寶寶入園。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開這兩個(gè)大家庭！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“合理判斷寶寶真的在說(shuō)謊嗎”，僅供參考，希望能為您提供參考！

兒童的想象力發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)意想象到有意想象的階段，在這個(gè)階段中，孩子的想象具有夸張性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)他會(huì)把大的東西說(shuō)得特別大。

寶寶個(gè)案

有一天從幼兒園回到家里，萌萌想吃冰淇淋，“媽媽，我想吃冰淇淋?！薄安恍?，你的咳嗽剛好，不能吃?！眿寢尵芙^了她的要求。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸問(wèn)正在和娃娃玩的萌萌：“你剛才跟媽媽說(shuō)吃冰淇淋，媽媽答應(yīng)了嗎？”“答應(yīng)了！”萌萌痛快地說(shuō)。萌萌的爸爸、媽媽都有些地看著她，這個(gè)孩子怎么“說(shuō)謊”呀？

心理分析

孩子真的是在“說(shuō)謊”嗎？當(dāng)然不是。這是孩子想象力發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)給孩子這評(píng)判：“你這個(gè)孩子，怎么總說(shuō)謊呀？”“這孩子，瞎話張嘴就來(lái)”……兒童的想象力發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)意想象到有意想象的階段。在這個(gè)階段中，孩子的想象具有夸張性的特點(diǎn)，也就是說(shuō)他會(huì)把大的東西說(shuō)得特別大，“我的汽車有房子那么大”，也會(huì)把小的東西說(shuō)得一點(diǎn)點(diǎn)小。同時(shí)這個(gè)階段孩子的想象力發(fā)展還會(huì)表現(xiàn)得將想象的形象與現(xiàn)實(shí)的記憶混淆的特點(diǎn)，使幼兒分不清哪些是由于渴望得到而想出來(lái)的形象，哪些是真正經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)記憶。而且孩子還會(huì)常常把想過(guò)的事和做過(guò)的事情混淆，常常把假想的事信以為真，或者想著想著就以為是真的了。孩子的想象力發(fā)展會(huì)因人而異，有的是在三四歲，有的到了五歲，還會(huì)出現(xiàn)想象和現(xiàn)實(shí)不能分開的情況。

我的一個(gè)朋友還告訴我一件事，“我女兒今天回家說(shuō)她在幼兒園吃飯得了第一名，可我一問(wèn)老師，老師說(shuō)‘沒(méi)有呀’，你說(shuō)，她都五歲了，怎么還說(shuō)謊呀？”其實(shí)，她的女兒也是將想象與現(xiàn)實(shí)沒(méi)有分開，她吃飯一直很慢，一直想吃快點(diǎn)，可是總也沒(méi)改善，內(nèi)心的想法與真實(shí)的情況相混淆，才會(huì)出現(xiàn)將想的當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)。

面對(duì)孩子在想象力發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們要限制孩子的想象力的發(fā)展嗎？當(dāng)然不是，我們對(duì)孩子的想象力發(fā)展要采取積極的引導(dǎo)，讓孩子的想象充分發(fā)展，同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，我們還要幫助孩子學(xué)會(huì)分辨哪些是想的，哪些是真的，想象的夸張與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)到底有什么不同。順乎孩子的天性，尊重孩子想象的權(quán)利，就是對(duì)孩子創(chuàng)造性的最大程度的保護(hù)。而一個(gè)孩子身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造性，才是維系其一生的重要心理品質(zhì)之一。

鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象力

關(guān)注孩子的想象力發(fā)展，培養(yǎng)一個(gè)具有想象力的孩子可以采取哪些策略呢？

一、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象。

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái)，這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望。

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過(guò)程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀？…‘我們上次去動(dòng)物園，你還記得嗎？我們給大象搭一個(gè)家吧？”……

三、給孩子輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象。

孩子將想的說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)過(guò)程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過(guò)程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說(shuō)”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？對(duì)孩子提出的問(wèn)題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么？”“你想會(huì)是什么樣呢？”

四、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想。

幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過(guò)程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見面？這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過(guò)程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來(lái)的交通會(huì)是什么樣，未來(lái)的環(huán)境會(huì)是什么樣？合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個(gè)最高境界。

小鏈接：判斷兒童謊言的真實(shí)性

一、當(dāng)兒童想象力與現(xiàn)實(shí)分不清時(shí)

幼兒頭腦中經(jīng)常產(chǎn)生出許多極其生動(dòng)、逼真的想象，將想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，將愿望說(shuō)成存在，這時(shí)他會(huì)說(shuō)謊話，例如，有的孩子因長(zhǎng)期渴望某種玩具，但媽媽沒(méi)有滿足他的要求，幻想之下，他會(huì)認(rèn)為自己已擁有，就吹噓“我有一架真正會(huì)飛的飛機(jī)”，“媽媽也給我買了跟你一模一樣的汽車”。

二、當(dāng)兒童記憶有誤時(shí)

幼兒的記憶力不夠準(zhǔn)確，或由于語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，許多經(jīng)歷過(guò)的事情未必能完全回憶出來(lái)，而導(dǎo)致其“說(shuō)謊”。如一個(gè)5歲的幼兒對(duì)一位阿姨說(shuō)：“你再跟我玩一會(huì)兒，明天我就要回老家了”，她問(wèn)其父母，根本沒(méi)有這回事，只是曾向孩子說(shuō)過(guò)放寒假后會(huì)回老家看看，并不是明天要走。幼兒由于記憶不完善、不精確，只好說(shuō)謊來(lái)虛構(gòu)那些不精確的部分。

三、兒童想實(shí)現(xiàn)某種愿望時(shí)

有的兒童說(shuō)謊是想獲得某種東西，如為了吃到巧克力，就說(shuō)“我的胃不舒服”，為了不去幼兒園，就說(shuō)“肚子疼”。這是兒童因物質(zhì)欲望和精神需要得不到滿足而用謊言加以填補(bǔ)的情況。父母可幫助他以一種合理的方式滿足其精神和物質(zhì)的要求。如他想吃巧克力，可以提供給他適當(dāng)?shù)牧慊ㄥX。[!--empirenews.page--]

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

“壓力”真的能成就孩子嗎？

自由對(duì)一個(gè)人的生命成長(zhǎng)有多重要？

猴子是階層性的社會(huì)，猴王可以任意毆打小猴子，使小猴子每天生活在水深火熱之中，動(dòng)輒得咎。實(shí)驗(yàn)者把剛出生的小猴子與猴王關(guān)在一起才六個(gè)月，跟控制組比起來(lái)，它的神經(jīng)就顯著地萎縮了。后來(lái)用老鼠來(lái)做實(shí)驗(yàn)，這些老鼠比猴子幸運(yùn)，它們不曾被打罵，只是一天六小時(shí)，給它們套上網(wǎng)袋，限制它們身體的活動(dòng)，但是頭露在外面，吃喝隨意，只是不準(zhǔn)動(dòng)，跟控制組比起來(lái)，神經(jīng)的突觸及樹狀突都萎縮了很多。

這些研究發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)大的壓力會(huì)永久性地改變青少年的大腦結(jié)構(gòu)，影響這些孩子以后的學(xué)習(xí)和記憶，而且青少年時(shí)期受到的壓力傷害比童年時(shí)期的更嚴(yán)重。心靈上不自由的感覺可以影響神經(jīng)元的發(fā)育，連心智不是這么發(fā)達(dá)的老鼠都如此，更不要說(shuō)人類了。

很多大人都認(rèn)為自己是為了孩子好，才要花力氣去管教他，但是不當(dāng)?shù)墓芙?，如威脅孩子“不聽我的話，我就不愛你”，開口閉口都是“不準(zhǔn)……”，這樣會(huì)使反面效果更大。超越孩子的能力范圍就是壓力，父母不要把自己做不到的事投射到孩子身上，造成他的壓力；也不要遷怒孩子，把孩子當(dāng)出氣筒。孩子是我們生命的延續(xù)，應(yīng)該疼惜他、愛護(hù)他。

在火車上，一個(gè)媽媽不停地罵她的小孩，好像是參加什么比賽落選了，因?yàn)槲衣牭剿f(shuō)“連這個(gè)也不會(huì)，笨死了”“你永遠(yuǎn)成不了大器”“你為什么不能多像弟弟一點(diǎn)”。當(dāng)賣便當(dāng)?shù)淖哌^(guò)來(lái)時(shí)，孩子怯怯地問(wèn)：“可不可以買便當(dāng)？”母親大聲地說(shuō)：“考那么爛還敢吃便當(dāng)？”孩子立刻低下頭去，不敢再多說(shuō)，我看了很不忍心。

在實(shí)驗(yàn)上，我們看到語(yǔ)言暴力會(huì)改變大腦神經(jīng)的連接，影響大腦的發(fā)展和功能。哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科教授MartinTeicher比較了51名受虐兒和97名正常兒童的大腦，他發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言暴力的受虐兒，其小腦蚓部不正常。小腦蚓部是維持情緒平衡的地方，它受到環(huán)境的影響比基因來(lái)得大，它的異常會(huì)影響情緒的正常發(fā)展。

我們看到小時(shí)候被冷落、被忽略，或被語(yǔ)言暴力嘲笑或辱罵的孩子，長(zhǎng)大后多半焦慮不安、有暴力傾向、自尊心很低，而且沒(méi)有同情心，對(duì)別人的痛苦無(wú)動(dòng)于衷。這種個(gè)性不會(huì)受別人喜歡，而被排斥的挫折感更加深他的憤世嫉俗，最后就成了反社會(huì)人格。

后天的經(jīng)驗(yàn)會(huì)與大腦交互作用，改變神經(jīng)回路的連接，影響一個(gè)人的人生觀。一個(gè)悲觀的人的人生是灰色的、痛苦的，因此，父母教導(dǎo)孩子的方式不可偏激，更不可冷嘲熱諷。語(yǔ)言暴力的傷害比肉體直接受到傷害更長(zhǎng)久，身上的疤痕都褪去了，心頭的傷口還在淌血。心理學(xué)家用“烙印”這個(gè)詞真是很對(duì)，父母師長(zhǎng)的辱罵會(huì)烙在孩子心頭一輩子。孩子小的時(shí)候，不適合用激將法。父母以為逼學(xué)習(xí)成績(jī)是為了他好，其實(shí)這反而是在害他。

科學(xué)的證據(jù)已經(jīng)告訴我們，惡性打罵會(huì)使得孩子心智不健全。父母不妨想一想，一個(gè)心智不健全的孩子，就是考了一百分，對(duì)他的將來(lái)又有什么用呢？

在你否定他、罵他“連石頭都比你聰明”前，請(qǐng)先停下來(lái)想一下，他真的有這么糟嗎？如果他會(huì)幫你的忙，很乖巧，能替你分憂解悶，就請(qǐng)你不要罵他！

虐待除了惡性打罵還包括忽略、不理睬、排斥、不照顧、限制行動(dòng)自由等損害行為。做父母、做老師的應(yīng)反觀一下自己，是否在無(wú)意識(shí)中，是否在“為孩子將來(lái)好”的“美好”意愿中，如此對(duì)待孩子，既毀了孩子的現(xiàn)在，也讓孩子沒(méi)有了“將來(lái)”。

精神健康基金會(huì)曾在臺(tái)北的青少年育樂(lè)中心舉辦“腦與情緒”的巡回展，我去做導(dǎo)覽時(shí)才知道臺(tái)灣有這么多不快樂(lè)的人，有的人已經(jīng)從抑郁癥中走出來(lái)了，有的人還在掙扎中。大多數(shù)抑郁癥患者，病根都在童年受到的精神虐待上。

最近的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中以上的人，五個(gè)中有一個(gè)曾經(jīng)想過(guò)自殺?，F(xiàn)在很多孩子不快樂(lè)，因?yàn)樗呐d趣、長(zhǎng)處不符合主流的趨勢(shì)，而被強(qiáng)壓抑了下來(lái)。很多時(shí)候他是忙著補(bǔ)習(xí)，玩父母要他玩的東西，念父母要他念的書，被動(dòng)地在過(guò)日子，沒(méi)有時(shí)間去了解自己的長(zhǎng)處在哪里。學(xué)習(xí)是個(gè)習(xí)慣，當(dāng)孩子養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，再好的天賦、再大的腦力也就無(wú)用武之地了。

用錢鼓勵(lì)孩子真的有效嗎？

中國(guó)有句俗語(yǔ)——“有錢能使鬼推磨”。真的是這樣嗎？讓我們用實(shí)驗(yàn)證明。

請(qǐng)學(xué)生盡快用鼠標(biāo)把計(jì)算機(jī)屏幕上的圓圈拖曳到一個(gè)正方形里，每拖曳一個(gè)圓圈，第一組給五毛錢，第二組給五分錢，只有第三組是被請(qǐng)求參加實(shí)驗(yàn)，沒(méi)給任何報(bào)酬。結(jié)果第一組在五分鐘內(nèi)拖了159個(gè)，第二組101個(gè)，第三組卻拖了168個(gè)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得知兩個(gè)結(jié)論：第一，無(wú)報(bào)酬的請(qǐng)求幫忙效果可以和給付金錢的一樣好；第二，錢并沒(méi)有像我們想象的有那么大動(dòng)力，給得不合適，效果也不好（如第二組的成績(jī)）。

另一個(gè)實(shí)驗(yàn)也驗(yàn)證了這點(diǎn)。

2005年，美國(guó)四位經(jīng)濟(jì)學(xué)家和卡內(nèi)基美隆大學(xué)實(shí)驗(yàn)人員接受美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行的委托，去印度測(cè)試外在誘因，尤其是金錢對(duì)績(jī)效的影響：是否薪水越高，表現(xiàn)越出色。

他們把87名印度人分成三組：一組付4盧比（相當(dāng)于當(dāng)?shù)匾惶斓墓べY），另外一組付40盧比（相當(dāng)于兩周的工資），第三組付400盧比（相當(dāng)于五個(gè)月的工資），請(qǐng)他們做九種作業(yè)，如記憶數(shù)字、解字謎、擲飛鏢，達(dá)到某個(gè)水平就可以領(lǐng)錢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，拿40盧比的人表現(xiàn)得并沒(méi)有比拿4盧比的好，更令人驚訝的是，拿400盧比的人表現(xiàn)最差，在九種作業(yè)中，有八種低于其他兩組。

研究者深感不解，不是“有錢能使鬼推磨”嗎？為什么不靈了？

2008年，兩位瑞典經(jīng)濟(jì)學(xué)家把153名捐過(guò)血的人隨機(jī)分成三組，請(qǐng)他們捐血。第一組沒(méi)有酬勞；第二組可以得到50克郎的報(bào)酬；第三組也有酬勞，但是可以選擇把錢捐給兒童癌癥中心。結(jié)果第一組有52%的人愿意捐血，第二組只有30%，第三組有53%的人愿意捐血并把錢捐出去。

這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都顯示金錢非旦不是萬(wàn)能，有時(shí)反而誤事。捐血本來(lái)是高尚的利他行為，但是一拿錢就變成賣血了。如果捐血可以幫助癌癥兒童，人們又都愿意去做。人在吃飽穿暖以后，對(duì)精神層次的要求是高于金錢的。

另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是請(qǐng)學(xué)生把一組字重新排列成一個(gè)有意義的句子，第一組成員的字重組成“冷天”等中性的句子，第二組的字組成“高薪”等跟金錢有關(guān)的句子，然后要他們做一個(gè)很難的拼圖，拼不出來(lái)時(shí)可以請(qǐng)求幫忙。結(jié)果“冷天”組三分鐘就求助了，“高薪”組堅(jiān)持了五分半鐘才求援。做完正要離開時(shí)，有人（另一實(shí)驗(yàn)者假扮的）不小心打翻一盒粉筆，“高薪”組的人視若無(wú)睹，沒(méi)有幫忙撿。

很明顯，金錢固然使人自立自強(qiáng)，卻也使人不愿幫助別人。人一被金錢浸染，就變得自私自利了。

很多家長(zhǎng)自己在小時(shí)候受過(guò)貧窮之苦，為了使自己的孩子快樂(lè)，就拼命賺錢，給孩子很多的錢，讓他們不需要奮斗就有錢花。這樣做其實(shí)正是消減了孩子的幸福感。

錢和肥料一樣，用得對(duì)，可以長(zhǎng)出豐碩的果實(shí)；用太多，會(huì)燒死植物；舍不得用，只會(huì)越堆越臭。過(guò)去經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為工作是負(fù)面，金錢是正面，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)正好相反，工作恰恰是保持身心健康最好的方式之一。不勞而獲的東西不會(huì)長(zhǎng)久，流過(guò)汗水的果實(shí)才最甜美。

這個(gè)道理不僅體現(xiàn)在教育上，也體現(xiàn)在社會(huì)管理上。

最近臺(tái)灣當(dāng)局針對(duì)一些海歸學(xué)者又紛紛移民海外的情況，為挽留他們?cè)谂_(tái)灣安心工作，提出學(xué)術(shù)界彈性薪資，最高可到年薪三百萬(wàn)的計(jì)劃。雖然立意良好，但若配套措施沒(méi)做好，則會(huì)變成“二桃殺三士”，反而不美。要知道，許多人回臺(tái)教書并不是為了錢。臺(tái)灣目前教授的薪水雖然比不上國(guó)外，但是溫飽無(wú)憂。與其用錢挽住人才，不如改善臺(tái)灣的科研環(huán)境，如改善計(jì)劃報(bào)賬流程，使教授覺得被尊重，不被一些小事情破壞心情，有大把時(shí)間能花在研究上。金錢對(duì)知識(shí)分子并不是最好的驅(qū)動(dòng)力。使命感、生命的目的、人生的意義比金錢更重要。

真正使社會(huì)向前發(fā)展的是榮譽(yù)感、責(zé)任心、自我期許和成就感，金錢其實(shí)是最難激勵(lì)人心的方式，它遠(yuǎn)不及這些有效。

育兒心得：你真的了解孩子嗎？

育兒心得：你真的了解孩子嗎？

說(shuō)起讀書，我很是慚愧，自從生過(guò)孩子之后，我很少讀過(guò)一本完整的書。今年暑假，我拿起了這本孫瑞雪老師寫的《捕捉孩子的敏感期》。平時(shí)總是覺得沒(méi)有時(shí)間，有的人說(shuō)還是沒(méi)有沉下心來(lái)不愿意讀。說(shuō)句實(shí)在話，拿起書我現(xiàn)在真不知道從哪看起。在上大學(xué)期間，我是一個(gè)特別愛讀書的好學(xué)生，當(dāng)別人拿著MP4看電視劇的時(shí)候我在看書；當(dāng)別人逛街時(shí)我還在看書……書沒(méi)有離開過(guò)我，連圖書館的老師都給我開綠燈，書隨便借，畢業(yè)之后我在亞馬遜網(wǎng)也購(gòu)了自己喜歡的書，現(xiàn)在我家的書架上都有好多書，但都是嶄新的。

自從懷孕期間，我就特別留意關(guān)于教育孩子的書籍，每年單位訂購(gòu)我就會(huì)挑一些。暑假期間兒子在月兒灣游泳，在游泳館里我忽然發(fā)現(xiàn)了這本書，一下子被吸引了過(guò)來(lái)。因?yàn)橹霸陔娨暽峡催^(guò)孫瑞雪老師的關(guān)于《捕捉孩子的敏感》的專題報(bào)告，我當(dāng)時(shí)就非常感興趣，本來(lái)想買那本書，但是由于時(shí)間的擱淺至今沒(méi)有買回。結(jié)果被我看到了，我就趕快征求老板的同意，讓他借給我，沒(méi)想到看完后給我的觸動(dòng)這么大。

我的兒子現(xiàn)在有兩歲一個(gè)月了，他的一些不著邊際的行為令我很是無(wú)奈。有一次他往地上扔積木，我們商量好的不要再扔了，要慢慢撿起來(lái)，可是他就是不聽我的話。因?yàn)槲抑皼](méi)有接觸到這本書，我就用力的批評(píng)他，結(jié)果給他商量幾次都不聽我的話。無(wú)奈之下我把他關(guān)到屋里，我自己走，結(jié)果他哭了，哭的那么的傷心。我心想我的孩子到底怎么了？難道就這么不聽話嗎？當(dāng)看到這本書時(shí)我才釋然，書中寫到：不要和孩子斗爭(zhēng)，也不要和孩子較勁，因?yàn)檫@是一個(gè)人形成自我的起點(diǎn)。

有一次，我給他洗過(guò)澡之后，他怎么就不出來(lái)，一直用腳在水里打出水花，把地上弄得那都是水。當(dāng)時(shí)我也是擔(dān)心他，怕萬(wàn)一踩到水之后滑倒。我就告訴他：“媽媽抱著你出來(lái)，行不行？”他就是不出來(lái)。我于是就“暴力”解決了，可是在把他抱出來(lái)的一瞬間，他哭得跟什么似的，我很是無(wú)奈。當(dāng)時(shí)的我就想：他怎么會(huì)這么不聽話呢？最后還是經(jīng)不住他的哭鬧，我把他又放到了水里，他立馬停止了哭聲，繼續(xù)玩兒了起來(lái)。從他的表情看出他是那么的滿足，當(dāng)時(shí)的我很是疑惑：玩兒水這么長(zhǎng)時(shí)間了，難道就不覺得累嗎？

還有一次，他要吃棒棒糖，我覺得棒棒糖吃多了不好。于是我趁著他不注意在棒棒糖上咬了一口，然后瞬間把那個(gè)糖紙把它包起來(lái)，讓他感覺到還是原來(lái)像新的一樣。他拿到棒棒糖的時(shí)候非常開心，他小心翼翼的把糖紙剝開卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不是完整的，瞬間大哭，可以用崩潰來(lái)形容，而且還要打我。當(dāng)時(shí)我也是很奇怪，他怎么知道里面的棒棒糖不是完整的？其實(shí)在他的心里已經(jīng)有一個(gè)概念，有一個(gè)完美的棒棒糖的完美形象，不可以被破壞的，棒棒糖應(yīng)該是這樣的，他就不想要那樣的呀?？戳藭校纸獬宋业囊苫?。書中寫道：追求完美——從審美發(fā)展到了對(duì)事物完美的追求，執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手一起走來(lái)。

沙池、水池是所有孩子的最愛，當(dāng)孩子看到沙、看到水時(shí)，就會(huì)忘情地玩耍。哪怕是飲用水，都是最能讓孩子立刻安靜的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是兒童創(chuàng)造的源泉。所以我的孩子也不例外，對(duì)水和沙可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘。他只要到我們幼兒園或者是去外面小沙坑或者回老家，只要看到沙、看到水就走不動(dòng)了。有一次我們回到老家，老家的院子比較空曠，一下車孩子看到了水管，大步流星的向前跑，打開水管就玩。我家人就說(shuō)：“別讓他玩兒了，把衣服弄濕了?！钡俏揖驼驹谂赃?，我對(duì)他們說(shuō)：“沒(méi)事讓他玩吧，我準(zhǔn)備的有衣服?！泵妹么蛉さ卣f(shuō)：“幼兒園的老師教育方法就和我們不一樣?！蔽視?huì)為孩子的發(fā)展，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。如果放在看這本書之前，我肯定會(huì)阻止他，但是現(xiàn)在因?yàn)槲抑溃⒆幽阕柚顾?，還不如讓他盡情地快樂(lè)玩耍，你只要給他物質(zhì)準(zhǔn)備就可以了，我們不要以各種理由去約束孩子的一些行為。

作為一個(gè)母親和教師的雙重身份，從自己孩子和班上孩子的成長(zhǎng)歷程中，我看到了書中的很多現(xiàn)象，在這里我找到了根本原因。

當(dāng)然寫到這里，大家也許還在迷惑到底什么是敏感期呢？所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使，在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，各個(gè)敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣。當(dāng)遇到“問(wèn)題”兒童時(shí)，我們是否真正的去尋找問(wèn)題的“癥結(jié)”所在了呢？通常除了多給予關(guān)注外，我們是否對(duì)幼兒身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種特征有深入的了解。所謂“知其然，不知其所以然”。往往使家長(zhǎng)和老師們只停留在問(wèn)題的表面而解決不到實(shí)際的問(wèn)題。這本書中的一句話讓我感觸至深：“只有錯(cuò)誤的成人，沒(méi)有錯(cuò)誤的兒童?！边@就要求我們特別是幼教工作者應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的一切特質(zhì)，要真正地了解孩子。

我們不知道兒童的心里到底有多少秘密，正如蒙特梭利所說(shuō)，兒童的心靈是一個(gè)神秘的深淵，照料他的成人并不了解他。當(dāng)我們不了解的時(shí)候，讓我們懷著敬畏之心，給他們愛和自由吧。我想，以后在工作中，我一定會(huì)給班上孩子更多的愛和自由，讓他們更加幸福健康地成長(zhǎng)！

你真的知道如何教育孩子嗎？

教會(huì)孩子接受失敗、真正認(rèn)識(shí)到失敗是成功之母做家長(zhǎng)的都有這種經(jīng)歷：孩子剛學(xué)走路，突然摔了跟頭，你怕孩子失敗，“寶寶，可別摔著……”從此，孩子躺在床上，不再嘗試走路，因?yàn)樗蛔呔退?。摔了碰了還得讓他起來(lái)，繼續(xù)走！人就是這樣的一個(gè)從失敗到成功的過(guò)程。我們說(shuō)過(guò)，父母教育孩子最大的錯(cuò)誤莫過(guò)于在孩子心中把失敗和痛苦連在一起。也就是說(shuō)，使孩子心中產(chǎn)生一種害怕失敗的感覺。當(dāng)一個(gè)孩子害怕失敗，他根本就沒(méi)有成功的可能性！因?yàn)橐坏┖ε率?，他就?huì)緊張、焦慮，就不可能考出出色的成績(jī)。實(shí)際上，真正決定你人生成功的不是你成功的欲望，而是你不畏懼失??！在日常教育中，孩子今天考好了，對(duì)孩子關(guān)懷備至，又做好吃的；一旦沒(méi)考好，這一切沒(méi)有了，而且還會(huì)挨頓罵！最后孩子覺得：我的行為、成績(jī)與爸爸媽媽是否愛我有因果聯(lián)系，一旦我考不好，媽媽就不愛我了！一個(gè)7、8歲的小孩子分不清道理，他只是憑感覺。一旦產(chǎn)生這種感覺，他就會(huì)開始避免失敗，他不敢試，再做時(shí)還是失??！所以我們家長(zhǎng)要做的是：讓孩子覺得失敗是家常便飯。我女兒在小學(xué)時(shí)，從第50名到第1名，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗。每次我都告訴她，這和我對(duì)你的愛沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系！你就考零分，爸爸也仍然愛你！沒(méi)關(guān)系，下次再來(lái)！所以，如果想讓你的孩子變得自信，就教會(huì)孩子接受失敗，并且讓他明白這是好事，只有失敗才能找出事物的規(guī)律，知道怎么追求成功！把注意力集中在事情上而不是結(jié)果上在教育孩子問(wèn)題，一個(gè)最重要的話題，家長(zhǎng)一定要把注意力集中在孩子做的事情上，而不是行為的結(jié)果上，我們大部分成年人做不好事情的原因亦在于此。在孩子考試的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)緊張？因?yàn)榘炎⒁饬性诮Y(jié)果上了！想像力豐富的人，是把注意力集中在事情可能發(fā)生的糟糕結(jié)果對(duì)自己的影響上了。孩子考試失常，大部分原因是沒(méi)有把注意力集中在考試的試題本身，而是把注意力集中在學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的結(jié)果上。這個(gè)結(jié)果不論好壞，有的孩子虛榮，就是因?yàn)樗杏X學(xué)習(xí)好了，等于榮譽(yù)，他的注意力集中在榮譽(yù)而不是學(xué)習(xí)上。所以有孩子出現(xiàn)抄襲的行為。他們的注意力焦點(diǎn)是只要我把分?jǐn)?shù)拿到了就可以了。把注意力集中在事情的結(jié)果是孩子有虛榮心的產(chǎn)生原因，對(duì)成年人亦然。比如，我自己，一直以來(lái)在事業(yè)上我都未涉足仕途。那些行政領(lǐng)導(dǎo)人前風(fēng)光感覺很好。可是我對(duì)行政工作本身感覺痛苦，這也是我不愿去搞行政的主要原因。對(duì)我而言，不需要其他的結(jié)果，授課本身就可以給我?guī)?lái)快樂(lè)，無(wú)論在校內(nèi)給研究生講課，還是校外給成年人做培訓(xùn)，我都很興奮。我把我的觀念、思想傳達(dá)過(guò)去，授眾因而可以改變，這太快樂(lè)了！所以說(shuō)作為成年人，如果在所追求的事業(yè)上，你只對(duì)結(jié)果感受快樂(lè)，是不可能做出成就的。我們作為家長(zhǎng)，從小就要教育孩子把注意力集中在事情本身，而不是結(jié)果上。我們常常聽到這樣的“激勵(lì)”：“好好學(xué)習(xí)，大家都喜歡你，長(zhǎng)大了可以做大官……”這樣的話，如果過(guò)分地灌輸，就是在從小誘導(dǎo)你的孩子變虛榮！請(qǐng)每一位父母牢記：一個(gè)人真正的自信心是因?yàn)榘咽虑楸旧碜龊貌趴赡塬@得的！絕對(duì)不是事情的結(jié)果帶來(lái)的榮譽(yù)使他獲得的！把注意力集中在擴(kuò)大孩子的優(yōu)點(diǎn)上，而不是彌補(bǔ)孩子的缺點(diǎn)上我們家長(zhǎng)不要把我們的注意力放在孩子的缺點(diǎn)上，否則，我們會(huì)幫助孩子強(qiáng)化這個(gè)缺點(diǎn)，從而使孩子會(huì)終生記住這個(gè)缺點(diǎn)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，心里要明白：他有這個(gè)缺點(diǎn)是暫時(shí)的，他一定會(huì)改掉的。我們家長(zhǎng)的目光應(yīng)盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上，只有把他的優(yōu)點(diǎn)放大，孩子的缺點(diǎn)會(huì)漸漸消失，在前面我們已詳細(xì)論述“亮點(diǎn)原則”了。

新生兒真的知道饑飽嗎？

剛剛出生的寶寶顯示的第一個(gè)本領(lǐng)就是吃奶，他不但會(huì)吃奶，還知道什么時(shí)候該向媽媽要求吃奶，飽了，餓了，他都會(huì)用無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)的淋漓盡致。

新生兒真的知道饑飽嗎？

餓了怎么辦：1)饑餓性哭鬧，2)用小嘴找乳頭，3)當(dāng)把乳頭送到他的嘴邊時(shí)，他會(huì)急不可待地銜住乳頭，滿意地吸吮著。4)吃的非常認(rèn)真，很難被周圍的動(dòng)靜打擾。

飽了怎么辦：1)吃奶漫不經(jīng)心，吸吮勁減弱。2)有一點(diǎn)動(dòng)靜就停止吸吮，甚至放下乳頭，轉(zhuǎn)頭尋找聲源。3)用他的小舌頭把乳頭抵出來(lái)，再放進(jìn)去，還會(huì)抵出來(lái)，如果這時(shí)您再試圖把乳頭送給他，他會(huì)把頭轉(zhuǎn)過(guò)去，不理睬您，甚至?xí)钥迊?lái)抗議媽媽的強(qiáng)迫。

前面所說(shuō)的是一般情況，還有一些特殊情況：

1)新生兒睡眠時(shí)間比較長(zhǎng)，尤其是出生兩周以內(nèi)的新生兒，除了吃奶，幾乎所有的時(shí)間都在睡覺，有的甚至一次睡眠時(shí)間超過(guò)4、5小時(shí)，這時(shí)，是叫醒寶寶吃奶，還是讓他自然醒來(lái)？當(dāng)然是要叫醒寶寶吃奶，早產(chǎn)或體重低的寶寶，覺醒能力差，如果一直讓寶寶睡下去，有可能發(fā)生低血糖。所以，如果小兒睡眠時(shí)間超過(guò)3小時(shí)仍然不醒，就要叫醒，給孩子喂奶，如果寶寶仍然不吃，就要看看寶寶是否有其他異常情況，是否有病了。如果是在后半夜，就不要主動(dòng)去叫醒寶寶，除非時(shí)間超過(guò)6小時(shí)一直都沒(méi)有吃奶。

2)十幾分鐘就醒：這時(shí)您是否寶寶一醒就喂奶呢？這是不對(duì)的。如果是沒(méi)有喂飽，就應(yīng)該盡量一次喂足，不要養(yǎng)成吃一會(huì)兒就睡，睡一會(huì)兒醒來(lái)再吃的習(xí)慣。如果偶爾一兩次出現(xiàn)這種情況，就不要介意，如果很頻繁，就要尋找原因了，是否奶水不足？寶寶是否有消化不良？是否該換尿布了？是否孩子想玩一會(huì)兒？還是有什么其他情況呢？新媽媽應(yīng)該不斷積累養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察寶寶的各種表現(xiàn)。

“搞定”孩子真的有意義嗎

“搞定”孩子真的有意義嗎？

在湖南媽媽網(wǎng)看到一個(gè)帖子，一位媽媽求助：四歲的女兒任性又膽小，自己工作家里兩頭忙，實(shí)在很煩，怎么辦？問(wèn)題很常見，我首先感到這位媽媽雖然語(yǔ)氣是在指責(zé)孩子，但她更需要關(guān)懷。讓我感興趣的是另一位媽媽的回復(fù)：

還是家庭教育問(wèn)題，是不是爺爺奶奶帶啊，我覺得她中班了，也應(yīng)該懂事了，你就好好整她一會(huì)，讓她克哭，就不完全按照她的意愿，多幾次，她就知道不是大家都應(yīng)該聽她的了！另外推薦你一套書（小鼠寶貝成長(zhǎng)日記）我剛買的，里面用故事來(lái)教育小孩不能撒謊，要聽媽媽的話，好好吃飯，不亂發(fā)脾氣，對(duì)很多小孩都有用，建議你可以了解下！

從這個(gè)回復(fù)中，我看到回復(fù)的媽媽的觀點(diǎn)的是：

1.孩子的表現(xiàn)是不懂事，無(wú)理取鬧，應(yīng)對(duì)的方法，是不給孩子她需要的東西，拒絕孩子的要求，讓孩子學(xué)會(huì)克制；

2.教育好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是：不撒謊，好好吃飯，不亂發(fā)脾氣，聽媽媽的話。

如果我沒(méi)做這一行，也許會(huì)認(rèn)為這個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)的理想答案吧。畢竟我也是接受類似的教育標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)大的：不能對(duì)大人撒謊，要聽話，要乖，不能挑食，不能做父母師長(zhǎng)不允許做的事情，不能任性，要體貼大人?？涩F(xiàn)在看到這些文字，不禁想：那個(gè)被媽媽用軟硬兼施的方法教育得不撒謊，聽話，好好吃飯，不亂發(fā)脾氣的小孩子，她的內(nèi)心充實(shí)嗎，平靜嗎？她快樂(lè)嗎，幸福嗎？如果她真的是一個(gè)女孩子，長(zhǎng)大會(huì)成為什么樣的人，什么樣的媽媽？

太多這樣的育兒解決方案，教你如何搞定孩子的行為。往往這些方案被用干脆的，擲地有聲的語(yǔ)言描述出來(lái)，如果迷茫中的家長(zhǎng)看到，會(huì)不會(huì)覺得這就是救星？這么想著的時(shí)候，想到去年有一次，跟祉熠媽媽一起從會(huì)所開車回家，到家前的倒數(shù)第二個(gè)十字路口，我讓車子順著最靠左的一條直行道慢慢滑行，想停到最前面的停車線旁等紅燈，這時(shí)旁邊一輛車飛速地插過(guò)來(lái)，試圖從左轉(zhuǎn)彎道跨越實(shí)線分道線擠到我前面去，嚇了我一大跳，他插隊(duì)不成，便猛地停到一旁，車頭仍擠到了我的車頭旁邊，架在分道線上。我又怕又怒，對(duì)著這個(gè)車的司機(jī)吼了一句什么話，不是臟話，卻足夠讓這個(gè)開車的中年男人和他身邊副駕駛座上的女人感到難堪。當(dāng)時(shí)的情況，我吼他一句絕對(duì)合情合理，他無(wú)從辯駁。可綠燈一亮，我向前走時(shí)，他迅速?gòu)奈疑砗蟛暹^(guò)來(lái)想要超我的車，速度之快，完全就是為了報(bào)我剛才吼那一句的愁。我也還在氣頭上，剛開始的一秒加了油門根本不愿意讓。眼看他可能會(huì)撞到路中央的安全島，我第二次被嚇到了，突然醒悟，回過(guò)神來(lái)馬上踩了剎車，讓他先過(guò)了。

第二次嚇到，我想到兩件事：一，我吼這個(gè)男人嚴(yán)重地傷害了他的尊嚴(yán)，他在這種情況下更不顧交通安全和道德，只想出一口惡氣；二，我吼他，除了被他嚇到，也是在借吼他發(fā)泄生活中的怒氣，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，他被我吼一部分是無(wú)妄之災(zāi)。我確實(shí)是對(duì)的，而他既違法，又沒(méi)禮貌。但完全占著理的我，用不尊重他的方式對(duì)他導(dǎo)致他更加瘋狂地危險(xiǎn)駕駛，也讓自己心中的惡借著一個(gè)正義的借口萌發(fā)出來(lái)。自那以后，我便非常警醒類似的事情的處理，不能用這種不理智和不尊重人的方式。路上遇到亂插的司機(jī)，會(huì)自覺地踩剎車讓他們先過(guò)。后來(lái)慢慢地，遇到很過(guò)分的人，只要心情不太糟糕，會(huì)在心里替他們祈禱，希望他們能安全。從這件事情我更堅(jiān)定地相信：

1.要幫助一個(gè)我認(rèn)為做錯(cuò)了的人，我也需要用尊重這個(gè)人的辦法，才可能奏效；

2.用粗暴的方式來(lái)做對(duì)的事情，不一定會(huì)得到對(duì)的結(jié)果。

3.指向外的暴力，有一部分一定也是指向內(nèi)的，兇別人的時(shí)候，我也在兇自己。

所以，我相信當(dāng)一個(gè)孩子膽小又任性時(shí)，即使我們認(rèn)定孩子這樣是不應(yīng)該的，那么也需要用關(guān)愛的、尊重的方法來(lái)幫助孩子改變。到現(xiàn)在我甚至相信，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，任性和膽小這樣的特質(zhì)算不上缺點(diǎn)或者錯(cuò)誤，只是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中某些內(nèi)心需要的外在體現(xiàn)。如果我們用真誠(chéng)和關(guān)愛的心來(lái)理解孩子，跟孩子溝通，那么孩子的需要會(huì)得到滿足（盡管我們不一定能夠清晰地知道孩子的需要具體是什么）；如果我們用忽視和壓制的方法來(lái)對(duì)待孩子，那么即使孩子的行為得到了改善，孩子內(nèi)心未被滿足的需要卻仍然會(huì)在那里，而這些需要，將來(lái)或許會(huì)以家長(zhǎng)更不愿意看到的方式表現(xiàn)出來(lái)，又或者，在當(dāng)下，用膽小和任性的方式顯現(xiàn)出來(lái)。真希望求助的那位媽媽能好好休息一下，看看自己，平靜下來(lái)以后，重新看看自己的女兒，一定不會(huì)覺得女兒有那么煩的。這個(gè)時(shí)候，她或許不需要幫助和指導(dǎo)，就能處理好自己和女兒之間的事情。

“搞定”這個(gè)概念在如今的世界太瘋行了。之前做銷售工作時(shí)，老板和同事都常說(shuō)要搞定客戶。現(xiàn)在，遇到這個(gè)概念就會(huì)反思一下背后的控制和自大的想法。一個(gè)人對(duì)自己愛的人，是永遠(yuǎn)都不需要“搞定”的?！案愣ā绷藧廴说男袨闀r(shí)，我們也許就會(huì)失去愛人的心。

孩子題目做錯(cuò)真的是因?yàn)榇中膯幔?/h2>

很多家長(zhǎng)都聽過(guò)，每當(dāng)孩子考試考砸了時(shí)都會(huì)這么說(shuō)，這次考試沒(méi)認(rèn)真，太粗心了，其實(shí)我都會(huì)做，下次一定做對(duì)。真的如孩子說(shuō)的是粗心嗎？其實(shí)不然，那又是什么原因?qū)е铝四兀?/p>

想像這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動(dòng)作，也練了幾次。有那么一兩次很標(biāo)準(zhǔn)，有幾次有失誤，不過(guò)他認(rèn)為自己比賽時(shí)就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺(tái)上很緊張，結(jié)果當(dāng)然失誤了。離開賽場(chǎng)時(shí)他說(shuō)：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了。”聽了這個(gè)故事，你會(huì)怎么想？估計(jì)你會(huì)喊起來(lái)：他練得太少了！當(dāng)然會(huì)失誤！甚至你會(huì)說(shuō)，這個(gè)故事太荒謬了，運(yùn)動(dòng)員不會(huì)這樣的！

所以當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)關(guān)于孩子粗心的問(wèn)題，可以這樣說(shuō)：沒(méi)有粗心這回事。作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準(zhǔn)確率低。

我們判斷“粗心”的標(biāo)準(zhǔn)通常是：

“簡(jiǎn)單的，不該錯(cuò)的，考試錯(cuò)了”----那就問(wèn)問(wèn)自己，熟練度足夠嗎？

“原本會(huì)做的，考試做錯(cuò)了”----那就問(wèn)問(wèn)自己，基本概念真的清楚嗎？

“審題錯(cuò)了，不是不會(huì)做”----那再問(wèn)問(wèn)自己，準(zhǔn)確率夠嗎？比如平時(shí)做題力求一遍作對(duì)嗎？

我們常常認(rèn)為，平時(shí)做過(guò)的，考試就能做出來(lái)，其實(shí)不是。為什么呢？

一、熟練度不夠

所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算題，每一題其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很簡(jiǎn)單。但是當(dāng)我們?cè)谟?jì)時(shí)的情況下完成1000題，并不一定全對(duì)。如果平時(shí)經(jīng)常做計(jì)算類的工作，很可能做的又快又準(zhǔn)；如果平時(shí)疏于做簡(jiǎn)單計(jì)算的人，很可能又慢又錯(cuò)誤百出。

解決：一道題目，反復(fù)接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會(huì)在考試中能做對(duì)。

二、基本概念不清

還有一些題目，學(xué)生們認(rèn)為自己是會(huì)做的，因?yàn)槠綍r(shí)做對(duì)過(guò)，只是考試錯(cuò)了。但很可能是他們只看過(guò)1-2次，有一個(gè)模糊的概念，很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么？之間的關(guān)聯(lián)是什么？可以有哪些變化？并未深究。在考試有時(shí)間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲(chǔ)，而這個(gè)記憶和認(rèn)知很可能是錯(cuò)誤和疏漏的。

所以考試訂正時(shí)，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又疑惑或者糊涂了。所以，學(xué)過(guò)，并不等于是學(xué)會(huì)，更不等于融會(huì)貫通。

解決：試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過(guò)程中，也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。這也是教學(xué)相長(zhǎng)的意思。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。

三、準(zhǔn)確率不高

家長(zhǎng)可以回想一下自己打字時(shí)，你是每個(gè)詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個(gè)也是準(zhǔn)確率的問(wèn)題。如果平時(shí)做事力求“一遍做對(duì)”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時(shí)刻才有可能一次做對(duì)。這需要用心投入和沉穩(wěn)，還需要刻意自我要求，反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯(cuò)了，覺得“沒(méi)關(guān)系，以后還有機(jī)會(huì)”，常常會(huì)造成多次也無(wú)法做到比較好的狀態(tài)。另外，準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類型”有關(guān)。

所以如果平時(shí)單元的作業(yè)100題總要錯(cuò)3-5題，考試的出錯(cuò)率基本會(huì)翻2-3倍。而概率因素導(dǎo)致平時(shí)錯(cuò)誤率越高，考試時(shí)失分率越成倍增大。因?yàn)榭荚嚂r(shí)題目的類型更加寬泛和變化多端。

解決：每次做題都認(rèn)真對(duì)待，提高準(zhǔn)確率，爭(zhēng)取會(huì)的做題，建立錯(cuò)題本。

好吧，我們?cè)倩氐侥俏惶\(yùn)動(dòng)員這兒----如果半年后他參加比賽，他現(xiàn)在就需要各項(xiàng)體能的訓(xùn)練，基本動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)--每次都要力求完美，整套動(dòng)作也需要練得無(wú)比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場(chǎng)。即使這樣，也不是萬(wàn)無(wú)一失的。所以放棄“粗心”這樣的說(shuō)法吧！

放棄這個(gè)觀點(diǎn)之后我們才有可能認(rèn)真查找原因，制定訓(xùn)練的計(jì)劃，獲得真正提升。獲得提升的，決不僅僅是成績(jī)，還包括審視問(wèn)題的角度，解決問(wèn)題的策略，行動(dòng)力，意志力。

寶寶的“身體語(yǔ)言”在說(shuō)啥？

想逗嬰兒開心嗎？歪著腦袋試試看———

1歲以下的嬰兒通常還不能說(shuō)話，當(dāng)然極個(gè)別的神童除外。實(shí)際上即便是大至2-4歲的幼兒，大多也很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表示自己的情緒和意愿。鑒于此，熟悉嬰幼兒的特殊語(yǔ)言并揭開其中隱藏的“密碼”，成為一些科學(xué)家的愿望。

嬰兒不同的啼哭方式表達(dá)不同的信息

嬰兒常常會(huì)哭個(gè)不停，但父母又往往不知他們?yōu)楹味?，因而總是被鬧得精疲力盡。其實(shí)，新生兒基本上就是以啼哭的方式來(lái)向家長(zhǎng)傳遞信息的。

法國(guó)研究者發(fā)現(xiàn)，如果嬰兒的啼哭聲強(qiáng)勁有力、富有節(jié)奏但又不太響亮?xí)r，他們往往是要求家長(zhǎng)給予照料：如口渴了需要喂水，餓了需要喂食，尿布濕了需要更換，太熱了需要松松被子，寂寞了需要擁抱，睡不著心里煩悶因而需要有人陪伴等等。此時(shí)如果家長(zhǎng)能及時(shí)、準(zhǔn)確地猜中他們的意圖并予以解決，啼哭聲自會(huì)漸漸停止。

但要是啼哭顯得異?！邦B強(qiáng)”，雖經(jīng)過(guò)各種照料和護(hù)理仍不能打住，而且哭聲反而更響亮更尖利，并伴有頓腿、舞手、翻滾等身體動(dòng)作，那么十有八九是“有病不適”的表示。此時(shí)家長(zhǎng)須特別注意辨別不同時(shí)間、不同聲音并伴隨不同癥狀的啼哭所傳達(dá)的不同意義。

一般來(lái)說(shuō)，大聲哭嚎并用手護(hù)肚可能是消化不良等腸胃病，哭聲嘶啞可能是喉部出現(xiàn)炎癥，哭聲時(shí)而尖利時(shí)而低沉并拒絕進(jìn)食可能是身體出現(xiàn)感染，夜間反復(fù)低低啼哭可能是體內(nèi)有寄生蟲作怪，高燒時(shí)哭聲突然停止可能是由于出現(xiàn)了驚厥，邊大聲啼哭邊搖頭抓耳可能是頭痛中耳炎，陣陣高聲號(hào)哭，喉聲音漸小并不再伴隨身體猛烈動(dòng)作，特別應(yīng)引起警惕———因?yàn)檫@往往意味著“病情嚴(yán)重”須盡快急救……需要強(qiáng)調(diào)的是，“聽懂”寶寶的啼哭只是發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，為安全起見應(yīng)及時(shí)去看醫(yī)生，而不宜自行單憑哭聲盲目為寶寶開藥方。

眼睛是嬰幼兒最能表達(dá)多種意義的器官

而英國(guó)研究者證實(shí)，小于2歲的嬰幼兒在不太會(huì)說(shuō)話的情況下(尤其在剛學(xué)會(huì)說(shuō)話前)，相互之間其實(shí)也能進(jìn)行交流，只不過(guò)使用的是大人們難以解讀的“身體語(yǔ)言”(即以身體各部位的動(dòng)作和臉部表情來(lái)表述自家的情緒或要求)罷了。據(jù)研究，眼睛是嬰幼兒最能表達(dá)多種意義的器官，最常見的有：長(zhǎng)時(shí)間不眨眼地緊盯著一件物體是企圖占有的表示，盯著一個(gè)人但不停地眨眼是“我對(duì)你有興趣或好感”的代義詞，瞟一眼后目光隨即離去意味著“我對(duì)此無(wú)所謂”或“我對(duì)你并無(wú)興趣”。

如果兩個(gè)嬰幼兒在目光對(duì)視一會(huì)兒后其中一個(gè)將其視線轉(zhuǎn)至上方或左右側(cè)，那就是說(shuō)：“我才不怕你呢！”而要是相反將視線轉(zhuǎn)至下方，那就是說(shuō)：“不妨讓我們友好相處吧！嬰幼兒的笑也可能包含有豐富的內(nèi)容，而并非單單表示快樂(lè)。如：當(dāng)他噘起下嘴唇發(fā)笑時(shí)，他的“笑外之意”是對(duì)對(duì)方作出威脅；當(dāng)他臉上堆笑但眼神里并無(wú)笑意時(shí)，他很可能是在對(duì)對(duì)方作嘲笑或譏諷；甚至他還可能會(huì)作出冷笑———通常笑聲低啞、神情木然，與成人的冷笑極為相似。

在正常情況下的突然俯身也許是“侵犯”、“挑釁”或“即將自衛(wèi)”的潛臺(tái)詞。專家們認(rèn)為，這種“身體語(yǔ)言”可能源自人類祖先———類人猿以及今天的許多動(dòng)物在與敵手搏擊前往往會(huì)俯身或弓身：對(duì)家長(zhǎng)或保育員來(lái)說(shuō)，了解這一點(diǎn)十分重要，因?yàn)橐浅扇藗円赃@種姿勢(shì)和他們說(shuō)話或游戲，他們便會(huì)感到惶惶不安，甚至受到驚嚇。

每個(gè)嬰幼兒都擁有其獨(dú)特的“身體語(yǔ)言”

在和嬰幼兒談話或游戲時(shí)經(jīng)常輕微偏動(dòng)腦袋往往會(huì)贏得他們的好感。這是因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，偏動(dòng)腦袋是“我們是朋友”的友好信息。據(jù)此，有專家曾做過(guò)一次試驗(yàn)：先后對(duì)10名2-3歲的幼兒不時(shí)偏動(dòng)腦袋地說(shuō)話或游戲，結(jié)果其中9個(gè)竟然乖乖地奉送上了自己手中緊握的蘋果或糖果。

研究者們還發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒中運(yùn)用“身體語(yǔ)言”的能力顯然也有強(qiáng)弱之分。通常，那些較熟練地經(jīng)常使用“身體語(yǔ)言”的寶寶智力發(fā)展較快，較容易受家長(zhǎng)或老師的寵愛，較有組織能力和動(dòng)手能力，感情較豐富，學(xué)說(shuō)話較早且較快。如此看來(lái)，家長(zhǎng)或保育員如能有意識(shí)地引導(dǎo)嬰幼兒在牙牙學(xué)語(yǔ)之前多多使“身體語(yǔ)言”，對(duì)寶寶身心也起積極作用。

須說(shuō)明的是，嬰幼兒的“身體語(yǔ)言”還可能因人而異。美國(guó)研究者還認(rèn)為，既然嬰幼兒擁有其“身體語(yǔ)言”，那么大人們理應(yīng)可以利用一種特殊的“手語(yǔ)”，在嬰兒還不會(huì)說(shuō)話之前主動(dòng)和他們作交流。美國(guó)有研究人員撰寫了一本《和嬰兒用手語(yǔ)》的書，介紹了北美所使用的標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)。但父母?jìng)兗幢阄茨苁炀氄莆铡皨雰菏终Z(yǔ)”，也可早至嬰兒8個(gè)月大時(shí)，借助一般的手勢(shì)與孩子進(jìn)行交流。

可千萬(wàn)不要小看這些平常而又非常簡(jiǎn)單的手勢(shì)，它可以告訴父母，嬰兒是否受到了傷害。此外專家們還在研究中發(fā)現(xiàn)，會(huì)使用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己需要的孩子不容易有挫折感，學(xué)會(huì)說(shuō)話的年齡也更早，而且以后的智商也比其他孩子要高一些。更令人驚喜的是，這些孩子一旦提前學(xué)會(huì)了說(shuō)話，他們往往有更多的話要說(shuō)，因?yàn)樵趹?yīng)用手語(yǔ)的過(guò)程中，他們不知不覺地學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。

真的是好家長(zhǎng)造就好孩子嗎？

這篇文章不是要批判中國(guó)的教育制度，是要寫給和我一樣的父母?jìng)?。為什么我們?huì)這么焦慮呢？一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兿嘈帕撕芏嗔餍械闹囌`，自己把自己搞得太緊張、太累。

我們這一代做父母的，個(gè)個(gè)都無(wú)比焦慮。

夏天，更容易著急上火。孩子該上幼兒園的，找不到幼兒園。“幼升小”、“小升初”的規(guī)則變來(lái)變?nèi)ィ阶冊(cè)焦之??！爸锌肌敝?，孩子就進(jìn)入了上學(xué)期間最黑暗的一段時(shí)光，他們開始準(zhǔn)備高考，家長(zhǎng)也要陪著提心吊膽。

好不容易考上了大學(xué)，中國(guó)的大學(xué)又怎么樣呢？北大、清華、復(fù)旦，這算是中國(guó)最好的大學(xué)了吧。碰巧我都去過(guò)，要問(wèn)這些學(xué)校究竟怎么樣？嘿嘿，這么說(shuō)吧，他們的樓都蓋得很壯。

這篇文章不是要批判中國(guó)的教育制度，是要寫給和我一樣的父母?jìng)?。為什么我們?huì)這么焦慮呢？一個(gè)原因，是因?yàn)槲覀兿嘈帕撕芏嗔餍械闹囌`，自己把自己搞得太緊張、太累。

好孩子是教出來(lái)的嗎？

流行的觀點(diǎn)認(rèn)為，好孩子是教育出來(lái)的。意思是說(shuō)，如果你的孩子不如別人家的孩子，那肯定是你們當(dāng)父母的過(guò)錯(cuò)，誰(shuí)讓你們不重視教育，不懂得正確的教育方法呢。

從另一個(gè)角度去領(lǐng)會(huì)，這種觀點(diǎn)還意味著，只要你用心去教，你的孩子一定能成為你想讓他或她成為的那個(gè)樣子。你想讓孩子上哈佛？趕緊買本《哈佛女孩》，你想讓你的孩子成科學(xué)家？趕緊把他們送到奧數(shù)班。快，快，要不就來(lái)不及了，別讓孩子輸在起跑線！

一個(gè)人的成長(zhǎng)是由什么決定的？簡(jiǎn)單地講，一是先天的遺傳，二是后天的環(huán)境，缺一不可。但是，流行的觀點(diǎn)似乎認(rèn)為，后天的環(huán)境是唯一重要的。教育的意義因此被無(wú)限夸大。這一觀點(diǎn)的隱含假設(shè)是，孩子出生之后，就是一張“白板”，一張白紙，“好畫最美的圖畫”。

著名心理學(xué)家平克（StevenPinker）在《白板》（TheBlankSlate）一書中談到，因?yàn)樯飳W(xué)，尤其是進(jìn)化論曾經(jīng)被像希特勒這樣的一幫狂人們?yōu)E用，如今，談?wù)摶虻淖饔贸闪艘粋€(gè)禁忌，似乎這樣就是要鼓吹“命定論”或“種族主義”。認(rèn)為后天的環(huán)境因素是唯一重要的，這明明是一種極端的觀點(diǎn)，但卻被當(dāng)做中庸的主流，認(rèn)為先天的遺傳因素也起到一定的作用，這明明是一種中庸的觀點(diǎn)，卻被當(dāng)做極端的異見。

可是，你自己是知道的。難道你沒(méi)有在一旁看著孩子玩耍，心中不禁驚嘆：他或她多么地像我啊，一顰一笑，舉手投足，仿佛都能讓你看到自己的影子?？吹胶⒆邮芰宋?，或是傻傻地不知所措，你的心中一陣憐惜，因?yàn)槟阒?，如果換成是年少的你，你會(huì)和他或她一模一樣。

基因的力量是如此強(qiáng)大，以至于生物學(xué)家道金斯曾經(jīng)寫過(guò)一本極有爭(zhēng)議的書《自私的基因》。道金斯寫了那么多的書，甚至專門寫過(guò)一本跟上帝較勁的書，但到頭來(lái)還是這一本影響最大—但誤解也最多。很多人想當(dāng)然地認(rèn)為他要鼓吹“性惡論”，不，他不是說(shuō)人生來(lái)是自私的，他是想告訴我們，我們的很多行為并非出于自已的意愿，而是在服從基因的指令?；蚴侵魅耍覀兪瞧腿?。

心理學(xué)家在過(guò)去數(shù)十年的大量研究表明，人與人智力或性格上的差異，至少有一半左右，是由基因決定的。如果一對(duì)雙胞胎，剛出生就被分開，在不同的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們的性格還會(huì)非常一樣。即使是同在一個(gè)屋檐下，親生孩子和養(yǎng)子之間的差異，幾乎和大街上隨便抓到的兩個(gè)人之間的差異一樣大。

好家長(zhǎng)造就好孩子嗎？

不過(guò)，不是還有50%的環(huán)境因素嗎？至少有一半的機(jī)會(huì)，我們能夠把握孩子的命運(yùn)。流行的教育理論告訴我們，有大量的“科學(xué)研究”表明，好家長(zhǎng)造就好孩子。

且慢，第一，這些研究確是發(fā)現(xiàn)了家長(zhǎng)行為和孩子表現(xiàn)之間的相關(guān)性，但相關(guān)性不等于因果性，我們?cè)趺茨軌蜃C明這背后的確有因果關(guān)系呢？即便是有因果性，會(huì)不會(huì)反而是好孩子造就好家長(zhǎng)呢？嘴甜的孩子自然得到父母的更多疼愛，不聽話的孩子自然會(huì)讓家長(zhǎng)更煩躁著急。孩子的性格不同，家長(zhǎng)的反應(yīng)各異。誰(shuí)是因，誰(shuí)是果？

第二，這些研究其實(shí)僅僅證明了，家長(zhǎng)的行為和孩子在家里的表現(xiàn)之間的相關(guān)性，家長(zhǎng)真的知道孩子在外邊究竟怎么樣嗎？難道這樣的例子還少：家里的小霸王，到了學(xué)校里反而是個(gè)受氣包，家里的悶葫蘆，到了同學(xué)那里卻神采飛揚(yáng)？

環(huán)境確實(shí)很重要，在一定年齡之后可惜最重要的不再是家庭環(huán)境。一位特立獨(dú)行的心理學(xué)家哈里斯（JudithRichHarris）寫過(guò)一本書《養(yǎng)成假說(shuō)》（TheNurtureAssumption）。她在這本書中指出，在決定孩子性格的外部環(huán)境中，同齡人的社會(huì)環(huán)境比父母提供的家庭環(huán)境重要的多。

孩子們知道，聽家長(zhǎng)的話是沒(méi)有用的，他們?cè)缤硪鰜?lái)混，混的好不好，不在于家長(zhǎng)滿意不滿意，而在于同齡人接受不接受。一到自己的世界中，孩子們就會(huì)自動(dòng)地找到自己的角色：有人是領(lǐng)導(dǎo)者，有人是追隨者，有人是社交明星，有人是宅男宅女。

如果你仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們仿佛是預(yù)裝了兩套操作系統(tǒng)，他們會(huì)自動(dòng)地在兩套操作系統(tǒng)之間切換。家長(zhǎng)管得嚴(yán)，在家自然聽父母的話，但一到了學(xué)校，那言行舉止就得遵守孩子間的社會(huì)規(guī)范了。那是孩子們自己的世界：

作為家長(zhǎng)，你再上心，再有能耐，也鉆不進(jìn)去，幫不了孩子。你所能夠做到的，無(wú)非是為孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán)境，讓他或她能夠找到和自己差不多的孩子，不會(huì)感到緊張，不會(huì)受到歧視。

“如魚飲水，冷暖自知”，什么是適宜的環(huán)境，只有孩子自己知道。在一個(gè)人人都是“牛孩兒”的環(huán)境里，你的孩子如果不夠聰明上進(jìn)，他會(huì)處處遭白眼。在一個(gè)全部都是鄉(xiāng)下孩子的環(huán)境里，如果只有你的孩子是城里來(lái)的，他同樣會(huì)被人嘲笑。

“培養(yǎng)孩子需要一個(gè)村莊”

哈里斯談到，如果把如今流行的育兒理論放在廣闊的歷史背景下，就能看出它們有多么荒誕。在傳統(tǒng)社會(huì)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的最大職責(zé)是把他們養(yǎng)大，吃飽穿暖，但怎么教育他們，那不是父母的責(zé)任。

非洲部落有一句諺語(yǔ)：“培養(yǎng)孩子需要一個(gè)村莊”。孩子們和孩子們玩耍，孩子們到別人家串門，這些社交的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)才是最重要的。賈杰德·戴蒙德（JaredDiamond）在他的新書《昨日的世界》（TheWorldUntilYesterday）中也談到，現(xiàn)代社會(huì)在哪些地方需要向傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)習(xí)。如果說(shuō)在公共衛(wèi)生、防范傳染病等方面現(xiàn)代社會(huì)要更加先進(jìn)，那么在教育孩子方面，現(xiàn)代社會(huì)可能比傳統(tǒng)社會(huì)還要更加蒙昧。

于是，我們就成了最焦慮的父母。教育孩子本來(lái)是一件賞心悅目的事情，如今則變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。父母幾乎要把除了工作之外的所有時(shí)間都花在孩子身上，付出了無(wú)數(shù)的時(shí)間、精力和金錢，結(jié)果，卻看不到一點(diǎn)成就。美國(guó)記者塞妮爾（JenniferSenior）在一本新書中感嘆，教育孩子成了一件“有樂(lè)無(wú)趣”（Alljoyandnofun）的差事。

那我們?cè)撛趺崔k？難道我們應(yīng)該對(duì)孩子撒手不管嗎？

當(dāng)然不是。孩子是你家庭中的一員，他們理當(dāng)?shù)玫侥愕膼邸５?，你愛你的丈夫或妻子的時(shí)候，你愛你的父母的時(shí)候，可曾想過(guò)要“教育”他們，“改造”他們？如果不能“教育”他們，“改造”他們，難道你就會(huì)不再愛他們？?jī)?nèi)心深處，你難道真的想按照自己的一廂情愿，而非孩子的本來(lái)性情，來(lái)“改造”自己的孩子？如果是這樣，那么我們都去支持“基因工程”，以后就像訂午餐一樣，預(yù)訂出自己心目中的“完美孩子”，豈非最好？

孩子是上寄宿學(xué)校還是走讀學(xué)校，母親是專門在家?guī)Ш⒆舆€是出去工作，孩子是一歲的時(shí)候?qū)W會(huì)說(shuō)話還是一歲十個(gè)月學(xué)會(huì)說(shuō)話，到上小學(xué)之前會(huì)背乘法口訣表還是不會(huì)背乘法口訣表，孩子考試考了一回第一，或是考試考了一次不及格，這一切的一切，都不重要。焦慮的父母只能讓孩子感到更加緊張。孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，你的生活也需要時(shí)間。

試試看，能不能把你一顆焦慮的心輕輕地放下，去體會(huì)那種只用眼光欣賞，不去動(dòng)手改造，只提供鼓勵(lì)和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的父母之愛。你沒(méi)有必要費(fèi)心跟別人證明自己是一個(gè)好的父母，沒(méi)有人比你更知道，你是愛他們的。血脈中無(wú)聲地靜靜流淌的就是你對(duì)他們的愛，即使別人看不到，即使孩子沒(méi)感覺。

孩子是在父母家里暫住的客人，總有一天，他們就會(huì)離開我們。趁著他們還在，讓我們珍惜在一起的時(shí)光。你會(huì)在睡前給小寶貝講一個(gè)童話故事，那只是因?yàn)槟阆胍w會(huì)這種互相依偎的美妙時(shí)光，跟他或她的大腦發(fā)育，一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。

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