幼兒園游戲的案例。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“有趣的超市游戲案例”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)開(kāi)始了，崔崔和梓芯來(lái)到了小超市，當(dāng)起了營(yíng)業(yè)員，崔崔在整理超市里的物品，梓芯坐在收銀機(jī)的旁邊，這時(shí)小客人瑤瑤抱著娃娃走過(guò)來(lái)指了指貨架上的糖果說(shuō)：“我要買(mǎi)這個(gè)?！闭f(shuō)完梓芯就拿起糖果遞給了瑤瑤。我走到小超市跟梓芯說(shuō)：“梓芯這個(gè)機(jī)器是用來(lái)做什么的呀？”梓芯想了想說(shuō)：“這是收銀機(jī)?！蔽艺f(shuō)：“那小客人來(lái)買(mǎi)東西需要付錢(qián)嗎？”梓芯點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“要的。”這時(shí)小超市里又熱鬧起來(lái)了，小昂和浩宇排著隊(duì)來(lái)買(mǎi)東西了。梓芯說(shuō)：“你們先要去領(lǐng)好錢(qián)哦。”聽(tīng)了梓芯的話(huà)兩個(gè)好朋友轉(zhuǎn)身來(lái)到了銀行里。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出3-4歲幼兒愿意和小朋友一起游戲。活動(dòng)中孩子們對(duì)超市是十分熟悉的，進(jìn)入超市可以買(mǎi)到自己想要的東西。游戲中孩子們挑選自己喜歡的食物。但是平時(shí)都是父母長(zhǎng)輩付錢(qián)，所以游戲中孩子們忘記了去收錢(qián)和取錢(qián)。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，梓芯能夠提醒小客人。幼兒園為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇自由結(jié)伴開(kāi)展游戲。

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小超市游戲行為分析

今天瑤瑤仍在小超市游戲，她正在教欣欣和靖靖擺貨架上的物品。她看見(jiàn)欣欣把飲料瓶放在了巧克力盒旁，急忙大叫：“你不能把飲料瓶放在那兒，那兒是放巧克力的。”欣欣聽(tīng)了，眼睛一瞪說(shuō)：“放那兒有什么要緊，你煩死了。”瑤瑤聽(tīng)后雙手叉腰，很神氣地說(shuō)：“昨天楊老師不是說(shuō)過(guò)嘛，要分類(lèi)放好，飲料瓶和飲料瓶放在一起，巧克力和巧克力放在一起?！毙佬缆?tīng)后立刻說(shuō)：“對(duì)，昨天我們討論過(guò)的，要和真的超市一樣，都要放整齊?！本妇嘎?tīng)了她倆的話(huà)，小聲地說(shuō)：“好了，我知道了，我把飲料瓶拿開(kāi)?！?/p>

行為分析：

因?yàn)樾〕杏螒蚴墙?jīng)過(guò)孩子們的討論而開(kāi)展的，感覺(jué)孩子們的主人翁意識(shí)很強(qiáng)，特別是瑤瑤，儼然把自己當(dāng)成了超市的負(fù)責(zé)人，開(kāi)始指導(dǎo)起同伴來(lái)，一看到她們做得不對(duì)的地方

，就立刻開(kāi)始糾正。靖靖這個(gè)小女孩做事比較隨意，缺少一定的規(guī)則意識(shí)。剛開(kāi)始，當(dāng)瑤瑤指出她飲料瓶擺放得不對(duì)時(shí)有些不以為然，接著聽(tīng)了伙伴們的話(huà)后能馬上糾正自己的行為，看來(lái)同伴的影響力還是蠻大的。

教師后續(xù)支持：

⒈繼續(xù)和孩子們一起收集游戲材料，特別現(xiàn)在臨近中秋節(jié)，孩子們家里都有月餅盒，可收集起來(lái)開(kāi)設(shè)月餅專(zhuān)柜。

⒉請(qǐng)幼兒在貨架上劃分區(qū)域，引導(dǎo)他們自行設(shè)計(jì)示意牌，方便他們進(jìn)行物品的分類(lèi)擺放。

有趣的游戲課堂

說(shuō)起教學(xué)活動(dòng)啊，孩子們很喜歡游戲的教學(xué)方式。在孩子們積極操作表達(dá)自己想法時(shí)，我們老師也感受這孩子們的想法，孩子們的“世界”里是多么的快樂(lè)。有一節(jié)教學(xué)活動(dòng)《天空與地面》，是讓孩子們?cè)谟螒蛑忻劝l(fā)對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?。常識(shí)初步分辨天上與地上的事物。上課前，我準(zhǔn)備了太陽(yáng)、月亮、小鳥(niǎo)、星星、小貓、小狗、小鴨子等圖片請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都在生活在哪兒呢？并且以小游戲的形式，請(qǐng)幼兒選擇小動(dòng)物、小星星···貼到相應(yīng)“天空”和“地面””上。當(dāng)我總結(jié)時(shí)說(shuō)到小狗小貓生活在地面上的時(shí)候，東梓舉起手來(lái)說(shuō)小狗生活在狗窩里，小貓喜歡垃圾桶。呵呵，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富。我笑著說(shuō)“對(duì)啊，小狗的家是小狗窩，有的小野貓喜歡到垃圾桶找食物，有的小朋友家里養(yǎng)的小貓就很喜歡干凈。你們喜歡干凈的小貓對(duì)嗎？它們每天都會(huì)在地面上開(kāi)心的玩耍?！闭?jié)課互動(dòng)下來(lái)效果很好，我將這節(jié)課做成教具投到語(yǔ)言區(qū)，讓孩子們進(jìn)行的享受快樂(lè)，得到鍛煉與發(fā)展。

中班角色游戲的案例

前階段幼兒游戲情況分析：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開(kāi)，他們的游戲情節(jié)開(kāi)始復(fù)雜起來(lái)，游戲經(jīng)驗(yàn)也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對(duì)現(xiàn)有游戲玩具的依賴(lài)，開(kāi)始與同伴進(jìn)行言語(yǔ)的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會(huì)想很多相似于成人在家庭中所做的事來(lái)模仿，如買(mǎi)菜、燒飯，招待客人。

會(huì)帶娃娃去看病，在家中還會(huì)開(kāi)生日會(huì)等。爸爸還會(huì)穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來(lái)越逼真，游戲行為也形象具體起來(lái)。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開(kāi)始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會(huì)表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒(méi)做過(guò)的一方來(lái)做。他們絕大多數(shù)對(duì)自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動(dòng)地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺(tái)游戲中，孩子們會(huì)分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護(hù)好舞臺(tái)的次序，為演員報(bào)節(jié)目，同時(shí)隨著游戲情節(jié)的擴(kuò)展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)演出票、宣傳廣告等金點(diǎn)子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨(dú)立性還不夠。

角色游戲計(jì)劃：

(一)預(yù)估游戲主題內(nèi)容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺(tái)、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

(二)環(huán)境材料介紹：

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過(guò)操作主動(dòng)獲得多方面經(jīng)驗(yàn)。如在小超市中我們?cè)谪浖苌蠘?biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進(jìn)一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫(huà)的練習(xí)機(jī)會(huì)。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開(kāi)展就與開(kāi)展的主題活動(dòng)“我愛(ài)我家”有機(jī)的進(jìn)行了融合。如，孩子們?cè)谂P室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開(kāi)展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂(lè)器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽(tīng)診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過(guò)逼真的醫(yī)院設(shè)施滿(mǎn)足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的活動(dòng)需求、創(chuàng)造需求等得到了滿(mǎn)足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺(tái)游戲

小舞臺(tái)是培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力一方平臺(tái)，幼兒通過(guò)面具、小樂(lè)器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達(dá)自己的快樂(lè)。

(三)、活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點(diǎn)觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)幼兒以物代物或一物多用地進(jìn)行游戲，由此進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

(四)觀察重點(diǎn)：

照相館游戲中“攝影師”能否獨(dú)立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例：

實(shí)錄：

角色游戲開(kāi)始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機(jī)招呼著跟前來(lái)回走過(guò)的小伙伴“快來(lái)拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭?dòng)下果然有客人走了進(jìn)來(lái)。

“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺(tái)歷照說(shuō)。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的，來(lái)笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T(mén)按了下來(lái)。此時(shí)一旁的張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時(shí)為難起來(lái)，說(shuō)：這個(gè)衣服沒(méi)有，我給你戴個(gè)面具吧，也很好看的。”張思遠(yuǎn)說(shuō)“還有其他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩](méi)有時(shí)只好搖頭走開(kāi)了。

羅慧琳又接待了幾個(gè)客人后生意顯得冷清了一些。她開(kāi)始拿出了紙和筆畫(huà)起了照片，畫(huà)完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開(kāi)始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會(huì)用語(yǔ)言招呼客人。能用語(yǔ)言與同伴交往。再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識(shí)。隨便離開(kāi)崗位的現(xiàn)象少了，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧?，有了一定的角色意識(shí)。從游戲過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿(mǎn)足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施：

此時(shí)的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請(qǐng)你幫我拍些照片，你說(shuō)好看嗎?”羅慧琳見(jiàn)了忙說(shuō)：“這衣服能穿嗎?”(她見(jiàn)我拿來(lái)的是用包裝紙折剪出來(lái)衣服，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說(shuō)我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來(lái)。正拍著我突然叫了起來(lái)：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說(shuō)，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開(kāi)后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫(kù)取一些材料自己做。羅慧琳后來(lái)還主動(dòng)挨家挨戶(hù)開(kāi)始了“送照片”活動(dòng)，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對(duì)制作自己的“時(shí)裝”產(chǎn)生了越來(lái)越濃的興趣，連一些動(dòng)手能力弱的孩子也爭(zhēng)相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺(jué)察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫(kù)中我有意識(shí)增添了類(lèi)似的材料。同時(shí)“時(shí)裝店”的游戲主題也開(kāi)始萌芽了。

效果反思：

在這一游戲案例中我體會(huì)最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)變化，了解他們的每項(xiàng)興趣與需要，通過(guò)觀察游戲了解幼兒，通過(guò)環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時(shí)間后，我以游戲者的身份以自己的行動(dòng)以及游戲的語(yǔ)言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展。我及時(shí)提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動(dòng)。

幼兒的角色游戲再真實(shí)生活（娃娃家的超市）

今天娃娃家的超市里格外的熱鬧，娃娃家的婷婷的正在賣(mài)一些食物給娃娃家的寶寶過(guò)生日，并且邀請(qǐng)了一些客人來(lái)做客。“你還沒(méi)給錢(qián)呢？”程程叫道，“把你的銀行卡拿來(lái)?！辨面脧淖约旱膰道锩婺贸隽算y行卡，“我還沒(méi)有取錢(qián)呢，忘記了?！薄敖o我，沒(méi)事，我可以刷卡的?！背坛探舆^(guò)了婷婷的銀行卡，便在機(jī)器啊的邊上豎著刷了一下?！昂昧?，”程程將銀行卡還給了婷婷。

我在講評(píng)的時(shí)候提問(wèn)程程怎么會(huì)想到可以用刷卡的形式，程程說(shuō)因?yàn)樯洗魏桶职謰寢屓コ械臅r(shí)候，爸爸就是這樣刷卡的。所以才會(huì)知道刷卡，而且他還說(shuō)因?yàn)槌欣锩娴哪莻€(gè)機(jī)器邊上就有這樣一個(gè)可以刷卡的凹進(jìn)去的地方，所以就這樣刷卡了。

現(xiàn)在生活方便，孩子們可以通過(guò)自己平時(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)投射到游戲中來(lái)，很好地將生活聯(lián)系游戲。因?yàn)橛變哼@樣的一個(gè)情況，教師在講評(píng)的時(shí)候提醒幼兒既然刷卡的話(huà)，那么超市里面的人員應(yīng)該就要在她的銀行卡上劃掉相應(yīng)的錢(qián)。

教師可以繼續(xù)觀察幼兒的游戲情況，如果孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，教師可能就有必要每個(gè)孩子提供一些可刷的卡，讓孩子們能夠通過(guò)在機(jī)器上刷卡更方便地去購(gòu)買(mǎi)物品。

角色游戲中，孩子們可以互相交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言和交往能力。同時(shí)自主性游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，孩子在游戲中能夠把生活中看到見(jiàn)到一些方法或是事情融入游戲。教師要根據(jù)幼兒的游戲情況來(lái)調(diào)整相應(yīng)的游戲材料，做幼兒的支持者，讓孩子們能夠快樂(lè)地游戲。

案例分析：游戲中的協(xié)商

【事件描述】：

通往“旋風(fēng)快遞公司”的通道上擠滿(mǎn)了送快遞的快遞員，送完快遞的楊浩齊和要去送快遞的董一正撞到了一起。董一正被撞到了，快遞也掉到了地上，他生氣地說(shuō)：“楊浩齊，你撞到我了！”楊浩齊說(shuō)：“我不是故意的，人太多了，我想過(guò)去！”董一正慢慢站起來(lái)說(shuō)：“那你可以走那邊過(guò)呀！”用手指了指通往“旋風(fēng)快遞公司”的側(cè)面，楊浩齊說(shuō)：“那里不是路，走那邊會(huì)影響別的區(qū)域的小朋友，我們要遵守規(guī)則！”董一正說(shuō)：“好吧，可是大家都走這一條，真的有點(diǎn)擠！”楊浩齊回應(yīng)說(shuō)：“對(duì)呀，而且大家都亂走，有的進(jìn)去有的出來(lái)?！倍徽f(shuō)：“如果大家都排隊(duì)那樣會(huì)比較好！”楊浩齊說(shuō)：“可以的，而且像我們上下樓梯一樣，進(jìn)去出來(lái)都靠一邊走就不會(huì)撞到了?！倍徽f(shuō)：“你這個(gè)辦法真好，我們可以去告訴老師！”

【教師解讀】：

在游戲中，孩子們有了主動(dòng)遵循游戲規(guī)則的意識(shí)，而且理解了遵守規(guī)則的意義。更值得高興的是，他們?cè)跐u漸地形成屬性他們自己的游戲規(guī)則，他們能在自主的游戲中體會(huì)到?jīng)]有規(guī)則的不方便，且樂(lè)意和同伴協(xié)商、討論規(guī)則、并且自覺(jué)遵守。

【幼兒討論】：

在游戲結(jié)束評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)今天楊浩齊和董一正提出的新規(guī)則“分道通行”跟幼兒進(jìn)行了討論：

教師：你們有遇到像他們一樣的麻煩嗎？

幼兒1：有啊，我經(jīng)常在快遞中心出不來(lái)，那里的人實(shí)在太多了。

幼兒2：我也有被人撞到過(guò)。

教師：那我們就實(shí)行他們說(shuō)的“分道通行”怎么樣？

幼兒3：可以用箭頭來(lái)表示“進(jìn)去”和“出去”，那樣大家就能明白走哪邊了。

幼兒4：中間還可以放上隔板，把路隔開(kāi)來(lái)。

幼兒5：對(duì)，就像我們的馬路。

幼兒6：最好還要有個(gè)交警，看看誰(shuí)違規(guī)了就罰款。

幼兒7：也可以設(shè)置一個(gè)紅綠燈，這樣大家也不會(huì)去擠。

教師：除了在“快遞中心”這條路上設(shè)置“分道通行”哪里也需要設(shè)置呢？

幼兒8：速八餐廳那里人也很多。

【策略跟進(jìn)】：

1、設(shè)置路標(biāo)、路牌

教師根據(jù)孩子們的協(xié)商、討論的內(nèi)容，模擬真實(shí)場(chǎng)景，給每一條路張貼了路標(biāo)方向，在轉(zhuǎn)彎處設(shè)置了路牌，還用孩子們的創(chuàng)意為他們通行的主要干道取了好聽(tīng)的路名，如“幸福大道”、“光明路”等等。場(chǎng)景內(nèi)容更為豐富、生動(dòng)了。

2、創(chuàng)設(shè)了交通指揮站

在流量較多的地方，根據(jù)孩子們的要求我們?cè)O(shè)置了“紅綠燈”，由交警負(fù)責(zé)管理秩序，根據(jù)路況和人流量更替紅綠燈，且可以提醒、督促幼兒更正確的滑行，對(duì)違規(guī)者可以有適當(dāng)?shù)膽土P。

【幼兒成長(zhǎng)】：有商有量精彩紛呈

穿上輪滑鞋的孩子猶如會(huì)飛的鳥(niǎo)兒，他們?cè)诨顒?dòng)中興奮、自由自在，也常常因?yàn)檫@樣而出現(xiàn)超越活動(dòng)區(qū)域、速度過(guò)快等有礙游戲正常開(kāi)展的情況。但是，孩子們?cè)谟螒蛑凶约阂徊讲降匕l(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并能和伙伴討論、協(xié)商共同解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，活動(dòng)不僅沒(méi)有因此終止，反而越來(lái)越精彩，越來(lái)越有序，越來(lái)越自主了。

三、游戲感悟：

在整個(gè)自主游戲中，我們的場(chǎng)景是隨著孩子們一次次的提議而豐富起來(lái)的，我們的評(píng)價(jià)是從孩子們遇到的問(wèn)題中生成的，我們的一切都是源自孩子們的發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互助、學(xué)會(huì)了協(xié)商、學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了共享，一點(diǎn)點(diǎn)地在成長(zhǎng)，一步步地在飛躍。而我們老師要做的，只有支持、肯定和欣賞，讓孩子們穿上自由的鞋子，在他們的天地自由的滑翔，讓他們的童年因?yàn)槟_步穩(wěn)健而精彩，因?yàn)樽灾骺鞓?lè)而無(wú)憾。

角色游戲中幼兒的自主性（超市有了空調(diào)）

夏天的時(shí)候天氣比較熱，孩子們游戲的地方并不熱，但是他們?cè)谟螒驎r(shí)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想到，夏天熱的時(shí)候我們一直會(huì)開(kāi)空調(diào)，夏天超市里也是開(kāi)空調(diào)的，可是這空調(diào)該怎么做呢?他們跑來(lái)向我求助了，告訴我天氣太熱了，他們想在超市里裝一個(gè)空調(diào)。后來(lái)我們一起討論之后便用紙盒制作了空調(diào)，超市的員工還打出了標(biāo)語(yǔ)“超市有了空調(diào)，我們?cè)僖膊粺崂?”，從那以后，超市的生意也越來(lái)越好了，我們?cè)谄渌麕讉€(gè)主題游戲中也陸續(xù)“安裝了空調(diào)”。對(duì)于這樣的游戲現(xiàn)象，幼兒提出的問(wèn)題和新想法我一直是抱著鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒自己先思考一下，再大家一起來(lái)商量，而不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子，給孩子一種高高在上的感覺(jué)。

幼兒是游戲的主角，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題只有他們是最清楚的，如何讓他們玩得開(kāi)心、愉快，當(dāng)然也是聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，再根據(jù)幼兒的想法可行程度，加上教師的想法共同來(lái)調(diào)整游戲。

每次角色游戲結(jié)束后，過(guò)程多多少少總會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，對(duì)于游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以先不急著表達(dá)自己的意見(jiàn)，可以請(qǐng)幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這其中的問(wèn)題，并請(qǐng)一起討論解決的辦法。在游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來(lái)開(kāi)展游戲，教師要做的便是在游戲過(guò)程中進(jìn)行觀察并對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)整游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的想法。

案例實(shí)錄及反思：小椅子的游戲

案例實(shí)錄：(一)開(kāi)始部分：我讓幼兒每人抱著小椅子聽(tīng)音樂(lè)排成六列隊(duì)伍，做小動(dòng)物模仿操。師：上次我們做的模仿操還記得嗎?幼1：記的。幼2：老師，我在家里玩過(guò)在小椅子上跳舞呢!幼3：我沒(méi)玩過(guò)呢，現(xiàn)在老師能讓我玩玩嗎?。師：大家覺(jué)得他的主意怎么樣?幼：太好了------師：現(xiàn)在我們輕輕地站上去，要站穩(wěn)了，那要是掉下來(lái)了應(yīng)該怎么辦?幼1，我再站上去。幼2，我會(huì)兩只腳并在一起，站在椅子中間就不會(huì)掉下來(lái)了。(老師傾聽(tīng)，微笑，默許-----)師：我們一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)做操吧。(幼兒聽(tīng)音樂(lè)做操)師：剛才我們?cè)谛∫巫由献霾伲阌惺裁锤杏X(jué)?幼1，有點(diǎn)害怕，擔(dān)心會(huì)掉下來(lái)。幼2，我很開(kāi)心，就是腿有點(diǎn)酸酸的------

(二)基本部分：剛才我們?cè)谛∫巫由献隽四７虏伲€能和小椅子怎么玩?幼1，可以繞著小椅子玩。幼2，我拉著小椅子在地上玩。幼3，我把小椅子放到頭頂上玩-------師，小朋友們說(shuō)的真棒，以后如果你還有什么好的玩法，一定要告訴大家好嗎?玩集體小椅子游戲。(1)，烏龜爬，幼兒在連接起來(lái)的椅面上爬過(guò)。師：爬的時(shí)候想一想怎樣爬才能爬的又快又穩(wěn)?幼1，爬的時(shí)候要輕輕的，如果太用力的話(huà)椅子要翻的。幼2，眼睛要往前看。-------(2)，過(guò)橋。幼兒排一隊(duì)一個(gè)一個(gè)在間隔20公分的斷橋上走過(guò)。(小椅子做橋面)幼：老師，我不敢走。師：沒(méi)關(guān)系，勇敢一點(diǎn)，看大家是怎么走的，來(lái)我們一起走過(guò)去。

(三)結(jié)束部分：今天我們玩了椅子游戲，大家都累了，我們一起把小椅子送回家，然后去洗洗手，休息一下。

小班幼兒游戲區(qū)案例分析1

早上，程程很早就來(lái)到了幼兒園，一來(lái)就跑到娃娃家里忙開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來(lái)了。忽然天天跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，程程在搶娃娃家的刀。”我一看，只見(jiàn)程程手里緊緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂(lè)樂(lè)正想從他手里奪回小刀，樂(lè)樂(lè)嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴?wèn)明原因后，得知程程從涵涵手里搶過(guò)小刀后一直不放手，要一個(gè)人玩，不讓當(dāng)娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛?，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”

我問(wèn)他，程程點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽?zhuān)瑡寢尵蜎](méi)法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會(huì)兒再玩好嗎?”

“好吧”程程想了想，有點(diǎn)兒不情愿地將手里的小刀放了下來(lái)，去其他區(qū)域玩了。

【分析】這一案例說(shuō)明小班的孩子在活動(dòng)中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見(jiàn)別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當(dāng)玩具缺少時(shí)就出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語(yǔ)言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對(duì)小年齡幼兒來(lái)講，同種類(lèi)的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

【指導(dǎo)策略】

1、教育幼兒搶別人的東西是不對(duì)的，我們應(yīng)該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。

2、教師可以根據(jù)這次事情投放多點(diǎn)的游戲玩具，避免幼兒再次爭(zhēng)搶?zhuān)鸩槐匾臓?zhēng)執(zhí)。

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