幼兒園孩子的游戲。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“當(dāng)孩子的游戲停滯時、推進孩子的無意行為”，僅供參考，大家一起來看看吧。

“誰來買東西??！我們有好吃的草莓”妮妮坐在菜場里大聲地叫喊著！手里還拿著一個草莓不停地甩動著……不一會小語來了，把妮妮手里的草莓買走了，還買了其他一堆東西；不一會兒龍龍來買了好多魚和櫻桃，軒軒來買了梨子、水蜜桃……還沒等游戲結(jié)束菜場里的各種蔬菜水果就都被賣得差不多了。妮妮來到我旁邊，“馮老師，我們的菜都賣完了，怎么辦？”怎么辦呢？我也一時語塞?！澳俏覀兛刹豢梢匀ミM一些貨呢？”我提醒道……

這樣的情節(jié)在小班經(jīng)常有發(fā)生，雖然已經(jīng)多次提醒，但還是有很多孩子喜歡買一堆的東西，分析原因還是在于孩子經(jīng)驗的不足，不知道錢貨交換的規(guī)律和方法，他們只是把買賣作為滿足游戲交往的愿望；其次，菜場的孩子沒有事情可做，也導(dǎo)致了這樣的情景發(fā)生，所以游戲分享中，經(jīng)過大家討論，我們決定孩子們可以“以物換物”的方式來買東西，如，一塊錢買一個等，另外在菜場提供一些半成品或包裝材料，讓孩子進行一些簡單的制作、包裝……這樣有一定的操作，孩子就有事可做，可能就能減少類似情節(jié)的發(fā)生。

推進孩子的無意行為

今天妮妮還是菜場的工作人員，剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢跑來說：“老師，你看我賺到好多錢了！”過一會她又來說：“老師，軒軒來菜場搶東西！”軒軒尾隨其后說：“我沒有！我也是菜場的?！边€沒等我說什么，他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場，過了一會，菜場里沒有人了，他兩就開始玩起菜場的各種蔬菜、水果，一會稱稱、一會又舉著水果喊起來，不一會菜場里的東西就被散落在各個角落里。于是我走過去說：“這么好吃的東西怎么在地上啊？”他們聽了才把它撿起來了。

在這次游戲中，有了上次的經(jīng)驗分享與我的關(guān)注，顯然類似上次的事情沒有再發(fā)生，但發(fā)現(xiàn)孩子們對于制作與包裝似乎興趣不高，他們更多的還是關(guān)注物品的買賣，也許買賣才是他們游戲的快樂源泉。但是在快樂之余，游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進行關(guān)注的，于是我采取了個別提醒的方法，但是這個方法只能對提醒到的孩子起到作用，沒有提醒到的孩子就不知道，類似的事情還是會不斷發(fā)生。于是對于這一普遍的情況我便在游戲分享時引導(dǎo)孩子進行討論，以達到共識，這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。YJS21.COm

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當(dāng)孩子在游戲中異常興奮時

娃娃家游戲正有條不紊地進行著。這時，明明家的爸爸提議道：“我們?nèi)ヂ眯邪伞！彼奶嶙h得到了全家人的認(rèn)同。于是，他們在家中用椅子搭成一列火車，每個人都坐上去了。其他娃娃家看見了，好奇地問他們在干什么，他們說去旅行，紅紅家和小小家的人都興奮地說：“我們也去!”他們沖進明明家，每人搶占一把椅子，表現(xiàn)都異常興奮。我趕緊進去說：“你們干什么去?’孩子們說我們?nèi)ヂ眯?。我說：“我和你們一起去好嗎?”他們高興地答應(yīng)了。我接著說：“娃娃怎么辦?安排好了嗎?火車怎么會在家里?”他們一聽，媽媽趕緊去抱孩子，爸爸把椅子移到了外面，大家又興高采烈地乘上了車。

幼兒的興奮與想像是聯(lián)系在一起的，游戲不會四平八穩(wěn)，往往在游戲中借題發(fā)揮。就像娃娃家里的游戲，明明家的爸爸想出去旅行的情節(jié)，別的娃娃家馬上也跟風(fēng)，導(dǎo)致了游戲一片混亂。如果老師不從幼兒想像的角度去考慮，孩子的異常表現(xiàn)是夠“瘋”的。然而，老師一經(jīng)了解幼兒行動動機的由來，就會對幼兒行動有所理解，孩子的游戲就有了內(nèi)容。亂中引發(fā)情節(jié)，這亂就不是壞事，而是教師指導(dǎo)的最好契機。因此，觀察了解游戲的過程，也是教師進行自我調(diào)節(jié)指導(dǎo)行為的過程。

當(dāng)孩子受到挫折時

夏梓涵小朋友是個聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不僅學(xué)習(xí)好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶祝”活動，當(dāng)然也少不了她的身影。在平時的訓(xùn)練中梓涵非常認(rèn)真，刻苦練習(xí)?？稍凇傲弧惫?jié)文藝匯演中，由于一場重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當(dāng)時，舞蹈結(jié)束后，她就哭了起來。這時，陪同她的媽媽卻語重心長地說“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡簡單單的一句話，既保護了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進了彼此的感情?？稍噯?，家長又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個家長的心愿。當(dāng)孩子受到挫折而陷入痛苦時，家長不能只是一味的責(zé)怪孩子，落井下石，說孩子這兒錯，那兒錯。那樣，只會適得其反，讓事情更糟。這時，家長的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個小小的微笑，一個簡單的擁抱。

當(dāng)孩子有意說謊時

當(dāng)孩子說謊時，父母最關(guān)心的不是謊言本身，而是找出孩子說謊的動機;最應(yīng)該做的不是批評和責(zé)罰，而是向孩子說明道理，使孩子懂得為什么不應(yīng)該說謊。

下面的例子也許可以幫助你更好地對待孩子的謊言。

媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個沒見過的玩具，就問楠楠：“這個玩具是從哪兒來的?”楠楠小聲說：“小朋友給我的。

”看到楠楠躲閃的眼神，媽媽很懷疑。

于是，她蹲了下來，輕輕握住楠楠的小手，溫和地說：“楠楠，看著媽媽的眼睛，告訴媽媽實話，玩具到底是從哪兒來的?只要你說實話，媽媽一定不會罵你。

”

楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是：

1、語氣親切、溫和。

過于嚴(yán)厲、苛刻的問話方式只會嚇得孩子更不敢說出真話。

2、保持目光對視。

看著對方的眼睛說謊對大人來說都很困難，何況孩子。

父母看著孩子時，用眼睛傳遞信任和鼓勵，很容易突破孩子的心理防線。

3、鼓勵孩子說真話。

大部分情況下，孩子是因為畏懼懲罰而說謊，所以，向孩子保證他不會因為承認(rèn)錯誤而受罰，是最重要的一步。

當(dāng)然，父母必須說到做到。

楠楠承認(rèn)，自己因為喜歡這個玩具，所以就偷偷把它拿回家了。

這時，媽媽把楠楠抱在懷里，說：“媽媽很高興你對媽媽說了實話。

喜歡別人的玩具，你可以請他借給你玩玩，但不能偷偷地拿走。

那個小朋友找不到自己的玩具了，一定很著急，你說，是嗎?”楠楠點點頭。

后來，媽媽撥通了小朋友家的電話，楠楠在電話里小朋友道了歉，告訴他明天一定把玩具還給他。

楠楠還準(zhǔn)備把自己的一個玩具也帶去給小朋友玩呢。

楠楠承認(rèn)了錯誤后，媽媽做了很好的處理：

1、給孩子說真話以積極回應(yīng)。

2、對孩子做錯事和說謊的動機表示理解，并引導(dǎo)孩子理解正確的處理方法。

3、啟發(fā)孩子用實際行動彌補過失。

當(dāng)孩子對我說“不”時

上午活動時我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝}，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看!”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看?”很快有孩子告訴我：“是天天說你畫的不好看?！边@時候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，天天是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道天天的意思是他會比我畫的更好，是嗎?”只見天天使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對。我的一句“天天會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。

當(dāng)孩子悄悄拿走別人的玩具時

“日出而作，日落而息”這是典型的農(nóng)民的寫照，但對于教師來說，尤其是幼兒園教師來說，而是“日出而作，日落而不息”。

在剛參加工作的一年里，使我深深的體會到這一點。

有時想過要放棄，可是當(dāng)看到孩子取得進步時我會很欣慰；即使他們做了錯事，只要他們認(rèn)識到錯誤，及時改正我也會非常高興。

我發(fā)現(xiàn)我離不開他們、、、、記得有一天放學(xué)，有幾個孩子還沒有接走，我就讓他們玩橡皮泥。

我發(fā)現(xiàn)晨晨在媽媽來接時，悄悄地把一塊橡皮泥放進自己的口袋。

當(dāng)時我真想上前去制止，可是又一想，當(dāng)著這么多人的面“揭穿”他，會傷害他的自尊心。

第二天我特意去商場買了一盒橡皮泥，并送給晨晨開始和他交談，“喜歡橡皮泥嗎？”“喜歡。

”“自己家里有沒有啊”“沒有”回答完好象又想起了什么說：“我家有，是我在幼兒園里拿的。

”“你拿時告訴老師了嗎”“沒有。

”“這些橡皮泥是幼兒園的，是給所有的小朋友玩的，如果你拿走了，別人怎么玩啊？”他好象明白了什么了，低下了頭。

“老師知道你喜歡所以老師送你一盒橡皮泥，讓你在家了玩，好嗎？”“謝謝老師，明天我把那塊橡皮泥拿來給小朋友玩，以后不會再這樣了。

”面對孩子的過失，我認(rèn)為首先應(yīng)該理解孩子。

孩子年齡小，自我控制能力差，把喜歡的東西悄悄拿走，這并非是品質(zhì)的問題，我們不能簡單粗暴的給孩子扣上“偷”的帽子。

其次，抓住時機，及時引導(dǎo)，幫助孩子樹立是非觀念。

拿不屬于自己的東西，畢竟是一種不好的行為，如果我們不去引導(dǎo)，孩子這種“占有欲”就會膨脹起來，日久天長就可能形成不好的習(xí)慣，甚至導(dǎo)致不良品德的養(yǎng)成。

所以，必須幫助孩子分析這種行為的后果，讓孩子懂得是與非。

再又面對孩子的過失，我們要選擇適宜的方式來解決，千萬不能傷害孩子的自尊心，同時避免空洞的說教。

當(dāng)孩子出現(xiàn)過失時，您的理解往往比責(zé)備更有利孩子接受教育。

應(yīng)當(dāng)明白，孩子今后還會出現(xiàn)這樣那樣的過失，我們?nèi)绾翁幚硎切枰?xì)心琢磨。

當(dāng)孩子不愿離開自己班級時

本學(xué)期我們實行了自主戶外活動，讓小朋友可以不局限于自己班級的場地嗎，還可以到其他班級在玩的地方去玩。

上個月，我們班級的場地在后操場，臨近的班級有小二班、小七班、小五班。因為比較近，個別小朋友會到自己班級附近的地方去玩一下，也不敢走得太遠(yuǎn)。這個月我們在前面的小山坡玩，相比以前，小二班、小六班和小五班的場地離我們就有點遠(yuǎn)。小朋友們都不喜歡到其他班級去玩。盡管我鼓勵了又鼓勵，李昊羿和蔣靜波有點想去玩，但是沒一會兒就回來了，我問他為什么不玩，他告訴我說：“他們老師不讓玩（其實老師不可能不讓他玩的）?！庇谑俏揖蛶е麄兊叫×?，我引導(dǎo)他自己跟老師說：“老師，讓我們玩一下好嗎？”老師很快就同意了。于是李昊羿開始高興起來

，并且問這個玩具怎么玩。我告訴他們玩法后，就回到自己班級來了。但是沒過一會兒，我發(fā)現(xiàn)他們兩個已經(jīng)回到自己班級里來了。問他為什么不玩，他也說不清楚。接著他好像有點想玩小二班的小自行車，但是一直都是猶猶豫豫的，不敢走過去，我一直在不斷地鼓勵他，他還是不肯大膽地走過去。好不容易走過去了，想玩玩別人的自行車，但是因為不會正確的商量，碰了一下自行車，見別人有拒絕的意思，馬上就嚇得回來了。我見了，就告訴他商量的方法，他還是不敢去，我一直鼓勵他，再次告訴他商量的方法，他終于去了，和蔣靜波一起。并且這時他們看到地上有躺著無人騎的小自行車，我告訴他們可以去騎，他們終于去了，并且成功地得到了自行車，這次好像騎了蠻多的時間。

孩子們要進行自主活動，要打亂班級的概念，可以自由地到其他班級的場地去玩，對于小班小朋友來說，好像還不是很大膽。他們習(xí)慣上依賴認(rèn)識的成人，依賴自己班級的老師阿姨。到其他班級去玩，對他們來說，好像又是一個陌生的環(huán)境，所以需要他們?nèi)ブ匦逻m應(yīng)這個新的環(huán)境，也許時間長了，認(rèn)識了其他班級的老師，他們也會大膽有點，他們也會自然地走到其他班級去玩，這需要過程，也需要老師去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會交往，學(xué)會敢于走入陌生環(huán)境，學(xué)會和其他小朋友相處。這當(dāng)然也正是我們教育的價值所在。

教育筆記：當(dāng)孩子發(fā)生爭吵時

班級里孩子多，小朋友在一起難免磕磕碰碰，我們老師有時會為孩子們的爭吵傷腦筋。其實，我覺得孩子們有些時候的爭吵并不是件壞事，我們不必去為它憂慮。但如果孩子們吵得太厲害，老師則要進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

我們班有個叫凡凡的孩子，平時喜歡和座位旁邊的孩子打鬧、爭吵，經(jīng)常有小朋友和家長來告狀說受到了凡凡的欺負(fù)。于是我采取了將彼此隔離的方法，在座位上暫時將他們分開，分開以后，一個巴掌拍不響，架自然吵不成了，告狀的次數(shù)也少了。

有一次游戲時，發(fā)現(xiàn)兩組娃娃家的孩子們在爭吵，我忙走過去了解情況，原來是孩子們在爭搶一個小碗，都說是“自己家的”，互不相讓。游戲分享時，我在“紅紅家”的餐具上貼上紅色的粘紙，在“藍(lán)藍(lán)家”的餐具上貼上藍(lán)色的粘紙，并制定了相應(yīng)規(guī)則，，這樣即避免了爭吵又便于孩子開展游戲。

兒童天性好動，爭吵在所難免，關(guān)鍵在于引導(dǎo)幼兒減少爭吵，學(xué)會解決問題、與同伴友好相處的簡單方法等。

幼教隨筆：當(dāng)孩子對我說“不”時

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。

今天上午課間活動時我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝}，我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎？”“好看！”孩子們幾乎異口同聲地回答：“好看！”在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了：“是誰說的不好看？”很快有孩子告訴我：“是劉念說你畫的不好看。”這時候我發(fā)現(xiàn)劉念滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，劉念是一個比較聰明活潑的孩子，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道劉念的意思是他會比我畫的更好，是嗎？”只見劉念使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。

其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。但是，我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威，敢說真話，感受平等。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《當(dāng)孩子的游戲停滯時、推進孩子的無意行為》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園孩子的游戲專題，希望您能喜歡！