幼兒園認(rèn)識(shí)字寶寶的說(shuō)課稿。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《識(shí)字竅門促進(jìn)寶寶右腦發(fā)育》，僅供參考，希望能為您提供參考！

如果我們采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)寶寶識(shí)字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會(huì)許多漢字。下面為您介紹叫寶寶識(shí)字的四個(gè)竅門。

竅門1 展現(xiàn)實(shí)物學(xué)漢字

在教寶寶識(shí)字時(shí)，同時(shí)展示實(shí)物，這樣字和實(shí)物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使寶寶很快識(shí)漢字，而不會(huì)感到識(shí)字是一件痛苦的事。你也可以在教給寶寶辨認(rèn)物品的同時(shí)，向他們展示漢字可以加快識(shí)字的過(guò)程。例如，指著門，對(duì)寶寶說(shuō)：“門，這是門。”同時(shí)向他們出示“門”字，讓他們辨　認(rèn)。這樣就在寶寶的大腦中產(chǎn)生了兩個(gè)表象，實(shí)物“門”和漢字“門”。每當(dāng)我們發(fā)出“門”這個(gè)音時(shí)，寶寶對(duì)實(shí)物和漢字都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。所以，當(dāng)寶寶還在襁褓時(shí)，我們就可以一邊教他們辨認(rèn)實(shí)物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認(rèn)這些漢字。實(shí)踐證明，當(dāng)寶寶會(huì)說(shuō)話時(shí)，他們已能夠認(rèn)識(shí)這些漢字。

竅門2 隨時(shí)隨地學(xué)漢字

父母帶寶寶來(lái)到一座大山前，首先讓寶寶觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長(zhǎng)龍展現(xiàn)在寶寶的面前。當(dāng)他們爬上山坡，仔細(xì)地觀察著郁郁蔥蔥的樹(shù)林、飛流直下的瀑布，聽(tīng)一聽(tīng)山間的各種聲響。

這時(shí)，父母可把“山”字寫(xiě)在地上，對(duì)寶寶說(shuō)：“瞧，這個(gè)字讀什么?”寶寶一定會(huì)脫口讀出這個(gè)字的音?！吧健弊值拿篮痛笊降拿涝趯殞毜男闹幸鹆斯缠Q。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶認(rèn)識(shí)很多漢字，如：田、鳥(niǎo)、林、樹(shù)、村、路等等。

當(dāng)寶寶接近了事物本源的時(shí)候，漢字對(duì)于他不單是事物的標(biāo)記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂(lè)聲，他的思想就會(huì)因?yàn)槭艿秸Z(yǔ)言。魅力的感染而變得像小鳥(niǎo)在天空中翱翔一般活躍。

竅門3 舉一反三學(xué)漢字

漢字是一種象形文字，利用這個(gè)特點(diǎn)，可以舉一反三的學(xué)習(xí)。例如教寶寶認(rèn)識(shí)“休”這個(gè)字。首先在一張紙上畫(huà)一棵樹(shù)，樹(shù)下一個(gè)人在睡覺(jué)。然后指著圖畫(huà)問(wèn)： “瞧，圖畫(huà)上有什么?”“圖畫(huà)上有一個(gè)人和一棵樹(shù)?！薄皩?duì)　，‘人’字怎么寫(xiě)?”“一撇，一捺?！薄皩?duì)，再看這棵樹(shù)，樹(shù)也叫做‘木’，你會(huì)寫(xiě)‘木’字嗎?”“不會(huì)?！薄白屛襾?lái)教給你?！苯掏辍澳尽弊值膶?xiě)法后，再問(wèn)：“這個(gè)人在樹(shù)下干什么啊?”“他在睡覺(jué)?！薄皩?duì)，睡覺(jué)又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”寫(xiě)出來(lái)。這樣，寶寶就能夠牢牢地把這個(gè)字記住了。你要牢牢記住的是，無(wú)論教哪一個(gè)字，一定要讓寶寶看實(shí)物或圖畫(huà)，依靠形象思維來(lái)理解漢字。

竅門4 開(kāi)心閱讀學(xué)漢字

識(shí)字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩(shī)歌、童話故事和有關(guān)兒童的書(shū)籍，寶寶就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，就會(huì)促進(jìn)寶寶識(shí)字。爸媽們?？鄲澜探o寶寶許多生字，但他們發(fā)現(xiàn)，很多字被寶寶遺忘了。其原因是他們沒(méi)有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個(gè)道理。當(dāng)一個(gè)孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時(shí)，很容易被遺忘掉。

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分階段教寶寶說(shuō)話能促進(jìn)大腦發(fā)育

寶寶一出生就應(yīng)該多跟寶寶說(shuō)話，哪怕你是在自言自語(yǔ)！跟寶寶說(shuō)話，對(duì)寶寶的智力發(fā)育很有幫助。那么，寶寶在3歲前的說(shuō)話有什么要注意的地方呢？怎樣教寶寶說(shuō)話能促進(jìn)大腦發(fā)育呢？

在人際關(guān)系中，重要的是對(duì)話，在媽媽和孩子的關(guān)系中，最重要的也是對(duì)話；但跟孩子對(duì)話時(shí)，有很多原則和需要回避的問(wèn)題。

3個(gè)月：寶寶沉默不語(yǔ)，媽媽嘮叨不停

寶寶在新生兒時(shí)期，通常緊閉著嘴，只會(huì)用哭聲表達(dá)自己的感情，但是新生兒對(duì)聲音非常敏感，因此新生兒也需要和媽媽對(duì)話。

寶寶一般出生一個(gè)月左右，才能區(qū)分人的聲音，但在此之前，媽媽還是應(yīng)該經(jīng)常跟寶寶對(duì)話，不斷刺激寶寶的語(yǔ)言神經(jīng)。這種刺激不僅有助于寶寶的發(fā)育，還能穩(wěn)定寶寶的情緒。

3個(gè)月：怎么跟寶寶對(duì)話

這個(gè)時(shí)期媽媽還不能跟寶寶交流情感，即使媽媽不愿意自言自語(yǔ)，至少在換尿布的時(shí)候主動(dòng)跟寶寶說(shuō)說(shuō)話。

當(dāng)寶寶饑餓、尿床或身體不舒服的時(shí)候，就會(huì)通過(guò)哭聲表達(dá)自己的感受。對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，這種行為就相當(dāng)于一種語(yǔ)言。

在日常生活中，媽媽?xiě)?yīng)該經(jīng)常跟寶寶說(shuō)話，例如“寶寶尿床了？是不是很不舒服？媽媽馬上幫你換尿布哦！”“哎喲！吸得好用力??！多吃點(diǎn)，快快長(zhǎng)大吧！”

4-12個(gè)月：發(fā)出咿呀聲音，以正確語(yǔ)言跟孩子說(shuō)話

寶寶一旦學(xué)會(huì)了“咿呀”聲，就會(huì)經(jīng)常吵鬧。發(fā)育較快的孩子從出生2個(gè)月開(kāi)始會(huì)發(fā)出“啊啊、哦哦”等聲音，而且逐漸學(xué)會(huì)了“媽媽、打打、爸爸”等較為復(fù)雜的發(fā)音。

在這個(gè)時(shí)期，寶寶喜歡發(fā)出各種聲音，而且聲音也比較大。對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)，用“咿呀”的聲音跟寶寶對(duì)話，也是一種樂(lè)趣。

4-12個(gè)月：怎么跟寶寶對(duì)話

如果寶寶發(fā)出“咿呀”的聲音，媽媽可以以“媽媽、爸爸”等詞匯做出回應(yīng)。此時(shí)，寶寶的“咿呀”聲也許只是無(wú)意識(shí)的行為，但是也有可能是對(duì)自己想法的一種表達(dá)方式，不管怎樣，寶寶都在等待媽媽的反應(yīng)。

1-2歲：寶寶用疊字說(shuō)話，媽媽用句子引導(dǎo)

這個(gè)時(shí)期，寶寶的獨(dú)立精神非常強(qiáng)烈，可以正確地理解“不行”等語(yǔ)言的含義。如果寶寶不喝湯，或者只是用手指攪拌湯，及時(shí)寶寶的動(dòng)作很容易讓人發(fā)笑，也應(yīng)該說(shuō)“不”。笑也是對(duì)話的一種形式，如果媽媽笑出來(lái)，寶寶就會(huì)誤認(rèn)為媽媽在欣賞或肯定自己的行為。

1-2歲：怎么跟寶寶對(duì)話

在這個(gè)時(shí)期，寶寶經(jīng)常用詞組表達(dá)自己的想法。比如，饑餓的時(shí)候會(huì)說(shuō)“餓、餓”，想獨(dú)自吃飯的時(shí)候，就會(huì)指著餐具說(shuō)“飯、飯”。此時(shí)，媽媽?xiě)?yīng)該做出的反應(yīng)就是：“肚子餓了嗎？想吃飯嗎？”“怎么了？想自己吃飯嗎？”“??！原來(lái)筷子掉在地上啦！謝謝你提醒媽媽”。

促進(jìn)寶寶大腦發(fā)育需要做這四件事

1．培養(yǎng)有規(guī)律的生活習(xí)慣

有規(guī)律的生活習(xí)慣與大腦健康發(fā)育有著密切的關(guān)系。例如，有的寶寶能有效運(yùn)用與三角形有關(guān)的一系列模型操作。但是，睡眠時(shí)間不規(guī)則的寶寶與生活習(xí)慣有規(guī)律的寶寶相比大腦發(fā)育相對(duì)較慢，生活習(xí)慣沒(méi)有規(guī)律的寶寶會(huì)做的事情沒(méi)有生活有規(guī)律的寶寶多。

2．讓寶寶多做游戲

各種游戲都能促進(jìn)寶寶動(dòng)手動(dòng)腦的能力，所以要給寶寶提供游戲玩具，讓他與同伴或大人一起玩樂(lè)。寶寶如果缺乏運(yùn)動(dòng)，大腦的發(fā)育就會(huì)遲緩。捏土、畫(huà)畫(huà)能開(kāi)發(fā)寶寶的想象力和創(chuàng)造力；數(shù)學(xué)游戲能培養(yǎng)寶寶的思維能力；折紙游戲可以使寶寶雙手的動(dòng)作更加靈巧等。

不要讓寶寶整天看電視。電視看得過(guò)多，不利于寶寶智力的發(fā)展，因?yàn)榭措娨晻r(shí)，僅僅是電視單方面的交談，寶寶無(wú)法參與這種交談．缺乏交流的機(jī)會(huì)。父母一定要限制寶寶看電視的時(shí)間，并且要為寶寶選擇優(yōu)良的兒童節(jié)目。

3．用形象的語(yǔ)言啟迪

隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，父母培養(yǎng)寶寶要從具體的形象思維逐漸進(jìn)入到抽象思維的發(fā)展。

在教育自己的寶寶時(shí)，盡量讓寶寶用完整的語(yǔ)句表達(dá)意思，以便較早地開(kāi)發(fā)寶寶對(duì)語(yǔ)言的感知力和接受力。例如， “筆是用來(lái)寫(xiě)字的” “我們每天都喝牛奶”“吃飯要用筷子”等，通過(guò)生動(dòng)、新穎、形象的話語(yǔ)，促進(jìn)他的理解和記憶，萌發(fā)出寶寶們的形象聯(lián)想，并調(diào)動(dòng)其自由天真的幻想。

4．左右腦同時(shí)開(kāi)發(fā)

人的大腦分左右兩部分，即左半腦和右半腦，他們分別具有不同的功能。右半腦負(fù)責(zé)處理節(jié)奏、旋轉(zhuǎn)、文學(xué)、圖像和幻想（形象思維）。寶寶在學(xué)習(xí)時(shí)很少使用右腦，培養(yǎng)繪畫(huà)能力、手工勞動(dòng)及體育訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)嬰幼兒右腦智力的最佳方法。因此，要多使用左眼、左耳、左手、左腳，發(fā)揮其功能，促進(jìn)右腦的發(fā)育。多做一些由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由被動(dòng)到主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)；要有意識(shí)地激發(fā)嬰幼兒用手抓、握、捏、扔、接、拍及跑、跳等各種運(yùn)動(dòng)，尤其是要訓(xùn)練其手腳的精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)小腦的發(fā)育和平衡。

開(kāi)心豆的親子識(shí)字小竅門

今天碰到一個(gè)因?yàn)闉樽R(shí)字困擾的朋友，她因?yàn)楹⒆悠邭q了識(shí)字量還特別少而心急如焚。因?yàn)榭床欢}目，所以其它功課也跟不上。學(xué)前班的孩子還不會(huì)認(rèn)字，讓人非常意外，但是出現(xiàn)在從這位沒(méi)接送過(guò)一次孩子的媽媽家倒是非常正常。

開(kāi)心豆的親子識(shí)字小竅門

一、堅(jiān)持親子閱讀睡前故事。

有研究發(fā)現(xiàn)寶寶睡前左右腦是同步的。左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言，分析，右腦負(fù)責(zé)記憶，想象，而且睡覺(jué)故事有利于睡眠，有助于身體發(fā)育。

二、在寶寶不會(huì)說(shuō)話前，當(dāng)孩子的”點(diǎn)讀筆“。

孩子指故事書(shū)，就讀故事書(shū)，指超市里的分果，就讀水果商品標(biāo)簽。指路邊的廣告牌，站牌就讀廣告牌，站牌。等他的識(shí)字興趣來(lái)了，見(jiàn)到認(rèn)識(shí)的漢字寶寶就像見(jiàn)到了熟悉的好朋友一樣興奮，你想不幫他讀都不行哦。

三、寶寶會(huì)說(shuō)話后，當(dāng)孩子的”說(shuō)寫(xiě)筆“

寶寶會(huì)說(shuō)一個(gè)字，就在準(zhǔn)備好的卡片上幫他寫(xiě)一個(gè)字。后來(lái)寫(xiě)詞語(yǔ)，短語(yǔ)，句子等。

注意：放慢速度，讓寶寶看到你寫(xiě)字的過(guò)程，而不是看已經(jīng)寫(xiě)好的字。

用紅色的粗筆寫(xiě)大字更能吸引寶寶的注意力，因?yàn)樾殞毜难劬Ω菀卓辞宄t色。漸漸的只要是會(huì)說(shuō)的就能認(rèn)識(shí)，基本做到說(shuō)話與識(shí)字同步。

四、和”漢字寶寶“玩游戲，當(dāng)孩子的”游戲筆“

等積攢了一些卡片就和他一起玩游戲。

游戲一，幫實(shí)物找名字：

幫家里的物品都找到自己的名字。

游戲二，角色扮演：

一人拿出“貓”另一人就當(dāng)做“游戲筆”，發(fā)出“喵喵”叫的聲音

游戲三，分類：

可以分玩具，日常用品。分植物，動(dòng)物。也可以分動(dòng)詞，名詞，形容詞。

游戲四：找相同和找不同

比如”太“和”大“，”人“和”入“

游戲五：捉迷藏

有個(gè)”口“字藏起來(lái)了請(qǐng)聰明的小朋友快找找它吧。

哦，原來(lái)藏在豆豆的”豆“里面了！

了解左右腦構(gòu)造 促進(jìn)幼兒智能開(kāi)發(fā)

愛(ài)因斯坦的超強(qiáng)大腦令世人稱奇且無(wú)法超越，而經(jīng)過(guò)人們的研究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)因斯坦的大腦構(gòu)造相較于常人不同，這就意味著家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆訒r(shí)可以通過(guò)對(duì)孩子大腦的研究而為之量身訂做培養(yǎng)模式，如此方能夠有效地促進(jìn)幼兒的智能開(kāi)發(fā)。

左腦管邏輯，右腦管創(chuàng)意；左腦掌理性，右腦掌感性，是大多數(shù)人既定的認(rèn)知。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中，很多父母想要自己孩子比別人強(qiáng)，從小孩0歲開(kāi)始，就急著帶寶貝上各種左右腦開(kāi)發(fā)課程。

數(shù)父母印象中，傳統(tǒng)的教育模式，常較偏重記憶、邏輯、語(yǔ)言等左腦功能訓(xùn)練，似乎忽略了影像、創(chuàng)造、藝術(shù)等右腦部位開(kāi)發(fā)。也因此，坊間常會(huì)聽(tīng)到有所謂“潛能開(kāi)發(fā)”、“右腦開(kāi)發(fā)”的教材或訓(xùn)練課程。但是，左右腦開(kāi)發(fā)真的能分頭進(jìn)行嗎？孩子的潛能啟發(fā)，難道得靠特殊教材教學(xué)？左右腦到底各自扮演何種角色？孩子需要培養(yǎng)左腦優(yōu)勢(shì)，還是有右腦優(yōu)勢(shì)才是聰明王？事實(shí)上，專家認(rèn)為，腦力開(kāi)發(fā)不分左右，“全腦開(kāi)發(fā)”才是王道！

大腦構(gòu)造精密復(fù)雜

大腦是人體中最為精密、奇妙的器官。舉凡人對(duì)于外界刺激的淺層反應(yīng)，到深層的思考判斷，全都要仰賴結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大腦組織下達(dá)命令，才能完成生活中的所有行為。

專家指出，當(dāng)受精卵在母體子宮著床的那一刻起，精密的大腦細(xì)胞建構(gòu)就已開(kāi)始進(jìn)行。而當(dāng)寶寶出生時(shí)，腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量就已大致固定，“此時(shí)寶寶的腦細(xì)胞數(shù)量已經(jīng)跟成人差不多；也就是說(shuō)，小嬰兒在出生時(shí)，早已具備如同成人般的智慧潛能?！?/p>

也有醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，成熟人類的大腦有超過(guò)兩千億個(gè)腦細(xì)胞，可處理、儲(chǔ)存近一千億條訊息；平均一天可產(chǎn)生高達(dá)四千種思想，所以如果說(shuō)大腦是人體中最?yuàn)W秘的器官，可真是一點(diǎn)也不為過(guò)。

專家表示，雖然小嬰兒的腦細(xì)胞數(shù)量在出生當(dāng)下就已“大勢(shì)底定”，但是細(xì)胞間縝密的連結(jié)工作，卻是等到出生后，受到外界環(huán)境不同程度的“刺激”才會(huì)展開(kāi)。精密的大腦，之所以能扮演人體領(lǐng)導(dǎo)中樞，指揮日常生活中的一切想法與行為，靠的就是數(shù)以千億腦細(xì)胞的連結(jié)與傳導(dǎo)。于是，腦力與潛能開(kāi)發(fā)便顯得相當(dāng)重要。一般人一輩子的腦力運(yùn)用，只占一小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開(kāi)發(fā)的處女地；只要大腦被刺激的部份越多，潛能表現(xiàn)就會(huì)越多元。

腦部組成掃描

人類的腦部，是由大腦、小腦及腦干所組成，每個(gè)部位各自掌管不同的功能與特性。小腦負(fù)責(zé)維系人體平衡功能；腦干掌控人類呼吸、心跳及意識(shí)，有“生命中樞”之稱；而所占面積最大的大腦，主要負(fù)責(zé)情感調(diào)節(jié)與感覺(jué)表達(dá)等較高層次的心智運(yùn)作。勁寶兒顧問(wèn)公司總裁儲(chǔ)瑄表示，大腦目前已被醫(yī)學(xué)證實(shí)，的確有左右腦之分，兩腦之間有胼胝體將其連結(jié)，訊息只要一毫秒就能互相傳遞。

專家強(qiáng)調(diào)，雖然左右腦各自有不同任務(wù)，“但是人在實(shí)際生活的思考與行為判斷，是不會(huì)這么清楚地將左右腦分開(kāi)判斷的。”所以她認(rèn)為，幼兒的腦力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，不可能只訓(xùn)練單獨(dú)一邊，左右腦必須密切合作，才能讓身體與潛能發(fā)揮達(dá)到極致。與其開(kāi)發(fā)左腦或右腦，倒不如強(qiáng)調(diào)全腦開(kāi)發(fā)才對(duì)！

左腦右腦各司其職

專家提到，人類大腦分成左右兩半球，左大腦半球主要負(fù)責(zé)控管右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)與感覺(jué)反應(yīng)；而右大腦半球則是管左側(cè)身體。在胼胝體連接下，大腦左右兩半球完全以不同方式進(jìn)行反應(yīng)。左腦主語(yǔ)言、邏輯性思考，它會(huì)將我們五官所傳來(lái)的訊息換成語(yǔ)言表達(dá)，所花時(shí)間較長(zhǎng)；右腦主圖像、心像思考，將傳來(lái)的訊息以圖像處理，所花時(shí)間很短。兩個(gè)半腦功能看似各自獨(dú)立，互不干擾，但其實(shí)左右腦運(yùn)作并非分工進(jìn)行，而是建立一種相互支持、協(xié)調(diào)的互補(bǔ)機(jī)制。

大腦有分左右邊，在先天遺傳與后天訓(xùn)練等不同因素影響下，左右腦發(fā)展，也有強(qiáng)弱勢(shì)之分。對(duì)多數(shù)人來(lái)說(shuō)，在大腦中的“強(qiáng)勢(shì)半球”多是掌管語(yǔ)言、理解、閱讀、計(jì)算等的“左大腦半球”；而“非強(qiáng)勢(shì)半球”多是指影響創(chuàng)造力、空間感及藝術(shù)、音樂(lè)能力的“右大腦半球”。而到底左右腦到底各自掌管人類的哪些能力？機(jī)能差別又在哪？讓我們一起揭開(kāi)大腦的神秘面紗。

左腦管邏輯

1.左腦與右側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管右半身的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，所以右眼、右手、右腳的行為主宰是左腦。

2.擅長(zhǎng)邏輯思考：左腦訊息處理偏重邏輯性，還具有“語(yǔ)言中樞”，負(fù)責(zé)掌管語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、邏輯、分析、推理、判斷等理性思維。

3.形狀辨識(shí)：強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。

4.又被稱作“知性腦”。

5.情緒體察：比較偏向理性思考。

6.能將復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的思考效果。

7.對(duì)問(wèn)題處理態(tài)度：探究事情原因，線性思考，一步步審慎解決。

右腦管創(chuàng)意

1.右腦與左側(cè)身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管左半身的運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，所以左眼、左手、左腳的行為主宰是右腦。

2.擅長(zhǎng)創(chuàng)造性思維：訊息處理偏重感官，是屬于圖像式的思考模式。負(fù)責(zé)掌管想象、直覺(jué)、韻律、空間等，著重感性思維，具藝術(shù)鑒賞能力。

3.形狀辨識(shí)：著重全貌，具空間感。

4.又被稱作“藝術(shù)腦”。

5.情緒體察：比較偏向情緒性或直覺(jué)式思考。

6.需要負(fù)擔(dān)較多的正反情緒感受與處理。

7.對(duì)問(wèn)題處理態(tài)度：探究事情先后順序及所引發(fā)的情緒，圖像思考，綜觀全面立即解決。

專家表示，盡管左右腦的特征區(qū)分可經(jīng)由行為表現(xiàn)進(jìn)行粗淺認(rèn)定，但先前許多關(guān)于左右腦功能的假設(shè)，其實(shí)有些已被晚進(jìn)科學(xué)儀器證明是錯(cuò)誤的。譬如，以往研究常提到，右腦利于學(xué)習(xí)美術(shù)和音樂(lè)，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多音樂(lè)家是用他們的左腦來(lái)處理音樂(lè)，反倒初學(xué)者才用右腦來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)；以往說(shuō)左腦善邏輯思考，有利學(xué)習(xí)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)數(shù)學(xué)家在解數(shù)學(xué)題目、決策者在解決問(wèn)題、棋藝家在下棋時(shí)，他們的右腦較活躍，反而初學(xué)者才是左腦較活躍?！皣?yán)格說(shuō)來(lái)，應(yīng)是左腦掌初級(jí)邏輯思考，右腦負(fù)責(zé)深層而又通盤性的邏輯思考；右腦掌管初級(jí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，但深層次的藝術(shù)解析則靠左腦?！?/p>

栽培從“玩”開(kāi)始

左右腦的機(jī)能發(fā)展，雖然不是平分秋色，但是左腦將接收到的視、聽(tīng)、觸、嗅、味覺(jué)等“五感知覺(jué)”，轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，傳至右腦進(jìn)行訊息的“印象化”處理，再傳回左腦進(jìn)行“邏輯性”評(píng)估，如此交替進(jìn)行，建構(gòu)了左右腦無(wú)休止的合作模式。

專家表示，父母對(duì)于家中小寶貝的“全腦開(kāi)發(fā)”，從孩子出生后就可以開(kāi)始。因?yàn)槟X神經(jīng)細(xì)胞在嬰兒期如何布線、連結(jié)，以及父母后天給予何種的學(xué)習(xí)環(huán)境，這都會(huì)嚴(yán)重影響孩子腦部的架構(gòu)及學(xué)習(xí)能力。何淑賢更指出，為了刺激幼兒腦細(xì)胞產(chǎn)生更緊密、豐富的連結(jié)，適度給予腦部刺激，的確對(duì)腦細(xì)胞組織間的串聯(lián)有正面幫助。就好比我們常說(shuō)，老人家多打麻將可以預(yù)防老人癡呆，因?yàn)橥高^(guò)思考性游戲，就能刺激、喚醒那些不活動(dòng)的腦細(xì)胞，腦袋瓜自然會(huì)越磨越靈光。

而運(yùn)用在幼兒身上，其實(shí)“全腦開(kāi)發(fā)”不需刻意追求，只要順從孩童在各年齡層的情緒、行為反應(yīng)，適度給予不同程度刺激，“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，腦力潛能開(kāi)發(fā)，最好從玩樂(lè)中進(jìn)行?！?/p>

寶寶右腦潛能應(yīng)如何開(kāi)發(fā)？

左腦是邏輯思維(意識(shí)腦)，知性、知識(shí)、理解、思考、判斷、推理、語(yǔ)言、抑制……“ThinkSame”。右腦是感性思維(本能腦)，感悟力、創(chuàng)造力、想像力、統(tǒng)籌力、透視力、直覺(jué)力、領(lǐng)導(dǎo)力、第六感、靈感、夢(mèng)境、激情……“ThinkDifferent”。

左腦是老實(shí)的，循規(guī)蹈矩，按部就班；而右腦是不老實(shí)的，是不受限制的。左腦的事情大部分電腦都可以代替，而右腦決定了我們每一個(gè)人的差別、意志、個(gè)性、存在的意義。

0～3歲的寶寶：右腦開(kāi)發(fā)啟蒙期

游戲一：踢踢腿，伸伸腰

玩法：放舒緩的古典音樂(lè)，爸爸媽媽幫助寶寶做身體的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練：頭頸運(yùn)動(dòng)(前、后、左、右)，手臂操(前、后、左、右、伸及繞環(huán))，腿部運(yùn)動(dòng)(取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán))等練習(xí)。爸爸媽媽邊為寶寶做操，邊看著寶寶的眼睛，念口令：一二三四，二二三四……

提示：這個(gè)游戲適合0～1歲的寶寶。身體左側(cè)部位的活動(dòng)由右腦指揮，右側(cè)部位的活動(dòng)由左腦指揮。所以，爸爸媽媽經(jīng)常幫助寶寶做運(yùn)動(dòng)，不僅能提高寶寶身體機(jī)能的靈活性和協(xié)調(diào)性，而且培養(yǎng)了寶寶空間的概念，促進(jìn)右腦的發(fā)育。

游戲二：圖式思考游戲

在認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

爸爸媽媽做：先給孩子看虛線的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線練習(xí)，看看她猜的對(duì)不對(duì)。也可以把隱藏的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱藏在蝴蝶花中，讓他找找，畫(huà)面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀？或者把一張復(fù)雜的圖片給孩子看，里面有人物、動(dòng)物和色彩的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說(shuō)說(shuō)這是整體的哪一部分。

游戲三：像什么

玩法：讓寶寶面對(duì)一面沒(méi)有過(guò)多視覺(jué)刺激的墻。爸爸媽媽手里拿著圖畫(huà)卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野。問(wèn)寶寶：“你看這個(gè)像什么呀？”讓他用自己豐富的想象來(lái)回答問(wèn)題。注意：一定不要問(wèn)“這是什么？”這樣的問(wèn)題很容易得到單一答案，禁錮了孩子的想象。

提示：這個(gè)游戲適合1歲半至3歲的寶寶玩。想象力訓(xùn)練可以給右腦細(xì)胞更多的刺激。只要您的寶寶不厭煩，就可以經(jīng)常和他玩充滿想象力的游戲。如：在晴朗的天氣里，爸爸媽媽可以和寶寶躺在草地上觀察天上的云朵，啟發(fā)他將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。千萬(wàn)不要小看寶寶充滿好奇的探究活動(dòng)，或是傻氣十足“胡思亂想”，因?yàn)檫@些正是創(chuàng)造能力的萌芽階段。

游戲四：形象記憶訓(xùn)練

左腦的記憶為“背記能力”，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：形狀認(rèn)識(shí)力和類型識(shí)別力。

爸爸媽媽做：在孩子已經(jīng)有了形象記憶和類型識(shí)別的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)始這個(gè)游戲了。如給他看一張圖片，上面有動(dòng)物、食物、用品等，讓孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再換另一張，上面比第一張有增有減，讓孩子說(shuō)說(shuō)少了什么，多了什么。

游戲五、拿起畫(huà)筆自由涂鴉

繪畫(huà)是開(kāi)發(fā)右腦的最好方式之一，繪畫(huà)的能力是一種綜合訓(xùn)練，它包括了許多項(xiàng)內(nèi)容，如視覺(jué)感受、動(dòng)手能力、聽(tīng)覺(jué)描述、語(yǔ)言理解等。繪畫(huà)也是提高兒童觀察能力的好方法。孩子在學(xué)習(xí)將周圍事物表現(xiàn)在紙上的過(guò)程中，幫助右腦細(xì)胞激活，促進(jìn)右腦思維，對(duì)于提高創(chuàng)造力有直接幫助。

爸爸媽媽做：在繪畫(huà)過(guò)程中，右腦對(duì)曲線的感受更明顯，媽媽可以和孩子多做這方面的游戲。曲線拓描和聯(lián)想是比較有趣和易實(shí)行的方式。如媽媽在紙上畫(huà)一頂圓圓的帽子，讓孩子用筆描畫(huà)部分曲線，看看這一條線是帽子的哪一部分。也可以媽媽畫(huà)一段曲線，告訴孩子這是帽頂，讓他繼續(xù)畫(huà)出帽沿。

如何巧妙開(kāi)發(fā)寶寶的右腦

導(dǎo)讀：長(zhǎng)久以來(lái)，由于習(xí)慣等原因，我們的左腦較常被操練，同時(shí)，現(xiàn)今的幼兒教育模式，又使得家長(zhǎng)更注重于寶寶左腦功能的提升，使得大腦兩半球發(fā)展失衡。那么，要如何開(kāi)發(fā)寶寶右腦，使左右腦均衡發(fā)展呢？

長(zhǎng)久以來(lái)，大多數(shù)人都慣用右手，寶寶也從小被訓(xùn)練使用右手，這樣，左腦就較常被操練，同時(shí)，現(xiàn)今的幼兒教育模式，又特別重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這就進(jìn)一步將左腦功能向上提升，使大腦兩半球的發(fā)展非常不均衡，這對(duì)于智力實(shí)在是一種巨大的損失。

兩歲之前，嬰幼兒只是利用映象來(lái)理解事物，沉浸于“右腦世界”之中，對(duì)外部的信息僅能以音響來(lái)體會(huì)，還不懂是什么意思。直到三歲左右，幼兒才開(kāi)始能夠自由言語(yǔ)，不過(guò)還是以直觀映象為主，仍然是以右腦為中心的世界。等到小學(xué)時(shí)期，就開(kāi)始以左腦為中心來(lái)學(xué)習(xí)文字和數(shù)字。此時(shí)腦的活動(dòng)從右腦轉(zhuǎn)向左腦。所以說(shuō)，如果在孩子上學(xué)之前，右腦的智能未能充分開(kāi)發(fā)，那么以后再想對(duì)進(jìn)行右腦開(kāi)發(fā)可就難了。所以說(shuō)學(xué)前期是開(kāi)發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期，得隨時(shí)給寶寶的右腦“充充電”，千萬(wàn)可別錯(cuò)過(guò)喲！

手指訓(xùn)練

雙手其實(shí)就象為大腦的“老師”。因?yàn)槿梭w的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應(yīng)的“代表區(qū)”----神經(jīng)中樞，其中手指運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最廣泛，所以手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓(xùn)練孩子手的技能，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力十分重要。

玩沙子，玩石子，玩豆豆等，可以鍛煉孩子手的神經(jīng)反射，促進(jìn)大腦的發(fā)育；伸、屈手指，閉上眼扣扣，練習(xí)寫(xiě)字繪畫(huà)，可以增強(qiáng)手指的柔韌性，提高大腦的活動(dòng)效率；擺弄智力玩具、拍球投籃、學(xué)打算盤、做手指操等精細(xì)的活動(dòng)，可以鍛煉手指的靈活性，增強(qiáng)大腦和手指間的信息傳；玩積木、橡皮泥有利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)；經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可以更好地開(kāi)發(fā)大腦兩半球的智力。

學(xué)外語(yǔ)

美國(guó)神經(jīng)外科近年發(fā)現(xiàn)：兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。

多爬行

很多媽媽都不喜歡在孩子在地上爬，怕弄臟衣服，其實(shí)要刺激右腦，最好的方式就是讓他從小就訓(xùn)練爬行，未來(lái)對(duì)小孩的平衡感及運(yùn)動(dòng)細(xì)胞都有幫助

學(xué)音樂(lè)

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：音樂(lè)可以開(kāi)發(fā)右腦。學(xué)習(xí)彈琴是一種很好的指尖運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，父母還可以在孩子做其他事情的時(shí)候，創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)背景。因?yàn)橐魳?lè)由右腦感知，左腦并不因此受到影響，仍可獨(dú)立工作，這樣就能使孩子在不知不覺(jué)中得到了右腦的鍛煉。

體育運(yùn)動(dòng)

右腦在運(yùn)動(dòng)中隨之而來(lái)的鮮明形象和細(xì)胞激發(fā)比靜止時(shí)來(lái)得快，在打拳或做操時(shí)有意識(shí)地讓左手、右手多重復(fù)幾個(gè)動(dòng)作，可以刺激右腦，激發(fā)靈感。

我們常常會(huì)聽(tīng)到這些驕傲的媽媽的對(duì)話。當(dāng)女性成為媽媽以后，她最自豪的事就是看到自己的寶寶健康成長(zhǎng)，而且智力還比同齡的小朋友發(fā)展得快。不過(guò)，也有媽媽會(huì)有自己的煩惱，就是自己的寶寶和別家的寶寶同齡，卻沒(méi)有人家聰明。是自己的教育方式不對(duì)，還是營(yíng)養(yǎng)跟不上？其實(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題并不困難，專家告訴我們，寶寶的智力發(fā)展原來(lái)和左右腦的均衡發(fā)育有著莫大的關(guān)系。

原來(lái)，人的大腦分為左腦和右腦，左腦又稱為“思維腦”、“學(xué)術(shù)腦”，引導(dǎo)著語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)、順序、符號(hào)、分析等等的運(yùn)用，善于把復(fù)雜的事情條理化；右腦又稱為“藝術(shù)腦”、“創(chuàng)造腦”，它引導(dǎo)著韻律、節(jié)奏、圖畫(huà)、想象、情感、創(chuàng)造等因素，它是想象力、創(chuàng)造力的原動(dòng)力。

有的媽媽希望自己的小寶寶聰明一點(diǎn)，會(huì)刻意去開(kāi)發(fā)他的左腦功能，例如從小就不斷地給寶寶講故事、聽(tīng)音樂(lè)等，這樣的做法固然有它的作用，但同時(shí)也存在了一些偏頗。專家認(rèn)為，左右腦應(yīng)該均衡發(fā)展。即掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，對(duì)寶寶的左右腦進(jìn)行以下三步驟的開(kāi)發(fā)，這樣才達(dá)到事半功倍的作用。

首先是在營(yíng)養(yǎng)方面，也就是益智配方。小寶寶從出生開(kāi)始大腦就不斷地需要吸收各種幫助大腦發(fā)育發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)元素，特別是ARA和DHA，這些營(yíng)養(yǎng)元素對(duì)腦部和視覺(jué)發(fā)育非常重要。

其次是益智游戲，它是以游戲和玩具，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法，向?qū)殞気斔途駹I(yíng)養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的腦部潛能。

最后是媽媽參與，專家告訴我們，在寶寶玩游戲的同時(shí)，媽媽的參與很重要，因?yàn)閶寢尩膼?ài)心和耐心能夠很好地誘導(dǎo)寶寶投入到游戲當(dāng)中，將精神營(yíng)養(yǎng)和物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，給予寶寶最大的安全感和最好的心靈溝通。

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