美工區(qū)教育筆記。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“美工區(qū)幼兒觀察記錄表”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀察目的：孩子們能否熟練地給媽媽添五官。觀察目標(biāo)：給媽媽添畫(huà)五官，并給媽媽做簡(jiǎn)單的裝扮。

觀察記錄

宋慧如拿到了媽媽的頭像，熟練的畫(huà)了畫(huà)圓圓的眼睛，她畫(huà)了畫(huà)圓圓的眼睛，然后畫(huà)上眼珠，不一會(huì)兒功夫，媽媽的五官添畫(huà)好了。我隨手剪了一張空白的裙子?！斑@個(gè)是媽媽的裙子，你來(lái)給媽媽的裙子畫(huà)上美麗的顏色吧。她開(kāi)心地接過(guò)裙子，然后選了紅色涂裙子的衣袖，然后又選了其他色涂裙子的正面。涂了好一會(huì)兒，她拿著裙子說(shuō)：“老師，你看看我畫(huà)的裙子漂亮嗎?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)她把媽媽的頭像剪下來(lái)，然后粘貼到裙子上，一副完整的圖片就完成啦。

分析評(píng)價(jià)

孩子們能力有差異，有的能很快畫(huà)出五官，接下來(lái)就無(wú)所事事了，我隨機(jī)剪的裙子他們特別喜歡

，喜歡在上面涂涂畫(huà)畫(huà)。然后高興地說(shuō)要送給媽媽。這樣更能激發(fā)孩子們愛(ài)媽媽的情感。

支持策略

⒈引導(dǎo)孩子們注意觀察媽媽平時(shí)喜歡穿什么顏色的裙子，喜歡什么樣的裝束。提供各種各樣的裙子、配飾，在會(huì)畫(huà)媽媽五官的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作。

⒉孩子們將畫(huà)的媽媽送給媽媽?zhuān)⒑蛬寢屨f(shuō)一句好聽(tīng)的話，激發(fā)孩子們愛(ài)媽媽的情感，感受母女間濃濃的親情。

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美工區(qū)瓶藝坊觀察記錄

之前孩子們拿了好多空瓶子來(lái)，今天美工區(qū)就有幾個(gè)孩子在用彩紙，顏料裝飾瓶子玩。琦琦看到了，就跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)“何老師，我也想做。”“好呀，那你去選一個(gè)瓶子吧。”我說(shuō)。

才過(guò)了一會(huì)兒，她就拿了一個(gè)大大的礦泉水瓶又走了過(guò)來(lái)：“老師，我能做這個(gè)大瓶子嗎？”我看了看這個(gè)瓶子幾乎有她的整條手臂那么長(zhǎng)了“琦琦，你自己做這個(gè)會(huì)不會(huì)做不完？要不要找個(gè)小朋友一起合作”我話音剛落，她馬上就接口道“嗯！我可以樂(lè)樂(lè)一起做?！闭f(shuō)著，就招呼樂(lè)樂(lè)把拿的裝飾用的彩紙放在兩個(gè)人并排放的椅子上——看來(lái)琦琦她早就想好了。

果然，開(kāi)始制作的時(shí)候兩個(gè)人有條不紊的，分工明確——琦琦負(fù)責(zé)在瓶子上黏上雙面膠、把整張的不同顏色彩紙剪成大小不一的小方塊。樂(lè)樂(lè)負(fù)責(zé)把不同的彩色方塊按照預(yù)設(shè)的樣子貼在瓶子上面。仔細(xì)看看，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不同顏色的方塊是按照一定的規(guī)律排列的。

評(píng)價(jià)與反思：

本次活動(dòng)中，琦琦和樂(lè)樂(lè)“藝術(shù)活動(dòng)中能與別人相互配合，也能獨(dú)立表現(xiàn)。”兩人在創(chuàng)造過(guò)程中也經(jīng)常交流彼此的想法，有合作意識(shí)。可以對(duì)此進(jìn)一步強(qiáng)化。

美工區(qū)域《美麗的紙盤(pán)》觀察記錄

美工區(qū)里孩子們?cè)谟醚b飾畫(huà)的形式裝飾紙盤(pán)子。晨晨拿到紙盤(pán)后在盤(pán)子的底部寫(xiě)上學(xué)號(hào)和名字，然后開(kāi)始裝飾圖案。在繪畫(huà)紙盤(pán)的過(guò)程中，晨晨先在紙盤(pán)的中間畫(huà)了一個(gè)大大的圓，偶爾也會(huì)抬頭看一看旁邊睿睿的盤(pán)子，不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，說(shuō)：“我在畫(huà)半圓形，一個(gè)黑色半圓形，一個(gè)空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說(shuō)完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線，弧線畫(huà)完，逸逸又在邊上畫(huà)了一圈愛(ài)心圖案，這個(gè)時(shí)候活潑好動(dòng)的逸逸開(kāi)始沒(méi)有心思了，開(kāi)始討論起來(lái)，所以愛(ài)心畫(huà)完以后只有兩個(gè)個(gè)愛(ài)心的中間畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑，其它的愛(ài)心里都沒(méi)有畫(huà)，最后逸逸在愛(ài)心圖案外邊又畫(huà)了黑方塊圖案，就這樣紙盤(pán)裝飾好了。從晨晨裝飾紙盤(pán)的過(guò)程中可以看出，晨晨喜歡裝飾盤(pán)子，裝飾盤(pán)子的時(shí)候有自己的想法，她從盤(pán)子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤(pán)變得越來(lái)越漂亮，從她的表情中可以感受到她的開(kāi)心和成就感。但是由于晨晨自身比較活潑好動(dòng)，到后來(lái)裝飾盤(pán)子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話，邊說(shuō)邊畫(huà)影響了她裝飾盤(pán)子的時(shí)間、速度以及完成的效果（只有兩個(gè)愛(ài)心里畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促晨晨安靜作畫(huà)，養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，我們?cè)谠醒b飾畫(huà)的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫(huà)的形式繪畫(huà)人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來(lái)表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對(duì)色塊的認(rèn)識(shí)，感受裝飾畫(huà)活動(dòng)中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動(dòng)結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動(dòng)室。

中班美工區(qū)觀察記錄：美麗的紙盤(pán)

美工區(qū)里孩子們?cè)谟醚b飾畫(huà)的形式裝飾紙盤(pán)子。逸逸拿到紙盤(pán)后在盤(pán)子的底部寫(xiě)上學(xué)號(hào)和名字，然后開(kāi)始裝飾圖案。在繪畫(huà)紙盤(pán)的過(guò)程中，逸逸先在紙盤(pán)的中間畫(huà)了一個(gè)大大的圓，偶爾也會(huì)抬頭看一看旁邊睿睿的盤(pán)子，不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。逸逸看到我，說(shuō)：“我在畫(huà)半圓形，一個(gè)黑色半圓形，一個(gè)空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說(shuō)完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線，弧線畫(huà)完，逸逸又在邊上畫(huà)了一圈愛(ài)心圖案，這個(gè)時(shí)候活潑好動(dòng)的逸逸開(kāi)始沒(méi)有心思了，開(kāi)始討論起來(lái)，所以愛(ài)心畫(huà)完以后只有兩個(gè)個(gè)愛(ài)心的中間畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑，其它的愛(ài)心里都沒(méi)有畫(huà)，最后逸逸在愛(ài)心圖案外邊又畫(huà)了黑方塊圖案，就這樣紙盤(pán)裝飾好了。

從逸逸裝飾紙盤(pán)的過(guò)程中可以看出，逸逸喜歡裝飾盤(pán)子，裝飾盤(pán)子的時(shí)候有自己的想法，她從盤(pán)子的中間慢慢的往邊上裝飾，裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，使原本普通的紙盤(pán)變得越來(lái)越漂亮，從逸逸的表情中可以感受到她的開(kāi)心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動(dòng)，到后來(lái)裝飾盤(pán)子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話，邊說(shuō)邊畫(huà)影響了逸逸裝飾盤(pán)子的時(shí)間、速度以及完成的效果（只有兩個(gè)愛(ài)心里畫(huà)了黑點(diǎn)，一個(gè)愛(ài)心涂黑），因此，我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫(huà)，養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，我們?cè)谠醒b飾畫(huà)的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫(huà)的形式繪畫(huà)人物的臉部形狀與表情，進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動(dòng)中，還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來(lái)表現(xiàn)人物臉部特征，增加孩子對(duì)色塊的認(rèn)識(shí)，感受裝飾畫(huà)活動(dòng)中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神：“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”，活動(dòng)結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中，裝飾活動(dòng)室。

小班美工區(qū)記錄：制作衣服

“楊老師，你過(guò)來(lái)看呀，我們今天做了好多衣服哦，”婷婷在叫我，于是我來(lái)到美工區(qū)，果然她們做了很多小衣服，攤得滿滿一桌?！班牛銈兘裉旌芘ε?，做了這么多衣服?！薄斑@件是我做的，還有這件也是，楊老師，你看，好看嗎？”涵涵拿起自己做的幾件小衣服向我展示，我仔細(xì)欣賞著，發(fā)現(xiàn)涵涵做的小衣服不是很整齊?！昂?、婷婷，你們今天做了很多衣服，很棒哦，可是你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們的衣服折得好像不是很整齊哦，能不能再改進(jìn)一下呢？折的時(shí)候要注意邊與邊對(duì)齊，這樣就整齊了?！?/p>

幼兒通常認(rèn)為能完成作品已經(jīng)是成功了，已經(jīng)達(dá)到目的了，但是當(dāng)幼兒都已掌握這一技能后，我們就要對(duì)幼兒提出更高的要求了，在完成作品的基礎(chǔ)上還要看作品的質(zhì)量與美觀度。幼兒在折紙與剪紙時(shí)往往會(huì)忽略左右對(duì)稱

，因此制作出的作品大多是左右大小不一、歪歪斜斜的。在分享交流的環(huán)節(jié)我與幼兒一同探討如何做出好看的服裝，怎樣的服裝是好看的，大家一起制定出一個(gè)評(píng)判作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

小班美工區(qū)記錄：腳印添畫(huà)

在美工區(qū)中，我們開(kāi)設(shè)了腳印添畫(huà)，讓幼兒拓印自己的腳印輪廓然后再在腳印上添畫(huà)。幼兒可開(kāi)心了，一開(kāi)始脫掉襪子畫(huà)腳印輪廓就已經(jīng)興奮得很了。文文和小源早早地畫(huà)好了腳印，開(kāi)始為腳印添畫(huà)了。文文將腳印裝飾成火箭的樣子。當(dāng)他看我在身邊時(shí)馬上就問(wèn)：“老師，我可以在腳印邊上添嗎？”得到我的支持后只見(jiàn)文文在火箭的下端添上了機(jī)翼，然后又大膽地添上了月亮和星星。這時(shí)，小源的小狗也快畫(huà)好了，老師一看畫(huà)面比較單調(diào)，就和她說(shuō)：“我們要不要給小狗嘴邊畫(huà)一根它愛(ài)吃骨頭呢？”小源輕輕地說(shuō)：“我不想畫(huà)，老師，我也不會(huì)畫(huà)?！蔽逸p輕地拍拍她頭，說(shuō)：“那好的，你的小狗已經(jīng)很可愛(ài)了。”

從上面的例子中可看出，文文比較活潑、自信、大膽，思維也比較開(kāi)闊，能想像出很多有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)，將畫(huà)面了布置得很豐富，而且在畫(huà)畫(huà)時(shí)不忘老師的具體要求，不時(shí)地問(wèn)一問(wèn)老師。相對(duì)于文文，小源就比較內(nèi)向、害羞，她靜靜地畫(huà)好小狗，當(dāng)老師提出建議時(shí)，她也不太愿意接受，她覺(jué)得不需要添了。也許是的，就如《指南》中說(shuō)到“成人不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的完美而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練?！蔽蚁胛覀儜?yīng)該多放手，讓孩子想畫(huà)什么就畫(huà)什么，給他們更多的自主權(quán)。

這樣的活動(dòng)，新穎、奇特，幼兒興趣很高。在以后的活動(dòng)中我們還可以再次開(kāi)展，并可變換形式，如可以拓印手的輪廓，也可以嘗試畫(huà)兩只腳印，也可以與同伴共同合作，體驗(yàn)合作完成任務(wù)的喜悅感。

建構(gòu)區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：觀察小譯在建構(gòu)活動(dòng)中是否具備一定的合作意識(shí)和堅(jiān)持性，順利完成作品。觀察目標(biāo)：觀察小譯能否發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)主題的行進(jìn)搭建相關(guān)建筑，并和同伴進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾。

觀察記錄

場(chǎng)景一：小譯今天在建構(gòu)區(qū)里搭了一個(gè)高高的升旗臺(tái)，他用一張紅紙剪了一面紅旗插在一根竹竿上，然后莊重地對(duì)著旗幟舉手敬禮，有幾個(gè)寶寶圍在他的身邊嘖嘖贊嘆。小譯邀請(qǐng)我去看。我說(shuō)：“嗯，這個(gè)升旗臺(tái)搭建得真是莊嚴(yán)！”小譯的神情顯得十分自豪。

場(chǎng)景二：小譯對(duì)建造小學(xué)興致高漲，他邀請(qǐng)好友小豪一起在升旗臺(tái)的旁邊搭乒乓球臺(tái)。我正好站在他旁邊，他一邊搭一邊告訴我說(shuō)：“我姐姐是小學(xué)生，我看見(jiàn)小學(xué)里有很有小朋友打乒乓球的。”他和小豪用薯片罐和硬紙板搭乒乓球臺(tái)，搭好之后他倆蹲在地上，你一下我一下，開(kāi)心地模仿起打乒乓球的樣子。

分析評(píng)價(jià)

⒈最近帶幼兒參觀了城四小，孩子們對(duì)小學(xué)生活充滿向往之情?？吹贸鲂∽g就是這樣一個(gè)孩子，他毫不猶豫搭了一個(gè)升旗臺(tái)，可見(jiàn)他對(duì)小學(xué)隆重的升旗儀式印象特別深刻。

⒉在搭完升旗臺(tái)之后，小譯還不滿足，又請(qǐng)來(lái)好朋友小豪一起搭建乒乓球臺(tái)，兩個(gè)孩子在建構(gòu)游戲中顯得十分高興。課程游戲化的本質(zhì)，就是讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。小譯和他朋友的表現(xiàn)符合《指南》的精神。

支持策略

⒈小譯對(duì)于建構(gòu)小學(xué)很感興趣，為了提高他的整體建構(gòu)設(shè)計(jì)能力，可以試著邀請(qǐng)他增加教學(xué)樓、操場(chǎng)等建筑，進(jìn)一步完善建筑方案，提升能力。

⒉在他下次嘗試搭建的時(shí)候，可以適當(dāng)給他提供一點(diǎn)幫助，比如事先邀請(qǐng)小朋友及家長(zhǎng)共同收集一些建構(gòu)的材料，如硬紙板、茶葉罐、酒盒、塑料花朵等，讓小譯在搭建的時(shí)候更加從容，選擇自如，滿足建構(gòu)需求。

⒊建議小譯的父母晚上散步時(shí)帶領(lǐng)孩子觀察住所附近的小學(xué)，小學(xué)里還有什么建筑和設(shè)施，讓小譯心里有一個(gè)概念，用于下一次的建構(gòu)方案中，增加小學(xué)的建筑物，進(jìn)一步完善學(xué)校建構(gòu)。

美工區(qū)裝飾筆筒

今天你選擇進(jìn)入美工區(qū)游戲，你看到了新添加的材料：牛奶盒。你問(wèn)我：“老師這個(gè)不是我們喝的牛奶盒嗎？可以怎么玩??？”我說(shuō)：“你覺(jué)得它能怎么玩呢？”你拿起牛奶盒子看了看，搖搖頭。我指了指柜子上的筆筒，問(wèn)你“牛奶盒可以做成筆筒嗎？”你點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“應(yīng)該可以吧，那我試試吧！”我跟講了制作方法，你就開(kāi)始動(dòng)手了。你拿起了剪刀，從中間將牛奶盒剪開(kāi)，又將盒子的邊緣修剪了一遍（圖1）。接著拿了一筐裝飾材料，你很仔細(xì)的將雙面膠對(duì)著盒子比了比，然后撕下來(lái)粘貼在已修剪下的牛奶盒上，再將彩色棒和吸管一根根的貼在上面（圖2）。最后一點(diǎn)小角落就有固體膠涂在上面，然后用小蝴蝶結(jié)和毛球粘貼在上面。最后一個(gè)漂亮又實(shí)用的筆筒就完成了，你把筆筒放到柜子上，將旁邊的的水彩筆裝進(jìn)筆筒?。▓D3）

在這里我看到了：

你對(duì)于觀察能力很強(qiáng)，一進(jìn)區(qū)域就發(fā)現(xiàn)了有新的材料，并且對(duì)它充滿好奇，并能主動(dòng)發(fā)問(wèn)。你還是一個(gè)喜歡接受挑戰(zhàn)的小朋友，雖然沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似的物品，但并沒(méi)有退縮，而是選擇試試看。在剪好盒子后，你能認(rèn)真的修剪邊緣，知道將雙面膠先在盒子上比好了再撕，從中我看到了你做事的細(xì)心和耐心。就是因?yàn)槟阌羞@些好的品質(zhì)，所以最后你才能做出一個(gè)漂亮的筆筒，真棒！

機(jī)會(huì)與可能：

牛奶盒還可以做成什么物品呢？還有哪些材料可以用來(lái)裝飾牛奶盒的呢？接下來(lái)我們還會(huì)收集牛奶盒和投放各種材料，如彩紙和水彩筆等，鼓勵(lì)小朋友進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)藝。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動(dòng)開(kāi)展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容，有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時(shí)，有沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場(chǎng)景一：浩浩邀請(qǐng)了蘇蘇、杰杰兩個(gè)小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個(gè)孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語(yǔ)文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)小老師請(qǐng)了幾個(gè)好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開(kāi)始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說(shuō)：“小學(xué)里是沒(méi)有阿姨發(fā)點(diǎn)心的?！碧K蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過(guò)來(lái)，也對(duì)蘇蘇說(shuō)同樣的話。

場(chǎng)景二：浩浩今天沒(méi)有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問(wèn)他今天扮演什么角色，他說(shuō)擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)，天上正下著雨，他要看看周?chē)袥](méi)有小學(xué)生在路上摔跤。這時(shí)，上完音樂(lè)課的小雨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“他是一個(gè)好校長(zhǎng)，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問(wèn)小雨。小雨笑著答：“因?yàn)樗o我們發(fā)工資，老師上課認(rèn)真，還有獎(jiǎng)金呢。”“哦，是這樣?。　蔽一仡^給了浩浩一個(gè)贊賞的眼神。

分析

評(píng)價(jià)

⒈由此可見(jiàn)，通過(guò)參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時(shí)，及時(shí)進(jìn)行了制止。在開(kāi)展小學(xué)游戲的過(guò)程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長(zhǎng)的職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包，看來(lái)他把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中，這樣的校長(zhǎng)真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見(jiàn)他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個(gè)個(gè)游戲高潮。這個(gè)創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評(píng)講時(shí)段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時(shí)，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動(dòng)，讓角色扮演活動(dòng)更加有趣生動(dòng)起來(lái)。

⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開(kāi)展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集，投入到班級(jí)游戲箱，隨時(shí)滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對(duì)這個(gè)游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時(shí)間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

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