幼兒園說課稿中的學法。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們需要經常分析自己的教育教學行為，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“記憶中的那片紫色”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年前的一個春日，沿著新瀏河風光帶一直往西，穿過一個有點凌亂的荷塘，無意中探到了一個美麗的地方。這個地方也許很少有人去，但風景很美：河攤邊，一片高高矮矮的香樟樹林，樹下、河灘邊盛開著一叢叢紫色的菜花（除了顏色是紫色的外，其余和十字花科的油菜花都一樣，后上網一查，大概叫二月藍），旁邊是一塊碧綠的草地，不遠處種著很多的垂絲海棠，花開正當時，粉紅一片，引得勤勞的小蜜蜂好不忙活。這么美好的畫面就留在了自己的記憶里。

又到春暖花開的時節(jié)，不由惦念起那個美麗的地方。趁著雙休日天氣晴好，約了朋友一起去那個地方，特別是想看看那一片“紫色的油菜花”。興致滿滿地前往，然而昔日的美景已不復存在。原來開滿紫花的河灘已經收拾整齊，除掉了雜草，統(tǒng)一鋪上了綠綠的草坪；不遠處的垂絲海棠已經不見蹤影，種上了整齊的玉蘭樹。幸好那片草地還在，不然我真要懷疑自己是不是記錯了地方。

帶著滿腹的遺憾，翻出了手機中存的去年拍攝的幾張照片給朋友看，想讓她知道那時的景色有多美。確實，現(xiàn)在城市規(guī)劃和新農村建設，讓我們周圍的自然環(huán)境越來越美，但置身其中，總感覺有太多的統(tǒng)一劃一，你不管走到哪里，都能看到類似的景致，時間長了，不免有點審美疲勞。而記憶中的那片風景，是那么的與眾不同。它有一種自然的野趣和隨性，有一種不經人工雕琢的恣意生長的生命力，讓人有真正回歸大自然的感覺，融入其中，聞花香，聽鳥語，看小蜜蜂忙碌，一切都是那么的和諧美好。

真的很遺憾那片地方被規(guī)劃了，少了個踏春的好去處。cnsjbj.cn

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一次記憶深刻的大班比賽活動

一天中午，我園王老師突然接到通知，下午趕到中心幼兒園，學習組織幼兒特色戶外游戲活動，并妥善安排好本園幼兒的管理工作，我園有教師四名，其中一名教師正處于因病請假休息期間，剩下我們三名教師每人帶一個班，每班有二十幾名幼兒，我所擔任的班級是大班共二十五名幼兒，被臨時借調的王老師負責帶中班，共有二十三名幼兒，小班的田老師自己帶二十幾個孩子已經夠累了，很明顯中班小朋友的看護工作便落在了我的肩上，大中兩班共四十八名幼兒，這份擔子還是很重的。

為了讓孩子們安全愉快的度過一個下午，我便設計了一次比賽活動，比賽內容分為兩項，一項為徑走比賽，另一項為跑步比賽。

孩子們對游戲活動、戶外活動本來就非常感興趣，尤其這次是比賽，小朋友都想去爭第一名，對老師的指揮非常配合，于是這次比賽就在激烈、興奮、愉快的氛圍下順利的進行著，不知不覺的選出了每小組的徑走、跑步的第一名。

正當我組織孩子們暫且休息一會兒，接著進行最后決賽的時候，小學三年級和四年級的學生要上體育課，我們不得不給人家騰出場地終止了比賽。

我本來告訴孩子們明天再進行決賽，可看到孩子們失望的樣子，使我改變了主意，還是速戰(zhàn)速決回到我們幼兒園的院子把比賽進行玩吧。

于是孩子們在我的指揮下選出了徑走比賽和跑步比賽的前三名小朋友，孩子們?yōu)樗齻儦g呼、吶喊，看到孩子們一張張開心的笑臉，使我想到了我們在平時的工作中給孩子們提供的全園式比賽活動的機會還是太少了，盡管我們平時的游戲活動、戶外活動也不少，但還是沒有滿足孩子們強烈的活動需求。

難怪有關幼兒教育家說：“游戲是幼兒的正當權利，游戲最符合幼兒身心發(fā)展需要，游戲室孩子最自然最有效的學習，具有其它活動所不能替代的教育價值。

”這次活動給我留下了深刻的印象，在今后的工作中我們還是為滿足孩子的各種活動需求努力奮斗吧。

學繡花、記憶大考驗

學繡花角色游戲一開始，繡花坊里就坐滿了小朋友。菊菊拿出自己早上沒有繡好的“貓頭鷹”，繼續(xù)開始繡。不一會兒一根咖啡色的繡花線就繡完了，他把作品拿到我的旁邊，讓我?guī)退蚪Y。他重新選擇了一種顏色的繡花線又開始了刺繡，這次繡的是“貓頭鷹”頭上的三角形圖案，他沿著輪廓線開始繡，線的距離離輪廓線還有一段距離，漏出白白的布，這時，一旁的華華對他說：“你要繡到黑線上。”說完便示范給菊菊看，菊菊點點頭說：“我知道了?！庇掷^續(xù)開始進行刺繡活動……

刺繡活動是一個需要花費很長時間才能看到成果活動，所以我們的繡花坊在區(qū)域活動時，幼兒也會進去進行刺繡活動。菊菊雖然是男孩子，但他對刺繡活動很感興趣，也能安靜的進行刺繡活動，剛開始刺繡還沒有掌握刺繡的方法，他尋求老師、同伴的幫助，解決刺繡過程中遇到的困難。

記憶大考驗

楊浩然、秦靜冉來到益智區(qū)，然然就說我們看20秒就可以了，請旁邊的源源數(shù)數(shù)，源源說：“開始”，兩人一起認真地看著，“時間到”，源源把圖片擋住了，兩人就開始在KTV板上進行記錄，然然就寫了2張圖片，“9”和“4”，“太陽是幾？”然然想了很長時間也沒有寫出來，冉冉也寫出了2張圖片，其中一張圖片還不正確，然然說：“時間太短了，再時間長一點。”他們又進行了一次游戲活動。

然然、冉冉第一次來玩這個游戲，就挑戰(zhàn)很多圖片，時間又比較短，所以在游戲的過程中，只記住了2張圖片。剛開始游戲，可以從圖片少的開始，成功以后再挑戰(zhàn)圖片多的，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

幾種培養(yǎng)孩子記憶力的方法

培養(yǎng)孩子的記憶力，要針對孩子記憶發(fā)展的特點來進行。

有一些培養(yǎng)記憶能力的小方法，家長們不妨試一下。

　1.圖像記憶。

讓孩子看一張畫有數(shù)種動物的圖片，限定在一定時間內看完，開始時間可長些，逐漸減少看的時間，將圖片拿走后，讓孩子說出圖片上都有哪些動物。

如果他記住的不多，可以將動物分類記，如獸類有幾種，鳥類有幾種。

2.實物記憶。

觀察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等等。

3.數(shù)字記憶。

從兩位數(shù)開始，任意說一些數(shù)字，如“12”、“15”，每個數(shù)字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著說，如能跟上，則將數(shù)字增至三位，依此類推，還可以讓孩子記憶門牌號、電話號碼、歷史年代等數(shù)字材料。

4.字詞記憶。

讓孩子重復給他講過的故事，看能記住多少字詞；在一定時間內說出一些兒童熟悉的詞匯（如交通工具、生活用品、動植物方面的詞），看他能記住多少等等。

做好幼兒生活中、學習中的表率

記得有一次我給孩子們上了一個繪本活動《誰咬了我的大餅》，活動主要是引導幼兒進行猜測、想象，嘗試從餅上的齒印來判斷是誰咬了大餅，感受故事的樂趣，理解繪本的情感脈絡。孩子們都能積極的參與其中，表達自己的觀點，就連平時不舉手的恒恒今天也舉手發(fā)表了自己的見解?；顒拥淖詈笠粋€環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié)品嘗大餅（課前準備的一個圓形燒餅），通過品嘗，孩子們感受快樂，進一步的認識到每個人的牙印都是不一樣的。在品嘗前，夢珠說：“不能吃的，吃了長得和小豬一樣了?！标戧懞軗模f：“徐老師，你先吃一點。”為了排除她的疑慮，我就示范吃，并請孩子們觀看我在餅上留下的牙印，最后孩子們快樂地品嘗著、交流著。直到做早操時，陸陸還在問我：“徐老師，這個大餅真的是小豬做的嗎？”我微笑著說：“你猜呢？”她說：“肯定是徐老師做的”，我沒有說話，微笑著看著她。

小班的孩子天真活潑，思維具體性、形象性，我創(chuàng)設的小豬做餅的情景伴隨著活動的進程感染著陸陸，同伴的話語也深深影響這她，太逗人了。他們天真有趣，基本上都把老師的話當為圣旨，老師說什么就是什么，像欣欣在家就是這樣的，她把話跟他爺爺挑明，“我只聽老師的話，不聽爺爺?shù)脑挕薄？纯矗蠋熡绊懚啻?，這也提醒著我們老師時時刻刻做好幼兒生活中、學習中的表率。

用游戲增強孩子記憶力

記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷發(fā)展，知識才能不斷積累。

下面提供幾則有助于增強幼兒記憶力的游戲。

1、依次說出名稱把6樣東西按先后次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣東西的名稱。

辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。

如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種游戲的更大興趣。

2、找物品當著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后，再讓孩子將這些物品一一找出來。

3、看圖說話把15張不同內容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然后蓋上。

要求孩子把所看到的圖片內容盡可能準確地敘述一遍。

“飛機降落”將一張大紙作為地圖貼在墻上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機場”。

再用紙做一架“飛機”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。

讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠的地方，先叫他觀察一下地形，然后，蒙上眼睛，讓他走近地圖，并將“飛機”恰好降落在“飛機場”上。

4、看櫥窗這個游戲適合在帶孩子外出時進行。

路過商店櫥窗時，先讓孩子仔細觀察一下櫥窗里陳列的東西。

離開以后，要求孩子說出剛才所看到的東西。

活動中的樂趣

活動《裝扮我的好朋友》進行中，當孩子們看到我事先準備好的大卡紙時，都不由的尖叫起來，這是專門為他們量身定做的紙張，是孩子們以往作畫時從未用過的。

安撫好孩子們的情緒，我們決定開始活動。因為紙張和空間有限，所以在征得他們的同意后，決定從中選出兩位小代表，首先是上課時表現(xiàn)要好，包括精力集中、積極回答問題~~~，其次是在平時能夠與小伙伴們和平相處、樂于助人的代表，定好標準之后，我們開始投票選舉，最終，孩子們選出劉亦辰和李若嫡為他們的代表。隨后，兩人的身體輪廓被印畫在紙張上，每個孩子都翹著頭饒有興趣的看著，像是在欣賞，是幸福、快樂的欣賞。

兩張大大的身體輪廓紙張掛到墻上，兩個大家公平選出的代表站在一旁，準備涂色添彩嘍!男孩組要求給劉亦辰涂色，女孩組要求給李若嫡添彩。看！孩子們忙活的不亦樂乎：有負責選色的、有負責畫的、還有在代表旁邊轉悠著看小代表身上的獨特地方、甚至有人還做指揮工作……看著孩子們忙著、樂著，心里那股高興勁兒沒法說！

大作完成！孩子們歡呼著、跳躍著。課堂，是教與學的互動過程，能夠在這個過程當中快樂地度過，是多么有樂趣的事情！

學齡前兒童記憶的四個特點

一、記得少，忘得快

兒童記憶的范圍和記憶保持的時間，是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然后才能再認周圍的事物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了；幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。

二、記憶缺乏目的性

上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。

要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發(fā)展起來，如大人委托他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重復大人說的話來記住這件事。進入小學后，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發(fā)展。

三、記憶方法呆板

成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內在聯(lián)系，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由于受知識和經驗的限制，不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特征，而兒童記住的可能是這個人的衣著顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。

四、記憶不精確

兒童記憶的精確性也是隨著年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現(xiàn)在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節(jié)，整個故事的情節(jié)卻記不住，或者把另外故事的情節(jié)也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認為今天來過了。這是由于記憶不精確加上以臆想來補充記憶而造成的。隨著年齡的增長這種情況是會改變的。

故事中的教育

大大的腦袋，高高的個子，大大的眼睛，說起話來有點吞吞吐吐的，這就是我們班的小朱——朱祥梁。今天早上是他姥姥送他來上學的，可是，我在對他進行晨檢的時候，他故意往外擤鼻子，我以為是他感冒了，便勸其回家了。第二天，他又是這樣，可是他姥姥說在家里很好，一點都沒事，給他量了體溫后，一切都很正常呀!我就把他留下了，可是，小朱見我收下了他，一下就哭了起來，可能是我的決定出乎他的意料吧!不管怎樣，總是不上學也不是辦法，盡管看他哭得很傷心，我還是硬把他留了下了。

回到教室以后，他就一切正常了，我知道這是他不愿上學，自己找理由呢!在幼兒園里終究不比在家好，在家可以自由自在的，想做什么做什么，在幼兒園就不行了，有紀律約束著，所以，他在家中沒有玩夠。今天雖然來了，明天肯定還會哭，總是這樣也不是個辦法，我便給孩子們講了一個故事，故事的主人公就是一個像小朱一樣不愿上幼兒園的孩子，我把故事的結尾講的很慘，還故意看了小朱一眼，他正聚精會神的聽著呢!我又提出了問題讓小朱來回答，他竟然說這樣做不對，不應該向主人公學習。然后我又問他，上學的時候應該怎樣?是不是要高高興興的?他使勁的點了點頭，也許他明白了，故事的主人公就是他自己。

通過從小朱身上發(fā)生的這件事，我認為教育的方式有很多種，最適合你的就是最有效的。有的時候編一個故事來教育孩子，也許孩子就會在潛移默化中認識到自己的錯誤。所以我想：教育孩子就是選擇教育方法。

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