幼兒園說課稿喜歡你。
眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“你的畫太難看了”，希望對您的工作和生活有所幫助。
你的畫太難看了我們班的小倩是一個特別喜歡畫畫的小女孩，總喜歡自己拿著彩筆在紙上涂啊抹啊，特別高興，有一天她拿著自己“精心制作”的一副《兔子吃草圖》給我看，滿心希望的得到我的一番夸獎，當時我正在為活動設計苦惱，見了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說了聲：“你的畫太難看了，孩子。。。此時小倩的臉色變得很難看。。
我立馬認識到了自己說出的話傷害了孩子的心，便立馬上前和小倩說：“剛才老師沒有好好看你的畫，來讓老師再仔細看看。”于是小倩不情愿的把畫給了我，“原來小倩的想象力這么豐富，畫的真好，其他小朋友都沒有小倩想的這么棒，不錯，小倩非常棒，加油！小倩看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點了點頭，小倩露出了滿意的笑容，此時的我才把心放到肚子里。自己差點就扼殺了一個孩子的積極性，更使我認識到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對他進行鼓勵，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導他逆向思維，多方位思考。“他山之石，可以攻玉。”要多考慮孩子的感受，我會不斷改進，讓孩子們幸福的成長。
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戶外活動時間到了，這次集體游戲內容是“找家”，孩子們站在圓圈的白線上聽著口令一起向前走，“找家”老師剛說完，孩子們都朝自己最近的圈圈里跳，這時小虎又朝前跑了幾步，他已經(jīng)來不及跳到他最近的“家”里了。小虎環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)沒有“家”了，這時他沮喪地說：“我不要玩這個游戲了！這太難了！”
“是因為沒有找到家，所以覺得難嗎？”
“是的，我找不到。”小虎說到。
“我們再來玩一次，這次請你仔細聽好什么時候‘找家’看看耳朵仔細聽的時候能不能找到家?！?/p>
我們又一次進行了這個游戲，這一次小虎一直跟在隊伍中聽著老師的口令。
“找家”口令一說出口，他立刻跳進了離他最近的圈圈
，當他看見站在他旁邊沒有找到家的小朋友時，臉上笑瞇瞇地說：“這個游戲一點也不難。”
游戲是兒童的一種天性行為，它適應并滿足兒童身心各方面發(fā)展的需要，能促進兒童的自主發(fā)展，是一種重要的社會文化現(xiàn)象。然而在戶外活動中，小虎在一次游戲后產(chǎn)生了“不要玩，太難了”的想法。該幼兒在遇到困難時選擇逃避現(xiàn)實的方法，來避免再一次的失敗，該幼兒在平時很少受到挫折，遇到困難寧愿選擇不玩。在經(jīng)過老師的引導及提醒下，在游戲中獲得成功的他立即將“不要玩，太難了”的想法轉換為“這個游戲一點也不難”，可見，該幼兒的情緒容易被自己的成功或失敗所感染并改變。
對于這樣的情況，《指南》中也提出“鼓勵幼兒嘗試由一定難度的任務，并注意調整難度，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感”，在今后，不管遇到簡單或有一定難度的游戲，都要讓他嘗試，從失敗中獲得經(jīng)驗，在努力下獲得成就感。
今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了那些調皮可愛的孩子們。
隨著問候聲，婷婷來到我身邊，給我張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你?！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因為前段時間可可畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，她問我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫?！蔽翌D時不知道該說什么，想了一下，還是說：“好的，不過要是能涂上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。”“恩，我會的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢？扔了？不行！這會傷了她的心；貼出來？又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應了，拿著畫走了。
事實上她畫的畫實在不太美觀，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的心意應該得到肯定得到保護！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被視若無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了讓孩子的心意得到安慰！
這一學期，哈佛園開設的特色課——五子棋，深受孩子們的喜愛，隨著不斷地練習，孩子們的興趣越來越高漲，看著孩子們的起勁，我也忍不住加入了進來?！肮饒@三班的徐志遠小朋友下的很棒！”王老師說道?！笆菃?？我可要去挑戰(zhàn)一下！”于是徑直步入了哈佛三班，“徐志遠，聽說你的五子棋下得不錯，老師來挑戰(zhàn)一下你?！薄袄蠋?，挑戰(zhàn)是什么？”“就是我們倆比賽看誰能贏啊?！彼c頭同意了。“不就是個孩子嗎，再厲害能比的上老師嗎？”我心里暗暗想著，開始了我們的比賽。他下棋認真而且又穩(wěn)又準，感覺出跟別的孩子不一樣來，于是放松了原來不屑的思想開始認真下起來……“老師，我贏了！”他很平靜的說道。啊，我愣住了，可仔細看了看，的確是他贏了，忽然間自己有些坐不住了，原來不屑的心情也開始緊張起來，覺得很為自己剛才的傲慢而慚愧?！皧W，果然是你贏了！不過可不能驕傲啊，改天老師還要挑戰(zhàn)你的啊?！蔽椅⑿Φ卣f道。是啊，孩子的聰明智慧和潛力是很大的，我們不能以自己的經(jīng)驗來看待每一個孩子，孩子也小看不得。雖然孩子們的年齡小，可有時候他們的思維甚至會比老師還要細膩?！疤撔氖谷诉M步，驕傲使人落后”不僅僅局限于我們，在對待孩子的事情上亦是如此?！扒喑鲇谒{勝于藍”，看到孩子在特色課上取得的成績我也很為之欣慰。
下面給大家提供的是“別小看了孩子”，希望精彩的內容能夠幫助到你！
數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習——采蘑菇。
說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。
幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢?我正在想著。
突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。
咦，這樣還真省事多了。
我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。
這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。
班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖看孩子們能拼插出多少種。
說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。
我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。
這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、有趣。
其實，很多的時候，我們會經(jīng)常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。
細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢?身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予積極有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
關于“別小看了孩子”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！
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上美術課，孩子們表現(xiàn)不錯，我的心情也格外舒暢。
我站起身，剛要宣布下課，突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上，不知被誰畫了一道長長的刺眼的曲線，我一看就急了，這墻可是剛粉刷過的。
“誰畫的?”我沖孩子們嚷起來，當時我那可怕的樣子，把孩子們都嚇壞了，一個個耷拉著腦袋誰也不敢說話。
“誰畫的?”誰畫的就自覺的站起來，我的語氣稍微緩和了一些，但孩子們還是面面相覷，不說話，此刻教室了靜的能聽到針落地的聲音。
看看孩子們，我突然意識到自己有點太過分，我趕忙控制了一下自己的情緒，并歉意的笑了笑。
接著我把線條照畫在黑板上，讓孩子們想想它像什么?像一條小河，像一條蛇……孩子們活躍起來。
等他們七嘴八舌講完之后，我說：“墻上的線條和老師畫的一樣漂亮，不知是誰畫的?”
“我畫的”，黃穎很自豪的站起來宣布。
我一下樂了，孩子畢竟是孩子，看著她得意洋洋的樣子我故意嘆了口氣，哎!“真可惜，這么好看的線條畫在紙上該多好，畫在墻上多臟啊!”我的話音剛落，黃穎就紅著臉說：“老師以后我不往墻上亂畫了”。
看到孩子一臉的誠懇，我只是微笑著點了點頭。
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《地球媽媽生病了》，孩子們通過看視頻，聽故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來保護環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們在畫保護地球的圖畫時，我走到睿的身邊，看到睿畫了一個大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色?！蔽揖蛦栠€在專心畫畫的睿：“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說：“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽對呀，刮沙塵暴的時候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表揚了睿：“睿觀察的真仔細，沙塵暴的時候就是這樣的顏色?！苯又Ｓ珠_始了作畫，他在地球上用綠色畫了一圈的豎線線，我說：“這是畫什么?睿說：“我要種好多好多的樹，來保護地球。”睿的畫表現(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫中，他的畫出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非?？蓯鄣?，這種超常規(guī)的、獨特的畫，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫，他們感興趣的過程不在乎結果。
孩子的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內心世界的一種“靈性”。我們要呵護孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術表現(xiàn)的興趣。
在一節(jié)美術課結束時，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認真的收拾自己的用品。忽然，我聽到一個孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰畫了一些畫!袁浩坤跑過來告訴我，我走過去一看，可不是，桌上不知被誰畫了一些小魚狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說：“小朋友，你們都來看，這些畫像什么?”有的小朋友說：“像小魚!”有的小朋友說：“像毛線!”也有的說：“像云彩!”“這么好的畫，也不知道是誰畫的?”“是我畫的!”甜甜自豪的說。我引導著“這么好看的畫如果畫在紙上，那該多好呀!”聽我這么一說，甜甜不好意思了，趕緊找來紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說：“老師，我以后再也不往桌子上畫畫了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼?。
面對孩子的錯誤，尤其是反復強的調過的，教師往往會不冷靜。這樣不僅會挫傷孩子的自尊心，而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應利用巧妙的方法來處理，這樣效果會更好。
而綱要精神提出“搖≤免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，本學期我依據(jù)《綱要》的指導要點，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。
一、指導幼兒的繪畫過程1、幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創(chuàng)設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。
2、興趣是最好的老師。
有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。
教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。
在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。
相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。
3、幼兒繪畫離不開教師的指導，但統(tǒng)一模式的指導會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。
如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。
二、賞識——評價幼兒的作品1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。
要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。
如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。
2、尊重幼兒。
評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預，強調創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發(fā)展。
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