揚的表達方式不見了，在玩中能夠迸發(fā)的火花也漸漸泯滅了。

正處于玩時的童年就這樣被無情“埋沒”了。

尊重傾聽孩子的意見和聲音，保持交流暢通。

作為家長應(yīng)該尊重孩子提出的各種合理的要求，而不要一味的拒絕，嘗試以平等身份去看待自己的孩子，用心傾聽孩子的各種聲音，對孩子提出的“為什么會這樣?為什么會那樣?”耐心地加以引導(dǎo)和做答，嘗試和孩子做朋友以便更好地了解孩子的內(nèi)心世界。

不要以“去去去，我沒空，自己玩去!等你長大就知道了”去敷衍。

敷衍的背后就是阻斷了孩子和你交流意愿，這種隔閡對于父母和孩子都是十分的可怕和悲哀。

我對孩子們說的悄悄話

午睡時間又到了，孩子們和往常一樣，上完廁所，脫好鞋，進入午睡室。但今天不知道為什么，大家好像特別興奮，你一言我一句地說個不停，我在一旁著急著，連說：“安靜、安靜！”可孩子們好像聽不見，仍然你說你的我說我的，這可怎么辦？

于是，我靈機一動，想到了一個好辦法。我輕輕地走到一個小朋友跟前，蹲下身子，輕輕地撫摸了一下他的頭，然后貼在他的耳邊，說了句悄悄話，他也很配合，笑瞇瞇地閉上了眼睛。不試不知道，一試還真有用，我的這一舉動一下子把其他的孩子吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：“老師，你對他說什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子，說：“哈哈，誰閉上眼睛，我就告訴誰?！蔽覍⒆觽冋f了同樣的悄悄話——快快閉上眼睛

，老師真喜歡你。你會做一個好夢的?！?/p>

就這樣，孩子們都安靜了下來，雖然他們不可能一會兒就睡著了，但是我看見他們的臉上都露出了甜甜的微笑，大概都在期待著甜甜的美夢吧。

當孩子們吵鬧的時候，或許老師的“安靜”可以感染他們，而不需要像“河?xùn)|獅吼”般的亂吼一氣，到最后孩子們還是大吵大鬧，而自己也累得“一敗涂地”。和孩子們一起，還是要講究方式方法，多多嘗試，也許會有意想不到的收獲。

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