幼兒讀故事。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學習！家長要樹立正確的人生觀價值觀，用心教育孩子是每一個家長與教師的責任與使命！那么，家長需要做的工作有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《低年級孩子該不該讀名著》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

一位老師曾在一個小學語文教育網(wǎng)站上，看到其他老師在讀書會欄目里推薦學生閱讀文學作品《飄》，推薦的熱門書中還包括《簡·愛》、《巴黎圣母院》等名著，他坦言，這些作品雖然都是經(jīng)典，但卻不適合兒童閱讀。

《蒲公英的種子》是收入小學一年級語文教材的一首詩：微風輕輕一吹，/我離開了親愛的媽媽。

/飛呀，飛呀，/飛到哪兒，/哪兒就是我的家。一年級學生難免會感到納悶：既然離開了親愛的媽媽，怎么還會飛到哪兒，哪兒就是我的家呢?這首詩所表現(xiàn)的內(nèi)涵，與一年級兒童的情感產(chǎn)生一些背離。

在最近舉行的首屆上海兒童閱讀論壇上，與會兒童文學作家、兒童教育專家、教師紛紛提出，倡導兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導兒童學會閱讀的問題，在他們看來，讀懂兒童，是引導兒童閱讀的必要前提。

兒童找不到感興趣的書

寶山區(qū)虎林路小學曾對二年級學生家庭閱讀情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不管是學生還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比學生還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，找不到感興趣的書、沒有時間看書、不愛看書、讀書氛圍不夠，是致使閱讀量過少的主要原因。其中找不到感興趣的書比例最高，說明學生還沒有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣。

名著不一定適合孩子

在文學教育日益引起重視的今天，小學生課外閱讀也越來越受到重視。很多老師已經(jīng)開始注意向?qū)W生推薦一些名著，很可惜，很多老師推薦的成人名著，不一定適合孩子。

縱觀現(xiàn)有小學語文教材，在選文視角上已經(jīng)有較大的改進，但真正的兒童文學作品所占比例非常少，進入教材的我國兒童文學作品，大多也是偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉之類，讓孩子們覺得無法親近。從某種意義上說，正是因為教材中真正關(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學缺失，導致學生作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。

一些專家提出，由于傳統(tǒng)的閱讀習慣，再加上教師缺乏兒童文學素養(yǎng)，即使有優(yōu)秀兒童文學作品選入教材，也可能會被教師用成人的視野代替孩子觀察，用成人的感悟代替孩子體驗。上海教育報刊總社社長吳圣苓認為，熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子來說真是一筆終身享用的財富，目前存在的兒童閱讀成人化傾向，應該引起教育界的警覺。

不提倡兒童文學縮寫本

模糊兒童認知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法，不僅不利兒童閱讀，而且會減少他們正常的閱讀興致。一些專家提出，低年級兒童應該讀讀繪本，因為繪本是形象與語言的中間媒介。學習語言不應該被動接受，而應該主動建構(gòu)、生動有趣。

中國海洋大學兒童文學研究所朱自強認為，優(yōu)秀兒童文學，不應該是那些模仿兒童文學的教材體作品，由七千多字縮寫成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學，由一千五百字縮寫成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學。他認為，縮寫本不僅流失了豐富的思想和藝術(shù)含量，變得短、小、輕、薄，而且充滿了閱讀障礙，難以構(gòu)成真正富有成效的語文學習。語文特級教師徐根榮指出，兒童文學有著自己的寫作語言和情趣，如果稍長可節(jié)選，而用武斷的辦法縮寫或改寫，容易走樣。

少年報社《芝麻開門》副主編葉鳳春認為，對兒童閱讀而言，成人要做的一件事是，盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻給兒童，把閱讀材料做地道，這樣正確引導兒童閱讀，才能讓兒童真正培養(yǎng)閱讀的興趣。

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低年級段親子共讀調(diào)查報告（附問卷）

此次調(diào)查問卷在本校一、二年級九個班級436名學生中開展，面對的對象全是農(nóng)村家庭，采取家長不記名答卷的方式，保證問卷的真實有效性。通過對問卷的整理和總結(jié)，共發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

一、孩子閱讀的意愿和家庭有很大的關(guān)系

或者說，孩子閱讀的意愿和興趣和家長有很大的關(guān)系。在我們的問卷中，有對家長學歷的調(diào)查，其中本科及本科以上學歷不過百分之三，這個數(shù)字讓人有些吃驚，因為在這個年代這樣的環(huán)境中，八零九零的人應該都是可以接受很好的教育的，但是我們發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村環(huán)境中，或者說農(nóng)村學校里，家長的學歷普遍還是偏低的。人們經(jīng)常說家長的高度決定孩子的高度，不難發(fā)現(xiàn)，學歷越低的家長，對孩子的閱讀行為習慣的培養(yǎng)越不重視。有一些家庭是在孩子進入小學后，在老師的指導下才開始閱讀的。那我們就要想一想，在孩子六歲之前，他的時間都用來干什么了呢？

二、家長陪伴孩子閱讀的時間太少

也許是因為忙于生計，一些家長很誠實的回答，自己沒有時間陪孩子閱讀。也有一些家長坦誠自己在陪伴孩子閱讀時，喜歡看手機，然后讓孩子自己去閱讀。每天陪伴孩子讀書的時間，百分之六十五的家長選擇了10-30分鐘，百分之二的家長選擇了一個小時以上。

三、農(nóng)村環(huán)境中，留守兒童讀書困難

在這樣的環(huán)境里，有時候爺爺奶奶帶的不僅僅是這一個孩子，有可能是好幾個孩子，每天忙于吃喝接送孩子，生活瑣事和忙于對孩子的照顧都讓爺爺奶奶沒精力顧及孩子是否讀書。另外爺爺奶奶對待閱讀的重視性不夠，不如年輕的父母懂得對閱讀的重視。

四、家長在選擇閱讀書目時比較沒有判斷

在賈汪每學期都有幾本必讀書目，除了這些必讀書之外，多數(shù)家長是在老師的推薦下來進行書目的選擇，并沒有系統(tǒng)的了解孩子在幾歲應該讀什么。并且買的書也多數(shù)是和學習有關(guān)的，百分之三的家長注重對繪本的閱讀，而且是從孩子入小學前就已經(jīng)開始重視對繪本的閱讀了。

五、孩子的閱讀興趣有待提高

問卷結(jié)果顯示，百分之十一的學生愿意自主去閱讀。不想主動讀書的學生理由最多的是不感興趣。這個問題就比較寬泛了，不感興趣指的是什么？是對整本書的內(nèi)容不感興趣，還是對任何書都沒有閱讀興趣？不感興趣的原因是什么？百分之五十五的家長選擇了孩子更會被手機和電腦吸引。可見孩子從小成長的過程中，家長給予孩子更多的是更科技的東西，但是這都是對孩子身心會有不良影響的東西，因為家長的不加節(jié)制所以讓孩子從小最先產(chǎn)生興趣的不是圖書，那是電子產(chǎn)品。

問卷的調(diào)查是為了讓我們發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，希望在接下來的研究和指導中，家長能夠越來越重視親子共讀，陪伴孩子在書香的道路上行走，越走越遠。

低年級段親子共讀調(diào)查問卷

1、您孩子的性別是________,年齡是______，上_______年級。是否留守兒童：A、是B、否

2、孩子父親的學歷是__________，母親的學歷是__________。

父親的工作是______________,母親的工作是__________。

3、孩子閱讀從_______歲開始。

4、父母是否從孩子出生就有讓他讀書的意愿？

A、是B、否

5、孩子的閱讀途徑主要是：

A、家長自己買書B、從圖書館借書C、帶孩子去童書館D、基本不讀書

6、家長給孩子買的書主要是：

A、繪本B、加注拼音的故事書C、和學習科目有關(guān)的書D、歷史地理

7、家長每天陪伴孩子閱讀的時間大約是：

A、10-30分鐘B、30-60分鐘C、一小時以上

8、親子共讀時，主要是家長給孩子讀，還是孩子自己讀？

A、家長讀給孩子聽B、孩子讀C、家長和孩子共同讀

9、孩子是否愿意自主閱讀？不愿意讀的原因是：

A、愿意自主讀書B、不愛讀書，沒有興趣C、被手機電腦吸引D、家長從小沒有培養(yǎng)好的習慣E、其他原因_______________

10、家長是否會在孩子閱讀的過程中提出有價值的問題，或者幫助解決孩子的問題？

A、是B、否

11、家長不樂意參與孩子閱讀的原因是：

A、要培養(yǎng)孩子自主讀書的能力B、工作太忙C、對童書不感興趣D、自己不愛讀書，不重視讀書，覺得孩子讀不讀書都無所謂

12、家長在孩子閱讀時，喜歡做什么事情？

A、看手機B、讀自己的書C、和孩子一起閱讀孩子的書

13、家長認為孩子閱讀這件事是否對孩子一生都有益？

A、是B、否

14、家長認為學校在引導孩子讀書方面還應在哪方面有所加強？

A、教師應該重視讀書B、應該多推薦給家長孩子的閱讀書目C、多進行閱讀方法的指導D、家校共育，讓孩子從小明白讀書的重要性E、引導孩子對讀書的興趣

幼兒園該不該這樣激勵孩子？

幼兒園該不該這樣激勵孩子？

昨天女兒上舞蹈興趣課，完課我到教室門口接到女兒，旁邊的一個小朋友說：“我有紅蘋果”（即為剪紙紅蘋果）。我問女兒你有嗎，女兒說：“沒有”，同時很失落的樣子。我知道女兒是個自尊心極強的孩子，就安慰她說，“老師忘記給你了，媽媽看見你跳得很好，等等媽媽去問老師拿一個好不好？”。還好，老師給了一個紅蘋果貼在她胸前，自貼上這個紅蘋果后，女兒就像保護什么似的，一直用手捂住紅蘋果，生怕不小心弄丟了，并見人就說自已有紅蘋果，直到今早起床還讓我給她重新貼好，以此為榮。

其實跳舞時我們家長也在旁邊看到，老師只是很隨機的給孩子貼在身上，并非跳得好的孩子才貼，實際上大多數(shù)孩子都跳得很不錯，可能要人人都貼老師麻煩，同時也貼不過來，但這在孩子看來是多么榮耀啊，貼到紅蘋果的孩子可能無意間受到鼓勵，沒貼到的孩子，幼小的心靈就被這老師的無意傷到，如果這種無意在這所學校要是經(jīng)常發(fā)生，在這里成長的幼兒（特別是像我女兒一樣自尊心很強的孩子）極有可能形成自悲的性格，影響孩子一身，老師是幼兒心中的太陽，無比神圣，在孩子心中的地位遠遠大過爸爸媽媽，作為幼兒教育的細心的老師們?yōu)槭裁匆龀鲞@種悲摧的形為呢。

不知這樣激勵孩子會對大多數(shù)孩子小小的身心造成什么影響，真的好擔心。

該不該陪孩子寫作業(yè)？

該不該陪孩子寫作業(yè)？這是個讓很多家長頭痛的問題。

反對陪孩子寫作業(yè)的人會說：

家長陪孩子寫作業(yè)，相當于變成了一個監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡被監(jiān)視的，最多表面上暫時屈從他，內(nèi)心絕不會聽他的話。所以，陪孩子寫作業(yè)其實是對孩子自制力的日漸磨損。

贊成陪孩子寫作業(yè)的人會說：

作業(yè)事關(guān)孩子的學習成績，成績事關(guān)未來的升學，升學又決定了事業(yè)前途，每個對孩子負責的家長，怎么能不在意這件事呢？

這兩種說法聽起來都有道理，那么作為家長，我究竟該怎么做呢？其實這個問題，沒有標準答案，一定得具體情況具體分析。陪不陪孩子寫作業(yè)只是一個手段，關(guān)鍵是弄清楚我們的目的是什么。

如果孩子目前是一二年級，正是學習習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期?；蛘吆⒆由形答B(yǎng)成正確的學習習慣。這個時候，我們的核心目的就是：幫助孩子養(yǎng)成正確的學習習慣，從這個目的出發(fā)，家長就應該選擇陪孩子寫作業(yè)。

因為沒有家長引導，孩子的學習習慣會養(yǎng)成得比較慢，甚至養(yǎng)成壞習慣。與其日后花更多的時間彌補或修正，不如抓住這個關(guān)鍵時刻，助孩子一臂之力，培養(yǎng)良好的學習習慣。而且，下面這幾個習慣需要著重進行培養(yǎng)：

1、培養(yǎng)固定時間做作業(yè)的習慣。

2、培養(yǎng)孩子每天復習、作業(yè)、預習的學習順序。寫作業(yè)之前進行復習，不僅能極大提高作業(yè)的效率，還能及時地鞏固當天學習的內(nèi)容。

3、規(guī)定寫作業(yè)的時間。家長要每天結(jié)合作業(yè)內(nèi)容，和孩子一起估算一下作業(yè)時間。一項可以在15分鐘內(nèi)完成的作業(yè)，可給20分鐘時間。如果孩子沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成，家長可以和孩子一起總結(jié)原因，是作業(yè)量超出預估，試題太難，還是磨蹭，浪費了不該浪費的時間。

特別提醒家長的是：如果說好孩子寫完作業(yè)就可以玩，就一定要兌現(xiàn)自己的承諾。千萬不要在孩子快速完成了學校的任務之后，又給孩子布置額外的作業(yè)。如果你真的覺得孩子需要補充的話，就提前跟孩子講清楚，要征得孩子的同意。

4、整理錯題的習慣，從小就培養(yǎng)孩子重視錯題的意識，養(yǎng)成整理錯題的習慣，對孩子初高中的學習會有極大的幫助。

5、專注的習慣。幫助孩子排除干擾，比如書桌上不能留多余的小玩意，只保留必需的學習用品，避免孩子分散注意力。

剛剛我們講的，是當孩子尚未養(yǎng)成正確的學習習慣的時候，我們陪孩子寫作業(yè)，幫助他養(yǎng)成正確的學習習慣。

但如果孩子已經(jīng)養(yǎng)成了正確的學習習慣，這時候，我們的核心目的就變成了：培養(yǎng)孩子自我管理的能力，從這個目的出發(fā)，家長就不應該陪孩子寫作業(yè)。家長不再過問細節(jié)，只要在他偶爾犯懶的時候提醒他，遇到挫折的時候鼓勵他，在他實在找不到解決辦法時跟他一起尋找方法，這樣就足夠了。

總之，陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子良好的學習習慣，不陪孩子寫作業(yè)，著重培養(yǎng)的是孩子自我管理的能力。明確孩子所處的階段，才能更好地選擇陪還是不陪。

育兒觀念：該不該打孩子

育兒觀念：該不該打孩子

我的周圍有些朋友在談育兒時，會說孩子打一打也沒什么，孩子會因此意識到自己犯了錯誤，會受到相應的懲罰，所以以后會“長記性”。而我總是急切的想要與他們爭辯一番。是《孩子，把你的手給我》、《傾聽孩子》、《游戲力》這些好書幫助我理解了孩子的內(nèi)心，讓我與自己童年的感受真實對話。

70后的家長中，童年沒有挨過揍的人實在是鳳毛麟角。當時，我在家里被很多親戚稱為“被溺愛的孩子”，但依然有次印象深刻的“懲罰”。那次是爸爸正在寫材料，我在邊上非讓他給我聽寫生字，被磨煩之后，爸爸伸出了鐵砂掌。我當時驚訝大于恐懼，因為老爸一直是被我“欺負”的，居然他能打我？于是我倔強的高喊：“你敢再打一下試試？！”當我發(fā)現(xiàn)無論怎么威脅爸爸，他都不停下時，才認清形勢。我說：“別打了，我錯了?！蹦且豢痰奈腋惺艿降闹挥星瑁^對沒有一丁點兒對自己所犯“錯誤”的認識。事后我對爸爸說：“我三天不理你，看你難受不難受。”爸爸打完我，一會兒就后悔了，一個勁兒的求我原諒，好話說了一籮筐，直到第二天我才原諒他。這次的事情讓我想不明白，為什么這么愛我的爸爸會下此狠手，我不能這么就接受他居然打我這個事實。所以我后來反復的欺負他，在他跟前說話不算話。其實我就是在反復的驗證——爸爸是否還愛我？好在爸爸接受住了考驗，一直沒有再對我發(fā)火，于是我也逐漸的消除了對他的恨。

我想身邊很多人早就忘記當年自己挨打、受懲罰時的感受了，所以能夠做到自己在打孩子時，理直氣壯的邊打邊說：“我是為了你好，才打你的。”這個邏輯如何讓孩子來理解？我們有沒有靜下心來想一想，是什么讓我們揮起了手？孩子的行為僅僅是點燃引線的那一點點火星，而炸藥，其實是我們集聚已久的個人負面情緒。雖然我爸爸早就忘記了當年打我的原因，但當我們一同回憶過去的時候，他總是肯定的說：“一定是那天我本來就很煩，你又在邊上調(diào)皮搗亂。我對你那么好，這么點兒事兒你還記得哦?！?/p>

我當了媽以后，立下誓言——絕不打孩子（打過一次，很懊悔），但是總有很多忍無可忍的時候，會生氣的不理孩子。我還用一個前幾年比較時髦的詞來美化自己的行為——冷處理！

當孩子不太聽話，或者是我認為他犯了“錯誤”的時候，再三警告無效的情況下，憤怒的轉(zhuǎn)身離去，讓孩子在我的身后反思。但是多數(shù)情況下，孩子會撲上來抱著我的腿哭哭啼啼，我會適時的問上一句：“知道錯了嗎？”兒子很執(zhí)拗的不說話，或者繼續(xù)他的錯誤行為。我很奇怪他為什么就不能嘴軟點兒呢？最近兩年我常常會想兒子犯擰，跟我當年在挨打時高喊：“你敢再打一下試試？！”其實是在做著同樣的事情——我想試試我與你的聯(lián)結(jié)到底怎么樣？你能否經(jīng)受住我的考驗。很遺憾的是，當年的我爸，如今的我，都沒有經(jīng)受住這個考驗。

打孩子是家長特別無能的一種表現(xiàn)，說明你已經(jīng)沒有任何辦法與孩子進行有效的溝通了，說明你只能恃強凌弱了。這就好比，跟老板提建議或者是爭執(zhí)什么問題的時候，老板最后的態(tài)度就是：“我是老板，你啥也別說了，你再這樣只有炒魷魚一條路了！”

《游戲力》一書中對冷處理的后果是這樣描述的：冷處理，是人類特有的摧殘孩子的方式，但不知為什么卻成了時髦的“積極育兒”工具。冷處理最大的弊端，就是會使本已感到孤獨和聯(lián)結(jié)斷裂的孩子，在內(nèi)心更加孤獨。

對于少數(shù)孩子來說，冷處理也許可以提供冷靜和反省的機會。但是對于大多數(shù)孩子來說，它是一種折磨。孩子需要撫慰，害怕孤單，在他們眼里，冷處理或者被命令回房間，是一種驅(qū)逐。為了抵抗這種“驅(qū)逐”，他們會制造出更多的麻煩。

他們可能會可憐兮兮地承諾，堅決改正，不會再犯，好好聽話，但到了下次還是做不到。他們由于恐懼而被迫做出承諾，而實際上卻沒有能力來控制自己的行為。

我們總是希望自己的孩子成為大度且善解人意的人，但我們卻總是給他反復的演示冷酷。

低年級寫話的教學策略

低年級階段的寫話是孩子語文素養(yǎng)的基石，因此，我在平常的教學中十分重視培養(yǎng)孩子的寫話能力，并努力為他們搭建平臺，激發(fā)寫話興趣，提高寫話能力。

寫話平臺一：《我的成長足跡》

新入學的孩子，都會收到我的一份禮物——《我的成長足跡》。其中“展示平臺”和“心靈細語”這兩個板塊就是孩子寫話、傾訴的平臺。一般開學的第一個月（拼音教學階段），孩子有什么想寫的，大多都得和家長合作，先說給家長聽，再請家長記錄下來。有很多孩子在“展示平臺”上給自己的美術(shù)作品、剪紙作品配了文字描述；自創(chuàng)了兒歌說給家長聽，請助記錄；對老師、小伙伴或爸爸媽媽說的話也在“心靈細語”上暢所欲言。學了一些漢字后，孩子們都盡可能自己來完成“展示平臺”和“心靈細語”，言語雖稚嫩，也常有錯別字，他們卻做得樂此不疲！互相傳閱、互相欣賞這本《我的成長足跡》也是孩子們最開心的時光。

寫話平臺二：簡單的一句話

一二年級的“造句”是寫話一個很好的切入口。一句話會寫了，幾句話也非難事。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話寫完整。先說后寫或先寫再交流都可嘗試，但一定要讓孩子暢所欲言，教師可作修整。多次訓練以后，一定要關(guān)注語言表達不理想的孩子，試著打開他們的話匣子。真有困難的孩子可以給他一些示范的句子，總會有些作用。之后再在“簡單的一句話”上做文章，把話寫具體。如用“一片片”造句，一開始孩子都會簡單地寫：一片片樹葉落下來。引導孩子：一片片怎樣的樹葉？怎么樣落下來？再來個比喻句：像什么一樣飄下來？以擴句的形式，逐漸訓練孩子寫話，由淺入深，逐步提高。

寫話平臺三：《我的積累本》

二年級開始，我讓孩子備上了積累本，邊閱讀邊積累，每周記上幾個好詞、幾句好句、幾段美文，讀并誦。積累本上慢慢地有了孩子自己的大作，把“我的積累”和“我的大作”放在一起，班中有些孩子已能渾然一體。相信孩子們會逐漸縮小差距。

寫話平臺四：隨文模仿

讓低段孩子寫話，模仿是最好的法寶。如學了《黃山奇石》，孩子們描寫想象中的石頭超神奇；學了《假如》，孩子們都成了感性的詩人,如金聽雨的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給臺灣的小朋友畫一場鵝毛大雪，讓他們感受冬天的快樂；帶孩子們學了《春的消息》，這首小詩很美，我都喜歡好幾年了。我很感性地說：春天是寫詩的季節(jié)，讓思緒飛揚吧！一首首和風細雨的詩在孩子們筆尖跳躍。這是他們的最愛！沒有壓力、輕松自如。

由于這樣的小練筆字數(shù)不多，能使教師更多地關(guān)注語言的質(zhì)量，進行及時有效的指導、反饋和矯正。經(jīng)常進行這種小練筆，能有效地提高學生的書面語表達能力，尤其對言語表達不盡然的學生收益更大。

小學低年級自我素質(zhì)綜合評價示例

一般來說，綜合素質(zhì)自我評價可以從性格特點、生活態(tài)度、學習能力這幾個角度出發(fā)進行闡述，我們要細致的寫綜合素質(zhì)自我評價，是否需要小學生的綜合素質(zhì)自我評價的模板呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“小學低年級自我素質(zhì)綜合評價示例”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

小學低年級自我素質(zhì)綜合評價示例(篇一)

在老師們和同學們的眼中我看起來性情敦厚，誠實可信，但是我十分尊敬師長，團結(jié)同學，行為舉止文明，學習認真，有充分的自信心，有一定的鉆研精神，學習自主能力有較大提高。在以后的學習和生活中，希望我可以改正缺點，發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)點，多多努力學習，永不停息，勇攀高峰，成為一個優(yōu)秀的好學生，也為自己以后的學習打好基礎(chǔ)。

小學低年級自我素質(zhì)綜合評價示例(篇二)

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風，樂于助人。在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學習掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。在以后的學習中，我將繼續(xù)發(fā)揮我的優(yōu)點，彌補自己的不足，成為一個優(yōu)秀的人。

小學低年級自我素質(zhì)綜合評價示例(篇三)

我先做一下自我評價，我覺得我比上一學期更進步了，我在學校至少敢于和老師同學們說話了，以后我會變得更加活潑。謝謝老師同學細心教我變活潑，這是我的一個缺點。還有一個缺點，我背課文總是落下、不背，做數(shù)學題很馬虎，以后我會更加努力改正缺點。不過，我也不只有缺點，還有優(yōu)點，我總要作完作業(yè)，再吃飯。很喜歡看書，家里總有很多看過的書，勤奮學習， 爭取期末拿到好成績。

小學低年級自我素質(zhì)綜合評價示例(篇四)

在老師們的眼中，我是一個乖巧又勇敢的孩子，我總是能協(xié)助老師管理班級的事物，我的值日工作認真負責對待，而且我與同學相處融洽，懂得謙讓，不計較個人得失，在學習上意志力強，生活中能吃苦耐勞，愛勞動，講衛(wèi)生。除了學習認真自覺，上課大膽發(fā)言，積極思考，我還可以獨立完成練習，不讓老師和爸爸媽媽操心。

小學低年級自我素質(zhì)綜合評價示例(篇五)

本人能自覺遵守小學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。

考試技巧貴在練習。生活之中，我還要多多加強自己的練習和復習，考試之前制定周詳?shù)膹土曈媱?，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累， 語文積累好詞好句，數(shù)學也要多積累難的題目，英語則是語法項目。對做完形填空等練習題也是提高英語的好方法。

我性格沉靜，常常不拘小節(jié)，待人接物穩(wěn)重大方。平日里言語并不多，但我心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。我上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機會。在今后的學習生活中，我還要學會有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！

雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節(jié)！在過去的學習里，我從幼稚的孩童成長為有理想有遠見的青少年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間，懂得體諒家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路還很漫長，我還需要更加踏實更加穩(wěn)重，這樣才會走得更遠未來才會更美好！

負面新聞該不該給孩子看？

很多媽媽會因為孩子而刻意減少對負面新聞的“攝入”，一方面是擔心孩子會因此而悲傷，另一方面也是擔心無從回應孩子對于負面事件的疑惑和問詢。當孩子看到或提到傷感、恐怖的新聞時，父母應該如何回應？其中的分寸該如何把握？

負面新聞該不該給孩子看負面新聞該不該給孩子看

思考：孩子真能與負面新聞隔絕嗎？

這個世界每天都有好的事情在發(fā)生，也有壞的事情在發(fā)生。如果有負面新聞出現(xiàn)時，我們會不會出于對孩子的“保護”，關(guān)掉電視?；蛘呤且驗槲覀儞暮⒆訒羞@樣那樣的想法后，我們不知道該如何回應孩子，但實際上我們不能把孩子放在真空中，孩子漸漸長大，我們和孩子之間談論的話題也不可能永遠只是圍繞著我們自己這個小世界，當談到現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情時，我們是不是可以拿出一點點時間，想一想：“我給孩子傳達了什么樣的信息”，這些信息“塑造了一個什么樣的世界形象”？我是否“鼓勵孩子以更寬闊的視角去認識當前發(fā)生的事情”？

專家：保護孩子5建議

宋慶齡幼兒園科研室主任徐冰老師，她給出了以下5點建議：

1.不用刻意回避

沒有必要刻意回避負面新聞，事實上父母沒有辦法把孩子放在真空中。孩子也許不會在家里了解，也有可能在幼兒園聽別的孩子提起，就像“東方之星”翻沉事件，有的幼兒園有新聞播報環(huán)節(jié)，就有可能提到。

2.正面回應，認可孩子的情緒

如果孩子和你說起這個話題，父母回應的原則是正面回應、認可孩子的情緒，但要點到為止，不要再進行深入討論。比如當孩子說“船沉了，死了好多人”，你要正面回應，認可他的情緒：“是的，這是一件很不幸的意外，有很多爺爺奶奶去世了，他們的家人一定很傷心?！钡挥迷俸秃⒆由钊胗懻摿?，畢竟學齡前的孩子，理解能力有限。

3.消除孩子心中的恐懼感

如果孩子表現(xiàn)出他的擔心、害怕，家長要做的是消除孩子心中的恐懼感。比如，遇到飛機失事的新聞，孩子表示以后再也不敢坐飛機了，那么可以和孩子聊聊，每年有多少飛機起飛、降落，發(fā)生事故的只是很小很小的一部分，下暴雨后飛機會推遲起飛，這就是飛機的工作人員為了保障飛行的安全，飛機起飛前都有叔叔會檢查飛機的狀況。

4.轉(zhuǎn)移孩子的注意力

如果孩子表現(xiàn)出沉浸在傷感的情緒中，要通過傳遞正面、積極的信息來轉(zhuǎn)移孩子的注意力。比如，發(fā)生地震之后，可以和孩子討論，我們可以做些什么去幫助在地震中受災的人；再比如在這次翻沉事件中，有幾個叔叔得救了，那么學會游泳就比較重要，把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到安全教育中去。

5.家長的情緒也會影響孩子

家長收看此類新聞也要適度，注意媒體對孩子的影響，如果家長自己感到焦慮、沒有安全感，孩子也會被家長的恐懼感傳染。

提醒：父母做到正面回應點到為止

父母需要注意的是，如果孩子看到負面新聞當時沒有回應，但要注意觀察孩子的后續(xù)表現(xiàn)，這種負面情緒是不是持續(xù)，如果持續(xù)就要幫助孩子疏導、消除他的恐懼感。如果孩子沒有再提，那么父母也不用再舊話重提。對于學齡前的孩子來說，建議“正面回應，點到為止”。

網(wǎng)友有話說

有時候，電視里有負面新聞時，我會立馬換臺，讓孩子心靈能多干凈就多干凈吧。@一路驚喜

那次玉樹地震，孩子真的感傷了，真的哭了。@嘻嘻媽媽

一直感覺，那些悲傷負面的東西離我們很遠。@跳跳路

當你被問到，媽媽，人活那么久沒什么意思，是什么感覺？@哭泣的百合花

突然想到了《天下無賊》里的傻根，有同感的有木有。@然并卵

希望孩子還是大條些好。@勇敢孩子

幼兒園孩子該不該放寒假？

幼兒園該不該放假？

“幼兒園該不該放假”一直都是人們討論的焦點話題。南開區(qū)一所幼兒園的主任說：“我們在家長中做過一次調(diào)查，70%以上的家長希望幼兒園不放寒假，因為這段時間家長們的工作是最忙的，家里的老人在忙過年的事，沒有精力照顧孩子。所以，家長希望孩子留在幼兒園里。所以，我們幼兒園今年不放假。同時，也不再把假期開班當成‘創(chuàng)收’，而是與平時一樣，入園的孩子都有詳細的學習、游戲內(nèi)容?！?/p>

幼兒園不僅不拒絕園內(nèi)的孩子留下，還“對外開放”，社區(qū)里的孩子還有放了假的小學生都能到幼兒園里來。有的幼兒園專門為他們設(shè)了一個班，有專門的老師輔導作業(yè)，安排游戲。所以，有些幼兒園里的孩子反而比平時還要多。

幼兒園“不關(guān)門”給家長們帶來了不少便利，不少幼兒園的負責人認為，激烈的競爭使幼兒園的服務功能在加強。如果自己不能提供家長需要的服務，家長就會選擇有此項業(yè)務的園所，從而造成生源上的損失。所以，“假期”不放假現(xiàn)象的出現(xiàn)也就順理成章了。

家長該不該給孩子放寒假？

Q：眼看幼兒園要放寒假了，我不打算送孩子去了。一是擔心假期幼兒園會合班；二是擔心假期中幼兒園的教學安排較平時松散，孩子學不到新知識。可是又擔心孩子在家休息的時間過長，會把在幼兒園養(yǎng)成的良好習慣丟了，而家中生活作息不規(guī)律，對他各方面也會有不良的影響。假期里，該不該送孩子去幼兒園呢？

A：這位家長的擔憂有一定代表性。假期中孩子在家還是在幼兒園，要具體問題具體分析。

每個幼兒園的規(guī)模和辦園性質(zhì)不同，在教師編制、園所級類水平上也存在著明顯的差異，因此，假期中的教學要求、服務水平和內(nèi)容也不盡相同。您可以仔細了解一下您孩子所在的幼兒園假期中的教學、班級編制情況，待了解清楚情況后再決定孩子是去幼兒園還是留在家中。至于教學內(nèi)容，一般幼兒園的做法是除了復習學過的內(nèi)容，也會學習一些新知識，只是進度相對慢一些。在飲食安排、作息時間、體育鍛煉方面與平時的要求一樣，這一點您盡管放心。

貼心建議

1.如果您自己有時間、有條件照顧，可以讓孩子在家度過。但是建議您一定與班上的老師溝通一下，請老師提供一份作息時間表，如果不方便，也可以參照右邊所附的幼兒園常規(guī)作息時間安排，以便您在家中照顧孩子的方法與幼兒園能銜接得上(如，注意加強戶外體育鍛煉，保證孩子早睡早起的良好習慣等)，也便于孩子開學時能很快適應幼兒園集體生活。特別提醒您的是，若決定孩子留在家中，應注意經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，及時溝通孩子的情況。

2.如果您自己沒時間照顧孩子，而是托付給長輩或保姆照看，那么，建議您還是把孩子送到幼兒園為宜。

3.您還可以采取半天送孩子去幼兒園的方法，這樣，一來能保證孩子繼續(xù)參加集體生活，在集體活動中感受到自己的價值，利于孩子身心健康成長；二來下午您自己照顧孩子，還可以有針對性地輔導孩子學習一些他感興趣的，如繪畫、鋼琴、輪滑、游泳等。

4.您還可以每周固定幾天送孩子去幼兒園，其效果與送孩子半天入園是相同的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《低年級孩子該不該讀名著》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒讀故事專題，希望您能喜歡！