幼兒園寶寶游戲。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編幫大家編輯的《與老師溝通有利于寶寶成長(zhǎng)》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

教育寶寶并不是老師一個(gè)人的事情，這需要家庭與幼兒園共同的去付出努力，并要做到時(shí)時(shí)的相溝通，找出孩子們一些問題所存的關(guān)鍵，并及時(shí)的采取措施進(jìn)行更正！　

在我們的生活之中，常有媽媽們反應(yīng)孩子在家一個(gè)樣，在學(xué)校又是另一個(gè)樣子，這常常讓父母?jìng)儫o(wú)法理解，其實(shí)使孩子產(chǎn)生這種雙重的人格，多是由于父母與老師們溝通不及時(shí)所造成的，以下就來(lái)看兩個(gè)小實(shí)例吧！

事例1

4歲半的小小是個(gè)文明的“小紳士”，從來(lái)不說(shuō)臟話。但是一天從幼兒園回來(lái)，他竟然沖著爺爺喊：“臭老頭，你快點(diǎn)兒走啊！”可是，爺爺非常寵愛這個(gè)孫子，還對(duì)他笑。此后，媽媽總能聽見小小說(shuō)一些臟話。

媽媽認(rèn)為他的臟話應(yīng)該是在幼兒園學(xué)的，便主動(dòng)和老師溝通，把小小的這種行為反映給了老師。過了一段時(shí)間，幼兒園里開展學(xué)習(xí)文明禮貌活動(dòng)，教育孩子們孝敬父母、尊敬老人、使用文明語(yǔ)言。同時(shí)，老師還布置一些給爺爺捶背、捏肩等家庭作業(yè)。在這個(gè)期間，媽媽經(jīng)常和老師溝通，全家積極配合老師的教育，最后小小的壞行為徹底改掉了。

事例2

李文上幼兒園大班，一般媽媽接送他上幼兒園時(shí)，會(huì)詢問老師他在幼兒園的表現(xiàn)，每次，老師都說(shuō)“挺好的”?？墒亲罱欢螘r(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)李文和小區(qū)里的小朋友一起玩兒時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)矛盾，有時(shí)他還霸占別人的玩具，把別的小朋友弄哭。這種情況不止出現(xiàn)一次，媽媽心想：“難道老師只是說(shuō)好的，不說(shuō)壞的嗎？”

教育感悟

一般孩子在幼兒園和家庭的表現(xiàn)是有細(xì)微差別的，這種差別會(huì)導(dǎo)致媽媽的教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。比如，事例2是一個(gè)典型的孩子交友的問題。一般在家里，大人們都讓著孩子，所以這種情況不容易出現(xiàn)；而在幼兒園里，小朋友們都是平等的，這種現(xiàn)象就很容易發(fā)生。如果媽媽不知道孩子的這些行為，也就不容易發(fā)現(xiàn)他身上的問題。

而像事例1的媽媽就是位細(xì)心又聰明的媽媽。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)向老師反饋，還主動(dòng)配合老師的教學(xué)，最后糾正了孩子說(shuō)臟話的壞毛病。這一點(diǎn)很值得借鑒。（當(dāng)然，事例1與事例2的表現(xiàn)，也可能與孩子的敏感期有關(guān)，這一點(diǎn)我們將在后面的章節(jié)里詳細(xì)講述。）

一些媽媽在實(shí)際生活中也懂得和老師多交流，但只是泛泛而談，如問老師“我的兒子今天乖不乖？”“有沒有進(jìn)步？”等等類似的問題。老師提倡以正面教育為主，一般像這種問題，他大多會(huì)選擇“報(bào)喜不報(bào)憂”。結(jié)果導(dǎo)致話題還沒有充分地展開，就已經(jīng)草草結(jié)束了。因此，媽媽要想了解真實(shí)的孩子，不僅要經(jīng)常和老師溝通，還要找到溝通的好方法。

媽媽妙招

1.和老師的溝通一定要具體。

如果媽媽要想真正了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，就不能和老師泛泛而談，而是要多問一些細(xì)節(jié)，像學(xué)習(xí)、飲食、娛樂、休息、與小朋友間相處的情況等都是和老師溝通的話題。然后，媽媽可以在這些細(xì)節(jié)中，慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，以及他身上的問題，針對(duì)這些問題，媽媽才能進(jìn)一步和老師討論相關(guān)的教育方法。

2.采用多種方式和老師保持聯(lián)系。

媽媽可以利用接送孩子上幼兒園的時(shí)間，主動(dòng)和老師交流。如果媽媽平時(shí)很忙，接送孩子的事情是由保姆或者老人代勞的，媽媽則可以找一個(gè)專門的時(shí)間，和老師交流，多了解孩子的情況。此外，短信、電話、網(wǎng)絡(luò)等這些現(xiàn)代化的通訊工具，也是溝通的好方法，媽媽也可以采用這些方式，和老師保持頻繁的交流。

3.和老師建立互相信任的關(guān)系。

有些媽媽喜歡在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)面前或者其他媽媽面前談?wù)摵⒆拥膯栴}，這種方法不可取。因?yàn)槿绻ㄗh和批評(píng)通過其他渠道傳達(dá)到了老師耳朵里，這樣很容易造成老師對(duì)媽媽的不信任感，最后導(dǎo)致老師“報(bào)喜不報(bào)憂”。

其實(shí)，當(dāng)媽媽的意見和老師的意見不一致或出現(xiàn)其他問題時(shí)，最好的解決方法應(yīng)該是直接溝通，媽媽應(yīng)該主動(dòng)向老師提出自己的觀點(diǎn)和提供合理的解決辦法。當(dāng)然，如果老師的品德或者教育方法存在嚴(yán)重的問題時(shí)，媽媽可以考慮向幼兒園領(lǐng)導(dǎo)反映。

4.向老師請(qǐng)教教育方法。

媽媽和老師溝通的目的不在于發(fā)現(xiàn)孩子的問題，而是在發(fā)現(xiàn)問題后，找到解決問題的方法。有時(shí)老師更能把握住孩子的心理特點(diǎn)，也能夠更客觀地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在這些方面，媽媽要多向老師“取經(jīng)”，向他了解這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，并請(qǐng)教適宜的教育方法。

5.客觀、坦誠(chéng)地看待老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。

有些媽媽聽到老師夸獎(jiǎng)孩子，就盲目地認(rèn)為孩子“一好百好”，當(dāng)聽到孩子哪方面能力欠缺或者發(fā)展得慢時(shí)，又很著急，這種過度緊張的情緒只會(huì)給自己和孩子造成很大的心理壓力。其實(shí)，孩子在發(fā)展階段變數(shù)很大，所表現(xiàn)出來(lái)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也并不能代表以后會(huì)怎么樣。只要媽媽對(duì)孩子抱有信心，從正面引導(dǎo)他，孩子自然會(huì)朝一個(gè)好的方向發(fā)展。

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有利于孩子成長(zhǎng)的親子游戲

一.親子身體鍛煉的幾個(gè)項(xiàng)目

1、讓孩子在模仿活動(dòng)中鍛煉身體。模仿小鳥飛、小鴨走、小兔跳、小馬跑等；也可模仿穿衣服、穿褲子、刷牙、洗臉等生活動(dòng)作；還可模仿一些成人的動(dòng)作如打車汽、抬東西走等。這些動(dòng)作來(lái)源于生活，形象生動(dòng)，孩子愿意接受，可以達(dá)到很好的鍛煉目的。

2、父母和孩子一起做小游戲。如二人三足走、聽指揮做動(dòng)作等，孩子在這些游戲感覺有趣、愉快，從而促進(jìn)了大肌肉的鍛煉。

3、與孩子共同制作一些小玩具。如沙包、軟飛盤、降落傘等，這樣利于孩子手臂及身體的活動(dòng)。

二.鍛煉手指的小游戲

張開小小手

孩子四五個(gè)月的時(shí)候父母可以教寶寶拿玩具，然后讓寶寶張開手把玩具給父母。在反復(fù)的游戲中，鍛煉孩子小肌肉的動(dòng)作，使寶寶的手變得更靈活。

蟲蟲、蟲蟲飛

孩子會(huì)坐了以后，媽媽用自己的雙手分別握著寶寶的雙手，用食指和拇指抓住寶寶的食指，教他食指尖對(duì)攏又分開，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)：“蟲蟲、蟲蟲飛”。

折手帕

父母可以用干凈的手絹和寶寶一起做游戲。父母先把手絹折成各種各樣的形狀，讓寶寶觀察。然后父母可以用手絹折成小玩意給寶寶玩。寶寶在開心的游戲中會(huì)模仿大人的動(dòng)作，自己折手絹。這個(gè)游戲既鍛煉了寶寶小手指，也讓寶寶認(rèn)識(shí)了各種形狀。

三.鍛煉大肌肉的游戲

拉大鋸

目的：1、加強(qiáng)對(duì)寶寶腰背肌的鍛煉

2、培養(yǎng)愉快的的親子感情

背背馱馱

目的：1、鍛煉孩子的手臂力量，腰部力量

2、促進(jìn)親子之間的感情

玩法：家長(zhǎng)與孩子背靠著背，手臂挽著手臂，開始玩背背馱馱的游戲。家長(zhǎng)彎腰背起孩子，接著孩子彎腰背背家長(zhǎng)。邊背邊有節(jié)奏的說(shuō)：“背背馱馱”。

揪尾巴

目的：1、促進(jìn)孩子大肌肉的發(fā)展

2、鍛煉孩子躲閃的能力

玩法：1、將彩色皺紋紙的三分之一塞進(jìn)彼此的褲腰里，其余的部分拖在外面當(dāng)“尾巴”。

2、家長(zhǎng)和孩子保持一定的距離，面對(duì)面站好，同時(shí)數(shù)“一，二，三”，然后開始挪動(dòng)，互相想辦法揪對(duì)方的“尾巴”，同時(shí)還不能讓對(duì)方揪住自己的尾巴。

開飛機(jī)

目的：訓(xùn)練孩子身體的平衡能力和腰部的力量。

玩法：爸爸雙手夾住孩子的胳肢窩，把孩子舉起。孩子用雙腿夾緊爸爸的腰部，身體前傾，同時(shí)兩臂側(cè)平舉，作成機(jī)翼狀。

爸爸轉(zhuǎn)動(dòng)身體，與孩子一起說(shuō)兒歌，念完最后一句，把孩子送到媽媽的懷里。

兒歌：我是一架小飛機(jī)，

張開翅膀飛呀飛，

圍著媽媽轉(zhuǎn)三圈，

落在媽媽懷抱里?！?/p>

“五四”PK“六三”？哪種學(xué)制更有利于成長(zhǎng)

在人們習(xí)慣了小學(xué)六年、初中三年的“六三”制后，一種小學(xué)五年、初中四年的“五四”制近年來(lái)也在部分學(xué)校里推行或試點(diǎn)。不久前，北京市豐臺(tái)區(qū)公布“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃明確提出，未來(lái)5年該區(qū)將嘗試“小學(xué)五年、初中四年”的學(xué)制改革。一石又起千層浪，關(guān)于義務(wù)教育學(xué)制改革的問題又成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，引發(fā)了新一輪討論。這一改革是利是弊?

到2010年底，我國(guó)普及九年義務(wù)教育人口覆蓋率達(dá)到100%，小學(xué)五年鞏固率達(dá)到99%，初中毛入學(xué)率達(dá)到100%。在基本實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育目標(biāo)的前提下，如何全面提高教育質(zhì)量，如何讓學(xué)生更全面、更健康地發(fā)展，學(xué)制改革無(wú)疑是其中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

“六三”制是我國(guó)的主導(dǎo)學(xué)制，部分學(xué)校實(shí)行“五四”制

多年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)制改革展開了多種討論;在實(shí)踐中，以北京景山學(xué)校為代表的很多中小學(xué)校也一直不斷地對(duì)學(xué)制改革進(jìn)行著有益的探索。

北京景山學(xué)校創(chuàng)辦于1960年，它是一所專門進(jìn)行城市中小學(xué)教育改革試驗(yàn)的學(xué)校。從建校起，學(xué)制改革就是本校教育改革試驗(yàn)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。 1982年學(xué)校把“六三”制改為“五四”制，并提出小學(xué)、初中九年一貫無(wú)淘汰制。另外，北京景山學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都是使用本校自編教材，其中九年一貫小學(xué)語(yǔ)文及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)被教育部批準(zhǔn)為實(shí)驗(yàn)教材，在全國(guó)很多學(xué)校里推廣使用。

2004年，上海市義務(wù)教育階段全面實(shí)行“五四”制，可謂一石激起千層浪，當(dāng)時(shí)就曾引發(fā)了一輪關(guān)于義務(wù)教育學(xué)制的討論。綜合全國(guó)各地的反映，大致分為三種態(tài)度：一是實(shí)行兩種學(xué)制并存的自由選擇，以北京為代表;二是對(duì)“五四”制暫不推行，以廣州為代表;三是由“五四”制向“六三”制過渡，以湖北為代表。

北京市豐臺(tái)區(qū)的《豐臺(tái)區(qū)“十二五”時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》是今年5月公布的。綱要提出，未來(lái)5年該區(qū)將通過資源共享、特色銜接等方式，重點(diǎn)推進(jìn)東高地單位型和方莊地區(qū)型集群學(xué)校建設(shè)，并嘗試“小學(xué)5年、初中4年”的學(xué)制改革。據(jù)北京市豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)主任馮曉光介紹，該區(qū)東西狹長(zhǎng)，學(xué)校分布較散，不利于資源整合和共享。教育集群建立后，同一地區(qū)的學(xué)?？梢再Y源共享，這不僅包括硬件設(shè)施，還包括師資。馮曉光舉例說(shuō)：“比如，一個(gè)學(xué)校缺某學(xué)科的老師，另一學(xué)校卻有這一學(xué)科的富余老師，這些富余老師就可以跨校兼課?，F(xiàn)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力不大，而中學(xué)階段學(xué)習(xí)壓力比較集中，如果能夠改變一下學(xué)制，可以使這種狀況得到緩解?！?/p>

廣州在上世紀(jì)80年代初將“五三”制改成了現(xiàn)在的“六三”制。“近幾年學(xué)生上學(xué)年齡已經(jīng)提前了1歲，由7歲變?yōu)?歲，學(xué)生讀到六年級(jí)時(shí)也只不過 11歲左右，年齡還比較小，還是讀小學(xué)比較恰當(dāng)?！北贝蟾街袕V州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的鐘婉明老師說(shuō)：“雖然現(xiàn)在孩子成熟較早，青春期也來(lái)得較早，但是學(xué)習(xí)能力和自理能力還比較差。”

安徽省合肥市一些教育界的領(lǐng)導(dǎo)及專家，早在10多年前就提出學(xué)制改革問題，并且在部分學(xué)校進(jìn)行了“五四”制的試驗(yàn)。于是，先后有合肥市長(zhǎng)江路三小、合肥市南門小學(xué)、合肥蚌埠路二小、合肥市第三十八中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了“五四”制試驗(yàn)。后來(lái)因種種原因，部分學(xué)校中途停止了試驗(yàn)，一直堅(jiān)持的學(xué)校在艱難的探索中目標(biāo)越來(lái)越明確，同時(shí)也取得了一定成效。

教育改革忌跟風(fēng)，“五四”“六三”優(yōu)劣見仁見智

一些“五四”和“六三”制學(xué)生的家長(zhǎng)一起探討后認(rèn)為，個(gè)別小學(xué)讀5年的同學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不如小學(xué)讀6年的同學(xué)扎實(shí)，比如小數(shù)運(yùn)算，課余和假期需要去補(bǔ)習(xí)。若讀6年，就有大量時(shí)間可以不斷練習(xí)，基礎(chǔ)自然很扎實(shí)，不用去補(bǔ)習(xí)班。但是初中讀4年確實(shí)比初中讀3年的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高。

“小學(xué)5年完全可以完成教學(xué)階段的任務(wù)，初中階段4年有利于減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！边M(jìn)行了20多年學(xué)制改革的試驗(yàn)，北京景山學(xué)校校長(zhǎng)范祿燕認(rèn)為，“五四”制是九年義務(wù)教育階段一種比較好的學(xué)制。

而許多學(xué)校的老師都支持“六三”制，其中一個(gè)原因是現(xiàn)有教材編制較難、較深，按照5年的小學(xué)授課時(shí)間老師根本講不完內(nèi)容，因此學(xué)校出現(xiàn)了不停地加課的情況，學(xué)生吃不消，老師也直喊累。

合肥市第四十二中學(xué)的方立平老師一直提倡“五四”制。他用龜兔賽跑的故事做了一個(gè)假設(shè)：如果能使兔子振奮起來(lái)，肯定會(huì)用較少的時(shí)間跑在烏龜前頭?？墒情L(zhǎng)期以來(lái)，我們總有這樣一個(gè)思維定勢(shì)：寄希望于兔子睡大覺，而想辦法使烏龜鍥而不舍，去奪取最終勝利。

有不少教育專家認(rèn)為，“六三”制已是我國(guó)的主導(dǎo)學(xué)制，不宜輕易變動(dòng)。新中國(guó)成立前“六三”制曾穩(wěn)定了近30年，行之有效。新中國(guó)成立后的反復(fù)中也屢次施行“六三”制，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。何況，它在我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中已占主導(dǎo)，也是當(dāng)今世界學(xué)制最通行的一種，沒有必須舍棄、另起爐灶之理。而且，已有小學(xué)六年級(jí)校舍、師資等“搬”不到初中去，徒增初中辦學(xué)條件的緊張，浪費(fèi)本已十分短缺的教育資源。

杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校在經(jīng)過多年的“五四”制后，校長(zhǎng)駱玲芳的看法異曲同工：“教育不能跟風(fēng)。我們必須根據(jù)實(shí)際情況辦教育。要想改變學(xué)制，一定要做好師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面辦學(xué)條件的準(zhǔn)備工作。隨意改變學(xué)制是違背教育規(guī)律的，畢竟孩子的認(rèn)知水平是隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)的，提前學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)習(xí)困難生增加?！?/p>

“從‘五四’制試驗(yàn)的選點(diǎn)來(lái)看，大部分是經(jīng)濟(jì)文化中等程度以上的地區(qū)。在經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，還有相當(dāng)數(shù)量的沒有受過正規(guī)培訓(xùn)的民辦教師和代課教師，在這樣的師資條件下，小學(xué)5年不一定能合格地學(xué)完原來(lái)6年的內(nèi)容。另外，在一些少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校為雙語(yǔ)教學(xué)，用6年時(shí)間完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很困難，再縮短一年必然會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)李家永分析，選擇“六三”制不必增加校舍、師資等即可實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也不會(huì)導(dǎo)致過多的家庭教育支出，可以防止輟學(xué)流失率上升。

以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展為前提，義務(wù)教育學(xué)制分段可多樣性

《上海教育》雜志副主編、上海教育新聞中心主任沈祖蕓認(rèn)為，判斷一個(gè)學(xué)制是否合理，是否具有生命力，最主要的還得看它是否有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是否有利于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，是否有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

學(xué)制改革需要認(rèn)真研究學(xué)校教育的性質(zhì)、方針、目標(biāo)、任務(wù)、入學(xué)年齡、修業(yè)年限等一系列問題。義務(wù)教育作為普及教育，應(yīng)確立以人為本的教育方針和如何做人的培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的教育任務(wù)，在此基礎(chǔ)上才能確定義務(wù)教育的彈性入學(xué)年齡和修業(yè)年限，并進(jìn)行與其學(xué)制配套的相關(guān)改革，從而達(dá)到提高義務(wù)教育質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

對(duì)于學(xué)制問題，廣州康樂小學(xué)的一位老師提出了新的看法，即最好不要將九年義務(wù)教育分成小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)階段，應(yīng)該推行九年一貫制。他說(shuō)，無(wú)論是小學(xué)還是初中，都是義務(wù)教育，如果這個(gè)階段的孩子都在同一個(gè)大的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，更便于交流和成長(zhǎng)。而且學(xué)生在心理上也不會(huì)覺得六年級(jí)到七年級(jí)是一個(gè)坎，在同一個(gè)環(huán)境中就可以很自然地升上去。這就需要對(duì)現(xiàn)有義務(wù)教育資源進(jìn)行大的整合，并加強(qiáng)有效的管理。

著名教育學(xué)者黃濟(jì)、王策三主編的《現(xiàn)代教育論》中提出，義務(wù)教育學(xué)制分段應(yīng)多樣化。我國(guó)義務(wù)教育規(guī)定為9年，把發(fā)展義務(wù)教育的責(zé)任交給了地方，即規(guī)定了義務(wù)教育管理上的地方分權(quán)性質(zhì)。

因此，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)制的改革，應(yīng)走出一味著眼于學(xué)段劃分的模式，在實(shí)行素質(zhì)教育和彈性學(xué)制的總原則下，明確義務(wù)教育的性質(zhì)，提出小學(xué)、初中的具體教育方針，確立義務(wù)教育階段合理的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)以及入學(xué)年齡和修業(yè)年限;進(jìn)行其課程體系與內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系的配套改革，從而達(dá)到提高義務(wù)教育質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

嬰兒學(xué)手語(yǔ)有利于提高智商

在美國(guó)，幾年前，嬰兒手語(yǔ)還是個(gè)新生事物，而現(xiàn)在，卻已成為主流現(xiàn)象。研究顯示，2歲前，教孩子多用手勢(shì)，可以促使他們更快學(xué)會(huì)說(shuō)話，甚至還可以提高他們的智商。比如，表達(dá)吃時(shí)，用食指輕觸嘴巴；喝則需要拇指抬起，四指微屈，形成奶瓶的形狀；牛奶可以用牧民擠奶的動(dòng)作代替，反復(fù)握緊、張開拳頭。嬰兒學(xué)手語(yǔ)，腦瓜更聰明。

盡管教給寶寶手語(yǔ)好處很多，但卻非常難。以下一些建議或許可以使這項(xiàng)工作變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

1.早點(diǎn)教：最好在孩子幾周大的時(shí)候就開始。這就像學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，年齡越大，學(xué)習(xí)越難，教給寶寶手語(yǔ)也是如此。

2.從少數(shù)幾個(gè)起步。例如吃、喝、爸爸、媽媽……因?yàn)槌?、喝是寶寶每天都?huì)做的事情，爸爸、媽媽是最常見的，寶寶們總是更容易接受最常見的或?qū)λ麄冏钣袔椭氖终Z(yǔ)。

3.讓手語(yǔ)成為日常生活的一部分。

4.借助書本和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。孩子總是對(duì)電視上看到的東西懷有莫大的興趣。因此，可以購(gòu)買教寶寶手語(yǔ)的錄像和光盤，或一些關(guān)于兒童手語(yǔ)的書籍。

5.制作手語(yǔ)卡片。就像教孩子寫字一樣，你可以制作手語(yǔ)卡片。

6.手勢(shì)與實(shí)物相聯(lián)系。教寶寶手語(yǔ)就像教說(shuō)話。所以，在教手勢(shì)時(shí)，也要記住把手勢(shì)與實(shí)物聯(lián)系以來(lái)。

7.手語(yǔ)與語(yǔ)言相結(jié)合。手語(yǔ)是寶寶說(shuō)話的橋梁，對(duì)于簡(jiǎn)單的容易發(fā)音的詞，他會(huì)嘗試著說(shuō)；對(duì)于難發(fā)音的詞，寶寶也會(huì)用手語(yǔ)表達(dá)，這樣無(wú)疑會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

8.循序漸進(jìn)。寶寶學(xué)習(xí)手語(yǔ)要有合適的進(jìn)度：0—8個(gè)月，以父母的手語(yǔ)演示為主；8—12個(gè)月的寶寶可以自己用一些手勢(shì)了，父母也能從日常生活中逐漸觀察到寶寶用手語(yǔ)表達(dá)自己；12個(gè)月以上的寶寶，往往能夠更快地學(xué)習(xí)，當(dāng)他們可以說(shuō)出詞語(yǔ)的時(shí)候，將會(huì)減少使用手語(yǔ)的頻率。

這樣生氣更有利于親子關(guān)系

這樣生氣更有利于親子關(guān)系

這幾天，一直在給兒子讀繪本，讀到其中一本，叫做《媽媽發(fā)火了》，是韓國(guó)的一本繪本，據(jù)說(shuō)還挺有名。

在現(xiàn)代的家庭教育中，非常推崇尊重孩子的本性，不能對(duì)孩子生氣、也不能對(duì)孩子大聲“吼叫”。趴趴君不是否定這種觀點(diǎn)，而是覺得這種對(duì)孩子的所謂“尊重”，卻是對(duì)父母?jìng)€(gè)人意志的極大踐踏。我們都是人，都有克制不住生氣的時(shí)候，這是真實(shí)的我們的一部分，這是真實(shí)的人生的一部分。生氣的時(shí)候憋著，時(shí)間久了，難保不對(duì)身體產(chǎn)生什么的影響。

為了對(duì)孩子的愛，就無(wú)視父母？這樣當(dāng)然是不對(duì)的。對(duì)于生氣，趴趴君認(rèn)為應(yīng)該一概理解、一概允許、一概接納。

所以對(duì)孩子生氣真的可以嗎？

是的，生氣可以。但是怎么生氣，卻是挺大的一門學(xué)問。也許小山的媽媽就是沒學(xué)會(huì)怎么正確生氣，才導(dǎo)致一切可怕后果的。

生命教育與生命成長(zhǎng)的倡導(dǎo)者、暢銷書《媽媽，請(qǐng)這樣愛我》的作者林巨建議，家長(zhǎng)在生氣的時(shí)候如果能做到以下三點(diǎn)，就一定會(huì)沒事：

1、生氣時(shí)，只表達(dá)自己的情緒、不去攻擊孩子（的行為、思想、情緒……）

比如：孩子把你辛辛苦苦收拾好的房間，又瞬間弄亂了。

可以說(shuō)：我很生氣、我很失望、我很傷心……

不要說(shuō)：你怎么這樣！你這個(gè)混蛋！你太不像話了……

就是說(shuō)我+情緒詞匯，不能說(shuō)你+情緒詞匯。

2、實(shí)在沒辦法控制情緒，就請(qǐng)離開現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)著空氣或者馬桶發(fā)泄自己的憤怒?？傊?，無(wú)論如何，都不要壓抑自己的情緒。用無(wú)害的方式釋放出一定要釋放出的情緒，這是最好的選擇。

3、學(xué)會(huì)和自己的心在一起，和自己的生氣、自己的憤怒對(duì)話。這一點(diǎn)比較復(fù)雜，這是林巨一直提倡的生命成長(zhǎng)之路，也是生命教育的要義，如果有家長(zhǎng)有興趣，可以去看一些這方面的書籍。

溫馨提示

做到上面三條原則，學(xué)會(huì)會(huì)“生氣”，不僅不會(huì)造成惡果。相反，這樣的“生氣”反而對(duì)能幫助孩子更好的面對(duì)真實(shí)的生活、真實(shí)的別人、真實(shí)的自己。也就是說(shuō)，這樣去生氣，反而會(huì)讓彼此之間情感的紐帶，更加緊密、真實(shí)。

參與家務(wù)勞動(dòng)有利于孩子身心健康

美國(guó)哈佛大學(xué)的學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十多年的跟蹤研究后,得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為1:15,犯罪率為1:10；離婚率與心理患病率也有顯著差別。由此可見,參加家務(wù)勞動(dòng)不僅僅是孩子為父母分憂的權(quán)宜之計(jì),更重要的是它關(guān)系到孩子今后的就業(yè)成才和生活幸福。因此,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的條件,讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛勞動(dòng)。

1、切記讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的最主要目的是為了孩子身心的健康發(fā)展。做父母的一定要記住,不是家庭勞動(dòng)需要孩子,而是孩子個(gè)性的發(fā)展需要家庭勞動(dòng)。孩子參與家務(wù)勞動(dòng)的著眼點(diǎn)不應(yīng)放在勞動(dòng)的效益上,而應(yīng)放在勞動(dòng)對(duì)孩子的個(gè)性全面發(fā)展的巨大意義上。由于經(jīng)驗(yàn)和能力的局限,有時(shí)孩子的勞動(dòng)也可能會(huì)給父母帶來(lái)更多的麻煩,但是從教育孩子,促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)考慮,還是值得的。

2、讓孩子明確：干力所能及的家務(wù)活是每個(gè)人應(yīng)盡的一份義務(wù)。應(yīng)該從小就讓孩子明白參加掃地、洗菜等家務(wù)勞動(dòng),是他自己應(yīng)盡的一份義務(wù),而不是幫父母干活,這樣孩子在干家務(wù)活時(shí),就心甘情愿地去做,而不會(huì)討價(jià)還價(jià)地講條件了。而有的家長(zhǎng)在讓孩子干活時(shí)總愛說(shuō)：“你幫我干點(diǎn)活?！本枚弥?就會(huì)使孩子缺乏家庭責(zé)任感,也就不愿意干家務(wù)活了。也不要以賄賂的手段來(lái)利誘孩子做家務(wù)活動(dòng),否則,沒有“實(shí)惠”作強(qiáng)化物時(shí),孩子就不愿干家務(wù)活。

3、讓孩子模仿父母做家務(wù)。孩子在幼兒期時(shí)是好奇和好模仿的,他們?cè)诳吹郊议L(zhǎng)整理房間、洗衣服、菜等時(shí),會(huì)有一種新奇感,也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,非常樂意模仿家長(zhǎng)做這些家務(wù)活。你洗衣,他就在旁邊玩肥皂；你包餃子和面,他就伸手去揪一塊面玩。這時(shí),我們可以吩咐孩子做一些十分簡(jiǎn)單的事情,如,拾起娃娃,把報(bào)紙拿給爸爸,給媽媽拿雙拖鞋,把自己的垃圾、廢紙等丟到廢紙簍中等。

如果從孩子的幼兒期開始,就讓其參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng),他們就會(huì)自然而然地愉快地參加家務(wù)勞動(dòng),而且沒有辛苦的感覺,更不會(huì)認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)。4、要讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)的快樂。安排一些你和孩子可以一起做的家務(wù)。安排孩子做那些他感到對(duì)家庭生活做出重大貢獻(xiàn)的家務(wù)勞動(dòng)。如掃地、洗菜等。讓孩子做的家務(wù)活要有趣味性,如幫助擺餐桌時(shí),可讓他放一些色彩鮮艷、有圖案的桌墊、餐巾紙等；請(qǐng)孩子把臟衣服放到貼有米老鼠的衣簍中,這樣,孩子對(duì)家務(wù)活就會(huì)感興趣而樂意去做。在勞動(dòng)中增加競(jìng)賽性,如你在家務(wù)勞動(dòng)中和孩子玩“比比看誰(shuí)做得好做得快”的游戲,相信孩子會(huì)更樂于幫忙。

5、父母應(yīng)成為熱愛勞動(dòng)的榜樣。平時(shí)父母不要因?yàn)樽黾覄?wù)而發(fā)牢騷,否則,孩子會(huì)認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)是很累人的,因而不喜歡做家務(wù)。如果父母做家務(wù)時(shí)放點(diǎn)音樂、哼哼歌,就不會(huì)使孩子對(duì)家務(wù)產(chǎn)生反感。即使父母有時(shí)討厭做家務(wù),也不要當(dāng)著孩子的面發(fā)牢騷。做父母的更不要在要求孩子做家務(wù)時(shí),自己卻在一旁看電視或玩電腦游戲。

6、不要用勞動(dòng)來(lái)懲罰孩子。在孩子犯錯(cuò)誤后,有的家長(zhǎng)喜歡用勞動(dòng)來(lái)懲罰孩子,還美其名為“勞動(dòng)改造”。事實(shí)上,這樣的教育,不但沒能使孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,相反還會(huì)使孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡感。

偶爾讓孩子的詭計(jì)得逞有利于孩子的心理健康

偶爾讓孩子的詭計(jì)得逞有利于孩子的心理健康大多數(shù)情況下，我都極其推崇嚴(yán)格的育兒觀，因?yàn)楠?dú)生子女的家庭，寵孩子的家長(zhǎng)太多了。不過，最近遇到一個(gè)困惑的媽媽，孩子總是咬指甲，咬碎了，還不停地啃，明顯有心理壓力。突然覺得狠心和嚴(yán)格也是要適度的，孩子和成人的生活內(nèi)容常常是沖突的，因?yàn)榇笕说目陬^禪就是：不可以！不要這樣！不許做這個(gè)！在英語(yǔ)里往往是：No.Cannot.Dontdothat!Stopit!但孩子的天性是要探索、要發(fā)泄旺盛的精力的，很多在大人眼里莫名其妙、無(wú)關(guān)緊要的游戲活動(dòng)，在于孩子可能就跟上班、工作甚至科學(xué)研究一樣重要。如果我們總是讓孩子自己的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，那么孩子的精神世界一定是壓抑的。哪個(gè)孩子小時(shí)候不是故意做點(diǎn)壞事讓父母頭疼啊，比如一歲多的孩子盡管非常依賴親人的照顧，但是把卷筒紙拉得滿地都是，把廁所搞得銀裝素裹、一片白花花的時(shí)候，他們總是悄無(wú)聲息一個(gè)人進(jìn)行的，直到大人大呼小叫地趕到并收拾殘局。還比如兩歲多的孩子明知道水是用來(lái)喝的，卻偏偏把杯子里的水倒在桌子上，看著水的流向，還拿餐巾紙吸水，甚至把吸過水的餐巾紙往嘴里放，也是悄悄地進(jìn)行，因?yàn)樗麄兌贾肋@是大人眼里的“不可以”。

但他們情愿挨罵也要玩，因?yàn)?，第一，好玩，玩的愿望勝過挨罵的痛苦，第二，誰(shuí)能說(shuō)這不是孩子故意跟大人過不去呢，因?yàn)樗麄兛偸潜淮笕丝刂浦袷匾磺写笕酥贫ǖ囊?guī)則，所以偶爾玩?zhèn)€小把戲，讓大人頭痛，即使被罵的時(shí)候心里也是偷著樂的，看著總是控制一切的大人失態(tài)的大呼小叫，就好像看到天天板著臉訓(xùn)斥下屬的上司失態(tài)一樣讓人高興。

在兒童與成人的斗智斗勇中，不妨偶爾讓孩子得逞，有利于孩子的心理健康。常常讓大人的頭痛的都是聰明孩子！

漫談?dòng)H子溝通有趣的策略

不少父母都感覺跟孩子講道理是非常難的一件事：父母說(shuō)得天花亂墜，孩子這耳朵進(jìn)，那耳朵出；一不留神，孩子還逮著個(gè)錯(cuò)反駁父母半天。有些父母能與孩子說(shuō)得眉飛色舞、熱火朝天，有些父母卻很少與孩子討論什么。他們與孩子說(shuō)話，往往說(shuō)上個(gè)三五句，孩子不耐煩，父母也沒詞了。

這些父母也很著急：為什么我們就不能和孩子深入討論呢？怎樣讓我們的親自溝通更有趣呢？在下列方面好好體悟摸索，相信與孩子的心靈會(huì)越來(lái)越近，“越說(shuō)越投機(jī)”不是什么難事。

家庭游戲的魅力

家庭游戲和趣味活動(dòng)能自然而然地在家里營(yíng)造一種輕松歡樂、自由自在的氣氛。如“家庭捉迷藏”。我們先把家里怕摔怕碰的東西一律搬進(jìn)廚房或放進(jìn)柜子里。然后猜手猜出第一個(gè)輸?shù)娜?，大家?guī)退缮涎劬ΓD(zhuǎn)上幾圈，然后大叫“開始啦！”于是大家四處躲藏。這時(shí)蒙上眼的“瞎子”開始滿屋子摸人，大家可以鼓掌、喊叫或故意弄出響聲誘騙他，還可以跑來(lái)跑去?！跋棺印弊サ饺撕螅蛔サ娜擞之?dāng)起了“瞎子”。每次都要玩一兩個(gè)小時(shí)，全家人玩得滿頭大汗，開心的笑聲一陣接著一陣。

家庭游戲是使家庭成員達(dá)成美好溝通的橋梁。孩子的天性就是喜歡游戲，他們需要在游戲中找到快樂，也許要在游戲中成長(zhǎng)，父母?jìng)円矔?huì)在游戲中重新覓回已逝的童心。游戲使家庭成員融為一體，使大家有更多有意思的話題，使溝通更輕松、有趣。

家庭游戲和家庭趣味活動(dòng)可以有多種多樣的形式。如：先由一個(gè)人在紙上畫出一個(gè)圖形：一個(gè)圓，一個(gè)三角形甚至一個(gè)墨水點(diǎn)，其他的人在這個(gè)形狀上加工，畫出一幅完整的圖畫，這個(gè)游戲?yàn)椤肮謻|西”。“家庭卡拉ok”、“家庭講謎語(yǔ)故事”、“家庭畫展”、“家庭數(shù)學(xué)撲克牌”、“集體做飯”、“繞口令比賽”、“家庭成語(yǔ)接龍”、“家庭機(jī)智問答”等等室內(nèi)趣味活動(dòng)，都可以豐富家庭文化，增進(jìn)家庭成員間的交流。戶外游戲的形式，那就更加豐富多采了。

家庭游戲和趣味游戲能自然而然地在家里營(yíng)造一種輕松歡樂、、自由自在的氣氛。孩子不再感覺父母是威嚴(yán)不可抗拒的鐵面家長(zhǎng)，而是有意義的玩伴。父母也戰(zhàn)士暫時(shí)收起了嚴(yán)肅的面孔，和孩子一起歡笑玩鬧。這樣一個(gè)歡樂的家庭之中，父母與孩子的關(guān)系必然也是親密的、和諧的。

大自然是一位永恒的老師，是一本讀不盡的書，也是人類最初和永恒的家。無(wú)論是孩子還是成年人，都需要經(jīng)常親近大自然，在山水花木之間放松心靈，陶冶性情。在這里，人們可以拋棄生活中一切煩惱和痛苦，盡情放松心靈，可以洗滌靈魂、增強(qiáng)體魄。

全家人一同去郊外、公園，這能為父母與孩子的溝通提供良好的環(huán)境。也許是因?yàn)樘N(yùn)藏在大自然中的色彩、組織以及形式的和諧，激起了我們內(nèi)在的和諧。在大自然里，我們感到自己成為整個(gè)宇宙的一部分。

巧妙構(gòu)設(shè)孩子的想象世界

有的時(shí)候，父母不妨忘記現(xiàn)實(shí)的日常生活，在孩子周圍創(chuàng)造一種童話般的氛圍，努力與孩子的童心進(jìn)行詩(shī)情畫意的交流。

孩子眼中的世界，是浪漫、神奇、多姿多彩的。父母應(yīng)該珍惜孩子的這份童心，努力與孩子的童心進(jìn)行詩(shī)情畫意的交流。

有的時(shí)候，父母不妨忘記現(xiàn)實(shí)的日常生活，再孩子周圍創(chuàng)造一種童話般的氛圍。圣誕節(jié)的前一天下午，五歲兒子從幼兒園回來(lái)，以下車，眼里透著向往的樣子，說(shuō)：“老師說(shuō)明天外國(guó)人過圣誕節(jié)?！闭l(shuí)都知道，那幾天街上的商場(chǎng)、娛樂場(chǎng)所早就爭(zhēng)先恐后地豎起了圣誕樹

、貼上了圣誕老人頭像、掛上了糖果氣球、比自己的春節(jié)還熱鬧。商家找個(gè)借口吸引顧客，。本想算了，可孩子問了，就應(yīng)該給他一個(gè)交代，有什么比孩子的笑臉更讓父母開心的？

于是給他講圣誕老人會(huì)從煙囪里鉆進(jìn)來(lái)給孩子們送禮物的故事。但我多了一個(gè)心眼，說(shuō)那個(gè)孩子乖，才會(huì)得到他的禮物，像他這樣老師在幼兒園里瘋上課講話的孩子可就得不到禮物了。他說(shuō)那他改正。我問他最想得到什么？他毫不猶豫地說(shuō)“奧特曼”書。于是我在中午悄悄地買了他心儀的一直未答應(yīng)的全套六冊(cè)的系列書藏在他的小枕頭下。他的晚飯吃得出奇的的快，我深知其緣。吃好飯，我們故意去逛公園。

接下來(lái)的事可想而知，兒子回家后，立即在房間里轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，無(wú)限失望地說(shuō)：“剛才我們出去了，圣誕爺爺進(jìn)不來(lái)、沒有給我送禮物?！蔽亿s緊說(shuō)：“他會(huì)飛的，你再找找看，要不，他想等你睡著了再來(lái)吧？”他說(shuō)：“那我就睡吧。”他自己脫掉外衣，爬到床上。我暗暗等待他的反映。只見他一寫掀開被子，突然發(fā)出狂喜的哈哈大笑，掀開一點(diǎn)，一本，再掀開一點(diǎn)，又是一本，一共是六本。他長(zhǎng)這么大，我從未看過他這樣哈哈哈地傻笑過，這笑里有意外的驚喜，更多的是被圣誕老人承認(rèn)、喜歡、惦記的幸福。后來(lái)，他特別寶貝，每看的時(shí)候總要說(shuō)是圣誕爺爺送的禮物！我故意說(shuō)：“是有人事先買好放的吧？”他堅(jiān)決地說(shuō)：“不是的！是圣誕爺爺給我送的！”

沒有想到父母小小的伎倆，會(huì)給孩子帶來(lái)這么巨大的歡樂，我們也和他一樣高興起來(lái)。原來(lái)，情人之間需要通過玫瑰傳遞一份浪漫，孩子和父母之間同樣需要通過不存在的圣誕老人來(lái)傳遞愛。夜深了，兒子一反常態(tài)，靜靜地躺著，眸子熠熠閃光，默默地遙想著什么，我知道，他小小的心正在想著他新交的朋友、那個(gè)神通廣大、善解人意的圣誕老人。

這是欺騙嗎？也許對(duì)大人而言是這樣，但孩子心中的“真實(shí)”，也許正是這些我們認(rèn)為不可能發(fā)生的“神話”。

丹麥兒童文學(xué)大師安徒生有一次陪著鄰居家的小女孩玩耍。他告訴那個(gè)小女孩，小精靈常常在草地的蘑菇下藏著寶貝。小女孩好奇地掀開草地上的小蘑菇查看。呀！在這里他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小玩具，小女孩驚喜萬(wàn)分。當(dāng)然這些東西，都是安徒生事先藏在那里的。

當(dāng)時(shí)和他們?cè)谝黄鸬倪€有一位牧師。小女孩回家后，牧師生氣地說(shuō)：“你這是欺騙！”她總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是假的，她會(huì)感到痛苦的！”

“不，你不明白的。”安徒生回答：“她當(dāng)然會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生。但我為她做的這一切，將使她葆有一顆生機(jī)勃勃、充溢著美和神奇的心靈?！?p>延伸孩子的心情

一切語(yǔ)言刺激最好都帶有孩子喜歡的趣味性；而在一切孩子所喜歡的活動(dòng)中，都不要忘了進(jìn)行不要而有效的語(yǔ)言交流。

愛玩，愛做游戲，這是孩子們的天性。游戲的娛樂性和趣味性，能使孩子情緒愉快，興高采烈。而這種作用對(duì)于孩子的生理和心理的健康發(fā)展，是大有好處的，而且是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最好方式。聰明的父母和教師應(yīng)當(dāng)努力把與孩子的交流變成游戲，應(yīng)當(dāng)做到：一切語(yǔ)言刺激最好都帶有孩子喜歡的趣味性；而在一切孩子所喜歡的活動(dòng)中，都不要忘了進(jìn)行必要而有效的語(yǔ)言交流。

如；孩子拿著一根棍當(dāng)馬騎，并用小樹枝或小布條當(dāng)作馬鞭抽打著，孩子玩得很高興，可是當(dāng)他玩夠了的時(shí)候，就會(huì)仍下木棍跑去玩別的了。這樣的游戲反映了什么呢！只是表現(xiàn)了孩子把木棍當(dāng)馬騎這一天真的天性。父母對(duì)孩子這樣游戲往往是聽之任之、不加理會(huì)，有時(shí)說(shuō)話也只是說(shuō)：“把棍子放到原來(lái)的地方，別到處亂扔！”如此而已。其實(shí)，這種情況正是父母與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的大好時(shí)機(jī)。譬如，媽媽可以提來(lái)小桶對(duì)孩子說(shuō)：“看，馬跑了半天，一定累壞了，讓它喝點(diǎn)水吃些草吧?！蹦敲?，孩子就會(huì)很高興地接過小桶給馬“喝水”，還會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小馬兒，你喝飽了嗎！現(xiàn)在我牽你到馬棚里喂草吧┄┄”孩子玩完“騎馬”的游戲，再也不會(huì)把木棍一扔了事，而是對(duì)“馬”關(guān)懷備至。既發(fā)展了語(yǔ)言和想象的能力，又培養(yǎng)了良好的品格和習(xí)慣。而這一切都事輕松愉快的玩耍中進(jìn)行的。父母與孩子在游戲中溝通，既可以收到良好的教育效果，又能拉近親子間的距離，創(chuàng)造美好的溝通氛圍。

如：兒子三歲多的時(shí)候，有一天在床上舞起了被單兒，累的紅撲撲的臉兒上滲出一層細(xì)細(xì)的汗珠。他剛剛在電視上看過“海之魂”舞蹈表演，自己也要當(dāng)一回舞蹈演員。我的眼睛被兒子掀起的天真的浪花濺濕了，情不自禁地贊嘆說(shuō)：“多美的舞蹈啊，大海的兒子！”兒子一下子驚住了，仿佛自己真的走進(jìn)了童話的世界，不得不提出現(xiàn)實(shí)的疑問：“啊，你是大海！”我嚴(yán)肅地?fù)u搖頭說(shuō)：“不，我們都是大海的孩子。”兒子拍手歡呼，指著我的鼻子說(shuō)：“你成了小孩兒了！”說(shuō)完，浪花又在他的小手里歡跳起來(lái)。

多么美好的親子溝通！父母只要有心，就一定能在孩子各式各樣的游戲中找到交流的最佳契機(jī)。

說(shuō)話中多用形象、類比的方法

父母的語(yǔ)言，可能是具體生動(dòng)、敏銳有力的。也可能是空洞、愚鈍的、干巴、軟弱的。父母只有使用具體形象的話語(yǔ)，進(jìn)行生動(dòng)類比，才便于孩子接受和理解，才能打開通往孩子心靈的道路，也才能富有趣味，讓孩子感受真正的快樂。

六歲大的兒子坐在父親的汽車?yán)?，問“為什么前面那輛汽車會(huì)冒煙？”父親答：“兒子會(huì)吃飯、喝水，而運(yùn)動(dòng)以后，不要的東西就變成”尿”和“便”，排泄出來(lái)。車子也一樣，吃進(jìn)去汽油就像你吃了飯一樣，才有力氣跑；發(fā)動(dòng)了車子，汽油使用后會(huì)變成黑煙，從車后排除來(lái)，就仿佛車子在“尿尿”一樣。所以要把窗子關(guān)上，才不會(huì)吸到臭味?！边@是將車比喻成“人”的答法，是問題回答的很形象，也能使小孩很容易了解。

如果父母是從汽車的原理等理論去闡述，那么，會(huì)使孩子感到枯燥乏味，并且難以理解。生活中，孩子會(huì)經(jīng)常冒才許許多多的“為什么”，父母可以根據(jù)孩子不同的年齡不同的理解力運(yùn)用不同的類比方式去說(shuō)。父母多用形象的比喻會(huì)使自己的語(yǔ)言更具有吸引力和藝術(shù)性，孩子在快樂交流的同時(shí)，也會(huì)吸收父母的語(yǔ)言藝術(shù)和精華。

親子溝通有技巧 內(nèi)容方式有講究

每天與孩子在一起生活，但也許你并不知道與孩子說(shuō)話的方式，有關(guān)專家提醒說(shuō)與孩子溝通，用親切的話語(yǔ)有利親子間的溝通，所以家長(zhǎng)與孩子在一起交流時(shí)，可以多說(shuō)一些孩子理解，或能理解到孩子心理的童言，這對(duì)于孩子與父母的相處來(lái)說(shuō)是十分有好處的。

1、家長(zhǎng)注意孩子的反應(yīng)與態(tài)度。

現(xiàn)代父母由于工作忙碌，在和孩子說(shuō)話時(shí)，常常會(huì)急著表達(dá)自己的意見和指示，期望孩子乖乖照自己的話做，最好不要有意見。所以，往往沒有仔細(xì)地把孩子的話聽完，而孩子感覺與父母難以溝通，代溝必然越來(lái)越深。所以家長(zhǎng)與孩子說(shuō)話時(shí)的耐心很重要，不但要聽完孩子的講述，還要理解孩子所表達(dá)的意愿。

2、家長(zhǎng)注意體會(huì)孩子的感受。

如果孩子在外面受了委屈，或者與好朋友或心愛的寵物分離時(shí)，孩子細(xì)膩的小心靈會(huì)難過半天。這時(shí)候就很需要家長(zhǎng)的關(guān)心，但父母如果只是一味地告訴他“沒關(guān)系，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)”，“這沒什么好難過的”等話語(yǔ)，這就會(huì)讓孩子覺得父母一點(diǎn)都不能體會(huì)他的感受，如果父母把話改一改，比如說(shuō)：“你很難過吧？我要是你也會(huì)有這種感受的?！毕嘈藕⒆勇牭竭@樣的話一定會(huì)有不同的表現(xiàn)。

3、家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子的發(fā)展程度。

父母應(yīng)該知道多大的孩子理解多少的話，如果父母盡說(shuō)些孩子無(wú)法理解的話，或提出一些孩子達(dá)不到的要求。這不僅讓孩子覺得辛苦、壓力大，親子間對(duì)話也勢(shì)必難以搭得上線，就很容易形成交流不暢而使雙方之間有代溝的產(chǎn)生。

4、在回答孩子的問話時(shí)要注意方式。

孩子提出問題時(shí)，應(yīng)先了解其真正含意，并針對(duì)孩子的需要做回答。例如孩子問：“媽媽，你要不要去買菜？”這個(gè)問題的真正意義其實(shí)是：“媽媽，我想跟你一起去買菜。”假如你知道孩子的真正目的，就可以說(shuō)：“是啊！你要不要一起去？”孩子聽了必定會(huì)很高興，因?yàn)檫@正是孩子當(dāng)時(shí)的心愿。

5、家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)要避免用負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣。

所謂的負(fù)面比如家長(zhǎng)不要用“我命令你……”、“我警告你……”、“你最好趕快……”、“限你在五秒鐘內(nèi)……”、“我數(shù)到一、二、三……否則……”、“你應(yīng)該……”、“你真笨”、“你好環(huán)”、“你太讓我失望了”、“不可以……”等等帶有指揮、命令、警告、威脅、責(zé)備、謾罵、拒絕等負(fù)面意義的說(shuō)話語(yǔ)氣。而且說(shuō)的多了，孩子對(duì)此更是無(wú)所謂的態(tài)度，所以家長(zhǎng)再說(shuō)類似的話就沒有任何意義，還讓孩子感到厭惡。

6、在與孩子交流的話題上，可以經(jīng)常變換新鮮的內(nèi)容。

常變換新鮮的話題會(huì)引起孩子的興趣，例如：“你猜猜看今天我發(fā)生了什么事？”、“你知不知道為什么小孩子最喜歡恐龍？”、“如果有一天，太空人真的不到地球……”等問題，相信會(huì)比“今天過得好不好？”“快樂不快樂”更能吸引孩子。因此有時(shí)一些啰嗦的話反而起到更好的效果，只是要運(yùn)用得當(dāng)。

7、家長(zhǎng)要懂得充實(shí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

父母與孩子對(duì)談的題材，大部分是來(lái)自生活之中，因此培養(yǎng)孩子一顆敏銳、好奇的心是很重要的。父母可以帶領(lǐng)孩子觀察身邊的各種事物，如一花一草一木，路上車子的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮、說(shuō)話內(nèi)容、百貨櫥窗等，都可以成為談話的素材，孩子的觀察力會(huì)自然而然地提高。當(dāng)然，父母是孩子第一任老師，所以父母的引導(dǎo)對(duì)孩子是十分重要的。

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