讓幼兒園安靜的游戲。

每一個(gè)小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！家長要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“讓小寶貝學(xué)會(huì)面對(duì)分離”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

孩子逐漸長大，對(duì)父母的情感依戀也逐漸增強(qiáng)，愈發(fā)不愿意離開家人身邊。但生活中不可避免地會(huì)經(jīng)歷各種離別，媽媽要上班、爸爸要出差……大人總有自己要忙碌的事情，這時(shí)，如何讓小小年紀(jì)的孩子學(xué)會(huì)面對(duì)分離，戰(zhàn)勝依戀就成了父母首要解決的問題。

1.離別前的準(zhǔn)備

提前使孩子的心理有準(zhǔn)備，平時(shí)注重與孩子建立健康的依戀關(guān)系。

父母在平時(shí)應(yīng)與孩子建立健康的依戀關(guān)系，不可對(duì)孩子過冷或過熱。孩子對(duì)父母的依戀很強(qiáng)烈，讓他們一下子體驗(yàn)離別，會(huì)使依戀受阻，產(chǎn)生分離焦慮，從而引發(fā)一系列心理問題。因此，父母應(yīng)該在離別前就告訴孩子什么時(shí)候會(huì)離開、去干什么、什么時(shí)候回來等，讓孩子提前有一個(gè)心理準(zhǔn)備。

充分利用游戲、童話故事或動(dòng)畫片中有關(guān)離別的內(nèi)容適時(shí)教育孩子。

游戲、童話故事以及動(dòng)畫片中通常都會(huì)有一些關(guān)于離別的情景，父母在陪同孩子觀看時(shí)，應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把游戲和童話等作為教育孩子的切入點(diǎn)，讓孩子在虛擬的世界中感受和認(rèn)識(shí)離別，再將這種理智慢慢遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.離別時(shí)的疏導(dǎo)

離別不需回避孩子，讓孩子學(xué)會(huì)直面離別。cnsjbj.cn

有些父母為避免離開時(shí)孩子哭鬧的追趕，往往選擇趁孩子不注意時(shí)偷偷離開。這種做法其實(shí)很不恰當(dāng)，孩子此時(shí)的哭鬧追趕可能是因?yàn)楹ε率グ踩Ｗo(hù)的焦慮，或是對(duì)愛的需要的一種表現(xiàn)。這種需要是本能，也是兒童心理正常發(fā)展的必要條件之一，對(duì)幼兒的成長至關(guān)重要。偷偷離開這種做法會(huì)讓孩子覺得自己被迫與父母分離，要避免這種傷害就必須讓孩子確信這種危機(jī)并不存在。只有讓孩子直面這種現(xiàn)實(shí)，切身感受到父母的愛護(hù)仍然存在，才能克服離別時(shí)的焦慮。

了解孩子各年齡階段的情緒特征，引導(dǎo)他走出不愉快的心情。

兒童在情緒、情感的表現(xiàn)方式上，具有明顯的易沖動(dòng)、易變換、易受感染、易外露的特點(diǎn)。孩子的喜怒哀樂通常都會(huì)寫在臉上，很容易讓人發(fā)現(xiàn)他們情緒的變化。細(xì)心的家長察覺到孩子情緒上的變化時(shí)，應(yīng)懷著理解與寬容的心態(tài)，應(yīng)避免以成人的觀念來要求孩子，若強(qiáng)行干涉孩子的行為，如用大吼來扼制孩子的哭鬧，或干脆覺得孩子無理取鬧不予搭理等，很有可能會(huì)導(dǎo)致孩子因過分壓抑自己的情感而產(chǎn)生心理疾病或形成不良性格。如果無法制止孩子此時(shí)的情緒激動(dòng)，可設(shè)法將他的注意力轉(zhuǎn)移到其他的事情上去，如給他喜愛的糖果或畫冊等。如仍然無法達(dá)到效果，可以直接告訴孩子：“媽媽雖然很心疼你，但這也不可能讓媽媽留下，因?yàn)閶寢尡仨毴ド习?，不用害怕，媽媽不久就?huì)回來的。”只要孩子明白了哭鬧無效，下次離開時(shí)他就不會(huì)如此了。

3.離別后的安撫

化解孩子的心結(jié)，用輕柔的安撫使孩子理解大人。

當(dāng)家庭中有一方要離開孩子一段時(shí)間時(shí)，留守家中的一方就要注意做好孩子的安撫工作。一定要及時(shí)讓孩子明白離別并不等于永遠(yuǎn)的離開，讓孩子確信父母都是愛他的，這一點(diǎn)可以直接用語言表達(dá)。真實(shí)和坦率能化解孩子的心結(jié)，而壓制則只會(huì)使焦慮增大。讓孩子說出自己的想法，為他解開心結(jié)，以及告訴他爸爸媽媽必須離開的原因。

轉(zhuǎn)移孩子的注意力，加強(qiáng)孩子應(yīng)對(duì)離別的心理適應(yīng)能力。

如果仍感到孩子有悲傷情緒，可為孩子提供可發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其情緒的出口，比如通過游戲、畫畫、講故事或其他活動(dòng)來擺脫這種消極的情緒。最好是由在家的父親或母親陪著，讓孩子獲得心理上的安慰和對(duì)家的信賴，直到孩子主動(dòng)去從事其他活動(dòng)為止。

總之，父母要在忽視與遷就間尋求一種巧妙的平衡，若能在理解孩子基礎(chǔ)上加以合理的引導(dǎo)，“離別”也能成為幫助孩子心理成長的契機(jī)。

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我的小寶貝

我的小寶貝

還有十天，寶貝就十個(gè)月！朦朧的昨天寶貝還在寶媽肚子里呢，現(xiàn)在，居然快十個(gè)月了，時(shí)間過的真是太快太快了。

小家伙在八個(gè)月的時(shí)候，就會(huì)喊爸媽了，偶爾也會(huì)稱呼奶奶姨姨之類，小家伙的記憶力挺好的，告訴她一下稱謂，一般是不會(huì)搞混淆的。

寶貝學(xué)話的速度很快，只要看下你的發(fā)音嘴型，她立馬就能模仿出你的嘴型發(fā)出聲音來。像模像樣的，似個(gè)小大人！

小家伙的脾氣跟寶媽有的一比，都是倔強(qiáng)的主！想要做的事是必須要做到的，不然是不會(huì)罷休的！且是任憑你用任何玩具，都引不開她的視線、打不亂她的計(jì)劃。

小家伙特喜歡聽兒歌，聽到高興之處，也會(huì)跟唱幾句，聲音還會(huì)有長有短。這個(gè)時(shí)候如果你要夸她兩句，她會(huì)把下巴向前伸，嘴巴撅起來，對(duì)你做個(gè)調(diào)皮的鬼臉，趁你不備的時(shí)候，再用小手在你的臉上猛地抓一下----小樣，讓你打擾我。這就是我乖巧、可愛的小丫丫！

祝愿我的小寶貝平安、健康、快樂、聰明的成長?。。?/p>

孤獨(dú)的小寶貝

孤獨(dú)的小寶貝xx小朋友一歲兩個(gè)月了，我?guī)е鴛x小朋友xx小朋友下樓玩。

每當(dāng)看見有只小狗經(jīng)過,她就開心地大叫著“狗狗，狗狗”，然后追著狗走出好遠(yuǎn)，直到狗的主人把狗帶出我們的視線。

身邊一位20多歲的女孩子經(jīng)過，xx小朋友xx小朋友奶聲奶氣叫了聲“姐姐”，女孩沒理會(huì)，徑直走了過去。xx小朋友似乎有些失落，我怕這種情況打擊了她剛剛形成的主動(dòng)叫人的意識(shí)，趕緊安慰她“你聲音小，姐姐沒有聽見”，xx小朋友便轉(zhuǎn)身去抓路邊的小石塊玩了。

又過了一會(huì)兒,又一位穿裙子的女孩經(jīng)過,xx小朋友趕緊對(duì)著女孩大叫“姐姐，姐姐”。女孩很詫異，停住腳步扭頭看了看xx小朋友，對(duì)著xx小朋友微微一笑，又轉(zhuǎn)身走遠(yuǎn)了......xx小朋友還對(duì)著遠(yuǎn)去的背影不停地叫著“姐姐，姐姐”，我只好告訴她姐姐已經(jīng)走遠(yuǎn)，聽不見了。

正在這時(shí)，一位白發(fā)老大爺站到單元門口等待開門，xx小朋友一眼看見，一邊往人家那邊走一邊叫著“爺爺，爺爺”，老人確實(shí)是聽不見，xx小朋友換了大嗓門高聲叫“老—爺爺”，老人仍未回應(yīng)，xx小朋友不甘心，又趕快換回“爺爺，爺爺”，但老人肯定沒想到xx小朋友是在叫他，所以等xx小朋友快沖到老人身邊時(shí)，老人已進(jìn)去并關(guān)上了單元門。xx小朋友再次失望的轉(zhuǎn)身看向我，我心里有些酸楚，只能希望孩子主動(dòng)社交的失敗別對(duì)她幼小的心靈造成傷害

育兒心得：讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)老師的批評(píng)

兩周前，天天小同學(xué)班上最好的一個(gè)小伙伴退學(xué)了。

天天同學(xué)和這位小朋友，我們暫且叫他H，年齡相差不大，個(gè)頭也差不多，而且兩個(gè)人有共同的愛好，在學(xué)校里是非常玩兒得到一起的好朋友，兩個(gè)人每周都有固定的playdate,每周五放學(xué)后H會(huì)到我們家來玩兒，周日天天小朋友就到H家里玩兒。

H來自當(dāng)?shù)氐陌兹思彝ィ馄胚€曾任另一所小學(xué)的校長，父母都受過良好的教育，媽媽是個(gè)全職媽媽，家里還有個(gè)小他兩歲的妹妹。

今年天天小朋友班級(jí)的負(fù)責(zé)老師是一位做事一絲不茍的女老師，要求孩子們做事要有條有理，比如，喝水的瓶子一定要放在固定的地方；每人都有自己的抽屜，自己的東西一定要放在自己的抽屜里；校服要干干凈凈，扣子都要系好；字要寫得工工整整，讀書要讀得聲情并茂；做事不能拖拉；每天的家庭作業(yè)都要認(rèn)真完成......

其實(shí)，作為家長，我覺得老師這樣要求非常好，孩子們從小就是要有個(gè)規(guī)矩才成，拿天天小朋友來說，以前寫字總是龍飛鳳舞，爸爸媽媽說過多少遍效果都不是很大，自從到了這個(gè)班，那字一下子就變得整整齊齊，也不飛了也不跑了，讀書也讀得抑揚(yáng)頓挫了，自己的東西也知道弄得井井有條了。

三周前的一個(gè)周日，送天天小朋友到H家里玩，H的媽媽跟我說，H在班里好像有麻煩了，原來最近一段時(shí)間她發(fā)現(xiàn)H不是很愿意去學(xué)校，每天早上都找理由不去上學(xué)，然后最近的各項(xiàng)測試也很不好，老師說H達(dá)不到這個(gè)年級(jí)孩子應(yīng)該有的level,可是，H去年的表現(xiàn)可是很突出的，也因此今年被分到了三四年級(jí)的混合班，H和天天小朋友是僅有的被分到跟四年級(jí)混班的兩個(gè)男孩子，是什么原因讓H一下子變成這樣了呢？

H的媽媽道出了隱情，原來，H在這個(gè)班里經(jīng)常會(huì)被老師訓(xùn)，因?yàn)镠做事有些拖拉，比如老師規(guī)定寫的東西總是不能按時(shí)寫完，于是老師就會(huì)批評(píng)他，估計(jì)是有點(diǎn)兒嚴(yán)厲，而且還取消他的休息時(shí)間讓他完成該完成的課業(yè)，而偏偏H是個(gè)非常敏感內(nèi)心很脆弱的孩子，老師對(duì)他的態(tài)度一嚴(yán)厲，他就覺得非常委屈非常難以接受，因?yàn)樵诩依锞蜎]人對(duì)他這樣過，直接的反應(yīng)就是抵觸，于是形成了惡性循環(huán)，以至于發(fā)展到連學(xué)習(xí)的熱情都沒了。

因?yàn)槿毶习?，我平時(shí)難得有時(shí)間接觸其他家長，對(duì)于學(xué)校對(duì)于班級(jí)的了解多半兒都是從天天小朋友口中得知，雖然對(duì)今年這個(gè)老師的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度已經(jīng)略有所聞，可是并沒有聽小朋友反映老師對(duì)孩子呵斥的事兒，于是回家問天天小朋友，小朋友說，這個(gè)老師有的時(shí)候說話聲調(diào)是比較嚴(yán)厲，如果你做錯(cuò)了事情，她會(huì)對(duì)你大聲喊。不過小朋友強(qiáng)調(diào)說，如果你什么都按照老師規(guī)定的去做，老師態(tài)度還是挺好的。

哦，原來如此。

那媽媽緊接著問，老師有沒有對(duì)你喊過呢？小朋友說，她也對(duì)我喊過。媽媽又問，那你怎么想？小朋友說，是我做的不對(duì)嘛，下次改了她就不喊了。

從幼兒園到現(xiàn)在上小學(xué)，接觸到的所有老師大都屬于和藹可親型的，而且老外們本來就喜歡夸人，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)跟孩子說"welldone,fantastic",說實(shí)話，對(duì)于孩子會(huì)不會(huì)在這種過度表揚(yáng)之下變得不能承受失敗的打擊我已經(jīng)擔(dān)憂很久了，于是，在家里，我們會(huì)有意地給他些挫折，時(shí)不時(shí)地敲打他一下，讓他知道被嚴(yán)厲批評(píng)的滋味，看來，我們的用心還是相當(dāng)值得相當(dāng)有成效的，至少，孩子知道如何積極去面對(duì)老師的斥責(zé)。

H的媽媽最終選擇帶H離開這個(gè)班級(jí)離開這樣的老師，上周五H到家里來玩兒，他媽媽高興地跟我說，已經(jīng)送H去新學(xué)校上學(xué)了，H很喜歡新的學(xué)校新的老師。

希望H可以在新的學(xué)校找回以前的狀態(tài)。

不過，其實(shí)，遇到了問題，該做的是積極去面對(duì)，而不是逃避，將來孩子走入社會(huì)，會(huì)遇到形形色色的人，總不能見到不喜歡不合意的人就躲了吧，讓孩子的內(nèi)心變得強(qiáng)大些，懂得如何面對(duì)挫折，這才是長久之計(jì)。

一句話，情商高的人才是真正的強(qiáng)者。

開學(xué)季，如何讓孩子面對(duì)“分離焦慮”

開學(xué)季，如何讓孩子面對(duì)“分離焦慮”

我兒子軒軒現(xiàn)在3歲3個(gè)月，這是他第二個(gè)學(xué)期上幼兒園了。

因?yàn)槟挲g問題，上學(xué)期是在小小班讀（整個(gè)學(xué)期都融合得不錯(cuò)），而這學(xué)期剛被調(diào)到另一個(gè)新班（混齡班），對(duì)他來說雖然學(xué)校沒變，但班級(jí)，老師，伙伴，工作內(nèi)容全部都改變了，他必需第二次適應(yīng)幼兒園。

上周剛開學(xué)的第一和第二天他非常配合地自己走進(jìn)新教室，然后和我揮手再見。到了第三天，他開始哭鬧著不肯入園了，我知道，他終于用情緒來抵制對(duì)新環(huán)境、新班級(jí)的排斥了。這時(shí)爺爺奶奶為了讓軒軒不哭，立刻開始對(duì)他說上幼兒園的各種好處，希望能激起軒軒愿意去幼兒園的興趣?？吹綘敔斈棠倘绱司o張的一幕，我立刻上前將他們制止，我說“開學(xué)這段時(shí)間，軒軒上學(xué)的事情交給我，我送就行了?！?/p>

奶奶知道我一大早要送軒軒哥哥去上小學(xué)，又要再返回家送軒軒上幼兒園，擔(dān)心我上班時(shí)間會(huì)遲到，所以一直說她會(huì)送軒軒去，不用我送。我還是堅(jiān)決地說“我會(huì)處理好我的時(shí)間的，媽，讓我送吧?！蹦棠桃仓缓糜晌伊恕．?dāng)所有人都讓開，只有我和軒軒單獨(dú)在一起時(shí)，他哭了，我傾聽著、陪伴著他的哭泣，沒去制止他。他說了N次不想上學(xué)，我只是聽著（不去勸說），因?yàn)槲颐靼姿星榫w都是他的，我無權(quán)越界去讓他推開自己的所有感受，更不應(yīng)像爺爺奶奶那樣故意說幼兒園有多么好去誘導(dǎo)他、說服他。

因?yàn)樗呀?jīng)上了兩天學(xué)，幼兒園到底好與不好，在此刻只有孩子當(dāng)事人自己最清楚，并不是旁人的一大堆廢話就能代替他的思想和判斷，更不能忽悠他乖乖上學(xué)。過了好久他情緒傾瀉得差不多了，不哭了。接著我在路邊摘了三片葉子，講起了葉子的故事，最后軒軒抱住葉子，帶著故事幻想走進(jìn)課室了。第二天早上軒軒仍哭著表示不想上學(xué)，這時(shí)爺爺奶奶又忍不住要上前哄他說“如果你上學(xué)了我就買部汽車給你呀?！蔽衣犃肆⒓磳⒑⒆颖ч_，并向奶奶表示我一個(gè)人會(huì)處理好孩子，你們放心吧（因?yàn)槲乙沤^這種物質(zhì)誘惑）。奶奶在我的一再推脫下，只好不放心地走開了。這時(shí)，軒軒開始和我玩心理戰(zhàn)術(shù)，一會(huì)在哭，一會(huì)說要去玩，一會(huì)又說不舒服，他在用盡一切拖延的辦法想讓我改變主意。而此刻我仍愿意用時(shí)間陪他消耗，并接受他故意對(duì)我使用的各種拖延方法。

我沒有想方設(shè)法去哄他，也沒有像奶奶那樣承諾給他任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但我給了他克服不想去幼兒園的時(shí)間（一直陪伴他）。最后我們來到幼兒園門口，老師將他抱了起來，他一邊哭，我一邊微笑著和他說再見。第三天爺爺奶奶沒有再介入孩子上學(xué)的事了，而軒軒也不哭了，我們手牽著手唱著歌曲去幼兒園?？斓叫ｉT口時(shí)，他停了停腳步有點(diǎn)不想進(jìn)，我沒有和他說任何話，只是蹲下身體向他微笑著，他便又跟著我走進(jìn)學(xué)校了，我便再次微笑著和他說再見。

今天，我倆依然手牽著手走去上學(xué)，在路上軒軒問我“媽媽，我們要去哪？”我說“你知道的?！避庈幱终f“我是每天都要去幼兒園是嗎？”我微笑著說“嗯，是的。”孩子聽了，想了想便平靜地走進(jìn)幼兒園了。從那之后，軒軒幾乎每天都能平靜地去上幼兒園了?？粗鴥鹤咏K于坦然面對(duì)及接受幼兒園，媽媽真的很開心。

當(dāng)然，這肯定離不開各位幼兒園老師給予軒軒的幫助和愛。老師的愛+父母的淡定，就是給了孩子面對(duì)“分離焦慮”的勇氣和信任。雖然我這幾天很累，早上送了大寶上學(xué)，又回家送小寶上學(xué)，接著怕遲到又急急忙忙追著公車趕去上班，但看到軒軒現(xiàn)在的情況，我知道一切是值得的。

我堅(jiān)決不讓老人家參與，為的就是要向孩子傳達(dá)媽媽的態(tài)度。面對(duì)孩子的焦慮時(shí)媽媽不焦慮，面對(duì)孩子的哭鬧時(shí)媽媽不生氣，面對(duì)孩子不愿去幼兒園的任何情緒時(shí)，我不去對(duì)他進(jìn)行物質(zhì)及語言的誘惑，不去欺騙他，更不去威脅他。我只是溫柔地堅(jiān)持，微笑地向他說再見，因?yàn)槲乙恢毕嘈抛屛业哪笎廴ビ绊懰?，去傳達(dá)我對(duì)他的信任，我的孩子感受到了，自然會(huì)勇敢面對(duì)。

軒軒，棒棒的！

讓寶貝學(xué)會(huì)自我保護(hù)

相信在孩子的成長過程中，“讓寶貝平安長大”是父母最大的心愿，而怎樣給孩子們盡可能提供一個(gè)安全的生活環(huán)境，同時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己呢？看看下面幾位家長的經(jīng)驗(yàn)之談，對(duì)您是否有所幫助。

學(xué)會(huì)自己愛自己

兒子4周歲了。昨天上電梯時(shí)，他才進(jìn)去，電梯門就關(guān)上了，被獨(dú)自關(guān)在電梯里的兒子略帶哭腔地喊了一聲：“媽媽——”他爸爸立即喊了一句：“兒子不要著急，按4！”我匆忙上了另一部電梯。到了四樓，兒子已經(jīng)在電梯門口等我了。我欣喜地抱住他，只見他雖然眼睛有點(diǎn)紅，但儼然一副“小男子漢”的模樣，很沉穩(wěn)地告訴我：“媽媽，我都著急了，我戴著手套不好按4，但是我沒哭，我勇敢吧！”

兒子獨(dú)自面對(duì)危險(xiǎn)能夠冷靜處理，我想和我們長期以來一直給他灌輸安全觀念有很大關(guān)系。小時(shí)候他喜歡邊吃零食邊玩，還會(huì)發(fā)笑，我就很嚴(yán)肅地警告他，不許吃東西時(shí)嬉笑；大一些，吃冰糖葫蘆，或是拿牙簽，我們都會(huì)隨時(shí)提醒他別扎到口、鼻、眼睛；他會(huì)爬高了，絕不允許他爬窗臺(tái)，并告訴他一些小朋友發(fā)生意外的實(shí)例，讓他知道這樣是很危險(xiǎn)的；每天上下電梯，就教他如何防止被電梯夾到，3歲時(shí)就讓他踮起腳夠電梯里的數(shù)字鍵；在商場及人多的場所走失時(shí)，也記住在原地等候，不能焦急亂跑；在路上教他認(rèn)識(shí)紅綠燈，教他交通規(guī)則，走斑馬線；教他不被好吃的、好玩的東西引誘……

在生活中我們隨時(shí)將聽到、遇到和想到的安全和自我保護(hù)的知識(shí)和事例，及時(shí)地告訴寶貝，讓他樹立安全的觀念，學(xué)會(huì)自己愛自己。我想，我們能一直陪伴寶貝，保護(hù)寶貝當(dāng)然很好，但更應(yīng)該教會(huì)寶貝如何保護(hù)自己，使自己不受傷害，以及遇到突發(fā)性事件時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。

孩子的“保護(hù)神”是她自己

樂樂4歲半了，她特別外向，甚至比男孩還淘。一天中除了睡覺，幾乎沒有閑著的時(shí)候。所以，對(duì)于這樣的孩子，安全教育就顯得尤為重要了。

我們在很多地方對(duì)樂樂是很寬松的，基本上不限制她，讓她自己去摸索。她還是小不點(diǎn)時(shí)，我們就盡量不用消極的口氣嚇唬孩子：“不準(zhǔn)碰！”“不許！”這樣會(huì)讓孩子變得特別膽小。而是盡力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由而安全的環(huán)境，教她一些趨利避害的經(jīng)驗(yàn)。例如，在我們的關(guān)照下，把火和很熱的東西靠近她的手，使她知道燙；讓她擺弄一下別針，她就會(huì)知道別針會(huì)劃破皮膚，會(huì)傷人。這樣，她就知道這些是危險(xiǎn)的，并逐漸會(huì)避開這些事物，慢慢知道保護(hù)自己。等她大一些時(shí)，我們會(huì)在她要做一些事或游戲之前，提前告訴她一些可能會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)，如果她沒有聽進(jìn)去，那就權(quán)當(dāng)“吃一塹，長一智”了。但有些事我們是一直堅(jiān)持她必須照做的：家里的插座等帶電的物品不能摸、不能在馬路上跑、不要輕易接近小動(dòng)物(貓狗)……樂樂很喜歡運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)是最容易使孩子受傷的，所以我在這方面教她注意的地方也最多：跑步時(shí)不要猛跑，不要東張西望，手里拿著東西不要運(yùn)動(dòng)(尤其是棍棒)，人多的地方也不宜跑步，以免互相碰撞等。

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是相輔相成的：鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷；熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷；吃飯不能嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物……我們平時(shí)非常注意對(duì)樂樂這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓她自己做，絕不包辦代替。

寓教于樂是好辦法

從給孩子講白雪公主開始，兒子就明白不應(yīng)該隨便吃別人給的東西——那時(shí)，他還小，只能通過講故事來教育他。

隨著他越來越懂事，我們通過不同的方式讓孩子明白哪些事情是危險(xiǎn)的，是不應(yīng)該做的。

游戲中學(xué)會(huì)兒子有本專門為孩子制作的安全手冊，他最喜歡按照要求填色了，這樣在涂涂畫畫中也記住了應(yīng)對(duì)陌生人的一些安全守則，如不給陌生人開門等。

媒體中獲得有段時(shí)間電視臺(tái)每晚播出《危機(jī)現(xiàn)場》，我們都會(huì)讓孩子一起觀看?，F(xiàn)在他也能很安靜地看完，并時(shí)不時(shí)地講解一番。從電視里他看到有一個(gè)小朋友在蹦蹦床上摔壞了腿——再去玩時(shí)，他就不會(huì)站在邊上跳，而是小心地站在中間。

情景設(shè)置我們經(jīng)常設(shè)身處地地問他一些問題，比如“如果你在商場找不到爸爸媽媽怎么辦？”他就會(huì)想出好多辦法：去廣播室找阿姨廣播；讓服務(wù)臺(tái)的叔叔阿姨給我們打電話(兩歲時(shí)，他已經(jīng)記住了爸爸的手機(jī)號(hào))；或者告訴警察叔叔家里住址，爸爸媽媽的名字等。雖然有些方法很幼稚，但這是他自己能動(dòng)腦筋想出來的，很不容易。

父母是孩子最好的老師

安全教育融入日常生活之中才能收到最好的效果。父母以身作則，孩子耳濡目染，自然會(huì)遵守規(guī)則。過馬路時(shí)，即使馬路上沒有一輛車，我們也會(huì)牽著寶寶的手，一直等到綠燈出現(xiàn)，并且會(huì)告訴他怎樣分辨車輛和行人應(yīng)該遵守的信號(hào)，所以現(xiàn)在寶寶過馬路會(huì)很自覺地看紅、綠燈，會(huì)告訴我們“綠燈了，可以過了！”我們帶寶寶出去時(shí)，會(huì)主動(dòng)繞過井蓋走，還會(huì)告訴他井蓋不能踩。剛開始他會(huì)問為什么，當(dāng)我們把道理告訴他，并多次重復(fù)后，寶寶記住了。至少他現(xiàn)在走路會(huì)繞著這些東西，還會(huì)告訴其他小朋友：“別走井蓋，危險(xiǎn)！會(huì)把牙磕掉的！”

父母還要告訴孩子碰到危險(xiǎn)情況該如何應(yīng)對(duì)，這才是對(duì)孩子最好的保護(hù)。我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些“和爸爸媽媽走失、什么情況下去找警察叔叔、有陌生人敲門”等情景，有意識(shí)地訓(xùn)練寶寶在各種情景下的反應(yīng)，以游戲的形式告訴孩子正確的自我保護(hù)觀念。并反復(fù)教他背我們的電話號(hào)碼、住址、父母的姓名等，希望他能多些自我保護(hù)的能力。

未雨綢繆，做父母的永遠(yuǎn)也不希望有上述場景出現(xiàn)。但不希望不代表它不可能發(fā)生，父母如果能在日常安全教育上下點(diǎn)心思，會(huì)減少許多危險(xiǎn)發(fā)生的幾率。

（來源：39健康網(wǎng)）

適當(dāng)?shù)姆蛛x焦慮能激發(fā)寶貝潛能

每個(gè)寶貝都要經(jīng)歷入園初期的分離焦慮，看著他們痛苦的小眼神，媽咪們也承受著巨大的心理壓力。但近期瑞典的一項(xiàng)研究表明，適度的分離焦慮反而會(huì)激發(fā)寶貝身體的各項(xiàng)潛能。

它們包括：

1.承受挫折的能力

寶貝在新環(huán)境中無所適從，又不能順利溝通，內(nèi)心有很大的挫折感，但大多寶貝都能及時(shí)調(diào)整自己，并通過各種途徑排解心理壓力（如哭鬧、發(fā)脾氣……），體現(xiàn)出比家長所料想的更強(qiáng)的承受挫折的能力。

2.觀察思考的能力

分離焦慮所產(chǎn)生的不安全感，讓寶貝不再處于放松的狀態(tài)，他的各項(xiàng)感知器官也更加敏覺和緊張，他會(huì)更加注意地查看周圍的環(huán)境及變化，并積極思考和嘗試能擺脫這種不安全狀況的辦法。比如寶貝會(huì)采取哭鬧，或緊緊跟隨一名相對(duì)親近的老師等。

3.自我表達(dá)的能力

情急之下，大多寶貝不得不嘗試主動(dòng)說出心中的感受，比如：“要找媽媽”、“不要”、“快給媽媽打電話”或“我不睡覺”……在沒人幫助寶貝表達(dá)的情況下，他反而有更好的表現(xiàn)。

4.模仿他人的能力

寶貝會(huì)更加關(guān)注同齡人并受他們情緒和行動(dòng)的影響，有更強(qiáng)的模仿力，比如一個(gè)寶貝哭鬧會(huì)引來更多的，一個(gè)寶貝上廁所也會(huì)引來更多的，一個(gè)寶貝玩某種玩具，也會(huì)引來更多寶貝對(duì)它的青睞。

協(xié)助寶貝把嚴(yán)重分離焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當(dāng)分離焦慮的方法：

1.告訴寶貝真實(shí)情況

不要欺騙寶貝說媽咪馬上就來，那樣寶貝會(huì)一直等待而不去嘗試轉(zhuǎn)移注意力，要告訴寶貝為什么讓他上幼兒園，媽咪下班后會(huì)來接他，媽咪不在時(shí)希望他怎樣做等。

2.讓寶貝習(xí)慣逐步分離

為減輕寶貝的分離焦慮，可以在寶貝上幼兒園前進(jìn)行一些特別的訓(xùn)練：第一天，媽咪嘗試和寶貝說再見，然后離開寶貝1個(gè)小時(shí)再回來；第二天，和寶貝說“再見”之后過2小時(shí)再出現(xiàn)，依此類推，逐漸延長與寶貝分離的時(shí)間。

3.家長保持樂觀情緒

寶貝和媽咪的感情是息息相通，如果媽咪看起來很焦慮，寶貝就會(huì)更焦慮。因此，每天送寶貝入園時(shí)，你要提醒自己保持愉悅的心情和表情、簡短地與寶貝擁抱并說“再見”。

4.給寶貝留下安慰物

如果幼兒園同意，可以讓寶貝上幼兒園的時(shí)候帶上他最喜歡的玩具，這樣可以幫助寶貝減輕和媽咪分開時(shí)的焦慮情緒。寶貝在和媽咪分開的時(shí)候仍然能很快找到情感的依托，是很好的過渡方式。

不同年齡段寶貝分類焦慮有所不同：

0-3個(gè)月的寶貝

處于沒有差異的依戀發(fā)展階段，只要身體舒服，就不會(huì)產(chǎn)生分離焦慮。

3-6個(gè)月的寶貝

處于有差別的依戀發(fā)展階段，他可以區(qū)分熟人和生人，并對(duì)不熟悉的面孔有所拒絕，但對(duì)那些似曾相識(shí)的熟人他都接受，只要與幼兒園老師熟習(xí)幾天，他就會(huì)很快就把她納入熟人圈內(nèi)，爸媽走了也不會(huì)產(chǎn)生明顯的分離焦慮。

6-24個(gè)月的寶貝

處于依戀關(guān)系單一化階段，并在24個(gè)月到達(dá)高峰，即寶貝在熟人圈里開始尋找跟自己關(guān)系最近的人，并對(duì)他產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀，此年齡段的寶貝對(duì)陌生的幼兒園老師非常排斥，他的分離焦慮最厲害。

24——36個(gè)月

寶貝開始有能力把依戀對(duì)象伙伴化，能夠容忍與媽咪暫時(shí)的分離，如果告訴他，他能明白媽咪走了還會(huì)回來。但焦慮情緒仍比較嚴(yán)重。

36個(gè)月以后

寶貝對(duì)分離現(xiàn)象的正確判斷和適應(yīng)能力都有所增強(qiáng)，他們上幼兒園的分離之“痛”要輕一些。

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