教育孩子的聽課筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“給自己一雙孩子的眼睛”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

有一次，在美工課上，孩子們都聚精會(huì)神地作畫，突然，安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲，“老師，齊齊他畫了兩個(gè)太陽?！被顒?dòng)室里一陣騷動(dòng)，我急忙走過去一看，果然，在齊齊的畫紙上有兩個(gè)大大的太陽，一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色，另一個(gè)涂了一半?！褒R齊他畫錯(cuò)了，天上只有一個(gè)太陽，他畫了兩個(gè)，他畫錯(cuò)了。”旁邊的小朋友紛紛指責(zé)齊齊，齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角，一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去，我蹲下身望著齊齊的眼睛，“齊齊，你能和我說說，你為什么想畫兩個(gè)太陽嗎?”齊齊說：“因?yàn)?，天，天好熱，所以我畫了兩個(gè)太陽?！痹瓉硎沁@么回事。這兩天天氣特別炎熱，齊齊覺得畫一個(gè)太陽還不能完全表達(dá)炎熱的感覺

，所以又畫了一個(gè)太陽，想讓大家都感受到天氣的炎熱。這個(gè)想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽，對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià)，“齊齊想得比老師都好，老師都沒有想到呢?！边@時(shí)的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。

通過這件事情，我深刻體會(huì)到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂”的含義。作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。

給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜!cnsjbj.cn

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讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

開學(xué)以來，我接觸的較多的中班的語言課，有兒歌、故事等等。

中班語言課一般安排兩個(gè)課時(shí)，通常第一節(jié)課新授，第二節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)。

剛開始接觸時(shí)，我則認(rèn)為兩個(gè)課時(shí)其實(shí)沒有多大必要。

因?yàn)楸景嗪⒆咏邮苣芰€是比較強(qiáng)的，因此，第二課時(shí)時(shí)，讓孩子自己閱讀占了很大一部分，但在聽取了耿老師進(jìn)隨堂聽后后給我的意見后，我完全顛覆了之前我的想法。

耿老師聽的正是我的語言課“團(tuán)結(jié)友愛親又親”第二課時(shí)，課堂中我先采取了各種各樣的方式來幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌，如拍手說，拍腿說，拍肩膀說，男女生分組等等。

幾輪下來，幼兒基本都能掌握了，但距離我的下課時(shí)間還有10分鐘之久，這時(shí)，我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫冊(cè)，這時(shí)耿老師和朱老師對(duì)我進(jìn)行了提醒，未進(jìn)行相應(yīng)的情感教育，孩子只是能口述出來，未必能明白兒歌中所表達(dá)的情感，耿老師設(shè)計(jì)了讓孩子們進(jìn)行情景表演，孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。

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一顆顆增加，最后匯聚成為星河放光明。

在這個(gè)過程中，孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加，由原先的一顆星到匯聚成最后的星河，孩子們非常的興奮。

同樣，在表演另一段，一個(gè)人、兩個(gè)人的時(shí)候，也同樣很興奮，甚至發(fā)出了歡呼聲。

看來，語言課的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是停留在表面上，要求孩子會(huì)說會(huì)讀并不能代表什么，我們更應(yīng)該深入地對(duì)孩子進(jìn)行情感方面的教育，讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中去明白事物中的潛在道理，讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

中班幼兒手記：給她一雙自信的翅膀

文文是個(gè)內(nèi)向而膽小的孩子，剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，真有點(diǎn)懷疑這個(gè)孩子的語言表達(dá)的能力。文文的動(dòng)手能力也比較弱，每個(gè)活動(dòng)中都不夠積極和自信。但是從和她交流中發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子很渴望被關(guān)注。于是，在接下來的活動(dòng)中，我就對(duì)她特別留意了。

這個(gè)星期我在巧手區(qū)投放了制作直升飛機(jī)的新材料，其實(shí)這個(gè)材料對(duì)中班孩子來說是不難的，因?yàn)椴牧仙嫌杏『?，不需要剪刀剪，只要用手輕輕取下就可以了，然后再折疊黏貼就完成了。剛開始來這里的孩子很多，因?yàn)檫@個(gè)作品對(duì)他們來說很容易完成，能體驗(yàn)到成功的快樂。每當(dāng)孩子們完成飛機(jī)在那歡呼時(shí)，我注意到文文總是站在一旁用羨慕的眼神看著他們。

又到了今天的區(qū)域游戲時(shí)間了，文文東張西望，最后還是把目光停留在了巧手區(qū)。只見她慢慢移動(dòng)腳步坐下來。可是其他的孩子早已喀什動(dòng)手制作了。但是文文還是坐著沒動(dòng)。這時(shí)，語言區(qū)孩子碰到困難，我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo)，可我心里還在想這文文到底動(dòng)起來了沒有？當(dāng)我指導(dǎo)完語言區(qū)回到巧手區(qū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文文還是拿著紙，一副無從著手的樣子，看著身邊的小伙伴們都已經(jīng)完成了一個(gè)又一個(gè)了，她眼里充滿了渴望，可她卻還是沒動(dòng)。我悄悄走過去，摸摸她的頭輕聲問:你也想做一架飛機(jī)，是嗎？那我們一起來完成好嗎？只見，她高興極了，使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣，我們開始了合作。我說：“文文，你先把飛機(jī)沿著輪廓取下來”。她撕的很仔細(xì)，很有耐心，一會(huì)就完成了?！拔奈暮馨襞?！再看看這個(gè)圖示，把飛機(jī)對(duì)折?！彼又珠_始了，可是這次似乎沒有那么順利，虛線的地方始終對(duì)不齊，她看著我，似乎想要放棄的樣子了，我馬上鼓勵(lì)她：“別急，慢慢來?！边@次文文顯的更仔細(xì)了，在我的小幫助下，終于完成了。我翹起大拇指在她面前晃了晃，她的臉上也露出了甜甜的笑容。文文成功了，我的心里也有說不出的激動(dòng)。當(dāng)我在這個(gè)尋常的日子里一步步接近她，一次次鼓勵(lì)她，一遍遍支持她的時(shí)候，她的心頭慢慢燃起了對(duì)每一件事情的興趣和渴望成功的激情。

由此我想到，自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，是促使還充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有參與各種活動(dòng)，大膽的去做，去想，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功或者失敗，才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。

教育隨筆：一雙“鷹眼”

教育隨筆：一雙“鷹眼”

今天在翻閱幼教雜志時(shí)，看到教育家蒙臺(tái)梭利的一句話：“每一位教師都應(yīng)該把自己的眼睛訓(xùn)練到像鷹一樣敏銳，觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作，探索到他最細(xì)致的需要?！辈挥傻孟肫鹎岸螘r(shí)間發(fā)生在班級(jí)里的一件事。

區(qū)域游戲，小雨和小華兩個(gè)小男孩選擇了語言區(qū)，一起在語言區(qū)的還有另外兩個(gè)女孩子，語言區(qū)在班級(jí)的西南角落，由墻面和柜子圍成了一個(gè)半封閉的空間，地上鋪了地墊，放上了毛絨玩具，讓孩子們?cè)诳磿鴷r(shí)能夠安逸、舒適。生活區(qū)新投放了電餅鐺做蛋餅，我便在生活區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。游戲玩到一半，小雨突然哭著跑出了墊子對(duì)我說：“老師，小華壓我頭?！毙∪A也在一邊說：“是他要弄我的娃娃?！毙∮昶綍r(shí)是個(gè)比較脆弱的孩子，一遇到事情馬上就會(huì)哭。我沒有多想，便對(duì)兩個(gè)孩子說：“你們?cè)谡Z言區(qū)都沒有好好看書，你弄我我弄你，都出來在小椅子上坐會(huì)吧！”兩個(gè)孩子便在語言區(qū)外面的小圓桌旁坐了下來。又過了一會(huì)兒，小雨停止了哭泣，對(duì)我說：“老師，我們休息好了，我們不鬧了?！蔽冶阕寖蓚€(gè)孩子在小圓桌上繼續(xù)看起書來，兩個(gè)孩子這下也安靜、認(rèn)真地看了好一會(huì)。

直到晚上，小雨媽媽發(fā)了消息問我今天小雨是不是在幼兒園被小朋友咬了，并發(fā)了一張傷口的照片給我。我突然意識(shí)到小雨上午哭著說的“壓我”是“咬我”。我馬上向小雨媽媽解釋了白天發(fā)生的事，是自己的誤聽誤解了小雨的意思，也沒有及時(shí)地查看小雨的情況而沒有發(fā)現(xiàn)孩子之間的沖突。第二天聽了兩個(gè)孩子的敘述，原來兩個(gè)孩子在語言區(qū)看了會(huì)書便玩起了抱娃娃的游戲，小華想去拍拍小雨手里的小熊小雨不讓，小華一著急便咬了小雨，而我憑借著平時(shí)對(duì)孩子的主觀判斷：“小華不會(huì)咬人；小雨一有點(diǎn)事就會(huì)哭；兩個(gè)孩子平時(shí)也會(huì)你壓我、我壓你便”草草地處理了此事。雖然小雨媽媽表示理解老師不可能面面俱到，孩子磕磕碰碰難免的，但我心里也知道了是我自己的一時(shí)疏忽，沒有及時(shí)關(guān)注到孩子的動(dòng)態(tài)和需求。事后我也進(jìn)行了反思：在語言區(qū)放置了太多的玩具是否適合孩子安靜看書；小小的區(qū)域讓四個(gè)孩子一起游戲是否會(huì)相互干擾；孩子們之間的矛盾沖突是否只是“每人各打三十大板”就好……

再次看到這句話我更深刻地感受到老師需要一雙敏銳的眼睛的重要性。接下來我會(huì)將蒙臺(tái)梭利的這句話牢牢記在心中，訓(xùn)練出一雙敏銳的“鷹眼”，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班級(jí)里的每一位幼兒，不能因?yàn)楹⒆又笆鞘裁礃佣o出主觀判斷，而是要將孩子每個(gè)細(xì)節(jié)都看在眼里，根據(jù)孩子的舉動(dòng)給予正確的判斷、適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。

一雙小凍手

一眼看去這雙粗糙的小手手背上的皮膚都起皮了，凍得鼓得胖胖的，就像是放了幾天的饅頭上面還有一些小裂紋，凍開的一個(gè)個(gè)小傷口就如同一張張小嘴巴，十根手指頭紅紅的，凍得就像是十根小小的紅蘿卜。這就是我們班級(jí)婷婷的小手。

早晨，做操的時(shí)候，婷婷從抽屜里拿出餐巾紙捂到手上，見她沒有做操，我請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面領(lǐng)操，問她怎么了，一只手掀開餐巾紙說：“我的手流血了?！闭f話的語氣中沒有半點(diǎn)撒嬌的樣子，我見了心里咯噔一下，孩子的小手都是白白凈凈、胖乎乎的，摸起來肉肉的，可是這個(gè)孩子的小手。于是，我拿出熱水袋，讓她先捂一捂，心里還想著放學(xué)時(shí)和家長(zhǎng)交流說說這個(gè)問題。

下午，班里的周老師在洗完手后，正在涂抹護(hù)手霜。我和她聊起婷婷的小手，她把婷婷帶到辦公室，細(xì)心地幫著涂抹起來。干燥、紅腫的小手在涂抹了之后，就像干燥的土地遇到了雨水的潤(rùn)澤，小手光澤了許多。“以后幾天，老師都幫助你涂抹兩次，上午一次，下午一次，這樣你的小手一個(gè)星期就能恢復(fù)了?！敝芾蠋煖睾偷厮f。

在接下來的幾天里，有時(shí)周老師幫她涂抹，有時(shí)我?guī)椭磕?，?jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，她的小手上的小口子不見了，小手也潤(rùn)澤了許多。每次幫助婷婷涂抹的過程就是一次與她交流的過程，經(jīng)過這幾次的交流婷婷也漸漸地與我們熟悉了，談起話來也自信了許多。

看著婷婷潤(rùn)澤的小手，我心里卻還是酸酸的，因?yàn)樗男∧樀氨绕鹦∈诌€要干燥，開裂。看到班里其他幾個(gè)孩子被風(fēng)吹的紅紅的小臉。我不禁感慨乍浦的海風(fēng)實(shí)在太大了，這樣有風(fēng)的日子肆虐著我們孩子嫩嫩的小臉，做為家長(zhǎng)是在為自己護(hù)膚的同時(shí)是否也應(yīng)該多關(guān)注我們孩子的小臉、小手。

我只能在午后，暖暖的陽光下為孩子擦去手上的污垢，涂抹一點(diǎn)護(hù)膚品，在潤(rùn)澤孩子小手的同時(shí)也潤(rùn)澤了我自己的心靈。我想只要教師堅(jiān)持這樣去做，就能讓家長(zhǎng)也來關(guān)心這個(gè)問題，讓他們也來用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心自己的孩子。

為孩子編制一雙自信之鞋

自信是孩子成長(zhǎng)過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有通過各種活動(dòng)，在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn)，才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。作為一名幼兒教師，不僅要有豐富、廣博的知識(shí)，還應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注班上的每一位孩子，采用賞識(shí)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等多種正面教育手段，為孩子精心編織一雙“有為”所需的自信之鞋，讓孩子穿在腳上，引導(dǎo)孩子邁出堅(jiān)定、勇敢、踏實(shí)有力的腳步，身心愉悅、健康快樂的成長(zhǎng)。

案例：

在一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我教孩子們嘗試用棉簽畫“我愛吃”的食物。孩子們第一次學(xué)習(xí)用棉簽畫食物，面對(duì)色彩鮮艷的顏料和細(xì)小的棉簽興趣特別高，老師示范后，孩子們一個(gè)個(gè)專注的投入到繪畫活動(dòng)中。突然耳邊傳來一個(gè)輕微的聲音：“老師，我不會(huì)畫?！蔽已曂?，看見浩浩小朋友兩只手不停的擺弄著衣角，雙眼向我投來求助的目光。“那老師與你一起來試一試?！焙⒆右苫蟮匮凵裨僖淮蔚赝遥覡孔∷男∈謥淼阶雷忧?，手把手的與他一起畫起來“浩浩是一個(gè)能干的寶寶，上星期浩浩學(xué)會(huì)了用手指畫挑花，今天學(xué)習(xí)用棉簽畫食物…好棒喲，一個(gè)蘿卜已畫好了。”我手把手的和他一起畫了一個(gè)蘿卜的形狀，再換個(gè)地方后，我松開手，“接下來自己再畫一個(gè)。”浩浩遲疑了一下，嘗試著用棉簽畫了一個(gè)蘿卜，然后停下來看了看我。“真棒，你瞧自己畫的蘿卜比剛才畫的還要像，再試試畫一些其他的食物，番茄呀黃瓜可以，只要你喜歡吃的?！焙坪瓶戳丝串嫾垼挚戳宋乙谎?，見我還在他身邊，低下了頭繼續(xù)畫了起來，一筆、二筆，…他畫的很慢，線條雖不太流暢，但食物的形狀還是較明顯的。望著他專注的投入到繪畫活動(dòng)中，我輕輕的走開了，浩浩也沒有再叫老師……

我用行動(dòng)和語言相結(jié)合的方法引導(dǎo)孩子繪畫，為孩子的學(xué)習(xí)提供了支架。讓浩浩感受到老師對(duì)他的關(guān)注和信任，從而獲得了心里的支持。我的循循善誘又讓孩子感受到被尊重、被理解，即呵護(hù)了孩子的自尊，又幫助他建立了自信，讓孩子擁有了獨(dú)立作畫的勇氣。

建議：

尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一個(gè)班的孩子總會(huì)有個(gè)體差異的存在，作為孩子的啟蒙老師，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，為班上的每一位孩子精心編織一雙-----自信之鞋，時(shí)時(shí)關(guān)注和了解每一位孩子，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子穿上自信之鞋，給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，同時(shí)還要給予孩子一定的空間，了解孩子“不會(huì)”的真正原因，是不想、不敢，還是確實(shí)不會(huì)。在了解問題背后的具體原因后，依據(jù)孩子的特點(diǎn)提供適宜的支持，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們閃光點(diǎn)。

一雙筷子、誰是強(qiáng)壯的人

一雙筷子大二班梁偉，今天跟往常一樣，吃完飯上樓，小朋友們還在安靜的吃飯，過了一下下，琳琳吃完了一碗還想要吃，她一個(gè)手拿碗，一個(gè)手拿筷子走了過來，我馬上讓她等一下，嚴(yán)肅地問：平時(shí)老師怎么說的，上來盛飯要怎么做？她一臉茫然，還不知道！我告訴她，上來盛飯的時(shí)候，手里只能拿一個(gè)碗，不可以拿著筷子，勺子，“為什么呀”？萬一小朋友不小心摔倒，手上拿著筷子多危險(xiǎn)??！以后小朋友吃完還想要飯，手里只能拿一個(gè)碗上來盛飯，聽見了嗎？小朋友們聽見了，都說“好”！其實(shí)我們每個(gè)老師就是要時(shí)時(shí)刻刻地注意，提醒生活中的小細(xì)節(jié)，想的要透徹一些，多給孩子講講新聞，安全知識(shí)?，F(xiàn)在天氣涼了，個(gè)別小朋友老是忘記把衣服塞好，小肚子漏在外面很容易感冒著涼，隨時(shí)要提醒，孩子下樓也會(huì)隨時(shí)提醒他們要靠右邊走，讓出左邊讓其他人走。管好自己的小手不亂摸，不亂動(dòng)，說的多了，小朋友們都記住了，時(shí)時(shí)從小細(xì)節(jié)，小生活做起，讓我們的孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

誰是強(qiáng)壯的人

到了晨間區(qū)域的收拾整理時(shí)間了，小朋友們都在收拾區(qū)域里的物品，俞岳這時(shí)候來了，他是很喜歡玩積木區(qū)的，但是今天來的太晚，已經(jīng)沒得玩了。他站在旁邊看了一會(huì)說，你們需要一個(gè)強(qiáng)壯的人來給你們幫忙嗎？劉佳鑫哈哈大笑說：誰是強(qiáng)壯的人呀？俞岳說：我就是那個(gè)強(qiáng)壯的人呀，我可以給你們把空心積木搬過來，你們?cè)侔芽招姆e木擺整齊，這樣不是正好嗎？

給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

最好的禮物

昨天傍晚放學(xué)，幼兒由家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)地接回家了，只有陽陽小朋友的家長(zhǎng)遲遲沒來，陽陽好像要哭的樣子。我看到了，連忙蹲下來，微笑地把她抱在懷里，親切地說：“來，陽陽，老師抱抱。”說完我把她緊緊地抱了一會(huì)，只見她眼睛一眨一眨地看著我，臉上露出了滿意的微笑。這時(shí)，來接她的媽媽看到這一情景，高興地說：“陽陽和老師真好，老師真像媽媽呀?！?/p>

雖然只是一個(gè)小小的擁抱，但從中讓我深深感覺到不管是哪個(gè)幼兒，他們都渴望跟老師親近，而作為家長(zhǎng)他們也希望老師對(duì)自己的孩子能愛護(hù)有加，希望老師能象對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)幼兒。給予孩子一個(gè)真真實(shí)實(shí)的擁抱，不僅讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛，更能加深孩子和老師之間的情感交流，所以，我想，作為老師，我們不要吝嗇對(duì)孩子的擁抱，哪怕只是輕輕的抱一下，對(duì)于孩子來說那是老師給他們最好的禮物，讓每個(gè)孩子在我們的愛護(hù)下快樂地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展。

勤儉節(jié)約

這天，在組織孩子們畫畫時(shí)，我無意間發(fā)現(xiàn)桌子下邊有一截?cái)嗟舻南灩P。我剛要提醒是誰丟了蠟筆，沒想到又發(fā)現(xiàn)了幾截。不用問，這一定是孩子們沒有用完扔掉的或是不小心弄到地上的。這樣的事情在班里經(jīng)常出現(xiàn)，每次發(fā)現(xiàn)每次提醒、強(qiáng)調(diào)，可事情還是不斷發(fā)生?？粗⒆觽兲煺婵蓯鄣哪?，我冷靜下來，要想辦法，讓孩子們改掉這個(gè)浪費(fèi)的習(xí)慣！

我撿起蠟筆說；“這是誰的蠟筆，怎么躺在地上睡覺偷懶了呢？”孩子們紛紛說；“老師，不是我的?！薄袄蠋?，不知道是誰的。”……

聽了孩子們七嘴八舌的話，我的心情很復(fù)雜：為什么我們的孩子會(huì)對(duì)掉在地上的東西置之不理呢？這種視而不‘撿’的冷漠態(tài)度說明了一個(gè)什么問題？于是，我小心翼翼地用手捧起這些蠟筆，用凄涼的語調(diào)說；“小朋友們，我們蠟筆本來是高高興興來這里，陪在小朋友的身邊，幫助小朋友畫畫的，雖然我的身體一天一天的小，但是只要小朋友們進(jìn)步了，我們?cè)傩量嘁哺械椒浅８吲d。可是，我們的小主人卻不知道珍惜我們，我們多么難過?。　边@時(shí)，活動(dòng)室里鴉雀無聲，孩子們都靜靜地望著我，他們沒有想到自己平時(shí)對(duì)小蠟筆的態(tài)度，會(huì)對(duì)小蠟筆造成這么大的傷害。過了一會(huì)，孩子們一個(gè)個(gè)都似有所悟，異口同聲地說；“老師，我們以后再也不亂丟東西了，我們會(huì)愛惜小蠟筆的！再也不隨便扔了。”

勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在物質(zhì)生活比較豐富的今天，這個(gè)美德逐漸被遺忘，取而代之的是奢華和浪費(fèi)。作為老師，應(yīng)該讓孩子們知道，一支蠟筆、一粒米，都是來之不易的，都是人們辛勤勞動(dòng)換來的，都是應(yīng)該被珍惜的。

給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

每天課間操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)小排頭，而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當(dāng)排頭。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽到了一個(gè)很大的聲音：“老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的基基。我只是看了他一眼沒有理會(huì)。

以后的幾天里，上操時(shí)我都會(huì)聽到基基要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)基基說：“今天，老師選你做排頭?！被哪樕下冻隽诵牢康男θ?。那一天早操時(shí)，基基做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花貼在了基基的頭上?；翘焯貏e遵守紀(jì)律，比以前聽話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)基基的頭上還貼著那朵小紅花。也許是平時(shí)我們不重視他了

給孩子一個(gè)自己動(dòng)手操作的空間

手工課孩子們都特別的喜歡，因?yàn)楝F(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的孩子都喜歡動(dòng)手操作，而且也離不開動(dòng)手操作。

今天又上手工課了，以往的手工課都是我在上面一步一步的教，孩子在下面一步一步的學(xué)，但是效果也不是特別的好，有個(gè)別孩子還需要其他幼兒的幫助才能完成。

面對(duì)以往的方法，我在想可不可以放手讓孩子自己去動(dòng)手操作呢？孩子不可能一直依靠老師的，而且書上一步一步標(biāo)注的都很精細(xì)，應(yīng)該沒有問題的。

那幾從簡(jiǎn)單的開始吧！“寶貝們，今天的手工我們來制作‘大象’，”“太棒了”孩子們一聽特別的興奮。

“但是老師媽媽有要求，今天老師不教你們?cè)趺醋?，讓你們自己?dòng)手來制作。

”“啊……”孩子們一聽開始犯難了。

“書上說的都很詳細(xì)只要你按照書上的要求‘1’貼在‘1’上，‘2’貼在‘2’上就絕對(duì)會(huì)成功，我相信我們班的和小朋友都很聰明，你們有信心嗎？”我在一旁鼓勵(lì)道。

“沒問題”嘴快的毛海霏說道。

“絕對(duì)沒問題！”調(diào)皮的白玉奎補(bǔ)充道。

發(fā)下書后，孩子們便開始自己埋頭奮斗起來，以往鬧哄哄的教室今天特別的安靜，那些經(jīng)常上來詢問說不會(huì)的孩子也不在上來了，都在認(rèn)真的做自己的小制作。

也就十分鐘的時(shí)間，李嘉輝小朋友拿著做好的大象跑上來說“老師媽媽我做完了，你看對(duì)不對(duì)？”看著他小心翼翼、不敢肯定的問道，我回給他一個(gè)微笑“你是按照書上做的嗎？”“是！李嘉輝肯定的說“我就是按照書上說的和以前老師媽媽你講的方法做的”“你做的很棒，很完美！”我給予他肯定的回答。

“真的？”李嘉輝聽了后十分高興的問道。

“如果你能自己寫上名字，并把他放在展示區(qū)拜訪整齊就更幫了！”聽了我的話他興高采烈的跑回去寫好自己的名字后，認(rèn)真的拜訪在了展示區(qū)內(nèi)，同時(shí)這個(gè)時(shí)候孩子也陸陸續(xù)續(xù)的完成了自己的作品，并且整齊的擺放在了展示區(qū)內(nèi)，比平時(shí)上課效率高了好多，做的也很精細(xì)。

作為老師的我們，在有些時(shí)候就不應(yīng)該局限孩子，應(yīng)該給孩子一個(gè)展示自我的空間，放手讓孩子去自己探索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不對(duì)的時(shí)候，我們應(yīng)該給予提示，幫助孩子自己去發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方，往往孩子會(huì)給我們一個(gè)意外的驚喜！

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