幼兒晨會(huì)故事。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“語(yǔ)言區(qū)軼事、晨鍛活動(dòng)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

游戲開(kāi)始了，小瑋快速的來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)、笑著說(shuō)道：“今天我是主持人?！闭f(shuō)完便整理著東西，這時(shí)嘉嘉也搬著小椅子走了過(guò)來(lái)，笑著說(shuō)到：“我今天也要做主持人?！闭f(shuō)完，便將小椅子放了下來(lái)，去搶小瑋手里的卡片，小瑋著急的說(shuō)：“你干嘛，我才是主持人?！奔渭慰戳丝葱‖|，大聲的說(shuō)到：“我才是主持人?！眱扇吮еㄆl(shuí)也不讓誰(shuí)。小瑋、嘉嘉來(lái)到語(yǔ)言區(qū)時(shí)說(shuō)自己是主持人，說(shuō)明嘉嘉、小瑋清楚的知道自己扮演的角色，熟悉游戲的玩法。可是兩個(gè)人都想做主持人發(fā)生了矛盾，兩個(gè)人搶來(lái)?yè)屓ィl(shuí)也不讓誰(shuí)，說(shuō)明嘉嘉、小瑋缺乏一定的分享精神。

晨鍛活動(dòng)

晨鍛時(shí)，孩子們都很開(kāi)心，只見(jiàn)然然和淼淼在場(chǎng)地上快速的跑著，然然不停的喊著：“你別追我，老師，他要搶我的東西。”接著然然快速的放下玩具坐在上面，淼淼用力拉，試圖將玩具槍過(guò)來(lái)，我走上前了解，原來(lái)然然和淼淼都想玩這個(gè)綠色的玩具，然然先拿到了，可是淼淼還想玩，想從然然的手中搶過(guò)來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程中，然然和淼淼想玩同一個(gè)玩具，然然先拿到了玩具，于是淼淼就去搶?zhuān)f(shuō)明然然和淼淼兩個(gè)人缺乏一定的分享精神，對(duì)于自己喜歡的玩具不愿與別人分享、輪流玩。兩個(gè)人在活動(dòng)場(chǎng)地上快速的跑著，缺乏一定的安全意識(shí)。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

教育隨筆：進(jìn)步中的晨晨

教育隨筆：進(jìn)步中的晨晨

晨晨是我班級(jí)一個(gè)非?？蓯?ài)的小男孩，他大大的眼睛，不太愛(ài)說(shuō)話(huà)。他最喜歡的玩具就是恐龍，他每天都會(huì)帶著一些東西來(lái)幼兒園。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們還都在適應(yīng)期，他也不愛(ài)跟小朋友玩，也不愿意向老師表達(dá)自己的需求。小手總是緊緊地拿著他從家里帶來(lái)的東西，一刻也不松。小朋友不小心碰到他了，他就會(huì)大聲哭泣。而且他的自理能力非常薄弱。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)不太會(huì)與人交往的孩子，怎么樣才能讓他與小朋友們玩到一起，我與他的媽媽進(jìn)行了深刻的溝通與交流。晨晨媽媽告訴我，晨晨很少跟小朋友們?cè)谝黄鹜?，他與小朋友接觸的機(jī)會(huì)特別少，由于媽媽全職，媽媽把所有的事情都包辦了，孩子應(yīng)該有的能力，完全沒(méi)有了。經(jīng)過(guò)溝通，晨晨媽媽認(rèn)識(shí)到自己的教育方法不對(duì)，很愿意跟我一起共同教育孩子。我在跟晨晨媽媽交流的時(shí)候，曹老師正陪著他玩，他對(duì)我的一個(gè)益智玩具特別感興趣，我同意他帶回家里玩，第二天來(lái)教小朋友們玩，他快樂(lè)地把玩具帶回家玩了。

第二天，我拉著他的手向向小朋友們介紹他，告訴小朋友們：“晨晨會(huì)玩一件特別厲害的玩具哦！”我請(qǐng)晨晨玩給大家看，男孩子們特別興奮呢，都要找他玩。我尊重他的意愿，他帶著幾個(gè)男孩子玩了起來(lái)。我及時(shí)地跟晨晨媽媽敘述了這件事情，媽媽也很高興。打那以后，我發(fā)現(xiàn)晨晨有了很多的變化，他主動(dòng)把他最?lèi)?ài)的恐龍書(shū)帶來(lái)跟小朋友們分享;午睡起床他主動(dòng)把鞋子穿好！看到小小的他，有這么大的改變，我真高興啊！

現(xiàn)在，我經(jīng)常能看到他跟小朋友開(kāi)心地玩，他每天快樂(lè)地在幼兒園里生活，再也聽(tīng)不到他的哭聲了，看到的更多的是他的笑！這幾天他還每天把他在家里畫(huà)的畫(huà)帶來(lái)，說(shuō)是送給老師的！看到他稚嫩可愛(ài)的畫(huà)，我感受到了他對(duì)老師的愛(ài)！

小班幼兒剛剛?cè)雸@，很多孩子還在適應(yīng)幼兒園的生活，孩子遇到各種各樣的問(wèn)題，作為老師的我們，要善于捕捉幼兒的心理，盡最大可能的去幫助他們，讓他們身心健康地成長(zhǎng)！讓他們享受美好的童年生活！

熱鬧的晨煉走班活動(dòng)

晨煉走班活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)候了，我作為一個(gè)指導(dǎo)者、參與者、組織者的角色有一些心得體會(huì)想和大家分享一下。

剛剛開(kāi)完會(huì)聽(tīng)說(shuō)孩子們的晨煉要改革：以年級(jí)組為單位由孩子自主的選擇器械，聽(tīng)到這個(gè)消息我就傻了。孩子們那么多，平時(shí)一個(gè)班由我們兩位老師帶領(lǐng)還避免不了碰撞和擦傷，現(xiàn)在有孩子自己選擇器械，有的孩子豈不是要大鬧天宮啦？

第一次活動(dòng)之前我就利用晨談時(shí)間和孩子交流晨煉中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)行為，并告訴孩子一些危險(xiǎn)行為的后果。迎著清晨的陽(yáng)光我和孩子們來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地，首先我要帶領(lǐng)孩子們把我們班的器械材料擺放到位，然后再向孩子們介紹別班的材料擺放位置和活動(dòng)場(chǎng)地，最后跟他們交代了活動(dòng)時(shí)候的注意事項(xiàng)，在我的一聲令下孩子們四散的跑開(kāi)了。而我就站在我們班的“繞行”和“跳高”起點(diǎn)那兒組織孩子。我一邊組織孩子一邊放眼望去，雖然很難一眼就找到我們班的孩子，但是我耳邊能清晰的聽(tīng)到孩子們歡樂(lè)的笑聲和嬉戲聲，孩子們?cè)陂_(kāi)心的有序的玩著各種器械。

今天的晨間鍛煉很快就結(jié)束了，孩子們的表現(xiàn)比我想象的要好很多。我在反思：可能平時(shí)我們兩位老師帶著孩子們玩制定的器械時(shí)忽略了孩子自身的興趣愛(ài)好，不管他們?cè)覆辉敢舛嫉酶蠋熞黄鹜嫠?，甚至有時(shí)他們不跟著老師一起做我們還會(huì)職責(zé)他玩的不認(rèn)真?，F(xiàn)在孩子們可以根據(jù)自己的喜好隨意的選擇器械，更加可以和別的班的好朋友一起玩耍，增進(jìn)了孩子們的交往能力，一舉兩得。

晨煉走班活動(dòng)看似很散、很亂，但是只要平時(shí)老師對(duì)孩子們加強(qiáng)安全教育和自我保護(hù)能力，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)形成一定的自我安全意思，并不需要我們?cè)僭谕饨缃o予太多的保護(hù)。每天的晨煉走班活動(dòng)都在有序的開(kāi)展著，我和孩子們也在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)一個(gè)個(gè)早晨。

語(yǔ)言區(qū)記錄：打電話(huà)

幼兒是天真、可愛(ài)的，他們愛(ài)探索，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)著好奇。有時(shí)一個(gè)我們不以為然的現(xiàn)象，會(huì)引起幼兒的驚嘆。我們隨口說(shuō)的話(huà)，幼兒在某一天也會(huì)說(shuō)出一模一樣的話(huà)。幼兒對(duì)“生活”很感興趣，“生活”就是他們的一個(gè)最好的老師。

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩和子晨選擇了語(yǔ)言區(qū)。浩浩拿起電話(huà)，說(shuō)：“喂喂喂！”子晨和他閑聊了一會(huì)兒，之后掛掉了電話(huà)。不一會(huì)兒，浩浩又打來(lái)了，子晨拿起電話(huà)，說(shuō)：“對(duì)不起，您撥打的電話(huà)暫時(shí)無(wú)法接通?！闭f(shuō)完，就掛了電話(huà)。浩浩說(shuō)：“喂！你是不想打電話(huà)嗎？你是亂打電話(huà)嗎？”子晨不回答，浩浩繼續(xù)沖著電話(huà)那頭喊：“喂喂喂！講話(huà)呀！不講話(huà)嗎？”子晨繼續(xù)說(shuō)：“對(duì)不起，您撥打的電話(huà)暫時(shí)無(wú)法接通?！闭f(shuō)完，子晨捂著嘴笑了笑。

可以看出，浩浩是比較希望能夠與同伴進(jìn)行溝通、交流的，當(dāng)同伴沒(méi)有回應(yīng)時(shí)，他仍然在詢(xún)問(wèn)原因，對(duì)打電話(huà)興趣比較濃厚。子晨能將生活中看到、聽(tīng)到的運(yùn)用到游戲中，也能猜到他在生活中一定是有這樣的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)，能將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中來(lái)，而且可以看出，子晨依舊沉浸在重復(fù)模仿這一句話(huà)的快樂(lè)之中。

幼兒是好模仿的，教師可以鼓勵(lì)幼兒將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中。在生活中，一些潛移默化的事物變化、語(yǔ)言語(yǔ)句等等都能影響幼兒。同時(shí)，也讓我想到作為教師的我們，在講話(huà)、做事時(shí)一定要仔細(xì)考慮，因?yàn)槲覀円彩怯變耗７碌膶?duì)象，我們必須做好榜樣，發(fā)揮榜樣示范的作用。

利用區(qū)角活動(dòng)發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言

-->

利用區(qū)角活動(dòng)發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語(yǔ)言及閱讀能力就能得到迅速的提高。因此在各個(gè)區(qū)域角中老師都會(huì)讓孩子的語(yǔ)言得到鍛煉。

一、利用區(qū)域角激發(fā)幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)興趣。

區(qū)域活動(dòng)中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理無(wú)半點(diǎn)壓力，可以大膽放開(kāi)地說(shuō)，此時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練其必定會(huì)樂(lè)意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會(huì)更快更好，說(shuō)話(huà)也自然。例如：在區(qū)域活動(dòng)中我們?yōu)橛變航D書(shū)角，提供各種幼兒圖書(shū)，還有一臺(tái)錄音機(jī)，起初讓幼兒邊看圖書(shū)邊聽(tīng)，然后讓幼兒邊看邊說(shuō)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，而且時(shí)間久了幼兒開(kāi)口說(shuō)話(huà)也就十分積極主動(dòng)了。

二、利用區(qū)域角增加幼兒間的交流。

幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是與周?chē)h(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，增加了幼兒間的交流。在區(qū)域活動(dòng)中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語(yǔ)言。

（一）美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學(xué)得最多就是動(dòng)詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉(zhuǎn)”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因?yàn)檫@些詞均可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，幼兒不但在邊動(dòng)手操作邊自言自語(yǔ)中學(xué)習(xí)，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當(dāng)幼兒做完手工后，將作品擺放成“動(dòng)物園”、“我們的家”等布置成一個(gè)主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個(gè)美麗的故事或說(shuō)一段話(huà)，讓幼兒手中的作品“動(dòng)”起來(lái)。

（二）建構(gòu)區(qū)中要求幼兒的合作能力，幼兒要一起動(dòng)腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，活動(dòng)后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)可以做什么，大家如何搭建的。有時(shí)幼兒邊玩邊交流，用一句話(huà)或一段話(huà)講述自己參加區(qū)域活動(dòng)情況。幼兒十分樂(lè)意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，在不斷交流的過(guò)程中提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學(xué)到、用到不同場(chǎng)景運(yùn)用不同的語(yǔ)言交流。在娃娃家游戲當(dāng)中，可以請(qǐng)幼兒玩《做客》的游戲，這樣幼兒可以從中學(xué)習(xí)并知道運(yùn)用的簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)幫我……”“謝謝……”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)喝茶………”等等。游戲《上班了》中間幼兒學(xué)到了不同的職業(yè)大概會(huì)說(shuō)什么樣的話(huà)如：到醫(yī)院醫(yī)生可能會(huì)說(shuō)：“你身體哪不舒服？”車(chē)上的售票員可能會(huì)說(shuō)：“你往哪兒去？”……….通過(guò)游戲幼兒在不經(jīng)意間增加了禮貌用語(yǔ)詞匯及口語(yǔ)表達(dá)。

三、利用區(qū)域角培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展致關(guān)重要。尤其當(dāng)幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時(shí)，區(qū)域角的傾聽(tīng)游戲恰到好處地幫助幼兒傾聽(tīng)。

教育筆記：清明節(jié)軼事

今天下午我們小學(xué)部那邊組織師生為烈士掃墓，吃過(guò)午飯，同學(xué)們就抬著花圈排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)了，看到這一幕，我的心不免又沉重起來(lái)。不想這事也一下子吸引了我們幼兒園這邊的眾多眼球，大家七嘴八舌的議論紛紛，聽(tīng)起來(lái)其主要議題就是：花圈太好看了，這是給誰(shuí)的？我還沒(méi)來(lái)得及解釋?zhuān)瑢帉幘蛦?wèn)：“老師，哥哥姐姐們要去給誰(shuí)送花圈？”我語(yǔ)氣深沉的回了一句：“給烈士”，“老師，烈士是誰(shuí)？”不知誰(shuí)又喊了一句，這時(shí)，我不由的看了看他們一眼，那天真無(wú)邪的一張張小臉上分明寫(xiě)滿(mǎn)了疑問(wèn)和期待，本就沉重的心情更為沉重了。不是嗎？對(duì)于我們六七十年代出生的人來(lái)說(shuō)，有誰(shuí)不知道烈士呢？他們?cè)谖覀兊男睦锏姆至靠梢哉f(shuō)是舉足輕重的

，可現(xiàn)在我眼前的孩子卻不知道烈士是什么，隨即我的內(nèi)心一緊，為孩子們愛(ài)國(guó)教育的缺失而痛心。為了及時(shí)補(bǔ)救由我們大人所造成的過(guò)失，我馬上召集孩子們來(lái)到活動(dòng)室，向他們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)一一談起，同時(shí)又聯(lián)系上電視上演的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)片子，敵人的兇殘、解放軍的勇敢等等，讓他們知道了共產(chǎn)黨、毛主席、解放軍，了解了我們今天幸福生活的來(lái)之不易，那是用烈士的鮮血換來(lái)的。從而知道了在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了的解放軍和有功人士都稱(chēng)之為烈士。為了永遠(yuǎn)紀(jì)念他們，我們每年的清明節(jié)都要去給他們掃墓，寄托哀思。

孩子們聽(tīng)得入了迷，教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人臉上都漸漸蒙上了一層嚴(yán)肅的神色，我知道這次的活動(dòng)我沒(méi)有白費(fèi)，我想它一定會(huì)在他們以后的人生中，留下較深的烙印，那就是從此知道并了解了烈士所代表的真正含義，從而在他們幼小的心靈里種下愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)的種子。

晨檢時(shí)多與孩子交流

晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的集體或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。

有心的老師如果充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，孩子們的口語(yǔ)能力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，在教育教學(xué)中加以利用，可以發(fā)揮意想不到的功效呢！我班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的晨間談話(huà)訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

我和孩子們交談的內(nèi)容如下：生活習(xí)慣類(lèi)：晨間談話(huà)時(shí)可以滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

如話(huà)題為：我會(huì)穿衣了，孩子們大多數(shù)都會(huì)自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報(bào)告自己的穿衣經(jīng)過(guò)，言語(yǔ)間自豪之情自然流露；少數(shù)沒(méi)有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，并且向我說(shuō)起自己的穿衣經(jīng)過(guò)。

清潔衛(wèi)生類(lèi)：在晨間談話(huà)時(shí)，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，老師常與孩子交流，孩子們養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣類(lèi)：晨間談話(huà)時(shí)，和孩子們談?wù)剱?ài)動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好處，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。

老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！當(dāng)然，晨間談話(huà)是一種隨機(jī)性較強(qiáng)的活動(dòng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)交流。

適當(dāng)開(kāi)展晨間活動(dòng)必有百利而無(wú)一害，請(qǐng)你也來(lái)試一試！

區(qū)角活動(dòng)觀察

小班區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的自主性較差，他們選擇區(qū)域時(shí)往往是“隨大流”。在玩的過(guò)程中，規(guī)則意識(shí)也較差，常常將玩具扔得滿(mǎn)地都是，玩完了也不知道收拾。因此，我便產(chǎn)生了在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒的想法，旨在探索一種有效又樂(lè)于被幼兒所接受的方法，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和收拾物品的良好習(xí)慣。

早上來(lái)園活動(dòng)才不久，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在積木區(qū)玩的孩子把積木撒了一地，于是我在旁說(shuō)了聲：“小朋友，快把地上的積木拾起來(lái)，需要什么積木就取什么積木，不要都翻出來(lái)?！笨墒遣恢且?yàn)橛變和娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，小朋友們誰(shuí)也沒(méi)有去撿。在以往，碰到類(lèi)似情況，我總是提高嗓門(mén)下命令，讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩?？墒墙裉?，我沒(méi)有這么做。我看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，靈機(jī)一動(dòng)，拿了一個(gè)小籃子說(shuō)：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆恕獋€(gè)積木。這個(gè)辦法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，到柜上拿了一個(gè)塑料籃子，抱著撿積木。—會(huì)兒，就把地上撿的干干凈凈。

在積木撿完后，小朋友的興趣完全轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了。只見(jiàn)他們把積木按不同的顏色放入不同的籃子里，嘴里說(shuō)：“這是蘿卜，這是青菜，這是......”接著又把的木拼搭成“碗”、“盆子”、“蛋糕”等，而他們又經(jīng)過(guò)商量，分為廚師、爸爸、媽媽、爺爺，奶奶……一個(gè)新的游戲又開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我始終沒(méi)有去干擾他們，而任其發(fā)展。小朋友也時(shí)不時(shí)地用“籃子”裝上“菜肴”走過(guò)來(lái)讓我“嘗嘗”味道如何，見(jiàn)我連聲說(shuō)：“好吃、好香”，他們玩得興趣就更高了。整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)到間，在游戲過(guò)程中，小朋友只用了積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎，他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”，還—再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。

反思：如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式命令小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會(huì)受到影響，對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而小班幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)發(fā)生了變化，但在游戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和積木，使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，在今天的游戲中，還有個(gè)重要的因素使幼兒玩得很盡興，那就是，我為他們提供了充裕的間，讓他們從事自選活動(dòng)，使他們自己積極、主動(dòng)地參與，自由地發(fā)展，所以起到了事半功倍的效果。

2020區(qū)域活動(dòng)時(shí)在玩具區(qū)

12月24日，區(qū)域活動(dòng)時(shí)在玩具區(qū)，舜舜大聲的叫道：“老師，胡毅涵搶我這個(gè)?！蔽已曌哌^(guò)去，看到胡毅涵正在和舜舜爭(zhēng)奪玩具區(qū)的小吊車(chē)。我走過(guò)去坐在他和胡毅涵中間，輕輕的摸了摸舜舜的頭，問(wèn)：“發(fā)生什么事了？”（冷靜的接近，阻止傷害性行為）舜舜看著我說(shuō)：“胡毅涵搶我的吊車(chē)?！彼f(shuō)話(huà)的時(shí)候似乎要哭了，于是我摸摸他的背，說(shuō)：“老師知道你現(xiàn)在很難過(guò)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我有對(duì)胡毅涵說(shuō)：“涵涵，舜舜現(xiàn)在很難過(guò)?！钡呛愫](méi)有什么反應(yīng)，我又對(duì)舜舜說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看，你為什么難過(guò)呀？”舜舜又指著胡毅涵說(shuō)說(shuō)：“他搶我的吊車(chē)?！闭f(shuō)完，他哽咽了一下。（認(rèn)可幼兒的感情）我聞到：“胡毅涵，你為什么搶他的吊車(chē)??？”胡毅涵說(shuō)：“我也想玩，我最喜歡玩小吊車(chē)，我家里沒(méi)有?！保ㄊ占畔ⅲ┪覍?duì)他說(shuō)：“原來(lái)你也喜歡玩吊車(chē)啊，可是你的家里沒(méi)有吊車(chē)?！庇谑俏矣謱?duì)舜舜說(shuō)：“原來(lái)胡毅涵他也很想玩小吊車(chē)呢，他家里沒(méi)有這樣的吊車(chē)?！保ㄖ貜?fù)問(wèn)題）“那你們倆認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？”“那我玩好了再給他玩一下好了?！彼此茨樕弦呀?jīng)沒(méi)有了一開(kāi)始委屈的哭臉?！昂@樣好嗎？等舜舜玩好了讓他把吊車(chē)給你一起玩？”胡毅涵想了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吧。”（尋找解決方法）我接著說(shuō)道：“你們已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題，那涵涵你現(xiàn)在是先去玩別的玩具，還是在旁邊看舜舜玩，或者和他一起玩呢？”“我要看著他玩?！焙f(shuō)，玩了一會(huì)，舜舜就把手里的小吊車(chē)給涵涵玩了。（準(zhǔn)備給予進(jìn)一步支持）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《語(yǔ)言區(qū)軼事、晨鍛活動(dòng)》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒晨會(huì)故事專(zhuān)題，希望您能喜歡！