幼兒講故事比賽活動方案。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《故事比賽手記：講故事的金金》，希望對您的工作和生活有所幫助。

今天下午在班級里進行講故事比賽。我請孩子們自己舉手上前講述故事，積極的、有準備的孩子都很主動，大膽的舉起了手，樂于在大家面前表現(xiàn)自己。等到這些孩子講完，就有點冷場了，我看到金金低著頭坐在椅子上，就問：“金金，你有沒有準備故事呀？”“我沒有”，金金回答我，“咦，可是我知道你會講小兔乖乖的故事，對不對？”金金聽到我的話，又低下了頭，不說話?！皝戆?，大家都想聽你講故事呢！”我微笑著對金金說，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我輕輕拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金還是不愿開口，我就先幫她起了個頭，“兔媽媽有三只……”，聽到這里，金金開始接著往下講，但是講述的聲音很輕，還不停的往我身上靠，站在她旁邊的我基本上沒有能聽清她講的是什么。

因為媽媽在講故事比賽前，曾跟我說過金金準備的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她會講這個故事。但是如果我不主動說，估計金金還是不愿意上來講述的，在我的一半鼓勵一半哄騙下，金金站到了大家前面，可是仍舊不愿意開口，幫她說了開頭，她才輕輕的接下去說。從講述的過程來看，聲音太輕，頭一直低著，還是不夠自信，但是，令人高興的是她接著我的話講了下去，聯(lián)系以前的表現(xiàn)，這一點，是值得我肯定的。

等金金講完，我給了她肯定和表揚，當金金得到小紅花的時候，她很高興，這時我再給她提出了一些建議：聲音要響亮，眼睛要看著大家，臉上要笑瞇瞇……，她聽了我的話，點點頭說：“陸陸老師，我知道了?！蔽矣X得，這個時候的金金心情是愉悅的，在這時給金金提出一些建議，她比較容易接受。

據(jù)金金的媽媽講：當天回家金金可高興了，對著家里人說我得到講故事的小紅花了，我還要得更多的小紅花。從金金的話語來分析，我的鼓勵和獎勵教育起到了效果。yjs21.coM

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愛講故事的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭壑v故事的孩子”！

我們班里有個叫袁小琳的小朋友，特別的愛動。

上課時，老師講老師的，他自己干自己的。

屢次提醒，但他仍然是我行我素。

后來我發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強，便以此作為突破口去引導(dǎo)他，教育他。

一次，我在班里講《高高興興上幼兒園》的故事，他坐在位子上，不是動鉛筆盒，就是玩玩具。

故事我講完了，他還是在玩他的。

我走過去，讓他跟小朋友互講故事。

他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在玩他的積木。

我耐著性子說：很忙嗎，要不要老師幫助你?他“嘿”地一下笑出聲：“不用”。

我又接著說：“剛才老師說讓你干什么來著?他一邊不緊不慢地動作著，一邊誠懇地說：“老師，我不會講。

在家的時候，我奶奶經(jīng)常說我沒長腦子，沒記性，說話做事都愛忘”。

這時候我說：“奶奶這是在跟你開玩笑，回去告訴你奶奶，老師認為你是一個聰明的好孩子。

現(xiàn)在，你來給老師講一講故事，好不好?”他看看我，半信半疑，開始細聲慢氣地給我講。

在我的提示下，他把這個不算長的故事講完了。

在全班小朋友的面前，我表揚了他：“袁小琳小朋友真聰明，老師和小朋友們都非常喜歡聽你講故事。

下一次，再給老師和小朋友講一講，好不好?”他點點頭笑了。

下午，他奶奶送他來上學(xué)時，對我說：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷說老師夸他聰明了，還講故事給老師和小朋友聽。

現(xiàn)在，袁小林小朋友，不但在上課的時候認真聽老師講故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事。

看著他講故事時哪繪聲繪色、神采飛揚的樣子，想想他奶奶的評價，沒長腦子，沒記性的孩子。

現(xiàn)在，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”。

不管在上課的時候，還是在聽故事的時候，都非常認真。

這不正是我所要的結(jié)果嗎。

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孩子的沉默不是金

下面給大家提供的是“孩子的沉默不是金”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“沉默是金”大概是許多人的座右銘，但用到孩子身上我卻覺得沉默不是金。

就拿我班的王子敬來說吧，每次上課，他都認真聽，可是一提問他，或者讓他背兒歌，他就一聲不吭。

要是再堅持，他就紅眼圈，然后“下雨。

所以，平時真是不敢提問他。

據(jù)家長說，他回家也從來不說在幼兒園學(xué)了什么東西。

就他的表現(xiàn)來說，他不屬于接受能力差的孩子，平時也很主動地參加集體活動，挺活潑的一個孩子，為什么就是不回答問題呢?

究其原因，我認為有兩點。

第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。

第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點，此時，人生第一反抗期已經(jīng)出現(xiàn)，逆反心理占主要作用。

老師越讓他說，他越不說，或者用哭以示反抗。

老師拿他沒辦法，只好算了。

于是，他從心里上得到了優(yōu)越感。

久而久之，就形成了沉默的習(xí)慣。

俗話說，“一把鑰匙開把鎖”。

我們首先要注意孩子普遍的心理特性，更要注意觀察分析孩子的自身特點，才能找到解決問題的方法。

對沉默的孩子，既要采取開導(dǎo)勸說的方法，又要不失時機的對其進行強化訓(xùn)練。

只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。

不信你看，現(xiàn)在王子敬能很主動地領(lǐng)著小朋友朗誦兒歌了。

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講故事引發(fā)的思考（中班）

今天給孩子們講了一個故事，故事的名字叫《小象波波》，孩子們聽得很認真，通過故事孩子們懂得了“天上是不會掉餡餅的。”故事的大致內(nèi)容是：小象波波正在家里看電視，他看到一個廣告。廣告上說：“你身上有泥嗎？請不要洗掉，到我們這里來換香蕉”。小象看到了這則廣告非常興奮，因為他身上有許多的泥，于是小象就照著廣告中的地址找到了森林泥換香蕉公司。

森林泥換公司是老狐貍開的一家專門騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會有很多泥，而且大象最喜歡吃的是香蕉，通過這個來騙取值錢的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽到了小象拉拉的呼喊聲，及時地來救小象，不然就會發(fā)生可怕的后果。

我們都知道孩子很喜歡做夢，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來復(fù)雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后，只是非常高興地往一個方向想：“我身上有這么多的泥巴，可以換許許多多的香蕉。”而沒有想想：森林里怎么會缺泥巴呢？

小象經(jīng)歷了這樣的事情以后，他懂得了“天上是不會掉餡餅”的。“只有用自己的勞動獲取的東西，才是真正屬于自己的”！

講完故事后，我組織幼兒討論“我們應(yīng)該怎么來保護自己，使自己不上當受騙”，我還設(shè)定了幾個情節(jié)，讓幼兒來說一說碰到這樣的事情，我們應(yīng)該怎么做？孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。

教育隨筆：愛聽我講故事

我們班的孩子最愛聽我講故事了，每次我講故事他們都聽的全神貫注、津津有味的。又到講故事的時間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準備聽我講故事。我突發(fā)奇想，何不自編一個故事講給孩子們聽呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。

振原近來喜歡助人為樂，就讓他來當故事里的主角吧！故事講述了振原和小動物們在森林里玩耍所發(fā)生的事情，其中很多是根據(jù)振原平時幫助老師、小朋友的事情改編的。

孩子們聽得津津有味，振原那張圓圓的臉上滿是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問我：“老師你故事里的原原是不是振原呀？”我高興地說：“對呀！以后誰表現(xiàn)好，我也請他到我的故事里來?！焙⒆觽兟犃藲g呼起來，都要我把他們編到故事里。

從那天起，我開始注意觀察孩子們的言行舉止，并把他們一些好的行為表現(xiàn)遍進了一個又一個故事。同時，我也將他們中的一些不良行為編進故事，使他們認識到自己的不足，為他們指明進步的方向。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化：原先不懂禮貌的孩子變得懂禮貌了，不講衛(wèi)生的孩子也知道講衛(wèi)生了……

怎樣給孩子講故事

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導(dǎo)讀：孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

一、選材很重要

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。

二、身體語言不可少

給孩子講故事時，身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開口

一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《孔融讓梨》這個故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。

從講故事看孩子的素質(zhì)

學(xué)期臨近結(jié)束，因為一學(xué)期以來我們也學(xué)了很多的故事，很多的看圖講述。為了考察一下孩子的掌握情況，這幾天我們在進行幼兒講故事表演。孩子們講故事的情況也五花八門，有些孩子確實有準備，講述故事清楚明了，不僅能把故事的題目說得明明白白，也能把一個挺長的故事原原本本地講出來，而且神態(tài)自然，口齒清楚；有的小朋友膽子很大，雖然沒有精心地準備過故事，但是上臺來照樣能有模有樣地給大家講故事，故事聽上去怪怪的，問他是電視里學(xué)的嗎？他說不是，問他是收音機里聽的嗎？他說不是，問他是書里看的嗎？他說不是，問他是爸爸媽媽教的嗎？他說不是，那你是怎么講出來的？他說是自己想出來的?？上攵@個孩子的膽子很大，雖然沒有準備過，但是他不怕，也敢于自己編故事，當然在編故事方面孩子可以再引導(dǎo)一下，編得更好一點。有些個別孩子則不然，你讓他上臺來講故事，他就不吭聲了，什么話也不說，問他會講嗎？他說不會，問他看過電視嗎？看過，看過圖書嗎？他說看過，那你把看到的的東西來講一講，他又說不會講。讓你對他無可奈何！這是極個別的小朋友，這類小朋友一般是其他幼兒剛轉(zhuǎn)來的，本學(xué)期的新生。

這幾天，我們正在進行幼兒評估測試，從講故事表演，也可以讓我們看出孩子的在多方面的表現(xiàn)。說得更明白一點，其實也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以，通過講故事表演，我們也要對孩子進行一個小結(jié)，把孩子的小結(jié)情況向家長反饋，同時把孩子現(xiàn)在對故事的掌握程度向家長交流，督促他們在家里更好地對孩子加強教育，以切實提高孩子這方面的能力。

做月餅、我來講故事

做月餅，在自主游戲時間，我看到你選擇進入了創(chuàng)藝區(qū)。你拿了一罐橡皮泥和一塊泥工板還有一把手工小刀。首先你拿了一團泥，放在手心搓成圓形。然后放在泥工板上用手掌壓扁，接著用裝橡皮泥罐子的底部用力地壓在上面（圖1）。最后用小刀沿著罐子子的底部進行切割，將多余的泥割掉放在旁邊（圖2）。一個圓圈、二個圓圈、三個圓圈……直到整個泥工板上都排滿了一個個圓圈。你將其中一個圓圈拿起來，對我說要將這個月餅送給我，你告訴我每個月餅上都有一個章魚的圖像，所以這叫章魚月餅（圖3）。

在這里我看到了：

小豐在整個月餅的制作過程都是很認真的一步步的在完成，我看到了你做事情的堅持性和專注性。在搓、團、壓、切的過程中也很好的煅煉了手臂的力量和小手的的靈活性。你能利用罐子底部的花紋進行壓印，很好的裝飾了月餅

，說明你很有想像力和創(chuàng)造力。最后你還能想到將自己制作完成的月餅送給老師，我真得很開心呢！

機會和可能：

將制作好的月餅展示在柜子上，引起幼兒對制作月餅的興趣。鼓勵幼兒按自己的想法制作月餅，并能創(chuàng)造性的使用材料，如可選擇小木棒等輔助工具刻花樣，也可選擇各種瓶蓋印花紋等。

我來講故事

今天的區(qū)域活動時間，你選擇進入圖書區(qū)。我看到你在書架上選擇了一本圖書，坐在墊子上翻看著。本書看完后，你來到小蕾身邊對她說：“我給你講故事吧！”只見你走到表演架臺后面，從中間伸出頭人趴在架子上。一只手拿著圖書，將圖畫那面朝著小蕾，一邊用手指畫面一邊講著（圖1）。看完一頁就往后翻一頁，當看到特別有趣的畫面時，你還會很小蕾一起討論著故事內(nèi)容呢（圖2）！書本里的故事看完后，你翻到書的封底說：“今天的故事講完了，如果你感興趣的話，可以掃一掃書本下方，點擊我們故事的網(wǎng)站繼續(xù)聽故事。謝謝大家！”（圖3）

在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)：

你一進區(qū)域就選擇了一本書進行閱讀，一頁頁的翻閱認真仔細。還能模仿老師的樣子給小蕾講故事，故事結(jié)尾處還模仿電視主持人加入了幾句廣告詞。我看到了你有很好的語言組織能力和模仿能力。

機會與可能：

接下來我們可以在圖書區(qū)投放手偶和頭飾，引導(dǎo)小朋友邊講故事邊表演手偶，增加趣味性

講故事《魔語》分析感悟

細節(jié)描寫：我給大家講故事《魔語》，在講到“波波對老爺爺是那樣說話的，他問姐姐借水彩筆時會怎樣說話呢？他對哥哥奶奶會怎樣說話呢？”這一句時，我看到正專注地聽著故事的孩子們的眼睛里有一種悲傷的真情流露出來。在一片安靜中，大家皺著眉、神情凝視著，我知道他們在為波波擔(dān)心。

理論分析：

在這個活動中，我把活動的目標定為：1、理解故事內(nèi)容，知道有禮貌的話會給別人帶來愉快的感受。2、知道說話時要清楚、和氣，還要看著別人的眼睛。

在聽故事的過程中，第一個環(huán)節(jié)，，孩子們的神情很輕松、睜著大眼睛、目光中透著懸念，從時而發(fā)出的笑聲中，你能感受到孩子們對故事的理解及能感受到故事的夸張和滑稽，他們內(nèi)心很為這個故事所打動，是快樂的打動。故事進入第二個環(huán)節(jié)中，我語調(diào)中所隱藏的悲傷的成份，孩子們一下就被打動了。

所以在后來的提問中，你覺得魔語靈不靈？為什么？你聽了這樣的話心里感到怎樣？你會說魔法的話嗎？你會怎樣說？孩子們都非常積極地舉手要回答，孩子氣的回答讓人會想說“呵呵，真是小孩子”，覺得可愛；但是孩子的這種同情心卻讓我倍感欣慰、久違和親切。

所思所悟：

隨著語言的發(fā)展，幼兒會更多的運用語言來展現(xiàn)自己的同情心。這時幼兒對情緒理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他會越來越深入的理解別人傷心的原因，并根據(jù)不同的原因說不同的安慰性的話。孩子的同情心會隨著年齡逐漸發(fā)展。比如在小學(xué)階段，他們能理解更多的情緒、情感，評估別人的情緒變化時會考慮到更多的線索。到兒童后期和青少年時，他們不僅能夠理解當時的情緒，也開始理解生活狀況等長期的環(huán)境所帶來的情感。如開始理解貧窮、工作不如意等帶來的痛苦和煩惱。

教育筆記《故事比賽手記：講故事的金金》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了幼兒講故事比賽活動方案專題，希望您能喜歡！