幼兒園弟子規(guī)說(shuō)課稿。

家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞，開(kāi)心學(xué)習(xí)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是由小編為大家整理的“網(wǎng)絡(luò)瘋傳弟子規(guī)漫畫(huà)，爆笑激萌引熱潮”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

近期，網(wǎng)絡(luò)上一則關(guān)于弟子規(guī)的漫畫(huà)得到了眾多家長(zhǎng)和老師的熱捧和瘋轉(zhuǎn)，并同時(shí)被很多年輕的家長(zhǎng)稱為避免自家寶貝成為“熊孩子”的育兒攻略。為什么這則脫胎于傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》的漫畫(huà)突然走紅？

漫畫(huà)傳播中華文化

《依依小寶成長(zhǎng)記》——弟子規(guī)之入則孝篇“父母呼，應(yīng)勿緩”

（旁白：父母呼，應(yīng)勿緩”說(shuō)的是父母如有叫喚，應(yīng)該及時(shí)應(yīng)答。父母叫喚多是有重要的事情或是確認(rèn)小朋友們是否在身邊，如果不應(yīng)答，父母會(huì)擔(dān)心的。因此，父母喊的時(shí)候，一定不能捉迷藏不答應(yīng)哦。）

漫畫(huà)主人公是杭州知府顧青的一雙兒女，兩個(gè)小萌娃可是都有著熊孩子的小特質(zhì)哦，上樹(shù)掏蛋下河摸魚(yú)，破壞力也是杠杠的！跟著夫子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的日子里也是囧態(tài)百出、笑料不斷。但是，這對(duì)萌娃在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也逐漸有了成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了禮義，也更加孝順了，從潛伏著的熊孩子蛻變成了懂事的小大人！內(nèi)容可精彩著呢！

“傳統(tǒng)的誦讀方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，因此浙江省中華弟子規(guī)大賽組委會(huì)希望通過(guò)微博這一平臺(tái)以漫畫(huà)的形式來(lái)推廣弟子規(guī)，引導(dǎo)孩子們和家長(zhǎng)們從顧小寶和顧依依的成長(zhǎng)中了解《弟子規(guī)》精義，教導(dǎo)孩子們知禮明理，同時(shí)也希望可以借此促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的回歸。”浙江省中華弟子規(guī)大賽的有關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

中華文化的缺失

父母家長(zhǎng)心理往往覺(jué)得，自己辛苦就是為了孩子。對(duì)孩子種種的一切都給予滿足和寬容。而我們老祖宗的教育方式“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，須敬聽(tīng)”卻被逐漸遺忘，傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷層。

“向傳統(tǒng)文化求助，從國(guó)學(xué)經(jīng)典中汲取能量，將是今后教育中的一大重心。”在談到中華傳統(tǒng)孝文化的缺失之時(shí)，一位教育專(zhuān)家如是說(shuō)。

《漢字英雄》，《變形計(jì)》，《花兒與少年》等最近比較火爆的綜藝節(jié)目，都定位于傳統(tǒng)文化與青少年的教育問(wèn)題。足以反應(yīng)出我們社會(huì)的現(xiàn)狀與子女的教育問(wèn)題。

你家有個(gè)“熊孩子”嗎？

什么是”熊孩子“？熊孩子是年齡在5至14歲之間，有著極大的好奇心、破壞力和充足的時(shí)間，他們無(wú)厘頭的要求往往使周邊的人不耐煩乃至抓狂?！毙芎⒆印白鳛樽罱W(wǎng)絡(luò)瘋傳的熱門(mén)詞匯，雖然流行時(shí)間只不過(guò)短短的半年至一年間，但現(xiàn)實(shí)生活中的熊孩子卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不傷透了家長(zhǎng)們的腦筋。

家有“熊孩子”的家長(zhǎng)，相信對(duì)這些深有體會(huì)。如何避免孩子成為討人嫌的“熊孩子”？感興趣的家長(zhǎng)們，可以關(guān)注浙江省十二部委主辦的中華弟子規(guī)大賽官微推出的弟子規(guī)漫畫(huà)系列，從小給孩子們看生動(dòng)有趣的弟子規(guī)漫畫(huà)，寓教于樂(lè)，傳統(tǒng)文化也可以很fashion，很生動(dòng)哦。

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園內(nèi)生活為何要孩子規(guī)矩？

老師、家長(zhǎng)都是為孩子好，可這“好”又都給孩子帶來(lái)了一些“傷害”，我們?cè)撛鯓影褜?duì)孩子的好相互協(xié)調(diào)起來(lái)呢？

在幼兒園，教師應(yīng)該用孩子們更能接受的方式培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，例如，用游戲的方式呈現(xiàn)規(guī)則：誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)老師講話，可愛(ài)的小木偶就會(huì)去親親誰(shuí)作為獎(jiǎng)勵(lì)、走路要學(xué)小花貓……當(dāng)然更重要的還是因材施教。

像我們的小菁菁，用上述方法可能會(huì)收效甚微，這就需要教師為她“量身定做”她能接受的教育方法。菁菁習(xí)慣自由自在的散步，全不管是游戲時(shí)間還是學(xué)習(xí)時(shí)間，而且每當(dāng)教師要追上她，領(lǐng)她加入集體之中時(shí)，她都會(huì)更加快樂(lè)地奔跑，和老師玩追人。老師發(fā)現(xiàn)“被追”是菁菁的“樂(lè)趣”，于是改變了自己的做法：“菁菁，我們玩一個(gè)游戲，你在教室里隨便走，只要老師一叫，你就跑到老師身邊來(lái)！”“好！”小菁菁爽快地答應(yīng)了，以后老師不必再追著菁菁跑，而變成了教師輕輕一叫：“菁菁！”“唉！”菁菁就會(huì)應(yīng)聲而到！

吃飯前菁菁就是不肯洗手，老師和她玩：“菁菁、菁菁真可愛(ài)，摸摸桌子走回來(lái)?！陛驾几吲d地照辦?！拜驾肌⑤驾颊婵蓯?ài)，洗洗小手走回來(lái)?！陛驾甲叩揭话胪蝗幻靼琢耍骸安?！”

老師又隨手拿起桌上的一張廢紙：“菁菁、菁菁真能干，幫老師扔掉廢紙、洗洗小手走回來(lái)！”“唉！”菁菁接過(guò)廢紙跑了，回來(lái)時(shí)小手已經(jīng)干干凈凈了。

沒(méi)有任何一種教育方式會(huì)對(duì)所有的孩子有效、甚至是對(duì)同一個(gè)孩子總是有效，這就需要教師細(xì)心地觀察孩子的需要、不斷地根據(jù)孩子的需要調(diào)整自己的教育方法，以達(dá)到我們的培養(yǎng)目的。

家庭：積極配合才能使孩子盡快適應(yīng)

但教師的努力并不能代替家長(zhǎng)的培養(yǎng)，如果家長(zhǎng)朋友能夠配合教師的工作，孩子的成長(zhǎng)將會(huì)更加順利。

菁菁一到家就喜歡光著腳四處跑，在地上隨便爬、坐，這在家里是可以的，因?yàn)椴槐負(fù)?dān)心不衛(wèi)生。但爸爸、媽媽要想到在幼兒園這樣是不可以的，因?yàn)橛變簣@的地被全體小朋友踩，孩子們又不會(huì)進(jìn)屋換鞋，菁菁在這樣的地上爬是很不衛(wèi)生的。作為家長(zhǎng)我們無(wú)法改變幼兒園的生活狀況，就要改變家庭的生活狀況，以便幫助孩子減少適應(yīng)幼兒園生活的難度：如進(jìn)門(mén)孩子要換上小拖鞋(這樣起碼在要穿鞋這一點(diǎn)上保持于幼兒園一致)，為孩子準(zhǔn)備合適的桌椅，吸引孩子在桌子上玩玩具、畫(huà)畫(huà)……

在家培養(yǎng)孩子眼睛看著正在和自己說(shuō)話的家長(zhǎng)。爸爸、媽媽要先有意識(shí)地站到菁菁面前，拉著菁菁的小手，看著菁菁的眼睛說(shuō)話，然后再過(guò)渡到爸爸、媽媽在自己的位置上說(shuō)話，菁菁轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)看著爸爸媽媽?zhuān)@對(duì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、耐心聽(tīng)完、認(rèn)真聽(tīng)懂別人講話是非常有幫助的，也是孩子今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

爸爸媽媽找到菁菁最喜歡做的事，從菁菁喜歡做的事入手可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。孩子喜歡聽(tīng)故事，我們就可以從聽(tīng)故事入手培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性：如先請(qǐng)孩子聽(tīng)故事磁帶，孩子可以邊玩邊聽(tīng)；再給孩子講故事書(shū)，和孩子一起邊看書(shū)上的圖畫(huà)邊聽(tīng)故事(比邊玩邊聽(tīng)更培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注精神)；還可以脫離開(kāi)圖畫(huà)書(shū)講故事，講完故事和孩子一起討論故事中有趣的問(wèn)題(讓孩子帶著思考的任務(wù)傾聽(tīng)，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子有意注意和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)……

辛苦工作了一天的爸爸媽媽們，雖然你們并不是教師，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，但是為了我們可愛(ài)的孩子，我們要打起精神來(lái)，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。

學(xué)前教育內(nèi)容偏難引爭(zhēng)議

學(xué)前教育一直是大家關(guān)注的話題。而近日，有家長(zhǎng)反映孩子的學(xué)前教育內(nèi)容偏難偏怪，某幼兒園大班的家庭作業(yè)有：1.2+（）-（）=5；2.左、右各組三個(gè)詞和三個(gè)成語(yǔ)；3.蛇在哪兒冬眠？是怎么冬眠的？家長(zhǎng)多次向老師反映內(nèi)容偏難，建議家庭作業(yè)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單一些；而老師則認(rèn)為“自己是科學(xué)的”。對(duì)此，筆者走訪了一些家長(zhǎng)以及學(xué)前教育專(zhuān)家，他們對(duì)此又有著怎樣的看法呢？

●幼教“上難度”

是升小重要籌碼？

帶著幼兒園留給大班孩子的家庭作業(yè)題，筆者走訪了不少家長(zhǎng)和業(yè)內(nèi)人士，他們又有著怎樣的看法呢？

“如果孩子想進(jìn)入好的學(xué)校，就得考試，我愿意讓孩子接受難度大一些的學(xué)前教育?！痹诔?yáng)區(qū)某藝術(shù)幼兒園的門(mén)外，一位正準(zhǔn)備接孩子的王女士向筆者表示，“教育內(nèi)容的難度只能由老師來(lái)把握，我們只是配合。孩子通過(guò)完成這些作業(yè)題，最起碼會(huì)有一些印象，知識(shí)面也有所增加，這樣也沒(méi)什么不好哇？”通過(guò)了解，這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)具有一定代表性。

“學(xué)前教育的難度有所提高，這樣既能滿足家長(zhǎng)的要求，也能助推孩子進(jìn)入好的學(xué)校，只要學(xué)校適當(dāng)把握是可以理解的。”一位不愿透露身份的業(yè)內(nèi)人士表示，其實(shí)這同樣也是樹(shù)立幼兒品牌和提高門(mén)檻的有力保障，也許這就是所謂的特色吧！

●學(xué)前教育功利性

勢(shì)必拔苗助長(zhǎng)

走訪中，也有很多家長(zhǎng)心存顧慮，“這樣的家庭作業(yè)孩子無(wú)法完成，而且就是家長(zhǎng)取而代之地完成作業(yè)后對(duì)孩子會(huì)有好處嗎？”“孩子有可能會(huì)厭學(xué)”，“還有可能給他們幼小的心靈帶來(lái)本不應(yīng)該承受的壓力”。還有家長(zhǎng)表示，幼兒園應(yīng)該把家庭作業(yè)的難度盡量降低，讓孩子能理解、能接受。那么專(zhuān)家對(duì)此又怎么看呢？

“現(xiàn)在的學(xué)前教育完全趨向于應(yīng)試化教育，要求孩子多儲(chǔ)備、多學(xué)知識(shí)。”中國(guó)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)幼兒園總園長(zhǎng)王東異指出，“幼教是強(qiáng)調(diào)孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)，包括社會(huì)交往、情感、歸宿感、安全感、認(rèn)知感和能力以及孩子的身體發(fā)展方面應(yīng)該齊頭并進(jìn)，這是沒(méi)有辦法分化的?！彼f(shuō)，“應(yīng)試教育卻是用結(jié)果來(lái)分化孩子。首先，在這過(guò)程中強(qiáng)調(diào)單獨(dú)的領(lǐng)域并快速向前發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)，讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這必將導(dǎo)致一個(gè)悲劇的產(chǎn)生；其次，幼小考試考的是知識(shí)，好學(xué)校的教育資源自然有限，作為幼兒園認(rèn)為自己教的孩子考上好學(xué)校是面子，招生才有吸引力，這樣的功利性將會(huì)導(dǎo)致更多悲劇的發(fā)生?！?/p>

“此外，孩子在幼兒園當(dāng)中，越是立桿見(jiàn)效的東西將來(lái)越不是優(yōu)勢(shì)，越是在未來(lái)十年至十五年見(jiàn)到效果的東西越對(duì)孩子有利?！蓖鯑|異強(qiáng)調(diào)，“應(yīng)該培養(yǎng)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，有一點(diǎn)點(diǎn)成就感之后再鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，只要孩子有了學(xué)習(xí)動(dòng)力在未來(lái)的12-16年里還有什么學(xué)不了？為什么非要在幼兒園的時(shí)候給孩子灌輸那么多的東西？通過(guò)學(xué)前教育的培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓孩子善于交往、喜歡生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力夠，加之身體棒，這才是孩子真正的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，培育孩子獨(dú)立生存和自我發(fā)展的能力應(yīng)該是家長(zhǎng)的價(jià)值定位?！?/p>

北京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)家梁志燊認(rèn)為，幼兒園本身就不應(yīng)該給孩子布置家庭作業(yè)，不存在這一任務(wù)之說(shuō)。孩子的活動(dòng)都是在幼兒園內(nèi)完成的，老師可以給孩子做一些正常的文字工作。但也是涂涂畫(huà)畫(huà)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)而循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。

針對(duì)幼兒園老師的“自己是科學(xué)的”觀點(diǎn)，梁志燊指出，那些難度、抽象的問(wèn)題無(wú)論是從實(shí)際還是理論出發(fā)都沒(méi)有半點(diǎn)科學(xué)根據(jù)，完全是一種利益的驅(qū)使，學(xué)校認(rèn)為這樣才有特色，才能吸引一部分家長(zhǎng)。而這些高難度的內(nèi)容是給孩子制造障礙，完全背離實(shí)際操作，這不是幼兒教育的方向，絕對(duì)要否定。

●專(zhuān)家呼吁

有關(guān)部門(mén)應(yīng)調(diào)整政策

梁志燊指出，對(duì)于學(xué)前教育，教育部已經(jīng)頒發(fā)了幼兒園教育工作綱要，并根據(jù)教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域編有案例性的正規(guī)教材，學(xué)校應(yīng)該按照正規(guī)教材的規(guī)定來(lái)執(zhí)行，不能想教什么就教什么。雖然要給孩子一定的難度，但要適度并以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，引領(lǐng)孩子往前走，這樣才有利于孩子的健康發(fā)展。

“現(xiàn)有的管理體制嚴(yán)重滯后于幼兒園的發(fā)展，尤其是民辦、獨(dú)自經(jīng)營(yíng)的幼兒園，相關(guān)部門(mén)對(duì)他們沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)管約束，導(dǎo)致幼兒園趨向功利性?！睂?duì)此，梁志燊等專(zhuān)家以及業(yè)內(nèi)人士都呼吁，教育行政主管部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度。而家長(zhǎng)也不要盲從，遵循孩子自然發(fā)展的規(guī)律，這樣才能避免更多悲劇的發(fā)生。

數(shù)學(xué)還可以這么玩——摩比創(chuàng)意手工盒，企鵝寶寶萌萌噠！

昨天，主頁(yè)君跟大家披露了盒子的概況，和“清涼的海底世界”。對(duì)于那個(gè)神奇的數(shù)字游戲“隨機(jī)加減”，是不是還有印象？今天，咱們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)海上面的世界吧！小企鵝萌萌噠，自己動(dòng)手做一些吧！

【玩法——基本級(jí)別】

先找到對(duì)應(yīng)的材料。黑色、白色、黃色的卡紙，活動(dòng)眼睛一包。

把所有的零件從紙板上取下來(lái)，然后組裝起來(lái)。特別說(shuō)個(gè)細(xì)節(jié)：小腳，不，應(yīng)該是大腳，是這樣做的——有很多黃色的卡片形狀都是一樣的，有的上面有一條折痕，像圖中這樣折好和平直的腳掌粘在一起。

帶粉點(diǎn)的白色卡片是小企鵝的前胸，居中粘在對(duì)應(yīng)形狀的黑色卡片上，貼上嘴巴、眼睛，翅膀粘在身后。

最后把腳粘在身體背后，小企鵝就站起來(lái)啦。大腳板兒的小企鵝。

長(zhǎng)方形、正方形、三角形的企鵝做法過(guò)程都是一樣的。如果想做橢圓企鵝的腿腳，就需要改裝一下啦。把原來(lái)粗粗的腿修剪一下，變成近似三角形的樣子，腳底板也修一下形狀，組合起來(lái)就可以了。

做小企鵝，主要是為了讓孩子親手觸摸圖形，對(duì)圖形特點(diǎn)的感知更加具體，操作中對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類(lèi)。

培養(yǎng)對(duì)稱的把握，不拘泥于固定模式的思維方式，發(fā)揮空間比較大。

【玩法——進(jìn)階級(jí)】

神奇的變身企鵝！

利用四種基本圖形組合成各種物品，如“企鵝企鵝變房子”，三角形和正方形組合成房子，“企鵝企鵝變靴子”，長(zhǎng)方形和正方形組合成靴子，家長(zhǎng)可以隨意說(shuō)，考驗(yàn)孩子的創(chuàng)造力和想象力。這是一種固定素材的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，能夠激發(fā)孩子更強(qiáng)的想象能力和創(chuàng)造力！

好啦。今天就說(shuō)到這兒啦。更多好玩游戲，新奇玩法，請(qǐng)每天關(guān)注主頁(yè)君噢，你就全都知道啦！欲查看“神奇的海洋世界”，請(qǐng)?jiān)跉v史消息中查看昨日推送信息～

* “摩比數(shù)學(xué)思維創(chuàng)意手工盒”將在2014年9月秋季課程中全面發(fā)放，所有秋季班在讀學(xué)員都會(huì)得到哦！

本文感謝摩比盒子叔叔——時(shí)俊明老師的大力支持！歡迎關(guān)注盒子公眾號(hào)：“摩比手工盒”

家庭教育重在“引”而不是“教”

案例：兒子一歲七個(gè)月的時(shí)候曾經(jīng)上過(guò)幾個(gè)月的私立幼兒園。給我印象最深的是一次家長(zhǎng)會(huì)，園長(zhǎng)問(wèn)在座的爸爸媽媽們：“如果孩子在做拼圖的工作，而他的動(dòng)作跟我們希望的不一致，家長(zhǎng)要怎么做？”很多家長(zhǎng)都說(shuō)：“那就告訴他這樣不對(duì)，應(yīng)該像媽媽這樣做?！眻@長(zhǎng)說(shuō)：“你們都做錯(cuò)了！如果你想要孩子發(fā)揮最大的潛能，那么你必須清楚一點(diǎn)，不管孩子怎么做都是對(duì)的！你可以在一旁做示范，但一定不要干預(yù)孩子的任何動(dòng)作。”

這次的家長(zhǎng)會(huì)讓我受益匪淺，也讓我更加體會(huì)到什么才是適合孩子成長(zhǎng)的家庭教育：家庭教育重在“引”而不是“教”。每個(gè)孩子都是一個(gè)擁有神奇力量的天才種子，只有在適宜的環(huán)境里才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)境就是互相尊重、規(guī)則明確、相對(duì)自由的家庭。家庭教育的目的不是要教出一個(gè)家長(zhǎng)心目中的好孩子，而是要疏通引導(dǎo)、讓孩子水到渠成地完成自我塑造。2-3歲時(shí)，孩子的自我意識(shí)剛剛建立，對(duì)于各種事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，任何事情都一定要自己嘗試。在安全且不妨礙別人的前提下，對(duì)于孩子看似不合常理的要求，可以適當(dāng)?shù)慕o機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)不妥，然后再告訴他們什么是合理的。

有一次我?guī)鹤映鋈ド⒉剑饷媲缈杖f(wàn)里，他卻翻出了雨鞋和雨衣，一定要穿上出門(mén)。我們都勸他說(shuō)：“這些都是下雨天才會(huì)穿的，今天并沒(méi)有下雨??！”他似乎完全聽(tīng)不進(jìn)去這些道理。我轉(zhuǎn)念一想，晴天穿雨衣也不是什么大不了的事情，讓他自己去試試吧。兒子歡天喜地的全副武裝出了門(mén)。在路上走了一會(huì)兒，他開(kāi)始扯雨衣的帽子，于是我蹲下來(lái)問(wèn)他：“你是不是有點(diǎn)熱??？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我趁機(jī)告訴他只有下雨天穿雨衣才會(huì)舒服，于是他很快同意我?guī)退延暌掠晷撓聛?lái)，還說(shuō)：“我等下雨了再穿?！苯?jīng)過(guò)這件事以后，兒子再也不會(huì)晴天要穿雨衣了，而且他也明白了要等下雨了才能穿雨衣雨鞋。

“引”和“教”的最大區(qū)別就在于尊重，家庭教育應(yīng)該把“尊重”擺在“教育”之前，用平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，用“引導(dǎo)”來(lái)替代填鴨式的說(shuō)教。當(dāng)家長(zhǎng)的都有一顆望子成龍的心，我也不例外：在兒子只有4個(gè)月的時(shí)候，我就跟風(fēng)買(mǎi)了一套杜曼閃卡，沒(méi)用幾天我忙起工作的事，把這套閃卡放在了一邊。兒子一歲八個(gè)月后的一天，他在柜子里發(fā)現(xiàn)了那套卡片，覺(jué)得非常有趣，就拿出來(lái)玩。我并沒(méi)有按照杜曼閃卡的使用說(shuō)明書(shū)來(lái)教他，而是順著他的方式，每天拿出一些卡片，由他來(lái)當(dāng)老師教我認(rèn)，然后比賽扔卡片，再把滿地的卡片撿起來(lái)放好，兒子每天樂(lè)此不疲地重復(fù)這些游戲。只用了短短一個(gè)月的時(shí)間，一整套百科卡片他竟然都學(xué)會(huì)了。經(jīng)過(guò)這件事，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們不用花費(fèi)太多精力去給孩子灌輸大量他暫時(shí)還不感興趣的知識(shí)，只需要在他對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

“引導(dǎo)”是把主動(dòng)權(quán)交還給孩子，讓孩子決定他要做的事情。古話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，家庭教育在給孩子自由發(fā)展的空間的同時(shí)，也要制定好規(guī)則。從一開(kāi)始就告訴孩子：什么事情可以做、什么事情是不允許的。一旦規(guī)則定好了，全家人都要遵守它，絕對(duì)不能出現(xiàn)“爸爸媽媽不允許的事情，爺爺奶奶卻可以”。前幾天，我家就出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的哭鬧現(xiàn)象，原因是我不允許邊看電視邊吃飯，而我母親卻想在吃飯的時(shí)候給兒子看電視。一直都很守規(guī)矩的兒子一下子就發(fā)現(xiàn)了家庭成員之間微妙的關(guān)系：姥姥是可以改變媽媽的決定的，并用自己的哭鬧來(lái)獲取姥姥的支持。最后我母親及時(shí)改變了她的曖昧態(tài)度，跟我保持一致，才讓兒子放棄了看電視的想法。事后我感嘆孩子察言觀色的能力，也佩服他能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)及時(shí)調(diào)整策略。其實(shí)每個(gè)孩子都是天生的社交家，家長(zhǎng)的態(tài)度在規(guī)則建立和維護(hù)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

生命之水的動(dòng)力是與生俱來(lái)的，只要家長(zhǎng)掌好了舵，相信孩子一定能夠從小小的帆船成長(zhǎng)為乘風(fēng)破浪的巨輪，承載著我們的希望揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

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