幼兒園觀察記錄。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“活動(dòng)觀察記錄：我給好朋友的信記錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

活動(dòng)觀察記錄：在活動(dòng)開(kāi)始前，孩子們對(duì)這《我給好朋友的信》已經(jīng)充滿(mǎn)了興趣。當(dāng)我將活動(dòng)材料投入到區(qū)域中去時(shí)，馬上有5位小朋友來(lái)到了這一區(qū)域，分別是小穎、小諾、小祥、小杭、怡怡。孩子們?cè)谀玫叫欧夂篑R上投入到信封的繪畫(huà)中去。這時(shí)我看見(jiàn)小祥小朋友拿出一只藍(lán)色的蠟筆，開(kāi)始在信封上涂抹，我看到后問(wèn)他：“你為什么要把信封全都涂成藍(lán)色，而不是畫(huà)美麗的圖片那？”吉祥說(shuō)到：“可是老師我就是喜歡藍(lán)色呀！我想把藍(lán)天送給我的好朋友！”對(duì)呀！和好朋友通信，讓幼兒繪畫(huà)增強(qiáng)幼兒的繪畫(huà)能力是一方面，但是讓幼兒體驗(yàn)與好朋友之間的友誼，那種分享的喜悅也是活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。但怎么讓兩者兼顧那？我馬上想到，還有一張信紙需要幼兒繪畫(huà)，我就對(duì)小祥說(shuō)到：“你把信封都涂成藍(lán)色，想把藍(lán)天送給好朋友，可是要是他不理解怎么辦呀！我們可以把你想和他一起看藍(lán)天的意思畫(huà)下了，這樣不就更清楚了嗎！”吉祥聽(tīng)了后馬上表示了贊同，拿起信紙，畫(huà)下了他想表達(dá)的意思小

幼兒發(fā)展分析：

本次活動(dòng)中，我沒(méi)有對(duì)活動(dòng)的繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行示范或規(guī)定，讓幼兒自主選擇。目的就是不局限幼兒想象力和創(chuàng)作能力。活動(dòng)中吉祥開(kāi)始時(shí)的與眾不同就是其想象力的表現(xiàn)。所以我們更不應(yīng)該去否定孩子。我們要在其豐富的想象力上進(jìn)行技能的提升。讓幼兒體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

觀察記錄：我是王后

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

觀察對(duì)象：

觀察者：**

注意：

區(qū)域游戲時(shí)間到了，一涵、點(diǎn)點(diǎn)、淇淇、涵涵四個(gè)人來(lái)到建構(gòu)區(qū)，四個(gè)人站在玩具柜前商量道：“我們今天來(lái)搭個(gè)什么呢？”“搭個(gè)王宮吧！”就這樣你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了。

最后決定搭“王宮”，開(kāi)始動(dòng)工啦！

一涵說(shuō)：“我當(dāng)王后，點(diǎn)點(diǎn)，你來(lái)當(dāng)公主，你們倆當(dāng)侍衛(wèi)?！贝蠹覍?duì)一涵的分工表示贊同。

“點(diǎn)點(diǎn)，不對(duì)，這個(gè)不是放在這里的?！薄颁夸?，把那個(gè)三角形的拿過(guò)來(lái)?！薄昂@邊，到這邊來(lái)?！币缓煌５闹笓]著，起初淇淇還有些不樂(lè)意，一涵說(shuō)：“我是王后，必須聽(tīng)我的?！变夸恳簿筒辉俜磳?duì)了。

在一涵“王后”的指揮下，一座漂亮的王宮建成了。

識(shí)別：

《指南》中指出，5-6歲幼兒在活動(dòng)中已經(jīng)能夠與同伴進(jìn)行明確細(xì)致的分工。幼兒在分工合作中，可以體驗(yàn)到不同工作的不同樂(lè)趣，更加愿意與同伴一起進(jìn)行游戲，激發(fā)幼兒參與人際關(guān)系的興趣；隨著年齡的增長(zhǎng)以及認(rèn)知能力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒在與別人交往時(shí)，會(huì)講究一些方法，運(yùn)用某種策略，會(huì)主動(dòng)變換角色巧妙地加入游戲當(dāng)中。

回應(yīng)：

故事中的一涵起到了主導(dǎo)的作用，而點(diǎn)點(diǎn)、涵涵、淇淇，也都配合的很好，雖然一開(kāi)始淇淇對(duì)于一涵的分工還有些不滿(mǎn)，但很快就解決了這個(gè)問(wèn)題，放手放手、再放手，把孩子的事交給他們自己去處理，他們有自己的方式，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。

觀察記錄：我最棒

觀察記錄：我最棒

——小班“走輪胎”活動(dòng)

記錄人：**

觀察環(huán)境：幼兒園室外草坪上

觀察目的及由來(lái)：

小班幼兒入園有一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程了，可現(xiàn)在做游戲時(shí)，有的小朋友還是膽子比較小，自己不敢玩，有的時(shí)候還有點(diǎn)恐懼困難的情緒，例如：碰到一點(diǎn)小困難，總是哭哭泣泣，需要老師安撫。因此，在教育過(guò)程中，需要引導(dǎo)幼兒勇敢克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的勇氣和信心。

觀察項(xiàng)目：

引導(dǎo)小朋友們勇敢克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的勇氣和信心，決定來(lái)一次“走輪胎”活動(dòng)。

觀察策略：

尋找合適的時(shí)機(jī)，幫助引導(dǎo)小朋友們勇敢克服困難，讓他們感受到老師的親切關(guān)愛(ài)，懂得更多道理，從而增強(qiáng)自信心，不怕困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的能力、勇氣和信心，通過(guò)體驗(yàn)走輪胎的活動(dòng)，挑戰(zhàn)自己克服困難帶來(lái)的樂(lè)趣。

觀察實(shí)錄：

走輪胎活動(dòng)開(kāi)始了，今天活動(dòng)的內(nèi)容是：走輪胎“我最棒”。當(dāng)我把輪胎整齊地?cái)[放好，告訴幼兒：“今天我們要做一個(gè)有趣的游戲——走輪胎，看看誰(shuí)能自己走輪胎，誰(shuí)最勇敢！”我們要開(kāi)始做挑戰(zhàn)輪胎活動(dòng)了，幼兒都非常開(kāi)心，但也有的幼兒立刻低下了頭，臉色沉了下來(lái)，顯然有些膽怯。我便告訴幼兒：“別怕！老師保護(hù)你！”活動(dòng)開(kāi)始，小朋友們爭(zhēng)先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑態(tài)百出，活動(dòng)中還不時(shí)的傳來(lái)陣陣笑聲。這時(shí)，我適時(shí)的啟發(fā)：“寶貝們，好玩嗎？”“好玩！”“你們太棒了！”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友，我來(lái)扶你走！”我拉著有些膽怯的小朋友走了幾遍，慢慢地他們繃緊的心放松了，我也悄悄地松開(kāi)了手，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中高高興興的玩耍了。我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊玩邊說(shuō)起了順口溜：“寶寶抱抱，寶寶小??；老師撒手，寶寶跑跑！”活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我進(jìn)行了講評(píng)，表?yè)P(yáng)了開(kāi)始膽怯，后來(lái)勇敢的小朋友，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)：今天，我們都挑戰(zhàn)了自己，都是最最勇敢的寶寶，為自己的勇敢鼓掌、加油！”頓時(shí)，小朋友們歡呼雀躍起來(lái)?？吹叫∨笥褌兊倪M(jìn)步和克服困難的自豪，我感到由衷地高興。

分析：

讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中吸取生活的經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)挑戰(zhàn)自己，幫助膽小幼兒成長(zhǎng)?；顒?dòng)效果較好。

建議：

建議家長(zhǎng)、老師要多鼓勵(lì)孩子，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的說(shuō)話(huà)，多和孩子進(jìn)行交談，了解孩子的思想，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成不怕困難，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助孩子克服消極的情緒，保持積極良好的心態(tài)，感受在克服困難中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活中克服困難帶來(lái)的樂(lè)趣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察對(duì)象：欣欣

時(shí)間：***

觀察區(qū)域:建構(gòu)區(qū)（堅(jiān)持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、長(zhǎng)方形的紙板、硬紙筒、圖書(shū)

幼兒活動(dòng)情況

欣欣選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開(kāi)始嘗試，當(dāng)她搭到第五層時(shí)，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對(duì)比看了一下自己和欣欣的作品，對(duì)欣欣說(shuō)“不是這樣的，老師說(shuō)塔的身體是八角形，你的不是。”欣欣拿過(guò)照片看了后，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開(kāi)始，當(dāng)她搭建完成后，再次拿起圖片對(duì)比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個(gè)人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪。”“欣欣，你再觀察一下老師提供的照片，老師相信心細(xì)的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對(duì)，及時(shí)調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅(jiān)持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開(kāi)始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時(shí)，我再次對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)提示，終于，在進(jìn)區(qū)結(jié)束時(shí)，她和小依一起克服困難，堅(jiān)持完成了寶塔山的搭建。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時(shí)機(jī)給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，因此欣欣在搭建過(guò)程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對(duì)時(shí)，能聽(tīng)取同伴的建議及時(shí)調(diào)整。之后在搭建時(shí)加入自己的想法，并對(duì)比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)找老師溝通商量，遇到困難沒(méi)有放棄，在老師的提示鼓勵(lì)下，越搭越好，并堅(jiān)持完成作品，是真正的參與進(jìn)游戲當(dāng)中。

反思

1.在認(rèn)知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

大班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察目的：

1、能夠利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進(jìn)行美工創(chuàng)作；

2、充分享受獨(dú)立創(chuàng)作，體驗(yàn)成就感。

觀察描述（對(duì)幼兒游戲行為的描述）

美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，丁**、歐**在美工區(qū)里挑選著本次創(chuàng)作的材料，丁**挑選了樹(shù)枝，歐**也挑選了樹(shù)枝，她們商量著制作班級(jí)吊飾樹(shù)枝五角星，她們告訴了我想法，擔(dān)心她們繩子劃到手就打消了她們的想法，于是，我請(qǐng)她們?cè)傧胂脒€有什么其他的辦法把樹(shù)枝加進(jìn)去，丁**想了想，可以在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候把樹(shù)枝加到畫(huà)里，說(shuō)干就干，她們尋找了大小適合的樹(shù)枝先貼在畫(huà)上，接著用勾線(xiàn)筆在樹(shù)枝周?chē)M(jìn)行添畫(huà)，在進(jìn)行涂色，丁**在樹(shù)枝周?chē)砑恿艘恍?shù)葉，變成了一棵剛剛發(fā)芽的大樹(shù)，歐**跟著也畫(huà)了一棵大樹(shù)，歐**和丁**畫(huà)完畫(huà)涂色的時(shí)候發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝周邊涂不上顏色，樹(shù)周?chē)且粔K太白了，很明顯。歐**和丁**的畫(huà)面都不是太干凈。呢平時(shí)在家中和外面進(jìn)行搭

分析（對(duì)幼兒游戲行為的分析）：

1、丁**和歐**的繪畫(huà)作品不是太干凈，紙上涂色沒(méi)有順一個(gè)方向涂色，顏色分布不均勻。

2、歐**在活動(dòng)中缺少一些自己的獨(dú)立思考，在創(chuàng)作中模仿丁**

教師措施（分析后對(duì)幼兒游戲的調(diào)整措施）：

1、幼兒能想到的制作物品，教師應(yīng)該想辦法幫助幼兒完成，制作五角星擔(dān)心幼兒繩子劃傷手，老師可以幫助幼兒捆綁，讓幼兒給五角星刷上顏色。

2、幼兒繪畫(huà)習(xí)慣還需要叮囑

3、繪畫(huà)區(qū)的材料還需要進(jìn)行補(bǔ)充。

4、對(duì)于美工區(qū)的創(chuàng)作教師可以給她們定一個(gè)主題，讓她們帶著思考去創(chuàng)作，創(chuàng)作中老師可以平行介入給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

自由活動(dòng)幼兒觀察記錄

觀察目的：⒈在自由活動(dòng)中，能否自主選擇喜歡的游戲，并積極參與其中。⒉能否與同伴友好交流、友好游戲。

觀察實(shí)錄

自由活動(dòng)中，宸宸來(lái)到了閱讀區(qū)，書(shū)架上各種各樣的繪本圖書(shū)很是吸引宸宸，他先是拿了一本數(shù)學(xué)繪本《首先有一個(gè)蘋(píng)果》，“1,12,123,1234，12345，123456，1234567,12345678》....數(shù)到最后幾幅比較“凌亂的”的圖畫(huà)時(shí)，他有點(diǎn)不耐煩了“這個(gè)書(shū)不好看，我要再換一本?！彼x了一本《蠟筆小黑》，自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)老師講過(guò)的，我最喜歡了！”于是就愉快地看起來(lái)?？墒遣坏揭环昼娝筒辉陂喿x了，而是把書(shū)卷起來(lái)，大聲叫起來(lái)“望遠(yuǎn)鏡、望遠(yuǎn)鏡......”

思考與分析

宸宸小朋友算的上是班上最調(diào)皮的孩子了，想讓他安靜下來(lái)讀一讀書(shū)那簡(jiǎn)直比登天還難，每次師幼共讀時(shí)間，他基本是在活動(dòng)室里跑來(lái)跑去，有時(shí)候難得坐下來(lái)，也是心不在焉。書(shū)籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口，適時(shí)的養(yǎng)成幼兒對(duì)書(shū)籍和閱讀的興趣與習(xí)慣，是早期教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先為他提供頁(yè)數(shù)少的閱讀材料，引導(dǎo)他先說(shuō)清第一頁(yè)上的內(nèi)容，再說(shuō)出第二頁(yè)上的內(nèi)容，然后請(qǐng)幼兒思考，說(shuō)出他們之間的聯(lián)系，使幼兒明白書(shū)中圖畫(huà)、文字所包含的信息內(nèi)容，利用討論理解其內(nèi)容，從而加強(qiáng)了幼兒對(duì)畫(huà)面理解能力。其次利用幼兒喜歡看的書(shū)進(jìn)行正確看書(shū)指導(dǎo)。

安安區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

10：00——10：03，安安在區(qū)域活動(dòng)時(shí)來(lái)到“星光舞臺(tái)”，只見(jiàn)你拿起鼓錘，敲起了小鼓，嘴里哼唱著“五星紅旗，迎風(fēng)飄揚(yáng)。。。。。?！边@時(shí)娃娃家的小朋友抱著娃娃看著你的表演，你又唱了首“娃哈哈”。

10：15——10:18

安安在小鼓旁又加了搖鈴，只見(jiàn)你在小鼓上敲一下，再在搖鈴上敲了兩下，“這樣敲真好聽(tīng)，發(fā)出了不同的聲音呢！”你邊敲邊對(duì)旁邊一起游戲的英英說(shuō)。

10:30——10:33

當(dāng)我再次來(lái)到星光舞臺(tái)時(shí)，安安的前面除了擺放了小鼓、搖鈴，又增加了另外兩個(gè)小一點(diǎn)搖鈴。只見(jiàn)你邊敲擊著他們，還邊點(diǎn)著頭。你告訴我們這是架子鼓，你在敲架子鼓！

解讀：

孩子由敲擊小鼓，聯(lián)想到了架子鼓，并自己通過(guò)嘗試，設(shè)計(jì)了架子鼓，投入的演奏起來(lái)。大班孩子能夠較好地掌握歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏。剛開(kāi)始安安邊用小鼓敲擊，邊唱歌，說(shuō)明孩子的樂(lè)感還是不錯(cuò)的，接著又慢慢自創(chuàng)了架子鼓，自?shī)首詷?lè)起來(lái)，說(shuō)明孩子已經(jīng)完全沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作中了。

社會(huì)活動(dòng)室園本課程計(jì)劃

一．課程由來(lái)：

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映周邊實(shí)際生活的游戲，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、社交、經(jīng)驗(yàn)的積累等具有極大的推動(dòng)效用，幼兒要玩什么主題、情節(jié)如何進(jìn)行、確定多少個(gè)角色、采取什么玩法、使用什么玩具、遵從哪種規(guī)則，都是由幼兒按照自身的意向、趣味、經(jīng)驗(yàn)與能力來(lái)開(kāi)展的。社會(huì)活動(dòng)室就是這樣的角色區(qū)組合，里面包含了理發(fā)店、娃娃家、小醫(yī)院、小超市這四個(gè)角色區(qū)。如何讓角色區(qū)成為幼兒最喜愛(ài)的愉快而又自愿的活動(dòng)形式，增進(jìn)孩子們的社會(huì)交往能力呢？我們擬定了以下計(jì)劃和安排。

二．課程目標(biāo)：

1.在教室的引導(dǎo)下，逐漸能夠提出、選擇游戲主題，明確自己扮演的角色。

2.根據(jù)扮演的角色，嘗試與同伴進(jìn)行社會(huì)性的交往。

3.對(duì)角色游戲感興趣，體驗(yàn)與同伴共同游戲的樂(lè)趣。

三．具體安排：

1.教師幫助幼兒一起確定游戲當(dāng)天的主題。

2.提供一些道具幫助幼兒記住自己扮演的角色，如廚師帽、爸爸媽媽胸牌、理發(fā)師頭飾等。

建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

班級(jí)：中二班

觀察對(duì)象

小南

時(shí)間：****

觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)（堅(jiān)持性品質(zhì)）

投放主題材料

建構(gòu)積木、紙杯、紀(jì)念碑圖片

幼兒活動(dòng)情況

小南選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建紀(jì)念碑，她先拿起幾塊長(zhǎng)短不一的積木搭建紀(jì)念碑的臺(tái)基，然后，又選擇了一塊最長(zhǎng)的積木作為碑體，最后選了幾塊小積木搭建到最頂上方，沒(méi)過(guò)一會(huì)，作品完成了，便在那里無(wú)所事事的左顧右盼，一會(huì)看看老師投放的紀(jì)念碑圖片，一會(huì)看看其他小朋友的作品。

看到老師走過(guò)來(lái)，小南眼睛亮了一下，立馬問(wèn)道，老師，我的紀(jì)念碑搭好了，可以去其它區(qū)域嗎？我看了一下他的紀(jì)念碑，問(wèn)她你的紀(jì)念碑這么小，能寫(xiě)下那么多烈士的名字嗎？你看圖片，紀(jì)念碑那么高，那你的呢？我們?cè)谙胂朕k法，將它搭建的更高一些吧。小南低下頭考慮了一下，說(shuō)好的，我再試試吧。

小南開(kāi)始用各種方法嘗試，有時(shí)用小方塊，有時(shí)用長(zhǎng)方形小積木，她的碑身搭的越來(lái)越高，這時(shí)，由于底下的臺(tái)基沒(méi)有搭穩(wěn)，便塌倒了，小南很沮喪地說(shuō)：老師你看，搭的高容易倒，怎么辦？老師告訴她：“小南，你看建筑師能把紀(jì)念碑搭的這么高，還沒(méi)有倒，而你的卻倒了，是什么原因呢，動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想，堅(jiān)持一下，你一定可以像建筑師那么厲害，將紀(jì)念碑搭好的。”“好的，我一定加油，堅(jiān)持就可以成功，是嗎老師？”“是的”，我說(shuō)。

于是小南繼續(xù)看圖片研究，老師也不斷對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)提示，終于，在進(jìn)區(qū)結(jié)束時(shí)，她克服困難，成功堅(jiān)持搭建好了紀(jì)念碑。

教師指導(dǎo)情況

1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時(shí)機(jī)給予提示幫助。

效果

在教師的多次提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品紀(jì)念碑。

分析

紀(jì)念碑的搭建對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此小南在搭建過(guò)程中表現(xiàn)的很隨意，覺(jué)得太簡(jiǎn)單以至于不認(rèn)真對(duì)待，但后來(lái)經(jīng)過(guò)老師的提示后，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變態(tài)度，并參照?qǐng)D片，及時(shí)調(diào)整。之后在搭建時(shí)還奇思妙想的加入紙杯，最后搭出了一座與眾不同的紀(jì)念碑，她能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)找老師溝通商量，遇到困難沒(méi)有放棄，在老師的提示鼓勵(lì)下，越搭越好，并堅(jiān)持完成作品。

反思

在認(rèn)知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

觀察記錄：錯(cuò)怪

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：凡凡、玲玲

觀察記錄：

連續(xù)幾天早晨，我都看見(jiàn)玲玲手上拿著兩份牛奶，在那邊說(shuō)笑著?？赡苁撬綍r(shí)的表現(xiàn)讓我心想：這孩子怎么老拿凡凡的牛奶啊。太欺負(fù)人了。也沒(méi)有問(wèn)她原因，上前就批評(píng)她：讓她不要拿別人的東西。這個(gè)早晨，我仍看到她拿著凡凡的牛奶，我忍不住就去問(wèn)她：“你有牛奶，為什么還要拿別人的??？”她很無(wú)辜的看著我，旁邊的小朋友說(shuō)道：“老師，是吳亦凡不會(huì)咬牛奶袋子，他讓冒林玲幫他咬的?！甭?tīng)完，我看著玲玲，問(wèn)她：“是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我連忙道歉：“不好意思，老師錯(cuò)怪你了。把牛奶給吳亦凡，讓他自己想辦法?！蔽覇?wèn)凡凡“你真的不會(huì)咬嗎？”他只點(diǎn)頭，然后我就教他，其實(shí)他還是會(huì)的，只是自己依賴(lài)慣了。

分析：

這件事，給了我一個(gè)訊息，現(xiàn)在孩子都太依賴(lài)別人，即使自己會(huì)，只要有人幫忙，他就不會(huì)去做?；臼仟?dú)生子女，都寵著愛(ài)著，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。可能是孩子一直由爺爺奶奶帶，隔代慣么，舍不得孩子做，什么都弄好了給他?？墒亲屑?xì)想想，都大班了，明年就上小學(xué)了，還這么依賴(lài)，而且這位小朋友甚至在課外隨地大便，甚至到現(xiàn)在鞋子都會(huì)穿反。我們應(yīng)該要多跟家長(zhǎng)們溝通，共同來(lái)解決。除了學(xué)校引導(dǎo)外，更為重要的是家庭的教育。要讓他懂得“自己的事情自己做”，減少對(duì)別人的依賴(lài)，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《活動(dòng)觀察記錄：我給好朋友的信記錄》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園觀察記錄專(zhuān)題，希望您能喜歡！