機(jī)構(gòu)和幼兒園工作計(jì)劃。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師要同家長(zhǎng)多交流溝通，以積極正確的教育方式，幫助孩子放飛夢(mèng)想！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“早教機(jī)構(gòu)和幼兒園大不同”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

親子教育是近年來(lái)世界流行的一個(gè)新的教育觀念，早教機(jī)構(gòu)是隨之而誕生。早教機(jī)構(gòu)開(kāi)展親子教育是對(duì)于幼兒園辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，是與一般意義上的幼兒園教育不同的。

為孩子尋找一個(gè)好的教育環(huán)境，不希望孩子輸在起跑線上，這是每一位做家長(zhǎng)的共同的愿望，那么哪種環(huán)境能更好的為孩子提供良好的教育呢？

第一，教育的對(duì)象不同

幼兒園將幼兒作為教育的主要對(duì)象；而早教機(jī)構(gòu)其教育對(duì)象除了孩子，還有家長(zhǎng)，而且首要的是家長(zhǎng)。早教機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)，使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲掌握親子教育的方法與技能，成為合格的家庭教育者。

第二，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不同

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間是按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定以一個(gè)學(xué)期為一時(shí)段，每周一至周五在園。而早教機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間以3個(gè)月或更短時(shí)間為一時(shí)段，家長(zhǎng)可帶孩子定期參加早教機(jī)構(gòu)組織的集體游戲活動(dòng)。每次活動(dòng)時(shí)間為1個(gè)小時(shí)或2個(gè)小時(shí)，活動(dòng)結(jié)束后就可離開(kāi)。

第三，教學(xué)活動(dòng)的形式不同

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是教師面向幼兒，以教師講解、幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而早教機(jī)構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，通過(guò)父母與寶寶在老師指導(dǎo)下一起游戲的方式，引導(dǎo)父母學(xué)會(huì)在游戲中觀察兒童、了解兒童，進(jìn)而掌握一套科學(xué)的游戲方式，并通過(guò)這些游戲方法對(duì)兒童的發(fā)展進(jìn)行干預(yù)。作為一種新型的、科學(xué)的教育模式，早教機(jī)構(gòu)更強(qiáng)調(diào)父母(看護(hù)人)與孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身素質(zhì)得到不斷提高和完善。

第四，教育的目標(biāo)不同

幼兒園的教育目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的各種能力，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。而早期教育機(jī)構(gòu)的主要目標(biāo)是教會(huì)家長(zhǎng)如何對(duì)孩子實(shí)施科學(xué)的親子教育，從而達(dá)到促進(jìn)孩子全面發(fā)展、增進(jìn)親子感情的目的。

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男孩女孩玩具類型大不同

“我有些好消息，也有些壞消息。”一位年輕的母親這樣告訴她的朋友說(shuō)，“我們的女兒麗莎很喜歡我們送給她的那個(gè)生日禮物——一個(gè)手工臺(tái)，可是，她卻把它當(dāng)爐子用了！”

孩子是通過(guò)模仿他們眼中父母的行為來(lái)獲得性別角色的。毫不奇怪，一個(gè)女孩子早期的游戲包括她看到的周圍的活動(dòng)?？赡芾_經(jīng)常看見(jiàn)她母親(或父母一起)做飯，而較少看見(jiàn)他們誰(shuí)使用手工臺(tái)和工具。

兒童的游戲教會(huì)他們成人生活所必需的才能。假設(shè)我們來(lái)到兒童的房間檢查了玩具和空間環(huán)境，就可以發(fā)現(xiàn)性別角色的信息、提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)以及對(duì)增強(qiáng)能力的激勵(lì)。

瑞佛、巴尼特和巴魯克的著作中引用的一個(gè)早先提到過(guò)的經(jīng)典研究結(jié)果：男孩子的房間里布置了各種各樣的工具，這是為他們的戶外活動(dòng)準(zhǔn)備的，而女孩子的房間里有一些適合安靜的、戶內(nèi)活動(dòng)的工具。我們懷疑這種差異至今仍然存在。

唐列舉了他8歲兒子的房間里的東西：

架子上放著雙大號(hào)鞋。這兒還有更多的線索——面墻上的恐龍壁畫，一個(gè)裝有數(shù)千個(gè)(我有一點(diǎn)兒夸張了)樂(lè)高玩具的顯眼的箱子，一大桶林肯圓木，一大抽屜的整齊的木頭建筑積木……

又列舉了他同事8歲女兒房間里的物品：一堆狗和馬等玻璃動(dòng)物的收藏品，一個(gè)裝滿了絨毛(填料)動(dòng)物玩具、兩個(gè)洋娃娃女孩及其附屬用品的架子，一個(gè)娃娃搖籃，一盒盒的紙板游戲，一整套書，一大摞智力拼圖玩具，四本關(guān)于紙洋娃娃的書，一抽屜的服飾珠寶……

僅從這兩份清單，就可有看出是男孩還是女孩的房間。在男孩的房間內(nèi)，大部分玩具，通過(guò)鍛煉大、小肌肉發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作和空間視覺(jué)的準(zhǔn)確性，可以增強(qiáng)控制力和能力。

許多玩具是動(dòng)作定向的，需要充分發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。而在女孩的房間內(nèi)，提到的玩具大部分定向于家務(wù)的、給予關(guān)照性的活動(dòng)，它們可以鍛煉創(chuàng)造性和形象思維，但很少把重點(diǎn)放在增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力、視覺(jué)-空間能力或是大/小肌肉運(yùn)動(dòng)發(fā)展的玩具上。

我們承認(rèn)，女孩子更喜歡某些玩具——喜歡娃娃甚于忍者神龜——但是，我們建議給她們提供更豐富多樣的玩具和活動(dòng)(在第九章將詳細(xì)闡述)，通過(guò)掌握這些需要?jiǎng)幼鳌?wèn)題解決和創(chuàng)造性思維的玩具，她們的才能和自信能得到提高。

怎樣選早教機(jī)構(gòu)？

Q：我的兒子1歲半了，現(xiàn)在市面上有很多早教機(jī)構(gòu)，說(shuō)是對(duì)孩子的認(rèn)知有幫助，可以學(xué)到知識(shí)。我是不是也應(yīng)該給兒子報(bào)個(gè)班呢？怎么選早教機(jī)構(gòu)呢？

A：總的來(lái)說(shuō)，我們會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)判一個(gè)早教中心是不是夠好：支持全方位的發(fā)展如果說(shuō)這個(gè)機(jī)構(gòu)或者這種早教中心提供給孩子的東西能支持他的全方位的發(fā)展，比如既有語(yǔ)言方面的內(nèi)容，又有基礎(chǔ)知識(shí)方面和藝術(shù)方面的內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子閱讀等等，那么家長(zhǎng)可以比較放心地把孩子送到那里去。但是如果這個(gè)機(jī)構(gòu)只是注重孩子基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的東西，那就需要有所考慮。

提供適齡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

舉個(gè)例子，比如說(shuō)在挪威或者是瑞典那些北歐國(guó)家，其實(shí)他們?cè)诤⒆?歲之前不教讀和寫。到孩子3歲的時(shí)候才開(kāi)始學(xué)1、2、3。但是孩子們都學(xué)得非?？?。而在美國(guó)或者中國(guó)，很多孩子從三四歲或者四五歲就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)算術(shù)或者文字，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教孩子們學(xué)這些非常難，他們可能要花費(fèi)幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間才能學(xué)會(huì)。所以我想強(qiáng)調(diào)的是，我們要在正確的時(shí)間做正確的事，在適合的年齡學(xué)適合的東西。

讓孩子體驗(yàn)自信的感覺(jué)

一般的學(xué)校經(jīng)常會(huì)要求孩子做這個(gè)、做那個(gè)，或者說(shuō)是有很多考試，以考高分為孩子的目標(biāo)。如果孩子的分?jǐn)?shù)沒(méi)有那么高，他就會(huì)覺(jué)得自己討厭這個(gè)學(xué)校，討厭這個(gè)教室和考試。所以讓孩子們獲得自信是非常重要的，只有在孩子們成功地做了某件事情的時(shí)候，他才會(huì)喜歡這件事情，而且他才會(huì)有這種欲望繼續(xù)發(fā)展這種能力。所以回到剛才的問(wèn)題就是，如果這個(gè)機(jī)構(gòu)能全方位發(fā)展孩子的能力，那么是值得考慮的。

充滿溝通和互動(dòng)

我們分辨的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要看老師。在這個(gè)機(jī)構(gòu)里，老師和孩子們有沒(méi)有溝通和互動(dòng)。所有的孩子在學(xué)習(xí)的最初都是要有溝通以及交流的基礎(chǔ)才能繼續(xù)下去的，所以如果你進(jìn)了這個(gè)中心，看到孩子們?cè)谏险n，如果只是老師在前面一味地跟孩子們?cè)谥v，那么這個(gè)學(xué)校就有待考慮了。如果說(shuō)老師在和孩子們溝通，有來(lái)有往，就值得讓我們選擇了。所以孩子們玩得很快樂(lè)是很重要的，但是我更想強(qiáng)調(diào)的就是孩子們一定要和老師有溝通，只有有了溝通，孩子們才能成長(zhǎng)。

月齡不一樣 早教大不同

近兩年的生育高峰，催生出了一大批“豬寶寶”、“奧運(yùn)寶寶”，這些寶貝多數(shù)處在一歲前的年齡段，一歲前嬰兒的早期教育成為了不少家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。

家長(zhǎng)要與孩子建立起“情感紐帶”

育嬰師國(guó)家職業(yè)資格教材編委、北京愛(ài)心家園育嬰技術(shù)服務(wù)中心副主任郭建國(guó)認(rèn)為，一歲前嬰兒雖然年紀(jì)小，但卻處于大腦和情感發(fā)育的重要時(shí)期，家長(zhǎng)除了要滿足其物質(zhì)上的需要外，最重要的是在寶寶剛出生就要與其建立起情感紐帶，取得寶寶的信任和依賴，這對(duì)孩子今后的身心發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。很多家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇照管孩子，將孩子完全托付給老人或者保姆照料的做法是不可取的，“這往往會(huì)給孩子與父母之間造成情感的隔膜”。郭建國(guó)說(shuō)。

另外，郭建國(guó)建議家長(zhǎng)應(yīng)跟著孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，“要跟孩子充分地互動(dòng)，了解他們的需要，同時(shí)要主動(dòng)向育嬰師或早教機(jī)構(gòu)專業(yè)老師交流，獲取更正確的早教方法?！?/p>

不同月齡嬰兒早教方法大不同

東方愛(ài)嬰研發(fā)中心主任、發(fā)展與教育心理學(xué)碩士王圣玉解析了不同月齡段的一歲內(nèi)嬰兒在早教過(guò)程中的不同方法和注意事項(xiàng)。

0—6個(gè)月：建立安全與依戀

家長(zhǎng)在撫養(yǎng)這個(gè)月齡階段的寶寶時(shí)，首先要滿足其生理需要，這是最急促的任務(wù)，與此同時(shí)也要關(guān)注寶寶的心理、智力發(fā)展。

面對(duì)新生兒，家長(zhǎng)們首先要為寶寶創(chuàng)造安全穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與寶寶建立起安全與依戀的關(guān)系，這也是這個(gè)月齡階段的寶寶最需要的。家長(zhǎng)要多觀察寶寶，從寶寶的各類反應(yīng)中尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)從寶寶的哭鬧、翻轉(zhuǎn)等各類反應(yīng)中讀懂寶寶的需要；其次要幫助寶寶形成穩(wěn)定的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的教育一直是以母親為主體而父親經(jīng)常是缺失的，因此需要提醒家長(zhǎng)，在與寶寶建立起安全與依戀關(guān)系的過(guò)程中，父親也要發(fā)揮起應(yīng)有的作用，這樣寶寶長(zhǎng)大以后會(huì)更勇敢。

7—9個(gè)月：好奇心的初步萌發(fā)

這個(gè)月齡階段的寶寶開(kāi)始對(duì)外部事物表現(xiàn)出好奇，他們要開(kāi)始學(xué)習(xí)爬行了。從這個(gè)月齡起，家長(zhǎng)可以開(kāi)始對(duì)寶寶進(jìn)行“認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、交往、藝術(shù)”這五項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

首先，學(xué)習(xí)爬行是這個(gè)階段的重要工作。它能促進(jìn)寶寶大動(dòng)作的發(fā)展，為學(xué)習(xí)站立和行走打基礎(chǔ)，也能滿足寶寶探索外部事物的好奇心。同時(shí)寶寶的食指也開(kāi)始分化了，家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的手部動(dòng)作訓(xùn)練。

其次，這個(gè)月齡段的寶寶自我意識(shí)開(kāi)始初步覺(jué)醒，家長(zhǎng)可以教寶寶勇敢地在別的小朋友面前介紹、表達(dá)自己，從而讓寶寶認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與人交往。

良好的親子閱讀習(xí)慣，也需要在這個(gè)階段建立起來(lái)。家長(zhǎng)可選擇一些以圖畫為主、色彩鮮亮、頁(yè)數(shù)不超過(guò)20頁(yè)、紙質(zhì)較硬不容易被寶寶撕破的讀物，將寶寶同向抱在懷中，把書擺在離寶寶視線15厘米左右的位置，用輕柔的語(yǔ)氣為寶寶講述書中的故事，能潛移默化地促進(jìn)寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展。

10—12個(gè)月：探索精神進(jìn)一步激發(fā)

寶寶的認(rèn)知能力在這個(gè)階段有了進(jìn)一步提高。家長(zhǎng)可以借助一些漂亮的玩具，教寶寶理解大小、里外、因果等邏輯概念。

寶寶的語(yǔ)言天賦也即將覺(jué)醒。7至9個(gè)月期間還只會(huì)說(shuō)單音節(jié)，這個(gè)階段的寶寶開(kāi)始朝著雙音節(jié)發(fā)起進(jìn)攻了。一歲以后寶寶就將進(jìn)入語(yǔ)言能力的爆發(fā)期，在這個(gè)階段家長(zhǎng)應(yīng)多多跟寶寶進(jìn)行交流，為其語(yǔ)言的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

中美學(xué)生的精神面貌有很大不同

看到美國(guó)學(xué)生那種由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的陽(yáng)光氣質(zhì)，我很羨慕他們活得那么自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。而很多中國(guó)孩子沒(méi)有愛(ài)好，在一些父母眼里，有愛(ài)好就是浪費(fèi)時(shí)間。好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)好，有沒(méi)有出息全看成績(jī)。

美國(guó)女孩活潑可愛(ài)，率真大方，美國(guó)男孩陽(yáng)光真誠(chéng)，活力四射，并充滿正義感、責(zé)任感和男人的成熟感，這確實(shí)和國(guó)內(nèi)很多學(xué)生的精神面貌不一樣。

1.中國(guó)孩子不夠玩

美國(guó)孩子玩不夠

家庭教育方面，中國(guó)的獨(dú)生子女政策讓眾多家長(zhǎng)對(duì)唯一的獨(dú)苗保護(hù)過(guò)度。男孩擅長(zhǎng)和喜歡的探險(xiǎn)、運(yùn)動(dòng)，常因可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)而被家長(zhǎng)拒絕，所以孩子們無(wú)論在生活自理方面，還是在應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)，都顯得幼稚和不知所措。

而在美國(guó)，父母鼓勵(lì)孩子們運(yùn)動(dòng)、探險(xiǎn)，親近大自然，并教會(huì)他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中如何保護(hù)好自己。孩子從小在家就要幫助父母做些力所能及的家務(wù)。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境讓孩子從小就擁有健全的體魄、好奇的心靈以及分擔(dān)責(zé)任的能力。

2.教出“得分機(jī)器”

還是“國(guó)家人才”

國(guó)內(nèi)的中高考制度和人才選拔機(jī)制采用“一考定終生”。學(xué)生從小到大被灌輸以想盡一切辦法提高考試成績(jī)的習(xí)慣性思維。尤其是家長(zhǎng)，望子成龍的心態(tài)讓他們成為了使孩子滑向應(yīng)試教育深淵的“助推手”。而本該活潑好動(dòng)、對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限憧憬的男生女生們，卻被家長(zhǎng)死死困在家里埋頭苦讀，生氣全無(wú)。

在美國(guó)，分?jǐn)?shù)絕不是對(duì)判定孩子優(yōu)秀與否的唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不少孩子興趣廣泛，喜歡運(yùn)動(dòng)、鋼琴、寫作，并熱衷各類社會(huì)活動(dòng)，這些在不少中國(guó)家長(zhǎng)眼里簡(jiǎn)直就是“不務(wù)正業(yè)”，但不少美國(guó)學(xué)生正是憑借這些“與眾不同”如愿進(jìn)入自己心儀的高校。這樣的選拔更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，不論男生女生都能找到適合自己的位置。而在中國(guó)家長(zhǎng)的威嚴(yán)管教之下，孩子培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)揮個(gè)性的黃金時(shí)機(jī)在搖籃中被扼殺了。

3.家長(zhǎng)應(yīng)和學(xué)校社會(huì)

合力消除“危機(jī)”

所謂的“男孩危機(jī)”，從某種程度上更是一種教育危機(jī)，是家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面因素造成的教育危機(jī)。家庭教育在孩子的人生起步階段扮演著重要角色，父母應(yīng)該給孩子更開(kāi)放、更自由的成長(zhǎng)環(huán)境，觀察自己孩子的潛能和優(yōu)勢(shì)，并努力將之發(fā)掘培養(yǎng)壯大；在完善家庭教育的基礎(chǔ)之上，我們的學(xué)校教育則應(yīng)該更多注重多元化人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步摒棄生產(chǎn)“移動(dòng)硬盤”的教學(xué)模式。

上早教機(jī)構(gòu)還是多在家陪陪孩子？

早期教育的確是一門科學(xué)，但在一些商業(yè)性的早教機(jī)構(gòu)，這門科學(xué)往往只是他們賺錢的招牌而已。家長(zhǎng)們盡管愿意花錢受累，也要擦亮眼睛，多一些自我保護(hù)意識(shí)。

一要保護(hù)好自己的孩子。

二要保護(hù)好自己的權(quán)益。

眼下，市場(chǎng)上的早教服務(wù)良莠不齊，目前國(guó)家對(duì)此行業(yè)也沒(méi)有相關(guān)的資質(zhì)認(rèn)證。君不見(jiàn)，有的早教中心里，一些教師只是幼師剛畢業(yè)的中專生，知識(shí)和經(jīng)歷可能還不如家長(zhǎng)。孩子這么小，如果受了并不科學(xué)的教育，不但不能開(kāi)發(fā)出潛能，還有可能受到傷害。至于花了高額學(xué)費(fèi)買來(lái)的是什么樣的課程呢？有一位家長(zhǎng)說(shuō)：“感覺(jué)來(lái)了一個(gè)月，每節(jié)課的內(nèi)容幾乎都一樣?！庇械臋C(jī)構(gòu)倒是會(huì)找賣點(diǎn)：“開(kāi)設(shè)12個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如天文、生物、創(chuàng)意文學(xué)等”，卻難免有“忽悠”、“玩玄虛”之嫌。別忘了，這是在教嬰幼兒！

望子成龍是眾多父母的夙愿，孩子往往從出生開(kāi)始就承載了父母太多的希望和理想。幾年前，讓一兩歲甚至幾個(gè)月的寶寶上課還是不可想像的事情，可是現(xiàn)在，幾個(gè)月大的小嬰兒居然很配合地在和媽媽一起上課。更不可思議的是，這種親子活動(dòng)形式居然受到一些高知媽媽的歡迎。

但是，一些早教專家認(rèn)為，在當(dāng)前這種異乎尋常的早教熱背后，一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，由于急功近利的心理在作怪，很多家長(zhǎng)走入了誤區(qū)，對(duì)孩子的早期教育普遍缺乏理性。

“以孩子認(rèn)多少字、會(huì)多少加減法、記多少英語(yǔ)單詞為榮耀的做法，完全是本末倒置?！敝袊?guó)學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員、山東省特級(jí)教師王恩芝說(shuō)，“學(xué)前教育首先注重的應(yīng)該是孩子全面和諧的發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)力。過(guò)度關(guān)注孩子的智力，孩子可能成才，但性格不一定健全?！?/p>

其實(shí)，上早教班并不能保證以后孩子就肯定更聰明或更成功。其實(shí)父母多抽一些時(shí)間陪陪孩子就挺好，親情才是孩子一切教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)們沒(méi)必要把神經(jīng)繃得那么緊，競(jìng)爭(zhēng)的起跑線還不至于前移到降生才兩個(gè)月的關(guān)口。給孩子創(chuàng)造一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年，才是家長(zhǎng)真正的使命與責(zé)任。家長(zhǎng)千萬(wàn)不要走入早期教育的誤區(qū)，而讓孩子失去了寶貴的童年時(shí)光。

別讓早教機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”，家庭教育才是主力

近兩年，早期教育越來(lái)越熱。打著“早期開(kāi)發(fā)腦潛力”等旗號(hào)的教育機(jī)構(gòu)如“雨后春筍”一般出現(xiàn)在大眾面前。僅三四個(gè)月齡的嬰兒就被抱著參加早教班，許多幼兒下午剛走出幼兒園的大門，又被送到教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)舞蹈、國(guó)學(xué)、英語(yǔ)……幼兒的很多節(jié)假日是在奔走于各種教育機(jī)構(gòu)中度過(guò)的。但是，將幼兒教育“外包”給機(jī)構(gòu)真的能讓孩子“贏在起跑線上”嗎？

當(dāng)下，早教機(jī)構(gòu)大多以“培訓(xùn)中心”的名義在工商部門登記注冊(cè)，當(dāng)?shù)氐慕逃块T缺乏對(duì)早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，其教育質(zhì)量、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教師資質(zhì)等無(wú)從保障。許多早教機(jī)構(gòu)為了吸引生源，?？浯笃湓~，標(biāo)榜自己是全球同步、天才教育、某領(lǐng)域的第一品牌。這種運(yùn)營(yíng)模式下，許多早教機(jī)構(gòu)只注重追求高利潤(rùn)，投入課程質(zhì)量的精力有限，其課程價(jià)值有待商榷。

據(jù)一項(xiàng)關(guān)于“家長(zhǎng)購(gòu)買早期教育課程行為”的調(diào)查顯示，80%的參與者認(rèn)為“早教無(wú)效果”，但現(xiàn)實(shí)中我們身邊卻有許多家長(zhǎng)為孩子報(bào)了這樣那樣的早教班，這種矛盾折射了當(dāng)今社會(huì)普遍存在的“育兒焦慮”——盡早培養(yǎng)更多特長(zhǎng)，讓孩子順利通過(guò)重點(diǎn)小學(xué)的入學(xué)面試；打下濃墨重彩的教育履歷，讓孩子擁有更多的可能。

殊不知，在幼兒最喜歡游戲的時(shí)候逼迫他們?nèi)W(xué)習(xí)文字和字母，實(shí)際上是將學(xué)前教育變成學(xué)前學(xué)習(xí)甚至是提前學(xué)習(xí)，這種揠苗助長(zhǎng)的做法反倒會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)雖然是學(xué)前教育的任務(wù)之一，但并非是最重要、最迫切的任務(wù)，學(xué)前期是幼兒乃至人生的初始階段，在這個(gè)階段，身心發(fā)育才是首要任務(wù)。另外，幼兒的學(xué)習(xí)方式與成人并不相同。學(xué)前教育與兒童的生活交錯(cuò)并行，教育在兒童生活中展開(kāi)，兒童以自己獨(dú)特的方式生活著，接受著教育。教育就是生活，是兒童生活的一部分，孕育于生活的學(xué)前教育構(gòu)成兒童完整人生的一個(gè)特殊階段。生硬將教育從兒童的生活中剝離出來(lái)，這是舍本逐末的做法，甚至在一定程度上會(huì)阻礙幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

實(shí)際上，早期教育的著力點(diǎn)更應(yīng)該聚焦于幼兒教育的主要承擔(dān)者——家長(zhǎng)身上。在生命的早期，幼兒約有三分之二的時(shí)間是在家庭度過(guò)的。在日常生活中，成人會(huì)通過(guò)微妙的方式將社會(huì)文化、社會(huì)規(guī)則、道德觀念等價(jià)值內(nèi)容傳遞給幼兒，這樣的教育是早教機(jī)構(gòu)無(wú)法替代的。這就不難理解眾多歐美國(guó)家著名的學(xué)前教育項(xiàng)目，如開(kāi)端計(jì)劃、確保開(kāi)端計(jì)劃，在為處境困難兒童提供高質(zhì)量學(xué)前教育的同時(shí)，也要為幼兒的父母開(kāi)設(shè)育兒課程了。相比于早期教育機(jī)構(gòu)，家庭更應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的主要責(zé)任。

教師與家長(zhǎng)還應(yīng)該關(guān)注幼兒的內(nèi)在世界，幫助幼兒建構(gòu)自我。自我系統(tǒng)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)，三個(gè)子系統(tǒng)對(duì)保持幼兒的人格完整有重要作用。幼兒期是幼兒建構(gòu)自我的關(guān)鍵時(shí)期，成人應(yīng)該愛(ài)孩子和接受孩子，在互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，形成客觀的自我評(píng)價(jià)、良好的自我體驗(yàn)、積極的自我控制。學(xué)習(xí)技能固然可以讓幼兒“有一技之長(zhǎng)”，但是這卻要犧牲幼兒寶貴的時(shí)間和空間，付出無(wú)法構(gòu)建自我的代價(jià)。撿了芝麻，丟了西瓜，就是這個(gè)道理。

不可否定，早教機(jī)構(gòu)的存在也有其合理性的。如果能夠理性判斷、合理選擇，就可以利用早教機(jī)構(gòu)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但在其過(guò)程中切勿放棄學(xué)前教育、家庭教育的“領(lǐng)地”，讓商業(yè)機(jī)構(gòu)喧賓奪主。

告訴孩子小學(xué)和幼兒園的不同

眼下，幼兒園大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)生活是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“幼小銜接”是孩子面臨的第一個(gè)轉(zhuǎn)折，廣大家長(zhǎng)應(yīng)如何幫助孩子順利過(guò)渡，做好各種準(zhǔn)備呢？

幼兒園和小學(xué)有啥不同

面對(duì)孩子“幼升小”，家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到兩者的不同。

從學(xué)習(xí)環(huán)境看：幼兒園的教室一般布置得都非常美觀、形象、富有童趣。而小學(xué)教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展臺(tái)等教學(xué)設(shè)施構(gòu)成，對(duì)孩子的吸引力降低。

從學(xué)習(xí)方式看：幼兒園教育以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。小學(xué)則以學(xué)習(xí)為主，要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好課程。

從師生關(guān)系上看：在幼兒園，老師對(duì)孩子生活照顧比較多。而在小學(xué)，老師的主要精力放在了教學(xué)上，在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心要比幼兒園老師相對(duì)減少。

從教學(xué)方法上看：幼兒園提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)則以書面語(yǔ)言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。

從行為規(guī)范上看：通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，如喝水、上廁所、說(shuō)話、玩玩具，在升入小學(xué)以后都不再被重視。孩子在上課期間，抱臂坐正，不隨便說(shuō)話、發(fā)言先舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊、課本作業(yè)不準(zhǔn)撕、上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長(zhǎng)接送等規(guī)定都納入學(xué)生的一日行為規(guī)范中。

多方面準(zhǔn)備工作要做好

針對(duì)以上不同之處，家長(zhǎng)要從多方面幫助孩子做好準(zhǔn)備。首先，在學(xué)習(xí)、生活上要注重孩子生活自理能力的培養(yǎng)；會(huì)自己動(dòng)手整理自己的物品，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣；其次，要教會(huì)孩子，合理地分配自己的時(shí)間，最好能讓孩子自己來(lái)分配他放學(xué)回家以后的時(shí)間。家長(zhǎng)告訴他在這一段時(shí)間里，他必須要完成的幾件事情，家長(zhǎng)要監(jiān)督他的完成情況，培養(yǎng)他的良好生活習(xí)慣；另外，在生活作息方面，要養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣。

與此同時(shí)，心理上的準(zhǔn)備也很重要，家長(zhǎng)要激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望：經(jīng)常和孩子講小學(xué)的內(nèi)容，閱讀有關(guān)小學(xué)生活的圖書，認(rèn)識(shí)各種文具等；培養(yǎng)孩子受挫能力：敢于面對(duì)失敗、面對(duì)困難會(huì)用正確的態(tài)度面對(duì)別人的批評(píng)，培養(yǎng)陽(yáng)光心態(tài)；學(xué)習(xí)處理同伴之間的矛盾：教育孩子自我保護(hù)的方法，做一個(gè)包容別人，幫助別人的好孩子，讓孩子成為受同伴歡迎的孩子。父母要多和孩子溝通，了解孩子內(nèi)心的想法：比如孩子對(duì)上小學(xué)的想法，與同伴之間的關(guān)系，甚至是孩子對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，從而使家長(zhǎng)能更好的調(diào)整自己的教育方式。

此外，家長(zhǎng)還要培養(yǎng)孩子的交往能力，讓孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌、不大聲喧嘩、不和別人爭(zhēng)搶玩具，多讓孩子和不同年齡階段的孩子交往，多帶孩子走出家門廣泛交接朋友，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往、擅于交往的人。

安全意識(shí)的培養(yǎng)也很重要，離開(kāi)幼兒園走進(jìn)小學(xué)，孩子更多的是面對(duì)社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素，要教會(huì)孩子如何保護(hù)自己。如：不隨便和陌生人講話、遇到困難如何求救等，還要教育孩子遵守交通法規(guī)，注意自身安全。

如何選擇最適合的小學(xué)

孩子上小學(xué)，一般情況下是就近上學(xué)，這樣接送方便。如果您的工作條件、家庭條件允許，也可以給孩子擇校，選擇一個(gè)較好的學(xué)校上學(xué)。要根據(jù)您自己家庭本身的條件，不要盲目跟風(fēng)，一定要根據(jù)各個(gè)孩子的發(fā)展不同，選擇最適合孩子發(fā)展的學(xué)校。

好的學(xué)校在行為規(guī)范方面要求嚴(yán)格，但如果家長(zhǎng)能做到勤檢查、勤督導(dǎo)，即使在一般的小學(xué)，孩子也能得到很好的發(fā)展。相反，如果家長(zhǎng)做不到，即使在最好的小學(xué)，孩子也一樣發(fā)展不好，反而徒增孩子的壓力。要知道，適合的才是最好的。如果父母雙方工作都很忙，家里沒(méi)人接送，也可以選擇寄宿制的小學(xué)。但前提是，家長(zhǎng)一定要鍛煉好孩子的自理能力，為上學(xué)做好鋪墊。

幼兒園大班和小學(xué)到底有哪些不同

又是一年七月到，迎來(lái)了暑假，大班的孩子們即將要成為小學(xué)生了。在暑假期間，許多父母選擇讓孩子參加“幼小銜接”的培訓(xùn)班。那么，幼兒園大班和小學(xué)到底有哪些不同呢?下面就讓我給大家做個(gè)簡(jiǎn)單介紹。

1)幼兒園大班教學(xué)的時(shí)間大致上還是安排20分鐘作為一個(gè)單元，而小學(xué)就要40分鐘，這對(duì)于小孩的專注力提升有了更高的要求。

2)大班的學(xué)習(xí)生活，更偏向于“動(dòng)”，通常都在各種活動(dòng)中度過(guò)，孩子們的活動(dòng)空間比較大。然而到了小學(xué)，每個(gè)人都有桌椅，除了體育課等一些活動(dòng)課程，上課時(shí)間多數(shù)是要安靜地坐著，更偏向于“靜”。

3)大班的教室里往往還配套有生活設(shè)施，如喝水區(qū)，洗手池，小廁所，午睡區(qū)等，生活上如有個(gè)別不能自理的情況，有阿姨可以協(xié)助。到了小學(xué)，教室里只有學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)施，生活設(shè)施相對(duì)配套沒(méi)那么多，因此對(duì)小孩的自理能力也有一定的要求。

4)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，幼兒園的學(xué)習(xí)相對(duì)都比較形象，主要是增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知水平。而小學(xué)的開(kāi)始，就需要有一些抽象的學(xué)習(xí)，比如拼音，看圖說(shuō)話，算術(shù)的學(xué)習(xí)，需要大腦進(jìn)行一定的富有想象力的抽象思維，不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是生活中看得見(jiàn)摸得著的。

5)在書寫方面，幼兒園通常沒(méi)有太高的要求，課后作業(yè)也通常是孩子口述家長(zhǎng)書寫。到了小學(xué)，拼音，漢字，算術(shù)，都是要靠自己書寫，并且將有一定量的作業(yè)要完成，對(duì)手掌正在發(fā)育過(guò)程中的幼兒也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

可以對(duì)照以上幾點(diǎn)，如果家里的孩子有3點(diǎn)以上存在一定的銜接差距，不妨考慮適當(dāng)參加“幼小銜接”培訓(xùn)班，幫助大班的孩子完成向小學(xué)生的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，如果家里的孩子自律性已經(jīng)比較強(qiáng)，適應(yīng)能力也比較強(qiáng)了，可以考慮在家進(jìn)行一些針對(duì)性的訓(xùn)練即可，向孩子說(shuō)明未來(lái)的小學(xué)生活可能存在的一些挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)孩子開(kāi)啟全新的小學(xué)生活。

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