幼兒園說(shuō)課稿中的學(xué)法。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供午飯散步中的啟發(fā)，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一次午飯后，我準(zhǔn)備帶領(lǐng)小朋友們散步，當(dāng)孩子們一聽(tīng)去外面散步，他們的高興勁就上來(lái)了，有的孩子就問(wèn)我：“老師，是去抓蚱蜢嗎？那草地上肯定還有蚱蜢？”我回答到：“今天我們不抓蚱蜢，因?yàn)榘羊乞鞄Щ亟淌乙院鬀](méi)食物吃，它會(huì)餓死的，我們可以到草地上去玩一玩，去看一看蚱蜢，好嗎？”孩子們聽(tīng)了直點(diǎn)頭，于是帶領(lǐng)著他們來(lái)到了草地上，孩子們一跑到草地上，像一只只放飛的小鳥(niǎo)，開(kāi)始奔跑起來(lái)，有的孩子正在搜尋著蚱蜢，準(zhǔn)備再次觀察蚱蜢，可是，風(fēng)輕輕一吹，草地上的落葉，翩翩起舞，小貝抓起一片紅紅的樹(shù)葉叫了起來(lái)，你們看，我抓到了什么？同伴忙圍上來(lái)，吵著說(shuō)：“給我看，給我看，是蚱蜢嗎？”這時(shí)，小貝手心打開(kāi)，小朋友驚訝地叫了起來(lái)，怎么是樹(shù)葉呢？小貝說(shuō)：“這是一片會(huì)飛的樹(shù)葉，同伴們聽(tīng)后更來(lái)勁了，對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了興趣，也紛紛得抓起了樹(shù)葉，有的孩子邊抓邊說(shuō)：”這樹(shù)葉真漂亮，像小蝴蝶”，這時(shí)的我對(duì)小朋友說(shuō)：“我們來(lái)比賽撿樹(shù)葉，好嗎？”一講完，孩子們興奮的開(kāi)始行動(dòng)了。

有的幼兒選取自己喜歡的樹(shù)葉形狀，有的邊邊嘀咕著：“我要把樹(shù)葉拼小老鼠呢，”沒(méi)過(guò)多久，孩子們撿了一大把一大把的樹(shù)葉，我和孩子們討論：“我們把撿回的樹(shù)葉帶回教室，把這些樹(shù)葉貼成一幅幅漂亮的畫(huà)，好嗎？”孩子們高興地帶著自己親自動(dòng)手撿回的樹(shù)葉回到了教室，還讓幼兒對(duì)各種各樣的樹(shù)葉進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，使孩子們認(rèn)識(shí)了銀杏樹(shù)、香樟樹(shù)、楓樹(shù)的葉子……。在開(kāi)展七彩世界的主題中，我們又將孩子撿來(lái)的樹(shù)葉放入?yún)^(qū)域游戲，讓孩子們大膽地進(jìn)行樹(shù)葉貼畫(huà)，在游戲中，孩子們用樹(shù)葉拼貼了各種圖案，有老鼠吃餅干、小魚(yú)、蝴蝶等，提高了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)揮了幼兒的想象力，因此，我們應(yīng)時(shí)時(shí)為幼兒創(chuàng)造一些可利用的自然資源，將引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。新《綱要》中明確指出：“充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！弊屗麄兏惺苁澜缡瞧婷畹?，是豐富多彩的。cnsjbj.cn

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午飯前的猜謎活動(dòng)

午飯前，我組織幼兒開(kāi)展一些比較安靜的游戲，以智力游戲、口頭游戲居多。

如“我的飛機(jī)開(kāi)始飛”、“數(shù)面包”、“靜靜聽(tīng)”等等。

開(kāi)始的時(shí)候，大家都很喜歡這樣的游戲，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)了興趣。

往往是游戲進(jìn)行到一半，很多幼兒的注意力就不集中了。

分析、思考這個(gè)現(xiàn)象后，我又進(jìn)行探索和嘗試，終于找到了一個(gè)解決的方法。

大班的孩子都很喜歡探究秘密，也很喜歡挑戰(zhàn)，他們對(duì)周?chē)氖挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心和求知欲。

如果將知識(shí)直接告訴他們，他們可能不會(huì)有太深的印象，而設(shè)置一個(gè)謎語(yǔ)讓他們猜就不一樣了。

所以，我嘗試著利用猜謎語(yǔ)這個(gè)形式，給他們提出一個(gè)挑戰(zhàn)。

孩子們都非常喜歡猜謎語(yǔ)，孩子通過(guò)探究獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)到了成功的喜悅，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很有意義的。

在猜謎的過(guò)程中，孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于謎底本身，尤其是他們的思維能力得到了鍛煉，觀察力也有所提高。

謎語(yǔ)是智慧的結(jié)晶，在猜出謎底后，我還鼓勵(lì)大家一起學(xué)會(huì)這些謎語(yǔ)，回家考考爸爸媽媽。

午飯前的猜謎活動(dòng)，讓孩子得到了很多，同時(shí)也加強(qiáng)了班級(jí)的常規(guī)，真是一舉多得。

午飯時(shí)的一幕

中午吃飯時(shí)，小朋友都很安靜，忽然不知誰(shuí)大聲喊道：“老師，某某的湯撒啦!”一雙雙眼睛都看著我，好像在看我怎么“處理”這件事，灑湯的寶寶則用緊張的眼光看著我，任憑那湯流到身上，也沒(méi)起來(lái)，我怕?tīng)C著孩子連忙說(shuō)：“寶寶，快站起來(lái)!”而她仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我趕快將她拉開(kāi)。

這時(shí)我心中有說(shuō)不出來(lái)的一種感受，有些孩子看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會(huì)。同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母“承包”了。

因此，餐后我特意組織幼兒討論“飯被打翻后，該怎么辦?”使幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，飯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來(lái)，或把兩腿分開(kāi)離開(kāi)座位，再尋求幫助，最后把桌子擦干凈。

老師和家長(zhǎng)不能成為孩子解決問(wèn)題的“承包者”。要讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，不能事事都要靠家長(zhǎng)或老師，沒(méi)有人能幫自己一輩子。

教育幼兒樹(shù)立正確的人生觀，引導(dǎo)幼兒明白其中的道理。我們老師和家長(zhǎng)不能太嬌太慣孩子，要多給孩子一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展。

教育隨筆：午飯后的閱讀

午飯后孩子們都喜歡跑到圖書(shū)角拿書(shū)看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書(shū)，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話(huà)，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書(shū)角作用可真不少呀，一天午飯后，沂珊迅速的跑到圖書(shū)角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，一會(huì)孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在沂珊旁邊放下來(lái)，大家都圍著他，和他一起看恐龍書(shū)，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書(shū)，組成另一支隊(duì)伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛(ài)的分享圖書(shū)，我決定豐富我們的圖書(shū)角，當(dāng)然，還是要家長(zhǎng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書(shū)的益處，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書(shū)好呢，還是和別人交換讀兩本書(shū)好呢？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們會(huì)將家里的書(shū)帶來(lái)，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書(shū)角更加豐富了，而且，很多小朋友的書(shū)在家里爸爸媽媽都講過(guò)，對(duì)其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽(tīng)，親身體驗(yàn)一把小老師呢。

午飯后開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)

午飯后的一段時(shí)間,顯的鬧哄哄,有的孩子吃的快,有的孩子吃的慢,而先吃完的幾個(gè)調(diào)皮孩子就推推拉拉,在教室內(nèi)很不守紀(jì)律,怎么辦呢?一開(kāi)始,請(qǐng)小朋友自帶玩具來(lái)玩,這下可好了,電動(dòng)玩具汽車(chē)在教室里跑,引的孩子們哄在一起更加亂了。對(duì)于大班孩子,這個(gè)辦法行不通。

在一次的閱讀活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的幾個(gè)孩子認(rèn)識(shí)繪本里的字,邊看圖畫(huà),邊閱讀著故事內(nèi)容,旁邊的小朋友也受益,從中理解了故事內(nèi)容,于是,我決定請(qǐng)小朋友自帶自己喜歡的圖書(shū)擺放在圖書(shū)漂流區(qū),每天午飯后開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，要求孩子們選擇自己喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀,而豐富多彩的圖書(shū)內(nèi)容吸引了幼兒閱讀圖書(shū)的愿望,同時(shí)增強(qiáng)了孩子們之間的交流,有的孩子經(jīng)常和好朋友一起閱讀,交流著故事的內(nèi)容,這對(duì)于孩子的語(yǔ)言表達(dá)有了一定的幫助,因?yàn)槲野嘤袀€(gè)韓韓小朋友,他平時(shí)不與同伴交流,很少說(shuō)話(huà),也不愿意參加集體活動(dòng),自從每天和旁坐的晨晨小朋友一起看書(shū)后,他變的開(kāi)朗了,和同伴的交流增多了,有時(shí)還自創(chuàng)笑話(huà),逗的小朋友哈哈大笑,在圖書(shū)內(nèi)容方面,我們鼓勵(lì)孩子帶一些幼兒童話(huà)故事，走迷宮等圖書(shū)，與好朋友共享,慢慢的孩子們已成了習(xí)慣,每天吃完午飯,就開(kāi)始了自己閱讀,而且也有了一種安靜的氣氛。

三月保育隨筆《午飯時(shí)刻》

三月份也是我對(duì)這群孩子剛開(kāi)始熟悉的階段。初次來(lái)到這個(gè)班級(jí)，看到他們一張張稚嫩的臉，親切的叫著何老師。我也很隨和并溫柔的迎接他們。班上男生較多，女孩少。日常生活中相對(duì)較吵鬧。作為生活老師的我，不僅要對(duì)孩子們吃喝拉撒放在心上，也要協(xié)助老師們管理常規(guī)。班級(jí)上幾十人就是集體生活，有秩序的統(tǒng)一去干一件事或完成一項(xiàng)任務(wù)，比什么都重要。記得剛開(kāi)始入學(xué)那幾天孩子們都很棒！吃飯、睡覺(jué)、排隊(duì)……都不錯(cuò)。后來(lái)漸漸地開(kāi)始調(diào)皮、吵鬧，我想我必須要和老師們一起共同管理好幼兒的常規(guī)生活。

生活中在吃飯方面，大部分孩子都能做到飯菜都吃，還能喝碗湯。極少數(shù)幼兒挑食，其中印象最深刻的就是劉語(yǔ)琪小朋友，什么菜都不吃，只吃白米飯。可能是挑食的原因，跟其他孩子比起來(lái)，她的個(gè)子小小的，皮膚也有些暗黃。每次只要到了吃飯的時(shí)間，她的眉毛就開(kāi)始皺起來(lái)了，兩只眼睛望著你，就像對(duì)你說(shuō)我不吃菜的。每次吃飯前，我都會(huì)介紹今天中午吃什么菜，喝什么湯，更會(huì)說(shuō)明每道菜它的營(yíng)養(yǎng)成分不一樣，對(duì)我們的成長(zhǎng)有多么重要。吸引孩子們愛(ài)上吃蔬菜，能提高自己的抵抗力。每一天我都會(huì)關(guān)注孩子們進(jìn)食的情況。希望我們班的劉語(yǔ)琪小朋友能在我的觀察和引導(dǎo)下愛(ài)上吃蔬菜，做個(gè)不挑食的好寶貝！

午餐過(guò)后趣味散步

每次午餐過(guò)后，我都要帶孩子們到室外去散步，每次孩子們排隊(duì)散步的時(shí)候，總有那么一些調(diào)皮的孩子在隊(duì)伍里打鬧，一會(huì)兒你推我我推你，一會(huì)兒嘻嘻哈哈拉著手小跑一段，隊(duì)伍總是亂成一團(tuán)，我一遍一遍的跟孩子們強(qiáng)調(diào)：剛剛吃完飯如果跑的話(huà)胃寶寶會(huì)疼的，盡管如此，孩子們還是會(huì)在隊(duì)伍里打鬧起來(lái)。

在一次散步的時(shí)候，我注意到花壇中的鵝卵石的小路似乎很有趣，于是我想：如果讓孩子們踩著鵝卵石散步一定更有趣。于是我組織孩子們過(guò)來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，咱們來(lái)玩一個(gè)游戲吧，我們一起踩著鵝卵石向前走，如果從鵝卵石上滑下去的話(huà)，你就得從新排到隊(duì)伍的最后，比一比，誰(shuí)走的又快又穏。”孩子們聽(tīng)了都高興的表示同意。我指著鵝卵石小路說(shuō)的“孩子們讓我們出發(fā)吧！”只見(jiàn)孩子們一個(gè)個(gè)平舉手臂

，輕輕地踩著鵝卵石往前走，一幅幅很認(rèn)真的樣子?？粗⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我暗暗高興，“嚇了我一跳，差點(diǎn)滑下去”只聽(tīng)見(jiàn)孩子們邊說(shuō)邊又平舉手臂，慢慢走過(guò)小路，我知道孩子們已經(jīng)投入到游戲中去了。

通過(guò)今天玩“走小路”的游戲，讓孩子們選擇自己喜歡的方式散步，孩子們玩得很高興而且隊(duì)伍也很整齊，打鬧現(xiàn)象也明顯減少了。在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮游戲?qū)⒆觽兊挠绊懽饔?，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中獲得更多的知識(shí)，健康成長(zhǎng)！

校園里散步：飄落的樹(shù)葉

今天下午，我?guī)е⒆觽冊(cè)谛@里散步，一陣風(fēng)吹過(guò)，原本蔥蔥郁郁的香樟樹(shù)上掉落了幾片樹(shù)葉，飄落在孩子們的身上，頭頂上，一些小朋友往身上拍拍，頭上摸摸，有的彎腰把樹(shù)葉撿起來(lái)拿在手上，就昕昕停下了腳步，仰著頭看著香樟樹(shù)濃密的葉子，沒(méi)有要走的意思，和前面的孩子已經(jīng)隔了很長(zhǎng)的距離，本來(lái)我想要提醒她要跟上前面的孩子，可是看他一臉專(zhuān)注的樣子，就停下了腳步，同時(shí)招呼前面的孩子和后面的孩子停了下來(lái)，大家拿著從地上拾起來(lái)的樹(shù)葉玩耍，昕昕看了很久才回到先前的狀態(tài)，從地方撿起一片葉子，高高的舉著，然后葉子慢慢飄落在地上。

看的出來(lái)她充滿(mǎn)好奇，甜甜的喊著：田老師，“樹(shù)葉為什么從上面掉下來(lái)都會(huì)落到地上呢？會(huì)不會(huì)像風(fēng)箏一樣飛到天上呢？”我一邊夸昕昕，一邊問(wèn)：孩子們，你們想知道嗎？孩子都說(shuō)想知道，于是孩子們把地上撿起來(lái)的樹(shù)葉都高高舉起然后放手，一片片樹(shù)葉紛紛飄落在地上。孩子們一邊歡呼著一邊再次撿起地上的落葉，在我的招呼下，他們把撿來(lái)的樹(shù)葉扔到了垃圾桶。我知道了孩子們得到了答案。

圖書(shū)撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話(huà)。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書(shū)撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書(shū)的小主人，她說(shuō)：“撕壞書(shū)的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書(shū)了。”其他小朋友都說(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書(shū)?！?/p>

小班初入園的孩子愛(ài)爭(zhēng)搶玩具、圖書(shū)，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書(shū)有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒(méi)少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書(shū)的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開(kāi)會(huì)》非常喜歡，他沒(méi)和之風(fēng)商量就去搶?zhuān)L(fēng)堅(jiān)決不讓?zhuān)忠话褤屃嘶貋?lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開(kāi)，又去搶書(shū)，這下不好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢(xún)問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦?簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來(lái)對(duì)付貓。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦?書(shū)都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次遥铱纯茨?，誰(shuí)都不說(shuō)話(huà)。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書(shū)撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書(shū)的小主人，她說(shuō)：“撕壞書(shū)的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書(shū)了?！逼渌∨笥讯颊f(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書(shū)?！薄?/p>

看到孩子對(duì)撕書(shū)害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書(shū)，你可以怎么做?”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書(shū)?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書(shū)和交換書(shū)，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書(shū)的壞處并小結(jié)出了借書(shū)的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益?？墒?，書(shū)被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺?！饼堼堈f(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺。”洲洲說(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵剩覒c幸沒(méi)有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

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