幼兒園自主游戲。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供自主游戲：棋子掉在地上了，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自主游戲時(shí)間到了，孩子們都快樂地活動(dòng)起來。我穿梭在各個(gè)游戲區(qū)域，觀察孩子們的游戲情況。當(dāng)我走到益智區(qū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)柜子下面灑落著一些棋子。我觀察了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)孩子去把它們撿起來，有的孩子看見了還故意繞過去。見此情景，我忍不住說了：“你們看見地上的棋子了嗎?怎么沒人去撿?這是誰(shuí)弄掉的?”沒想到，幾個(gè)孩子異口同聲地說：“不是我們掉的，是沈浩弄掉的，他走掉了，到別的地方去玩了!”“難道別人掉的東西你們就不可以撿嗎?”我繼續(xù)說道。苗苗看了看地上的棋子，又看了看我，慢悠悠地走過去撿起了棋子，將棋子裝進(jìn)盒子里。其余的幼兒則怯怯地看著我。

過了幾天，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又有一些棋子躺在柜子下了，這次我先沒有吱聲，想看看有沒有孩子會(huì)主動(dòng)撿起它們來。但過了很長(zhǎng)時(shí)間，棋子依舊靜靜地躺在那里。于是，我故意指著地上的棋子大聲地說：“哎呀!這里怎么有棋子躺在地上呀!真是可憐!會(huì)不會(huì)被人踩到啊，不知道有哪個(gè)好心的小朋友愿意把它們送回家?”說話的時(shí)候我有意用眼神掃視益智區(qū)的幾位小朋友。沒想到，我的話音剛落，幾位小朋友就站了起來，說：“我去!我去!”……

兩次相同的情景，兩番不同的話語(yǔ)，引出了兩種截然不同的結(jié)果。第一次，孩子在老師的要求下極不情愿地?fù)炱鹆说厣系钠遄?，心里是不甘的，也許他們想的是：這個(gè)棋子又不是我掉的，老師為什么要讓我來?yè)?。雖說我是想讓孩子明白，不論是誰(shuí)掉的，玩具掉在地上我們都應(yīng)該把它撿起來。但孩子感受到的卻是老師在強(qiáng)求他們。而第二次我用游戲性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的同情心，又以征詢意見、請(qǐng)求幫助的口吻，讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重，于是，孩子們便樂意并爭(zhēng)著去撿地上的棋子了。這一對(duì)比性事件讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如果我們能循循善誘、“動(dòng)之以情”，孩子們的很多問題是可以迎刃而解的。

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書掉在地上后

殷蕊小朋友在剛?cè)雸@的第二天，便用她胖胖的小手指著我說：“我告訴你，以后我要喝多少水，你就要給我多少水，聽到?jīng)]有！”因此，她給我的印象是有點(diǎn)不講理。前天中午，我看見她把一本書摔在地上，便對(duì)她說：“殷蕊，請(qǐng)你把書撿起來?！彼皖^著不說話，我口氣嚴(yán)厲了一些，她還是不說話，只是玩手指，我生氣了：“我讓你把書撿起來，你怎么不理我？”這時(shí)吳老師走了過來，溫和地對(duì)殷蕊說：“殷蕊，請(qǐng)你和我一起把書撿起來好嗎？”殷蕊立刻高興地和吳老師一起去撿書。

當(dāng)時(shí)我真的愣住了，仔細(xì)想一想其實(shí)我也有不對(duì)的地方，殷蕊初入園的表現(xiàn)只是她剛離開家長(zhǎng)，情緒極其不穩(wěn)定，而造成的有異于平常的舉動(dòng)。其實(shí)她是一個(gè)比較內(nèi)向、害羞、膽小的孩子

，在我第一次要她撿書時(shí)，她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是不好意思，所以才低頭不說話，而我卻沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心世界，在第二次時(shí)她是因?yàn)椴话捕桓铱次?，才不停地玩手指，并不是故意不理我?/p>

看見殷蕊高興地和吳老師一起撿起書，又怯怯地看了我一眼，我真的是很慚愧，剛?cè)雸@的孩子一切都不很穩(wěn)定，不穩(wěn)定的情緒造成了不穩(wěn)定的行為。作為教師不能只因?yàn)楹⒆拥囊粋€(gè)行為而對(duì)他的一切過早地下定論，而是應(yīng)該在平時(shí)多觀察他們，將各方面的表現(xiàn)綜合起來，進(jìn)行分析，才能了解他們。即使有事情發(fā)生，也應(yīng)及時(shí)、仔細(xì)地了解原因，才能用最適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。這樣就能既不傷害孩子又能讓他了解到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)補(bǔ)救。而不應(yīng)該像我這樣，只會(huì)讓孩子害怕我，疏遠(yuǎn)我，為我的教育和孩子的受教育帶來極大的不便。

吳老師的教育方法是非常好的，以和孩子一起撿書來減輕孩子的不安，同時(shí)也能讓孩子及時(shí)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些解決問題的方法，而更重要的是要關(guān)注孩子，愛護(hù)孩子。

小朋友們的香蕉皮扔到地上了

今天的水果是香蕉，大家很快吃完了香蕉，由于里面有牛奶盒，孩子們把香蕉皮都扔到了外面。這時(shí)嬤嬤說：“你們?nèi)酉憬镀r(shí)注意扔到垃圾袋里面，你們看，都快到地面上來了！”話音剛落，你走了過來，撿起了地上的香蕉皮，并雙手垃圾袋的袋口，往上提了提，垃圾袋里的垃圾又往下降了一點(diǎn)，上邊又空出了一些地方，又可以繼續(xù)放垃圾了。

嬤嬤很驚訝你的做法：“你怎么想到這樣做的？”你笑了笑說：“不弄得話，小朋友們的香蕉皮都要扔到地上來了，我就來弄了！”

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

看著你的行動(dòng)，記錄著你的故事。你是中班才進(jìn)來的插班生，各方面的能力稍微弱了些，早上來園時(shí)還會(huì)哭鼻子，可是你也在慢慢的改變。早上你會(huì)主動(dòng)跟我們打招呼了，老師也看到了你臉上的笑容，你慢慢的適應(yīng)了我們的班集體。今天你的行動(dòng)值得老師為你點(diǎn)贊。當(dāng)你拎起垃圾袋時(shí)，我看到了你的責(zé)任感，你已經(jīng)完全把自己當(dāng)做我們集體中的一份子了，所以你在用你自己的方式為我們的集體出自己的一份力！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你已經(jīng)融入到了我們的集體中來，還能主動(dòng)為集體分擔(dān)一些事情。你的這種正能量一定會(huì)傳遞給別的小朋友的。謝謝你，也期待著你能給我們帶來更多的驚喜！

讓孩子自主游戲

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆幼灾饔螒颉保?/p>

大班的孩子都比較頑皮好動(dòng)。

每每課間總是在活動(dòng)室大呼小叫，你追我趕的;閱讀區(qū)里的圖書常常被翻得亂七八糟;盥洗室里人頭攢動(dòng)，擁擠不堪。

這段時(shí)間是孩子們最向往也是老師們最頭疼的時(shí)刻，因?yàn)楹⒆觽兺娴貌灰鄻泛酢?/p>

而老師們卻要時(shí)刻繃緊安全的弦，生怕孩子們碰著、磕著，發(fā)生什么意外。

面對(duì)這樣的情形，我們很為難。

如果不讓孩子自由活動(dòng)，把他們禁錮在座位上，既束縛了孩子的自由也不利于他們身心健康的發(fā)展。

但如果放任他們，在集體教育活動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)變得自由散漫，注意力不集中，活動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。

于是我將課間活動(dòng)進(jìn)行了合理的調(diào)控。

讓幼兒進(jìn)行分散活動(dòng)，去選擇自己喜歡的游戲。

選擇的過程雖然有點(diǎn)亂，但是幾分鐘之后，孩子們都能安靜下來，有序地和小伙伴們投入到游戲中去了。

除此之外，我還將其與主題活動(dòng)相結(jié)合。

讓幼兒玩出自信、玩出快樂。

如：在學(xué)習(xí)了“小青蛙跳跳跳”之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們還對(duì)那節(jié)游戲活動(dòng)意猶未盡。

于是，在戶外活動(dòng)時(shí)，我讓他們?cè)谠瓉砗?jiǎn)單跳躍的基礎(chǔ)之上，再去探索還有沒有別的跳躍方式，并讓他們自由結(jié)伴嘗試跳躍的方法，孩子了有了活動(dòng)的方向之后，不會(huì)再嘰嘰喳喳、亂蹦亂跳的了，一切都是那么有秩序。

我發(fā)現(xiàn)在游戲活動(dòng)的組織過程中，我們老師不必為了維持班級(jí)秩序而限制或者給孩子們劃定好固定的區(qū)角讓他們進(jìn)行游戲，我覺得這樣做會(huì)適得其反，因?yàn)楹⒆觽兪チ俗灾鬟x擇的權(quán)利，他們對(duì)游戲活動(dòng)就會(huì)失去了興趣，從而出現(xiàn)有部分孩子追逐打鬧、無(wú)所事事的現(xiàn)象。

反之，我們讓孩子自主選擇喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲，他們會(huì)在游戲中尋找到屬于自己的快樂，同時(shí)，也能促進(jìn)了幼兒同伴間的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，使得他們的個(gè)性得到良好的發(fā)展。

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“都是棋子惹得禍”

五子棋是一種兩人對(duì)弈的純策略型棋類游戲，既有趣味，孩子又很容易學(xué)會(huì)，不僅能增強(qiáng)思維能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身養(yǎng)性。

而這五子棋同樣也是我班孩子最熱衷的棋子……背景一：

每次區(qū)角活動(dòng)，棋類區(qū)可是個(gè)熱點(diǎn)，孩子們會(huì)蜂擁而至到棋類區(qū)中，五子棋便更是個(gè)“搶手貨”，來晚一步，就會(huì)被他們掃蕩一空。

靜靜和祺祺是兩個(gè)興趣濃厚的下棋者，從他們擺棋子的動(dòng)作和速度可以看出，那“功底”是非常深厚的，高手間的對(duì)決，當(dāng)然也少不了在旁圍觀的“群眾”，這又是另外的一番景象：當(dāng)靜靜思前想后之后，擺下棋子，半路就殺出了個(gè)“程咬金”：“你應(yīng)該走那里嘛!不然他就可以收了。

”說著，就隨便擺弄起她的棋子來，惹得她甚是不滿。

沒過多會(huì)，落敗了。

“都是你，我自己會(huì)下……”

背景二：

又到了周五棋類活動(dòng)的時(shí)間了，因?yàn)槠遄佑邢?，所以每組只有一副五子棋，而組員們是輪流來下的。

為了避免有些孩子棋子會(huì)多拿，所以我給他們定了個(gè)要求：“請(qǐng)你們找好自己的對(duì)手后再去拿棋子。

”可沒過多久，又傳來了告狀聲：“老師，他老是和他一個(gè)人來下，我們都沒有下過。

”

背景三：

因?yàn)樵缟舷掠甑木壒?，我們的戶外活?dòng)改為了區(qū)角活動(dòng)，萌萌和維維不是同一組的小朋友，都來的比較早，他們結(jié)伴拿著五子棋走到了座位旁，下起了棋子。

不一會(huì)兒，矛盾又爆發(fā)了：“老師，維維他輸?shù)袅司退Ｙ嚕筒桓蚁铝恕?/p>

分析與反思：

因?yàn)槠孱悈^(qū)中材料有限的緣故，所以會(huì)出現(xiàn)孩子爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，生怕來晚一步就會(huì)得不到棋子，提供足夠棋子的情況下，就不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶棋子的情況。

其次教師的在教授孩子下棋的常規(guī)也很重要，“觀棋不語(yǔ)真君子”，讓孩子知道，在觀看他人下棋的時(shí)候，也是一種向他人學(xué)習(xí)的精神，，想想他這么下，換做是我的話會(huì)怎么下?因?yàn)楹⒆咏挥讶Ρ容^小，只認(rèn)定了一個(gè)朋友，就會(huì)和他好到底，這時(shí)候教師的引導(dǎo)就起到了相關(guān)作用，可以做些硬性的要求，分組下棋，每組得勝的再比個(gè)高低，這樣孩子的下棋對(duì)手也就多了，而且在水平不相上下的幼兒當(dāng)中下棋，會(huì)更有興趣。

“只跟他下不跟我下”，除了上述的原因，還有一個(gè)原因就是孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們認(rèn)為在比他們水平低的對(duì)手面前，他們能得到成功的滿足，不愿意嘗試失敗。

愿意自主的去操作進(jìn)行游戲

科學(xué)區(qū)投放了很多的材料，吸引了很多小朋友，但是新鮮勁過了科學(xué)區(qū)又變得冷清了。張?zhí)熠A跟尹文熙兩個(gè)人在科學(xué)區(qū)徘徊了很久，玩玩這個(gè)又玩玩那個(gè)，嘗試了好多樣的材料。張?zhí)熠A拉著尹文熙說：“我們玩這個(gè)吧，你幫我去打點(diǎn)水來，好嗎？”尹文熙二話不說轉(zhuǎn)身就去幫張?zhí)熠A打水。

尹文熙把水遞給張?zhí)熠A，張?zhí)熠A說：“你看著哦，我來倒水?！币奈鯊澫卵?，眼睛眨也不眨的盯著“水流演示器”。

“動(dòng)了！動(dòng)了！那個(gè)，那個(gè)動(dòng)了，下面的球也動(dòng)了?！币奈跖d奮的說著自己看到的事情。張?zhí)熠A被他說的心癢癢的也想看看這到底是怎么一回事。“這次換你來倒水吧，我來看看。”張?zhí)熠A說。

尹文熙這次也爽快的答應(yīng)了，他接過水慢慢的從進(jìn)口處開始倒。“哇塞~這水好厲害啊，都轉(zhuǎn)起來了，太厲害了?！薄皩?duì)吧，我剛才就說了會(huì)動(dòng)的，很厲害。”尹文熙附和道：“我們?cè)趤硪淮伟?。”兩個(gè)人又興沖沖的開始了。

在這個(gè)故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

張?zhí)熠A屬于比較有自己想法的一個(gè)孩子，她會(huì)知道要做什么而且去分配任務(wù)給其他小朋友。而尹文熙是一個(gè)勤勤懇懇、熱心的孩子，他樂意去幫助別人。所以他們一起的這次活動(dòng)開展的比較的順利。

下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

對(duì)于不熟悉的操作材料幼兒的興趣的持久性不高，要讓幼兒正真的了解到了這個(gè)操作材料的玩法后，幼兒會(huì)更加愿意自主的去操作進(jìn)行游戲。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣與奧妙的時(shí)候會(huì)樂此不疲的進(jìn)行。所以新玩具材料的投放游戲前的講解、游戲后的總結(jié)和作品的展示是必不可少的環(huán)節(jié)。

小班建構(gòu)區(qū)自主游戲區(qū)域觀察記錄

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)　

觀察幼兒：雨翰、浩竹

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過程中，通過交流增進(jìn)彼此的合作能力。

觀察實(shí)錄一：

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，雨翰和浩竹還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽見雨翰在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢?，原來是雨翰和浩竹在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，雨翰說：是浩竹搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩竹也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

觀察實(shí)錄二：

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說我們可以做一個(gè)大的啊！雨翰說：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙浦裾f：“城堡院子里有很多的樹和花。”這時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說：“要不我們一起來做吧！做個(gè)大的就可以了，說完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評(píng)價(jià)分析：

小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進(jìn)行解決的。

思考與對(duì)策：

孩子們對(duì)見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸贰＝處熯m當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。

效果反思：

孩子們不僅在這個(gè)過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會(huì)快樂。

“小窗戶”關(guān)上了

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以后，每到中午睡覺時(shí)，我一說兒歌，孩子們馬上就不說話，不亂動(dòng)，安靜的入睡了。

睡午覺是幼兒園老師感到頭疼的事情。

只要有幾個(gè)幼兒不睡覺，便會(huì)惹得其他幼兒不能安靜的入睡。

孩子們一走進(jìn)休息室，便像進(jìn)了兒童樂園一樣，立刻沸騰起來。

我大聲喊：“別吵了，快躺好，閉上眼睛!”仍是不盡如人意。

一次睡午覺，李雪薇小朋友輕聲問我：“趙老師，睡覺時(shí)是不是要關(guān)上‘小窗戶’呀?”我感到很奇怪，向四周看了看，“窗戶已經(jīng)關(guān)上了呀。

”“不是，是小眼睛。

”原來她把眼睛當(dāng)作小窗戶，是啊，眼睛是心靈的窗戶，多么富有想象力的孩子呀!她的話啟發(fā)了我，我立刻指著眼睛和嘴巴，對(duì)小朋友們說：“現(xiàn)在，讓我們關(guān)上眼睛小窗戶，嘴巴小門兒，好不好?”孩子們齊聲說好，并馬上躺好，閉上了眼睛和嘴巴，我還編了一首小兒歌：小窗戶關(guān)上了，小門兒關(guān)上了，小朋友，睡著了。

我教給孩子們，他們很快便學(xué)會(huì)了。

以后，每到中午睡覺時(shí)，我一說兒歌，孩子們馬上就不說話，不亂動(dòng)，安靜的入睡了。

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小班戶外自主游戲：瘋狂的小推車

背景：

自主游戲?qū)τ谟變簛碚f，是一種自由的輕松的游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩。在游戲過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，游戲活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問題是他們真正感知到的東西。在小班“我愛我的幼兒園”活動(dòng)主題中，玩玩幼兒園的玩具、熟悉幼兒的環(huán)境，為幼兒提供了各種顏色的小推車，讓幼兒能盡快適應(yīng)幼兒園的生活，盡情地在幼兒園里玩耍，并且愛上幼兒園。

實(shí)錄一:

游戲活動(dòng)開始了，趙**、井**、楊**、耿**等小朋友在老師規(guī)定的場(chǎng)地，玩起了小推車，這是他們第一次在這里玩，他們第一次接觸的新鮮事物都很好奇和喜歡。他們每個(gè)人推一輛小車，滿場(chǎng)推著車跑，跑了4分鐘后，耿**開始失去了興趣，推車的速度明顯變慢。趙**則尋找新的興趣點(diǎn)，在推得過程中故意去撞井**的車。游戲8分鐘后，耿**徹底放棄推車，尋找其它的活動(dòng)。此次游戲共12分鐘，在最后的4分鐘里，只有幾個(gè)孩子手里還推著車慢慢“散步”。

實(shí)錄二：

看到孩子們的興趣大大減弱，于是我有意在游戲場(chǎng)地放入一些沙包、紙盒和瓶子。游戲開始2分鐘后，耿**嘗試將旁邊的沙包放進(jìn)車子里，推到前面的塑料圓筒處放下，再回來裝。很快有很多小朋友開始模仿，每個(gè)孩子都設(shè)法把旁邊的其他活動(dòng)器械放入推車?yán)?，推到圓筒處，再回來裝。如此重復(fù)著，整個(gè)游戲過程持續(xù)了15分鐘，沒有一個(gè)孩子扔下小推車，他們都在忙著運(yùn)自己的“貨”。

實(shí)錄三：

過了一天，又到了我們戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間。今天我在場(chǎng)地設(shè)置了障礙物，在場(chǎng)地放入圓筒、輪胎等。老師先引導(dǎo)孩子們觀察場(chǎng)地有什么變化，要如何通過這些障礙物。老師先示范通過這條馬路的方法，請(qǐng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子跟著做一遍。小推車對(duì)于孩子來說已經(jīng)有點(diǎn)熟悉了，可以掌控推車的方向。當(dāng)老師“開始”的口令一響，小朋友都拿好推車，開始通過這條特殊的馬路。游戲8分鐘后，有的孩子開始嘗試兩個(gè)人合作，一起裝貨，一人推車，一人扶著貨物。游戲12分鐘后，馬路上的障礙物也變成了貨物。

評(píng)析：

在整個(gè)的兩次游戲過程中，教師細(xì)心的觀察幼兒的游戲，語(yǔ)言指導(dǎo)很少，從第一次的游戲中，因?yàn)樾“嘤變禾幱谛缕娴奶剿麟A段，此時(shí)的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣。因此，顏色鮮艷、有響聲、會(huì)動(dòng)的物品，特別能引起他們的注意和喜愛，能激起他們的興趣，使他們能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)環(huán)境，投入活動(dòng)。在玩的過程中，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，往往只喜歡自己玩自己的，不會(huì)接納同伴，也不太在意同伴間的共同合作。往往游戲時(shí)間不長(zhǎng)，為了游戲的深化，教師根據(jù)小班幼兒的注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，在注重投放材料的多樣化，進(jìn)一步激發(fā)孩子游戲的興趣。

第二次游戲過程中，我們看到孩子喜歡自由、無(wú)拘無(wú)束的游戲，對(duì)于老師設(shè)置的障礙，剛開始有一點(diǎn)興趣，過了不久就失去了興趣點(diǎn)，他們還是喜歡自己選擇的物品，自己發(fā)現(xiàn)的游戲方式，喜歡反復(fù)游戲。在孩子運(yùn)貨的過程中，發(fā)現(xiàn)開始孩子們把貨亂擺在車?yán)?，在遇到障礙物時(shí)，車子不容易控制，貨物會(huì)倒到地上，還需要重新裝車。這時(shí)，能力強(qiáng)的小朋友會(huì)找朋友合作，一人推車，一人在遇到障礙物的時(shí)候，扶著貨物，以免車子在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，貨物會(huì)倒掉。有的孩子會(huì)一次放少量的貨，減輕車的重量，推車的人會(huì)很輕松地通過障礙物。后面大部分小朋友干脆不遵守游戲規(guī)則，推車就走，直接忽略障礙物。這些都是孩子自己在游戲中發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索出來的。豐富的材料投放，有利于孩子各方面的發(fā)展和能力的提升。

思考：

教師應(yīng)該具備敏銳的觀察力，善于捕捉幼兒信息，和幼兒一起投入到游戲當(dāng)中，共同發(fā)現(xiàn)、共同發(fā)展、要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，傾聽他們的心聲，每一個(gè)孩子的行為，每一個(gè)問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)以及發(fā)展水平，站在孩子的角思考問題。特別是年齡小的幼兒，要細(xì)致觀察、及時(shí)察覺、分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真實(shí)意圖。為孩子們多提供自主游戲、平行游戲以及同伴間合作的游戲，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，把他們的學(xué)習(xí)興趣提升到更高的層次，做好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

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