寶寶入園。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子解決問題，并使其積極健康快樂地成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寶寶害羞家長需正確引導(dǎo)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

故事：害羞的佳佳

佳佳4歲了，平時(shí)和家人在一起的時(shí)候活潑可愛，愛說愛笑，可是在外人面前，就完全變了一個(gè)樣子，她或是低頭不語，或是滿臉通紅，或是聲音很低，或是干脆躲到媽媽的身后，媽媽感覺很無奈，可是怎么說都不管用。

專家分析

害羞的佳佳心里在想什么，如果你是佳佳的父母，肯定會(huì)為寶寶的表現(xiàn)所困擾。其實(shí)，內(nèi)向與外向，害羞或張揚(yáng)本是個(gè)性問題，沒有優(yōu)劣之分。害羞是人內(nèi)心產(chǎn)生的一種不安的情緒，從積極的方面考慮，它是性格內(nèi)向的人應(yīng)對(duì)失敗而形成的一種自我保護(hù)措施。

媽媽是孩子的保護(hù)傘，一定要堅(jiān)定地站在孩子一邊，而不是站在孩子的對(duì)面挑剔他的毛病。

害羞影響寶寶的發(fā)展

雖然，害羞是一種正常的生理現(xiàn)象，但是在這個(gè)越來越開放，越來越需要交流和表達(dá)的世界里，如果孩子過分害羞，就可能影響他正常的學(xué)習(xí)、生活和交往，甚至影響到他將來的人生發(fā)展。

害羞容易使寶寶自卑

害羞的孩子普遍對(duì)自我形象持否定態(tài)度，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往較低，他們認(rèn)為自己相貌平平、能力一般、不招人喜歡，缺乏魅力、不善表達(dá)等等，而這些想法會(huì)使孩子經(jīng)常被一些負(fù)面的情緒所困擾，他們?cè)谏钪袝?huì)感到焦慮和沮喪，如果再遭受一些挫折，受到別人的嘲弄，其自卑感就會(huì)更加強(qiáng)烈。

害羞影響寶寶與人交往

害羞會(huì)直接影響寶寶與他人的交往，害羞的寶寶在別人眼里是沉悶而乏味，因此大家都不太愿意與其相處，盡量采取回避的方式來對(duì)待他們，無形中與他們保持相當(dāng)?shù)木嚯x。害羞的孩子一般都有很強(qiáng)的孤獨(dú)感，常感到自己形單影只，他們好被同學(xué)和伙伴們排斥在各種活動(dòng)之外，無法很好地使自己融入同齡人的圈子。

害羞影響寶寶語言、情緒等認(rèn)知能力的發(fā)展

害羞寶寶往往不愿意與人交往，說話的機(jī)會(huì)和時(shí)間自然比別的孩子少很多，而0～3歲是寶寶語言和情緒等認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵期，如果寶寶在這個(gè)時(shí)期過分害羞，往往影響寶寶語言能力、情緒的發(fā)展。

讓寶寶告別羞澀

害羞可能是寶寶性格的原因，也可能是寶寶遭遇尷尬、失敗挫折的事情使然。面對(duì)寶寶的害羞，父母要反思自己的言行。

不要給孩子貼上害羞的標(biāo)簽

情景回放：丁丁媽媽每周都要和朋友聚一次，每次都會(huì)帶上4歲的丁丁。每當(dāng)朋友和丁丁打招呼時(shí)，丁丁都會(huì)躲到媽媽的身后，這時(shí)，丁丁媽媽會(huì)向朋友解釋說：“她很害羞?！?/p>

朋友又問丁丁：“要不要喝果汁，吃餅干嗎？”媽媽替丁丁回答：“她太害羞了，別管她，她想喝會(huì)自己喝的?！?/p>

分析

當(dāng)著寶寶的面說寶寶害羞是不妥的，這會(huì)給寶寶貼上標(biāo)簽，并深深植入她的內(nèi)心，認(rèn)為自己就是這樣的，可能以后她還會(huì)利用這個(gè)標(biāo)簽來逃避不喜歡的人——這是有意識(shí)。

建議

◆向別人介紹自己的孩子時(shí)，不要說他很害羞，即使孩子不說話，也不要跟別人說他是因?yàn)楹π摺?/p>

◆如果孩子不理別人，媽媽不要替他說話，也不要哄他們開口，只需繼續(xù)談話并相信孩子在他們準(zhǔn)備好后會(huì)主動(dòng)加入。

如果父母對(duì)孩子的某種行為很反感，表明孩子覺得只有在你注意到他時(shí)，才獲得歸屬感。丁丁媽媽這才意識(shí)到，自己的確對(duì)孩子的害羞很反感，但一直以來都縱容著她，并給予了她過度的關(guān)注。

正確做法：之后，丁丁媽媽不再告訴別人女兒很害羞，也不再替她回答別人的問題。她告訴女兒：“我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候別人問你問題時(shí)，你不搭理別人，雖然這對(duì)我沒有什么，但如果你能告訴別人不想說話，也許會(huì)更好。無論你什么樣子，我都會(huì)愛你，如果你想要什么，就讓我知道。”

沒過多久，丁丁不害羞了。媽媽甚至不知道丁丁從什么時(shí)候改變的。

給孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間

情景回放：每次出門前，媽媽都要囑咐銘銘，見到認(rèn)識(shí)的人，一定要主動(dòng)問好，可是每次銘銘都躲在媽媽身后，任憑媽媽怎么說，都不說話。一次，媽媽帶銘銘去單位玩，媽媽讓銘銘給叔叔阿姨唱支歌，銘銘不點(diǎn)頭也不搖頭，站在大家面前只是不說話，媽媽催急了，銘銘眼淚都流下來了，讓媽媽很是尷尬。

分析

性格內(nèi)向的孩子進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，往往適應(yīng)的比較慢。如果媽媽勉強(qiáng)孩子在外人面前做他不愿意或不會(huì)做的事時(shí)，孩子會(huì)覺得緊張，甚至產(chǎn)生逆反的心理。

建議

◆有時(shí)候孩子退縮是完全有道理的，尤其是在他們面對(duì)新情況，或者不想?yún)⑴c其中又不得不依照別人的標(biāo)準(zhǔn)行事的時(shí)候，應(yīng)該允許他們小心翼翼的處理新情況。

◆審視一下你有沒有想方設(shè)法讓孩子按照你認(rèn)可的某種方式做事，孩子可能正在運(yùn)用這種保持沉默的被動(dòng)方式來向你表明你無法讓他按照你的意愿來做事。適當(dāng)放手，讓孩子自己的與他人建立關(guān)系。

正確做法：如果媽媽不勉強(qiáng)銘銘給叔叔阿姨唱歌，銘銘還是很愿意來媽媽單位玩的。那個(gè)戴眼鏡的叔叔可喜歡把銘銘扛在肩膀上了，那個(gè)文文靜靜的阿姨會(huì)給銘銘好多好吃的。和叔叔阿姨熟悉了以后，銘銘的嘴可甜了，叔叔阿姨叫個(gè)不停，有一次，竟然繪聲繪色地給大家講起了故事。媽媽吃驚地發(fā)現(xiàn)銘銘像換了一個(gè)人一樣。

鼓勵(lì)孩子的勇敢表現(xiàn)

情景回放：“下雨的時(shí)候，我們?yōu)槭裁聪瓤匆婇W電后聽見雷聲？”媽媽偶爾會(huì)問莎莎和小伙伴類似的問題?！斑@太簡單了?！鄙瘬屩f?！澳悄阏f說看?！薄斑@是因?yàn)椤也桓嬖V你了，反正我知道?！闭f著又自己玩玩具去了。她常常是事先鼓起了勇氣，卻在臨到子彈出膛的那一刻敗下陣來，將剛才已經(jīng)邁出的“腳”又縮回來了。

分析

孩子欲言又止，可能是擔(dān)心說錯(cuò)會(huì)受到小伙伴的嘲笑，或者有過因?yàn)樽鲥e(cuò)事受過指責(zé)的經(jīng)歷，所以才會(huì)關(guān)起勇氣又泄氣。

建議

◆照顧寶寶的自尊心，避免在寶寶面前表揚(yáng)其它性格開朗愛交際的孩子，這會(huì)加重寶寶害羞的程度。

◆孩子在試圖突破時(shí)，會(huì)有些許的尷尬，此時(shí)需要你更多的鼓勵(lì)才會(huì)再向前走出最艱難的一步。所以，你要將鼓勵(lì)進(jìn)行到底，即便是孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)。

◆創(chuàng)造環(huán)境讓孩子在家里無憂無慮地學(xué)會(huì)大膽說話，讓他們自己決定在外面該不該也大膽說話。

正確做法：“莎莎知道答案，快告訴我們吧，我們都等著聽呢?！眿寢層霉膭?lì)的眼神望著莎莎，溫和地說。莎莎還是欲言又止，“小朋友，你們想不想知道為什么先看見閃電后聽到雷聲呀？”“想！”小朋友異口同聲。媽媽不再催莎莎，自言自語：“為什么呢？”這時(shí)，莎莎終于開口了。雖然不是那么清楚，但是媽媽還是很高興，悄悄地沖莎莎豎起大拇指。

給媽媽的知心小貼士

1.讓孩子知道內(nèi)向的人和外向的人都有很多優(yōu)點(diǎn)，只是優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)不同。

2.不要過度保護(hù)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)失望和痛苦，如果他們不喜歡自己選擇的生活方式他們自然會(huì)有所改變。

3.跟孩子溝通，了解孩子所想，問問孩子為了讓他在別人面前覺得更自在，你可以做些什么。

4.不要強(qiáng)迫孩子面對(duì)他們還沒有準(zhǔn)備好的新情況。

5.跟孩子談?wù)勊男袨?，但不要貼標(biāo)簽。比如，你可以對(duì)孩子說：“我發(fā)現(xiàn)別人跟你說話時(shí)，你會(huì)低著頭不說話，你如果不想別人打擾你，你可以告訴他們‘我現(xiàn)在不想說話?！?/p>

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正確引導(dǎo)迷戀奧特曼的兒子

導(dǎo)讀：我開始陪著兒子一起喜歡奧特曼。我會(huì)有意識(shí)地選擇那些不是特別血腥的、暴力鏡頭不是太多的內(nèi)容，我會(huì)和兒子一起說奧特曼、玩奧特曼、模仿奧特曼，在這個(gè)過程中慢慢讓兒子明白：個(gè)人英雄主義和暴力是不能真正解決問題的。同時(shí)，我開始轉(zhuǎn)移兒子的注意力，向兒子推薦其他優(yōu)秀的動(dòng)畫片。

兒子特別喜歡“奧特曼”。家里到處都是奧特曼的身影，奧特曼的書、碟片、描畫、玩具、模型等等一大堆，穿衣服、穿鞋子也要有奧特曼的標(biāo)志才行。我覺得兒子有點(diǎn)“走火入魔”了，于是，我把有關(guān)奧特曼的東西全收了起來。

很快我就發(fā)現(xiàn)，禁止奧特曼并不是一個(gè)好辦法。那天去學(xué)校接兒子，老師一見我就生氣地說：“你們家孩子真該好好教育，今天把班上的同學(xué)打得鼻血都出來了。”我一個(gè)勁地向老師保證，又跟同學(xué)的家長道歉了，這才帶著兒子回家。

一進(jìn)家門，我就沖著兒子開火了：“說，你干的好事？”兒子沒聽懂我的反話，居然擺了個(gè)奧特曼的架勢(shì)，笑瞇瞇地說：“他是壞蛋，奧特曼要消滅這個(gè)怪獸?！蔽业幕饸飧罅?，揪過兒子就是一頓好揍：“?。∧氵€真以為自己做好事啊……”打完了屁股，兒子眼淚未干，就哭哭啼啼地跟我申辯：“我……我看見他拉扯小芳的辮子，他……他是壞蛋……”我火氣未平，一指墻角：“站那里反省去。”兒子只好撅著嘴站在墻角，一邊還不時(shí)偷眼瞅我。

過了一會(huì)兒，我冷靜了。想起兒子方才說的話：似乎打架事件還有隱情？我叫過兒子仔細(xì)詢問，弄清了事情的原委，原來小強(qiáng)是班級(jí)里有名的“小霸王”，他今天又欺負(fù)女同學(xué)，兒子看不過去就和他打起來了。小家伙屁股還腫著就忘記了疼，講著講著，又一次雙手交叉放在胸前，昂首挺胸地嚷嚷：“我是奧特曼……”我被他弄得啼笑皆非，一時(shí)也不知道該怎么教育他。

后來我翻來覆去地想這件事。兒子的行為也算得上是“見義勇為”，難怪他不服氣。奧特曼本身有值得肯定之處，它高大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，富有正義感，奧特曼成為孩子心目中的英雄不足為怪，一味地否定奧特曼是不可取的。但是這個(gè)年紀(jì)的孩子還不能明辨是非，過分迷戀奧特曼，孩子是否會(huì)形成暴力傾向？

我開始陪著兒子一起喜歡奧特曼。我會(huì)有意識(shí)地選擇那些不是特別血腥的、暴力鏡頭不是太多的內(nèi)容，我會(huì)和兒子一起說奧特曼、玩奧特曼、模仿奧特曼，在這個(gè)過程中慢慢讓兒子明白：個(gè)人英雄主義和暴力是不能真正解決問題的。同時(shí)，我開始轉(zhuǎn)移兒子的注意力，向兒子推薦其他優(yōu)秀的動(dòng)畫片，如《西游記》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返?，這些動(dòng)畫片可以開闊他的視野，增長他的見識(shí)，而且畫面圖案鮮明、語言幽默、情節(jié)生動(dòng)，兒子很感興趣，無形中就沖淡了他對(duì)奧特曼的迷戀。另外，我比以往更多地帶孩子外出玩耍，更注意聆聽孩子對(duì)于學(xué)校生活的描述，畢竟孩子只有在與同齡伙伴的交往中才能健康成長。

我想，假以時(shí)日，兒子一定會(huì)丟棄奧特曼帶給他的那些不良影響，成為一名真正的男子漢。

正確引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“錢”

錢是生活中的一個(gè)重要概念，家長要逐漸引導(dǎo)幼兒樹立錢的觀念，即可以實(shí)現(xiàn)對(duì)物的交易，所以錢很重要的，要珍惜錢財(cái)。但是家長也不可過分夸大錢的觀念，畢竟錢不是萬能的，要讓孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

對(duì)于人生生活中的這一重要物件，點(diǎn)點(diǎn)建構(gòu)起這個(gè)概念也是從無到有，逐漸深化。

1、無錢的交易觀念

小A看見了媽媽的小小存錢罐，然后把里面的硬幣倒出來玩，有時(shí)候扔到地上，有時(shí)候?qū)㈠X轉(zhuǎn)圈圈玩，然后把這個(gè)當(dāng)成小陀螺，總之在這里錢和他自己的玩具一樣，只是一個(gè)物品，而沒有錢的真實(shí)的交易概念。

2、虛擬錢幣的使用

對(duì)錢的概念的建立應(yīng)該是從超市購物開始的，到超市的時(shí)候小A的媽媽一直強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，這個(gè)東西沒有付錢不是你的，然后小A媽在付錢，告訴小A，付過錢之后才是你的。久而久之，小A去超市購物會(huì)主動(dòng)的將東西放在柜臺(tái)上，然后嚷嚷著“我要付錢”，他自然是沒有錢，小A媽趕緊上去付錢，然后小A會(huì)問媽媽：這個(gè)付過錢了吧，歸我了吧。小A媽說是，他就果斷的將東西遞給我，說：拆！

有時(shí)候去超市買東西小A就跟人家說：“我沒錢，我假裝給你吧，然后從口袋里掏一點(diǎn)東西說，假裝這就是錢好吧？”還跟人家商量，弄得人家哭笑不得。

此時(shí)其實(shí)孩子還沒有建立起錢的交易的概念，虛擬錢幣在孩子的世界里也是可行的。

3、搖搖車硬幣的使動(dòng)功能

玩搖搖車的時(shí)候可就要實(shí)打?qū)嵉挠矌帕?，因?yàn)檎嬲挠矌挪拍苁顾鼡u動(dòng)啊。搖搖車上的語言對(duì)孩子相當(dāng)?shù)挠行M惑力，每次他坐上去，搖搖車總是說，小帥哥，快來玩呀，小A忙不迭的要硬幣然后塞進(jìn)去，搖玩一輪后，搖搖車又蠱惑著說，再玩一次吧，小帥哥。小A立即看著媽媽，他說還玩一次，媽媽，給我硬幣！小A媽就隨他讓他玩?zhèn)€夠。有的時(shí)候小A媽就直接說沒有硬幣了。小A想想也就作罷了。

4、出租車付錢產(chǎn)生的困惑

一次小A和媽媽做出租車，下車之前，小A媽付錢給司機(jī)。小A疑惑的問我，為什么要付錢啊，媽媽說出租車阿姨很辛苦啊，送我們回家，所以要給錢啊。和超市以錢易物不同，這次我們支付是勞務(wù)，小A似懂非懂了。后來小A的爸爸開車來了，我們上車，然后下車，小A突然想起來什么似的，趕緊問媽媽，“媽媽，我們不用付錢給爸爸嗎？”大家都笑了，然后跟小A解釋，這是咱們自己家的車，不用付錢的。第二次再坐爸爸的車，小A自言自語地說，這是我們自己家的車，我們不用付錢。

5、修車胎付錢引發(fā)類比

一次爺爺?shù)碾娖寇囓囂テ屏?，來了個(gè)叔叔修車，小A對(duì)這些事情歷來就有興趣，就饒有興致的在一旁觀看，看人家怎么把輪胎打開怎么補(bǔ)胎，叔叔一邊修車一邊和小A攀談，小A很開心，不住的問這問那，最后車修好了，小A爺爺掏出錢給修車叔叔，小A頓了下，然后說，我們也要給錢嗎？像是給超市阿姨一樣的？媽媽說是的，因?yàn)槭迨褰o咱們修車，把車胎補(bǔ)好了，所以需要給他錢感謝他。聯(lián)想起他前幾次對(duì)錢的種種困惑，媽媽接著說，“所以錢是很重要的啊，坐出租車要付錢，買奶粉要錢，玩搖搖車要錢，所以爸爸媽媽要上班去掙錢啊……”還沒說完呢，他一轉(zhuǎn)身溜走去玩了，也不知道聽沒有聽懂。

盧梭說，我們擁有的金錢是使我們自由的工具，而我們追逐的金錢則使我們變成了金錢的奴隸。自由誠可貴，不要讓金錢自小就腐蝕孩子的心靈。我看到有的孩子收到壓歲錢的時(shí)候基本上都要和父母爭搶一番，對(duì)這些錢有著極致的占有的欲望，這是貪婪的本性的恣意流淌，父母并非考爭搶取勝，而是要和孩子講清其中的道理。

要關(guān)注孩子對(duì)錢的觀念的發(fā)展，這不僅具有認(rèn)知的價(jià)值，也是培養(yǎng)孩子的財(cái)商。等孩子稍大一些，可以讓孩子擁有自己的零錢，自己支配。讓孩子在行動(dòng)中歷練對(duì)金錢的管理能力和正確觀念。

正確引導(dǎo)“認(rèn)生”的孩子

情緒易焦慮的小兒，對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)能力較差，認(rèn)生的持續(xù)時(shí)間較長，程度較重。

正常小兒在發(fā)育過程中都有一個(gè)認(rèn)生的階段。一般從生后5-6個(gè)月開始認(rèn)生，8-9個(gè)月逐漸明顯，12個(gè)月達(dá)高峰，并持續(xù)一段時(shí)間，所以1歲以后的小兒顯得更認(rèn)生了。隨著長大，幼兒增加了與成人和同伴的交往，認(rèn)生的情況漸漸好轉(zhuǎn)。

不同的嬰幼兒認(rèn)生的程度有很大差異。有的見到生人，只是愣一下神兒，或有片刻的安靜；有的表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、退縮；而有的見到生人就恐懼地哭起來。這是由于小兒的先天氣質(zhì)（神經(jīng)活動(dòng)的類型）所決定的。比較內(nèi)向的，情緒易焦慮的小兒，對(duì)陌生環(huán)境適應(yīng)能力較差，認(rèn)生的持續(xù)時(shí)間較長，程度較重。有些父母并不了解這一點(diǎn)，當(dāng)在客人面前表現(xiàn)出害羞、退縮的時(shí)候，父母則認(rèn)為“沒出息”，斥責(zé)孩子，極大地?fù)p傷了他的自尊心和自信心。加重了焦慮和緊張。時(shí)間長了，有可能真的變成沒出息了。

因此，當(dāng)您有一個(gè)比較認(rèn)生的孩子時(shí)，要注意照顧他的心理特性，給一個(gè)愉快、寬松的環(huán)境，減少不必要的緊張情緒。當(dāng)家里來客人時(shí)，允許他慢慢與客人接觸，鼓勵(lì)他向客人問好，而不要逼著他在陌生人面前做這做那。通過恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和鼓勵(lì)，認(rèn)生問題就能逐漸克服。

正確引導(dǎo)孩子調(diào)節(jié)情緒的方法

孩子跟大人一樣，都有自己的情緒。孩子從三歲左右開始就已經(jīng)能夠體驗(yàn)到討厭、傷心、抱歉、擔(dān)憂、害怕、妒忌等豐富的情緒感受，但他們對(duì)情緒的察覺和應(yīng)對(duì)還處于萌芽階段，當(dāng)他們?cè)庥龅截?fù)面情緒的時(shí)候，他們常常不知道如何應(yīng)對(duì)。他們一般采用哭鬧、攻擊、畏縮等最原始的方法來表達(dá)內(nèi)心的負(fù)面情緒。

當(dāng)我們面對(duì)孩子的情緒，被處在情緒中的孩子們種種行為所困擾的時(shí)候，我們需要引導(dǎo)孩子用正確的方法去調(diào)節(jié)自己的情緒。

情緒是指面對(duì)外界事物經(jīng)歷的體驗(yàn)，是外界事物與我們自己需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以我們自身需要為中介的一種心理活動(dòng)。

情緒是自然流動(dòng)的，如同認(rèn)知一樣，開始也沒有好壞之分，孩子也不會(huì)給它一個(gè)是非評(píng)判。孩子剛剛認(rèn)識(shí)情緒的世界，“害怕”、“恐懼”、“生氣”、“傷心”、“高興”……對(duì)于種種情緒，他并不會(huì)做出任何評(píng)判，沒有所謂的正面和負(fù)面，他也不會(huì)賦予它意義。他現(xiàn)在所做的，就是在不斷觸摸的過程中去了解。了解自己的內(nèi)在世界。然后使自己的情緒逐漸豐富。

孩子處在情緒之中時(shí)是很純粹的，這一秒大哭不止，這并不意味著下一刻她還會(huì)那樣。孩子的情緒非常的流動(dòng)，這一刻非常開心、下一刻不爽就哭了、或者憤怒了，如果我們大人不干預(yù)的話，這種情緒將繼續(xù)流動(dòng)著，但是如果我們大人認(rèn)為某種情緒是錯(cuò)的、是不好的，要去人為地制止，那么孩子就慢慢地也會(huì)壓抑一些情緒，慢慢得開始僵化、鎖結(jié)、變得不那么自然了。

情緒壓抑的不良影響

當(dāng)情緒被壓抑、阻隔的時(shí)候，如何去調(diào)節(jié)自己的情緒？每個(gè)孩子在成長過程中都會(huì)逐漸形成各種自我調(diào)節(jié)情緒的策略和方法，形成自己的一個(gè)情緒調(diào)節(jié)模式。有的模式是積極的，可以讓孩子比較輕松地應(yīng)付各種壓力，而有些則可能是消極的不健康的應(yīng)對(duì)方式，會(huì)讓孩子產(chǎn)生很多痛苦。

孩子如何去調(diào)節(jié)自己的情緒，父母往往是察覺不到的，尤其是對(duì)孩子的情緒比較忽略的家長，和本身就不太懂如何處理情緒的家長，他們?cè)趽嵊⒆舆^程中，就可能會(huì)使孩子逐漸形成了不良的情緒調(diào)節(jié)模式從而產(chǎn)生很多的沖突。例如：

壓抑：為了迎合過于強(qiáng)勢(shì)和控制的家長，而不得將壓抑自己的情感和情緒訴求。這種壓抑情緒的方式會(huì)使孩子對(duì)不同情緒的感受變得麻木。當(dāng)壓力過大無法承受時(shí)，就會(huì)以可怕的方式迸發(fā)出來。

失控：長期以來，強(qiáng)烈的情緒表達(dá)已經(jīng)成為習(xí)慣，而且遇到一點(diǎn)事情或者不滿，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的憤怒，或者爭吵，事后自己會(huì)后悔。

逃避：由于害怕某些場(chǎng)合里會(huì)出丑，或者害怕面對(duì)某些人出現(xiàn)緊張恐懼的情緒，而用各種理由去逃避。但是逃避之后，自己內(nèi)心里又會(huì)產(chǎn)生非常矛盾和糾結(jié)。

過度補(bǔ)償：由于不被父母認(rèn)可而產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮情緒，于是就通過過于努力地學(xué)習(xí)而期望獲得認(rèn)可。這種情緒調(diào)節(jié)模式的孩子往往對(duì)自己不滿意，經(jīng)常自責(zé)，容易活在別人的世界里。

不讓情緒成為一種痛苦的存在，幫助孩子形成良好的情緒調(diào)節(jié)模式尤為重要。

如何引導(dǎo)孩子積極的調(diào)節(jié)情緒

一、處理孩子情緒之前先處理自己的情緒

當(dāng)孩子有某個(gè)情緒時(shí)，我們首先要做的一件事是，先要讓自己保持警覺，去看一下自己有沒有被帶到情緒的陰溝里面去。如果自己這個(gè)時(shí)候開始焦慮了，可以嘗試先處理自己的情緒然后再去引導(dǎo)孩子，如果自己這個(gè)當(dāng)下確定是沒有情緒的，那么帶著愛去看到孩子、與孩子聯(lián)結(jié)、只是陪伴她、不需要急于帶著目的去想讓她快點(diǎn)好出來，因?yàn)檫@份期待和目的會(huì)讓你有所偏離，過于聚焦于結(jié)果，沒有活在當(dāng)下。

那么如果大人內(nèi)在有情緒，怎么辦呢? 如果當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)小孩的情緒已經(jīng)把我們自己的情緒帶出來了，這個(gè)當(dāng)下要非常警覺、覺察到自己已經(jīng)掉陰溝里去了，這個(gè)當(dāng)下告訴自己帶著情緒的時(shí)候你不可能給到孩子任何有建設(shè)性的建議，對(duì)自己的那個(gè)被帶走的情緒說“?！?，然后通過慢慢地一呼一吸，讓自己慢慢地平靜下來，回到自己的中心、打開自己、讓自己更加覺察，讓自己的氣往下沉、有一種根扎大地的感覺，在那個(gè)當(dāng)下和自己聯(lián)結(jié)，和孩子聯(lián)結(jié)，慢慢地從問題中跳出來，用更大更寬廣的視野去看孩子，看這件事。

也許只需要幾秒鐘的停頓，你就可以把自己從固有的互動(dòng)模式中解脫出來。當(dāng)你可以把自己已經(jīng)帶出來的情緒又歸于平靜時(shí)，這時(shí)候你也就更有底氣地給孩子做了一個(gè)非常好的榜樣。因?yàn)榍榫w處理不是靠講理論學(xué)習(xí)的，一定是靠自己去體驗(yàn)、去經(jīng)驗(yàn)后慢慢得打開另一扇通往內(nèi)在平靜之門。

二、理解和接納孩子的情緒tips：

家長要明白孩子的成長的心理需求，允許孩子有情緒，接納孩子的情緒。

家長需要給孩子時(shí)間和空間，讓孩子和他自己的情緒相處，讓孩子學(xué)會(huì)自己調(diào)整情緒。只有這樣孩子才能建立自我意識(shí)，學(xué)會(huì)情緒管理。

家長和孩子一起成長，完善自我情緒的控制。成熟的情緒狀態(tài)會(huì)讓家長內(nèi)心寧靜而平衡。父母是孩子的最佳榜樣，孩子會(huì)學(xué)習(xí)家長的行為，獲得一個(gè)良好的情緒成長環(huán)境。

允許孩子發(fā)泄情緒

當(dāng)孩子有不良情緒時(shí)，請(qǐng)讓他宣泄出來，不要讓孩子壓抑自己，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子所采取的某些方式不對(duì)時(shí)，我們需要去引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確宣泄情緒的方法。

用文字和符號(hào)宣泄。最直接的方式就是說出來，如果孩子有情緒，讓他直接用語言表達(dá)出來，即使我們不能認(rèn)同，我們也一定要接納和理解孩子，讓孩子感覺到他是被理解的。重要的一點(diǎn)就是當(dāng)孩子告訴我們他經(jīng)歷的事情之后，讓他把感受說出來，孩子就感覺到了極大的理解和尊重。

鼓勵(lì)孩子把情緒畫出來，我們可以在自己情緒不好的時(shí)候示范給孩子。一位媽媽在單位挨了批評(píng)，回到家，拿筆在紙上邊畫邊說：“今天早晨碰上堵車，遲到了，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，我們生氣……”孩子就會(huì)在媽媽的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用畫畫來宣泄自己的情緒。

用運(yùn)動(dòng)的方式宣泄，通過身體活動(dòng)釋放情緒。負(fù)面情緒具有很大的能量。如果不通過合理的渠道宣泄出去，它就會(huì)通過“破壞”的方式呈現(xiàn)很粗來。我們經(jīng)常見一些孩子搞破壞，踢垃圾桶、摔凳子、打架等。我們可以引導(dǎo)孩子通過運(yùn)動(dòng)把能量疏導(dǎo)出來，我們可以帶他們?nèi)ヅ郎健⑴懿?、踢球、跳舞，這樣既鍛煉了身體，又宣泄了情緒。

用藝術(shù)性的方式宣泄，比如唱歌、聽音樂。有一些孩子會(huì)說臟話、罵人，這是他們通過大聲罵人釋放內(nèi)心的情緒。同樣用聲音，我們可以教孩子大聲唱歌，通過唱歌不僅可以宣泄孩子的不良情緒，還能提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

建立不良情緒宣泄室，為孩子提供安全的環(huán)境和道具、枕頭或者軟墊，允許孩子哭泣，不打擾孩子跟情緒相處的時(shí)刻，給孩子充足的情緒空間。

創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情緒，借助《生氣的亞瑟》、《我想一個(gè)人呆著》、《生氣湯》、《菲菲生氣了》等等情緒繪本，幫助孩子有趣地跟自己的情緒相處，想象自己的情緒的顏色、形狀，將無形的情緒化作有形的物體，對(duì)情緒更有控制感。

情緒發(fā)展伴隨我們的一生，成人總會(huì)自然地延續(xù)自己孩提時(shí)期處理情緒的方法。不想讓孩子一生都被情緒所困，就讓我們從此刻起，好好呵護(hù)孩子們的情緒，引導(dǎo)孩子情緒健康發(fā)展。

如何正確引導(dǎo)早期兒童閱讀教育

為預(yù)防閱讀困難問題所引發(fā)的社會(huì)問題，美國教育界開展了《開端正確：培養(yǎng)成功的閱讀者》研究項(xiàng)目 。這是近年美國最有影響的早期閱讀研究項(xiàng)目。

由美國哈佛大學(xué)講座教授、國際著名的兒童語言學(xué)家凱瑟琳·斯諾領(lǐng)銜，18名歐美專家組成早期閱讀教育委員會(huì)。他們經(jīng)過三年的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)早期閱讀對(duì)未來閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用——在小學(xué)三年級(jí)閱讀方面的差生，一般都會(huì)成為高中階段成績很差的學(xué)生。

整合國際有關(guān)閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，研究者就美國的早期閱讀教育問題提出了“早期兒童閱讀教育目標(biāo)”。

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~0-3歲兒童閱讀能力要求??

· 能夠通過封面認(rèn)識(shí)不同的圖書

· 會(huì)假裝自己在讀書

· 知道書應(yīng)該怎么拿

· 開始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習(xí)慣

· 通過發(fā)聲游戲感受語言節(jié)奏的快樂和語言游戲的滑稽等

· 能夠指認(rèn)書本上的物體

· 對(duì)書中的角色做一些評(píng)論

· 閱讀圖書上的圖片并且意識(shí)到圖片是真實(shí)物體的一種表征

· 能夠聆聽故事

· 會(huì)要求或建議大人為他們閱讀或書寫

· 可能開始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字

· 逐漸有目的地涂涂寫寫

· 有時(shí)候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

· 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆?hào)，也能像用書面語言寫作那樣涂涂寫寫

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~3-4歲兒童閱讀能力要求

· 理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖，每個(gè)字都有其獨(dú)特的命名

· 能夠辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字

· 讀故事書的時(shí)候，知道講述者念的是書上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用來表現(xiàn)不同功能的書面語言信息(例如超市購 買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的)

· 能夠注意語言中可以分解也可以重復(fù)的語音現(xiàn)象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己說話時(shí)能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)

· 能夠理解并遵從口頭指令

· 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

· 表現(xiàn)出對(duì)圖書和閱讀的興趣

· 聆聽故事時(shí)能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實(shí)生 活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來

· 在所提的問題和評(píng)論中表現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的理解

· 展示自己讀寫的傾向，吸引他人對(duì)自己的注意：“看!這是我作的故事?！?/p>

· 能夠辨認(rèn)大約10個(gè)字，特別是自己名字的字

· 會(huì)將涂涂寫寫當(dāng)成一種有趣的活動(dòng)

· 可能開始關(guān)注常用詞的聲母或韻母

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~5-6歲兒童的閱讀能力要求

· 知道一本書的組成部分及其不同功能

· 聆聽熟悉的書面語言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時(shí)，開始點(diǎn)認(rèn)對(duì)應(yīng)的文字

· 逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內(nèi)容．但不一定照字面一字一字地念

· 能夠辨識(shí)并讀出所有的大寫和小寫的字母

· 知道一個(gè)詞的書寫順序表征口語中這個(gè)詞的語音表達(dá)順序

· 已經(jīng)知道詞的組成中每個(gè)書寫的字與語音的對(duì)應(yīng)關(guān)系

· 開始通過部分特征辨認(rèn)一些常見的字詞

· 在口語中使用新的詞匯與語法結(jié)構(gòu)

· 能夠在口語表達(dá)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭語風(fēng)格和書面語風(fēng)格的轉(zhuǎn)換

· 能夠發(fā)現(xiàn)簡單句的句式表達(dá)錯(cuò)誤

· 可以將閱讀的書面語言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗(yàn)連接起來，也開始嘗試把日常生活經(jīng)驗(yàn)用書面語言方式表現(xiàn)出來

· 能夠復(fù)述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)

· 注意傾聽老師給全班念的故事

· 能夠讀出一些書的書名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文體(如故事、說明文、詩歌，或是日常生活中的印刷品，如標(biāo)志、符號(hào)、標(biāo)簽等等)

· 聽完一個(gè)故事后，能夠正確回答有關(guān)的問題

· 能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預(yù)期故事的發(fā)展或者結(jié)局

·知道口語詞匯是由一些音素按照特定順序構(gòu)成的，聽到dan, dan, den這組聲音，可以辨認(rèn)前兩個(gè)是相同的而第三個(gè)不同

·能夠把聲音的片段合成一個(gè)有意義的單字

· 給一個(gè)單字的音，可以念出另一個(gè)有同樣韻母的單字

· 能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母

· 能憑語音敏感性和有關(guān)字母的知識(shí)拼出字詞來(可能是自己的創(chuàng)意)

· 可以不依常規(guī)地用書面方式表達(dá)自己的意思

· 開始積累一些拼寫規(guī)范的字詞

· 感覺到書寫與規(guī)范書寫的差別

·可以寫出自己的姓和名，以及部分同學(xué)的名(或者小名)

· 能夠書寫英文26個(gè)字母的大部分，并能聽寫一些單字

正確引導(dǎo)孩子走出童話世界

孩子都喜歡童話，童話和他們有一種緣分，一種天然的契合。在童話里，孩子可以想到鳥獸的歡歌，想到昆蟲的語言，可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形……并從中獲得情感的滿足。他們可以邊玩娃娃家邊和枕頭對(duì)話，可以乘坐月牙兒船去摘星星。可以說，孩子一方面創(chuàng)造著自己的童話，另一方面又生活在童話的幻想中。

在孩子眼里，可能或假設(shè)的幻想世界與現(xiàn)實(shí)存在的世界同樣真實(shí)，沒有什么區(qū)別；在孩子的觀念里，沒有不可能或辦不到的事情，死去的小鳥可以復(fù)活，奧特曼欲變則變，魚兒可以在天上漫游，人和小兔可以對(duì)話……孩子的思維總是處在這樣一種無所不能的童話世界中，而當(dāng)遇到一些實(shí)際問題的時(shí)候，他們又不能自己從童話世界中走出來，于是孩子解決實(shí)際問題的能力就很弱很弱了。

心理學(xué)告訴我們，兒童思維是一種“自我中心思維”，他們主客體不分，主觀情感和客觀認(rèn)識(shí)合而為一，總是以感性的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界和理解世界。而童話世界中的物我不分、幻想與現(xiàn)實(shí)不分的情境氛圍和兒童的特殊思維方式協(xié)調(diào)一致。利用童話固然可以豐富孩子的想象力，但是，隨著孩子年齡的增長，我們?cè)谧寣W(xué)前兒童欣賞童話的同時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)引他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多帶孩子參觀，讓他們接觸更多的實(shí)際生活，在生活現(xiàn)實(shí)中多觀察、多體驗(yàn)，從而既欣賞童話，又能夠認(rèn)識(shí)童話只是童話，從童話世界中走出來，逐次走向現(xiàn)實(shí)世界，獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力。

對(duì)于‘洋節(jié)’，如何正確引導(dǎo)孩子？

對(duì)于‘洋節(jié)’，如何正確引導(dǎo)孩子？昨天去幼兒園接兒子，看到他們那里張貼圣誕節(jié)的圖片，好像還準(zhǔn)備了一些圣誕節(jié)禮物，兒子對(duì)這些很感興趣，回家還讓我們準(zhǔn)備圣誕樹呢。這些很正常，讓孩子了解一些這樣節(jié)日的知識(shí)也是好事。但昨天回來時(shí)，兒子卻說：“媽媽，你們?yōu)槭裁床唤o我買一些圣誕禮物拿到幼兒園呀？小朋友們都帶了呢？”我一怔，剛才接兒子時(shí)隱約聽到有的家長好像往幼兒園送圣誕樹之類的東西，好像有幾個(gè)家長還問老師需不需要帶什么圣誕禮物呢。我剛想回答，小爸邊開車邊對(duì)兒子說：“圣誕節(jié)，那都是商家的炒作，咱不過那‘洋節(jié)’！”兒子接口說：“圣誕節(jié)是用什么草做的呀？”我們大笑，得，小家伙把‘炒作’理解成了‘草做’。笑過之后，我覺得有必要好好跟兒子說一下，讓兒子對(duì)這些‘洋節(jié)’及節(jié)日禮物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

“兒子，圣誕節(jié)是圣誕老人送禮物的節(jié)日，凡是心懷一個(gè)美好愿望、心地善良、好好吃飯睡覺，快樂生活的每個(gè)小朋友都會(huì)收到一個(gè)，但這需要靠我們自已平時(shí)努力工作，好好生活才能換來。而且這個(gè)節(jié)日是從國外傳來的‘洋節(jié)’，不是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，有時(shí)我們不要太在意。至于要帶到幼兒園的圣誕禮物那可不是靠錢買回來的，而是靠我們自已的雙手造創(chuàng)出來的呀，圣誕節(jié)時(shí)我們可以一起做個(gè)圣誕節(jié)小卡片送給老師和小朋友們，好不好？”我話音剛落，兒子就痛快地答應(yīng)：“好啊，好??！”?！澳俏覀冃菹r(shí)就動(dòng)手做幾個(gè)，你可以在卡片上畫上你所喜歡的各種圖形，那是靠我們自已的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的手工作品，非常有紀(jì)念意義，而且這樣的禮物也特別有誠意！”我又補(bǔ)充了幾句。兒子‘噢噢’了幾聲，表示了贊同了。

我所說的‘洋節(jié)’就是從國外流行過來的，不是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，像感恩節(jié)、圣誕節(jié)之類的。小孩子對(duì)這些花花綠綠的節(jié)日感興趣本無可厚非，而且商家的大力炒作，也不可能讓小孩子不知道，問題是如何引導(dǎo)孩子，讓他正確地看待這些節(jié)日及節(jié)日禮物才是我們家長最應(yīng)該關(guān)注的事情，讓他知道這些節(jié)日的來歷并告訴他禮物是靠自已的努力勞動(dòng)換來的才最有誠意。同時(shí)加強(qiáng)孩子對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)也勢(shì)在必行，中國傳統(tǒng)節(jié)日加強(qiáng)孩子的親情溝通及節(jié)日文化的宣傳，在兒子這一代保住中國傳統(tǒng)節(jié)日文化也是我們應(yīng)該做的事情呀?。?/p>

正確引導(dǎo)“堅(jiān)持己見”的孩子

寶寶兩歲，自我意識(shí)有了很大的發(fā)展，遇事自有主張。如果父母對(duì)寶寶的主張強(qiáng)行壓制，他就可能要“堅(jiān)持己見”，父母往往會(huì)認(rèn)為孩子變得不聽話了。其實(shí)孩子犟不犟，與父母的態(tài)度關(guān)系很大。父母不妨用啟發(fā)的方式，慢慢引導(dǎo)孩子把倔強(qiáng)變成一種正向的力量。

避免情緒失控。當(dāng)孩子出現(xiàn)倔強(qiáng)、反抗的行為時(shí)，父母應(yīng)先控制好自己的情緒，和他講道理，教他學(xué)會(huì)尊重別人，并學(xué)習(xí)控制自己的情緒。

轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)您感覺到孩子開始浮躁不安時(shí)，可用他有興趣的事或物品吸引他，來轉(zhuǎn)移他的注意力。

放棄你的關(guān)注。父母的干預(yù)越多，孩子倔強(qiáng)的脾氣可能越強(qiáng)烈。當(dāng)孩子在鬧脾氣時(shí)，有時(shí)是帶有試探性質(zhì)的，父母表現(xiàn)得越在乎，他可能越過分、越吵鬧。所以，不妨冷處理，等他安靜下來后，再給孩子講道理。

使用隔離法。孩子變得不可理喻時(shí)，可以把他帶到一個(gè)安靜的地方，告訴他：“如果你覺得不生氣了，再過來和大家一起玩。”但必須注意隔離處的安全性，也不能讓孩子感到恐懼。

面對(duì)面溝通。父母有時(shí)不免會(huì)主觀認(rèn)為，孩子應(yīng)該聽話、順從，而不應(yīng)該反抗。其實(shí)，不妨把專利、命令的語言溝通形式改為雙向的溝通，讓孩子有表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。

如何正確引導(dǎo)孩子的嫉妒心

嫉妒之心，人皆有之。這種負(fù)面情緒幾乎是與生俱來的。十幾個(gè)月大的嬰兒當(dāng)看到母親給別的孩子喂奶時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)哭鬧不安等反應(yīng)。有的孩子長到五六歲時(shí)，如見到其他小朋友的玩具比自己的好，穿的衣服比自己的漂亮，便會(huì)感到不快。在學(xué)生中，嫉妒也是十分常見的現(xiàn)象：有的學(xué)生會(huì)因老師表揚(yáng)同桌而嗤之以鼻;有的對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)上超過自己或考試成績名列前茅而悶悶不樂……

有嫉妒心的青少年性格怪僻，難與同伴相處，若不及時(shí)糾正，人格會(huì)進(jìn)一步扭曲，靈魂會(huì)受到污染，甚至失去理智、泯滅良知。這樣的孩子步入社會(huì)后，很難有融洽的人際關(guān)系，在事業(yè)、社交、家庭等方面會(huì)遇到意想不到的困難。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，嫉妒是一種人格缺陷的不健康心理行為，所產(chǎn)生的過激惱怒情緒可導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)功能失調(diào)，使免疫功能下降，易引起多種心身疾病。那么，家長和老師如何幫助孩子遠(yuǎn)離嫉妒呢?

生活在充滿嫉妒家庭中的孩子，因受家庭成員的影響，也往往具有較強(qiáng)的嫉妒心。所以，家長要率先垂范，以自己美好的言行來教育孩子。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子顯露出嫉妒的萌芽時(shí)，不要嚴(yán)加指責(zé)，更不能冷嘲熱諷，以免傷害孩子的自尊心，應(yīng)態(tài)度誠懇地耐心傾聽孩子的訴說，然后和孩子共同分析問題，在和風(fēng)細(xì)雨中消除其心中的種種困惑。

幫助孩子樹立自信心。心理學(xué)家認(rèn)為，缺乏自信的孩子往往容易產(chǎn)生嫉妒心。家長和老師對(duì)孩子的長處要給予由衷的肯定和贊美，即使孩子做錯(cuò)了事，也要善意地指出，讓孩子知道怎樣做才對(duì)。贊揚(yáng)和理解可使孩子心中充滿安全感、滿足感和快樂感，大大增加孩子的自信和自尊，使他們心胸變得開闊，大度樂觀，也遠(yuǎn)離了嫉妒。

充實(shí)孩子的精神生活。學(xué)生要將主要精力用在學(xué)習(xí)上，但業(yè)余閑暇時(shí)間應(yīng)注意培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，如舞拳弄?jiǎng)?、吹拉彈唱、揮毫潑墨等。多引導(dǎo)孩子從事有益身心的活動(dòng)，可使他們的精神生活變得充實(shí)，情緒愉悅，趕走嫉妒之心。

培養(yǎng)孩子寬容的品質(zhì)。凡是有嫉妒心理者，往往心胸狹窄，以“我”為中心，只能在他人之上，不能甘居人后，稍不如意便頓生妒意，常為一些雞毛蒜皮的小事和他人鬧得很僵，甚至做出越軌的事來。因此，要去除這一心理弊病，必須走出自我的小圈子，克服狹隘偏見、傲慢自大等缺點(diǎn)，加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，不與小人為伍，學(xué)會(huì)處處接納他人、理解他人、信任他人。有了海納百川的胸懷，不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)他人許多長處和優(yōu)點(diǎn)，而且對(duì)他人的某些不當(dāng)之處也會(huì)容忍，求大同存小異。這樣，人際關(guān)系就會(huì)變得融洽和諧。

教會(huì)孩子遵循公平公正的競爭原則。若是在與對(duì)手進(jìn)行競爭中，看到對(duì)方勝于自己，將對(duì)方所取得的成績看成是對(duì)自己的威脅，就會(huì)心生嫉妒，憎恨對(duì)方，引發(fā)不擇手段、不講游戲規(guī)則的行為。如果因嫉妒生出害人之心，便會(huì)走上犯罪之路。所以，要讓孩子懂得如何公平競爭和調(diào)整心態(tài)。當(dāng)別人比自己強(qiáng)時(shí)，應(yīng)激勵(lì)自己，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力趕超，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，并從中體會(huì)到競爭的樂趣。

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