學(xué)前教育筆記。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長(zhǎng)與教師互相配合可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師有樹立正確的家長(zhǎng)觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？小編收集并整理了“芬蘭對(duì)學(xué)前教育非常重視”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

據(jù)芬蘭媒體20日?qǐng)?bào)道，芬蘭兒童學(xué)前教育的形式主要是讓孩子在游戲玩耍中學(xué)習(xí)今后上學(xué)后所需要的技能。這種寓教于樂的形式大大縮小了學(xué)齡前兒童個(gè)體之間的能力差異，取得了良好效果。它可以使孩子為正式接受教育做好充分準(zhǔn)備，三分之一的孩子在上一年級(jí)時(shí)已能進(jìn)行初級(jí)閱讀。

芬蘭在對(duì)全國(guó)2000名兒童的成長(zhǎng)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育對(duì)兒童成長(zhǎng)影響很大，為期一年的學(xué)前教育使孩子的技能有所提高，而且還培養(yǎng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

孩子們剛開始接受學(xué)前教育時(shí)，個(gè)人技能方面存在很大差異。學(xué)前教育專家邁婭—克里斯蒂娜。萊爾卡寧說，造成這一現(xiàn)象主要有以下三方面原因：首先是孩子所居住的地方不同；其次是家庭背景不同；第三是孩子自身的興趣愛好不同。但是在學(xué)前教育這段時(shí)間里，那些技能較差的孩子會(huì)慢慢跟上其他孩子，孩子們?cè)谀芰Ψ矫娴牟町悤?huì)明顯縮小。

研究表明，學(xué)前班老師對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響。如果老師能力強(qiáng)，并能對(duì)學(xué)前班的孩子傾注足夠的時(shí)間，關(guān)注孩子的變化，并對(duì)每一個(gè)孩子予以鼓勵(lì)，孩子的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大提高。

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芬蘭基礎(chǔ)教育助孩子全面成長(zhǎng)

11月20日是“國(guó)際兒童日”。1989年的這一天，《兒童權(quán)利公約》獲得聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過，第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定由此誕生。20年來(lái)，《兒童權(quán)利公約》在促進(jìn)兒童保護(hù)、福利和教育等方面發(fā)揮了重要作用。

“國(guó)際兒童日”前夕，記者對(duì)芬蘭的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一番調(diào)查。芬蘭的教育水平在世界上處于領(lǐng)先地位。特別是芬蘭的基礎(chǔ)教育，注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅獲得書本知識(shí)，也鍛煉動(dòng)手實(shí)踐和人際交往等各方面能力，使他們成為全面、健康的人才。芬蘭兒童一般7歲開始上學(xué)，接受為期9年的義務(wù)基礎(chǔ)教育。記者近日在芬蘭首都赫爾辛基的太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校非常重視培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。

呵護(hù)創(chuàng)造力的幼苗

在芬蘭，雖然各校必須依據(jù)教育部頒布的指導(dǎo)性教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃，但每個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的情況確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力。特別能體現(xiàn)這一教育特色的是廣受學(xué)生歡迎的手工課。

走進(jìn)手工課教室，仿佛來(lái)到一個(gè)小型加工廠?？繅Φ墓ぞ吖窭铮R地?cái)[放著各種工具，旁邊還有臺(tái)鉆、車床等設(shè)備。高年級(jí)學(xué)生有的在鋸木條，有的用小型臺(tái)鉆打孔，有的在用砂紙打磨小凳子。在另一間教室里，幾名男生在老師的指導(dǎo)下將電子元件焊接到電路板上，成功地制作出擴(kuò)音器并播放音樂。

在編織縫紉教室，高年級(jí)學(xué)生有的在動(dòng)手設(shè)計(jì)并縫制各種便裝，有的在用毛衣針編織毛衣。他們時(shí)而獨(dú)自琢磨練習(xí)，時(shí)而湊在一起切磋技藝。老師來(lái)回巡視，不時(shí)給予指點(diǎn)。通過自己動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)們不僅能鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)協(xié)作精神，同時(shí)還養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)。

信息技術(shù)貫穿教學(xué)

學(xué)生們有一條擴(kuò)大知識(shí)面的重要途徑——電腦。許多學(xué)生喜歡在電腦上查詢與所學(xué)課程有關(guān)的內(nèi)容，在電腦上做各種練習(xí)和作業(yè)，并將作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)傳給老師。孩子們幾乎個(gè)個(gè)都能熟練使用電腦，并掌握文字、圖形、信息和文件處理的基本技能。有的學(xué)生對(duì)電腦的精通程度甚至超過老師。

在太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校，最新的信息技術(shù)在授課中得到廣泛應(yīng)用。比較有代表性的是美術(shù)課和視覺藝術(shù)課。由于使用數(shù)碼相機(jī)和手機(jī)拍攝日益普及，學(xué)校的美術(shù)老師除了教學(xué)生畫畫，還教他們?nèi)绾问褂脭?shù)碼相機(jī)拍攝，如何編輯圖片和視頻，以及如何應(yīng)用軟件進(jìn)行電腦繪畫等。在視覺藝術(shù)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多相關(guān)軟件的應(yīng)用。

培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣。芬蘭基礎(chǔ)教育對(duì)這方面相當(dāng)重視。在太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校的家政課上，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)烹飪、打掃衛(wèi)生和熨衣服。在家政教室里，有多個(gè)小型整體廚房，學(xué)生可分小組進(jìn)行實(shí)際操作，做出自己喜愛的“美味佳肴”。

和芬蘭其他學(xué)校一樣，太陽(yáng)灣基礎(chǔ)學(xué)校為學(xué)生提供專職營(yíng)養(yǎng)師調(diào)配的免費(fèi)自助式午餐。盡管午餐是免費(fèi)的，但記者看到，學(xué)生們吃多少取多少，基本上沒有浪費(fèi)現(xiàn)象。他們將盤子里的食物吃得干干凈凈后，自覺地將用過的餐具分類放在指定的地方才離去，前后不過15分鐘。最后，由值日的學(xué)生清理餐桌。整個(gè)用餐過程井然有序，從中不難看出學(xué)生從小養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣和優(yōu)秀的基本素質(zhì)。

芬蘭教育 堪稱全球第一的秘密

世界前三大新聞通訊社路透社怎么也想不到。他們傳送給全球新聞界使用的兩張照片，竟然活生生被一個(gè)13歲的芬蘭中學(xué)生拆穿。

2008年8月，路透社轉(zhuǎn)用俄羅斯電臺(tái)影片，刊登兩張俄羅斯?jié)撏г诒睒O海底下插國(guó)旗的照片，住在芬蘭北方小鎮(zhèn)的少年塞羅丁看到報(bào)紙后。覺得怪怪的，于是動(dòng)手找資料，確認(rèn)這張潛艇照片是翻拍自電影“泰坦尼克號(hào)”里面的一個(gè)片段。路透社被迫認(rèn)錯(cuò)道歉。

這就是芬蘭教育為什么能連年驚艷全球的原因：小孩會(huì)主動(dòng)想、主動(dòng)問、主動(dòng)找答案。

OECD評(píng)比，芬蘭兩屆稱霸

自2000年開始，經(jīng)濟(jì)合作組織(OECD)每3年舉辦一次15歲學(xué)生能力評(píng)估測(cè)驗(yàn)“國(guó)際學(xué)生評(píng)量計(jì)劃”(PISA)，芬蘭青少年連續(xù)兩屆在閱讀與科學(xué)兩項(xiàng)評(píng)比中稱霸，解決問題和數(shù)學(xué)能力則位居第二。

“芬蘭能，為什么瑞典不能？”談到芬蘭的優(yōu)異表現(xiàn)，瑞典教育部次長(zhǎng)歐斯博格(BertilOstberg)不無(wú)感慨。盡管瑞典中學(xué)生在PISA的表現(xiàn)仍高于平均水平，瑞典民眾顯然不夠滿意，畢竟，芬蘭30年前啟動(dòng)教育改革時(shí)，還是向瑞典取的經(jīng)。

不光是瑞典，在教育投注最多經(jīng)費(fèi)的北歐國(guó)家丹麥和挪威，以及美國(guó)、韓國(guó)、日本、英國(guó)、南非等各國(guó)教育機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)，也跨海特聘芬蘭教育專家，為他們的教育體系把脈、開藥方。美國(guó)雜志《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》更在2007年發(fā)文建議，歐洲領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)暫時(shí)放下所有活動(dòng)，“回芬蘭的學(xué)校上課?！?/p>

教育已然成為芬蘭最成功的出口產(chǎn)品。

九年義務(wù)教育，經(jīng)費(fèi)政府出

綠蔭盎然。這棟原本是工廠的白色建筑物，還維持干凈樸實(shí)的樣貌。掌舵基礎(chǔ)教育的芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱教委會(huì))，就隱身在首都赫爾辛基市區(qū)這片幽靜的小區(qū)里。

20世紀(jì)70年代初期，教委會(huì)扛下芬蘭獨(dú)立建國(guó)后最大規(guī)模的改革重?fù)?dān)，他們的使命是提供高質(zhì)量的9年一貫義務(wù)教育，訓(xùn)練出能夠提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的下一代。

教委會(huì)決定采用“綜合學(xué)?！钡哪Ｊ?，讓7—15歲的中小學(xué)生，不分年級(jí)，都待在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。在9年一貫教育中，學(xué)生課本、交通和午餐費(fèi)用，全由政府負(fù)擔(dān)，經(jīng)費(fèi)則由中央政府出資57%，地方政府分?jǐn)?3%。這個(gè)決策延續(xù)30年至今，不因政黨輪替而改變。

堅(jiān)持平等精神，一個(gè)都不能少

當(dāng)其他國(guó)家還在施行精英教育時(shí)，芬蘭卻反其道而行，絕不標(biāo)榜精英，堅(jiān)持每一個(gè)小孩公平受教，“一個(gè)也不能少”。

從制度設(shè)計(jì)到資源分配，芬蘭教育從平等出發(fā)。60萬(wàn)中小學(xué)學(xué)生，分布在4000所綜合學(xué)校，平均每校約150人，班級(jí)人數(shù)不超過20人，小班小校的制度有利于“無(wú)一人落后”，沒有貴族和平民學(xué)校之分。翻開芬蘭各種教育文宣，從不高調(diào)“快樂學(xué)習(xí)”，對(duì)他們來(lái)說，有了公平，快樂就不是問題。

只是，北歐國(guó)家都強(qiáng)調(diào)平等，芬蘭能以黑馬之姿脫穎而出，關(guān)鍵就在于用了對(duì)的策略。

芬蘭不是砸更多錢辦教育，而是選擇“專注”策略，把資源配置在“最需要的地方”，也就是初級(jí)中學(xué)和學(xué)習(xí)遲緩者身上。

在OECD國(guó)家評(píng)比中，芬蘭是運(yùn)用教育資源最有效率的國(guó)家之一。不同的是，在大多數(shù)國(guó)家，高等教育學(xué)生平均分配到的經(jīng)費(fèi)最多；反觀芬蘭，投資在初級(jí)中學(xué)生的經(jīng)費(fèi)，每人平均達(dá)8200美元，在所有就學(xué)年齡中最高。

絕不放棄學(xué)習(xí)慢的孩子

提升學(xué)習(xí)遲緩者的學(xué)習(xí)能力，是芬蘭專注策略的另一個(gè)重點(diǎn)。

專門負(fù)責(zé)特殊教育的教委會(huì)顧問寇依薇拉(PirjoKoivula)指出，教委會(huì)的目的是讓“每個(gè)”小孩都具備基本能力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)短暫學(xué)習(xí)困難時(shí)，老師會(huì)立即提出矯正計(jì)劃，在課堂上或是放學(xué)后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，費(fèi)用由政府負(fù)擔(dān)。

芬蘭有將近20%中小學(xué)生接受額外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，OECD國(guó)家平均只有6%。曾經(jīng)當(dāng)過特教老師的寇依薇拉邊看數(shù)據(jù)邊說，在老師早期介入輔導(dǎo)后，有輕微學(xué)習(xí)障礙的小孩都進(jìn)步很快，一兩個(gè)月之后，就不再需要“補(bǔ)救”。

采用資源專注的策略還有一個(gè)好處，那就是芬蘭學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并沒有明顯城鄉(xiāng)差距。在PISA測(cè)驗(yàn)中，芬蘭校際差距全球第二小，不到5%(差距最小的是人口僅30萬(wàn)的冰島)。不論是首都赫爾辛基，或是偏遠(yuǎn)北極圈的中學(xué)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)相差都不大。

“排名”、“資優(yōu)”犯大忌

“芬蘭沒有壞學(xué)生，即使最差的學(xué)生也很好?！币耘嘤龓熧Y聞名的約瓦斯其拉大學(xué)(UniversityofJyvaskyla)教育研究所所長(zhǎng)瓦里亞維(JouniValijarvi)直言，芬蘭15歲以下人口逐年減少，將資源導(dǎo)入需要輔導(dǎo)的小孩身上，可以創(chuàng)造最大的國(guó)家利益。

且慢！學(xué)得快的人要怎么辦？會(huì)不會(huì)是另外一種不公平？芬蘭人自有他們的邏輯：“學(xué)得快的人可以自己學(xué)，學(xué)得慢的人更需要幫忙?！?/p>

“寧可讓學(xué)得快的人等，也不能讓不會(huì)的人繼續(xù)不會(huì)?！狈姨m反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何形式的“分類”或“排名”，說“資優(yōu)”和“精英”是犯大忌，更沒有“能力分班”這回事。

28歲、在赫爾辛基大學(xué)任職的海蒂回憶，她念中小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)很好，但老師從來(lái)不會(huì)公開說她功課好，只是私下偷偷塞幾本進(jìn)階數(shù)學(xué)讓她自己看。

最能展現(xiàn)教育平等價(jià)值的，是芬蘭政府對(duì)移民子女一視同仁的態(tài)度。不論是否有芬蘭國(guó)籍，移民子女都能免費(fèi)上學(xué)，政府還額外撥預(yù)算讓他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)，每周上兩堂，為期4年。

全球最嚴(yán)格的師資標(biāo)準(zhǔn)

在專注的策略、平等的核心價(jià)值外，芬蘭教改能夠一路順暢無(wú)阻至今，還必須歸功于一群高素質(zhì)的專業(yè)教師。

自1979年開始，教委會(huì)就定調(diào)，中小學(xué)老師屬“研究型”，必須具備碩士學(xué)歷，這幾乎是全球最嚴(yán)苛的規(guī)定。師資教育從原本的3年，延長(zhǎng)為5年，高中生畢業(yè)申請(qǐng)師范學(xué)校時(shí)，除了要看在校成績(jī)，還必須通過層層面試，確認(rèn)有教學(xué)熱誠(chéng)與創(chuàng)新思維，才能擠進(jìn)錄取率僅10%的師范窄門。

專研師資培育的赫爾辛基大學(xué)教授坎薩寧指出，芬蘭師范體系的唯一任務(wù)，是培育有能力的老師，并發(fā)展必要的專業(yè)質(zhì)量，以確保教師生涯能夠持續(xù)進(jìn)步。換句話說，在芬蘭，老師必須要有終身學(xué)習(xí)的能力與意愿。

“有能力學(xué)習(xí)，才有能力創(chuàng)新教學(xué)，教育才會(huì)不斷提升?！迸嘤裏o(wú)數(shù)教師的瓦里亞維比喻，在芬蘭，老師是一種“最愛學(xué)習(xí)的動(dòng)物”。

芬蘭老師愛學(xué)習(xí)出了名，大學(xué)暑期班開課，座中最多的是中小學(xué)老師。芬蘭教育部長(zhǎng)現(xiàn)在最頭痛的是缺老師，好學(xué)的老師都跑去繼續(xù)念博士；芬蘭企業(yè)也喜歡雇用老師，跟政府搶人。據(jù)芬蘭第一大報(bào)《赫爾辛基郵報(bào)》調(diào)查，芬蘭年輕人最向往的行業(yè)就是當(dāng)老師；中小學(xué)教師受民眾敬重的程度，甚至超過總統(tǒng)和大學(xué)教授。

芬蘭老師教的不是“知識(shí)”，而是“學(xué)習(xí)怎么學(xué)習(xí)”。小孩問問題，老師不會(huì)直接講出正確答案，而是給他一個(gè)方向，自己去想、去找、去學(xué)。

挑高的天花板下，淡色木地板上，穿著各色襪子的腳丫子跑來(lái)跳去。赫爾辛基郊區(qū)小學(xué)教室里十幾個(gè)小孩，華裔的Tina趴在桌上自己看書，對(duì)面的Sarka在畫畫，有的玩玩具、有的寫作業(yè)，教英文的老師拿著顏色圖卡，蹲在兩個(gè)小孩前面繼續(xù)比劃。

沒有吵鬧，也沒有不耐煩，老師不必時(shí)時(shí)刻刻盯著，每個(gè)小朋友都有老師為他們量身訂做的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己接下來(lái)要做什么。

盡管門檻高，又受歡迎，教師在芬蘭并非高薪工作。在OECD的調(diào)查中，不論是新進(jìn)或資深者，芬蘭教師平均薪資都比先進(jìn)國(guó)家和歐盟平均要低，甚至比不上國(guó)民所得較芬蘭低的韓國(guó)與西班牙。

留著一把大胡子，在中學(xué)教物理已24年的史亞力屈指計(jì)算，他每月收入扣稅之后，大約有2000歐元，跟大學(xué)畢業(yè)生差不多。“做老師不是為了錢，是因?yàn)槲覀冋娴南嘈胚@份工作對(duì)芬蘭很重要。”史亞力深信，師資即國(guó)力，老師愈好，國(guó)家就愈強(qiáng)大。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，而非競(jìng)爭(zhēng)

嚴(yán)格要求師資質(zhì)量，芬蘭政府也相對(duì)給老師和學(xué)校最大的教學(xué)自主權(quán)。教委會(huì)和教育部每4年制定并公布核心課程綱要，其他如征聘師資、經(jīng)營(yíng)管理則由各校自治，舉凡班級(jí)大小、課程內(nèi)容、學(xué)生課表，甚至是每年上課幾學(xué)期都由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)；至于要教什么、怎么教、用什么教科書，則由老師自由選擇。

芬蘭中小學(xué)并沒有全國(guó)一致的聯(lián)合評(píng)量，學(xué)校也很少有考試；芬蘭官方也不進(jìn)行教師評(píng)鑒。被問到是否要考核教師表現(xiàn)，任職教委會(huì)長(zhǎng)達(dá)30年的資深顧問勞卡南幾乎動(dòng)了氣，反問：“為什么要評(píng)鑒老師？”他驕傲地說，芬蘭根本沒有不好的老師，每個(gè)老師都很自律，不需要打考績(jī)。主管教育的中央教育部或地方政府，并不實(shí)施學(xué)校評(píng)鑒制度，對(duì)學(xué)校有絕對(duì)信任，再小的學(xué)校，也擁有絕對(duì)行政自主權(quán)。

赫爾辛基市內(nèi)的拉托卡塔諾(Latokartano)小學(xué)，決定在校內(nèi)推行不分年級(jí)上課，180個(gè)學(xué)生，每個(gè)人有自己的課表，有的人8點(diǎn)半上學(xué)，有的則是9點(diǎn)或9點(diǎn)半，大家放學(xué)的時(shí)間也不一樣。

學(xué)校事務(wù)的決策機(jī)關(guān)是董事會(huì)，七位董事中，有一位教師代表、一位職員代表，其他五位由家長(zhǎng)與當(dāng)?shù)匦^(qū)選出。董事會(huì)決定學(xué)校課程方針和預(yù)算使用，及聘用教師。

擁有法學(xué)和教育雙碩士學(xué)位的校長(zhǎng)亨卡拉透露，每學(xué)期初，班級(jí)老師會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一起坐下來(lái)討論小孩的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)量不是根據(jù)和其他人的比較，而是看是否達(dá)成最初設(shè)定的目標(biāo)。他們沒有成績(jī)單，只有學(xué)習(xí)報(bào)告。

“我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)，不是競(jìng)爭(zhēng)，芬蘭絕對(duì)不會(huì)用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)刺激質(zhì)量?！闭f得一口流利英文，亨卡拉再三強(qiáng)調(diào)，在芬蘭，教育的目的是學(xué)習(xí)，而非競(jìng)爭(zhēng)。

全世界最愛看書的國(guó)民更重要的是，芬蘭教育還有一筆他國(guó)難望其項(xiàng)背的幸運(yùn)資產(chǎn)，那就是他們有一群熱愛閱讀的國(guó)民。

芬蘭人在家閱讀的傳統(tǒng)已傳承400多年，是全世界最愛跟圖書館借書的人，每人每年平均借17本書。根據(jù)調(diào)查，41%的芬蘭中學(xué)生，最常從事的“休閑活動(dòng)”就是閱讀。在對(duì)的時(shí)間，做對(duì)的事情，有對(duì)的策略，用了對(duì)的人，芬蘭教育怎么可能不好？

幼兒動(dòng)手能力非常重要

多有趣，只要你愿意動(dòng)手很多看似復(fù)雜的事，其實(shí)很簡(jiǎn)單。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。

但是，有的家長(zhǎng)片面地把教育單一的看成智力開發(fā)、技能的學(xué)習(xí)，在早期教育上這是違背兒童的心理特點(diǎn)，強(qiáng)制性的智力開發(fā)，只進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的生活則事無(wú)巨細(xì)地照顧，嬌生慣養(yǎng)，溺愛放縱，有求必應(yīng)，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對(duì)兒女關(guān)懷“無(wú)微不至”，就連穿衣服、疊被子、系鞋帶、扣紐扣等統(tǒng)統(tǒng)代勞，認(rèn)為孩子太小，等長(zhǎng)大了再學(xué)也來(lái)得及。

其實(shí)不然，生理學(xué)研究表明：幼兒3歲以前正是養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)生活能力的最佳時(shí)機(jī)。過度的保護(hù)，使不少孩子穿衣冷不得暖不得，飲食粗不得精不得，對(duì)他講話輕不得重不得，孩子過的是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。

總這樣下去，不是疼愛孩子，反而害了孩子。事事不讓孩子動(dòng)手，等于阻斷了孩子探索、嘗試的途徑，久而久之，孩子就會(huì)失去對(duì)新事物的興趣和探索精神，更重要的是他的許多功能就會(huì)退化，甚至連思維也會(huì)變得遲鈍起來(lái)，嚴(yán)重地影響了孩子的全面發(fā)展。孩子動(dòng)手的過程實(shí)際上就是“手、眼、腦”協(xié)調(diào)的過程，為促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，就要先發(fā)展他的動(dòng)手操作能力。

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、獨(dú)立生活能力很重要，家長(zhǎng)要引起重視。有些家長(zhǎng)喜歡給孩子不斷購(gòu)買高檔的新玩具，認(rèn)為只有這樣才能開啟孩子的智慧。其實(shí)復(fù)雜新奇的玩具大部分只能給孩子短暫的刺激，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)索然無(wú)味。而各種積木積塑等看起來(lái)簡(jiǎn)單的玩具卻能使孩子百玩不厭，因?yàn)檫@些玩具有著無(wú)窮的組合和變化，能給孩子提供充分的想象空間。如搓、捏橡皮泥，也是孩子們所喜歡的。橡皮泥在他們的小手?jǐn)[弄下，可以變成千姿百態(tài)的小人和小動(dòng)物。裝卸益智類拆裝玩具，既可以讓孩子從小接觸機(jī)械原理，又可以培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)腦力發(fā)展，真的是好處多多。還可用舊掛歷紙撕貼粘畫，家長(zhǎng)畫好圖樣，并把舊掛歷紙撕成細(xì)長(zhǎng)條形，讓幼兒練習(xí)把長(zhǎng)條紙撕成小碎塊，然后粘貼在圖樣上，從撕紙到粘貼需要的是手的靈活、協(xié)調(diào)，同時(shí)幼兒對(duì)撕貼也很感興趣。

家長(zhǎng)在孩子動(dòng)手操作活動(dòng)中，千萬(wàn)注意不要用過多的清規(guī)戒律束縛孩子，更不要包辦代替，應(yīng)盡量讓孩子自己設(shè)計(jì)、布置，自己獨(dú)立思考，孩子還小，也可提出建議，啟發(fā)引導(dǎo)，盡量讓孩子自己多動(dòng)手。同時(shí)孩子在擺弄玩具、制作作品時(shí)，大人不要過多干涉，更不得對(duì)幼兒玩具擺得不得體、作品做得不像樣，手腳弄濕、弄臟，進(jìn)行指責(zé)、苛求。

一般來(lái)說，孩子玩過之后，家里總會(huì)顯得有點(diǎn)臟、有點(diǎn)亂，有些家長(zhǎng)就會(huì)限制孩子的活動(dòng)，如手工剪貼之后有時(shí)地面上一片狼藉，有的家長(zhǎng)就干脆剝奪孩子動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)利。正確的做法應(yīng)該是鼓勵(lì)幼兒去多玩，多動(dòng)手，多動(dòng)腦，并讓其玩?zhèn)€暢快。重要的是在事前明確要求，例如要求幼兒在剪紙時(shí)，邊剪邊隨手把邊角料、紙屑放在小盒中不亂丟，事后收拾干凈。在玩玩具后，要把玩具擺整齊，保持環(huán)境整潔，這樣不但有利于幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。

英國(guó)幼兒園：“愛”的非常教育

英國(guó)的教育在世界上首屈一指，這與他們幼兒教育打下的根基密不可分。

能歌善舞的寶寶

復(fù)活節(jié)前，我隨大學(xué)唱詩(shī)班從格拉斯哥驅(qū)車北上蘇格蘭高地巡訪幼兒園，一路上我們參觀了市區(qū)幼兒園、城鎮(zhèn)幼兒園、鄉(xiāng)村幼兒園和人煙稀少的山區(qū)幼兒園。所到之處，都受到幼兒園師生的熱烈歡迎。唱詩(shī)班為幼兒園的小朋友準(zhǔn)備了豐富多彩的節(jié)目：一首首激情振奮的音樂，一個(gè)個(gè)精彩感人的故事，一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的游戲，使小朋友們陶醉在無(wú)限歡樂之中。當(dāng)鑼鼓敲響，吉它彈起，風(fēng)笛吹鳴，孩子們歡快地和大人們一起跳起熱情奔放的蘇格蘭民間舞蹈。那悠揚(yáng)的歌聲，動(dòng)人的舞姿，真讓人驚訝，這些孩子如何從小練就了能歌善舞的本領(lǐng)！他們可不是人們想像中中規(guī)中矩的小紳士小淑女！

消滅“城鄉(xiāng)差別”

在訪問期間，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論城鎮(zhèn)的孩子還是山區(qū)的孩子，他們都享受同樣的呵護(hù)和關(guān)愛。幼兒園不論大小，園內(nèi)配套設(shè)施齊全。給人第一印象是干凈整潔，環(huán)境優(yōu)美。盡管山區(qū)幼兒園的孩子較少，但他們也擁有城里的孩子一樣的游樂設(shè)備。另外，山區(qū)幼兒園的師資素質(zhì)與城里相比，毫不遜色。她們都通過正規(guī)幼師教育并獲得幼師資格，且大多來(lái)自城市。所以山區(qū)的孩子成長(zhǎng)水平與城里的孩子完全一樣，徹底消除了城鄉(xiāng)差別。政府鼓勵(lì)城里的幼師到山區(qū)工作，城里的幼師也愿意為山區(qū)的孩子工作。我問過好幾位老師，“你們?yōu)槭裁丛敢鈦?lái)山區(qū)幼兒園工作？”她們的回答是：“為了這里的孩子能健康成長(zhǎng)，我們?cè)敢鈦?lái)幫助他們?！?/p>

認(rèn)識(shí)“LOVE”

不論是哪個(gè)幼兒園，當(dāng)你步入主廳或教室時(shí)，映入眼簾的是醒目大字“LOVE”(愛)。幾天來(lái)，我在幼兒園里所體會(huì)到最多的是愛的涵義。從孩子們說“對(duì)不起”、“我來(lái)幫你”、“非常感謝”、“我能做”、“我不介意”、“你碰疼了嗎”、“不要哭，我們愛你”、“華人、非洲人、印巴人，都是我的好朋友”……我的心被天真無(wú)邪的愛所感動(dòng)。

我問一位老師，“孩子們?cè)跄苤肋@么多的愛？”她告訴我：幼兒園的孩子最需要的是愛，我們就應(yīng)給予他們最多的愛。不只是父母愛他們，老師愛他們，還有社區(qū)志愿者來(lái)愛他們，尤其是教會(huì)以各種方式來(lái)關(guān)愛他們。比如，教會(huì)的牧師常來(lái)看望他們，“唱詩(shī)班”來(lái)與他們一起唱歌跳舞，“少兒組”來(lái)與他們一同交流，“愛心組”來(lái)為他們準(zhǔn)備野餐等等。孩子們?cè)诒粣鄣倪^程中學(xué)會(huì)了愛。幼兒園以愛為教育中心，從小就栽培孩子互愛的理念，鑄造孩子自信的人格，鍛煉孩子社交的技能。這為他們長(zhǎng)大后具備互尊互愛、公正剛毅、溫和恩慈等優(yōu)良品格奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

孩子的這12個(gè)習(xí)慣非常重要

為什么孩子的成績(jī)總是上不去？那您有沒有想過，自家孩子和別人家的孩子差別在哪？

首先，肯定不關(guān)智商的事！因?yàn)檎嬲膯栴}出在孩子習(xí)慣上。

如果孩子沒有尊重老師的習(xí)慣，很可能課堂效率不高；如果孩子沒有提問的習(xí)慣，很可能只能夠滿足被動(dòng)的知識(shí)積累；如果孩子沒有總結(jié)思考的習(xí)慣，很可能撿起這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，丟了那個(gè)知識(shí)點(diǎn)……

所以，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)講，一定要先給孩子抓好習(xí)慣，再談成績(jī)。

影響學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣

通過對(duì)比同一個(gè)班的學(xué)生我們可以發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的孩子往往都有以下12個(gè)好習(xí)慣

1：尊重與欣賞老師的習(xí)慣

親其師，信其道。學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。

2：自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識(shí)的重要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。

閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識(shí)前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識(shí)，形成能力。

提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。

3：專心上課的習(xí)慣

教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，邊認(rèn)真聽邊積極思考。

哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4：認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣

對(duì)客觀事物的觀察，是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

“觀察”這兩個(gè)字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對(duì)認(rèn)識(shí)客觀事物毫無(wú)意義。

要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，要善于提出問題，要積極思考在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。

我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！必杓疵糟?，殆即疑惑。孟子說：“盡信書不如無(wú)書。”孟子所言之書，是專指《尚書》，今天可以理解為：對(duì)書本知識(shí)不可以全信，而應(yīng)該批判地吸收。清代學(xué)者王夫之說：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思?！边@都是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。

5：善于提問的習(xí)慣

我們要積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生，是具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

6：切磋琢磨的習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華。

7：獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交老師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。

有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。

所以我們要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。

8：仔細(xì)審題的習(xí)慣

審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對(duì)提示語(yǔ)、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。

同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。

9：練后反思的習(xí)慣

一般說來(lái)，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：

第一，怎樣做出來(lái)的？想解題采用的方法；

第二，為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；

第三，為什么想到這種方法？想解題的思路；

第四，有無(wú)其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；

第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。

當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。

10：復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過對(duì)知識(shí)，對(duì)解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)，分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃的不間斷地復(fù)習(xí)。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

11：整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?huì)了、記住了才扔掉。

有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。

12：客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成正確對(duì)待自己和他人，正確對(duì)待成功與挫折，正確對(duì)待考試分?jǐn)?shù)的好習(xí)慣。

若學(xué)生能客觀地評(píng)價(jià)自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，才能評(píng)出自信，評(píng)出不足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的，逐步形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

2020請(qǐng)重視家庭教育

請(qǐng)作為一名從教多年的幼兒教師，也許是職業(yè)原因吧，一提起“孩子”這個(gè)詞，心中便會(huì)不自覺地產(chǎn)生無(wú)限感慨！面對(duì)班里幼兒表現(xiàn)的種種不同，除了幼兒自身先天條件的差異之外，使我聯(lián)想到更多的是，每個(gè)幼兒所處的不同的家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育不同的重視程度。

不可否認(rèn)，隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，除了孩子們共享的外部教育資源之外，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過程中所占據(jù)的地位越來(lái)越重要。細(xì)心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管年齡大小，凡是那些在各方面表現(xiàn)都很出色的孩子，他們基本上都有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，或者說他們都有一個(gè)或多個(gè)對(duì)孩子非常用心的家長(zhǎng)!

在我目前所帶的班級(jí)中

，大約有六、七個(gè)在各方面都很優(yōu)秀的孩子。當(dāng)然，幼兒期的優(yōu)秀并不能代表一個(gè)孩子在未來(lái)的成長(zhǎng)中永遠(yuǎn)都很優(yōu)秀，未來(lái)怎樣誰(shuí)都不能確定，但目前狀況如何是我們能夠看到的。在這幾個(gè)孩子中，有一位最“搶眼”的五歲的小女孩叫胡奧琦。說她“搶眼”并不是她長(zhǎng)得漂亮，恰恰相反，僅從外貌上評(píng)價(jià)的話，她長(zhǎng)得太一般，胖胖的，眼睛小小的，穿的衣服也是普普通通的。但是，她熱情、開朗、穩(wěn)重、大方、積極向上、樂于助．．．．．．總之，好像所有的優(yōu)良品質(zhì)都集中在了她一個(gè)人身上。如果您不相信，就請(qǐng)來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)孩子吧：

上課時(shí)，她努力睜大那本來(lái)不大的小眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的一舉一動(dòng)，生怕漏過老師的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，老師提出問題時(shí)她總是大膽積極地回答，偶爾回答錯(cuò)誤時(shí)也會(huì)虛心接受別人正確的答案；當(dāng)她看到有哪位小朋友穿不上鞋子、扣不上扣子或扎不上辮子時(shí)，她總是很自然地說：“我來(lái)幫你吧！”接著伸出她那胖乎乎的小手把別人的困難很快解決掉；當(dāng)小朋友排隊(duì)時(shí)，如果有人站的位置不對(duì)時(shí)，她會(huì)及時(shí)給別人找到正確的位置；當(dāng)老師有時(shí)忙得半天顧不上喝水時(shí)，她會(huì)小心翼翼地端著老師的水杯走到老師面前；“六、一”舞蹈排練時(shí)，當(dāng)她笑嘻嘻地跑到我跟前,然后捋起褲管露出那又青又紫的小膝蓋說：“張老師你看，我的膝蓋因?yàn)樘瓒妓で嗔??！碑?dāng)時(shí)，我看后除了抱了抱她，已經(jīng)被小小的她感動(dòng)不知該說些什么了．．．．．．

說了孩子這么多，我們?cè)賮?lái)看一看胡奧琦的家長(zhǎng)：

班里只要有需要家長(zhǎng)配合的事情，他們總是記得清清楚楚，而且是大力配合。記得有次要上手工課，需要幼兒自備一個(gè)夾子。第二天，胡爸爸給孩子帶去了十幾個(gè)夾子，還說多余的夾子給那些沒帶的小朋友用；在給孩子選特長(zhǎng)班時(shí)，孩子和家長(zhǎng)的意見發(fā)生了沖突：爸爸媽媽覺得孩子比較胖就學(xué)舞蹈吧，能鍛煉身體，順便“減減肥”；可女兒就喜歡學(xué)畫畫，要報(bào)美工班。經(jīng)過再三商議，家長(zhǎng)還是尊重了女兒的想法報(bào)了美工班。除此之外，在日常生活中，爸爸只要有時(shí)間就帶孩子到公園釣魚，到廣場(chǎng)學(xué)輪滑，在一旁看著女兒學(xué)輪滑時(shí)還不停的在給女兒加油，女兒中間休息時(shí)爸爸和媽媽更像兩位專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的“后勤服務(wù)人員”，擦汗的擦汗，遞水的遞水，提醒的提醒，真是服務(wù)到家呀！并且，只要答應(yīng)女兒的事他們決不會(huì)食言!

恰恰相反，與此同時(shí),我班還有一些對(duì)孩子不夠誠(chéng)懇的家長(zhǎng)。例如:經(jīng)常在早上送孩子入園時(shí)一口答應(yīng)中午接孩子,可是到了中午,當(dāng)孩子做好準(zhǔn)備眼巴巴地等待家長(zhǎng)時(shí)，卻遲遲等不來(lái)他們盼望的家長(zhǎng)?？梢韵胂?此時(shí)孩子的心里是何等委屈呀!好幾次,我遇到這類情況只能盡量地編個(gè)理由哄哄孩子,說:“可能爸爸媽媽臨時(shí)有事來(lái)不了了,你先去睡覺，如果爸爸媽媽來(lái)了老師去喊你”之類的話。長(zhǎng)期這樣，給孩子心理造成了很多不良的影響，例如：多疑、恐慌、沒有安全感等。

遇到這類情形后，我會(huì)很正式地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流

小班健康育兒知識(shí)：學(xué)會(huì)給寶寶蓋被子非常重要

小班健康育兒知識(shí)：學(xué)會(huì)給寶寶蓋被子非常重要

最近這段時(shí)間，有一篇“一床被子，奪走4個(gè)月男嬰”的新聞吸引了廣大爸爸媽媽的視線。被子為什么會(huì)導(dǎo)致這么一場(chǎng)悲劇呢?原因是在于男嬰午睡時(shí)，爸爸媽媽怕孩子著涼生病，給男嬰蓋了厚厚的被子，等過了段時(shí)間去叫孩子……悲劇的發(fā)生給男嬰的家人帶來(lái)巨大悲痛，同時(shí)也告訴各位爸爸媽媽一件事情：蓋被子其實(shí)是技術(shù)活!可是，爸爸媽媽應(yīng)該怎么樣正確地給寶寶蓋被子呢?接下來(lái)就趕緊看下去吧。

不要給寶寶蓋太厚的被子

根據(jù)中醫(yī)的說法，寶寶一出生都是純陽(yáng)的，所以對(duì)于溫度的變化是不懼怕的。要是給寶寶蓋太厚的被子，這樣它的熱氣散發(fā)不出來(lái)，就有一定的概率讓寶寶體溫過高，會(huì)造成缺氧，對(duì)于代謝也有著影響，誘發(fā)生命危險(xiǎn)。

所以，爸爸媽媽在給寶寶蓋被子時(shí)，千萬(wàn)要注意厚度，同時(shí)被子不要蓋過孩子的脖頸。在寶寶睡覺的時(shí)候要時(shí)不時(shí)去看一下，要是發(fā)現(xiàn)孩子臉色通紅，冒汗，那么就說明寶寶覺得很熱，最好給寶寶少蓋一些。

給寶寶準(zhǔn)備專門的被子

要是寶寶是睡在你旁邊的，記住了!一定要讓寶寶單獨(dú)蓋一床被子。為什么?主要是由于成年人的被子對(duì)寶寶來(lái)說太重了，兩個(gè)人蓋同一條被子，寶寶會(huì)覺得特別熱，會(huì)很悶。

所以，爸爸媽媽應(yīng)給寶寶單獨(dú)蓋床小被子。其實(shí)最好是讓寶寶能夠一個(gè)人睡一張小床。

巧用睡袋預(yù)防寶寶踢被子

爸爸媽媽可以買袖子可拆卸的睡袋，這樣可以滿足不同情況下寶寶的睡眠。如此一來(lái)，也不用擔(dān)心寶寶踢被子了。

但是要提醒一下各位爸爸媽媽，最好是買質(zhì)地柔軟、純棉的睡袋，防止刺激到寶寶稚嫩的肌膚。

給寶寶穿個(gè)小肚兜

有一些爸爸媽媽的出發(fā)點(diǎn)是，給寶寶蓋太厚的被子，其實(shí)是擔(dān)心寶寶半夜的時(shí)候會(huì)把被子踢掉。事實(shí)上，爸爸媽媽可以采取另外一種方法，給寶寶穿個(gè)小肚兜，然后把被子蓋薄一些。如此一來(lái)，就能夠避免寶寶體溫過高和缺氧，同時(shí)也能夠避免寶寶踢被。

小班健康育兒知識(shí)：孩子為何睡覺頻頻盜汗

很多媽媽都發(fā)現(xiàn)家里的寶寶睡覺老是出汗，這是正常的現(xiàn)象的嗎?隨著夏季的到來(lái)，對(duì)于孩子的照顧該如何進(jìn)行的呢?今天我們就孩子的夏季護(hù)理以及孩子老愛出汗來(lái)做一個(gè)詳細(xì)的解答。

如果孩子只是單純的少量出汗但是生長(zhǎng)發(fā)育良好，精神面貌積極向上，那么就沒有打的問題，這是正常的生理現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆芋w質(zhì)處于發(fā)育階段，但是肌肉皮膚都很薄，比成人會(huì)容易出汗。孩子出汗，可以表現(xiàn)為手足汗，盜汗等。

盜汗亦稱之為寢汗，指的是睡覺的時(shí)候出汗(什么是盜汗)，醒來(lái)之后就停止，孩子盜汗多因?yàn)殛幪摕釘_，心液不能斂藏所致，比較愛出汗的漢字大多數(shù)在四五月比較容易出現(xiàn)盜汗，中醫(yī)認(rèn)為孩子陽(yáng)氣旺盛，前半夜出汗是因?yàn)殛?yáng)氣外越。

如果孩子的盜汗現(xiàn)象特別明顯，那么除了要進(jìn)行相關(guān)的醫(yī)療，在家中的調(diào)理也需要逐步進(jìn)行，最常見也是行之有效的方式就是飲食調(diào)理了。

多汗寶寶巧護(hù)理，能夠防止寶寶皮膚疾病的發(fā)生，還可以讓寶寶生活的更加舒適。

第一、穿純棉質(zhì)地的內(nèi)衣，因?yàn)榧兠拶|(zhì)地的衣服透氣，舒適，還可以吸汗，貼身穿可以更加束縛，另外隨著天氣溫度變化而添衣減衣也是比較重要的，愛出汗的孩子衣服和被子都不要太厚。

第二、調(diào)節(jié)好室內(nèi)的溫度，寶寶的居室堅(jiān)持通風(fēng)也重要的，盡量做到每次開窗10—30分鐘。

第三、夏季要多喝水，愛出汗的孩子本身體內(nèi)水分流失就快，因此及時(shí)補(bǔ)充身體的水分就顯得很重要了，而且多喝水還可以有效預(yù)防夏季中暑。

第四、勤洗澡(如何給寶寶洗澡)，寶寶的皮膚十分嬌嫩，汗液粘在皮膚上褶皺處會(huì)讓孩子感到不舒適，而且容易細(xì)菌感染，因此在夏季要給孩子多I型早，并且經(jīng)常給孩子涂抹爽生粉，能夠有效地吸收寶寶的多余水分，讓寶寶肌膚感到干爽舒適。

總結(jié)：睡覺盜汗隨著寶寶的年齡長(zhǎng)大會(huì)慢慢的改善過來(lái)，年輕父母?jìng)円膊灰绷?，孩子新陳代謝比成人要快，因而容易出汗，只要補(bǔ)充了適宜的水分，能夠體察他們細(xì)微的冷暖變化，寶寶們可以健康成長(zhǎng)的。

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