幼兒園感恩父母活動(dòng)的總結(jié)。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園教育工作中存在哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“父母與子女的沖突發(fā)生時(shí)代巨變”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

以前我們和父母的沖突，大多是在教養(yǎng)方式上而今更多是價(jià)值取向、興趣和人生的選擇上時(shí)代巨變，放大了兩代沖突。

從教育的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們可以將父母和孩子看成是教育者和被教育者。從教育工作本身來(lái)說(shuō)，在教育者和被教育者之間肯定會(huì)有錯(cuò)位，因?yàn)殡p方處于不同的位置，正是這種錯(cuò)位，才需要教育。

但在80后的孩子和50后的父母之間，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，這種錯(cuò)位有明顯放大的成分，甚至已經(jīng)超過(guò)了合理的范圍。這種錯(cuò)位沖突，比起我們這代人和父母之間的沖突來(lái)，無(wú)論從沖突的內(nèi)容、范圍和程度上來(lái)說(shuō)都大不相同。

以前我們和父母的沖突大多是在教養(yǎng)孩子的方式上，而80后和父母的沖突更多是價(jià)值取向、興趣和人生的選擇。我們以前和父母沖突總希望沖突的范圍越小越好，不要被外人知道，但是現(xiàn)在的80后和父母之間的爭(zhēng)吵早已經(jīng)沒(méi)有了范圍的限制，而沖突的程度也更加強(qiáng)烈。

排除過(guò)激的情緒因素，我認(rèn)為改革開(kāi)放32年給這個(gè)社會(huì)和時(shí)代帶來(lái)巨變。而我們的80后的孩子和50后的父母就是改革開(kāi)放前后的兩代人。50后的家長(zhǎng)出生在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，他們接受嚴(yán)格教育，受到十年動(dòng)亂摧殘，沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，有很多沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。這種環(huán)境、經(jīng)歷和他們的孩子太不一樣。于是他們還對(duì)孩子使用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育手段去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。造成的結(jié)果就是孩子們面對(duì)父母無(wú)話可說(shuō)，覺(jué)得差異太大，而父母眼中這些孩子又是垮掉、不負(fù)責(zé)任的一代。

面對(duì)這樣的情況，如何去做改變？我覺(jué)得在教育者和被教育者的沖突中，教育者是矛盾的主體，起主導(dǎo)作用。因此父母?jìng)儜?yīng)該好好地“洗腦筋”了，他們應(yīng)該讓自己的興趣、愛(ài)好更貼近80、90后的孩子，尊重孩子自己的選擇。作為子女當(dāng)然也應(yīng)該承認(rèn)父母愿望的合理性，只有建立在雙方溝通和理解的基礎(chǔ)上，教育的現(xiàn)狀才有可能改變。（王旭明語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)，原教育部新聞發(fā)言人）yjS21.CoM

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孩子發(fā)生沖突，家長(zhǎng)怎么辦？

孩子發(fā)生沖突，家長(zhǎng)怎么辦？**寶是個(gè)調(diào)皮搗蛋的主兒，長(zhǎng)的又高又大一直是他自豪的，也是我擔(dān)心的，在幼兒園從來(lái)都是坐后排，和他一樣大的孩子至今坐公交，地鐵，火車，去景點(diǎn)都不用買票，他今年夏天已經(jīng)開(kāi)始買票了。還有和孩子們發(fā)生沖突，人總覺(jué)得他是大孩子，不懂事，出口一句：你這么大了，怎么能打小弟弟呢？真是一點(diǎn)好處也沒(méi)有哇。

也不是沖這高大身材，**寶和孩子發(fā)生沖突，我不管，相反，我一直是太管制他，怕他打了別了碰了別人。因?yàn)楝F(xiàn)在一家一般一個(gè)孩兒，在家長(zhǎng)眼里孩子都是寶貝疙瘩,不舍得罵更舍不得碰一下的，那么要是別的孩子打一下碰一下，心里準(zhǔn)是翻江倒海般難受，雖然我的觀點(diǎn)是：孩子發(fā)生沖突，家長(zhǎng)切莫著急插手，但發(fā)生的身邊的事，一再證明，家長(zhǎng)太容易干涉孩子了。

上周的幼兒園開(kāi)放日也讓我憤怒了一下，外教課上，氣氛活躍，大家在站起來(lái)做動(dòng)作的時(shí)候，**寶的手去碰了身邊孩子的頭，那個(gè)孩子都沒(méi)有太大反應(yīng)，這時(shí)候，身后的這個(gè)孩子的家長(zhǎng)猛伸出手，一把把**寶拽坐到椅子上（在我看來(lái)是帶著惡意的拽，因?yàn)?*寶打擾了他兒子上課），還吼了一聲，把**寶當(dāng)場(chǎng)嚇哭。當(dāng)時(shí)正上著課，旁邊的老師立即去安撫了**寶，但也止不住**寶的抽泣，整整半節(jié)課都在忍也忍不住的悄悄哭。之后課情緒不好，完全游離狀態(tài)。我站在門邊很遠(yuǎn)的地方，很憤怒，感覺(jué)真不可思議。就是孩子上課時(shí)打擾了其他同學(xué)，當(dāng)時(shí)是開(kāi)放日，那么多老師，家長(zhǎng)都在場(chǎng)，你至于這么對(duì)待孩子嗎？當(dāng)我看到他笑容滿面的和自己的孩子互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)他也是充滿厭惡感：眼睛全在自己孩子身上，生怕自己的孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)虧，不管別人的感受的人，身邊真是很多啊。

孩子之間發(fā)生摩擦，沖突，太正常了，作為家長(zhǎng)，我們不能太護(hù)短，看不得自己的孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)虧。幼兒園的孩子發(fā)生沖突不會(huì)有太大的沖突，不能用成人的眼光去理解，更不要直接介入去幫自己的孩子。沖突對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，也是學(xué)習(xí)鍛煉的的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子的人際交往、待人態(tài)度和情緒情感發(fā)展都是好機(jī)會(huì)，因此，避免、限制孩子與同伴交往，一旦發(fā)生沖突總是把自己的孩子抱開(kāi)而終止沖突，并不是好辦法。

其實(shí)，在孩子之間發(fā)生了沖突時(shí)，我們只要在旁邊靜觀其變，根據(jù)事態(tài)發(fā)展伺機(jī)而動(dòng)。比如是搶奪玩具，那就讓他們搶一會(huì)，孩子家長(zhǎng)盡量引導(dǎo)他們一起玩，這也是合作。建議他們輪流玩，就是先到先得的原則，這個(gè)方法很管用，還有就是交換，在幼小的孩子之間都可以建立起這樣的規(guī)則。

如果我們總是在孩子發(fā)生沖突時(shí)就一個(gè)箭步?jīng)_上前，替孩子解決了矛盾，這種“越位”教育是對(duì)孩子之間關(guān)系的一種干涉，孩子沒(méi)有自我決策的權(quán)利，那么孩子在以后和同伴打交道的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)困難。還有就是事后責(zé)怪孩子“沒(méi)能耐”打不過(guò)別人，教唆孩子下次給狠狠地打回來(lái)都是不可取的。我們要在保證孩子安全的情況下，鼓勵(lì)孩子去面對(duì)沖突，教給孩子自我保護(hù)的方法，對(duì)別人的攻擊，要學(xué)會(huì)躲避、求援；還要讓孩子知道：哭是不能解決問(wèn)題的，要去和別人溝通，這個(gè)過(guò)程也是孩子提高和同伴交往能力的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)莫輕易給剝奪了。

育兒知識(shí)：如何看待小班幼兒之間發(fā)生的沖突

小班幼兒的入園適應(yīng)工作一直是我們老師的工作的重中之重。由于很多孩子由老人帶、家庭背景等各方面的原因，小班幼兒入園不適應(yīng)狀況呈現(xiàn)出很多狀況。而哭鬧是小班幼兒入園最常見(jiàn)的外顯現(xiàn)象之一。我們要從小班幼兒初入園的哭鬧現(xiàn)象入手，分析了解了哭鬧的原因，就能從中解決、緩解幼兒哭鬧現(xiàn)象，在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)從家庭到幼兒園生活的順利過(guò)渡。

一、現(xiàn)象描述小班新生入園是其從家庭生活走向集體生活的第一步。一個(gè)新的環(huán)境的改變會(huì)給他們帶來(lái)諸多的不適應(yīng)。其外在最突出的表現(xiàn)就是幼兒的哭鬧現(xiàn)象。

1.持續(xù)型哭鬧有的媽媽早上送來(lái)寶寶園后即偷偷走掉了。寶寶在發(fā)現(xiàn)媽媽離開(kāi)后立即開(kāi)始哭鬧，要找媽媽。教師百般哄勸均無(wú)效。午睡時(shí)寶寶在床上哭著睡著了，醒來(lái)后繼續(xù)哭，直到晚上媽媽來(lái)接才停止哭鬧。

2．間歇型哭鬧有的寶寶來(lái)到幼兒園很乖，一直安靜地坐在椅子上。午餐時(shí)，寶寶突然哭著要媽媽。老師去哄他，寶寶不哭了。到了睡覺(jué)的時(shí)間，寶寶又坐在自己的床上哭了起來(lái)，怎么都不睡覺(jué)。老師把他帶出來(lái)，他不哭了。下午吃點(diǎn)心時(shí)，寶寶又看著點(diǎn)心哭著要媽媽。

3．感染型哭鬧有的寶寶早上來(lái)園后很平靜地跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，后來(lái)一直安靜地坐在椅子上跟著老師做游戲。旁邊的小小一直在哭。一開(kāi)始寶寶看著小小臉上的神情也變了樣。不一會(huì)他也張開(kāi)嘴巴哭著要媽媽了。

4．分離型哭鬧有的寶寶來(lái)到教室后，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有要走的趨勢(shì)，立刻大哭向門口跑去，被老師攔住了。所以寶寶就一直在教室里哭著跳著。以上案例可以看出，小班新生幼兒入園后存在持續(xù)型哭鬧、間歇型哭鬧、感性型哭鬧和分離型哭鬧四種現(xiàn)象。

二、原因分析（一）小班新生幼兒的年齡特點(diǎn)

1．心理依戀性較強(qiáng)幼兒來(lái)到幼兒園，接觸到陌生的環(huán)境和陌生的人。這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無(wú)安全感。幼兒來(lái)園的哭現(xiàn)象很大一部分原因源于幼兒與心中依戀對(duì)象的分離而產(chǎn)生的“分離焦慮”。

2．情緒化，易受感染小班幼兒較情緒化，因此其情緒易受他人影響，也特別容易轉(zhuǎn)移。因此一些不哭的幼兒看到其他幼兒哭鬧后很快就哭了起來(lái)，一些本來(lái)哭的幼兒也會(huì)因?yàn)槠渌⒁饬Φ姆稚⒍芸燹D(zhuǎn)移注意力，不哭了。

3．自我中心小班幼兒還處于自我意識(shí)中，他們根據(jù)自己的感受來(lái)決定自己的行為，對(duì)周圍他人的活動(dòng)并不感興趣。因此雖然有那么多同伴在，他們只愿意選擇那些熟悉的環(huán)境和熟悉的人群。

父母教育子女的方法

家長(zhǎng)教育孩子9種實(shí)用的方法

大多數(shù)的家長(zhǎng)把自己的一切希望寄托在孩子的身上，這個(gè)“望子成龍”或“盼女成鳳”的希望能否成為現(xiàn)實(shí)，需要多方面的努力，而家庭是孩子的第一所“學(xué)校”，父母是孩子的第一位“老師”，家庭教育的成功與否必然成為“獨(dú)生代”能否健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

教育要從了解孩子，理解孩子開(kāi)始，加強(qiáng)與孩子的感情交流，建立良好的家庭人際關(guān)系。了解，就是要懂得孩子的性格、興趣、愛(ài)好以及心里想什么，平時(shí)主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。理解，就是不要忽視孩子在家庭中的作用，在家庭中有他發(fā)表意見(jiàn)的一席之地，而不能說(shuō)“小孩子懂什么”。家中大事應(yīng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，建設(shè)家庭民主化，即讓家庭中的每一個(gè)成員的權(quán)利和地位得到尊重。尊重兒童在家中的權(quán)利、地位，不是一味德寵愛(ài)嬌慣孩子，置于“小皇帝”地位。對(duì)孩子百依百順，不是尊重，是溺愛(ài)。

教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家長(zhǎng)的影響和教育下，在認(rèn)識(shí)周圍的世界中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)待人生、事業(yè)、生活以及對(duì)待他人的態(tài)度，都對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。因此，家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)。

教育子女“學(xué)會(huì)做人”

教育孩子學(xué)會(huì)做人，是家庭教育主要的、根本的任務(wù)，也是貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問(wèn)題。教育孩子做人，就是要十分重視孩子思想品德的教育。作為家長(zhǎng)不能重智育輕德育。因?yàn)楸戎R(shí)重要的是能力，比能力重要的是道德。家庭教育重在教育孩子做人，主要提高其思想道德水平，培養(yǎng)其遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，增強(qiáng)其法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

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教育子女“學(xué)會(huì)求知”

學(xué)會(huì)求知的方法途徑很多，但重要的一條是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要強(qiáng)迫子女“死記硬背”知識(shí)，而是重在理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

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教育子女“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”

應(yīng)引導(dǎo)孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，支持子女參加社會(huì)公益勞動(dòng)，培養(yǎng)子女的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣。子女從小學(xué)會(huì)勞動(dòng)，將終生受益。勤勞是所有良好品德的基礎(chǔ)，懶惰是萬(wàn)惡之源。因此，安排子女從小參加勞動(dòng)，是家庭教育的必修課和基礎(chǔ)課。四、教育子女“學(xué)會(huì)自立”

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，碰到的坎坷會(huì)很多，因此，父母要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主能力，勇于面對(duì)挫折的能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓孩子在廣闊的天地里學(xué)會(huì)磨練自己的翅膀，展翅飛翔五、教育子女“全面發(fā)展”

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，處在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的人，若沒(méi)有知識(shí)和專門的技能及各種能力，就必將被社會(huì)所淘汰。所以，家長(zhǎng)應(yīng)教育子女不僅要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)積極參加其它各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)各方面的能力，應(yīng)得到全面發(fā)展，成為社會(huì)有用的人。孩子的教育和培養(yǎng)是一門很復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，我們家長(zhǎng)一定會(huì)努力配合學(xué)校的教育，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)

父母僅告訴孩子上學(xué)很重要是不夠的，還必須向孩子說(shuō)明學(xué)習(xí)并不因長(zhǎng)級(jí)或是得一文憑而終止。學(xué)習(xí)是一種生活方式。

你不必花許多錢去提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而要讓孩子們看到你在讀書。你可以帶他們?nèi)ゲ┪镳^或展覽會(huì)，這些豐富的課外活動(dòng)會(huì)讓孩子們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索愿望。

曾獲得過(guò)美國(guó)教育部頒發(fā)的“愛(ài)因斯坦式青年”稱號(hào)的梅布得老師極力主張父母必須參與孩子學(xué)校組織的活動(dòng)。這樣做會(huì)向他們表明你對(duì)他們的所作所為真的很關(guān)心。

你不必具有一項(xiàng)特長(zhǎng)或是用許多業(yè)余時(shí)間幫孩子們做什么。多數(shù)老師歡迎家長(zhǎng)陪伴孩子們郊游，與其他家長(zhǎng)通通電話以及打印孩子的學(xué)期特別報(bào)告等。經(jīng)常向老師詢問(wèn)他們需要什么幫助。

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開(kāi)誠(chéng)布公地交流

找出時(shí)間與老師進(jìn)行交流，同時(shí)詢問(wèn)、觀察孩子正在學(xué)習(xí)什么，得到這些的確實(shí)信息是十分重要的。家長(zhǎng)可以給老師打電話得知孩子在課上學(xué)習(xí)了些什么內(nèi)容，并且留了什么作業(yè)。

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幫助孩子做到有條理

幫孩子建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，并把所有的作業(yè)都標(biāo)在日歷上，這樣，孩子就會(huì)提前做好。

最重要事就是父母要花些時(shí)間和孩子在一起。研究表明，全家在一起用餐很重要。一般來(lái)說(shuō)那些全家一起用餐的孩子的識(shí)字能力較強(qiáng)。用餐時(shí)的談話越生動(dòng)明了越有助于孩子對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯量大，閱讀能力就強(qiáng)。

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過(guò)程和結(jié)果同等重要

家長(zhǎng)需為孩子創(chuàng)造一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要給他們太多的壓力。許多時(shí)候家長(zhǎng)只看重分?jǐn)?shù)。如果孩子是個(gè)全優(yōu)生卻不能告訴你他為獲得這樣的好成績(jī)都做了些什么，那么這時(shí)父母還要對(duì)他的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的了解。

當(dāng)孩子需要幫助的時(shí)候，家長(zhǎng)給他們一些啟示，讓他們自己找出答案。與其直接告訴他們答案，不如問(wèn)他:“你認(rèn)為在哪兒能找到答案呢?在字典上還是在因特網(wǎng)?”

考試成績(jī)差是該同孩子談一談的信號(hào)。是什么原因使他落后了?他需要輔導(dǎo)嗎?還是因?yàn)樗麤](méi)有做作業(yè)才使成績(jī)不發(fā)好的?這些父母都要清楚地了解到。

7. 8

對(duì)孩子持有較高的期望

一種鼓勵(lì)孩子為他的未來(lái)著想的方法是設(shè)立家庭目標(biāo)。家長(zhǎng)寫一份自己家本年度應(yīng)取得哪些成就的任務(wù)書，其中包括孩子應(yīng)取得怎樣的進(jìn)步。老師也有自己的任務(wù)，不要讓任何學(xué)生落后，盡力幫助成績(jī)差的學(xué)生取得好成績(jī)，幫優(yōu)秀生更上一層樓。對(duì)孩子持有較高期望并讓他們知道這一點(diǎn)，能鼓勵(lì)他們對(duì)自己充滿信心并不斷進(jìn)取。

1、讓孩子喜歡受教育。作為一個(gè)家長(zhǎng)，你認(rèn)為教育孩子最重要的是什么呢?“教育孩子最重要的是讓孩子們喜歡教育本身，讓他們認(rèn)為受教育是一件很開(kāi)心的事，不是一件痛苦的事，只有這樣，他們才能愉快地接受教育。所以，我希望孩子們每天上午是帶著笑容去學(xué)校，下午又帶著笑容回來(lái)?！币尯⒆觽兿矚g受教育，要做到這點(diǎn)真不容易。家長(zhǎng)每天和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間有多久?每天早餐的時(shí)間是一定和孩子們?cè)谝黄鸬模挛绶艑W(xué)后，和孩子們一起喝下午茶，聽(tīng)他們講一些學(xué)校里有趣的事情?？梢哉f(shuō)只要孩子想和家長(zhǎng)在一起，家長(zhǎng)就會(huì)和他們?cè)谝黄?。所以家長(zhǎng)安排工作的時(shí)間基本上都是上午9點(diǎn)至下午3點(diǎn)，因?yàn)槟钦檬呛⒆觽兩蠈W(xué)的時(shí)間。”

2、性教育和上網(wǎng)。對(duì)于國(guó)內(nèi)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在子女教育方面可能會(huì)感到有兩個(gè)困惑的難題:一個(gè)是如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育，另一個(gè)是對(duì)孩子上網(wǎng)如何控制?！靶越逃苋菀祝褪侨野ê⒆右黄鹩^看介紹人體知識(shí)的錄像，和孩子一起學(xué)習(xí)人體知識(shí)，就這樣，很簡(jiǎn)單。關(guān)于上網(wǎng)的問(wèn)題也很容易處理，把孩子們的電腦和家長(zhǎng)的電腦連在了一起，所以孩子的電腦是受家長(zhǎng)電腦的監(jiān)督的，他們上網(wǎng)的內(nèi)容讓家長(zhǎng)都很清楚?！?/p>

3、和孩子沒(méi)有什么代溝，除了在玩電腦游戲的選擇上有分別之外，并不存在代溝的問(wèn)題。。

4、有關(guān)分?jǐn)?shù)、愛(ài)好和期望。對(duì)于孩子們的考試分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)還是比較重視的，因?yàn)椤斑@也反映出孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度。如果孩子考試分?jǐn)?shù)不理想，家長(zhǎng)要和孩子一起找原因，有必要的話和學(xué)校聯(lián)系，找出分?jǐn)?shù)不理想的原因?！睂?duì)于孩子們愛(ài)好的培養(yǎng)，要基本上是不干涉他們的。既然是愛(ài)好，只要沒(méi)什么壞處，只要他們喜歡就行了。孩子們自己對(duì)未來(lái)是什么期望，但是不管他們將來(lái)做什么，對(duì)于現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，教育孩子們有良好的行為和禮貌是很重要的。”

8. 9

每一個(gè)家長(zhǎng)要做的

作是鼓勵(lì)孩子們，去聽(tīng)他們說(shuō)話，從而知道他們?cè)谙胧裁矗褧r(shí)間留給孩子。最后，作為一名家長(zhǎng)要時(shí)刻保證孩子在正確的軌道上走!”

當(dāng)家長(zhǎng)與孩子發(fā)生沖突時(shí)（親子教育）

星期天的中午，媽媽為小小做了一桌豐盛的午餐，小小吃得津津有味。吃飽喝足之后，正當(dāng)準(zhǔn)備午睡之際，小小發(fā)現(xiàn)了放在椅子上的紅棗蓮子羹，執(zhí)意要喝。媽媽想起本來(lái)是收起來(lái)的，不知道什么打了個(gè)岔，就放在椅子上了。今天早飯的時(shí)候，大家都是喝的紅棗蓮子羹，小小幫著給每個(gè)人發(fā)了一袋。在蓮子羹大的包裝袋里，配了許多小包的白糖，小小撕開(kāi)白糖的紙袋，在自己的碗里放了兩袋，結(jié)果甜極了。不過(guò)，在他撕紙包的時(shí)候，弄撒了許多白糖。媽媽非常不耐煩的收拾，訓(xùn)斥了小小兩句?，F(xiàn)在，他肯定是想起了早上的甜味，還要喝紅棗蓮子羹。媽媽說(shuō)：“你剛吃完午飯，肚子里都沒(méi)有空了，睡完覺(jué)再喝好不好？”小小不肯，大叫：“我喝得下，我就要現(xiàn)在喝。”勸了半天，小小堅(jiān)持要喝，用嘴咬袋子，想把它咬開(kāi)。媽媽被逼無(wú)奈，只好給他沖。在媽媽去廚房拿碗的時(shí)候，小小自己撕開(kāi)了白糖的紙袋，還和早上一樣，撒了一桌一地。媽媽忍無(wú)可忍，抬起手給了小小一巴掌，正好打在了小小的背上，小小莫名其妙地看著媽媽，媽媽問(wèn)：“我打你了嗎？”“沒(méi)有?！眿寢層謿庥趾?，“我剛才打你的背了，知道為什么打你嗎？”“不知道?！薄澳阌职烟侨隽?，早上你撒過(guò)一次了，是不是？”小小茫然地看著媽媽，不知道做了什么錯(cuò)事。

終于把蓮子羹沖好了，小小又開(kāi)始叫：“太燙了，我著急吃?！薄暗纫粫?huì)就涼了?！薄拔也唬椰F(xiàn)在要吃！”媽媽沒(méi)辦法，又往里面兌冷水，等調(diào)得不涼不熱，小小吃了一口，說(shuō)了一句：“媽媽，我不吃了，我吃不下?！眿寢屧僖脖锊蛔×?，狠很地給了小小幾下，打得小小哇哇直哭，還覺(jué)得不解氣。

分析：

看著孩子漸漸長(zhǎng)大是父母最大的喜悅和樂(lè)趣。笑、翻身、爬、坐、走、說(shuō)話、跑，逐漸從一個(gè)軟軟的、只會(huì)哭的小嬰兒長(zhǎng)成了“小人”。但是，隨著孩子自我意識(shí)和獨(dú)立性的發(fā)展，他逐漸有了自己的主意和想法，與父母之間的沖突也越來(lái)越多。父母會(huì)覺(jué)得孩子沒(méi)有以前好擺弄，不聽(tīng)話了。雖然各種傳媒都主張不體罰孩子，但是做父母的有時(shí)難免要用武力“教訓(xùn)”一下孩子。從上面的案例我們可以看出，媽媽實(shí)在是忍無(wú)可忍?？墒牵瑢?duì)3歲前的孩子來(lái)講，就像小小，不知道自己為什么要挨打，甚至媽媽打他都不知道。在這種狀況下，很明顯，打孩子并沒(méi)有多大用處，最大的好處就是可以幫助家長(zhǎng)發(fā)泄心中的怨氣。

那么，與孩子發(fā)生沖突時(shí)，應(yīng)該采取什么樣的策略呢？

首先，要防患于未然。

上面的案例，其實(shí)可以不發(fā)生的，就是因?yàn)閶寢屚税褨|西收起來(lái)了，而孩子又沒(méi)有太強(qiáng)自制力。如果小小沒(méi)有看到蓮子羹，這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”是可以避免的。我們很難奢望2、3歲的孩子能控制自己的行為，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以，應(yīng)該防患于未然，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，把不希望他玩的東西收起來(lái)，盡量減少發(fā)生沖突的機(jī)會(huì)。

其次，沖突發(fā)生后，要心平氣和的解決問(wèn)題，從各個(gè)方面考慮是孩子的行為確實(shí)需要管教還是由于自己本身的狀態(tài)去管教孩子。

不知家長(zhǎng)想過(guò)沒(méi)有，對(duì)于同樣的情況，有時(shí)會(huì)感到怒氣沖天，甚至?xí)蚝⒆?，有時(shí)就會(huì)覺(jué)得不是什么大事。仔細(xì)分析，下述情況對(duì)家長(zhǎng)采取的解決沖突的方式有很大影響：

1、身體狀態(tài)：在健康的狀態(tài)下，家長(zhǎng)易于采用勸說(shuō)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式；如果身體不適、生病，更易于不耐煩、發(fā)怒或訴助武力來(lái)解決與孩子的沖突。、

2、情緒狀態(tài)：在較好的情緒狀態(tài)下，家長(zhǎng)易于積極地與孩子溝通，尋求和平的解決方式；如果處于悲傷、憤怒等情緒中

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