幼兒園說(shuō)課稿力。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？下面是由小編為大家整理的““花婆婆”方素珍：閱讀力是競(jìng)爭(zhēng)力，給孩子讀些什么書(shū)？”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

去年你讀了多少本書(shū)？今年的閱讀計(jì)劃是怎樣的？作為家長(zhǎng)的你，在給自己制定讀書(shū)計(jì)劃的同時(shí)，是否也包括親子共讀時(shí)間？

臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家“花婆婆”方素珍在接受搜狐教育《智見(jiàn)》采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，長(zhǎng)期閱讀能潛移默化地激發(fā)兒童的閱讀興趣，對(duì)兒童的語(yǔ)言能力、邏輯思考能力、審美能力和創(chuàng)造力都有很大的提升和幫助。她注意到，有些父母比較注重短期效果，希望孩子讀了一本書(shū)之后，能牢牢掌握它的中心思想和深遠(yuǎn)意義，理解它的遣詞造句、描寫(xiě)手法和意境，這是“讀書(shū)”而不是“閱讀”。她還提到，雖然現(xiàn)在有很多可供下載的有聲繪本故事，但還是鼓勵(lì)爸爸媽媽要自己念給孩子聽(tīng)，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有誰(shuí)的聲音可以取代爸爸媽媽的聲音。

在許多世界級(jí)的評(píng)比指標(biāo)中，國(guó)民閱讀能力已成為一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)。國(guó)家越重視閱讀教育，國(guó)民的閱讀能力越好，國(guó)民的整體素質(zhì)就越高，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力自然也隨之提升。在芬蘭，閱讀是全民習(xí)慣；PISA測(cè)試中，芬蘭青少年在閱讀評(píng)比中多次稱(chēng)霸，于是芬蘭有了“閱讀之國(guó)”的稱(chēng)號(hào)，芬蘭教育也享譽(yù)全球。加拿大人對(duì)讀書(shū)的崇尚程度也很高，溫哥華公共圖書(shū)館大力推廣“嬰兒故事時(shí)間”、“學(xué)步兒童故事時(shí)間”、“學(xué)前故事時(shí)間”，以鼓勵(lì)家長(zhǎng)提早帶孩子進(jìn)入閱讀模式。

繪本是兒童早期教育的最佳讀物

閱讀既然如此重要，如何在茫茫書(shū)海中選擇適合孩子的書(shū)呢？對(duì)于學(xué)齡前后的孩子，繪本，是最好的選擇。繪本也稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，這兩個(gè)詞語(yǔ)，都源自于英文PictureBook。以讀圖為主的繪本，符合兒童的心理特點(diǎn)，長(zhǎng)期閱讀能潛移默化地激發(fā)兒童的閱讀興趣，對(duì)兒童的語(yǔ)言能力、邏輯思考能力、審美能力和創(chuàng)造力都有很大的提升和幫助。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)齡前兒童的讀物中，繪本占了百分之七十的比例，被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物。

國(guó)外兒童經(jīng)典繪本《你要去往多少美妙的地方！》（OH，THEPLACESYOU‘LLGOU！）作者，蘇斯博士（1904-1991），20世紀(jì)美國(guó)最知名的童書(shū)作家之一，一生創(chuàng)作48種精彩繪本，是美國(guó)教育部指定的重要閱讀輔導(dǎo)讀物。

孩子的童年是一張單程票，錯(cuò)過(guò)就沒(méi)有了，尤其0-6歲是各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，這時(shí)候是培養(yǎng)閱讀能力的最好時(shí)候。但這個(gè)階段的孩子認(rèn)知水平和理解能力不強(qiáng)，所以選擇繪本時(shí)可把握以下幾點(diǎn)原則：

1.圖畫(huà)精美、文字流暢、與孩子生活相關(guān)、適合孩子口語(yǔ)表達(dá)的繪本。

2.每個(gè)孩子興趣愛(ài)好不同，需求也不同，偶而讓孩子自己選喜歡的繪本。

3.可先上網(wǎng)找繪本的書(shū)摘和書(shū)譯，不要只聽(tīng)別人說(shuō)，也要自己先讀讀看。

4.選擇有聲譽(yù)的出版社引進(jìn)的繪本，或本土原創(chuàng)有口碑的繪本。

5.榮獲世界大獎(jiǎng)的繪本。

6.可供孩子相互談?wù)摰墓适拢容^能引起孩子的閱讀興趣。

7.最重要的是考慮孩子的接受能力，父母的陪讀更是重要的關(guān)鍵。

睡前一刻鐘是建立親子關(guān)系最好的時(shí)刻

“一本書(shū)也許只有幾頁(yè)，你得一輩子都在讀它，親子共讀也許只有那么幾回，他會(huì)一輩子懷念?！?/p>

學(xué)齡前的陪伴是最重要的，如果白天很忙沒(méi)有時(shí)間陪在孩子左右，那么睡前至少15分鐘給孩子講故事則是建立親子關(guān)系最好的時(shí)刻。不見(jiàn)得讀多深?yuàn)W的書(shū)，也不需要多專(zhuān)業(yè)的朗讀技巧，重要的是親力親為，把握與孩子共處、共學(xué)的短暫時(shí)間。

雖然現(xiàn)在有很多可供下載的有聲繪本故事，但還是鼓勵(lì)爸爸媽媽要自己念給孩子聽(tīng)。因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有誰(shuí)的聲音可以取代爸爸媽媽的聲音，甚至沒(méi)有辦法取代爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)穆曇?。建議自己先讀一遍，覺(jué)得有趣或者溫馨的語(yǔ)句可以翻譯成自己的語(yǔ)言跟孩子分享。如果你不擅長(zhǎng)講故事，就用朗讀的，一字一句地朗讀就好。比起故事情節(jié)的精彩程度，溫暖的臂膀、溫柔的聲音更能讓孩子一輩子記住這個(gè)故事，從而成為他最美好的回憶。

方素珍曾經(jīng)改寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，原文是“一首詩(shī)也許只有三五行，你得用一輩子寫(xiě)它，一個(gè)人也許只愛(ài)那么一回，你得一輩子都在想他?！彼阉某伞耙槐緯?shū)也許只有幾頁(yè)，你得一輩子都在讀它，親子共讀也許只有那么幾回，他會(huì)一輩子懷念。”以此來(lái)說(shuō)明繪本是爸爸媽媽跟孩子增進(jìn)感情最好的橋梁。

閱讀是read，讀書(shū)是study

有些父母比較注重短期效果，希望孩子讀了一本書(shū)之后，能牢牢掌握它的中心思想和深遠(yuǎn)意義，理解它的遣詞造句、描寫(xiě)手法和意境，這是“讀書(shū)”而不是“閱讀”。

英文的閱讀是read，讀書(shū)是study，它們是兩個(gè)不一樣的單詞。閱讀應(yīng)該是悠閑的、自主的，而讀書(shū)是為了某種特定的目的（例如考試）。但是中文的“閱讀”和“讀書(shū)”幾乎沒(méi)有區(qū)別，常被混為一談，其實(shí)和孩子一起閱讀五顏六色的圖畫(huà)和故事，更能刺激孩子的聽(tīng)力和視覺(jué)，加上觸感（懷抱）和聽(tīng)覺(jué)（聲音），這樣的閱讀，對(duì)孩子而言是一種刺激，也是讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)矩的過(guò)程，不像讀書(shū)那么功利或是要求立刻產(chǎn)生效果。孩子從咿呀學(xué)語(yǔ)到能說(shuō)出簡(jiǎn)單的句子，表達(dá)完全的意思，需要父母和孩子對(duì)話(huà)或用講故事的方式去訓(xùn)練，因此給孩子講故事，不只能促進(jìn)親子關(guān)系，也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)文能力最好的方式，而繪本正好是共讀最好的工具之一。從生活習(xí)慣、行為規(guī)范、情緒疏導(dǎo)，到文化價(jià)值觀和人生信仰，都在繪本中可以找到，透過(guò)溫馨的共讀，自然而然就傳遞給孩子良好的觀念。

閱讀力是未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力

二胎政策的放開(kāi)導(dǎo)致一年有將近2500萬(wàn)的孩子降生，如何跟2500萬(wàn)個(gè)小朋友去拼未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力呢？大量學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際案例證明，閱讀力是保證學(xué)生高效率、高質(zhì)量學(xué)習(xí)的核心能力，不僅決定著學(xué)生現(xiàn)在從事學(xué)習(xí)考試的學(xué)習(xí)能力，而且影響著學(xué)生未來(lái)從事社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力，也就是說(shuō)：閱讀力=學(xué)習(xí)力=競(jìng)爭(zhēng)力。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)博士余世維在《孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，父母教最好》一書(shū)中曾寫(xiě)道：“培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)力，一定要讓孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，而且是越早越好?！?/p>

意大利帕多瓦大學(xué)的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，童年時(shí)期的閱讀不僅能開(kāi)發(fā)想象力，還能決定孩子長(zhǎng)大以后是否能擁有高收入。這項(xiàng)研究的作者對(duì)來(lái)自9個(gè)歐洲國(guó)家、生于1920至1956年間的6千人進(jìn)行了調(diào)查。研究結(jié)果表明，家中藏書(shū)豐富的那些人收入最為豐厚。學(xué)者們認(rèn)為，童年時(shí)期的閱讀有助于孩子在學(xué)校取得好的成績(jī)，還可以為進(jìn)一步獲得好的教育和高收入的工作奠定基礎(chǔ)。

研究分析機(jī)構(gòu)NOPWorld最新公布的排名顯示，中國(guó)進(jìn)入最喜愛(ài)閱讀國(guó)家排名的前三，每周閱讀8個(gè)小時(shí)。越來(lái)越的中國(guó)家庭開(kāi)始認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，閱讀的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，再忙再累也別忘睡覺(jué)前為孩子打開(kāi)一本書(shū)，為他輕輕的朗讀。

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怎樣讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力？

只要孩子思考了，不管對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣，他們才敢于思考。

怎樣讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力？

在小學(xué)階段，第一是習(xí)慣養(yǎng)成，第二是思維開(kāi)發(fā)，第三就是前程設(shè)計(jì)。

很多家長(zhǎng)埋怨：“我孩子不學(xué)習(xí)，光看課外書(shū)?！?/p>

我就問(wèn)：“你認(rèn)為什么是學(xué)習(xí)呢？”

“做作業(yè)，把課本做得爛熟?！?/p>

“那你孩子都讀些什么書(shū)？”

“什么《葫蘆娃》呀，《水滸傳》呀，那玩意兒能提高成績(jī)嗎？”

著名學(xué)者胡適曾說(shuō)過(guò)：“理想中的學(xué)者，既能博大，又能精深，博大要幾乎無(wú)所不知，精深要幾乎唯他獨(dú)尊?！蔽覀兊暮⒆酉肟催@些書(shū)，絕對(duì)是在擴(kuò)充他們的知識(shí)面。讀了一本書(shū)，就像對(duì)生活打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯?！弊x課外書(shū)能讓孩子的將來(lái)充滿(mǎn)后勁，怎么能一概視為不學(xué)習(xí)？

解決一個(gè)問(wèn)題，是從一個(gè)點(diǎn)著手容易，還是從一個(gè)面著手容易？從一般的道理來(lái)講，似乎是從一個(gè)點(diǎn)著手更容易。但是，在孩子的成長(zhǎng)道路上，恰好相反。你解決這個(gè)點(diǎn)比較難，解決這個(gè)面更容易；面的問(wèn)題解決了，點(diǎn)自然就不攻自破了。家長(zhǎng)越是為了孩子的升學(xué)，千方百計(jì)盯著他的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)缴喜蝗?，還容易形成孩子怪僻的性格。把單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)這件事放一放，從外圍開(kāi)始突破，抓孩子的綜合素質(zhì)，情況倒有轉(zhuǎn)折：柳暗花明又一村，船到橋頭自然直。

教育就是這么神奇，最怕功利性的追求。

跳蚤的跳躍高度可以達(dá)到它身體的400倍左右，堪稱(chēng)動(dòng)物界的跳高冠軍。有人往一個(gè)玻璃杯里放進(jìn)一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤總能立即輕易地跳了出來(lái)。這次杯子底兒朝上，再把跳蚤放進(jìn)杯子里?！班浴钡囊宦暎橹刂氐刈苍诒拥變荷?。跳蚤十分困惑，但是它不會(huì)停下來(lái)。一次次被撞，跳蚤開(kāi)始變得聰明起來(lái)了，它開(kāi)始根據(jù)杯子底兒的高度來(lái)調(diào)整自己的跳躍高度。再過(guò)一陣子，這只跳蚤不再碰壁，而是在下面很壓抑地跳動(dòng)。一天后，實(shí)驗(yàn)者把杯子輕輕拿掉，跳蚤卻還在原來(lái)那個(gè)高度上繼續(xù)地跳。

最可悲的是：從此以后，雖然杯子已不存在，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒(méi)有了。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。

天天讀課本，重復(fù)做題，這種做法無(wú)異于“自我設(shè)限”，培養(yǎng)出來(lái)的孩子越往后越?jīng)]有競(jìng)爭(zhēng)力。這是我當(dāng)教師、做家長(zhǎng)這么多年，一種過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)。為什么還有家長(zhǎng)硬逼孩子大量做作業(yè)？因?yàn)樗麄冞^(guò)分關(guān)注孩子某一次在班里的排名、總分。數(shù)學(xué)滿(mǎn)分100分，這次孩子考了90分。壞了，數(shù)學(xué)出狀況了。家長(zhǎng)于是拼命讓孩子把課本上的這些題，做來(lái)做去。結(jié)果孩子的智商、思維永遠(yuǎn)也達(dá)不到一個(gè)更高的高度，變得越來(lái)越平庸。為了10分的差距，逼著孩子成天把那些中低檔次的內(nèi)容倒來(lái)倒去，這不是扼殺青少年思維的天性嗎？

我在給小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生上思維訓(xùn)練課時(shí)，講到這樣一道題：三個(gè)數(shù)字相同的四位數(shù)中，除6111外，與6111最接近的數(shù)是多少？

大家首先想到的是6不能動(dòng)，否則將產(chǎn)生1000以上的差距。因此，只能動(dòng)1。

很快有孩子舉手：“6222?！?/p>

我說(shuō)：“好，這個(gè)答案好！”

那個(gè)學(xué)生被鼓勵(lì)得眉飛色舞。

別的學(xué)生不愿意了，站起來(lái)：“6000?！?/p>

我趕緊表?yè)P(yáng)：“好，也好！”

這兩個(gè)結(jié)果，與6111都相差111。

這時(shí)候，下面的孩子又舉手了，說(shuō)：“老師，我的結(jié)果比他的還好！”

我問(wèn)：“你的結(jié)果是多少呢？”

“6166?！?/p>

“哎喲，”我再次叫好：“這個(gè)好?！?/p>

終于，又一個(gè)孩子大聲說(shuō)出了正確答案：“6066。”大家這才發(fā)現(xiàn)，6166與6111相差55，而6066比6111少45。

我看著如夢(mèng)初醒的孩子們：“大家為他鼓掌！這是最棒的結(jié)果！”

的確，正確結(jié)果只有一個(gè)。但學(xué)生說(shuō)出的每一個(gè)答案我都給出表?yè)P(yáng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)答案背后都包含著孩子優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

只要孩子思考了，不管對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣，他們才敢于思考?，F(xiàn)在不怕犯錯(cuò)誤，將來(lái)才能少犯錯(cuò)誤。

教你如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

讓孩子很小的時(shí)候，就了解到困難和競(jìng)爭(zhēng)的存在，也是塑造他們堅(jiān)強(qiáng)性格的一部分。被家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)的寶寶，動(dòng)腦，動(dòng)手能力都會(huì)比同齡的寶寶差，日后上學(xué)的表現(xiàn)不佳。人際交往簡(jiǎn)單的環(huán)境，寶寶不能從廣泛的交往中體驗(yàn)他人的情感，不知道與人交往的方法。孩子的活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力受到抑制，大大降低了寶寶對(duì)外界事物的興趣和好奇心，做事不積極。寶寶自我意識(shí)發(fā)展，控制力發(fā)展，并具有獨(dú)立性的過(guò)程，就是他自己必須解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的孩子，耐力較同齡人差，不僅獲得成功幾率小，也沒(méi)有對(duì)于成功的興趣。

“寶貝，不許動(dòng)，那樣會(huì)燙到你！”

“寶貝，來(lái)媽媽這里，這樣小朋友才不敢欺負(fù)你！”

“寶貝不要著急，做不了就別做了！”

“寶貝，沒(méi)必要和他們搶?zhuān)职謺?huì)給你買(mǎi)最好的！”？

在小寶貝的世界里，因?yàn)橛辛藢?duì)他們寵愛(ài)有加的父母，他們幸福而甜蜜地成長(zhǎng)著，隨時(shí)呵護(hù)，隨程保護(hù)，讓孩子不知道困難和競(jìng)爭(zhēng)為何物？

直到有一天，他們獨(dú)自面對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和困苦的世界，眼神里滿(mǎn)是惶恐、驚訝和畏懼？

有人欺負(fù)咱孩子！父母這樣做：

作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)制止對(duì)方的行為，避免寶寶受到進(jìn)一步傷害。但是值得一提的是，家長(zhǎng)不要很深地介入到寶寶之間的糾紛中。家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶寶自己解決并處理類(lèi)似情況，同時(shí)培養(yǎng)孩子的寬容之心。然后家長(zhǎng)應(yīng)該安撫自己的孩子，給孩子一些具體的建議，比如要跟打人的小朋友講道理，要原諒已經(jīng)道歉的小朋友，并鼓勵(lì)寶寶們握手言和。

小朋友在一起玩，難免磕磕碰碰。寶寶受到欺負(fù)是寶寶上的生動(dòng)的第一課。發(fā)生沖突是現(xiàn)實(shí)世界中不可避免的，而這也正是培養(yǎng)寶寶獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)寬容的絕好時(shí)機(jī)。寶寶在自己嘗試處理這些矛盾的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷一些特別的心理體驗(yàn)，并嘗試摸索最佳的處理問(wèn)題方式。同時(shí)寶寶也學(xué)會(huì)了寬容和諒解，將來(lái)才能勇敢地面對(duì)真實(shí)世界中的一切。

有人搶奪他手里的東西！父母這樣做：

首先父母不能在這種情形下“扮大方”，萬(wàn)萬(wàn)不可將寶寶手中的玩具硬生生拿走來(lái)滿(mǎn)足別的小朋友。如果是這樣，久而久之，寶寶的性格會(huì)變得懦弱，不敢向其他人說(shuō)不。父母不要鼓勵(lì)寶寶以“打人”的方式來(lái)要回玩具，而是在平時(shí)多給寶寶講分享的道理，但是也要強(qiáng)調(diào)寶寶自己的東西要自己做主。父母可以幫助寶寶把被搶走的玩具要回來(lái)，并且一視同仁地告訴對(duì)方寶寶，想玩玩具要禮貌的要求，不能搶。

兩歲左右的寶寶出現(xiàn)了擁有、占有的意識(shí)，這是一個(gè)發(fā)展的階段過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，寶寶對(duì)于身邊的所有事物都表現(xiàn)出明顯的占有欲。這個(gè)階段父母引導(dǎo)的關(guān)鍵是讓寶寶懂得：自己的東西自己要做主，別人的東西應(yīng)該由別人來(lái)做主。寶寶被搶了玩具，要正向引導(dǎo)他懂得與別的小朋友分享，但不是要寶寶一味地忍讓。孩子間的糾紛，最好由孩子自己來(lái)解決，這是培養(yǎng)寶寶人際交往能力的有效途徑。

在競(jìng)爭(zhēng)中，他表現(xiàn)弱?。「改高@樣做：

寶寶進(jìn)入了真實(shí)的世界，難免面臨與其他小朋友的比較與競(jìng)爭(zhēng)。而在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)弱小的寶寶，難免會(huì)讓父母心急。其實(shí)，這大可不必。父母要做的是無(wú)論寶寶在競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)如何，都要以積極正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子，并給予無(wú)窮的鼓勵(lì)，讓寶寶從小面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)良好的心態(tài)。

從3歲左右開(kāi)始，孩子進(jìn)入同齡孩子之間競(jìng)爭(zhēng)的非常敏感時(shí)期，這一時(shí)期也是建立孩子自尊，自信的非常關(guān)鍵時(shí)期。過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，比如爭(zhēng)奪第一名，會(huì)讓競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的寶寶產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，對(duì)寶寶今后的人生產(chǎn)生很多負(fù)面影響。因此，當(dāng)前國(guó)際上先進(jìn)的教育理念是給寶寶一個(gè)“非競(jìng)爭(zhēng)性”環(huán)境，讓寶寶在其中充分發(fā)揮自身各方面的潛能。當(dāng)然，“非競(jìng)爭(zhēng)性”并非指無(wú)原則，無(wú)紀(jì)律，父母需要在這個(gè)環(huán)境中給寶寶制定規(guī)則和邊界。

遇到困難，他立刻躲到媽媽身后！父母這樣做：

媽媽可以在寶寶氣餒時(shí)，不斷地鼓勵(lì)寶寶，比如“這游戲并不難，寶寶一定能夠?qū)W會(huì)的！”大人傳達(dá)的支持與激勵(lì)，是寶寶克服困難的最有利武器。同時(shí)，父母還應(yīng)該多帶寶寶參加一些兒童社交場(chǎng)合，多接觸同齡的小朋友。輕松自然的環(huán)境，更利于孩子徹底地展示自我，降低對(duì)未知事物的恐懼，同時(shí)，小伙伴們齊心協(xié)力，相互合作，更能戰(zhàn)勝困難。

真實(shí)的世界里總是充滿(mǎn)著這樣或那樣的困難。很多寶寶都有“畏難”的現(xiàn)象，其實(shí)“畏難”是缺乏自信的表現(xiàn)。父母首先要做的就是幫助寶寶樹(shù)立自信，減少寶寶對(duì)父母的過(guò)分依賴(lài)。最有效的方式就是給予寶寶積極的鼓勵(lì)，讓他在正面的環(huán)境下成長(zhǎng)，擁有克服任何困難的勇氣。當(dāng)然，父母可以采取循序漸進(jìn)的方式，讓寶寶從簡(jiǎn)單的事情做起，逐步做到做復(fù)雜事情也能成功，這樣寶寶的自信心會(huì)大大增強(qiáng)的！

要求得不到滿(mǎn)足，就堅(jiān)決哭鬧到底！父母這樣做：

當(dāng)寶寶的要求得不到父母的滿(mǎn)足時(shí)，往往會(huì)以哭鬧的形式來(lái)達(dá)到目的。寶寶之所以這樣做，是因?yàn)橐郧坝羞^(guò)成功的先例。所以寶寶若是第一次出現(xiàn)這種情況，就必須堅(jiān)決制止。若已形成了習(xí)慣，對(duì)寶寶的哭鬧在說(shuō)服無(wú)效的情況下，可采取“忽視”的辦法。寶寶有了幾次“失敗”的經(jīng)歷后，這種習(xí)慣會(huì)慢慢消失。

從醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的角度上講，哭首先是表達(dá)一種生理和心理需要。如果寶寶1歲多還總是哭鬧，這就很可能是他要挾父母的一種手段。這個(gè)年齡的寶寶自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，他們會(huì)因?yàn)楦改覆粷M(mǎn)足他們的某些要求而哭鬧不止，以此達(dá)到目的。父母應(yīng)該讓寶寶了解，在真實(shí)的世界里，以哭鬧的方式并不能解決問(wèn)題而達(dá)到自己的目的。父母在寶寶哭鬧的時(shí)候要保持鎮(zhèn)靜，不能給予縱容。

面對(duì)陌生人，他永遠(yuǎn)沒(méi)有防范！父母這樣做：

寶寶1歲左右，學(xué)會(huì)了走路和說(shuō)話(huà)后，常會(huì)不自覺(jué)地離開(kāi)父母的視線(xiàn)。從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，如何教會(huì)寶寶面對(duì)陌生人，加強(qiáng)安全防范，成了父母的必修課。寶寶3歲前，父母要做好監(jiān)護(hù)工作，不鼓勵(lì)這么小的寶寶與陌生人接觸。同時(shí)，父母強(qiáng)調(diào)陌生人如何危險(xiǎn)的言辭要適可而止，從而才能從正面鼓勵(lì)孩子對(duì)他人的信任感。

寶寶從會(huì)說(shuō)話(huà)起，父母在引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我保護(hù)的同時(shí)，也要教會(huì)寶寶懂得利用身邊現(xiàn)有的條件去解決突發(fā)事件。寶寶將來(lái)面對(duì)的真實(shí)世界，幾乎全是陌生人和陌生的環(huán)境，要正確引導(dǎo)孩子多接觸陌生人，多接觸陌生環(huán)境，才能使孩子更快適應(yīng)環(huán)境，更快成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)辨別好壞人，懂得友善，學(xué)會(huì)勇敢和機(jī)智。千萬(wàn)不要把他禁錮在家庭的小圈子里。

為什么記憶型閱讀扼殺想象力？

不少朋友因?yàn)橹牢易x書(shū)比較快，經(jīng)常問(wèn)，你讀那么快，能記住嗎？我先是愕然，讀書(shū)的目的是為了記?。坷^而的是釋然，在一個(gè)以死記硬背為基本教育理念和教學(xué)方法的國(guó)家，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是基因使然。我的意思是說(shuō)，死記硬背的學(xué)習(xí)基因，無(wú)意識(shí)地流淌在我們的血液中。

我敢打賭，在西方國(guó)家，無(wú)論你讀書(shū)多么快，沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)問(wèn)你：“Did you keep them in mind？”這句話(huà)說(shuō)出來(lái)一聽(tīng)，就知道很搞笑。他們不會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，他們會(huì)問(wèn)：“What is your reflection on that book？”他們期待你的觀點(diǎn)，不是你背下來(lái)多少你讀過(guò)的內(nèi)容。

西方一位著名的教育家說(shuō)：“There is no more Learning：Education is a Strictly“MEMORIZATION”System now.”教育早已經(jīng)淪落為生產(chǎn)“死記硬背”呆子的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線(xiàn)。連西方的教育家都在抱怨他們的教育淪落為“記憶訓(xùn)練系統(tǒng)”，我天朝的境況可想而知嘍。

提問(wèn)、質(zhì)疑、懷疑能力，比能記住多少知識(shí)重要一萬(wàn)倍。

小時(shí)候我們天生都是科學(xué)家，我們?cè)谔釂?wèn)中學(xué)習(xí)，我們問(wèn)天為什么是藍(lán)的，為什么會(huì)下雨。10萬(wàn)個(gè)為什么，這是孩子的發(fā)問(wèn)，也是一種學(xué)習(xí)模式。但學(xué)校教育反而讓我們停止發(fā)問(wèn)，我們的腦袋用來(lái)裝答案，并且及時(shí)清空——為了下一次考試騰出地方。

所以，你看，問(wèn)出：“你能記住嗎？”這樣的問(wèn)題一點(diǎn)也不奇怪，對(duì)么？我們進(jìn)學(xué)校之前是個(gè)問(wèn)號(hào)，進(jìn)了學(xué)校慢慢變成了句號(hào)。失去質(zhì)疑精神是“記憶型教育”對(duì)孩子們好奇天性最大的扼殺。

左腦思維型民族通常嚴(yán)謹(jǐn)，盛產(chǎn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼軐W(xué)家、工程師。如德國(guó)人、日本人。右腦思維型民族通常浪漫，多孕育多才多藝、多愁善感的藝術(shù)家。比如法國(guó)人、美國(guó)人、英國(guó)人。

中國(guó)人，少數(shù)精英左右腦都很發(fā)達(dá)。但多數(shù)人，如無(wú)特別訓(xùn)練，多數(shù)在初中之后徹底變成左腦型。左腦用來(lái)儲(chǔ)存知識(shí)，右腦用來(lái)胡思亂想。

咱們中國(guó)人多數(shù)是左腦型，經(jīng)由中高考“升華”后，變成了缺乏嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的左腦型，就剩下了左腦的“死記”功能。右腦很少用，沒(méi)有太多世界級(jí)的文學(xué)家、音樂(lè)家、藝術(shù)家便是證據(jù)之一。

刻意培養(yǎng)出來(lái)的左腦型國(guó)家通常害怕差異，認(rèn)為差異就是大逆不道、離經(jīng)叛道?？匆粋€(gè)國(guó)家人們穿的衣服便可窺豹一斑這個(gè)國(guó)家人們是左腦型還是右腦型。

從這點(diǎn)講，中國(guó)確實(shí)進(jìn)步了不少。但從根上，我們距離“百花齊放”還很遠(yuǎn)。對(duì)比一下國(guó)內(nèi)國(guó)外的《好聲音》選手便可知。中國(guó)的歌手通常很自豪地說(shuō)，他們說(shuō)我的聲音特別像誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，西方的歌手說(shuō)，我之所以是我是因?yàn)槲业穆曇舄?dú)特。中國(guó)文化講究一致性（Conformity），也叫趨同文化。

不會(huì)讀書(shū)的人就是只用左腦記憶，很少用邏輯去質(zhì)疑，用右腦想象的人們。所以，“記憶型”閱讀教育是導(dǎo)致人不會(huì)讀書(shū)的病原體之一。

那么應(yīng)該如何讀書(shū)呢？沒(méi)有一個(gè)老司機(jī)會(huì)死記具體的路，老司機(jī)把握的是大方向。大方向?qū)α耍吣菞l小路都無(wú)所謂。讀書(shū)也一樣，讀書(shū)要先見(jiàn)“森林”，再見(jiàn)“樹(shù)木”。不能死記“樹(shù)木”，忘了“森林”。

更加重要的是要“讀而思”。邊讀邊提問(wèn)、質(zhì)疑。讀書(shū)最大的益處是激發(fā)想象力和靈感，不是看誰(shuí)記住的知識(shí)多。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)就是要：邊學(xué)邊思！

我們?nèi)狈ο胂罅Φ母粗皇恰坝洃浶汀遍喿x教育導(dǎo)致的知識(shí)權(quán)威主義。知識(shí)權(quán)威主義把一切與“記憶”儲(chǔ)存相異的“信息”視為敵人、洪水猛獸。

“記憶型”閱讀教育培養(yǎng)出來(lái)的孩子是非黑即白型。腦子里只有與“記憶”相符或者不相符兩個(gè)非黑即白的二元判斷標(biāo)準(zhǔn)。世界實(shí)際上是多元的，到處都是悖論。

所以，一位哲學(xué)家說(shuō)，人一半是天使，一半是魔鬼。我們每個(gè)人都一樣，沒(méi)有絕對(duì)的好人，也沒(méi)有絕對(duì)的壞人。相符者“昌”，不相符者“亡”?！坝洃浶汀苯逃囵B(yǎng)不出批判精神的個(gè)體，因?yàn)榫哂信行运季S的個(gè)體一定對(duì)“記憶型”教育嗤之以鼻。

熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。注意，古人說(shuō)的是熟讀，沒(méi)讓你背熟?？隙ㄓ腥艘鰜?lái)反駁我了，難道背誦沒(méi)有一點(diǎn)意義？我的答案是：是的，幾乎沒(méi)意義。

你肯定接著問(wèn)，那為什么那么多牛人能背誦很多名篇，名句？我的答案是：能夠背誦是熟悉之后自然而然的結(jié)果，而不應(yīng)該在一開(kāi)始就成為目的。背誦是八股文化，不是創(chuàng)新基因。

閱讀的真正意義之一是Make invisible visible（見(jiàn)所不能見(jiàn)）。對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，我們大部分人要經(jīng)歷人生三階段：一、單純階段；二、犬儒階段；三、知道世界的真相卻仍然熱愛(ài)生命，于黑暗中看到光明。

讀書(shū)的意義之一便是這樣，看到黑暗，并于黑暗里看見(jiàn)更大，沒(méi)有霧霾的藍(lán)天、白云、陽(yáng)光。

（原文題目：我們?yōu)槭裁慈狈ο胂罅Γ?/p>

給孩子最好的成長(zhǎng)力

不忘初心

或許就如畢淑敏的《提醒幸福》所說(shuō)的一樣，我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子，所以“不忘初心”也要時(shí)時(shí)提醒。在人際代代相傳的過(guò)程中，上一輩走過(guò)的彎路，總會(huì)想著不讓這一輩人走。但是在育兒方面，人們又容易陷入“忘記初心”的怪圈，不記得自己小時(shí)候多么渴望擁有自由快樂(lè)的童年，卻讓下一代過(guò)著“沒(méi)有童年”的生活。

可以說(shuō)，沒(méi)有哪一代人比我們現(xiàn)在的人更重視育兒，為了孩子，他們可以不惜一切代價(jià)。早教班、興趣班、補(bǔ)習(xí)班……哪哪都有父母迫切砸錢(qián)的身影。然而，現(xiàn)在的孩子真的快樂(lè)嗎？他們還有多少屬于自己的自由玩耍時(shí)間？他們的童年遠(yuǎn)稱(chēng)不上“童年”，因?yàn)樵诖掖因?qū)趕前行中，童年早已碎片化了。

給孩子最好的成長(zhǎng)力

哈佛大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生、原耶魯大學(xué)兒童研究中心教師埃里卡?克里斯塔基斯在《給孩子最好的成長(zhǎng)力》一書(shū)中，帶領(lǐng)我們深入當(dāng)前的兒童教育文化，發(fā)現(xiàn)其中暴露的種種問(wèn)題，并探索問(wèn)題的解決之道，為徒勞無(wú)功的父母找到育兒的正確方向，也讓孩子們找回真正的童年。

說(shuō)實(shí)話(huà)，在讀《給孩子最好的成長(zhǎng)力》一書(shū)中的時(shí)候，我略感吃力。不是因?yàn)樽髡叩难哉撾y以理解，而是本書(shū)的翻譯實(shí)在不敢恭維。每讀一本書(shū)，我一般都會(huì)盡力發(fā)現(xiàn)它的好，這一次卻忍不住吐槽一下翻譯水平了，那些彎彎繞的長(zhǎng)句不僅把讀者繞糊涂了，想必譯者都不知所云。所幸，糟糕的翻譯帶來(lái)的只是不痛快的閱讀體驗(yàn)，尚未影響對(duì)全書(shū)的整體認(rèn)知。

讀完《給孩子最好的成長(zhǎng)力》，給我留下深刻印象的有三個(gè)關(guān)鍵詞：期望錯(cuò)配、最佳學(xué)習(xí)區(qū)域、讓孩子做孩子。

01

期望錯(cuò)配，通俗點(diǎn)講就是指我們家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予了不適用于他們這個(gè)年齡段的期望。

“我們需要將某些孩子從那些仍在不斷成熟中的、優(yōu)良的動(dòng)作訓(xùn)練教程中解放出來(lái)，讓他們有更多的時(shí)間去進(jìn)行更有意義的活動(dòng)?！?/p>

在作者看來(lái)，比起擔(dān)憂(yōu)2歲多了還要父母喂飯的孩子，那些30個(gè)月還無(wú)法擺脫紙尿褲的孩子才是真正值得關(guān)注的對(duì)象。

然而現(xiàn)實(shí)生活恰恰相反，人們會(huì)指責(zé)給孩子喂飯的父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，卻對(duì)那些不教孩子如廁的父母表示寬容。

事實(shí)證明，由父母喂飯的孩子長(zhǎng)大后絲毫不影響他成為獨(dú)立自主的個(gè)體，反而是長(zhǎng)期使用紙尿褲、不會(huì)如廁的孩子會(huì)充滿(mǎn)無(wú)力感和無(wú)能感。

在讀本書(shū)之時(shí)，我自己也剛好遇到了同樣的困惑。

我家小朋友2歲了，還不太愿意自己吃飯，大人不喂就不吃。喂還是不喂？實(shí)在傷腦筋。而本書(shū)作者埃里卡?克里斯塔基斯認(rèn)為，喂飯不要緊，等孩子再大一點(diǎn)手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)育更好了，他會(huì)自己吃飯的。當(dāng)下喂飯是為了給孩子留出更多的時(shí)間卻去做更有意義的事。

原本我還有點(diǎn)將信將疑，后來(lái)又與朋友聊天聊到這個(gè)話(huà)題，她告訴我，她家的小朋友由爺爺奶奶喂飯到五歲！現(xiàn)在自己吃得好好的，不怕她不吃，倒是怕她吃太多！聽(tīng)起來(lái)不可思議，但這就是活生生的例子。我也總算釋?xiě)蚜恕?/p>

02

再說(shuō)最佳學(xué)習(xí)區(qū)域的問(wèn)題。

中國(guó)的應(yīng)試教育被稱(chēng)為“填鴨式教育”，在本書(shū)作者看來(lái)，“填鴨式教育”不是中國(guó)的專(zhuān)利，國(guó)外也一樣，特別是幼兒教育，毫無(wú)美感的課堂裝飾、模式化的教學(xué)環(huán)境、千篇一律的教學(xué)內(nèi)容……這些都讓孩子找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們就像小機(jī)器人一樣，匆匆忙忙地在教師的指揮棒下完成一個(gè)一個(gè)無(wú)趣的任務(wù)。他們沒(méi)辦法安安心心地翻看心愛(ài)的繪本，也不能在角落里痛痛快快地玩玩具，一切都得聽(tīng)老師的。

為了擺脫這樣的課堂，甚至有孩子寧愿裝病待在家里，陶醉于用自己的塑料玩具構(gòu)建出一個(gè)具有完整食物鏈的生態(tài)系統(tǒng)。由此可見(jiàn)，不是孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，只是他沒(méi)有找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)區(qū)域。

當(dāng)我讀到“最佳學(xué)習(xí)區(qū)域”這部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里瞬間浮現(xiàn)出的是黑柳徹子筆下的《窗邊的小豆豆》，書(shū)中的巴學(xué)園雖然被外界視為“問(wèn)題孩子”的學(xué)校，實(shí)際上它才是真正能發(fā)掘孩子的最佳學(xué)習(xí)區(qū)域的學(xué)校。

在巴學(xué)園，孩子們可以自由選擇自己喜歡的課程，先做什么后做什么，完全由孩子決定。孩子們活潑開(kāi)朗，聰明伶俐，壓根不是什么“問(wèn)題學(xué)生”。巴學(xué)園從此也成了我的一種向往，希望自己的孩子將來(lái)也能在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)。

03

不管是期望錯(cuò)配問(wèn)題還是最佳學(xué)習(xí)區(qū)域問(wèn)題，歸結(jié)到最后，所有問(wèn)題的解決都要落到“讓孩子做孩子”的六字真言上。

“讓孩子做孩子”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻沒(méi)那么容易。這里又有幾個(gè)關(guān)鍵詞：游戲、閱讀、對(duì)話(huà)。

游戲，必須是在沒(méi)有父母干涉的情況下自由自在地游戲。

在《給孩子最好的成長(zhǎng)力》一書(shū)中，作者非常推崇傳統(tǒng)的夏令營(yíng)——一種能夠讓孩子真正深入自然的活動(dòng)。在夏令營(yíng)里，孩子們能自然而然地學(xué)會(huì)很多技能，因?yàn)?，如果你每天都游泳，肯定?huì)變成一個(gè)游泳好手。傳統(tǒng)夏令營(yíng)特別注重社交和管理技能的培養(yǎng)，它的使命就是要允許孩子做個(gè)孩子。

我的一位研究生校友成立了一家體育運(yùn)動(dòng)公司，專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年開(kāi)展體能訓(xùn)練。他們的訓(xùn)練方式除了常規(guī)的場(chǎng)地訓(xùn)練外，還有很多豐富多彩的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目把旅游與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，孩子們既體驗(yàn)了山河湖海的壯美，又全面鍛煉了身心。草地上的枕頭大作戰(zhàn)、樹(shù)林里的爬樹(shù)比賽、雪地上滑雪、大海邊游泳……沒(méi)有父母的陪伴，孩子們玩得開(kāi)心，成長(zhǎng)也在不經(jīng)意間發(fā)生。

閱讀是快樂(lè)的源泉，身處鼓勵(lì)讀寫(xiě)的環(huán)境中的孩子，會(huì)展現(xiàn)出強(qiáng)烈的融入語(yǔ)言世界的渴望。我們應(yīng)該允許孩子自己去探索圖書(shū)的世界，大人只需從旁協(xié)助。

很多人擔(dān)心一兩歲的孩子還太小，看不懂書(shū)，其實(shí)孩子的聰慧令人難以想象。

我家小朋友還不會(huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我就給她讀繪本，她不僅聽(tīng)得津津有味，還會(huì)形成自己的偏好，每次都挑最?lèi)?ài)的那本讓我講。比如在《小雞球球》系列中，她最?lèi)?ài)的一本是《小雞球球藏貓貓》，每次都主動(dòng)翻頁(yè)，找出小動(dòng)物的藏身之處。

等到她會(huì)說(shuō)話(huà)了，更是時(shí)常語(yǔ)出驚人?？吹叫切蔷蜁?huì)說(shuō)：“星星，你快下來(lái)吧！到樹(shù)上來(lái)唱歌！”看到外婆拿針線(xiàn)縫衣服，她居然冒出一句“慈母手中線(xiàn)”?。ㄒ?yàn)槟菚r(shí)剛好給她讀了《游子吟》，她不僅記住了母親縫補(bǔ)衣服的畫(huà)面，還記住了相應(yīng)的詩(shī)句。）閱讀的影響力非同小可??！

至于對(duì)話(huà)，雖然現(xiàn)在的父母似乎更加注重陪伴孩子，寧愿自己辛苦一點(diǎn)也要鞍前馬后伺候孩子，陪著上補(bǔ)習(xí)班，陪著上特長(zhǎng)班。但那只是表面上的陪伴，有意義的對(duì)話(huà)卻少得可憐。就算與孩子近在咫尺，可能也是在各玩各的手機(jī)。

其實(shí)，父母與孩子的對(duì)話(huà)就是人際交往和啟發(fā)智慧的過(guò)程，再天資聰穎的孩子都需要人點(diǎn)撥，對(duì)話(huà)就能激發(fā)孩子對(duì)自然、美和人生的探索。

畢加索曾說(shuō)：“每個(gè)孩子都是藝術(shù)家，問(wèn)題在于如何確保他長(zhǎng)大后依然是?！?/p>

套用本書(shū)作者埃里卡?克里斯塔基斯的一句話(huà)作為解答，那就是：

雖然大多數(shù)人都過(guò)著默默無(wú)聞的生活，但是我們都可以過(guò)一種充滿(mǎn)感情聯(lián)系和善行的有意義的生活。讓孩子做孩子，讓孩子享受屬于孩子的美好童年，幾乎可以保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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