什么是幼兒園的游戲。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“同伴的幫助是非常有效的”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小朋友都在陸續(xù)地走著木梯，忽然發(fā)現(xiàn)身材瘦長(zhǎng)的軒軒彎下腰來，用手扶著木梯的兩邊慢慢地向前移動(dòng)著，移動(dòng)的速度非常慢?！败庈帲隳茏叩乜煲稽c(diǎn)嗎？”后面的小朋友都在催著，軒軒也想挪動(dòng)的快一點(diǎn)，雙腳顫抖的十分厲害，一不小心就從木梯上一滑，雙腳掉在了木梯的空檔里，臉上露出尷尬的表情看著我。看到軒軒尷尬的表情，小朋友們都炸開了鍋：“老師，你看我是這樣走地，這樣就不會(huì)摔下來了。”范范忙著示范，原來她是走在木梯的兩根粗柱子上，并沒有走在橫檔上?！澳憧?，軒軒是走在橫檔上的，你行嗎？”“老師，我是把手張開走的，這樣就會(huì)少摔倒了?！避庈幵俅位氐侥咎萸袄^續(xù)挑戰(zhàn)。《指南》指出：能在有一定間隔的物體上較平穩(wěn)的行走。

孩子們的敢于嘗試有一定難度的器械

，雖然有過失敗，但不怕困難多次嘗試，精神可嘉。軒軒在木梯上的走的方法不對(duì)再加上他比較膽小，后面的孩子又在催促他，所以他的動(dòng)作就更加僵硬了，以至于從木梯上滑落下來。范范能示范給軒軒看如何保持身體平衡，還有小朋友能說出動(dòng)作要領(lǐng)給軒軒聽，軒軒能接受大家的意見，這也是一種學(xué)習(xí)。木梯高度難度各不相同，對(duì)于平衡能力稍差的幼兒存在著一定的困難，但是在走木梯上的方法顯得非常重要。請(qǐng)軒軒觀看別的小朋友是用什么方法保持身體平衡的，同時(shí)也要多多鼓勵(lì)他，支持他走完木梯，當(dāng)然也需要單獨(dú)練習(xí)，多多幫助。幼兒從木梯上滑下來的游戲引來了很多幼兒的關(guān)注，有的走過來示范，看到其他幼兒的熱情，軒軒又重新鼓足勇氣走上了木梯，告訴他在快要跌倒的時(shí)候，把手撐開了，雖然速度也很慢，但是人并沒有彎下腰，用手扶著梯子，看來同伴的幫助是非常有效的，

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今天卻非常有耐心的指導(dǎo)著我拋沙包

周五晨間活動(dòng)，我組織孩子們?nèi)敉馔嫔嘲Ｆ渌⒆佣歼x大沙包玩游戲，唯獨(dú)濤濤，挑選了幾個(gè)小沙包。濤濤拿著5個(gè)小沙包一直跟著我?！袄蠋熌銙伾嘲健！彼斐鲇沂窒氚咽掷锏?只小沙包給我。我知道濤濤想讓我怎么拋，可是單手拋3個(gè)沙包我不會(huì)呀，我老實(shí)的跟濤濤說：“我不會(huì)拋。”可是濤濤并不甘心，還是一直跟著我給我做“思想工作”?！澳惆焉嘲鼟伾先ィ缓罂吹剿粝聛砹四憔陀檬职阉幼?，這樣不就行了。”小家伙說起來是一套一套的，你怎么不試呢？“這個(gè)我是真的不會(huì)拋呀。”我很誠(chéng)懇的跟濤濤說?？墒菨凉琅f努力說服著我?！澳阋郧安皇菚?huì)的嘛，現(xiàn)在肯定也會(huì)的。”“以前是小班的時(shí)候嗎？”“是的呀?！薄靶“嗟臅r(shí)候不是也老是掉嘛?！薄澳阍囈幌拢瑨伷饋斫幼【托辛?。”孩子聽你這樣說起來還真是好簡(jiǎn)單啊。

在濤濤的不斷要求下，也為了讓他親眼看看“我真的不會(huì)”，我結(jié)果他手中的三個(gè)沙包，獻(xiàn)丑地拋了起來，結(jié)果三個(gè)沙包亂飛舞，全部掉在地上一個(gè)也沒能接住。其他的孩子都看著哈哈大笑起來，可是濤濤卻表現(xiàn)出一副“不可能”的樣子?！澳阍倬氁幌隆！苯Y(jié)果不真氣的我還是一手狂抓，沒有一個(gè)沙包能幸免落地。濤濤把我手里的3個(gè)沙包拿了過去，塞給我兩個(gè)沙包?！斑@兩個(gè)沙包要小，你用兩個(gè)沙包來拋，你的手大一定能接住的?！焙⒆泳瓦@樣相信的看著我。我接過沙包，右手單手拿兩個(gè)沙包拋，結(jié)果還是不行?！澳憧次疫€是不行?！薄澳憬拥搅艘粋€(gè)不是嘛?！睗凉@是在安慰我嗎？我又試了一次，結(jié)果兩個(gè)沙包依舊全掉在地上?！皾凉?，我是真的不會(huì)這個(gè)拋沙包?！薄澳銉蓚€(gè)手拋?！蔽艺罩f的，兩個(gè)手各抓一個(gè)，拋一個(gè)，另一只手再遞一個(gè)，再往上拋?？吹轿疫@樣，濤濤終于笑著說：“就是這樣，李老師你不是會(huì)了嘛?！?/p>

晨間活動(dòng)時(shí)間，濤濤一直在指導(dǎo)我如何拋沙包。濤濤和我角色互換了，他成了小老師，我成了學(xué)習(xí)拋沙包的小朋友。其實(shí)，單手拋兩三個(gè)沙包我是真的不會(huì)。以前努力學(xué)習(xí)過，能斷斷續(xù)續(xù)的接上幾個(gè)，但始終沒有學(xué)會(huì)連續(xù)拋接。今天一個(gè)也沒拋接成功與沙包有一點(diǎn)關(guān)系。我們班的沙包里放的不是沙子等顆粒物，而是里面放著棉，所以手一抓就有些滑，再加上我沒有技術(shù)，所以沒有成功。

濤濤，是個(gè)平時(shí)晨間活動(dòng)時(shí)喜歡亂跑的孩子，今天卻非常有耐心的指導(dǎo)著我拋沙包，孩子你教得這么認(rèn)真，你自己會(huì)了嗎？

請(qǐng)同伴幫助而不是放棄

下午在戶外場(chǎng)地上開始玩戶外滑滑梯，A和B兩個(gè)人剛開始一前一后往下滑，當(dāng)B滑到下面時(shí)A開始趴在滑滑梯上，往下滑，剛開始他試著往下沖，B喊到：“A快下來啊?！盇手往下移了一點(diǎn)點(diǎn)，然后又縮了回去，并嘴里說到:“B，你來拉我一下啊”B說：“這也太簡(jiǎn)單了吧，這都不敢?！闭f著B就從下往上爬去拉A的手，可是總是夠不到，A說：“你往上來一點(diǎn)”B說：“我已經(jīng)爬不上去了，你往下來一點(diǎn)啊”A往下伸出一點(diǎn)點(diǎn)手A沖上去抱著他的頭往下拉。我想上前去阻止，猶豫了一下，A和B已經(jīng)下來了。后來B佑被C喊走了，從地面上撿了很多樹葉爬到滑滑梯上，將一片樹葉的葉子撕掉了。A就趴在上面用葉梗在樹葉上開始畫畫，我走到他的身邊：“A，你在干什么?。俊盇說：“我在寫數(shù)字”說完看著我然后就走了，離開了我的視線。

我們教師要做的最主要的時(shí)平時(shí)要仔細(xì)去觀察孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為表現(xiàn)，然后去分析并回應(yīng)孩子，真正懂得孩子的需求。比如：在戶外用樹葉也數(shù)字總比在教室里規(guī)定他寫數(shù)字要有趣地多，他覺得這樣很有意思，不過著也是建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，因此我們教師就可以提供樹葉給孩子進(jìn)行創(chuàng)作，期待他們的作品。再比如孩子對(duì)他們百變不厭地玩滑滑梯會(huì)玩出新的花樣，他會(huì)倒著滑，即使心里有點(diǎn)不敢，但是他會(huì)想辦法去嘗試探索并尋求幫助，在這樣的環(huán)境中他學(xué)會(huì)了遇到困難請(qǐng)同伴幫助而不是放棄。

孩子是非觀的建立

剛出生的孩子就像是一張白紙，人們常說的“人之初，性本善、、、、、”大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧。

隨著一個(gè)人慢慢的成長(zhǎng)，他的是非觀也慢慢的建立起來了。我認(rèn)為童年階段的成長(zhǎng)對(duì)一個(gè)人是非觀的建立是至關(guān)重要的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)新事物的開始，而有些東西一旦在腦子里形成了，它是永遠(yuǎn)也改變不了的。所以不要再一味的說孩子還小，什么也不懂的話了，那是及其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，你的一舉一動(dòng)已經(jīng)深深的影響著他們，他們也會(huì)自然而然的以你為榜樣的。

這天，放學(xué)了同學(xué)們很快都被家里的人接走，只有浩浩還在班級(jí)焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，原來他的爺爺還沒有來接他，于是我就陪著他一起等，過了一會(huì)，一個(gè)步路蹣跚的老人走了進(jìn)來，一進(jìn)門就跟我連連的道歉，說是因?yàn)檐囎訅脑诹税肼凡艁硗淼?。就在這時(shí)浩浩卻飛奔過來對(duì)著老人打了起來，這一連串動(dòng)作讓我驚訝，我不相信一向沉穩(wěn)乖巧的浩浩會(huì)做這樣的事。我很生氣拉住了浩浩，跟他說這樣做是非常不對(duì)的事，并讓他跟爺爺?shù)狼?。浩浩的爺爺卻笑著說：“沒關(guān)系，不疼的”，小孩子耍耍脾氣不打緊的。爺爺是出于對(duì)孫子的疼愛會(huì)這樣說，但是出于老師的職責(zé)，我就必須告訴他哪些事是對(duì)的，哪些事是錯(cuò)的，是我們?nèi)f萬不應(yīng)該做的。最終在我的教導(dǎo)下浩浩認(rèn)識(shí)到了他的錯(cuò)誤。孩子不怕犯錯(cuò)，怕就怕錯(cuò)了而沒有人去糾正，那么最終他會(huì)在錯(cuò)的道路上越走越遠(yuǎn)的。

與其說爸爸媽媽是孩子的第一個(gè)老師，不如說是一輩子的老師。所以就更應(yīng)該為孩子的行為負(fù)責(zé)，多多的關(guān)注你們與他們的言行，告訴他們是非對(duì)錯(cuò)。

同伴之間的作用

每天早晨的大課間活動(dòng)是孩子們最快樂的時(shí)候。

尤其是這段時(shí)間，天氣逐漸變冷，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)一下感覺正合適。

今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵?chǎng)上后照例先做一下準(zhǔn)備工作熱一下身，然后帶著他們慢跑了一會(huì)兒后就開始分組練習(xí)跳繩了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)洪亮不在他們的組里活動(dòng)，于是，我就四處張望著，原來他是和毓龍偷偷跑步去了。

問其原因是沒帶繩子。

其實(shí)這學(xué)期以來，他就從來沒帶過繩子，我知道他是在逃避，因?yàn)樗€沒學(xué)會(huì)跳繩。

記得去年剛進(jìn)入中班時(shí)，有很多孩子不會(huì)跳繩，于是，我就利用大課間活動(dòng)的時(shí)間教他們跳繩。

漸漸地，除了洪亮之外。

其他孩子都學(xué)會(huì)了。

于是，我把情況反饋給了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家也要花點(diǎn)時(shí)間教孩子學(xué)會(huì)跳繩，可家長(zhǎng)根本沒有當(dāng)回事，直到現(xiàn)在還是一個(gè)都不會(huì)跳。

這樣下去可怎么行呢？想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準(zhǔn)備再好好教他一下。

我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。

不管我怎么鼓勵(lì)他，他就是無動(dòng)于衷。

該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢？看到一直站在旁邊看著的毓龍，我靈機(jī)一動(dòng)說：毓龍“，洪亮是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩了，你也應(yīng)該讓也學(xué)會(huì)跳繩呀，今天老師把這個(gè)任務(wù)交給你。

能完成嗎？”毓龍爽快地答應(yīng)了。

我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動(dòng)情況，剛走出幾步。

后面就傳來了杰的聲音：“洪亮，你拿起繩子呀，你就當(dāng)它是你的好朋友好了。

”緊接著又一聲傳來：“王老師，洪亮拿起繩子了。

”聽得出毓龍是在高興地喊著。

我循聲望去，輝真的拿起來繩子，只見毓龍退到了幾米以外對(duì)著洪亮說：“來，你跳到我這兒來吧，別害怕。

”我看到洪亮拿著繩子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因?yàn)樗恢涝撛趺刺?/p>

我看見時(shí)機(jī)已成熟，于是就走過去鼓勵(lì)他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過去，慢慢來，跳過一個(gè)就是勝利了。

洪亮真的照我的樣子跳了起來，一步一步跳到了毓龍指定的地方，毓龍也高興得跳了起來。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。

也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。

但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。

我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

同伴間的作用

這學(xué)期以來，他就從來沒帶過繩子，我知道他是在逃避，因?yàn)樗€沒學(xué)會(huì)跳繩。記得去年剛進(jìn)入中班時(shí)，有很多孩子不會(huì)跳繩，于是，我就利用大課間活動(dòng)的時(shí)間教他們跳繩。漸漸地，除了洪亮之外。其他孩子都學(xué)會(huì)了。于是，我把情況反饋給了家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家也要花點(diǎn)時(shí)間教孩子學(xué)會(huì)跳繩，可家長(zhǎng)根本沒有當(dāng)回事，直到現(xiàn)在還是一個(gè)都不會(huì)跳。這樣下去可怎么行呢?

想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準(zhǔn)備再好好教他一下。我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。不管我怎么鼓勵(lì)他，他就是無動(dòng)于衷。該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢?

看到一直站在旁邊看著的黃稷宇，我靈機(jī)一動(dòng)說：黃稷宇“，楊思銳是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學(xué)會(huì)跳繩了，你也應(yīng)該讓也學(xué)會(huì)跳繩呀，今天老師把這個(gè)任務(wù)交給每天早晨的大課間活動(dòng)是孩子們最快樂的時(shí)候。尤其是這段時(shí)間，天氣逐漸變冷，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)一下感覺正合適。

今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵?chǎng)上后照例先做一下準(zhǔn)備工作熱一下身，然后帶著他們慢跑了一會(huì)兒后就開始分組練習(xí)跳繩了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)黃稷宇不在他們的組里活動(dòng)，于是，我就四處張望著，原來他是和黃稷宇跑步去了。問其原因是沒帶繩子。其實(shí)這你。能完成嗎?”黃稷宇爽快地答應(yīng)了。我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動(dòng)情況，剛走出幾步。后面就傳來了杰的聲音：“黃稷宇，你拿起繩子呀，你就當(dāng)它是你的好朋友好了。”緊接著又一聲傳來：“王老師，楊思銳拿起繩子了?！甭牭贸鳇S稷宇是在高興地喊著。

我循聲望去，輝真的拿起來繩子，只見黃稷宇退到了幾米以外對(duì)著楊思銳說：“來，你跳到我這兒來吧，別害怕?！蔽铱吹胶榱聊弥K子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因?yàn)樗恢涝撛趺刺?。我看見時(shí)機(jī)已成熟，于是就走過去鼓勵(lì)他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過去，慢慢來，跳過一個(gè)就是勝利了。洪亮真的照我的樣子跳了起來，一步一步跳到了楊思銳指定的地方，楊思銳也高興得跳了起來。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

教育隨筆：同伴的愛

現(xiàn)在的孩子，因?yàn)樘鹗吵缘锰嗟脑?，又沒有注意口腔衛(wèi)生保健，早早的就得了齲齒，班上一半的小朋友都有齲齒，最少的兩顆，多的十幾顆，看了真是心疼，又覺得可惜。

這學(xué)期我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)飯后漱口的重要性以及正確的漱口方法。一直在和小朋友們說，小朋友也都按照要求去做了，一次午飯后在盥洗間，我就看到了一個(gè)感人的一幕，小雨小朋友正在仔細(xì)的教濤濤小朋友漱口，小雨邊說邊示范，手拿小杯子，喝口清清水，抬起頭，閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水。而濤濤正在認(rèn)真的聽著，不時(shí)兩人還交流一下，兩個(gè)小家伙在那里忙的不亦樂乎?？吹梦业男睦锒己脺嘏蓚€(gè)小朋友好像小兄弟一樣，互相幫助，互相關(guān)愛。

不由的想起，現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都只有一個(gè)孩子，家里永遠(yuǎn)都是太多家人的疼愛和包辦，孩子得不到鍛煉，動(dòng)手能力、自理能力也變得很差，而在幼兒園，孩子更愿意像自己的同伴學(xué)習(xí)，同伴之間的影響也很大。更重要的是孩子之間單純的愛，它深深地感染著我們，愿這一群孩子在幼兒園擁有健康快樂的童年，健康茁壯成長(zhǎng)！

教師的評(píng)價(jià)是孩子辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)

有一天，文文一大早來到幼兒園，看到我就高舉著兩只蝴蝶發(fā)夾跑過來問：“金老師，我的發(fā)夾漂亮嗎？幫我夾一下，好嗎？”“好??！”我邊為她夾上發(fā)夾邊說，“這發(fā)夾真漂亮，文文戴了變得更漂亮了?！蔽业脑捯齺砹似渌恍┡⒆印Ｎ奈母拥靡饬?，她告訴我：“這是我媽媽幫我買的，我媽媽還幫我買了對(duì)粉紅色發(fā)夾呢?！眹^的幾個(gè)小朋友紛紛向文文投來了羨慕的目光。

第二天，文文又帶來了一對(duì)新發(fā)夾，讓我?guī)退魃?，我?duì)她的舉動(dòng)沒有在意，隨手幫她夾好，并贊道：“文文，你這對(duì)發(fā)夾也很漂亮??！”

第三天早上，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，文文已經(jīng)被幾個(gè)孩子圍在了中間，我只聽到她的聲音：“昨天我戴的那對(duì)發(fā)夾，金老師說我漂亮。今天，我又帶了一對(duì)新發(fā)夾來，等會(huì)兒我還要叫金老師幫我夾上，金老師肯定還會(huì)說我漂亮?！迸赃叺募砚鶆t著急地說：“我明天也要叫媽媽幫我買發(fā)夾，我也要叫金老師幫我夾上?！薄拔乙I那種紅色的漂亮發(fā)夾，很漂亮，很漂亮的！”，“我明天也要……”，孩子們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩f自己要叫媽媽買設(shè)想中的漂亮發(fā)夾。聽到她們的談話，我有些生氣：怎么小小年紀(jì)，就這么追求打扮！于是，我走過去，語氣生硬地對(duì)文文說：“文文，你以后別帶發(fā)夾來了，引著其他小朋友也開始跟著你學(xué)。”之后，我也沒有多在意文文的表情。

后來幾天早上來園，文文早上都沒跟我問好。我感到非常好奇，就問：“你最近怎么不叫我呢？”“因?yàn)槟闱皫滋觳辉S我?guī)Оl(fā)夾?！甭犃怂脑?，我感到更為驚訝，我的出發(fā)點(diǎn)是想教育她，沒想到會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果?；貞浤翘煳耶?dāng)著其他孩子的面，用生硬的語氣批評(píng)她，也沒說明原因，才恍然明白自己無意中已經(jīng)傷害了她。認(rèn)識(shí)到自己的失誤后，我馬上蹲下來，摟住文文說：“文文，對(duì)不起。老師上次沒有說清楚，老師覺得你的發(fā)夾很漂亮，但每天都換新的，這樣不好，因?yàn)樾掳l(fā)夾都是要用錢買的，每天都買，是不是很浪費(fèi)錢呢？”文文專注地聽著，忽然微笑著說：“金老師，我又喜歡你了！”

其實(shí)，類似的事例在我們身邊還有很多。幼兒判斷某件事情的好壞、對(duì)錯(cuò)，往往是根據(jù)教師的評(píng)價(jià)。老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作往往是孩子辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)文文第一次因發(fā)夾而受到老師的夸贊，她覺得老師喜歡戴漂亮發(fā)夾的自己，她就帶來更多的發(fā)夾，希望得到老師更多的夸贊。而其他孩子看到文文因漂亮的發(fā)夾而受到老師的夸贊，就產(chǎn)生了同樣的想法。所以，當(dāng)我們贊揚(yáng)某個(gè)孩子時(shí)，就要注意是否在贊揚(yáng)孩子好的行為，是否為其他孩子樹立了一個(gè)好的榜樣。

幼兒同伴間的帶動(dòng)作用

幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間通過共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、榜樣性同伴關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容，其作用逐漸增大，隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開始、獨(dú)立性的逐漸增強(qiáng)和心智的不斷成熟，幼兒對(duì)成人的權(quán)威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來越大，甚至超過了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

我班的韓雨欣小朋友在剛?cè)胗變簣@時(shí)，表現(xiàn)為退縮，缺乏交往能力。如回避各種人際交往，早晨來幼兒園的老師早總是她媽媽說的，更不用說和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮紫葳小朋友正抱著一個(gè)可愛的小娃娃玩，她也很喜歡，就是不知道該怎么跟小朋友說，只是兩眼盯著馮紫葳，我想這是個(gè)好機(jī)會(huì)，就讓馮紫葳去邀請(qǐng)她一起玩，一開始，韓雨欣還有點(diǎn)不愿意，但看到這個(gè)娃娃太漂亮了，也就勉強(qiáng)參與進(jìn)來，玩著玩著，她還和馮紫葳說起了話，雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但對(duì)于韓雨欣小朋友來說是一個(gè)好的開始。接下來的幾天，我發(fā)現(xiàn)她會(huì)主動(dòng)找馮紫葳玩，話也漸漸多了。再接著，她奶奶來接她了，她也不走，一定要等馮紫葳的奶奶也來接了，兩個(gè)人一起玩一會(huì)兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動(dòng)下，韓雨欣小朋友慢慢變得開朗多了，現(xiàn)在不僅能和同伴大膽的交流，還會(huì)主動(dòng)與老師說話。家長(zhǎng)反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動(dòng)作用在幼兒的發(fā)展過程中起重要作用。

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