教育研究方法筆記。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！不管是幼師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編幫大家編輯的《國(guó)外幼兒看護(hù)研究》，僅供參考，希望能為您提供參考！

近幾十年來，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等飛速發(fā)展，國(guó)外幼兒看護(hù)研究也取得了很大的進(jìn)展，特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家。本文介紹國(guó)外幼兒看護(hù)研究的一些最新進(jìn)展，以期能給國(guó)內(nèi)的幼兒教育工作者一些啟發(fā)。

20世紀(jì)70年代以來，國(guó)外幼兒看護(hù)研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一個(gè)階段是在70年代，研究者集中關(guān)注的是母親看護(hù)和非母親看護(hù)的比較。這種研究的起因是女權(quán)運(yùn)動(dòng)在西方開展，越來越多的母親外出工作?！澳赣H外出工作會(huì)對(duì)嬰兒造成多大傷害”是幼兒看護(hù)研究者所關(guān)心的話題。此時(shí)研究者尚沒有考慮幼兒看護(hù)的類型、質(zhì)量及家庭因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響等。第二個(gè)階段是在80年代，由于母親外出工作已不再是有爭(zhēng)論的話題，研究者們開始評(píng)估幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)（如托兒所、幼兒園等）對(duì)幼兒看護(hù)質(zhì)量的影響，也就是說他們開始關(guān)注幼兒看護(hù)質(zhì)量。第三階段是在90年代。這一階段幼兒看護(hù)的研究工作更加深入了。研究者們開始關(guān)注幼兒的整個(gè)身心發(fā)展?fàn)顩r，并綜合考察對(duì)幼兒看護(hù)有影響的各種因素。下面著重介紹第三階段研究的一些新進(jìn)展。

一、家庭因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響

在幼兒的身心發(fā)展中，家庭的影響是非常大的。家人對(duì)幼兒的漫不經(jīng)心或不適當(dāng)?shù)目醋o(hù)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極壞的影響，這一點(diǎn)已經(jīng)得到許多研究及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的證實(shí)?，F(xiàn)在的幼兒看護(hù)研究者不僅關(guān)注父母親的個(gè)性、經(jīng)濟(jì)收入、感情質(zhì)量、受教育程度及對(duì)幼兒教育的態(tài)度等，還關(guān)注在幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境中家庭其他成員對(duì)幼兒看護(hù)的影響。在家庭因素中對(duì)幼兒影響最明顯的是家庭關(guān)系，良好、穩(wěn)定、和諧的家庭關(guān)系會(huì)使幼兒有更多的安全感、幸福感以及更強(qiáng)的責(zé)任心。影響幼兒看護(hù)的另一個(gè)重要家庭因素是母親，通常母親與幼兒的接觸最多，與幼兒的感情交流也最頻繁、最直接，因而對(duì)幼兒的影響最大。研究者從母親的個(gè)性、文化修養(yǎng)、身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及母親對(duì)幼兒的態(tài)度、單身還是再婚、是否外出工作等方面入手，綜合考慮各種因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響。研究表明，母親的身體狀況、婚姻生活質(zhì)量以及是否為單身這三個(gè)因素對(duì)幼兒看護(hù)的影響最為明顯。母親情緒不穩(wěn)定、低落、抑郁等會(huì)使幼兒產(chǎn)生不安全感，從而導(dǎo)致幼兒不易與人相處。另外有縱向研究表明，母親的長(zhǎng)期抑郁會(huì)導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知功能障礙，語言發(fā)展也會(huì)受到影響。單身母親由于本身缺少生活及情感上的穩(wěn)定感，對(duì)幼兒看護(hù)的態(tài)度也會(huì)有很大的波動(dòng)。如果幼兒長(zhǎng)期處于一種不穩(wěn)定的情感環(huán)境中，他們的個(gè)性及情感發(fā)展都將受到很大的消極影響。最新研究發(fā)現(xiàn)，母親外出工作并不影響對(duì)幼兒的看護(hù)，只要母親能抽出時(shí)間來與幼兒進(jìn)行情感交流。

二、幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的影響

由幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)照顧幼兒是非母親看護(hù)的主要方式之一?？醋o(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的影響受到越來越多的重視。衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的看護(hù)質(zhì)量可以有很多標(biāo)準(zhǔn)，但最基本的標(biāo)準(zhǔn)是能否滿足幼兒的健康和安全要求。另外，是否有足夠適齡的看護(hù)人員、看護(hù)人員與幼兒之間的比例是否恰當(dāng)、是否有不斷發(fā)展的符合兒童身心特點(diǎn)和需要的課程、是否有充足的室內(nèi)外空間等因素也是衡量幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。研究表明，幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)中最主要的因素有兩個(gè)：一是看護(hù)人員，二是看護(hù)機(jī)構(gòu)的管理?？醋o(hù)人員和幼兒之間的相互關(guān)系與幼兒社會(huì)行為的形成有著密切的聯(lián)系：處于良好的關(guān)系中的幼兒，能較好地與自己的同齡人相處，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我管理能力；在進(jìn)入學(xué)校后，這些孩子會(huì)有更多的朋友，有更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才能和吸引力。研究表明，這種良好關(guān)系的確立取決于看護(hù)人員是否經(jīng)過特殊的職業(yè)訓(xùn)練，能否及時(shí)地對(duì)幼兒的需要及行為作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)?？醋o(hù)機(jī)構(gòu)除了要對(duì)看護(hù)人員、場(chǎng)所及課程等作出合理的安排外，還必須加強(qiáng)對(duì)整個(gè)機(jī)構(gòu)的管理，這種管理包括將幼兒按年齡分組看護(hù)，看護(hù)的人數(shù)要適中，看護(hù)人員要相對(duì)穩(wěn)定，看護(hù)人員的心理素質(zhì)、精神狀況要符合要求等等。由于看護(hù)機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒的社會(huì)化及行為道德規(guī)范的形成具有極大的影響作用，因此對(duì)幼兒看護(hù)的研究越來越重視。

三、家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者對(duì)幼兒的影響

研究發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)家庭看護(hù)者來照顧幼兒，可以減少陌生環(huán)境給孩子帶來的不適應(yīng)，在家看護(hù)的幼兒不分明確的年齡組別，也沒有統(tǒng)一安排的課程，幼兒活動(dòng)的余地很大，可以在自己感興趣的活動(dòng)中花費(fèi)更多的時(shí)間。另外，在家庭中由于幼兒不多，看護(hù)者與幼兒有更多交流的可能，幼兒可以得到更多的關(guān)心和指導(dǎo)。在這種條件下，幼兒很少表露出不合作行為，并能從看護(hù)者的語言激勵(lì)中獲得動(dòng)力。但由于家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者一般沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)訓(xùn)練，大多數(shù)只能進(jìn)行一般性的照料，幼兒缺少真正的教育。與進(jìn)入幼兒看護(hù)機(jī)構(gòu)的幼兒相比，家庭看護(hù)的幼兒探索行為較少，社會(huì)適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能及組織能力、使用精神等都比較差。這些研究表明，家庭聘請(qǐng)的看護(hù)者并不能給幼兒提供良好的身心健康發(fā)展的條件。

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國(guó)外如何教育幼兒

國(guó)外如何教育幼兒

寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進(jìn)寶寶的音樂天賦，挑一個(gè)音樂幼兒園；為發(fā)展寶寶的語言能力，挑一個(gè)雙語幼兒園……還是有別的選擇呢？

幼兒園是寶寶獨(dú)自進(jìn)入的第一個(gè)“社會(huì)”場(chǎng)所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關(guān)系，對(duì)幼小的寶寶來說，是人生的一個(gè)巨大變化。這一步邁得如何，將會(huì)影響到他以后怎樣做“社會(huì)人”。

下面是國(guó)外一些幼兒園的教育目標(biāo)、教育重點(diǎn)、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來比較適應(yīng)地踏上社會(huì)打下基礎(chǔ)，都是相通的。也許這些資訊會(huì)對(duì)爸爸媽媽們有參考價(jià)值。

美國(guó)

有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。

能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨(dú)立精神和探索精神。

能對(duì)成人的各種要求做出反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。

能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)與人分享和合作，友好地與同伴交往。

不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

通過游戲豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。

通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的社會(huì)性和情感。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國(guó)幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動(dòng)結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。

培養(yǎng)寶寶對(duì)環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺得陌生、茫然或不安。

為了讓寶寶學(xué)會(huì)友好相處，準(zhǔn)備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭(zhēng)搶。同時(shí)，不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，老師就引導(dǎo)他們互相說出自己的想法，讓他們學(xué)會(huì)溝通。

為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。

英國(guó)

培養(yǎng)語言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

發(fā)展聆聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。

注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，注重對(duì)能力的全面發(fā)展。

注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。

培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。

上課時(shí)，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。

所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn)人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂趣。

在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評(píng)價(jià)。

法國(guó)

提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。

發(fā)展口語表達(dá)能力，能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。

積極地與教師、同伴交往。

發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。

發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。

獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識(shí)與技能。

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取家長(zhǎng)的意見，跟家長(zhǎng)委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長(zhǎng)接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力。

科學(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關(guān)系。

新西蘭

身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。

適應(yīng)幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”的日常生活，能判別行為的對(duì)與錯(cuò)。

全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。

充分發(fā)展個(gè)性，并學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)。

發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。

通過積極的探索來學(xué)習(xí)，獲得對(duì)身體的控制能力與自信心。

學(xué)習(xí)思考與推理，認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。

幼兒園注重讓家長(zhǎng)和社區(qū)的其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對(duì)象的交流，來認(rèn)識(shí)自己是“社會(huì)”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人。

日本

自己的事情自己做。

堅(jiān)強(qiáng)韌性，不怕困難。

會(huì)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。

有動(dòng)手能力。

身體健康，精力充沛。

懂得交通、地震等安全知識(shí)。

在幼兒園，每個(gè)寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。

大量的室外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科目。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實(shí)踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。

遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標(biāo)本、回來展出的任務(wù)，寶寶們往往興致很高，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。

識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災(zāi)或地震等來臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。

奧地利

發(fā)展想象力和理性思維能力。

發(fā)展動(dòng)手能力，形成自信心。

把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時(shí)發(fā)展其他藝術(shù)能力。

他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。

幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)中，不僅提高了動(dòng)手能力，對(duì)自己的能力充滿信心，還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。

奧地利是一個(gè)“音樂國(guó)”，對(duì)音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(包括樂器)的做法。

他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。這些似乎是藝術(shù)家做的事，可對(duì)寶寶說，絕大多數(shù)都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。

國(guó)外幼兒的“另類”教育

別類的“玩”

除了秋千、滑梯、轉(zhuǎn)椅等傳統(tǒng)的玩具外，世界各地的幼兒園里，給孩子們玩什么呢?有的游戲真是出人意料。

“玩”木工

這里說的木工可不是用類似我們見到的塑料或?qū)Ｓ脙和阅M工具模仿做木工的想像式游戲。在歐美的一些幼兒園，孩子們要真正地做木工活兒，從鋸開木料，刨平木板，切割，打磨，裝釘成型到油漆完工，孩子們要作出真正的木制生活用品或玩具來。很多讀者耳熟能詳?shù)年P(guān)于愛因斯坦幼年時(shí)制作小凳子的故事假如屬實(shí)，那么這個(gè)傳統(tǒng)也流傳了很多年了。據(jù)說，有些孩子做出來的東西很是有模有樣呢。

至于最令人關(guān)心的安全問題，老師們自有解決之道。通常的安全守則包括：工具各安其位，用畢立即放回原處;工具僅能用于指定的用途;不斷強(qiáng)調(diào)安全要領(lǐng)以及必須由足夠的成人監(jiān)護(hù)等。有趣的是，老師們發(fā)現(xiàn)，在喜愛木工活方面，女孩和男孩是沒有分別的。

“玩”做飯

同樣的，這里說的做飯也不是“過家家”用的小盤小碗盛沙子做飯哦。有的幼兒園設(shè)有專門的課程，孩子們來到廚房，制作簡(jiǎn)單的美味食品，然后大家一起吃光，孩子們真是開心啊。小廚師們?cè)谶@樣的廚房里做出來的菜肴主要有：鮮黃瓜片，烤雜菜串、自制檸檬水、花生醬卷面包或果凍餅等。通常在美國(guó)國(guó)慶日很多幼兒園都會(huì)安排孩子們自己做慶祝大餐配著著名的蘋果派吃，吃完了還要玩一種“扮演焰火”的游戲：孩子們輪流跳、跳、使勁跳到最高，然后像焰火落下一樣倒在地上，孩子們總是玩得非常開心。

“玩”沙子

沙子是西方很多國(guó)家最“經(jīng)典”的玩具之一。孩子們?cè)诩依?、沙灘上、幼兒園……到處都可以玩沙子，玩法真是千奇百怪。甚至出版了一些專門指導(dǎo)玩沙子的書籍。

“玩”音樂

幼兒園的音樂可不同于成人正式的樂器訓(xùn)練。在很多西方幼兒園，音樂課更像是對(duì)兒童的“聲音啟蒙”教育。孩子們會(huì)面對(duì)各種材料，如桌面、玻璃條、金屬片等等，自己嘗試敲擊，了解不同材料發(fā)出的不同的聲音，進(jìn)而直接到樹林里大海邊聆聽風(fēng)的聲音、水的聲音、鳥兒的歌聲和動(dòng)物的鳴叫。孩子們可以自己制作能發(fā)出優(yōu)美聲響的樂器，體驗(yàn)音樂的感覺。當(dāng)然假如有孩子對(duì)樂器感興趣，老師也會(huì)鼓勵(lì)她甚至專門教導(dǎo)她。

國(guó)外幼兒教育原則有哪些？

盡管世界各國(guó)關(guān)于幼兒教育的方法、形式繁多，但其基本的教育原則大體上是一致的?，F(xiàn)概括如下。

一、教育要適應(yīng)每一名幼兒的原則

這是幼兒教育最基本的原則。因?yàn)橛變耗芊襁m應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到他們以后的學(xué)校教育的成績(jī)。因此，許多國(guó)家特別注意研究每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這樣自然會(huì)提高每個(gè)幼兒對(duì)教育的適應(yīng)性。

二、促進(jìn)思維發(fā)展的原則

幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實(shí)際，觀察事物，在此過程中進(jìn)行集中、分類、比較等思維技能的練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒多角度、深入思考問題。

三、自主發(fā)展的原則

真正的教育并不是強(qiáng)加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對(duì)抗情緒的情況下進(jìn)行，使他們自愿地得到發(fā)展。幼兒要自主加工各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中主動(dòng)建構(gòu)自己的世界。這一過程需要成人的指導(dǎo)，但要幼兒通過自身的努力去完成，成人無法取代。為此，許多國(guó)家十分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動(dòng)力。

四、重視能力培養(yǎng)的原則

應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識(shí)。知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的內(nèi)容與基礎(chǔ)時(shí)才是活的有用的。

國(guó)外寶寶如何度過暑假

不少中國(guó)的寶寶把電視當(dāng)成了暑期生活中的主角，在電視前花費(fèi)的時(shí)間占了很大比重，家長(zhǎng)們是否對(duì)國(guó)外的寶寶如何過暑假比較好奇呢？那就看看國(guó)外寶寶的暑期安排吧，或許會(huì)給家長(zhǎng)們一些啟發(fā)。

美國(guó)：在美國(guó)到了暑假，孩子們一般都不會(huì)閑呆在家里，而是去參加各種各樣的夏令營(yíng)。美國(guó)老師還會(huì)給很小的孩子一個(gè)課題，讓他寫論文。孩子會(huì)自己去找資料弄清楚，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，把知識(shí)教育轉(zhuǎn)變到獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)上。美國(guó)一公司經(jīng)理為滿足孩子們的愿望，投資創(chuàng)辦了一個(gè)企業(yè)家夏令營(yíng)，讓孩子們暑期學(xué)當(dāng)企業(yè)家。

法國(guó)：法國(guó)巴黎的不少學(xué)生，尤其女生都利用暑假參與對(duì)老年人和殘疾兒童的義務(wù)照顧活動(dòng)，幫助他們做家務(wù)，陪伴散步或上醫(yī)院等。

加拿大：在加拿大，暑期孩子們的主要活動(dòng)有劃獨(dú)木舟、探險(xiǎn)、學(xué)習(xí)駕車。孩子參加這些活動(dòng)后變化很大，顯得成熟很多。此外，他們也會(huì)抽出時(shí)間去打工賺錢，但這個(gè)時(shí)期的打工，并不真正為了支付自己的生活費(fèi)用，而是一種社會(huì)實(shí)踐。

澳大利亞：在澳大利亞，假期是孩子們表現(xiàn)自己的最好時(shí)機(jī)，不管他們干什么，都是在沒有壓力的外部環(huán)境下進(jìn)行的，隨孩子自己去安排，做自己喜歡的事，參加社區(qū)活動(dòng)、旅游、打工等。但他們重視和倡導(dǎo)孩子去參加沒有任何報(bào)酬的義務(wù)勞動(dòng)，其種類包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、環(huán)境保護(hù)、家務(wù)勞動(dòng)、幫助殘疾人、為患者服務(wù)等。

國(guó)外父母的幼教

德國(guó) 環(huán)保教育從小開始

在德國(guó)，處處都能感到自然與人文環(huán)境的優(yōu)美。德國(guó)人養(yǎng)成愛護(hù)公共衛(wèi)生習(xí)慣，是法治的結(jié)果，更是從小教育和熏陶的結(jié)果。德國(guó)有關(guān)幼兒教育的法規(guī)規(guī)定，幼兒園要把教導(dǎo)兒童"維護(hù)自己以及周圍環(huán)境的衛(wèi)生"作為一項(xiàng)重要目標(biāo)之一，而人格教育的內(nèi)容就包括"降低自己的需求以有利于社會(huì)"、維護(hù)令人舒適的雅致的環(huán)境"等。

日本 不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想："不給別人添麻煩"。在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。全家人外出旅行，孩子都要無一例外地背一個(gè)小背包。上學(xué)以后，許多學(xué)生課余時(shí)間都要在外邊參加勞動(dòng)掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學(xué)費(fèi)。

中國(guó)的孩子膽小少有創(chuàng)新，與中國(guó)父母長(zhǎng)期庇護(hù)不敢放手讓孩子"走自己的路"有很大關(guān)系。有人說，未來的世界是孩子的世界，而孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是父母家教方法的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)學(xué)國(guó)外父母教子成"人"，讓孩子自立，對(duì)我們來說是會(huì)大有好處的。

法國(guó) 家長(zhǎng)重視藝術(shù)教育

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來非常重要。有關(guān)權(quán)威調(diào)查表明：52％的家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)訓(xùn)練是使學(xué)生由失敗轉(zhuǎn)向成功的良方；72％的家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)科目應(yīng)該成為學(xué)校真正的教學(xué)科目；92％的人強(qiáng)調(diào)指出，藝術(shù)科目對(duì)開發(fā)兒童的智力十分重要。

法國(guó)許多著名的學(xué)者都承認(rèn)經(jīng)常接觸藝術(shù)對(duì)他們事業(yè)的發(fā)展有很大的影響。藝術(shù)教育有一個(gè)特殊之處：使理解力與敏感性、創(chuàng)造性與調(diào)查研究密切結(jié)合起來，并使兩者之間的界限變得越來越不明顯。藝術(shù)教育能刺激孩子的鑒別能力，最近還有實(shí)驗(yàn)證明，孩子會(huì)一種樂器，對(duì)他們數(shù)學(xué)能力的開發(fā)極佳。

有關(guān)專家還認(rèn)為，藝術(shù)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。正因?yàn)榉▏?guó)對(duì)藝術(shù)教育的重視，所以長(zhǎng)期以來法國(guó)一直在文化方面充當(dāng)著國(guó)際領(lǐng)袖的地位，使大多數(shù)企業(yè)在美學(xué)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)意方面具有無可取代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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