幼兒園樹(shù)葉畫說(shuō)課稿。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《準(zhǔn)備制作樹(shù)葉造型拼畫》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

通過(guò)這段時(shí)間和樹(shù)葉的“親密接觸”，我們班級(jí)幼兒和樹(shù)葉也成為了好朋友，趁著冬姑娘還沒(méi)把落葉樹(shù)樹(shù)葉都帶回家“休息”，我?guī)е∨笥训讲賵?chǎng)上撿樹(shù)葉。

“老師，我認(rèn)識(shí)這是銀杏樹(shù)葉，銀杏樹(shù)葉好漂亮！”“老師，這是常綠樹(shù)，它的葉子沒(méi)有變黃?！薄袄蠋?，這是什么樹(shù)的葉子??？好奇怪哦！”……在大自然中孩子們仿佛有著問(wèn)不完的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)都愛(ài)觀察、愛(ài)思考了。拿著自己收集到的樹(shù)葉我們回到教室，準(zhǔn)備制作樹(shù)葉造型拼畫?！靶∨笥褌?，請(qǐng)你們看看老師用樹(shù)葉做的造型，然后自己思考思考，你想做成什么樣子呢？”出示了已經(jīng)制作好的樹(shù)葉造型拼畫來(lái)啟發(fā)幼兒思考。

小朋友們一個(gè)個(gè)創(chuàng)意無(wú)限，小杰興奮地拿著他完成的樹(shù)葉造型拼畫給我看：“老師你看！我做了一個(gè)人！”我一看，還真是特別像，我也沒(méi)出示范畫，完全都是自己想象的。“老師，你猜猜我做得是什么？”小荀拿著她的作品跑過(guò)來(lái)找我，我一看：“是只小狐貍！可真像啊！”還有的小朋友做了狐貍、蝴蝶……各種各種，在和樹(shù)葉進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒的想象思維也大大發(fā)展了。

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大班區(qū)域活動(dòng)觀察：制作水果拼盆

教學(xué)活動(dòng)“水果超市”結(jié)束后，我將幼兒自己買來(lái)的水果作為材料，在區(qū)域活動(dòng)中投放了一個(gè)新的區(qū)域角“好看的水果拼盆”，讓幼兒扮成“點(diǎn)心師”來(lái)進(jìn)行游戲。游戲開(kāi)始了，揚(yáng)揚(yáng)和艷艷來(lái)到了這個(gè)區(qū)域游戲，我就說(shuō)了一句話：“今天看看哪個(gè)小朋友做的水果拼盆最好看？”至于操作方法我并沒(méi)有給任何提示，我想給孩子們一段自主摸索的過(guò)程。。。。。。于是，我就注意觀察孩子們的活動(dòng)情況：只見(jiàn)揚(yáng)揚(yáng)拿起一只大蘋果，又拿來(lái)了一把塑料刀，只見(jiàn)他一副吃力勁，把蘋果切成不成形狀的一小塊、一小塊，又拿了一只香蕉，香蕉雖然切得也不成形，可是由于香蕉軟

，揚(yáng)揚(yáng)的操作，表現(xiàn)得十分輕松和得意。都切好了，只見(jiàn)揚(yáng)揚(yáng)把兩種水果放在一起，又拿來(lái)了色拉醬，一拌，嘴里還美滋滋地說(shuō)道：“我的水果拼盆完成了。”可是另一位艷艷小朋友還在邊想邊做。揚(yáng)揚(yáng)看見(jiàn)艷艷的水果拼盆里顏色很鮮艷，有紅色的桔子、有綠色的獼猴桃、有黃色的蘋果、有白色的梨，再一看自己的水果拼盆，只有兩種差不多顏色的蘋果和香蕉，此時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)有點(diǎn)不好意思了。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)和艷艷都將自己做的水果拼盆讓小朋友嘗嘗，小伙伴們也對(duì)這兩位幼兒的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使揚(yáng)揚(yáng)知道了以后在制作水果拼盆時(shí)不僅要從顏色上進(jìn)行選擇，還得在切水果形狀上要花功夫。

分析：

這兩位幼兒雖然都是大班的幼兒，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，使得兩位幼兒存在一定的差距，盡管在其他方面，揚(yáng)揚(yáng)都比艷艷聰明。但由于揚(yáng)揚(yáng)生活在城鎮(zhèn)，家長(zhǎng)比較寵自己的孩子，自然會(huì)很少給孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)；而艷艷生活在農(nóng)村，從小和奶奶生活在一起，看的多了，自然會(huì)模仿，這方面的能力自然勝過(guò)揚(yáng)揚(yáng)。從這次活動(dòng)中，也讓揚(yáng)揚(yáng)自己認(rèn)識(shí)到自己身上的不足之處，老師也及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，讓他平時(shí)在家多關(guān)心媽媽、幫助媽媽做一些力所能及的事情來(lái)提高自己的動(dòng)手能力。

反思：

作為一個(gè)合格的的教師，其實(shí)在帶班的時(shí)候每時(shí)每刻都在觀察班里的每一位孩子。學(xué)本領(lǐng)時(shí)觀察孩子是否認(rèn)真聽(tīng)講，是否理解老師講的學(xué)習(xí)內(nèi)容；游戲時(shí)觀察幼兒是否能夠自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)；自由活動(dòng)時(shí)觀察孩子是否能夠和同伴間友好相處，能否以禮待人等好習(xí)慣等。通過(guò)老師的觀察和引導(dǎo)，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高是尤為重要的。老師也通過(guò)觀察，了解每一位孩子其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法，也是老師了解每一位孩子的最佳途徑。每一位老師都要善于觀察。

自己拼插玩具

這幾天我發(fā)現(xiàn)很多孩子在玩玩具的時(shí)候，讓我?guī)退麄儾鸩逋婢?，這不我剛讓他們玩玩具，夢(mèng)凡就跑到我的面前“老師，幫我把玩具拆開(kāi)。

”我想孩子小，大概沒(méi)有很大的勁，有些玩具插的有些緊，孩子拿不開(kāi)，就隨手把玩具給她拆開(kāi)，可是沒(méi)過(guò)多久，又有幾個(gè)孩子陸續(xù)來(lái)找我?guī)退麄儾鹜婢摺⒉逋婢?，有的玩具拆插并不是難，引起了我的注意。

到底是什么原因讓孩子不自己玩玩具呢?

通過(guò)對(duì)孩子的觀察和家長(zhǎng)了解情況，使我大體了解了孩子請(qǐng)老師幫忙的原因：一是孩子在家里從小就養(yǎng)成了玩玩具要大人幫忙和陪同的習(xí)慣。

二是孩子想引起老師的注意。

三是想和老師親近。

在我了解了原因后，我對(duì)孩子進(jìn)行了一系列教育，首先教育孩子和其他小朋友一起玩玩具，感受小朋友之間的友誼和玩玩具成功的喜悅。

其次我增加了和孩子接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子們從身體到心理都能感受到老師對(duì)他們的愛(ài)護(hù)。

最后和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，培養(yǎng)孩子在家自己玩玩具的習(xí)慣。

拼中國(guó)地圖

第一次游戲：

這是開(kāi)學(xué)初的一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們高興地選擇了自己喜歡的區(qū)域，張思遠(yuǎn)、胡思琦來(lái)到了小書房里，看到了一塊中國(guó)地圖的磁性拼圖，胡思琦對(duì)張思遠(yuǎn)說(shuō)：“我們來(lái)拼這個(gè)拼圖吧!”胡思琦說(shuō)：“好的。”于是兩個(gè)人拿出了拼圖拼了起來(lái)。

他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國(guó)地圖，對(duì)中國(guó)地圖不了解，于是他們?cè)趺匆财床煌暾?/p>

第二次游戲：

這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國(guó)地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來(lái)到了小書房游戲，吳琳嬌看著墻面上的中國(guó)地圖說(shuō)：“這個(gè)像大公雞的地圖是不是中國(guó)地圖?”張思遠(yuǎn)聽(tīng)到了說(shuō)：“是啊，你看這里還有一個(gè)中國(guó)地圖的拼圖?！庇谑撬贸隽舜判灾袊?guó)地圖的拼圖，于是吳琳嬌開(kāi)始拼起了拼圖。她從拼塊中找出了一塊，看了半天想不出這是哪里的一塊，但是她沒(méi)有放棄，吳琳嬌轉(zhuǎn)身來(lái)到墻面的中國(guó)地圖前，對(duì)照地圖找拼塊的位置，一會(huì)她好像是找到了，又來(lái)到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。

可是由于她對(duì)照的時(shí)間比較長(zhǎng)，在區(qū)域活動(dòng)中吳琳嬌沒(méi)有能完成。

第三次游戲：

這次來(lái)玩中國(guó)地圖拼圖的時(shí)胡思琦和褚安娜。胡思琦這次好像是有備而來(lái)的，他拿出了拼圖，先看了墻面的大中國(guó)地圖，然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊，先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的，同時(shí)把臺(tái)灣和海南島放到自己的位置上，然后再一塊地嘗試，但是拼的速度快了不少，看來(lái)他是準(zhǔn)備過(guò)了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼圖的行列中來(lái)了，兩個(gè)人一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。

反思與分析：

第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國(guó)地圖，他們對(duì)地圖的構(gòu)造不清楚是可以接受的，而且他們對(duì)于拼圖游戲不時(shí)最有耐心;第二次游戲中吳琳嬌是在動(dòng)了腦筋后能嘗試來(lái)拼拼圖，而且她也動(dòng)了腦筋——根據(jù)墻面上的中國(guó)地圖來(lái)尋找線索;而第三次游戲也是相對(duì)比較成功的游戲，胡思琦在首次嘗試失敗后回家，與家長(zhǎng)一起討論過(guò)中國(guó)地圖，而且也買了中國(guó)地圖的拼圖來(lái)練習(xí)過(guò)，所以他在最后一次的游戲中才能成功。

調(diào)整：

在墻面上布置中國(guó)地圖，方便幼兒拼中國(guó)地圖。

有趣的拼線段活動(dòng)

在幼兒園開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)很好，既鍛煉了孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又發(fā)展了孩子的思維能力和想象力。我班在本周開(kāi)展了“八個(gè)一活動(dòng)”的一個(gè)內(nèi)容——玩線活動(dòng)。玩線活動(dòng)形式多樣，有：拼線段、撐線、編線、擰線段、辮線、穿線等。

今天我們和孩子們進(jìn)行了拼線段活動(dòng)，就是用廢舊毛線段拼成各種圖形?；顒?dòng)開(kāi)始，我把毛線段發(fā)給小朋友們，我先用毛線段拼出一個(gè)蘋果，告訴小朋友應(yīng)該怎樣拼，然后啟發(fā)孩子們自己拼出和老師不一樣的圖形和物體，只見(jiàn)孩子們高興的拼起來(lái)。這時(shí)，馬晨辰說(shuō)：“老師，看我拼了一個(gè)大鴨蛋?！蔽艺f(shuō)：“真棒！”慶文高興的說(shuō)：“老師，我拼了一個(gè)氣球，好看嗎？”這時(shí)，我看見(jiàn)涵宇坐在那里不動(dòng)，我問(wèn)她：“你為什么不拼呀？”她怯怯的說(shuō)：“老師，我拼不好。我不想拼了。”我說(shuō)：“你不試試怎么知道不會(huì)呢？來(lái)老師和你一起拼?！蔽液退黄鹌戳艘粋€(gè)大鴨梨，看著自己的作品她高興的笑了，然后我又啟發(fā)她再拼出別的圖形，她看了看我，慢慢地動(dòng)起了手。不一會(huì)兒，孩子們都拼出了不同的物品。

開(kāi)始的時(shí)候，孩子們只是拼出簡(jiǎn)單的圖形，通過(guò)不斷的活動(dòng)，孩子們竟然拼出了大樹(shù)、不倒翁、房子、太陽(yáng)。更讓我驚喜的是涵宇竟然拼出了數(shù)字：1、2、3、4、5，我對(duì)她翹起了大拇指。對(duì)孩子們的作品給予了表?yè)P(yáng)。

“八個(gè)一”活動(dòng)，對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，確實(shí)是非常好的項(xiàng)目，可以利用農(nóng)村自然資源和環(huán)保的廢舊物品來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，既緩解了經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，又為孩子們的活動(dòng)提供了充足的活動(dòng)材料，還能使孩子們各方面在活動(dòng)中得到好的發(fā)展。（田洪芬劉金榮）

拼插雪花片活動(dòng)

在幼兒離園活動(dòng)時(shí)，我選擇了孩子們喜歡的拼插雪花片活動(dòng)。孩子們玩得很專注，有的做了火箭、汽車、火車，還有的做了小碗…….唯獨(dú)看見(jiàn)羅浩然小朋友沒(méi)有拼插桌上的雪花片，反而總?cè)ツ闷渌∨笥训难┗ㄆ€和旁邊的小朋友講話。由于當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)來(lái)接人了，我并沒(méi)有立即介入。過(guò)了一會(huì)兒，待我轉(zhuǎn)身一看，發(fā)現(xiàn)浩然已鉆到桌子底下，從桌子的縫隙里面拋雪花片上來(lái)，弄得地上到處都是。其他的小朋友也跟著玩，并沒(méi)有要收拾整理，反而越拋越起勁，當(dāng)時(shí)我也很生氣，氣沖沖地大步走到他面前。本想批評(píng)他，卻發(fā)現(xiàn)浩然正驚慌地看著我。看著他無(wú)辜的眼神，我這才意識(shí)到自己太急了。于是，我等浩然收拾好之后，才問(wèn)他為什么要鉆到桌子底下去拋雪花片。原來(lái)，浩然是在玩噴泉游戲，他去拿別人的雪花片只是因?yàn)椤皣娙毙枰难┗ㄆ芏唷?/p>

每個(gè)孩子反常行為的背后總是有原因的，也許表面看似是破壞、是調(diào)皮。但其實(shí)發(fā)現(xiàn)他們的想法很天真，也很有想象力，能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去做些事情，只是因?yàn)槲覀兊摹耙?guī)則”太框定他們了。所以，我們一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，才能發(fā)現(xiàn)自己會(huì)更理解孩子的想法，當(dāng)然也就創(chuàng)造了更多的教育契機(jī)。

不一樣的蝴蝶造型

下午，我組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)拼貼《蝴蝶》。

（材料：各種不同顏色的彩紙，如三角形、橢圓形、花瓣形、大小若干等）。

在此之前，先讓幼兒觀看錄像、幼兒隨音樂(lè)模仿各種蝴蝶飛舞的造型。

當(dāng)時(shí)，我很奇怪：“咦，你們創(chuàng)編的蝴蝶飛舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么變換造型。

”孩子們安靜下來(lái)了。

過(guò)了一會(huì)兒，慧文說(shuō)：“老師，我觀察過(guò)蝴蝶，它飛的時(shí)候翅膀有時(shí)高有時(shí)低。

陳浩說(shuō)：“蝴蝶翅膀有時(shí)合起來(lái)，有時(shí)張開(kāi)合攏，還可以怎么變化呢?”“作左右或前后的位置變化。

下面我們來(lái)按形狀、大小、顏色找對(duì)稱，貼出不同的造型。

并且，在貼好的蝴蝶上添畫花紋和一對(duì)觸角。

現(xiàn)在開(kāi)始操作，巡視中發(fā)現(xiàn)這次幼兒創(chuàng)編的蝴蝶造型有了很大的變化。

大部分幼兒拼貼作品栩栩如生，無(wú)論從什么角度看都很講究。

如：對(duì)稱、大小、顏色等，真可謂豐富多彩。

創(chuàng)造不是“無(wú)中生有”，而是有規(guī)律、可循的。

教師不能簡(jiǎn)單要求孩子做出與別人不一樣的動(dòng)作，而應(yīng)給孩子提供具體的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在這里，我在孩子自主探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過(guò)身體各部位拼貼不同蝴蝶飛舞的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了這一創(chuàng)作技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。

世博館制作

一、活動(dòng)背景：

幼兒藝術(shù)創(chuàng)想活動(dòng)，不是以培養(yǎng)少數(shù)的美術(shù)家、設(shè)計(jì)師為目的的，它是對(duì)兒童進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，是公民的素質(zhì)教育。讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，目的在于運(yùn)用美術(shù)教育過(guò)程中的手段和方法，培養(yǎng)幼兒的觀察力、探索性、想象力，創(chuàng)造力，合作性，做事的計(jì)劃性和幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。使幼兒借助美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)培養(yǎng)美的情操、美的人格才是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的。教師則是一把啟動(dòng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)藝術(shù)美的鑰匙。

二、本班幼兒美術(shù)制作方面能力的現(xiàn)狀分析：

幼兒想象力不夠豐富，作品的表現(xiàn)形式比較單一。

部分幼兒動(dòng)手能力欠佳，依賴性比較重。

幼兒的合作意識(shí)和能力欠佳，以自我為中心。

部分幼兒做事條理性欠佳，做事沒(méi)有系統(tǒng)性。

探索能力欠佳，自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。

那么，怎樣提高我班幼兒的探索，計(jì)劃，制作，合作等能力?怎樣發(fā)揮教師作為啟動(dòng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)藝術(shù)美的鑰匙的積極作用哪?我做出如下的思考。

三、教師的思考：

活動(dòng)內(nèi)容的選擇：

2010年對(duì)于中國(guó)，對(duì)于上海是一個(gè)不平凡的一年，奧運(yùn)會(huì)的圓滿舉辦為我們帶來(lái)的喜悅和驕傲還沒(méi)褪去。上海又將迎來(lái)另一個(gè)盛世——世博會(huì)。關(guān)于世博的各種點(diǎn)點(diǎn)滴滴已經(jīng)融入在我們每一個(gè)人的日常生活之中。幼兒園的孩子年齡雖然小，但是關(guān)注世博的熱情也絲毫不比成年人差。教師做了一個(gè)小小的“民意調(diào)查”——關(guān)于上海世博會(huì)，你最感興趣的是什么?世博會(huì)的各種建筑，由于其獨(dú)特的造型，鮮艷的顏色，代表的不同國(guó)家而備受幼兒的青睞。

于是，教師和幼兒便產(chǎn)生了制作世博場(chǎng)館的想法。

活動(dòng)內(nèi)容(制作世博場(chǎng)館)的價(jià)值分析：

1)建筑的表現(xiàn)方式具有多樣性的特點(diǎn)：活動(dòng)中材料的選擇面比較廣，可以是瓶子，易拉罐，盒子，泡沫，紙張等各種生活中常見(jiàn)的材料。有利于幼兒發(fā)揮自己的想象力根據(jù)自己喜歡的世博場(chǎng)館，選擇自己喜歡的材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

2)充分利用資源活動(dòng)室：本學(xué)期我們班級(jí)主要負(fù)責(zé)的資源活動(dòng)室是“創(chuàng)作室”，制作世博場(chǎng)館這類比較大型的藝術(shù)制作活動(dòng)時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，需要的材料種類比較多，并且有一定的連續(xù)性。比較適合在“創(chuàng)作室”這類特定的資源活動(dòng)室中進(jìn)行。

3)發(fā)揮班級(jí)特色：我班是美術(shù)特色班，班級(jí)幼兒的美術(shù)功底相對(duì)其他中班幼兒的能力稍強(qiáng)，班級(jí)幼兒對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作類的活動(dòng)興趣很高。

經(jīng)過(guò)了以上的深思熟慮后，在一片贊同聲中，教師和幼兒浩浩蕩蕩的開(kāi)始進(jìn)入到世博場(chǎng)館的大型藝術(shù)制作活動(dòng)中。

制作水果沙拉想到的

下面給大家提供的是“制作水果沙拉想到的”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天的課程：制作水果沙拉。家長(zhǎng)們拿來(lái)了許多的水果：香蕉、桔子、甜橙、柿子……這么多又香又甜的水果都是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的好原料！我先是讓孩子重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一下做沙拉的一系列材料，小刀、沙拉醬、果醬（這次我們還增加了果醬），一一認(rèn)識(shí)后孩子們開(kāi)始自由操刀了。不過(guò)在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)萬(wàn)XX小朋友和李XX小朋友不會(huì)使用小刀，手部力量較弱，萬(wàn)X拿了一塊蘋果切了起來(lái)，可是卻切不動(dòng)，他很著急地來(lái)問(wèn)我：“老師，你幫幫我，我切不動(dòng)?！币慌缘睦頧X也一起說(shuō)：“我也不會(huì)切?！蔽易⒁庥^察了一旁的小朋友，他們都切得很好，這引起立刻引起了我的思考：為什么就只有他們兩個(gè)不會(huì)切呢？于是，我沒(méi)有立刻幫忙，而是請(qǐng)他們繼續(xù)切，觀察中發(fā)現(xiàn)，這兩位幼兒在切水果時(shí)切的方法不對(duì)，把水果拿在手上就開(kāi)始切。我想到這是我的疏忽，我在傳授制作過(guò)程時(shí)只是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了用刀的安全問(wèn)題，而沒(méi)有說(shuō)清楚如何拿刀，如何放在案板上切。作為幼兒教師，在活動(dòng)前一定要仔細(xì)、清楚地考慮到每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，我為孩子準(zhǔn)備的果都很大塊，一個(gè)是紅皮的水果像蘋果比較硬，而塑料刀比較軟，切起來(lái)比較費(fèi)勁，還有一個(gè)我也沒(méi)有特別要求孩子要切的小而細(xì)，所以才使孩子們切的那么大塊。教師在活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)一定要考慮到位。孩子們品嘗著自己制作的沙拉時(shí)別提有多高興和自豪了，“這是我自己做的！我回家去要做給爸爸媽媽吃……”。我感覺(jué)制作水果沙拉的活動(dòng)貼近幼兒的生活，又是幼兒所喜愛(ài)的，并且孩子們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中既鍛煉了能力又能體驗(yàn)到制作的樂(lè)趣。

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