如何開(kāi)展幼兒園的游戲。

每一個(gè)小孩都有無(wú)限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來(lái)！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編為大家整理的“如何開(kāi)展幼兒早期科學(xué)教育”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

專家：國(guó)秀華

問(wèn)：國(guó)園長(zhǎng)您好，如何指導(dǎo)上課時(shí)好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話的小朋友？

答：孩子上課愛(ài)說(shuō)話，第一個(gè)因素也是最重要的因素是老師組織的這個(gè)課堂活動(dòng)內(nèi)容對(duì)他不具有吸引力，這是我們做老師首先要分析的。還有孩子愛(ài)說(shuō)話，要看說(shuō)的是什么話，當(dāng)然我們提出一個(gè)問(wèn)題，他迫不急待的回答，這說(shuō)明他很愛(ài)動(dòng)腦筋，這樣的說(shuō)話應(yīng)該是可喜的，如果他回答的問(wèn)題、說(shuō)的話跟你的事情無(wú)關(guān)，那就考慮自己如何吸引孩子。如果這個(gè)孩子屬于容易分散注意力的，老師就應(yīng)該用多種方法引起他對(duì)主要問(wèn)題的思考，可以是眼神的、表情的、動(dòng)作的等來(lái)吸引他。

問(wèn)：國(guó)園長(zhǎng)，寶寶剛剛四周歲(男孩)，06年9月剛?cè)雸@上小班，近5個(gè)月的集體生活各方面的能力都能得到老師的肯定，尤其在老師進(jìn)行科技/興趣學(xué)習(xí)表現(xiàn)的很是突出，對(duì)自己感的興趣的事物能很好遵守，但他的規(guī)則意識(shí)一直是老師與我頭疼的問(wèn)題：不能很遵守課堂紀(jì)律，也很難入午睡，經(jīng)?！叭鞘隆?，不會(huì)是多動(dòng)癥吧？該怎么引導(dǎo)他呢？

答：孩子好動(dòng)是很正常的，因?yàn)樾『⒌淖晕铱刂颇芰κ怯邢薜模⒆雍脛?dòng)往往有幾種原因：一是活動(dòng)內(nèi)容對(duì)他沒(méi)有吸引力，二是孩子自我控制時(shí)間的持續(xù)性與年齡有關(guān)。所以在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)該在做一件事情時(shí)能比較正確的把握他的堅(jiān)持性和專注性的時(shí)間，再則讓孩子參與的活動(dòng)應(yīng)該具有一定的吸引力，比如聽(tīng)故事、和他一起搭積木，這是成人應(yīng)該提前分析的。

如果孩子平常真的好動(dòng)的行為，我們要幫助他的話，就不要太急，要一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)，給他一個(gè)過(guò)程，需要成人的耐心，孩子每天能夠在相同的活動(dòng)中有持續(xù)兩三分鐘的進(jìn)步，都應(yīng)該及時(shí)地肯定他，慢慢地就會(huì)好的，因?yàn)楹脛?dòng)對(duì)每個(gè)孩子的原因不一樣。這個(gè)老師或者這個(gè)家長(zhǎng)所提的我不知道孩子是屬于哪一類，還得要具體孩子具體分析。

問(wèn)：國(guó)園長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)小孩中英文同時(shí)學(xué)，會(huì)混淆嗎？

答：三至六歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，兩種語(yǔ)言同時(shí)學(xué)習(xí)就現(xiàn)在來(lái)看應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有什么太大的影響。

問(wèn)：國(guó)園長(zhǎng)，您好！幼兒期正是創(chuàng)造性思維開(kāi)始萌芽的時(shí)期，因此對(duì)幼兒科學(xué)創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)尤為重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的科學(xué)創(chuàng)造力呢？

答：幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)更多的是在了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，他的創(chuàng)造力更多的表現(xiàn)在孩子自己如何去解答自己的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，比如想找到螞蟻，要用什么方法能找到呢？這就是孩子創(chuàng)造性的思考，尋找解決問(wèn)題的方法，孩子的創(chuàng)造思維在這個(gè)地方會(huì)非常好的去發(fā)揮。比如有的孩子會(huì)問(wèn)父母，有的會(huì)自己到院子去找，有的則是通過(guò)圖書的方式去解決，有的孩子在樹(shù)下放一點(diǎn)糖、一點(diǎn)面包渣來(lái)吸引螞蟻，這就是每個(gè)孩子的思維不一樣的地方，這是在科學(xué)學(xué)習(xí)中孩子創(chuàng)造性思維很突出的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為老師應(yīng)該很好的把握這一點(diǎn)，給孩子這種空間。

問(wèn)：國(guó)園長(zhǎng)，您好！現(xiàn)在幼兒園的科學(xué)教育還存在著許多問(wèn)題。首先，許多幼兒園環(huán)境的配備設(shè)施還不完善，沒(méi)能提供足夠的物質(zhì)環(huán)境讓幼兒感知、探索。從幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容過(guò)于片面化，還有很多的好的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有放入教材中，使得教材不夠完善、系統(tǒng)。應(yīng)該怎樣改革呢？

答：首先這位老師提的問(wèn)題非常好，他說(shuō)提的問(wèn)題也是事實(shí)，這正是我們現(xiàn)在幼兒園課程改革中很重要的一個(gè)內(nèi)容，設(shè)施問(wèn)題應(yīng)該說(shuō)這是國(guó)情，我們應(yīng)該將自己的教育建立在自己的國(guó)情基礎(chǔ)上，因地制宜。

第二，關(guān)于內(nèi)容的問(wèn)題，確實(shí)孩子的科學(xué)教育應(yīng)該貼近生活，在這方面我們是有些欠缺，目前很多地方正在這方面進(jìn)行著研究，并且在不斷的借鑒國(guó)外的一些先進(jìn)的教育理念與方法和內(nèi)容，使它本土化，完善我們自己的教育，這一點(diǎn)可以多查閱一下現(xiàn)在新出的書籍，包括北師大出版的六本書，其中三本是劉占蘭老師編寫的，還有三本是龐麗娟老師主編的，這些都對(duì)我們今天的改革很有啟發(fā)和幫助。

問(wèn)：國(guó)老師，您好！孩子剛從小小班升上來(lái)，有時(shí)不愿自己動(dòng)手去操作或去試驗(yàn)。如何在小班培養(yǎng)幼兒的科學(xué)嘗試精神呢。

答：據(jù)我了解，兩三歲的孩子沒(méi)有不愛(ài)動(dòng)手的，是不是我們給他的限制太多了？要求太難了？或者是說(shuō)我們從來(lái)沒(méi)有給他過(guò)這種體驗(yàn)、這種機(jī)會(huì)，剛開(kāi)始時(shí)，孩子有一個(gè)膽小、不敢動(dòng)手的過(guò)程，希望以后多給孩子機(jī)會(huì)，相信他們是非常愿意去自己親自動(dòng)手去嘗試、去擺弄、去體驗(yàn)的。

問(wèn)：我們園有一個(gè)孩子今年四歲，最近一段時(shí)間上課時(shí)總愛(ài)走神，不能集中精力聽(tīng)課，就連作游戲也如此，怎么辦？

答：就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，孩子突然注意力不集中，一定是有特殊原因的，這個(gè)原因可能來(lái)自家庭，也可能來(lái)自小朋友之間，所以首先要去跟父母聊一聊看看有什么問(wèn)題，然后再跟孩子談?wù)勛罱袥](méi)有不開(kāi)心的事情，影響他注意力不集中，當(dāng)了解情況以后，再針對(duì)這些問(wèn)題給予幫助，幫助他調(diào)整心態(tài)和情緒，孩子就有可能會(huì)恢復(fù)正常的心理狀態(tài)。

問(wèn)：國(guó)老師,您好!科學(xué)教育活動(dòng)與常識(shí)活活動(dòng)本身在內(nèi)涵上是不同的，與常識(shí)相比較，科學(xué)不僅含有知識(shí)的成分，而且還包括“合乎邏輯的系統(tǒng)方法”，科學(xué)內(nèi)容比常識(shí)內(nèi)容更為豐富，那如何合理開(kāi)展學(xué)前兒童科學(xué)教育呢？

答：應(yīng)該說(shuō)這位老師的認(rèn)識(shí)還是非常好的，今天我們所倡導(dǎo)的科學(xué)教育與我們傳統(tǒng)的常識(shí)教育最大的不同就是常識(shí)教育更多的以知識(shí)點(diǎn)為目的，科學(xué)教育，正像這老師說(shuō)的，既包含孩子科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象以及科學(xué)活動(dòng)的興趣，還能獲得一定的科學(xué)概念，這是科學(xué)教育與常識(shí)教育很大的不同點(diǎn)。

怎樣進(jìn)行這種教育？就是我們要把培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的興趣、積極的態(tài)度作為第一，培養(yǎng)孩子的探究能力也是十分重要的，以及他說(shuō)的對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的邏輯關(guān)系，而且包括學(xué)習(xí)解決的方法，這些都是不同于以前常識(shí)教育的。在一個(gè)科學(xué)教育過(guò)程中基本遵循這樣一個(gè)規(guī)律，有問(wèn)題的情境，讓孩子提出問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行他的猜想和假設(shè)，然后給孩子時(shí)間去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出自己的結(jié)論，最后和同伴進(jìn)行交流，這個(gè)方法是和我們以前灌輸式的常識(shí)教育有著根本的區(qū)別，請(qǐng)你試一試。

問(wèn)：作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)(我家寶寶是個(gè)4歲的男孩子，比較內(nèi)向)？

答：對(duì)于內(nèi)向的孩子，作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該引導(dǎo)他學(xué)會(huì)與人交往，幫助他找更多的伙伴一起來(lái)玩，使他開(kāi)朗、會(huì)交往，這對(duì)學(xué)習(xí)是最重要的，是對(duì)他今后一生有用的，其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著他的成長(zhǎng)會(huì)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這都不重要。

問(wèn)：多謝國(guó)園長(zhǎng)，真高興能有這樣的機(jī)會(huì)跟您交流啊，您的回答確實(shí)讓我們受益匪淺呢！我會(huì)按照您給的建議去試一試，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育!您有這方面的著作嗎？我怎么能買到？

答：很高興跟這位老師進(jìn)行這種交流，有這樣兩本書是我們近幾年實(shí)驗(yàn)的成果，其中一本是北京科學(xué)教育出版社出版的《“做中學(xué)”在中國(guó)》，還有一本是《“做中學(xué)”幼兒園科學(xué)教育案例集》，是北京師范大學(xué)出版社出版的，這兩本書可能會(huì)對(duì)你有幫助。

問(wèn)：國(guó)園長(zhǎng)您好！在組織孩子活動(dòng)時(shí)發(fā)生這樣的事應(yīng)該如何處理：當(dāng)你提問(wèn)題讓幼兒回答時(shí)，而這個(gè)問(wèn)題是以普遍性的孩子答出為主要目的的，在提問(wèn)時(shí)就會(huì)想到先問(wèn)那些不乖的孩子，然后在讓懂得的孩子來(lái)回答，最后加深難度讓特能干的個(gè)別在回答，但能干的不是每位都能問(wèn)到，這時(shí)候，這能干的孩子就認(rèn)為老師表?yè)P(yáng)我能能干為什么不提問(wèn)我，老師你是不是不喜歡我了？

答：這位老師所說(shuō)的這種現(xiàn)象也很有普遍性，根據(jù)現(xiàn)在的教改，是以小組化學(xué)習(xí)作為主體，會(huì)給更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)，如果做不到這一點(diǎn)，那么我們首先應(yīng)該教育孩子相互尊重，應(yīng)該給每一類孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，這里所謂不乖的孩子可能是急于表現(xiàn)的孩子，我們要對(duì)這些孩子說(shuō)明一個(gè)道理，讓他懂得傾聽(tīng)別人發(fā)言，并且大家要有順序的發(fā)言。對(duì)于很懂道理的孩子，要讓他進(jìn)一步懂得把機(jī)會(huì)謙讓給別人不等于老師不愛(ài)他，對(duì)每一類的孩子，老師都需要做細(xì)致的工作。

問(wèn)：我是小班的一位老師，都說(shuō)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)是比較抽象的，特別是對(duì)小班的小朋友來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)差不多一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，班上有很多的小朋友還不能認(rèn)識(shí)數(shù)字1～4及點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)?？山滩纳弦笮∨笥岩茏龅?，作為班上的老師，我們很著急。我們?cè)撛趺崔k？

答：三歲孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更多的是在生活中學(xué)習(xí)、感受，積累感性經(jīng)驗(yàn)，孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有差異的，有個(gè)別孩子還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，這是正常的。對(duì)于這樣的孩子，我們可能應(yīng)該給他更多的個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他一個(gè)自我成長(zhǎng)和成熟的過(guò)程，請(qǐng)老師不要太急。

問(wèn)：你好，國(guó)園長(zhǎng)，我從小都是說(shuō)壯話的，在平時(shí)說(shuō)話還有上課的時(shí)候總是帶有方言，我常常因?yàn)檫@個(gè)缺點(diǎn)而感到困惑和自卑，說(shuō)我該怎么辦？

答：能有這種認(rèn)識(shí)就非常好，然后我們針對(duì)自己的弱點(diǎn)有意識(shí)的糾正，去練習(xí)，相信你一定能做好的。

問(wèn)：你好，國(guó)老師，有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教，我們班的幼兒不怕我，我怎么在他們當(dāng)中樹(shù)立威信?

答：你一定是個(gè)年輕的、耐心的、很受孩子喜愛(ài)的好老師，但是為了教育的有效性，你希望他們聽(tīng)你的話，第一應(yīng)該繼續(xù)保持和孩子和諧的關(guān)系，第二要跟孩子講清一個(gè)道理，你們要喜歡老師就要聽(tīng)老師的要求，你要學(xué)會(huì)提出要求。比如我要講故事了，請(qǐng)大家沒(méi)有聲音，等我講完以后你再提出你的問(wèn)題，這樣老師會(huì)更喜歡你們，孩子做到后你要及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，并表達(dá)自己的感受，我非常的高興，原來(lái)你們那么懂道理，相信持續(xù)的這樣做，孩子跟你的關(guān)系會(huì)有一點(diǎn)改善。

問(wèn)：國(guó)老師，您好！我園有些孩子，好奇心特別強(qiáng)，每天總會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)和老師很多問(wèn)題，如“天為什么是藍(lán)的？”月亮為什么不會(huì)掉下來(lái)？'等等。面對(duì)這些問(wèn)題，我不知道是應(yīng)該正確科學(xué)的回答他們，還是應(yīng)該像編故事一樣哄哄他們呢？如果是前者，怕他們聽(tīng)不明白，后者又怕誤導(dǎo)他們，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不良影響。國(guó)老師，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)難題呢？

答：首先是說(shuō)這個(gè)孩子這么愛(ài)問(wèn)，我們真的很高興、很欣喜，應(yīng)該很好的保護(hù)孩子這種好奇心和求知欲，作為成人我們當(dāng)然應(yīng)該選取第一種做法，把科普的東西轉(zhuǎn)換成孩子能懂的話給他講解，如果很難轉(zhuǎn)換，不好回答的問(wèn)題，或者是他這個(gè)年齡段根本不懂的問(wèn)題，我們首先肯定孩子愛(ài)問(wèn)問(wèn)題是非常好的，但是你現(xiàn)在還小，這個(gè)問(wèn)題你長(zhǎng)大才能懂，要很明確的跟孩子說(shuō)清楚。第二種方法是不可取的。

問(wèn)：園長(zhǎng)你好，想詢問(wèn)一下，寶寶最佳的上小學(xué)的年紀(jì)是多少呢？我周圍的朋友很多找關(guān)系6歲就讓孩子上小學(xué)了。說(shuō)上學(xué)早的孩子適應(yīng)力強(qiáng)而且以后有優(yōu)勢(shì)。過(guò)早上學(xué)對(duì)孩子到底好還是不好呢？

答：首先這個(gè)因人而宜，孩子的能力差異很大，但是也要遵循一個(gè)基本的規(guī)律，北京地區(qū)就是六周歲上小學(xué)，外地可能有地區(qū)的規(guī)定，這個(gè)應(yīng)該根據(jù)孩子的具體情況來(lái)定。

問(wèn)：您好！科學(xué)教育是我們幼兒園非常薄弱的方面。我們也非常想攻破這個(gè)難題，但無(wú)從下手。您認(rèn)為在科學(xué)教育中，最關(guān)鍵和最基本的問(wèn)題是什么呢？

答：最關(guān)鍵和最基本的問(wèn)題是我們老師是不是發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多的內(nèi)容可以選取或提取出來(lái)成為有意義的科學(xué)教育的內(nèi)容，并加以實(shí)施。

問(wèn)：國(guó)園長(zhǎng)辛苦了！我園科學(xué)教育環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，幾乎只限于教材選材。而我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)周圍物質(zhì)世界不大感興趣，更別說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案了。請(qǐng)問(wèn)如何提高幼兒對(duì)周圍物質(zhì)的好奇心和探索能力？

答：應(yīng)該說(shuō)幼兒能否對(duì)周圍環(huán)境有興趣，關(guān)鍵在于我們成人的引導(dǎo)，如果我們成人經(jīng)常引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊習(xí)以為常的物品內(nèi)涵著豐富的科學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)期以往就會(huì)養(yǎng)成孩子對(duì)周圍事物的關(guān)注與興趣。cnsjbj.cn

問(wèn)：國(guó)園長(zhǎng)，您好！在“做中學(xué)”課堂上，當(dāng)學(xué)生明確了研究的問(wèn)題后，在興趣的驅(qū)使下，他們大都會(huì)積極地就問(wèn)題的解決提出自己的假設(shè)。老師在這個(gè)時(shí)候，又不宜于對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行評(píng)判，而學(xué)生的一些有誤的觀點(diǎn)，反映了他們固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)往往很頑固，需要在后面的驗(yàn)證環(huán)節(jié)中用事實(shí)來(lái)摧毀，這是教師簡(jiǎn)單的指正所無(wú)法完成的。那么，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師做不做指導(dǎo)呢？應(yīng)該怎樣科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)？

答：對(duì)于孩子提出解決問(wèn)題方法的一些假設(shè)，首先老師應(yīng)該充分的肯定孩子積極的思考，對(duì)于孩子所想出的各種方法適宜與否，可以先讓孩子展開(kāi)討論，孩子之間會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)論和不同，但最終哪種方法最為適宜或不適宜，一定要讓孩子親身的去經(jīng)歷，這是自我知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過(guò)程，老師不可提前否定，這里老師所要把握的是他的方法一定是安全的。

問(wèn)：如何教小小班的體育課？

答：第一，老師必須親自帶著做，第二，一定是有一種情境角色，比如你是雞媽媽，孩子們是雞寶寶，比如你是兔媽媽，孩子們是兔寶寶，孩子會(huì)在非常親情的感受下做運(yùn)動(dòng)，一定是以游戲的形式出現(xiàn)，進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬等多種運(yùn)動(dòng)的鍛煉。

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如何正確引導(dǎo)早期兒童閱讀教育

為預(yù)防閱讀困難問(wèn)題所引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題，美國(guó)教育界開(kāi)展了《開(kāi)端正確：培養(yǎng)成功的閱讀者》研究項(xiàng)目 。這是近年美國(guó)最有影響的早期閱讀研究項(xiàng)目。

由美國(guó)哈佛大學(xué)講座教授、國(guó)際著名的兒童語(yǔ)言學(xué)家凱瑟琳·斯諾領(lǐng)銜，18名歐美專家組成早期閱讀教育委員會(huì)。他們經(jīng)過(guò)三年的系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)早期閱讀對(duì)未來(lái)閱讀能力和學(xué)業(yè)成就具有預(yù)測(cè)作用——在小學(xué)三年級(jí)閱讀方面的差生，一般都會(huì)成為高中階段成績(jī)很差的學(xué)生。

整合國(guó)際有關(guān)閱讀教育與早期閱讀的主要研究成果，研究者就美國(guó)的早期閱讀教育問(wèn)題提出了“早期兒童閱讀教育目標(biāo)”。

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~0-3歲兒童閱讀能力要求??

· 能夠通過(guò)封面認(rèn)識(shí)不同的圖書

· 會(huì)假裝自己在讀書

· 知道書應(yīng)該怎么拿

· 開(kāi)始建立跟主要的養(yǎng)育者共讀圖書的習(xí)慣

· 通過(guò)發(fā)聲游戲感受語(yǔ)言節(jié)奏的快樂(lè)和語(yǔ)言游戲的滑稽等

· 能夠指認(rèn)書本上的物體

· 對(duì)書中的角色做一些評(píng)論

· 閱讀圖書上的圖片并且意識(shí)到圖片是真實(shí)物體的一種表征

· 能夠聆聽(tīng)故事

· 會(huì)要求或建議大人為他們閱讀或書寫

· 可能開(kāi)始關(guān)注某些特定的印刷字詞，例如姓名的字

· 逐漸有目的地涂涂寫寫

· 有時(shí)候似乎能夠區(qū)分圖形和文字的差異

· 能夠?qū)懗鲆恍╊愃谱值姆?hào)，也能像用書面語(yǔ)言寫作那樣涂涂寫寫

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~3-4歲兒童閱讀能力要求

· 理解母語(yǔ)文字是一種特殊類型的視覺(jué)圖，每個(gè)字都有其獨(dú)特的命名

· 能夠辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字

· 讀故事書的時(shí)候，知道講述者念的是書上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用來(lái)表現(xiàn)不同功能的書面語(yǔ)言信息(例如超市購(gòu) 買物品清單與餐館的菜單看上去就是不一樣的)

· 能夠注意語(yǔ)言中可以分解也可以重復(fù)的語(yǔ)音現(xiàn)象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己說(shuō)話時(shí)能夠使用新的詞匯及句法結(jié)構(gòu)

· 能夠理解并遵從口頭指令

· 能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序

· 表現(xiàn)出對(duì)圖書和閱讀的興趣

· 聆聽(tīng)故事時(shí)能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實(shí)生 活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)

· 在所提的問(wèn)題和評(píng)論中表現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容的理解

· 展示自己讀寫的傾向，吸引他人對(duì)自己的注意：“看!這是我作的故事?！?/p>

· 能夠辨認(rèn)大約10個(gè)字，特別是自己名字的字

· 會(huì)將涂涂寫寫當(dāng)成一種有趣的活動(dòng)

· 可能開(kāi)始關(guān)注常用詞的聲母或韻母

早期兒童閱讀教育目標(biāo)~~5-6歲兒童的閱讀能力要求

· 知道一本書的組成部分及其不同功能

· 聆聽(tīng)熟悉的書面語(yǔ)言內(nèi)容，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始點(diǎn)認(rèn)對(duì)應(yīng)的文字

· 逐漸可以“讀出”熟悉的書面語(yǔ)言內(nèi)容．但不一定照字面一字一字地念

· 能夠辨識(shí)并讀出所有的大寫和小寫的字母

· 知道一個(gè)詞的書寫順序表征口語(yǔ)中這個(gè)詞的語(yǔ)音表達(dá)順序

· 已經(jīng)知道詞的組成中每個(gè)書寫的字與語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系

· 開(kāi)始通過(guò)部分特征辨認(rèn)一些常見(jiàn)的字詞

· 在口語(yǔ)中使用新的詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

· 能夠在口語(yǔ)表達(dá)中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭語(yǔ)風(fēng)格和書面語(yǔ)風(fēng)格的轉(zhuǎn)換

· 能夠發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單句的句式表達(dá)錯(cuò)誤

· 可以將閱讀的書面語(yǔ)言內(nèi)容與日常生活的經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，也開(kāi)始嘗試把日常生活經(jīng)驗(yàn)用書面語(yǔ)言方式表現(xiàn)出來(lái)

· 能夠復(fù)述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節(jié)

· 注意傾聽(tīng)老師給全班念的故事

· 能夠讀出一些書的書名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文體(如故事、說(shuō)明文、詩(shī)歌，或是日常生活中的印刷品，如標(biāo)志、符號(hào)、標(biāo)簽等等)

· 聽(tīng)完一個(gè)故事后，能夠正確回答有關(guān)的問(wèn)題

· 能夠根據(jù)故事的插圖或是部分情節(jié)預(yù)期故事的發(fā)展或者結(jié)局

·知道口語(yǔ)詞匯是由一些音素按照特定順序構(gòu)成的，聽(tīng)到dan, dan, den這組聲音，可以辨認(rèn)前兩個(gè)是相同的而第三個(gè)不同

·能夠把聲音的片段合成一個(gè)有意義的單字

· 給一個(gè)單字的音，可以念出另一個(gè)有同樣韻母的單字

· 能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母

· 能憑語(yǔ)音敏感性和有關(guān)字母的知識(shí)拼出字詞來(lái)(可能是自己的創(chuàng)意)

· 可以不依常規(guī)地用書面方式表達(dá)自己的意思

· 開(kāi)始積累一些拼寫規(guī)范的字詞

· 感覺(jué)到書寫與規(guī)范書寫的差別

·可以寫出自己的姓和名，以及部分同學(xué)的名(或者小名)

· 能夠書寫英文26個(gè)字母的大部分，并能聽(tīng)寫一些單字

爸媽如何對(duì)孩子進(jìn)行早期教育

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)盡可能地回避對(duì)孩子的性教育問(wèn)題。其實(shí)，孩子早期的性教育會(huì)決定孩子未來(lái)對(duì)“性”的看法與觀念。因此，家長(zhǎng)要在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庑灾R(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行正確、健康的性教育！

首先，家庭性教育應(yīng)注意順其自然，但還要注意把握時(shí)機(jī)。

當(dāng)孩子提出性問(wèn)題時(shí)，是對(duì)孩子進(jìn)行性教育的最佳時(shí)期。父母就應(yīng)微笑著看著孩子的眼睛，坦然給以回答。例如對(duì)孩子提出的“我是從哪里來(lái)時(shí)”的問(wèn)題時(shí)，父母應(yīng)該讓孩子知道他是爸爸、媽媽相愛(ài)結(jié)合而生下來(lái)的，并且可以描述具體一些，可以這樣講解：當(dāng)爸爸媽媽互相親愛(ài)的時(shí)候，他們喜歡靠得很近，接吻擁抱，于是他們做愛(ài)。爸爸把陰莖放到媽媽的陰道里。媽媽的肚子里有許許多多微小的卵子。爸爸有一種特殊的精液，里面有精子，精子和卵子結(jié)合后吸收營(yíng)養(yǎng)，逐漸長(zhǎng)成嬰兒。假如從孩子很小的時(shí)候就談?wù)撨@些事情，那么當(dāng)他們進(jìn)入青春期，就可以很容易地談到性，他們也學(xué)會(huì)了如何向父母請(qǐng)教這方面的問(wèn)題。

另外父母可以根據(jù)孩子年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知能力的發(fā)展，制定性教育計(jì)劃，確定各階段的教育內(nèi)容和教育方法。結(jié)合生活實(shí)際，循序漸進(jìn)、科學(xué)誘導(dǎo)。

如對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，性教育的最初內(nèi)容是讓孩子認(rèn)識(shí)自己的身體，幫助他們形成正確的性別自認(rèn)(自認(rèn)的性別與生物特征相同)和性角色定位，防止性壓抑，正確解答孩子提出的有關(guān)性的各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)與異性小朋友友好游戲。

例如孩子也許會(huì)對(duì)自己的性器官感到好奇，在幫孩子洗澡時(shí)就可以順便教他認(rèn)識(shí)自己的身體，指出他的生殖器官，并教給正確的名稱，這樣孩子看待性器官就會(huì)同看待自己的頭發(fā)一樣自然。對(duì)四五歲的孩子，還可以運(yùn)用外貌有雌雄差異的動(dòng)物進(jìn)行性別差異的教育，同時(shí)也利于培養(yǎng)孩子的觀察力，發(fā)展思維力、想象力。

例如世界上公的動(dòng)物比母的動(dòng)物長(zhǎng)得好看。如公孔雀尾巴很大，羽毛鮮艷，會(huì)開(kāi)屏，很漂亮，母孔雀是禿尾巴。童年期的孩子，性教育的重點(diǎn)應(yīng)該是“生命的起源”。要讓他們了解“我是父母相愛(ài)而生下來(lái)的”，回答要簡(jiǎn)單、明了，可以采用動(dòng)植物的情形來(lái)解釋兩性的結(jié)合、受精、懷孕、生產(chǎn)的道理，也可以直截了當(dāng)?shù)刂v人的性和生殖。與八歲前的兒童討論懷孕、分娩，他們不會(huì)出現(xiàn)困窘。上小學(xué)后，向女孩講月經(jīng)現(xiàn)象，避免她們?cè)陆?jīng)初潮時(shí)驚慌失措，甚至對(duì)性造成骯臟的印象。上初中后，家長(zhǎng)可認(rèn)真地給孩子講解，性行為應(yīng)是夫妻之間的行為，一般分為3個(gè)階段：邊緣性性行為，比如拉拉手；過(guò)程性性行為，包括擁抱、接吻、撫摸等；實(shí)質(zhì)性性行為，也叫目的性性行為。在這個(gè)過(guò)程中，第二階段最重要，未婚者應(yīng)把行為控制在這一步。孩子成人后，除了教育他們從道德層面盡量避免性行為外，還要教他們學(xué)會(huì)使用安全套等避孕器具，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

小編總結(jié)：性教育對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們都會(huì)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后就會(huì)自然而然地明白，不用特意對(duì)孩子進(jìn)行性教育。然而正正是這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致很多孩子對(duì)“性”產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，從而造成孩子走上犯罪的道路。因此爸爸媽媽要注重孩子的性教育問(wèn)題！

嬰幼兒早期教育應(yīng)如何進(jìn)行

嬰兒期孩子和母親接觸最多，這一重任自然落在母親身上。日本學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的早期教育應(yīng)始于母嬰間的多種交流，這包括觸覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交流。母親千萬(wàn)不要因?yàn)樯罟?jié)奏快等種種原因，忽視了身邊的小寶貝。別忘記，嬰兒需要母親帶他認(rèn)識(shí)這個(gè)充滿愛(ài)的新鮮世界。

2、兒童智力發(fā)展有關(guān)鍵期嗎？

美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名嬰幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，一直到他們成年，并把觀察研究的結(jié)果寫成《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書。他的基本結(jié)論是：5歲以前是兒童智力發(fā)展迅速的時(shí)期。他說(shuō)，雖然每個(gè)人智力發(fā)展的方向各不相同，但用概念來(lái)說(shuō)明，如果將17歲時(shí)人所達(dá)到的智力水平定為100%，那么出生后的前4年他已獲得50%的智力，到8歲時(shí)已獲得80%，從8~17歲獲得20%。布盧姆的研究成果被認(rèn)為是20所年來(lái)最有意義的教育研究。他的“5歲以前是智力發(fā)展的最快時(shí)期”和“學(xué)齡前即7歲前獲得的智力占80%”已成為國(guó)際公認(rèn)的論斷?？梢?jiàn)，要提高幼兒智力，早期教育是必由之路。得當(dāng)?shù)脑缙诮逃苁购⒆拥闹巧烫岣?0，即上升兩個(gè)級(jí)別，使常才成英才，英才成天才，而弱材也能成常材。

3、早期教育會(huì)是拔苗助長(zhǎng)嗎？

科學(xué)研究表明：早期的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)損害大腦，相反，還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。那種擔(dān)心早期教育會(huì)引起大腦“超負(fù)荷”而損傷大腦，影響健康的論調(diào)是沒(méi)有任何根據(jù)的。有個(gè)別的神童早夭，是一種偶然的事情，從中根本尋找不出帶有規(guī)律性的東西。與此相反，倒是有大量的事例表明早慧的“神童”平均壽命高于一般人。

如何開(kāi)展兒童性教育課程

3-6歲的兒童，他們?nèi)鄙俜纯沟哪芰?，也缺少辨別錯(cuò)對(duì)的能力。性教育，對(duì)于這個(gè)階段的孩子而言，沒(méi)法說(shuō)得太明白。資深心理教師徐琳表示，兒童性教育主要把握兩點(diǎn)：讓孩子知道自己身體的哪些部位不能給人碰，以及培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

如何讓孩子知道哪些地方不能被碰，屬于“隱私部位”？徐琳表示，對(duì)于3-6歲的兒童，比較常見(jiàn)的方法就是給他們做“紅綠燈”游戲。用紅色和綠色的貼紙，貼上紅色貼紙的地方就是“禁止區(qū)域”，不能隨意讓人觸碰。

對(duì)女孩而言，“紅燈區(qū)”是胸部、屁股和生殖器官。男孩的“紅燈區(qū)”是屁股和生殖器官。家長(zhǎng)可以給告訴孩子，“紅燈區(qū)”就是不能被碰的地方，如果有人碰了，就要勇敢地說(shuō)出來(lái)。

很多惡性事件都會(huì)發(fā)生在“熟人之間”，譬如老師、隔壁鄰居甚至是親屬。父母?jìng)兛赡茉嬖V過(guò)孩子，遇到事情要告訴爸爸媽媽。這話說(shuō)起來(lái)容易，至于孩子是否真的愿意傾訴、告知，考驗(yàn)的則是“親子關(guān)系”。

一般兒童被侵犯后，都會(huì)被威脅。孩子在被威脅后，膽子小，自然不敢說(shuō)?？刹徽f(shuō)，不代表孩子的表現(xiàn)不會(huì)出現(xiàn)異常。家長(zhǎng)能否捕捉到異常，也是阻止事件進(jìn)一步惡化的關(guān)鍵。

“被電子產(chǎn)品綁架的時(shí)代，親子關(guān)系的疏離必定后患無(wú)窮?！痹谛炝湛磥?lái)，現(xiàn)在很多家庭的親子關(guān)系并不健康，直接導(dǎo)致孩子和家長(zhǎng)之間的言語(yǔ)交流變少，近身觀察變少。孩子不說(shuō)，父母心大，一些早該發(fā)現(xiàn)的“不對(duì)勁”就容易演變成“大事”。

此外，如今的養(yǎng)育環(huán)境，也會(huì)讓孩子“不敢說(shuō)”。舉個(gè)例子，也是生活中很常見(jiàn)的情況。孩子在幼稚園里犯了錯(cuò)，老師打電話告訴家長(zhǎng)。這時(shí)候，爸媽如果選擇訓(xùn)斥、責(zé)罵，久而久之，孩子在學(xué)校里遇到了困難，就未必還敢回家告訴爸媽。孩子雖小，但如果爸媽能夠有耐心地和他講道理，告訴他什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，孩子也會(huì)慢慢理解、接受。

爸媽是孩子最堅(jiān)強(qiáng)的后盾，應(yīng)該讓孩子知道，遇到了任何困難、委屈，都可以告訴爸媽。徐琳直言，壞人到哪兒都有。在發(fā)生一些惡性事件之后，網(wǎng)絡(luò)上的聲音太多、太雜。為人父母，不能只顧著譴責(zé)，也要反思。

“前兩天在馬上邊，看到一個(gè)時(shí)髦的媽媽帶著孩子過(guò)馬路。孩子在旁邊踩水塘，踩的滿臉是泥，媽媽完全無(wú)視，繼續(xù)看手機(jī)。如果這時(shí)候，孩子沖出馬路了怎么辦？被車撞了怎么辦？”徐琳擔(dān)憂，這樣的“無(wú)視”如今太多太多，如果不能有所改變，惡性事件只會(huì)愈來(lái)愈多。

北京林業(yè)大學(xué)性與性別研究所所長(zhǎng)、著名性教育專家方剛建議，父母應(yīng)該成為孩子性教育的第一任老師，“好的性教育可以在共同沐浴中成長(zhǎng)并了解差別。”方剛強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)和自己異性的孩子共同沐浴，在浴室中赤條條的可以清楚地看到對(duì)方身體的差異，小孩子就會(huì)很自然地詢問(wèn)一些關(guān)于身體差異的問(wèn)題，這就是一種教育。按照國(guó)際性教育的經(jīng)驗(yàn)，到有一方覺(jué)得不舒服的時(shí)候，這就是共同沐浴該結(jié)束的時(shí)候。方剛在性教育上所倡導(dǎo)的賦權(quán)理念并不是不管孩子，而是鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)，并把選擇權(quán)交給他們。

如何開(kāi)展對(duì)兒童教育啟蒙

性伴隨我們的一生，從孩子出生開(kāi)始一直到離開(kāi)人世，人們對(duì)性的需要一直存在著，只是形式和程度不同而已。隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒階段，一定會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：探索自己的身體，弄清楚自己是男是女，用自己喜歡的方式穿著打扮自己等。

比如：小孩子一旦發(fā)現(xiàn)觸摸自己的生殖器官的感覺(jué)很奇妙很舒服，ta們就會(huì)繼續(xù)這樣的行為。從孩子的角度來(lái)看，ta們做的很正確，ta們是在探索自己的身體，享受自己的身體感覺(jué)。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，ta們做的是錯(cuò)誤的，自慰對(duì)與小孩子來(lái)說(shuō)太不正常了，應(yīng)該制止。

再比如：女孩子問(wèn)家長(zhǎng)自己為什么不能站著小便。從孩子的角度看，她觀察到男孩子有小丁丁，可以站著小便，而自己沒(méi)有小丁丁只能脫了褲子蹲下小便，覺(jué)得自己沒(méi)有男孩子方便，很想知道是不是自己少了什么。從家長(zhǎng)的角度卻認(rèn)為看，女孩太不知羞恥了，怎么能想這些事情，應(yīng)該責(zé)備。

雖然這些看起來(lái)都是小事，但是如果按以上方法處理的話，孩子不僅沒(méi)有得到正確的指導(dǎo)，也沒(méi)有得到問(wèn)題的正確答案，與之相反，孩子從小被建立了一種性羞恥感，認(rèn)為性是禁忌的話題。孩子不僅不會(huì)再在性問(wèn)題方面尋求家長(zhǎng)的幫助，還可能會(huì)形成負(fù)面的性價(jià)值觀，嚴(yán)重的會(huì)影響親密關(guān)系建立，甚至導(dǎo)致性功能障礙。

孩子們雖小，但是ta們擁有和成年人相平等的人權(quán)，也包括性權(quán)利，ta們有權(quán)利獲得正確的答案。因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家庭性教育是不得不做的功課，作為家長(zhǎng)，我們要做的就是理解、尊重ta們這樣的行為，并告訴ta們社會(huì)規(guī)范，讓ta們不僅對(duì)性有積極的意識(shí)，也能更好的適應(yīng)社會(huì)，尊重別人。

更需要強(qiáng)調(diào)的是，中國(guó)處于快速發(fā)展階段，社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性是空前的。中國(guó)的孩子們接受的應(yīng)試教育已經(jīng)到了極致水平，但是駕馭這些文化知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的能力教育卻奇缺，這正是通過(guò)科學(xué)的性教育能做到的。

色情文化、同性戀、雙性戀、跨性別、中性化文化、酷兒文化等，社會(huì)文化的多元化趨勢(shì)，讓中國(guó)的青年人感到新奇、繁雜、煩躁、茫然、困惑。青少年容易在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中迷失自己而不是真正的體驗(yàn)自由。

俗話說(shuō)“三歲看大、七歲看老”，孩子長(zhǎng)到12歲以后，外界對(duì)ta們的影響力就會(huì)明顯減弱了，因?yàn)閠a們已經(jīng)形成了一套自己的思考、行為方式。只有從小掌握知情選擇的決策能力，有了自己系統(tǒng)的價(jià)值觀和生活技能以后，才能在飛速發(fā)展的社會(huì)中找到自己的合理定位，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

國(guó)際化進(jìn)程已經(jīng)不可阻擋，中國(guó)人需要聽(tīng)得進(jìn)不同的聲音、包容不同的見(jiàn)解、尊重不同的價(jià)值觀，同時(shí)也要自信的堅(jiān)持自己的立場(chǎng)觀點(diǎn)，有活力有特色的發(fā)展自己。這些都需要我們對(duì)下一代進(jìn)行早期的系統(tǒng)的性教育。

早期教育：如何幫助寶寶的語(yǔ)言發(fā)展

整理了早期教育：如何幫助寶寶的語(yǔ)言發(fā)展，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

孩子說(shuō)話比較晚，爸爸媽媽都會(huì)以為孩子什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題，覺(jué)得孩子生病了，但是卻沒(méi)有反省，是不是自己的教育方法哪里不好。比如小朋友需要什么，只要?jiǎng)觿?dòng)手，不用開(kāi)口表達(dá)，爸爸媽媽就會(huì)幫她拿過(guò)來(lái)。

在這樣的環(huán)境下，小朋友完全不需要利用語(yǔ)言，通過(guò)行為就可以達(dá)到效果，那么語(yǔ)言的作用就會(huì)被忘記。

如何和在學(xué)著走路的孩子交流

大部分的孩子開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)候都是在一歲左右。正在學(xué)走路的孩子因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間都被學(xué)走路占據(jù)著，所以他們的語(yǔ)言能力會(huì)發(fā)展地慢一些。這是比較正常的，爸爸媽媽不用太過(guò)于擔(dān)心。

其實(shí)，這個(gè)年紀(jì)的孩子已經(jīng)能夠說(shuō)一些爸爸媽媽不是很懂的只言片語(yǔ)。孩子在對(duì)你的一些舉動(dòng)做出回應(yīng)的時(shí)候也會(huì)摻雜著一些方言。

在孩子真的打算開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，孩子的進(jìn)步是神速的。僅僅過(guò)一段時(shí)間，孩子就可以說(shuō)一些熟悉的東西的名字，也可以說(shuō)出一些比較常見(jiàn)的生活用品等等。

到了2歲，孩子們基本上能夠說(shuō)50個(gè)字或者更多，孩子也可以使用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句子。不論孩子什么時(shí)候開(kāi)口說(shuō)話的，孩子肚子里的東西肯定是比說(shuō)出來(lái)的要多，有時(shí)候?qū)殞氁材軌驅(qū)δ愕闹噶钭鲆恍┖?jiǎn)單的回應(yīng)。

如何幫助寶寶的語(yǔ)言發(fā)展

寶寶在生活中，一直都在聽(tīng)你說(shuō)話，同時(shí)也會(huì)把你說(shuō)過(guò)的話用驚人的速度儲(chǔ)存在腦海中，所以爸爸媽媽在跟寶寶說(shuō)話的時(shí)候一定不能夠太隨便。你應(yīng)該用人，地方和事情的正確名字。跟寶寶說(shuō)話的時(shí)候要慢一些，同時(shí)要簡(jiǎn)潔一些。

寶寶在說(shuō)話的時(shí)候可能還會(huì)帶著一些手勢(shì)，比方說(shuō)指向某個(gè)東西，告訴你它想要它。爸爸媽媽也可以通過(guò)連續(xù)的提問(wèn)把手勢(shì)和語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，比方說(shuō)，指向杯子，問(wèn)下寶寶是不是要喝水，接著等他的回答。爸爸媽媽這樣的行為能夠鼓勵(lì)孩子回應(yīng)和參與交流。

寶寶的詞語(yǔ)會(huì)掌握地很多，不過(guò)，寶寶的發(fā)音沒(méi)有辦法跟上這個(gè)節(jié)奏。所以，在兩歲以后，孩子或許只能說(shuō)出一些詞匯，這個(gè)時(shí)候你就要注意孩子的發(fā)音了。

爸爸媽媽要擔(dān)心孩子嗎

大部分的孩子會(huì)在下面幾個(gè)階段獲得一些大的進(jìn)步：

A、15-18個(gè)月說(shuō)幾個(gè)詞；

B、18個(gè)月的時(shí)候能夠說(shuō)出身體的部位；

C、2歲能說(shuō)50個(gè)，有的孩子可能會(huì)更多；

D、2-3歲可以使用一些詞語(yǔ)組成句子。

一些爸爸媽媽擔(dān)心有的孩子不會(huì)說(shuō)話是得了自閉癥?；甲蚤]癥的孩子其實(shí)是會(huì)有一些另外交流方面的障礙，所以爸爸媽媽其實(shí)不用特別擔(dān)心的。每個(gè)孩子的發(fā)展速度都是不一樣的。

如何培養(yǎng)孩子編程教育早期階段計(jì)算思維

2017年1月，《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將對(duì)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善；浙江新高考革將信息技術(shù)加入高考選考科目等。同年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確指出應(yīng)逐步開(kāi)展全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。受益于新高考改革的紅利以及人工智能的發(fā)展，過(guò)往的2017年也是少兒編程領(lǐng)域火熱的元年。3-6歲的學(xué)前孩子處于思維養(yǎng)成的“黃金時(shí)期”，更適合培養(yǎng)編程教育思維，為之后的編程教育打下良好的基礎(chǔ)。

首先在課程設(shè)計(jì)上會(huì)先讓孩子去理解一些相對(duì)應(yīng)概念，這個(gè)過(guò)程最好的呈現(xiàn)形式就是趣味動(dòng)畫的形式。在整個(gè)的課程中，老師會(huì)科學(xué)的把握整體的節(jié)奏，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)幫助孩子形象而又透徹的理解對(duì)應(yīng)的概念。

我們更看重孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程自我探索能力的發(fā)展，孩子通過(guò)玩游戲，或者通過(guò)一些課堂活動(dòng)，進(jìn)行訓(xùn)練之后，可以把這種計(jì)算思維能力運(yùn)用到日常生活中，一步一步解決去問(wèn)題，比如可以用在刷牙或者系鞋帶的過(guò)程中，當(dāng)把計(jì)算思維應(yīng)用到日常過(guò)程中間成為一種習(xí)慣，就真正的掌握了計(jì)算思維。

同時(shí)我們會(huì)將孩子在思維學(xué)習(xí)的過(guò)程中的數(shù)據(jù)通過(guò)4種思維記錄下來(lái)，進(jìn)行分析和對(duì)比，家長(zhǎng)會(huì)看到科學(xué)的分析報(bào)告，根據(jù)報(bào)告體現(xiàn)的長(zhǎng)處和短板，制定相對(duì)應(yīng)后期的學(xué)習(xí)計(jì)劃側(cè)重點(diǎn)。

比如解決問(wèn)題的能力，我們可能設(shè)計(jì)一款迷宮的游戲，孩子在這個(gè)過(guò)程中去找到一個(gè)珍珠，中間的話可能有多種路徑，設(shè)計(jì)架構(gòu)上我們會(huì)思考孩子有沒(méi)有選擇錯(cuò)誤路徑？錯(cuò)了幾次？他的選擇是不是最優(yōu)解， 數(shù)據(jù)從多重維度上判斷來(lái)判斷他的掌握程度。

同時(shí)老師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方案，去引導(dǎo)孩子分解，讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)物體形狀的空間特性，并且能抽象出主要信息，通過(guò)這些訓(xùn)練能夠得到一個(gè)算法，這個(gè)算法讓孩子去培養(yǎng)能去一步一步的解決問(wèn)題的能力。

早期教育：媽媽如何正確引導(dǎo)孩子完美翻身

整理了關(guān)于早期教育：媽媽如何正確引導(dǎo)孩子完美翻身，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

孩子3個(gè)月大了，這個(gè)時(shí)候的孩子早就不滿足于每天傻傻的盯著上邊的日子了，會(huì)開(kāi)始有一些擺動(dòng)身體、伸手蹬腿的行為，這就是孩子自己自發(fā)的認(rèn)識(shí)世界的第一步。孩子學(xué)會(huì)自己翻身，不單單是為了掌握水平，還是為以后學(xué)爬做準(zhǔn)備。媽媽該怎樣引導(dǎo)孩子擁有一個(gè)完美翻身呢?

看準(zhǔn)孩子翻身"潛行為"

雖然孩子翻身只是一下子的行為，你要知道，90%的孩子在練習(xí)翻身時(shí)會(huì)發(fā)出各種想要翻身的"潛行為"。此時(shí)媽媽們要看準(zhǔn)孩子要翻身的"潛行為"，及時(shí)幫孩子一把哦!

"潛行為"一：

當(dāng)孩子臥躺時(shí)，孩子可以自覺(jué)并自如地抬起頭，而且頭到胸部都可以夠抬起來(lái)。

這可以證明孩子的脖子和后背的力量已經(jīng)十分有強(qiáng)勁了。假設(shè)媽媽把幼兒玩具舉到比孩子目光更高一些的地方，孩子可以同步的把頭抬高;假設(shè)媽媽趴下來(lái)和孩子一起玩兒，孩子也會(huì)慢慢的而喜歡臥躺，這就說(shuō)明，孩子離翻身不遠(yuǎn)了。

"潛行為"二：

孩子仰臥的時(shí)候腿向上揚(yáng)，或者一直抬起腿搖晃。

開(kāi)始時(shí)孩子不可以特別好地扭自己的腰，他們只會(huì)把腿搖來(lái)?yè)u去想要翻動(dòng)身體。這時(shí)，媽媽幫孩子抬一下屁股，給孩子一把力，讓孩子可以感受到翻過(guò)去的過(guò)程和樂(lè)趣。

"潛行為"三：

孩子總向一個(gè)自己感興趣的方向側(cè)躺著。

孩子可能已經(jīng)希望翻身啦，只是他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)翻身行為的一些要領(lǐng)，或者這個(gè)方向?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)可能并不輕松翻過(guò)去。媽媽可以慢慢牽著孩子的小手，往孩子側(cè)身的方向拉孩子，并教孩子轉(zhuǎn)動(dòng)腰部和屁股;也可以試著在另一個(gè)方向叫孩子，用幼兒玩具逗引孩子，讓孩子找到一個(gè)孩子最容易轉(zhuǎn)身的方向。

孩子翻身慢鏡頭

孩子在哪些狀態(tài)下會(huì)自己開(kāi)始學(xué)翻身呢?特別多孩子都是從游戲中慢慢開(kāi)始學(xué)會(huì)翻身的。比方說(shuō)：孩子在游戲中試著抓住自己的腿丫，這時(shí)孩子要先抬起雙腿，于是身體的重心向上轉(zhuǎn)移，身體便容易往旁邊倒，進(jìn)而讓孩子發(fā)現(xiàn)這種方法，不僅可以輕松移動(dòng)下半身，還可以探索自己的身體。

孩子翻身行為分解

1、孩子仰躺時(shí)，可以會(huì)被旁邊的幼兒玩具或有意思的東西吸引，會(huì)先轉(zhuǎn)過(guò)頭去盯著幼兒玩具。

2、孩子的腿倒向一邊，此時(shí)孩子的腰部會(huì)自然抬高扭轉(zhuǎn)向側(cè)邊。

3、接著腰部再跟著轉(zhuǎn)過(guò)去，孩子的手腕會(huì)努力撐住身體，獲得平衡感。

4、最后孩子將整個(gè)上半身翻轉(zhuǎn)過(guò)去變成趴姿，但是一邊的胳膊也許會(huì)被壓在胸下，但是，翻身行動(dòng)已經(jīng)基本上成功了。

總結(jié)：90%的孩子在練習(xí)翻身時(shí)會(huì)發(fā)出各種想要翻身的"潛行為"。此時(shí)媽媽們要看準(zhǔn)孩子要翻身的"潛行為"，及時(shí)幫孩子一把。

如何在早期培養(yǎng)孩子的情商？

近年來(lái)，情商在中國(guó)提的越來(lái)越多，什么是情商？情商可以培養(yǎng)嗎？

情商EmotionalQuotient，簡(jiǎn)稱EQ，1990年由哈佛大學(xué)的PeterSalovey和新罕布什爾大學(xué)的JohnMayer兩位心理學(xué)家提出，其內(nèi)容描述包括：同情心；表達(dá)、理解感情；控制個(gè)人脾氣；獨(dú)立能力；適應(yīng)能力；討人喜歡；人際關(guān)系問(wèn)題的解決能力；毅力；友愛(ài)；仁慈；尊重他人。

到了1995年，美國(guó)專欄作家DanielGoleman根據(jù)兩位心理學(xué)家的觀念，寫了本《EmotionnalIntelligence》的書，即情商，轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)。人們對(duì)EQ的狂熱，是因?yàn)樗婕梆B(yǎng)育和教育孩子、工作、婚姻、人際關(guān)系等所有人類行為。

情商包括哪些方面的內(nèi)容？

提出情商理論的專家是這樣描述情商的，(其內(nèi)容包括)：同情心；表達(dá)、理解感情；獨(dú)立能力；適應(yīng)能力；討人喜歡；人際關(guān)系問(wèn)題的解決能力；毅力；友愛(ài)；仁慈；尊重他人。簡(jiǎn)單的說(shuō)，情商就是人的情緒控制和情緒表達(dá)，它不是一種抽象的理論，也不僅僅是一種品質(zhì)，它有先天遺傳的成分，但與后天培養(yǎng)更為息息相關(guān)。

幼兒的情商該如何培養(yǎng)呢？

幼兒時(shí)期是情商培養(yǎng)的最佳時(shí)期，這也是三歲看老的真諦，因?yàn)橛變簳r(shí)期所固化的品質(zhì)會(huì)伴隨一生。但是幼兒情商的提高和培養(yǎng)與他的施教者、家庭文化、成長(zhǎng)環(huán)境以及所接觸的人群都有直接的關(guān)系，但是幼兒情商的培養(yǎng)不需要說(shuō)教，真的需要“陪養(yǎng)”。建議家長(zhǎng)讀一些情商方面的書，了解情商的內(nèi)涵，和孩子在情商這個(gè)領(lǐng)域可以共同成長(zhǎng)。

幼兒幾歲時(shí)培養(yǎng)情商最適宜，有什么方法嗎?

從孩子出生就可以培養(yǎng)情商，這個(gè)沒(méi)有時(shí)間的界限，一旦孩子壞習(xí)慣養(yǎng)成之后，你再去想矯正或這時(shí)才想起情商的培養(yǎng)為時(shí)已晚。比如孩子做事情散漫，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的注意，不能想著孩子還小，慢就慢點(diǎn)吧，其實(shí)這對(duì)他以后的工作效率、學(xué)習(xí)效率都會(huì)造成負(fù)面影響，首先家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子做表率作用，或者發(fā)現(xiàn)孩子做事情精力不集中而造成散漫時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)去引導(dǎo)，陪孩子一起做，并告訴孩子應(yīng)該怎樣做。這樣孩子就會(huì)獲得做事情的思路和技能，自然孩子就能夠提高效率。再比如孩子愛(ài)發(fā)脾氣，我想這很大程度是受家長(zhǎng)的影響，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有耐心，愛(ài)發(fā)脾氣，孩子就會(huì)模仿著去做。所以要矯正孩子愛(ài)發(fā)脾氣的習(xí)慣或性格，首先要矯正我們自己。

情商和智商是一回事嗎？成功的道路上，情商和智商哪個(gè)更重要？

答：不是一回事。智商，眾所周知，遺傳成分大，智力水平可以通過(guò)固定公式計(jì)算和測(cè)定，情商不能測(cè)定。簡(jiǎn)單地說(shuō)情商就是人的情緒控制和情緒表達(dá)，它不是一種抽象的理論，也不僅僅是一種品質(zhì)，與智商相比，它有先天遺傳的成分，但與后天培養(yǎng)更為息息相關(guān)。一個(gè)人的成功諸因素中，情商占80%，而智商只占20%。

情商的重要，可孩子那么小，什么都不懂，是不是等他大了再抓情商問(wèn)題呢？

情商教育從幼兒抓起，這是我們一直在強(qiáng)調(diào)的觀念，當(dāng)一切習(xí)慣都已形成、當(dāng)情緒的警報(bào)拉響之后，再抓情商教育就太晚了。

幼兒情商過(guò)早培養(yǎng)會(huì)不會(huì)趨勢(shì)早熟，這樣會(huì)對(duì)幼兒增加壓力嗎?

不會(huì)的，因?yàn)槟悴皇菍?duì)他說(shuō)教，而是讓他明白該做什么，不該做什么，什么事情該怎么處理，如何與人相處等等。所以相信你在培養(yǎng)孩子情商的時(shí)候不會(huì)給他長(zhǎng)篇大論的談情商，而是在做事情的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)孩子的“情商”，這與早熟沒(méi)關(guān)系，也不會(huì)給孩子帶來(lái)任何壓力，除非家長(zhǎng)對(duì)孩子的施教方法不對(duì)。

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