教育孩子的聽課筆記。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長要言傳身教、以身作則，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標之一！那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“同班級孩子間差異的真正原因！原來是這個！”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這是一個非常有經驗的老師的經驗之談和肺腑之言——孩子之間的競爭，歸根結底是家長綜合素質和付出心力的競爭；家長的教育思想和理念，直接影響著學生的成長。家長心中的天平一旦失衡，不僅不利于孩子的成才，而且還會對學生的心理健康造成損害。

以下這些或許就是一個班級孩子差異的真正原因。

1、同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現(xiàn)。

2、當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。

3、同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。

4、當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和做該做的事。

5、作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。

6、如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？

7、兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

8、其實，無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。

9、所謂智力，就是閱讀能力。

10、一次考試分數(shù)的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。

11、學生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要。

12、作為教師，我們比誰都知道分數(shù)的重要?？墒?，那比分數(shù)更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。

13、對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己，天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。作為家長，對此更負有不可推卸的責任?！霸诩液苋涡?。”這實在是家長自己應當深刻檢討的事情?，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。

14、對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。

15、三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因

16、孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。

17、站在同一起跑線上，看起來沒有差別——六年之后，他們將有多么不同。

18、不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得高興，就應當鼓勵。

19、一天一小步，一周一大步，一月長一截——一學期就在全然不同的兩個檔次了。資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣。

20、家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。

21、一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關系實在重大。

22、讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

23、養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

24、孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

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一個班級孩子間差異的原因

這是一個非常有經驗的老師的經驗之談和肺腑之言。“孩子之間的競爭，歸根道理是家長綜合素質和付出心力的競爭?！薄八^智力，就是閱讀能力，而讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃”。每一點都非常贊同。

以下這些或許就是一個班級孩子差異的真正原因

1、同一個班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問，考差了大發(fā)雷霆，是不負責任的表現(xiàn)。

2、當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。

3、同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。

4、當你覺得付出沒有得到充分回報的時候，要這樣想：如果我不做，孩子的潛能將更不能發(fā)掘。然后心平氣和做該做的事。

5、作為教育者，要想讓孩子愛學習，必須自己先做讀書人。教師如此，家長也是如此。

6、如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？

7、兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應當閱讀。

8、其實，無論是基礎知識，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。

9、所謂智力，就是閱讀能力。

10、一次考試分數(shù)的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。

11、學生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質，對于孩子的成長，太重要。

12、作為教師，我們比誰都知道分數(shù)的重要。可是，那比分數(shù)更重要的，我們時刻不敢忘記。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰(zhàn)勝的勇氣和能力；第四，成績優(yōu)秀。

13、對于那些多動和富于攻擊性的孩子而言，最不幸的是他們自己，天長日久，他們會成為人群中不受歡迎的孤獨者。當然，教師會竭盡全力，不讓這種情況發(fā)生。作為家長，對此更負有不可推卸的責任。“在家很任性。”這實在是家長自己應當深刻檢討的事情?，F(xiàn)在的孩子，性格成型早。希望父母高度重視，及時扭轉。否則，學校教育的效果只能被抵消。

14、“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害呢！”有人說老師帶的不是一個班，而是兩個，一個是學生班，一個是家長班。

15、三分之一的家長積極行動，步步緊跟；三分之一的家長虎頭蛇尾，勉強應付；三分之一家長基本沒有能力跟得上。而這，就是及格、良好、優(yōu)秀拉開檔次的主要原因?！?/p>

16、孩子學習是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導、幫助他們，如果在能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。

17、站在同一起跑線上，看起來沒有差別——六年之后，他們將有多么不同。

18、不要著急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情，重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進步就值得高興，就應當鼓勵。

19、一天一小步，一周一大步，一月長一截——一學期就在全然不同的兩個檔次了。資質相同的孩子，攤上不同的父母，其發(fā)展也就不一樣。

20、家長都希望教師多提問自己孩子，惟恐孩子發(fā)言表現(xiàn)的機會比別人少。其實，對于孩子來說，首先需要學會的是傾聽——這才是學會學習的關鍵。沒有了靜聽和沉思為前提，所謂“積極發(fā)言”，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。

21、一次考試的分數(shù)不重要，重要的是知識掌握了沒有，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應試的角度考慮，從長遠來看，讀書也是所有功課植根的土壤，他的貧瘠與豐厚，關系實在重大。

22、讓學生直面學習中的困難，打破快樂輕松學習的神話，這是每一個明智的師長要做的事情。在這一過程中，學生收獲的，將不僅是知識，更有毅力、恒心，克服困難的勇氣等重要的非智力因素。

23、養(yǎng)育養(yǎng)育，在物質條件相對富足的今天——父母責任更重要的，是教育，而不是撫養(yǎng)。

24、孩子需要你的扶助——今天的扶，正是為了將來的不扶或者少扶，否則問題越積累越多，差距越拉越大，孩子和你將不堪其苦。

厭食：原來是家長寵出來的

參加一些大型的咨詢活動中，接觸到不少瘦弱兒童。父母抱著的嬰幼兒，大都是臉色蒼黃、毛發(fā)稀疏、表情呆板?！昂⒆用吭露几忻?，常會厭食，怎么辦？”家長問。細問下去，這些厭食的幼兒大都喜喝飲料、甜食，有的零食不離口、有的不吃青菜水果（有幾名幼兒一天能飲十多瓶可樂），這樣的喂養(yǎng)，又怎能不妨礙正餐主食呢？而復感與厭食，又像是嬰幼期的“雙胞胎”，往往同時發(fā)生在一個孩子身上。

兒童厭食可由軀體疾病和精神因素引起。由精神因素引起的厭食稱神經性厭食，在幼兒中頗為多見，小兒進食習慣不好，不僅影響營養(yǎng)的攝取，而且易患不少疾病，小兒神經性厭食就是其中之一。不良的飲食習慣會逐漸降低小兒食物中樞的興奮性，引起小兒神經性厭食。造成小兒神經性厭食常見的原因有：常獨自一人讓孩子先吃，不與家人一起進食，沒有飲食氣氛。孩子進食時，父母或他人過分緊張地注視，造成小兒精神緊張。用種種許諾誘惑小兒進食或者用玩具逗哄小兒進食，降低進食興趣。或孩子進食時注意力分散，邊吃邊看電視或畫冊，抑制消化液的分泌，影響消化功能。孩子拒食時，家長強迫其進食，造成孩子沒有正常饑餓感，不能引起食欲。過量給孩子吃自認為高營養(yǎng)的食物，不注意變換食品花樣，忽視了食物的多樣性，造成飲食結構不合理。讓孩子亂吃零食，特別是在飯前讓孩子吃冰激淋、巧克力等零食，因為高蛋白、、高糖的濃縮食品可使食欲下降。有的父母生怕孩子撒了飯菜弄臟了衣服和居室，不讓孩子自己進食，使孩子缺乏吃飯的興趣。父母在喂孩子吃飯時，催著孩子快囑、多吃，孩子稍有怠慢就發(fā)脾氣，或用威脅的口吻及方式強迫喂養(yǎng)，使孩子十分反感。進食時父母嘮 叨不休，數(shù)落孩子的錯誤，造成氣氛緊張和不愉快，抑制孩子的食欲。有些家長對孩子的自由過于限制，強迫孩子學畫圖、彈鋼琴、背唐詩等，學得不好還要大聲斥責，從而造成孩子情緒低落而食之無味。神經性厭食的心理治療主要是消除上述各種不良因素，幫助兒童建立進食時的愉快情緒，促進胃腸道腺體的分泌功能和消化功能，增加食欲。具體方法如下：1.通過解釋疏導孩子不良的心理因素，改變不良的飲食習慣。孩子在自行進食時，父母不要訓斥孩子或包辦代替，更不要采用強制手段讓小兒進食，不讓小孩子邊吃邊玩邊看畫冊，也不應給小孩子多吃零食。

2.培養(yǎng)孩子進食興趣，盡量提供孩子愛吃的色、香、味俱全的食物。對年幼兒童，可在大人協(xié)助下盡量讓孩子自己進食，增加進食興趣，促進食欲。還可安排孩子與年齡相仿的小朋友共同進食，并在進餐時給予適當?shù)墓膭詈捅頁P。

3.進食前半小時不讓孩子做劇烈活動或聽緊張的故事，讓孩子集中精神進食。

4.當孩子不愿進食時，家長不必強迫進食，等孩子饑餓而有食欲時再進食。

5.對孩子進行鼓勵和獎賞。家長可記錄孩子每天的食物攝入量，這樣能清楚地反映孩子進食情況，當孩子飯量增加，則給予獎賞，如帶孩子郊游、看電視、講故事等。

孩子說臟話的真正原因

孩子說臟話的真正原因

當?shù)谝粋€臟字從孩子嘴里蹦出的時候，你是不是覺得天都要塌下來了?冷靜，再冷靜，告訴自己這只是他成長中的一個小插曲。看看下面的四個故事，讓我們告訴你如何從容有效地應對孩子粗魯?shù)恼Z言。

讓孩子跟臟話bye-bye

喬喬媽媽的煩惱：

3歲的喬喬越來越樂于“聚眾滋事”，他和小伙伴坐在自己的房間里，用“臭大糞”“狗屎”“放屁”等臟話互相取樂并陶醉其中。喬喬清楚地知道我對這些話的態(tài)度，所以他早已為自己準備好了狡辯之辭。當我陰沉著臉快步走到他們面前的時候，他馬上笑嘻嘻地先發(fā)制人：“爸爸說過，在看足球和在運動場的時候是可以說粗話的，我們現(xiàn)在在玩兒足球場上的過家家呢!”

看著他滿臉的得意，我彎下腰和兩個小搗蛋面對面，和顏悅色地問：“哦，是這樣啊!那么裁判在哪兒呢?足球又在什么地方啊?沒有裁判和足球，你們怎么玩過家家呀?”孩子畢竟是孩子，詭辯被戳穿后馬上紅著臉、嘻嘻笑著逃跑了。

你或許覺得奇怪，我怎么能保持這樣從容的態(tài)度。其實我也很生氣，上個月就因為喬喬當著我們的面叫他奶奶“笨蛋老太婆”，害得我費勁唇舌來跟我婆婆解釋這不是我們私下里對她的稱呼，然后又足足花了一個月的時間才使得她原諒我們，重新又來我們家做客。當時，我?guī)缀醣贿@個孩子氣瘋了。但是生氣非但不能解決問題，有時候反而會使孩子們更熱衷于這種語出驚人的游戲。

學齡前的孩子“出口成臟”，往往是因為周圍的反應讓他們覺得很過癮。小伙伴們的驚愕眼光，幼兒園老師的無比嚴肅，爺爺奶奶跌落的眼鏡和爸爸媽媽的怒發(fā)沖冠……這些表現(xiàn)讓孩子們覺得臟話似乎成了權利的象征，他們能夠通過說臟話實現(xiàn)引人注意的目的。同時，孩子們會覺得自己長大了，因為當他說出不允許說的臟話時，會有一種獨立的感覺。

一般來說，孩子們的臟話并沒有惡意，但是家長卻不能聽之任之。因為多數(shù)的教育心理學家都認為，如果孩子長期不受約束的話，會出現(xiàn)性格發(fā)展缺陷。孩子們的臟話興奮期會在3～4歲的時候最突出，到了上學的年齡自行結束。在這段時期里，你可能會因此遭遇到各種各樣的尷尬。下面的4個場面你可能也會遇上，讓我們看一看孩子到底做了什么，我們又應該如何應對。

FOCUS1孩子從試探開始——

3歲的男孩皮皮被姥姥從幼兒園接回來，進家門后看見媽媽便大聲打招呼：“嘿，小妞兒!”然后笑嘻嘻地看著媽媽。

他為什么這么說：

皮皮在幼兒園或者回家路上聽到了這句話，他想看看它有什么作用，并沒有其他的用意。因為他知道媽媽愛他，所以就想在媽媽身上試一試這句話的威力。

你應該這樣做：

當你的孩子第一次或第二次說臟話的時候，你不要理會他。雖然這樣做有些難度，但是這個策略實際上是在告訴孩子：這些詞語毫無意義!雖然它們在幼兒園引起了令人興奮的反應，但是在家里達不到他預期的效果。孩子由此接受到的信號是：“看來這些詞語一點都不重要，可以把它們忘記了?！钡?，當你聽到孩子反復這樣說話的時候，你就需要約束他了。你應該明確地告訴他，你不想被稱作“小妞”，因為這樣的稱呼令你很生氣。你也可以告訴他，如果他這樣和朋友打招呼也會失去好朋友。給孩子理由的時候并不需要長篇大論，只要讓他知道：“我不喜歡這個詞，其他人也是這樣?！?/p>

FOCUS2孩子喜歡模仿別人——

3歲的強強過生日的時候得到了一套兒童工具箱，于是他開始模仿星期天爸爸修理餐椅時候的樣子，在自己小板凳上叮叮當當?shù)厍脗€不停。每敲一下，嘴里都會念念有詞地說：“，破玩意兒!”

他為什么這么說：

毫無疑問，強強的臟話是跟爸爸學的。大人們難免在忙忙碌碌的日常生活中不經意間語言“失足”，這時，孩子便敏銳地抓住了那些“關鍵詞”，比如“”、“笨蛋”、“臭狗屎”等。孩子們很喜歡模仿大人說話做事的樣子，這些新鮮刺激的詞他們自然會津津樂道。

你應該這樣做：

對于這種屬于模仿的行為來說，孩子們通常并沒有意識到自己在說臟話。因此，你不要去強調這點，聽過就忘掉，不加任何評論。但是一定要反省一下，孩子是從什么場合聽到和學到的這些話，以后說話的時候一定要注意，為他們提供一個清潔的詞匯環(huán)境。

FOCUS3孩子需要情緒發(fā)泄——

超市里，莎莎向媽媽要小熊橡皮糖，但是媽媽不給她買。于是，小姑娘非常生氣，邊跺腳邊沖著媽媽大喊：“你是個笨豬!”

他為什么這么說：

愿望得不到滿足，是孩子可能遇到的最大挫折，他們會盡自己所能來發(fā)泄心中的不滿。他們可能會大聲哭鬧，會摔東西，也會說出自己覺得最最惡毒的語言。這時候，他們是很清楚自己在說什么的，因為他們就是要通過臟話來表達情緒——這正是臟話被發(fā)明創(chuàng)造的原因。

你應該這樣做：

在眾目睽睽聽到孩子這樣說話，父母都會覺得非常尷尬。但是，不要讓你的情緒失控。你可以深呼吸或者咬著后槽牙默數(shù)，直到自己冷靜下來。接下來要做的，是引導你的孩子慢慢放松下來。你可以接著她的話說：“如果我真的是個笨豬，今天下午就不用給你做草莓蛋糕了。而且，我們今后只要吃豬食就可以了，每天睡在茅草里，家里都是臭烘烘的味道……”你繼續(xù)把這種場景描述下去，讓你的孩子也加入進來一起想象，她的怒氣和失望的感覺就會漸漸地平息。等到兩個人都忘記剛才的不愉快以后，你就需要平靜地告訴她，為什么拒絕她的要求，而她剛才的話有多么無理、多么不可愛。

FOCUS4孩子有時會用詞不當——

奶奶又找不到老花鏡放在哪兒了，小帥坐在沙發(fā)里自言自語說“奶奶真是個大白癡!”全家人都被他的話驚呆了。

他為什么這么說：

通常講，孩子是不會故意侮辱別人的，所以他可能并不明白這句話的確切意思和惡劣程度。最大的可能是小帥無意中在某個地方聽到了這個詞，他對詞義有一些感覺，所以現(xiàn)在想用一用而已。因為孩子對語言和詞匯的感覺是慢慢形成的，因此他用詞不當也是相當正常的。

你應該這樣做：

不要只用“不許這樣說”一句話就打發(fā)他了，而是應該幫助他找到正確的說法。你可以問她：“你覺得大白癡是什么意思?”他可能會說：“奶奶總是找不到東西……”你馬上糾正他說：“那就應該說‘奶奶容易忘事’才對?！比缓竽憧梢岳^續(xù)說：“現(xiàn)在，我們一起幫奶奶找眼鏡，下次你有東西找不到的時候，大家也會幫助你的。”但是，如果你的孩子以后還在使用這個詞，那么你就必須嚴肅地告訴他“這樣說是不對的，大家很不喜歡”。

當孩子的臟話鉆入耳中，請?zhí)嵝炎约海?/p>

*與其說孩子在說臟話，不如說這只是他的一種語言經歷而已。

*對孩子來說，臟話只不過是他們發(fā)現(xiàn)的一個新的探索領地，而不是要拿它攻擊別人或者是惹人生氣。

*學齡前兒童并不能像成人或大些的孩子那樣評估詞語，所以成年人有義務告訴孩子規(guī)則，而不是簡單的訓斥或懲罰。

*最好從孩子的理解能力出發(fā)，而不要從成人的角度去看待臟話的含意。

*請嘗試把一句臟話當成一個機會，去接近孩子的思想，弄清他們究竟想要表達什么意思。

你家孩子沒別人家孩子聰明？原因可能是這個

你家孩子沒別人家孩子聰明？原因可能是這個

美國托萊多大學的研究團隊在《嬰兒行為與發(fā)育》上，發(fā)表了他們最新的研究成果：如果嬰幼兒在同一時間段內玩的玩具數(shù)量越少，那么這些嬰幼兒可能更有造創(chuàng)力。

家長們長久以來一直被社會輿論和他人意見左右，人們普遍認為，給孩子提供的玩具越多，說明家長就越愛孩子；

當然也有人提出反對意見，認為家長讓孩子玩玩具是種不負責任的行為，家長沒時間陪孩子，就讓孩子用玩具來打發(fā)時間，玩具對孩子來說，只是家長的"替代品"。

美國托萊多大學的研究員設計了一個新的實驗，旨在測試玩具數(shù)量對孩子創(chuàng)造力的影響。

研究人員把幼童帶到特定的實驗區(qū)域，讓幼童們在30分鐘之內自由的玩玩具，幼童們得到玩具的數(shù)量不同，有的孩子得到了4個玩具，而有的孩子可以得到16個玩具。

參加這個實驗的幼童一共有36名，研究員盡可能仔細認真的觀察每個幼童的情況。

研究人員發(fā)現(xiàn)，相對那些有16個玩具玩的幼童，那些只能玩4個玩具的幼童更具有創(chuàng)造力。

因為選擇較少，所以幼童們往往會在一個玩具上傾注更多的時間和精力，他們也會絞盡腦汁的為同一個玩具想出不同的新玩法，這有利于提高孩子的創(chuàng)造力。

"這并不意味著家長應該不給孩子玩具，或者沒收孩子玩具。"研究人員接著補充道。"如果孩子玩的玩具數(shù)量有限，那么孩子們可能會有更多的創(chuàng)造力。"

家長們可以把多余的玩具鎖起來，每次只拿出幾樣玩具給孩子玩。

豐富的玩具可能會破壞孩子的心智，讓孩子無法從玩玩具中受益，家長們不如試試減少孩子玩具的數(shù)量，擁有越少玩具的孩子，可能會更聰明。

孩子與家長間溝通困難的原因

孩子與家長間溝通困難的原因孩子小的時候，經常的會粘著家長，讓許多家長感到煩、感到累。等到孩子長大了之后，家長又會發(fā)現(xiàn)孩子已經疏遠了他們，又讓他們感到困惑。這個時候，家長又會回過頭去，懷念曾經被粘的日子，但是很遺憾，已經一去不復返了。

其實，這個抱怨的根源，在于家長無法探知孩子的內心世界。

那么，作為家長，在我們抱怨的同時，也應該靜下心來好好的想一想，這種情況產生的根源在何方？

第一、孩子的自我保護，為的是免受父母的傷害

聽到這句話，我相信不少的家長都會說：我最愛我的孩子了，我愛他們都來不及，又怎么會傷害我的孩子呢？我所做的一切都是為了他好啊。這話沒有錯，而且是絕對的正確，但是，家長們這么做了，從孩子的角度來看，他們又是如何理解的呢？有一位高中生說道：他們對我的生活照顧得無微不至，什么也不讓我干，但是我真正想要的，想干的事情，他們一概不了解，也不感興趣，他們唯一的希望就是讓我好好念書，除了念書還是念書，其他的事情他們都不考慮。

孩子們已經長大了，開始有自己的思想、意識和渴望，而父母對孩子的想法和做法每每抱有不尊重、不理解，這無疑很容易刺傷那些正在長大的渴望成熟的心靈。

第二、孩子的世界是家長觸及不到的

一些父母把全部的心思都放在孩子的學習上，自己不善于學習，也不愿意花費時間來了解新的事物，所以跟不上時代的步伐，也無法得到孩子的尊重。在當今的時代里，現(xiàn)實的壓力讓父母深深的感到學歷和文憑的重要，因為，從這個角度出來，他們只重視了學歷和成績，而忽視了學習之外的對情感、生活與快樂的需求。這種情況如果不加以彌補，很容易造成孩子和家長之間不可調和的代溝。

現(xiàn)實中，我們經常會看到這樣一種情景：孩子在興致勃勃的談論時事，談論動畫片，談論世界杯，談論網(wǎng)絡交友，家長則是一臉的茫然。試問，這樣又如何能真正走入孩子的內心世界呢？

第三、網(wǎng)絡的世界是家長讀不懂的

目前流行著許多的網(wǎng)絡語言，諸如“青蛙、恐龍、大蝦”之類的，這些詞匯已經成為了孩子之間交流的一種通用語言了。對于這些詞匯，家長的反映大多是不屑一顧，孩子們則會覺得家長們不懂得與時俱進，跟不上時代，久而久之，彼此之間缺乏共同語言就會造成交流和溝通的困難，孩子們寧愿沉迷與網(wǎng)絡世界中，也不愿意坐下來和家長聊聊天。

那么，明白了這三個基本原因之后，作為家長，應該認真的反思一下，要給孩子留出心理空間，要了解新媒體，關注新事物，要主動和孩子說說心里話，與孩子建立一種平等的友好的關系，要盡量打造全家人一起聊天的氛圍，努力的讓孩子融入其中。

孩子做作業(yè)拖拉的真正原因

許多家長和老師對孩子的多動、注意力不集中、學習成績差、做作業(yè)拖拉、緊張、膽小、愛哭、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有家長認為孩子是不聽話，對孩子又打又罵，造成孩子身心創(chuàng)傷。研究表明3—13歲兒童中，有10%—30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育或智力問題，其實是感覺統(tǒng)合失調。人體各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動。當這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運轉時，就會出現(xiàn)上述異常行為。

感覺統(tǒng)合失調的主要表現(xiàn)有：

1、平衡統(tǒng)合失調：表現(xiàn)在學習和生活中常常觀測距離不準、平衡能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。

2、視覺統(tǒng)合失調：表現(xiàn)為閱讀出現(xiàn)跳讀或漏讀、多字或少字，寫字是偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題或抄漏題。

3、聽覺統(tǒng)合失調：表現(xiàn)為對別人的話聽而不聞，丟三拉四，常忘記老師說的話和布置的作業(yè)。

4、本體統(tǒng)合失調：表現(xiàn)在會讓兒童在體育活動中動作不協(xié)調(不會跳繩、拍球等)；音樂活動中發(fā)音不準；甚至與人交談、上課發(fā)言時會口吃等。

5、觸覺統(tǒng)合失調：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、害怕陌生的環(huán)境，過分依戀父母，或愛惹別人、偏食暴飲暴食。

感覺統(tǒng)合失調對孩子成長有不利影響，主要影響孩子語言、注意力、情緒、自尊心、人際關系和學業(yè)發(fā)展，從而影響孩子的一生幸福。如果孩子有以上一些表現(xiàn)，建議到專業(yè)醫(yī)院就診做相關檢查，發(fā)現(xiàn)問題后及早干預治療，以利于孩子健康成長。

口是心非寶寶的真正原因

辛辛那提大學的早期童年發(fā)展教授凱西·瑞施科博士表示：“這些兒童很容易被刺激壓倒——景觀、聲音、噪聲和騷動。他們在友好的場所甚至可能感到恐懼?！比欢嬲尭改赴l(fā)狂的是孩子與承諾歡樂時光相矛盾的反應。就像小愛利奧特·佩索，她在門口進出好幾次直到他的母親意識到“即使他抱怨著想出去，對他來說呆在室內早某種程度上比除去要舒服?，F(xiàn)在我會跟他說‘我們現(xiàn)在要出發(fā)了，我們正在開門，準備好，我們出發(fā)！’這樣對他來說使環(huán)境的轉變容易許多?！?/p>

一些兒童讓父母困惑的是，他們勇敢的言辭、畫一幅快要出生兒童的像和愿意迎接新的刺激，但所以這些言論其實是抑制成長焦慮的勇敢努力?！皶娛フQ老人？我等不及了！我現(xiàn)在馬上去寫一份清單?！焙⒆訒@樣說，但只會是在糖果棍入口停住并拒絕跨過門檻。孩子對預期事件的矛盾反應也可能是因為不完全理解事件會包括什么——例如，看他的一部電影或出席一個特別課程?！皩π『⒆觼碚f，語言問題可能是根本原因，”瑞施科指出，“他們可能不是所說的意思。當他們不是真正明白你說的話時他們可能會贊成，尤其是聽長的、復雜的解釋時。”

真正決定孩子性格的是父母

如果您是細心的父母，您就會發(fā)現(xiàn)，孩子們在成長過程中，常常表現(xiàn)出令人驚訝的創(chuàng)造力和模仿力，而這些能力需要啟發(fā)和引導才能發(fā)展的更好。所以做為父母您一定要做的以下幾點：

1，身教重于言傳。

2，多一些耐心來引導。

3，多一些傾聽和贊美。

4，培養(yǎng)孩子的獨立性。

5，不要在孩子身上發(fā)泄您的負面情緒。

6，培養(yǎng)孩子的自信。

英國道德家塞繆爾·斯邁爾斯在他的著作《健康和家庭是最寶貴的財富》中提到：學校對于兒童性格的養(yǎng)成幾乎無能為力，真正決定這種性格的，是他的父母，他的兄弟姐妹和同伴。學校里的教育即使在完備，知識再多，倘若學生每天仍必須回到那骯臟，墮落，不幸的家庭，那么他所學的一切都無法抵消這種家庭的影響。一個人的性格傾向是家庭教育的結果。

所以你要培養(yǎng)孩子有一個健康的心理：

1，孩子要有正常的智力。

2，孩子的心理素質要好。

3，孩子有較強的好奇心和記憶力。

4，孩子要善于與人交往。

5，孩子有良好的生活習慣。

6，孩子有良好的個性。

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