幼兒早教故事。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“生活式早教，讓父母成為老師”，僅供參考，希望能為您提供參考！

早期教育從新生兒開(kāi)始，可使大腦獲得足夠的刺激，即使大腦在功能上和結(jié)構(gòu)上更趨完善，又促使?jié)撛谀芰Φ玫捷^好的發(fā)揮。近日記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多都市父母對(duì)早教班失去了興趣，而“生活式早教”正悄然流行起來(lái)。

何謂“生活式早教”，就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于0-3歲孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性?！吧钍皆缃獭弊钤缙鹪从诿绹?guó)上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動(dòng)，意即“parents as teachers(讓父母成為老師)”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

重視家庭早教的不到兩成

記者隨機(jī)調(diào)查了30位0-3歲孩子的家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)有一半家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家里也需要早教學(xué)習(xí)，但是能做到實(shí)踐的，大約有三成；能做到系統(tǒng)實(shí)踐的，只有不到兩成。

30位家長(zhǎng)中，有6位家長(zhǎng)認(rèn)為不需要給孩子進(jìn)行早教，他們認(rèn)為，自己小時(shí)候也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)早教，孩子的發(fā)展就應(yīng)該順其自然；有4位家長(zhǎng)的寶寶還不到一歲，他們覺(jué)得等寶寶再大點(diǎn)時(shí)去早教班比較好；有11位家長(zhǎng)雖然了解早教對(duì)孩子潛能開(kāi)發(fā)的作用，但因?yàn)楣ぷ鞣泵蛸M(fèi)用較高等各方面因素影響，沒(méi)讓孩子上早教班。不過(guò)，調(diào)查結(jié)果顯示，有一多半家長(zhǎng)讀過(guò)早教方面的書(shū)籍，能在家里對(duì)孩子進(jìn)行部分訓(xùn)練，不過(guò)不系統(tǒng)。

被調(diào)查家長(zhǎng)中，有9位家報(bào)了早教班，一般每周一次。其中4位家長(zhǎng)比較依賴早教班，回家后對(duì)孩子的相關(guān)訓(xùn)練做得很少；其他5位家長(zhǎng)除了帶孩子上早教課程，回家后還會(huì)根據(jù)早教班的訓(xùn)練和自己看的早教方面的書(shū)籍堅(jiān)持給孩子進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

把早教課堂的游戲“搬”回家

媽媽：高楠楠(高校老師)兒子：金金(1歲4個(gè)月)

我從懷孕起就開(kāi)始為育兒做準(zhǔn)備了，那時(shí)我瘋狂地讀遍了我們學(xué)校圖書(shū)館能找到的和育兒有關(guān)的所有書(shū)：從胎教到幼教都有，就是希望自己能多儲(chǔ)備些知識(shí)，別浪費(fèi)孩子0-3歲的智力發(fā)育黃金期。

孩子出生時(shí)，我才發(fā)覺(jué)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。現(xiàn)在回想起來(lái)，前三個(gè)月的早教也是東一榔頭，西一棒槌的，非常不成系統(tǒng)。

后來(lái)，兒子3個(gè)月的時(shí)候，我給他報(bào)了早教班。前幾個(gè)月，早教是一個(gè)月一次，我負(fù)責(zé)記住老師的動(dòng)作和要領(lǐng)，老公則在一旁仔細(xì)記筆記。等回來(lái)，我就按照筆記整理出這個(gè)月的早教訓(xùn)練計(jì)劃。我一般會(huì)把每天的大致訓(xùn)練內(nèi)容列出來(lái)，如早上著重訓(xùn)練視覺(jué)和閱讀，下午進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作，晚上鍛煉樂(lè)感等。

6個(gè)月后，兒子開(kāi)始一周上一節(jié)早教課。我覺(jué)得早教課其實(shí)是教給家長(zhǎng)教育孩子的正確方法，如果僅靠這45分鐘，很難真正提高孩子的相應(yīng)能力。因此，我會(huì)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的音樂(lè)、感官教具，把課上的游戲“搬”回家，讓兒子在家里也能體會(huì)到上課的樂(lè)趣。

雖然把早教“搬”回家確實(shí)占用了我不少時(shí)間和精力(每天要抽五六個(gè)小時(shí)陪孩子)，但成果確實(shí)很驚人。兒子各方面的能力，大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、音樂(lè)等能力普遍要超前2個(gè)月。7個(gè)月時(shí)，兒子就能爬了，11個(gè)月會(huì)走，1歲1個(gè)月能說(shuō)話，1歲2個(gè)月時(shí)，寶寶已經(jīng)能跟上節(jié)奏跺腳了……

平常過(guò)日子也可以上“早教”

媽媽：何杰(翻譯)女兒：萌萌(2歲)

女兒不到3個(gè)月作息就非常規(guī)律，6個(gè)多月會(huì)叫媽媽，14個(gè)月時(shí)能流暢地說(shuō)6-8個(gè)字的句子。有著敏銳的觀察力，家里某樣?xùn)|西的位置動(dòng)過(guò)她能很快發(fā)現(xiàn)；社交能力一流，出去主動(dòng)跟小朋友打招呼，玩東西肯輪流、愿分享；生活習(xí)慣很好，哪里拿的東西放回哪里去，手臟了要求洗干凈，摔倒了自己爬起來(lái)……

很多朋友打聽(tīng)女兒報(bào)的是哪個(gè)早教班？要說(shuō)早教，女兒確實(shí)接受了，但不是在早教班，而是我和老公采取的融入生活、潛移默化的早教。

在女兒出生之前，我和老公就涉獵了很多關(guān)于早教的書(shū)，從女兒出生開(kāi)始，不管她聽(tīng)懂聽(tīng)不懂，我和老公都會(huì)不斷跟她說(shuō)話，我們還充分應(yīng)用手指，引導(dǎo)她的目光鎖定目標(biāo)，認(rèn)知事物。我們還特別重視和女兒一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、讀書(shū)、散步、收拾東西。在這些生活化的活動(dòng)中，我們隨時(shí)融入對(duì)孩子的早教，比如在給女兒做分豆子游戲時(shí)，訓(xùn)練她的精細(xì)動(dòng)作；在聽(tīng)兒歌和其他類型的音樂(lè)時(shí)，鍛煉她的語(yǔ)言和樂(lè)感；在收拾玩具時(shí)培養(yǎng)她的自理習(xí)慣。雖然沒(méi)上早教課程，可女兒仍在這些充滿“早教元素”的日常生活和游戲玩中將各項(xiàng)能力都進(jìn)行了鍛煉。

家人才是最重要的老師

“教育難道不是老師的事嗎？”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。三優(yōu)開(kāi)智嬰童之家負(fù)責(zé)人邵之文表示，家長(zhǎng)在日常家庭生活中對(duì)孩子的早教尤為重要，僅依靠早教班的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

0-3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)如果能對(duì)孩子的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等進(jìn)行豐富的刺激，就能全面提高孩子的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、言語(yǔ)、認(rèn)知、情緒和社會(huì)行為五大能力。東方愛(ài)嬰中國(guó)總部教育事業(yè)部總經(jīng)理孫家齊也表示，這些豐富的刺激是不可能憑借每周短短幾十分鐘早教課程來(lái)完成的。

對(duì)于0-3歲孩子來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都是在家里，在家人的陪伴下度過(guò)，所以家庭環(huán)境的影響非常重要，也是開(kāi)展早期教育最主要也是最重要的場(chǎng)所。家庭對(duì)孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無(wú)法比擬的，帶有“啟蒙性、長(zhǎng)期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。

邵之文介紹，從寶寶接受早期教育的場(chǎng)所來(lái)看，家庭式和中心式是兩種主要形式。目前0-3歲嬰幼兒接受早期教育的方式多是中心式的，這種形式的優(yōu)點(diǎn)是可以集中許多專業(yè)教師，在一個(gè)精心安排的環(huán)境中進(jìn)行教育訓(xùn)練，專業(yè)設(shè)施齊全，而缺點(diǎn)是需要遠(yuǎn)距離接送嬰幼兒，不方便，費(fèi)用高，時(shí)間上也不是很自由。

濟(jì)南很多早教機(jī)構(gòu)也推出了能上門(mén)提供早教指導(dǎo)的專業(yè)人員，定期去家庭中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行育嬰和早教指導(dǎo)。三優(yōu)開(kāi)智還對(duì)來(lái)早教班的孩子開(kāi)出訓(xùn)練處方，家長(zhǎng)可以按照早教專家的指導(dǎo)意見(jiàn)給孩子制定在家里的訓(xùn)練計(jì)劃。

生活元素都能變成教具

對(duì)于養(yǎng)育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該清楚孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。據(jù)了解，孩子首先用口來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要；等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)印?、“安靜”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

另外，“生活式早教”非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具。電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。

孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉，都是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此家長(zhǎng)可以利用這些機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地幫助孩子成長(zhǎng)。

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“生活式早教”成育兒新時(shí)尚

隨著新一代父母育兒理念的進(jìn)步，針對(duì)0~3歲孩子的“早期教育”越來(lái)越受到重視。記者最近采訪廣州的一些剛剛生育了寶寶的家庭發(fā)現(xiàn)，不同于去早教班的教養(yǎng)方式，目前“生活式早教”成為了新爸媽的育兒時(shí)尚話題。

生活式早教

強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境

今年29歲的小薇在廣州一家外企工作，對(duì)于新生事物一向比較“感冒”。小薇的寶寶9個(gè)多月，已經(jīng)參加過(guò)好幾種早教培訓(xùn)班。小薇對(duì)記者說(shuō)：“去早教班上課已經(jīng)不是唯一的早教方式了，正在流行的是‘生活式’早教?！?/p>

何謂“生活式早教”呢？顧名思義，“生活式”早教就是倡導(dǎo)“在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展”。對(duì)于0~3歲孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，“生活式早教”特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性。據(jù)廣州“新童伴”早教專家黃繹霖介紹，“生活式”早教最早起源于美國(guó)上世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的“PAT”運(yùn)動(dòng)，意即“parents as teachers（讓父母成為老師）”，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。專家指出，雖然“生活式早教”理念并不是最新的，但這一理念在我國(guó)并沒(méi)有得到廣泛推進(jìn)。

研究表明，在遺傳既定的情況下，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。0~3歲是孩子人格發(fā)展和智力潛能的形成階段，時(shí)間越靠前，孩子的可塑性越大，因此也越關(guān)鍵。黃繹霖認(rèn)為，“雖然孩子在嬰兒時(shí)期看起來(lái)似乎‘傻傻的’，但事實(shí)上對(duì)于很多刺激都能留下‘印刻式’印象，‘印刻’被反復(fù)加深，就能夠形成孩子最初的記憶，從而決定其情商和智商的發(fā)展。而對(duì)于0~3歲孩子來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間都是在家里，在家人的陪伴下度過(guò)，所以家庭環(huán)境的影響其實(shí)比早教班來(lái)得重要得多。”

理念變革

家人是最重要的老師

“教育難道不是老師的事嗎？”談起“生活式早教”，很多家長(zhǎng)不以為然。然而專家認(rèn)為，對(duì)于0~3歲孩子來(lái)說(shuō)，短短幾十分鐘早教班的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上家人的作用?！凹彝ナ呛⒆硬荒苓x擇也不能回避的場(chǎng)所，是孩子成長(zhǎng)的第一大教育資源，對(duì)品德行為及習(xí)慣的形成起著決定性影響?！币虼?，家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一學(xué)堂，父母是孩子的第一位老師。正所謂“世界上最好的大學(xué)比不上一個(gè)美滿的家庭。”

據(jù)專家介紹，家庭對(duì)孩子心理品質(zhì)和行為發(fā)展的影響是學(xué)校等其他環(huán)境無(wú)法比擬的。因?yàn)榧彝в小皢⒚尚?、長(zhǎng)期性、情感性、感染性”等特點(diǎn)。因此家人的教育觀和教養(yǎng)方式將直接或間接影響兒童成長(zhǎng)。專家認(rèn)為，“孩子在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能否生存，能否面對(duì)、能否適應(yīng)，只取決于圍繞在他身邊的每一個(gè)大人，取決于我們?yōu)樗隽诵┦裁?，取決于爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。”

專家教路

育兒先育己

廣州“父母學(xué)堂”會(huì)長(zhǎng)許化利認(rèn)為，談到“生活式早教”，養(yǎng)育者自身觀念的轉(zhuǎn)變最重要?！案改富蛘郀敔斈棠獭⑼夤馄诺瑞B(yǎng)育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受到最大且最直接的影響來(lái)自于父母，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的獨(dú)創(chuàng)性、潛能與活動(dòng)的模式在家庭中逐漸被塑造。而幼兒時(shí)期的人格養(yǎng)成相當(dāng)重要，在孩子人生的前六年，如果父母無(wú)法幫助他順利完成各種探索的需要，孩子將終其余生探索著童年所失去的一部分。所以，為人父母者，怎能不謹(jǐn)慎？”

據(jù)了解，一些早教中心也常舉辦專門(mén)針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的講座，“金寶貝”廣州地區(qū)總監(jiān)楊倩認(rèn)為：“養(yǎng)育孩子不但是件充滿樂(lè)趣和刺激的工作，同時(shí)可能也是所有父母一生中面對(duì)的最大挑戰(zhàn)。嬰兒的吸收能力就像一塊海綿，比如有的家長(zhǎng)有憂郁的傾向，那么孩子很快就會(huì)被感染，不論你是否察覺(jué)，嬰兒已因此受到了傷害。因此正確的早教必須從家長(zhǎng)自身的觀念轉(zhuǎn)變開(kāi)始?！?/p>

抓住寶寶“敏感期”

據(jù)早教專家孫瑞雪介紹，敏感期是指在0~6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。敏感期得到充分發(fā)展的孩子，頭腦清晰、思維開(kāi)闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)?！绊樌ㄟ^(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便從一個(gè)層面上升到另一個(gè)層面?！?/p>

對(duì)于養(yǎng)育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該清楚孩子不同時(shí)期有不同的敏感期，因?yàn)閶雰捍竽X的發(fā)育結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展結(jié)構(gòu)有著既定的秩序。據(jù)了解，孩子首先用口來(lái)感知世界。因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要。“在口的敏感期，孩子吃的目的是認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我。因此這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子，否則他會(huì)有挫敗感。等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)說(shuō)‘不要?jiǎng)印ⅰ察o下來(lái)’，就等于不讓兒童思考?！?/p>

利用生活元素施教

美國(guó)心理學(xué)家華生認(rèn)為，兒童的心理類似一塊“白板”，日后心理的發(fā)展就是在這塊“白板”上學(xué)習(xí)建立起刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程。“早期經(jīng)驗(yàn)”是通過(guò)后天不斷給予的豐富刺激日積月累后形成的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展是刺激“量變”的過(guò)程。

“新童伴”早教專家田欣認(rèn)為，“生活式”早教非常重要的一部分是把孩子身邊的“生活元素”變成教具?！半娫挕⒋昂?、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……都可以成為很好的教材。孩子自發(fā)地專注于玩水、玩沙、玩米、玩牙刷、翻馬桶蓋、爬上爬下、翻箱倒柜、抓住扔掉……都是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此家長(zhǎng)可以利用這些機(jī)會(huì)不失時(shí)機(jī)地幫助孩子成長(zhǎng)?！?/p>

重視家庭環(huán)境氣氛

“生活式早教”理念主張注重創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，把教育目標(biāo)貫穿到日常生活中。而家庭環(huán)境氣氛包括了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩部分。專家對(duì)于“物質(zhì)環(huán)境”的要求是“整潔優(yōu)美”：經(jīng)過(guò)布置的臥室、衛(wèi)生間、廚房、客廳、書(shū)房和花園……都可以成為孩子良好的課堂。

另一方面更為重要的則是“精神氛圍”。專家認(rèn)為：“家庭的精神氛圍的關(guān)鍵詞是‘愛(ài)與自由’。民主型的教育教養(yǎng)方式對(duì)孩子發(fā)展最有利，因?yàn)槿魏涡问降膭?chuàng)造都是在情感自由、探索自由的條件下實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)不要隨意干涉孩子玩，不強(qiáng)制孩子學(xué)這學(xué)那，而應(yīng)該注重發(fā)展民主、寬松、溫暖的家庭氛圍，和孩子建立親密、平等的關(guān)系?！贝送猓皶?shū)香型”、“時(shí)尚型”、“藝術(shù)型”等不同的家庭氣氛也是形成孩子個(gè)性的沃土。

中國(guó)式早教觀念盤(pán)點(diǎn)

提到中外幼兒園的差異，有一點(diǎn)很明顯：國(guó)內(nèi)幼兒園相對(duì)注重教育，而國(guó)外幼兒園則注重服務(wù)。

國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)父母都有這種想法：孩子在幼兒園里能夠?qū)W到什么，老師每天都在教些什么，是否開(kāi)設(shè)有數(shù)學(xué)、鋼琴、外語(yǔ)、電腦等課程，是她考察一個(gè)幼兒園的首選項(xiàng)。幼兒園當(dāng)然要盡量滿足父母的要求，教育功能的放大由此可見(jiàn)。

家庭教育：才智VS素質(zhì)

不同的家庭有不同的家庭教育，國(guó)內(nèi)的父母普遍注重孩子的才智教育，并不遺余力地實(shí)行著，單從每年暑期班父母星夜排長(zhǎng)龍的場(chǎng)面就可見(jiàn)一斑。

國(guó)外的父母，少了幼兒園的全力扶助，對(duì)于孩子的基本素質(zhì)培養(yǎng)更加注重，通過(guò)言傳身教灌輸給子女。外國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子被當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們不是父母的“私有財(cái)產(chǎn)”，父母會(huì)很大限度地尊重他們，同時(shí)也要求他們對(duì)父母尊重。而且他們注重孩子基本素質(zhì)的培養(yǎng)，比如冷天少穿衣鍛煉耐寒，培養(yǎng)孩子嚴(yán)格遵守時(shí)間觀念、講究公共衛(wèi)生等良好習(xí)慣，至于才藝培養(yǎng)，一般都不會(huì)“強(qiáng)按牛頭喝水”。

價(jià)值觀：智能VS體能

認(rèn)識(shí)多少個(gè)字、會(huì)背多少首唐詩(shī)、會(huì)彈多少首曲子、會(huì)跳多少個(gè)舞蹈始終是大多數(shù)國(guó)內(nèi)父母關(guān)注和當(dāng)作談資的東西。有些父母也表示孩子的快樂(lè)是最重要的，不過(guò)執(zhí)行起來(lái)卻往往身不由己。

國(guó)外父母則更多注重孩子的體能發(fā)展，他們認(rèn)為，孩子在小時(shí)候除了快樂(lè)之外，就應(yīng)該是發(fā)展體能的好時(shí)機(jī)，為以后應(yīng)付更繁重的擔(dān)子打好基礎(chǔ)。因此冷天穿少衣服就顯得很自然。有外國(guó)家長(zhǎng)是極端的體能提倡者，他們甚至為了能在陽(yáng)光明媚的冬日帶孩子郊游，而主動(dòng)向幼兒園請(qǐng)假。

不合理的中式早教

1、保姆、爺爺奶奶帶孩子

很多中國(guó)父母以為孩子只要有人看著，沒(méi)有生命危險(xiǎn)就好。其實(shí)從出生開(kāi)始，孩子就需要和別人交流，尤其是和父母交流。我們很多家庭的孩子，是在沒(méi)有關(guān)注的環(huán)境下長(zhǎng)大的，缺乏愛(ài)的安全感，終生追求那童年時(shí)期失去卻永遠(yuǎn)追不回的愛(ài)。

2、孩子成炫耀比較對(duì)象

中國(guó)人一方面愛(ài)面子，一方面想鼓勵(lì)孩子上進(jìn)。常常說(shuō)，你看人家孩子多用功，成績(jī)多好，人家又得了什么獎(jiǎng)。這種比較最要不得。況且常常是當(dāng)著很多人的面說(shuō)。你每一次把孩子和別人比，只會(huì)帶給他多一分不滿和痛苦。

3、漠視孩子的隱私和權(quán)利

父母進(jìn)入子女房間應(yīng)該先敲門(mén)，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商量。應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)利，把他當(dāng)一個(gè)成人來(lái)尊重。這個(gè)尊重是從出生換尿片開(kāi)始的。換尿片前，先和顏悅色地告訴他要換尿片了，請(qǐng)他忍耐一下。不被尊重的人以后也不知道尊重別人。

4、按自己的標(biāo)準(zhǔn)塑造孩子

很多父母把自己一生的希望寄托在孩子身上，一直逼孩子往自己以為正確的路上走。即使孩子并不適合，或者不喜歡，譬如學(xué)鋼琴，譬如出國(guó)。在這種壓力下，家庭變得不快樂(lè)，親子的愉快時(shí)光成了斗爭(zhēng)大會(huì)。犧牲了和諧的親子關(guān)系，讓孩子追求一些莫名其妙、也不見(jiàn)得正確的父母的理想。當(dāng)子女長(zhǎng)大后回想起童年時(shí)，都是不快樂(lè)的回憶，的確是一些失敗父母的作為。

5、認(rèn)為越用功越好

很多父母以為學(xué)校的成績(jī)代表一切。目標(biāo)訂清楚了，父母剩下的工作，就是用一切威逼利誘苦苦哀求，來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。這個(gè)科舉時(shí)代遺留的過(guò)時(shí)觀念，仍舊深存人心。

其實(shí)學(xué)校的成績(jī)并不代表一切，反而是全面的能力(活力、毅力、性格等)，才是影響他們一生的重要因素。

6、認(rèn)為早起很好，睡覺(jué)懶惰

成長(zhǎng)中孩子需要充分的睡眠。目前全國(guó)教育界正在集體犯罪，剝奪孩子們的睡眠時(shí)間，毀滅中華民族的健康下一代。很多孩子6點(diǎn)就起床，每天睡不足8小時(shí)，全國(guó)還在推廣早起才健康的錯(cuò)誤觀念。

睡不足會(huì)影響發(fā)育，腦力會(huì)減退。因此我們的孩子需要充分的睡眠。

7、父母的愛(ài)成最大理由

男女之間，愛(ài)并不是為所欲為的借口?；蛟S因?yàn)殡娨晞⊙莸锰嗔?，很多人以為?ài)就可以當(dāng)一切的借口。很多父母常對(duì)子女說(shuō)的一句話：我們這樣做，也是因?yàn)閻?ài)你，為你好啊！

想用這句話堵住子女的反駁，這簡(jiǎn)直荒謬，要求不合理就是不合理。

家長(zhǎng)應(yīng)成為早教中的主導(dǎo)

現(xiàn)在，給三歲以下的寶寶報(bào)名早教班已經(jīng)越來(lái)越為年輕的家長(zhǎng)所認(rèn)可。但是新手爸媽們對(duì)于“如何更好地利用早教班”仍然不是很明確。價(jià)格不菲的早教究竟是教孩子還是教大人呢？

早教班里保姆替代父母

今年還不到兩歲的永健已經(jīng)在廣州一所著名早教班上了一年多的課了。永健的爸爸媽媽經(jīng)常出差，所以來(lái)陪他上課和照顧他生活的工作由保姆房姐負(fù)責(zé)。自從第一次來(lái)早教班，早教專家就提醒陪同的家長(zhǎng)們“一定要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子說(shuō)‘你真聰明’！‘你真棒’！”房姐也記住了。永健一爬上了游戲玩具，房姐就照著專家的話夸起永健來(lái)。但房姐只機(jī)械地知道要說(shuō)，卻不知道怎么說(shuō)，語(yǔ)氣又冷又直，像個(gè)機(jī)器一樣復(fù)述，永健根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

家長(zhǎng)看點(diǎn)：

早教班，家長(zhǎng)也要學(xué)嗎？

關(guān)于如何更好地讓孩子在早教班中獲益，家長(zhǎng)們的看法不一。

困惑：早教不是給孩子報(bào)的嗎？

上早教班，父母也要學(xué)？在廣州做生意的陳磊覺(jué)得“早教，大人也要學(xué)”的說(shuō)法有點(diǎn)不對(duì)勁。聽(tīng)說(shuō)早教很有必要，陳磊最近也把兩周歲的女兒送去了學(xué)習(xí)，可在陳磊看來(lái)，“早教班和幼兒園應(yīng)該沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，家長(zhǎng)已經(jīng)給孩子花錢(qián)了，教育的任務(wù)就都是老師的，家長(zhǎng)本來(lái)工作就忙，怎么還要學(xué)？那還要早教老師干什么？”

認(rèn)同：家長(zhǎng)是要多學(xué)習(xí)

和陳磊不同的是，同為母親的素素就認(rèn)同“早教班是教育家長(zhǎng)的”這一看法?！白詮脑阪ゆ?個(gè)月報(bào)了早教班開(kāi)始，每節(jié)課我都盡量親自陪女兒上。開(kāi)始的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的互動(dòng)操、撫觸等等，后來(lái)程度逐漸加深，老師會(huì)進(jìn)行一些英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及對(duì)孩子的各種能力培養(yǎng)的教育。老實(shí)說(shuō)早教不是在課堂上就夠了的，回家和平時(shí)也要用那些方法去做。如果我沒(méi)有親自去，就不知道怎么做啦，所以一定要學(xué)習(xí)的?！?/p>

順其自然：和孩子一起玩得開(kāi)心

今年67歲的黃阿姨負(fù)責(zé)每次陪小外孫上早教課。問(wèn)起“早教課家長(zhǎng)要不要學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，黃阿姨說(shuō)“自己沒(méi)這么認(rèn)真地想過(guò)?！薄芭畠号龉ぷ鞫己苊?，平時(shí)都是我負(fù)責(zé)照顧外孫的。總待在家里也沒(méi)意思，跟外孫一起在早教班上課挺好玩的，雖然老師講的英語(yǔ)我一個(gè)字也聽(tīng)不懂，一些深?yuàn)W的早教理論也沒(méi)十分理解，反正就跟孩子們混著唄，挺開(kāi)心！”

早教就是教大人的

“那么小的孩子，在早教班能學(xué)到多少啊？我看，早教班就是教大人的?！毙∈|說(shuō)：“小孩子就知道玩，哪里能真正在早教班里學(xué)到多少東西??？我給兒子報(bào)班，為的是讓他能從小有一個(gè)外界的社交環(huán)境，免得以后見(jiàn)了人太認(rèn)生，難以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。不過(guò)和兒子一起學(xué)了一年，我發(fā)現(xiàn)這早教班還是讓我們做家長(zhǎng)的了解了很多育兒知識(shí)的。早教班經(jīng)常不定期地舉辦一些育兒講座，請(qǐng)來(lái)的都是知名的專家，我從中獲益匪淺。”

專家意見(jiàn)：

家長(zhǎng)應(yīng)成為早教中的主導(dǎo)

記者采訪廣州金寶貝、愛(ài)爾貝等早教中心發(fā)現(xiàn)，早教課都鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)，大部分課程都是讓家長(zhǎng)和孩子一起上的。那么，早教究竟是教孩子還是教家長(zhǎng)呢？哈佛大學(xué)心理學(xué)博士王濤認(rèn)為：“早期教育，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)最重要?！?/p>

家長(zhǎng)應(yīng)成為早教中的主導(dǎo)：據(jù)神經(jīng)心理學(xué)專家介紹，人類大腦的發(fā)育80%以上是在三歲前完成的?！敖逃龖?yīng)該在胎兒期就開(kāi)始，越早越有效?！爆F(xiàn)在大部分家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到早教的重要，但對(duì)于如何科學(xué)地進(jìn)行早教還知之不足。專家表示：“三歲前，早教班的教學(xué)時(shí)間再長(zhǎng)也是有限的，必須和科學(xué)的家庭教育結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮最大的功效?！薄昂芏嗉议L(zhǎng)認(rèn)為花錢(qián)報(bào)了早教班，孩子就可以‘與眾不同’了，讓孩子的隔輩親人或保姆來(lái)完成‘陪讀’的角色，其實(shí)有點(diǎn)舍本逐末?！睆V州金寶貝早教中心負(fù)責(zé)人表示：“其實(shí)早教班設(shè)立之初就是希望營(yíng)建一個(gè)親子之間有效互動(dòng)的空間，而不是單純地教孩子?！?/p>

提倡親子共同參與：早教中心專家表示：“最好由父母來(lái)陪伴孩子參加早教班?！睋?jù)了解，由于孩子的父母工作繁忙，現(xiàn)在有70%以上的早教班孩子是由爺爺奶奶、外公外婆或是保姆跟來(lái)上早教班的。專家認(rèn)為這種現(xiàn)狀并不理想?！案改钙綍r(shí)工作很忙，但孩子又需要很好的心理關(guān)懷，因此，抽出時(shí)間和孩子進(jìn)行有效溝通是比較現(xiàn)實(shí)的選擇?！笔裁唇小坝行贤ā蹦?？專家表示：家長(zhǎng)只是和孩子在家里各做各的事就不叫做和孩子相處的“有效時(shí)間”，因?yàn)槭聦?shí)上并沒(méi)有溝通。真正的溝通需要家長(zhǎng)和孩子在一起共同完成一個(gè)目標(biāo)、共同關(guān)注一個(gè)話題并從中進(jìn)行互動(dòng)和交流。開(kāi)設(shè)早教班的目的就是幫助家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和孩子有效溝通的環(huán)境，因此最好由父母和孩子一起上。

早教主要培養(yǎng)孩子的潛能：王濤表示：早期教育主要是培養(yǎng)孩子的潛能，通過(guò)言語(yǔ)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、游戲、圖畫(huà)和社會(huì)交往的環(huán)境使孩子的大腦神經(jīng)突觸得到良好的刺激，從而建立更多的神經(jīng)連接，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、記憶、思考能力的提高打下良好的基礎(chǔ)?！皬倪@個(gè)意義上說(shuō)，早教班不是教知識(shí)，而是培養(yǎng)潛能。人類的神經(jīng)突觸連接越多就越聰明，而如果在三歲后大腦的生長(zhǎng)沒(méi)那么快的時(shí)候再來(lái)學(xué)習(xí)就事倍功半了。”專家提醒家長(zhǎng)：在早教學(xué)習(xí)中不必要求孩子一定要記住什么，更為關(guān)鍵的是父母的參與，這可以讓孩子以一種更愉快的心情得到最多的潛能開(kāi)發(fā)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該明確：教育無(wú)論何時(shí)都是父母的必修課，可以不花大錢(qián)讀早教班，但要用愛(ài)心和適當(dāng)?shù)木ε惆楹⒆映砷L(zhǎng)。

錯(cuò)誤的“中國(guó)式早教”做法

不可否認(rèn)的是國(guó)內(nèi)的早教與國(guó)外相比還是有一定的差距的，現(xiàn)在年輕的父母或許受到自己小時(shí)候錯(cuò)誤早教的影響，對(duì)早教或多或少都有些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但更要引起我們注意的是很多父母?jìng)儧](méi)有認(rèn)識(shí)到這些早教方式是錯(cuò)誤的，當(dāng)然更談不上改正了。在國(guó)外很多父母看來(lái)，以下是他們認(rèn)為不合適的“中國(guó)式早教”做法。

1、“傷仲永”的比較與炫耀

中國(guó)人一方面愛(ài)面子，一方面想鼓勵(lì)孩子上進(jìn)。常常說(shuō)，你看人家孩子多用功，成績(jī)多好，人家又得了什么獎(jiǎng)。這種比較最要不得。況且常常是當(dāng)著很多人的面說(shuō)。說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，孩子考試考不好只怪你基因太差。你每一次把孩子和別人比，只帶給他多一份不滿和痛苦，對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。

2、忽視孩子的隱私和權(quán)利

父母進(jìn)入子女房間應(yīng)該先敲門(mén)，移動(dòng)或用孩子的東西應(yīng)該得到他的允許，任何牽涉到子女的決定應(yīng)該先和子女商談。應(yīng)該尊重孩子的所有權(quán)利，把他當(dāng)一個(gè)成人一樣尊重。這個(gè)尊重是從出生換尿片開(kāi)始的。換尿片前，先和顏悅色告訴他要換尿片了，向他道歉，請(qǐng)他忍耐一下。這種尊重的精神是我們社會(huì)所缺乏的，導(dǎo)致社會(huì)缺乏服務(wù)和尊重的觀念。不被尊重的人以后也不知道尊重別人。

3、要孩子走父母鋪好的路

很多父母把自己一生的遺憾寄托在孩子身上。一直逼孩子往自己以為是正確的路走。即使孩子并不適合，或者不喜歡，譬如學(xué)鋼琴，譬如出國(guó)。在這種壓力下，家庭變得不快樂(lè)，親子的愉快時(shí)光成了斗爭(zhēng)大會(huì)。犧牲了親子的和諧關(guān)系，讓孩子追求一些莫名其妙，也不見(jiàn)得正確的父母的理想。當(dāng)子女長(zhǎng)大后回想起童年時(shí)，盡是不快樂(lè)的回憶，的確是些失敗父母的作為。

4、盲目用功爭(zhēng)取成績(jī)

很多父母以為學(xué)校的成績(jī)代表一切。目標(biāo)訂清楚了，父母剩下的工作，就是用一切威逼利誘苦苦哀求，來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。這個(gè)科舉時(shí)代遺留的過(guò)時(shí)觀念，仍舊深存人心。其實(shí)學(xué)校的成績(jī)并不代表一切。反而是全面的能力(活力、毅力、性格等)，才是影響他們一生的重要因素。

5、早起才健康，睡覺(jué)是懶惰

成長(zhǎng)中孩子需要充分的睡眠。目前全國(guó)教育界正在集體犯罪，剝奪孩子們的睡眠時(shí)間，毀滅中華民族的健康下一代。很多孩子6點(diǎn)就起床，每天睡不足8小時(shí)。全國(guó)還在推廣早起才健康的錯(cuò)誤觀念。睡不足會(huì)影響發(fā)育。腦力會(huì)減退。我們的孩子需要充分的睡眠。

6、愛(ài)是最好的借口

男女之間，愛(ài)并不是為所欲為的借口?；蛟S因?yàn)殡娨晞⊙莸锰嗔恕：芏嗳艘詾閻?ài)就可以當(dāng)一切的借口。很多父母常對(duì)子女說(shuō)的一句話：我們這樣做，也是因?yàn)閻?ài)你，為你好??！想用這句話堵住子女的反駁，這簡(jiǎn)直荒謬，要求不合理就是不合理。

80后父母的早教誤區(qū)

誤區(qū)一：只選貴的，不選對(duì)的“只選貴的，不選對(duì)的”，這樣的消費(fèi)理念，同樣發(fā)生在年輕父母給小孩選擇早教機(jī)構(gòu)上。

小寶媽給孩子選了8000多元一個(gè)月的早教課程，平均算下來(lái)一節(jié)課就要200元?！暗谝淮稳ンw驗(yàn)時(shí)，就覺(jué)得那邊的環(huán)境非常好，服務(wù)也好，不過(guò)上了一個(gè)月，便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。”

“那個(gè)早教機(jī)構(gòu)沒(méi)有室外場(chǎng)地，小孩子都是在室內(nèi)學(xué)習(xí)或者玩耍。而且，我家寶寶兩歲半了，本來(lái)說(shuō)話挺流利的，可上了一個(gè)月的英語(yǔ)課，說(shuō)話反應(yīng)變慢了。母語(yǔ)和英語(yǔ)混雜在一起，我感覺(jué)不對(duì)勁，就停止去那邊了?！毙殝屢荒樅蠡诘卣f(shuō)。

據(jù)很多家長(zhǎng)反映，一些高檔的早教機(jī)構(gòu)，室內(nèi)環(huán)境明顯好于價(jià)格低的，而且服務(wù)也殷勤，可是這些機(jī)構(gòu)一般照抄國(guó)外的育兒課程，有時(shí)并不一定適合中國(guó)孩子。比如，有些就開(kāi)設(shè)了三周歲以下孩子的英語(yǔ)課。

對(duì)此，很多早教專家提醒家長(zhǎng)：三周歲以下的小孩其實(shí)并不適合學(xué)英語(yǔ)，嚴(yán)重的會(huì)引起語(yǔ)言選擇性障礙，影響母語(yǔ)的正常鞏固。而且，如果一個(gè)早教機(jī)構(gòu)沒(méi)有操場(chǎng)，一天到晚在一個(gè)大廈里吹空調(diào)，沒(méi)有新鮮的空氣和陽(yáng)光，對(duì)孩子也很不利。因?yàn)樵叫〉暮⒆釉叫枰佑|自然界的光線、空氣和水，空氣浴、陽(yáng)光浴、水浴，三種自然浴是對(duì)寶貝成長(zhǎng)最有利的。

誤區(qū)二：僅圖便利，忽視自我學(xué)習(xí)麥麥媽是個(gè)全職太太，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，孩子剛出生就讓保姆帶著，等孩子長(zhǎng)到兩歲，她發(fā)現(xiàn)家附近開(kāi)了一家國(guó)外品牌的早教機(jī)構(gòu)，就帶著孩子體驗(yàn)了一把，然后決定把其交給他們。據(jù)麥麥媽介紹，她之所以這樣做，除了讓孩子能如早教機(jī)構(gòu)承諾的那樣比別的孩子更優(yōu)秀，還想著讓自己更省事一些。

“一些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得把寶寶交給早教機(jī)構(gòu)，自己就高枕無(wú)憂了，其實(shí)恰恰相反。要想提高育兒水平，家長(zhǎng)就得花更多的心思自我學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，因?yàn)樽约河凶銐虻挠齼豪砟?，就能在這方面有判斷的準(zhǔn)繩。”經(jīng)驗(yàn)豐富的冬冬爸說(shuō)。

誤區(qū)三：過(guò)高期望，忽略性格培養(yǎng)在育兒方面，一些家長(zhǎng)還存在著對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不切合實(shí)際的高期望值。他們將孩子的早期教育簡(jiǎn)化為早期的智力開(kāi)發(fā)，把一些超前的背誦、計(jì)算、識(shí)字等知識(shí)灌輸給孩子。這也被一些家長(zhǎng)作為孩子聰明與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒的健康成長(zhǎng)所需要的不僅是識(shí)字、計(jì)算，還有怎樣做人、怎樣與人相處、良好的行為習(xí)慣和積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。從某種意義上講，后者是幼兒更加需要的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是最好的學(xué)習(xí)方式，生活是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

誤區(qū)四：完全放手，父母角色缺失很多媽媽在休完產(chǎn)假后，就回單位上班了。于是，年幼的孩子只能托付給老人和保姆，在進(jìn)入幼兒園前，所受到的教育是不正規(guī)和不科學(xué)的。因?yàn)楹芏嗬先藢?duì)孩子往往溺愛(ài)有加，凡事以包辦代替為主，導(dǎo)致其缺乏生活能力，生活范圍的局限性導(dǎo)致其在入園后顯示出缺乏社交能力、不喜歡和別的小朋友一起游戲的現(xiàn)象。有位媽媽生完孩子后就把兒子放到了奶奶家撫養(yǎng)，結(jié)果爺爺奶奶奶特別寵愛(ài)，孩子一直到上幼兒園還沒(méi)學(xué)會(huì)自己吃飯。

某幼兒園劉老師表示：在孩子幼年時(shí)期，父母的言行和榜樣力量在日后是任何一位好老師、好學(xué)校都無(wú)法代替的，父母是孩子最好的啟蒙老師，也是孩子最好的早教老師，因而父母一定要積極參與到孩子的早教中來(lái)，給孩子樹(shù)立好的榜樣。

早教：父母也需要犯點(diǎn)小錯(cuò)

我們總是謹(jǐn)小慎微避免犯錯(cuò)，把犯錯(cuò)看成洪水猛獸一般。實(shí)際上，一個(gè)錯(cuò)誤行為如果得到恰當(dāng)?shù)氖褂?，一樣可以?chuàng)造非常好的早教契機(jī)，不僅有助于提升寶寶的自信心、責(zé)任感，鍛煉寶寶的觀察能力、思維能力，還可以幫助寶寶學(xué)會(huì)原諒的技巧。所以，我們甚至可以偶爾故意犯點(diǎn)小錯(cuò)！

“暴力”之后的悔悟

童童越來(lái)越有自己的主意了，這本該是好事一樁。不過(guò)，在童童媽的眼里，這好事可就有點(diǎn)令人頭痛了。小家伙總是跟媽媽對(duì)抗，你要他睡覺(jué)，他非要出去玩，你要他吃飯，他非要玩玩具，來(lái)軟的，他頑皮地對(duì)抗，來(lái)硬的，他委屈地哭鬧。于是，數(shù)不清的沖突充斥著每天的日子，童童媽可真是頭都大了，就算脾氣再好，也經(jīng)不住如此折騰啊！

終于有一天，童童媽控制不了自己的情緒，在童童再次“胡鬧”的時(shí)候，她對(duì)著童童吼了起來(lái)。第一次看到媽媽這樣，童童嚇壞了，先是呆了一會(huì)兒，接著極其傷心地哭了起來(lái)?？吹酵绱藗模瑡寢尯蠡跇O了。

想到自己的“暴力”行為，童童媽后悔不已，發(fā)誓從此以后一定要嚴(yán)格要求自己的行為，絕對(duì)不能再犯同樣的錯(cuò)誤。從此以后，童童媽果然“痛改前非”，對(duì)童童顯示出了極大的耐心，而童童似乎變本加厲地想“折磨”媽媽，常常故意跟媽媽對(duì)著干。盡管童童媽有時(shí)候內(nèi)心十分煩躁，甚至有大發(fā)脾氣的沖動(dòng)，但她總是很頑強(qiáng)地克制著自己，力圖向童童展示一個(gè)完美的好媽媽形象。

錯(cuò)誤成就了真實(shí)的世界

正如童童媽那樣，這個(gè)世界上沒(méi)有完人，就算我們懂得再多的早教知識(shí)與技巧，我們?nèi)匀徊豢杀苊鈺?huì)犯錯(cuò)。畢竟，每個(gè)人經(jīng)歷的事情都不會(huì)百分百舒心，來(lái)自各方面的壓力難免導(dǎo)致我們的內(nèi)心世界摻雜了各種各樣的情緒。所以，我們也可能莫名其妙地失去耐心，和童童媽一樣出現(xiàn)錯(cuò)誤。

不僅如此，在教育孩子這件事情上，我們還會(huì)在潛意識(shí)里沿襲我們兒時(shí)獲得的一些經(jīng)驗(yàn)，以當(dāng)年我們父母曾經(jīng)對(duì)待我們的方式去下意識(shí)地對(duì)待孩子，這就會(huì)導(dǎo)致我們犯更多的錯(cuò)誤。當(dāng)錯(cuò)誤已經(jīng)不可避免地發(fā)生，沒(méi)完沒(méi)了地自責(zé)就變得毫無(wú)意義了。這時(shí)候，我們需要更多地從另外一個(gè)角度來(lái)看待并處理我們的錯(cuò)誤所帶來(lái)的后果。

實(shí)際上，正因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)犯一些大大小小的錯(cuò)誤，我們才成就了一個(gè)真實(shí)的世界，而這個(gè)真實(shí)的世界對(duì)寶寶的成長(zhǎng)實(shí)際上是非常有幫助的。試想一下，如果寶寶從小到大都生活在一個(gè)像天堂一樣美麗的地方，凡事皆順利，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何不良的情緒，那么，當(dāng)他走出社會(huì)，面臨某些突發(fā)的、跟平時(shí)所接觸的完全不一樣的情況時(shí)，他就會(huì)手足無(wú)措，沒(méi)了主張。因此，與其十分刻意地為寶寶營(yíng)造這樣一個(gè)安全的真空，不如就著已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤，給他展示一個(gè)真實(shí)的世界，讓他有機(jī)會(huì)感受他人各種各樣的情緒，為學(xué)會(huì)更好地應(yīng)對(duì)各種情緒提早做些準(zhǔn)備。當(dāng)然，如果僅僅滿足于犯錯(cuò)給了寶寶一個(gè)真實(shí)的世界，那么犯錯(cuò)對(duì)寶寶的成長(zhǎng)是沒(méi)有太大意義的。更重要的是，我們還要在犯錯(cuò)之后有所作為，把壞事變成好事。

犯錯(cuò)也可造就早教契機(jī)

為了在孩子面前樹(shù)立權(quán)威，防止失去控制力，很多父母即便大錯(cuò)特錯(cuò)，也要擺出一幅唯我獨(dú)尊的架勢(shì)，讓寶寶將錯(cuò)就錯(cuò)聽(tīng)從自己。實(shí)際上，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)并不會(huì)降低父母的威信，相反，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)還可以更好地協(xié)助寶寶成長(zhǎng)，對(duì)寶寶的發(fā)展是非常有利的。

毫無(wú)疑問(wèn)，父母的錯(cuò)誤做法會(huì)傷害寶寶，但是，如果父母能在寶寶面前誠(chéng)懇地認(rèn)錯(cuò)，父母的行為就會(huì)傳遞給寶寶一個(gè)信息：“爸爸媽媽這樣對(duì)待我，不是我不好，只是他們自己的情緒不好。雖然他們有過(guò)錯(cuò)，但他們知道自己錯(cuò)了，他們還是那么愛(ài)我?！边@樣的信息可以有效化解寶寶的委屈情緒，讓他的心情變得晴朗起來(lái)。

上例中的童童媽如果不是一味地自責(zé)，而是坦誠(chéng)地向童童承認(rèn)錯(cuò)誤，童童的情緒就會(huì)比較容易平復(fù)，他會(huì)從媽媽的態(tài)度中明白：“雖然媽媽發(fā)了脾氣，但并不是媽媽本身不好，更不是媽媽不愛(ài)我了，只是媽媽情緒失控引發(fā)的一種狀況，雖然發(fā)生了這樣的事情，媽媽依然愛(ài)我?！币坏┧庾R(shí)到這些，他就不會(huì)一再以更為激烈的方式來(lái)試探媽媽的底線，想要以此確認(rèn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)究竟是否真實(shí)。

其實(shí)，童童媽坦誠(chéng)地承認(rèn)錯(cuò)誤不僅可以化解童童的委屈情緒，還可以為童童樹(shù)立處理錯(cuò)誤行為的榜樣。如果父母犯錯(cuò)后勇于在寶寶面前承認(rèn)錯(cuò)誤，寶寶將來(lái)犯錯(cuò)也就會(huì)學(xué)著自己負(fù)責(zé)，而不會(huì)推卸本該承擔(dān)的責(zé)任，在需要勇敢面對(duì)的時(shí)候卻當(dāng)個(gè)小逃兵。

父母認(rèn)錯(cuò)還有更為深刻的一層意義，那就是讓寶寶變得更為自信。對(duì)于一個(gè)控制自我和應(yīng)對(duì)環(huán)境還不那么嫻熟的寶寶來(lái)說(shuō)，他本來(lái)就很容易因?yàn)榉浮板e(cuò)誤”受到批評(píng)而產(chǎn)生一種挫敗感。如果父母犯錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，他就會(huì)通過(guò)父母的行為認(rèn)識(shí)到，犯錯(cuò)不是什么見(jiàn)不得人的事情，每個(gè)人都會(huì)在某些時(shí)候犯錯(cuò)。既然父母都會(huì)犯錯(cuò)，那么自己犯錯(cuò)也就很正常了。這種認(rèn)識(shí)可以幫助寶寶建構(gòu)起更為強(qiáng)大的自信心，防止他無(wú)端地在內(nèi)心深處貶低自己。

實(shí)際上，早教的機(jī)會(huì)比比皆是。不過(guò)，如果我們能巧妙地犯一些小錯(cuò)誤，利用這些小錯(cuò)誤將一些無(wú)傷大雅的早教內(nèi)容帶進(jìn)去，我們創(chuàng)造的早教機(jī)會(huì)就能更加充滿戲劇色彩，讓寶寶在開(kāi)開(kāi)心心享受或者應(yīng)對(duì)我們這些錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得意想不到的收獲。當(dāng)然，這里有一個(gè)非常重要的前提，那就是我們所犯的錯(cuò)誤不會(huì)傷害到寶寶的身心，它們必須是一些溫和而帶有幽默色彩的小錯(cuò)誤。

適合我們犯的小錯(cuò)誤，通常有以下幾類：

1 違反常規(guī)的行為

比如我們可以找個(gè)機(jī)會(huì)跟寶寶一起玩一個(gè)喝奶的游戲，先給寶寶空瓶子喝奶，然后再加奶粉、倒水，等到奶粉沖好后，再端著那一大瓶奶告訴他：“奶終于喝完了?！痹谙奶旖o寶寶玩一個(gè)違反常規(guī)的穿衣游戲，先給他穿長(zhǎng)褲，再穿小短褲，先穿鞋子，再穿襪子，或者拿帽子當(dāng)襪子穿，拿襪子當(dāng)帽子戴?？吹綃寢屵@樣違反常規(guī)地操作，寶寶立刻就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些事件中被顛倒了的邏輯關(guān)系，并急于指出媽媽的錯(cuò)誤，享受到這種特殊的幽默帶來(lái)的快樂(lè)，而媽媽正好樂(lè)得讓寶寶有機(jī)會(huì)來(lái)更正錯(cuò)誤，在更正錯(cuò)誤的過(guò)程中，他的生活自理能力自然而然就得到了提高。當(dāng)然，寶寶也可能故意以這樣的方式來(lái)跟媽媽?xiě)?yīng)對(duì)，那就說(shuō)明他幽默的潛質(zhì)被挖掘出來(lái)了，這也是很不錯(cuò)的一個(gè)結(jié)果。

2 故意裝傻的行為

沒(méi)有比看到一個(gè)傻爸爸傻媽媽更讓寶寶覺(jué)得好玩的事情了。偶爾的，我們也可以裝裝傻，故意很笨拙地去做一些事情，比如端小盆的時(shí)候故意歪斜著，讓盆里裝著的東西顯得立刻就要掉出來(lái)，而爸爸媽媽則顯出極其緊張又無(wú)奈的樣子，通過(guò)這種行為吸引寶寶的注意力。如果寶寶看到爸爸媽媽也有需要幫助的時(shí)候，他就不會(huì)因?yàn)樽约鹤霾缓?、做不到某些事情而著急，進(jìn)而產(chǎn)生挫敗感。每逢這樣的機(jī)會(huì)，寶寶通常都會(huì)很積極地過(guò)來(lái)幫忙，于是他的協(xié)作精神、樂(lè)于助人的品德就在這樣的游戲中被激發(fā)出來(lái)。當(dāng)然，如果他能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的錯(cuò)誤所在，他的觀察能力和思維能力也隨之被培養(yǎng)起來(lái)了。

3 顛倒黑白的行為

不管是做家務(wù)，還是跟寶寶玩游戲，我們都可以利用寶寶已經(jīng)掌握的一些概念來(lái)顛倒黑白，給他一個(gè)指出爸爸媽媽錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。比如媽媽端著一盤(pán)蘋(píng)果放在茶幾上，然后在盤(pán)子里很夸張地挑來(lái)挑去，一邊挑一邊自言自語(yǔ)：“奶奶對(duì)我們多好啊，我們也要關(guān)心奶奶，所以，我要挑一個(gè)最大的蘋(píng)果給奶奶吃。”可是，媽媽挑了半天，最后卻挑了一個(gè)最小的蘋(píng)果，還很興奮地喊著：“哈，終于找到這個(gè)最大的蘋(píng)果了！”在媽媽這種夸張的行為和語(yǔ)言感染下，寶寶一定會(huì)對(duì)這個(gè)事件產(chǎn)生興趣，熱心地跑過(guò)來(lái)糾正錯(cuò)誤，并挑出那個(gè)最大的蘋(píng)果交給奶奶。于是，他在這樣的行為中就會(huì)很自然地受到熏陶，成為一個(gè)品德優(yōu)秀的好孩子。

這類顛倒黑白的游戲也可以拓展成鍛煉寶寶反應(yīng)能力的游戲，我們可以假裝信誓旦旦地對(duì)寶寶說(shuō)：“茶幾上有好幾個(gè)珠子，看看我們誰(shuí)先拿到最大的珠子！我一定要先拿到！”然后媽媽故意去拿一個(gè)最小的，讓寶寶去拿到那個(gè)最大的，兩人在一起比較之后，寶寶就會(huì)很有成就感。要知道，能夠快速地在短時(shí)間內(nèi)從一堆大大小小的珠子里判斷出哪個(gè)是最大的，這本身就是提高寶寶觀察能力和判斷能力的好辦法。

生活化早教更益孩子身心

已經(jīng)有很多人在爭(zhēng)議中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式和美國(guó)的常青藤模式。比如說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)的教育大多從背書(shū)開(kāi)始，即使不提倡讀經(jīng)的家長(zhǎng)，讓孩子背誦“鋤禾日當(dāng)午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對(duì)死記硬背。有的研究結(jié)果甚至表明：過(guò)早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學(xué)業(yè)上領(lǐng)先于人，但日后容易厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)常常會(huì)落后于那些晚開(kāi)始的孩子…

早教從來(lái)沒(méi)有這么火熱過(guò)，可是早教到底是教育誰(shuí)呢?

已經(jīng)有很多人在爭(zhēng)議中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式和美國(guó)的常青藤模式。比如說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)的教育大多從背書(shū)開(kāi)始，即使不提倡讀經(jīng)的家長(zhǎng)，讓孩子背誦“鋤禾日當(dāng)午”、“白日依山盡”等等也是家常便飯。但常青藤教育反對(duì)死記硬背。有的研究結(jié)果甚至表明：過(guò)早死記硬背的教育，雖然使孩子頭幾年學(xué)業(yè)上領(lǐng)先于人，但日后容易厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)常常會(huì)落后于那些晚開(kāi)始的孩子。

在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，孩子們最大的責(zé)任就是記住大人告訴自己的事情，很少有討論，更不用說(shuō)提問(wèn)了。常青藤的教育則正好相反，總要從孩子的問(wèn)題開(kāi)始、讓孩子自己?jiǎn)?dòng)自己的大腦。孩子只要學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)大人，長(zhǎng)大可能超過(guò)自己的上一輩，建設(shè)一個(gè)更美好的世界。這種教育絕不僅僅限于課堂，而是滲透到生活中的一點(diǎn)一滴，從孩子啼哭時(shí)是否要抱，到出去購(gòu)物怎么花錢(qián)，幾乎無(wú)所不包。

生活式早教影響逐漸擴(kuò)大

生活化早教已經(jīng)影響到國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的知識(shí)型女性。

家長(zhǎng)可以從健康、科學(xué)、社會(huì)、語(yǔ)言和藝術(shù)五個(gè)方向，充分與孩子互動(dòng)：一起做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、讀書(shū)、散步、收拾東西。細(xì)心的家長(zhǎng)更可借機(jī)把孩子身邊的“生活元素”變成教具：電話、窗簾、牙刷、浴缸、毛巾、電視遙控器、沙發(fā)、抽屜、衣服鞋襪、茶杯、鍋碗瓢盆……家長(zhǎng)還需要及時(shí)了解孩子不同時(shí)期有不同的敏感期。比如，孩子首先用嘴來(lái)感知世界，因此吮吸手指往往是為了滿足探索的需要。等孩子到了手的敏感期，就會(huì)非常享受于抓和扔?xùn)|西，如果這時(shí)家長(zhǎng)要求孩子“不要?jiǎng)印薄ⅰ鞍察o”，就等于抑制了孩子正常的發(fā)展需要。

第一個(gè)該受教育的應(yīng)是父母

兒童文學(xué)家樊發(fā)稼感嘆：“中國(guó)的孩子太累了，沒(méi)有時(shí)間玩耍，太早失去了淘氣的機(jī)會(huì)和能力?！庇?guó)著名教育家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的快樂(lè)教育》曾引起了西方社會(huì)的教育革命。研究快樂(lè)教育理論學(xué)說(shuō)的錢(qián)玉博士推出東方版的《快樂(lè)教育》，講述了學(xué)齡前、小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)及方法，并將0至18歲的成長(zhǎng)過(guò)程和教育重點(diǎn)用一幅手繪的“快樂(lè)教育循環(huán)鏈”生動(dòng)地展示給讀者。像這樣早教圖書(shū)正越來(lái)越多地涌現(xiàn)。提倡生活式早教的專家強(qiáng)調(diào)，父母的高素質(zhì)是培養(yǎng)子女高素質(zhì)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的高素質(zhì)與學(xué)歷無(wú)關(guān)，沒(méi)有學(xué)歷有智慧的父母一樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子。其次，父母與子女親密相處非常重要。另外，專家還特別提出要從小培養(yǎng)孩子良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決孩子不同的成長(zhǎng)階段的不同問(wèn)題。身為成人，我們可以選擇給孩子理解還是誤解，是給以快樂(lè)還是壓迫。早教，第一個(gè)該受教育的就是成人。

生活化早教，就是倡導(dǎo)在日常生活中促進(jìn)兒童早期發(fā)展。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，因此，生活化早教特別強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境以及家人對(duì)孩子早期成長(zhǎng)的重要性，主張“早期教育不是教育孩子，而是教育父母”。

最困擾父母的10大早教難題

一、孩子獨(dú)立性差，總是依賴他人

案例：豆豆平時(shí)干什么事都要多在大人身后，悄悄地跟大人說(shuō)，開(kāi)始豆豆家長(zhǎng)還以為孩子就是年紀(jì)小，膽子小，不敢提要求，就更加小心翼翼，對(duì)他呵護(hù)備至，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，豆豆并不是在外面才膽子小，即使在沒(méi)有陌生人的家里，他也要鉆到爸爸懷里，悄悄跟爸爸說(shuō)他想吃梨，爸爸讓他自己去廚房，洗兩個(gè)梨子順便也給爸爸那一個(gè)，每到這個(gè)時(shí)候，豆豆就使勁在爸爸懷里蹭，撒嬌哭鬧地讓爸爸替他去，直到大人被纏磨得無(wú)計(jì)可施為止。豆豆爸媽想這可能不是簡(jiǎn)單的“膽子小”的問(wèn)題，他已經(jīng)漸漸養(yǎng)成依賴別人的心理了。

解答：首先，孩子在兩歲之前正是對(duì)父母的依戀期，家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)好和孩子的親子關(guān)系之后就要注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和獨(dú)立能力。第一步，要消除爸媽給孩子樹(shù)立的“全能超人”感覺(jué)，讓孩子知道爸爸媽媽有些事情也不能辦到，想要達(dá)到什么目的，就得自己嘗試。爸爸媽媽這時(shí)候可以適當(dāng)?shù)难b一下軟弱，比如裝病之類讓孩子有責(zé)任意識(shí)。第二步，為孩子樹(shù)立自信心，多多鼓勵(lì)他們自己做。發(fā)明家愛(ài)迪生因?yàn)樵谡n堂上發(fā)問(wèn)“2+2為什么等于4”而被退學(xué)，他的媽媽為了讓兒子從打擊中重拾自信，給他講各種名人經(jīng)歷，他偶爾在研究發(fā)明上有收獲，媽媽就一直鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，這才有了今天偉大的發(fā)明家，可見(jiàn)自信是重要的前進(jìn)動(dòng)力，沒(méi)有自信，孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)自己邁出腳步走向遠(yuǎn)方。

二、孩子拒絕和我溝通

案例：軍軍爸昨天又把兒子打了一通，原來(lái)小軍軍總是不喜歡和爸爸講話，爸爸問(wèn)什么問(wèn)題，他也是要么走開(kāi)要么說(shuō)不知道，軍軍爸也才30多歲，他自己反思難道是有代溝？小小孩哪能這么明顯，于是就把兒子收拾了一頓，這么做能解決問(wèn)題嗎？

解答：當(dāng)然是不能。

首先要問(wèn)問(wèn)自己，孩子拒絕和你溝通是只針對(duì)某事拒絕還是很多事都拒絕和你溝通?是近段時(shí)間拒絕溝通還是很長(zhǎng)一段時(shí)間都拒絕和你溝通？是只拒絕你還是拒絕和身邊的人甚至所有人溝通？這都是我們?cè)诒粍e人拒絕溝通時(shí)（不論是孩子還是夫妻之間）需要首先問(wèn)自己的問(wèn)題，不用急于向?qū)Ψ剿魅〈鸢?，嘗試著站在對(duì)方的角度看看問(wèn)題，當(dāng)你改變角度看時(shí)，對(duì)方的世界會(huì)在你的心理一點(diǎn)一點(diǎn)的清晰起來(lái)，此時(shí)再做溝通會(huì)讓孩子感受到你的理解與包容。溝通是一種能力，家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)如何與孩子溝通：首先要讓家長(zhǎng)了解孩子。一些家長(zhǎng)總覺(jué)得與孩子朝夕相處，對(duì)孩子了如指掌，其實(shí)并不盡然。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解都有許多“盲點(diǎn)”。

三、他偷偷翻我的錢(qián)包，我真?zhèn)牧?/p>

案例：俊祥媽媽周六的時(shí)候在房中午睡，迷迷糊糊間感覺(jué)有人進(jìn)來(lái)，接著就是窸窸窣窣翻衣服的聲音，她有點(diǎn)害怕，以為是小偷進(jìn)來(lái)了，悄悄睜開(kāi)眼睛一看，俊祥媽媽真是又生氣又心酸，還真不如是小偷進(jìn)屋了呢。

原來(lái)是小俊祥偷偷的翻她的褲子，拿出5元錢(qián)，悄悄地放進(jìn)自己口袋了，俊祥媽媽平時(shí)沒(méi)注意給孩子零花錢(qián)，難道孩子有偷拿錢(qián)的毛?。靠∠閶寢尣桓腋瞎f(shuō)，但是憋在心里又很擔(dān)心，真不知怎么辦才好。

解答：孩子出現(xiàn)的這種不良行為，是目前中小學(xué)生常見(jiàn)的行為問(wèn)題之一。孩子出現(xiàn)的這種不良行為，主要有以下原因：

1、父母忽視了孩子的需要。有的父母整日忙于工作，忽視了孩子的正當(dāng)需求，孩子需要買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，不能及時(shí)向家長(zhǎng)要錢(qián)，而拿家中的錢(qián)。

2、有的孩子是因看見(jiàn)其他伙伴有零花錢(qián)，自己沒(méi)有，而拿家中的錢(qián)。

3、有的孩子是因在學(xué)校里沒(méi)有與他在一起玩的小伙伴，為了讓小伙伴與他在一起玩，而拿家中的錢(qián)買(mǎi)食品、玩具等，送給小伙伴。

4、有的孩子在學(xué)校里遇到品行不良的同學(xué)，向其索取錢(qián)，回家后又不敢向父母說(shuō)，而拿家中的錢(qián)。

俊祥媽媽最好還是問(wèn)問(wèn)小俊祥，偷偷拿錢(qián)的原因，不會(huì)因此而讓孩子自尊心受傷的，只有找到原因才能對(duì)癥下藥，孩子拿錢(qián)不可以斷定就是品質(zhì)問(wèn)題，這樣會(huì)對(duì)孩子以后的身心發(fā)展有很大的影響。

四、他做錯(cuò)事，怎么打都不肯認(rèn)錯(cuò)

案例：李小姐有位非常蹶的女兒，平時(shí)就經(jīng)常狡辯犟嘴，而且還不服家長(zhǎng)管教勸說(shuō)，尤其是她犯錯(cuò)誤的時(shí)候，任憑李小姐和丈夫怎么教育，甚至打罵都用上了，孩子眼淚啪嗒啪嗒地像斷了線的珠子，但就是不認(rèn)錯(cuò)，這可怎么辦呢。

解答：孩子做錯(cuò)事，可能有各種各樣的原因。歸納起來(lái)，大致有這樣幾種：

1、明知故犯，故意做錯(cuò)事。對(duì)于這種類型的錯(cuò)誤，成人要嚴(yán)肅對(duì)待。首先要指出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，怎樣改正。必要時(shí)，讓孩子接受一點(diǎn)適當(dāng)?shù)膽土P，以防再犯。但要注意冷靜，防止簡(jiǎn)單粗暴。請(qǐng)記住寓言《風(fēng)和太陽(yáng)》里說(shuō)過(guò)的那句話吧：“太陽(yáng)能比風(fēng)更快地脫下你的大衣，仁慈、友善的方式比任何暴力更容易改變別人的心意?！?/p>

2、經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)意間做錯(cuò)事。例如，全家人正在一起進(jìn)餐，只聽(tīng)見(jiàn)“嘣”的一聲，孩子將碗重重地摔在地板上。問(wèn)其原因，孩子竟理直氣壯地回答：“碗里飛進(jìn)一只蒼蠅，我摔死它。”對(duì)于這種類型的錯(cuò)事，成人應(yīng)首先給孩子講清道理，使他認(rèn)識(shí)到這件事的后果其次要告訴他，以后遇到同樣情況該怎樣處理，這就使得孩子既明白了道理，又記住了教訓(xùn)。

3、好奇、好動(dòng)所致。例如，孩子過(guò)生日那天才送給他的貴重玩具，僅僅兩天，便被孩子拆得四分五裂、面目全非，使父母非常生氣。對(duì)于這種類型的錯(cuò)事，狠揍一頓或一味批評(píng)、責(zé)備，恐怕只能抑制孩子的想象力，挫傷他們的積極性，正確的做法是和孩子一起觀察物體結(jié)構(gòu)，告訴他一些相關(guān)的知識(shí)，講明以后不要亂拆，不要再犯同樣性質(zhì)的錯(cuò)誤。

總之，孩子難免做錯(cuò)事，孩子做錯(cuò)了事，成人既不能充耳不聞、視而不見(jiàn)，又不能不分青紅皂白，一味訓(xùn)斥、打罵。只有以一顆愛(ài)子之心，具體錯(cuò)誤具體分析，采取相應(yīng)的方法與對(duì)策，才能收到好的效果。

五、小小年紀(jì)，怎么會(huì)自尊心那么強(qiáng)？

案例：雯雯媽有個(gè)自尊心超級(jí)強(qiáng)的女兒，特別重視老師、家長(zhǎng)和小朋友的評(píng)價(jià)，一點(diǎn)批評(píng)都聽(tīng)不進(jìn)去，如果大人表?yè)P(yáng)了別人家的孩子，她會(huì)氣鼓鼓地一直不理別人，雯雯媽也不知道這算不算是自尊心強(qiáng)，但是著要怎么管教呢？

解答：自尊心強(qiáng)的孩子既與天生的氣質(zhì)有關(guān)，也與后天的教養(yǎng)方式有關(guān)。

一般而言，天生就自尊心強(qiáng)的孩子上進(jìn)心強(qiáng)、凡事都要爭(zhēng)第一，而且有的孩子還較為敏感，當(dāng)家長(zhǎng)了解到孩子的特質(zhì)后，既要學(xué)習(xí)保護(hù)孩子的自尊心，又要通過(guò)平時(shí)的一點(diǎn)一滴給孩子灌輸一種平和的心態(tài)，同時(shí)也需要家長(zhǎng)有一顆平常心。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，得到父母和親人愛(ài)及尊重的孩子自尊心成長(zhǎng)會(huì)比較好，因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦牡玫搅吮Ｗo(hù)，從而發(fā)展出健康的自尊心。但因?yàn)榧彝ブ械倪^(guò)度表?yè)P(yáng)與肯定，孩子會(huì)慢慢形成與助長(zhǎng)了自尊心，認(rèn)為自尊心越強(qiáng)越好，越高越棒，將自尊心與虛榮心、自負(fù)等同起來(lái)，只能聽(tīng)順耳話，不能聽(tīng)逆耳話;有的孩子因?yàn)橐恢眱?yōu)秀，遇到挫折、批評(píng)就會(huì)一蹶不振。

六、怎么說(shuō)他都不喜歡去幼兒園

案例：一天編輯室接到一個(gè)電話，電話中的媽媽焦急的問(wèn)“我有一個(gè)5周歲的男孩，以前挺愛(ài)去幼兒園的，不知道為什么最近這段時(shí)間就是不愿意去，送去了自己跑回來(lái)。無(wú)論怎么打他也不去。去學(xué)校問(wèn)了也沒(méi)有人欺負(fù)他，我該怎么辦？”

解答：肯定有什么事情讓他不喜歡了，比如老師說(shuō)他了，小朋友不和他好了，之類的，你要與老師溝通，在集體當(dāng)中重視于他，給他在同伴中形成榜樣，表?yè)P(yáng)他或發(fā)給他小紅花，他會(huì)在得到老師的認(rèn)可的同時(shí)，得到小朋友的認(rèn)可和友好，這樣他就愛(ài)去了。

孩子剛接觸新的環(huán)境，不適應(yīng)是很正常的，所以家長(zhǎng)一定要跟老師及時(shí)溝通。而且，千萬(wàn)不能心疼，孩子有很強(qiáng)的依賴心理。先選擇一個(gè)好的幼兒園吧，然后開(kāi)始的時(shí)候可以陪孩子在幼兒園的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，等他覺(jué)得環(huán)境安全了，家長(zhǎng)再走也不遲。

七、天哪，這么小他就“自慰”

案例：“我小孩2歲了，從1歲半起就很喜歡沒(méi)事就摸弄自己的陰莖，怎么勸說(shuō)教導(dǎo)都不行，手一空下來(lái)就去摸，打也不行，罵也不行，別人老說(shuō)要正確引導(dǎo)，怎么個(gè)引導(dǎo)法？”

解釋：兒童手淫行為可發(fā)生在各個(gè)年齡階段。3～6歲的孩子是手淫發(fā)生率比較高的時(shí)期，在手淫時(shí)他們往往面部充血，兩眼圓睜，臉頰潮紅或出汗，并常伴有輕聲的哼哼和不規(guī)則的呼吸聲，一般每次幾秒至幾分鐘不等，家長(zhǎng)事后觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子外陰充血，分泌物明顯增多。家長(zhǎng)遇到這樣的情況：

1、不要懲罰和責(zé)罵孩子。

2、鼓勵(lì)孩子多參加豐富多彩的戶外活動(dòng)和體育鍛煉，培養(yǎng)孩子廣泛的興趣愛(ài)好，讓孩子把精力投入到積極的活動(dòng)中去。

3、注意培養(yǎng)孩子的性衛(wèi)生習(xí)慣。

4、要讓孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，定點(diǎn)睡覺(jué)、起床。

5、父母要多和孩子接觸，進(jìn)行感情交流。為孩子提供輕松、愉快、有教養(yǎng)的家庭環(huán)境，讓孩子感到溫暖，只要孩子情感需要得到滿足，就會(huì)減輕內(nèi)心的緊張與孤獨(dú)，那么用手淫去滿足情感需要的自體刺激行為就會(huì)逐漸減少，直至消失。

6、不要讓孩子穿緊身衣褲，緊身衣褲容易使會(huì)陰或陰莖受到刺激而誘發(fā)手淫。因此，為了孩子的健康應(yīng)給他們穿寬大的內(nèi)衣。

八、開(kāi)發(fā)寶寶智力，多大最合適

案例：這是很多家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題，孩子有天賦，但是多大開(kāi)始培養(yǎng)才合適呢，太早的話怕影響孩子的童年時(shí)光，也會(huì)讓孩子有逆反心理，太晚又怕耽誤了，影響孩子一輩子，到底多大開(kāi)始才合適呢?

解釋：能這么想說(shuō)明家長(zhǎng)們很明智了，不會(huì)逼迫孩子過(guò)早學(xué)習(xí)，如果是智力類的開(kāi)發(fā)，基本從0~3歲就可以開(kāi)始了，一些早教機(jī)構(gòu)也有相關(guān)的課程，可以參考一下，這類開(kāi)發(fā)沒(méi)有課程壓力，知識(shí)鍛煉孩子對(duì)音樂(lè)、顏色、數(shù)字的敏感度和興趣，不會(huì)對(duì)孩子造成負(fù)擔(dān)。

而一些才藝類的就可以稍晚一些，比如說(shuō)鋼琴、毛筆字等等，一般要等孩子手臂發(fā)育到有一定力量之后，才能進(jìn)行，不然不僅不能配額養(yǎng)孩子的興趣，也許對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育也有影響，后果往往得不償失了。

九、平穩(wěn)度過(guò)三歲前的反抗期

案例：海濤媽最近一直跟兒子生氣，才三歲的小孩，就會(huì)犟嘴，有時(shí)候說(shuō)不停還有暴力情緒，小拳頭握的緊緊的，說(shuō)不定再生氣一點(diǎn)就會(huì)撲上來(lái)打媽媽了，聽(tīng)人說(shuō)孩子不僅是青春期才會(huì)叛逆，三歲就有反抗期了，如果真是這樣，怎么跟孩子和平度過(guò)呢?

解答：三歲前的孩子正處在人生的第一個(gè)反抗期。

家長(zhǎng)不能忽視，但也不必大驚小怪。孩子罵人時(shí)，最好的辦法不是訓(xùn)斥，那樣只會(huì)適得其反。有兩個(gè)辦法：一是冷處理，誰(shuí)也別理他，直到他不罵人為止;二是迅速轉(zhuǎn)移他的注意力，把他的興奮點(diǎn)分散。訓(xùn)斥能讓孩子加深記憶，使他認(rèn)為這是吸引大家注意的有效辦法。教育孩子時(shí)，不能用反面教材，而是用正面的例子，正面的教材直接了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。比如：應(yīng)該說(shuō)：什么樣的行為是好行為，寶寶乖，要學(xué)習(xí)好行為。而不能說(shuō)：什么樣的行為是壞行為，寶寶乖，不能學(xué)壞行為。

十、早教類電視節(jié)目和書(shū)籍選擇有講究

很多家長(zhǎng)都有這個(gè)需求，育兒類早教節(jié)目中央臺(tái)的就不錯(cuò)，比如《巧虎》、《智慧樹(shù)》、《漢字宮》、《大風(fēng)車(chē)》這些，同時(shí)也可以看看右腦全腦潛能開(kāi)發(fā)，《智慧出在手指尖》里面孩子要?jiǎng)邮肿鲇螒?，這些游戲設(shè)計(jì)是刺激腦功能而設(shè)計(jì)的，在關(guān)鍵年齡段大腦功能器官得到很好的刺激，孩子的潛能就得到了激發(fā)，潛能是孩子一生受用的，比如創(chuàng)造力，記憶力。蒙臺(tái)梭利教育、愛(ài)育幼童的右腦學(xué)具不錯(cuò)，也可以拿來(lái)跟孩子一起玩，邊玩邊開(kāi)發(fā)智力。

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