如何培養(yǎng)孩子的自信心。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書(shū)寫(xiě)嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的分享與合作”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

背景：　孩子們很喜歡到音樂(lè)區(qū)角中去玩，在音樂(lè)區(qū)域中，有著孩子們喜歡的節(jié)奏卡、打擊樂(lè)器，孩子們經(jīng)常和同伴們?cè)谶@里敲敲打打，說(shuō)說(shuō)唱唱，在好聽(tīng)的打擊樂(lè)和唱歌的聲音來(lái)表現(xiàn)表達(dá)，共同打擊，也能很好地促進(jìn)同伴間的交往合作。

活動(dòng)情景：

在音樂(lè)區(qū)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來(lái)響響的聲音，聽(tīng)不清節(jié)奏是什么。我一看，原來(lái)時(shí)張顏和韜韜在打擊“粉刷匠”這首歌曲。在我的提醒下，他們知道為什么他們得聲音不好聽(tīng)，是因?yàn)閮扇硕颊J(rèn)為自己的節(jié)奏是對(duì)的，忽視了同伴的存在，所以混在一起打擊，根本聽(tīng)不清對(duì)方敲打的節(jié)奏?！澳悄銈?cè)鯓哟驌舨拍芨魳?lè)的節(jié)奏輕輕第唱歌呢？”張顏和韜韜兩人商量了一番，顏顏說(shuō)：“我們看著節(jié)奏卡來(lái)拍節(jié)奏?！薄昂玫模粯诱R哦！”韜韜說(shuō)。于是兩個(gè)孩子拿出節(jié)奏板，看著上面老師提示的節(jié)奏來(lái)拍打XOXO，能用歡快的跳躍的節(jié)奏來(lái)唱，知道“X——”一條小尾巴表示要拖一拖，唱滿(mǎn)一拍，你聽(tīng)聽(tīng)我的，我聽(tīng)聽(tīng)你的，看看對(duì)方唱得對(duì)不對(duì)，于是兩個(gè)孩子的節(jié)奏在拍打中形成一致了。孩子們很高興，能不能用更好聽(tīng)的聲音來(lái)打擊呢？我提醒孩子，韜韜馬上拿了三角鐵，說(shuō)：“老師，我在三角鐵上可以打兩拍子的歌曲?！邦侇佌f(shuō)：“我用小鼓來(lái)打擊”于是兩個(gè)孩子又開(kāi)始合作了，我能聽(tīng)出她們合作中不叫和諧的聲音，尤其是韜韜用的三角鐵，我們以前練習(xí)打擊樂(lè)三拍子時(shí)是敲三面的，但是韜韜知道這首粉刷匠是二拍的，所以用三角鐵的面來(lái)敲擊|XX|節(jié)拍打擊得很清楚。他們邊唱邊打擊，很開(kāi)心。

分析與思考：

最近，由于在音樂(lè)活動(dòng)，孩子看著節(jié)奏卡拍打節(jié)奏的次數(shù)多了，所以在對(duì)節(jié)奏的理解和掌握度上都有了明顯的提高，體現(xiàn)在今天的活動(dòng)中，孩子嘗試合作，表現(xiàn)的愿望很高。當(dāng)在無(wú)意的打擊中意識(shí)到聲音不好聽(tīng)，能在老師的提示下進(jìn)行打擊活動(dòng)，孩子們十分主動(dòng)地選擇材料和與同伴商量，體現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性，合作性。老師在時(shí)間許可的范圍內(nèi)，要激發(fā)孩子用多種形式多種樂(lè)器來(lái)嘗試打擊，讓孩子在活動(dòng)中掌握更多的節(jié)奏，靈活運(yùn)用于打擊表演中。如果采用多種打擊樂(lè)器，孩子必然探索各種方法來(lái)打擊，獲得各種經(jīng)驗(yàn)與同伴交流嘗試，能跟好地促進(jìn)孩子間的交往合作，合作打擊。cnsjbj.cn

所以音樂(lè)活動(dòng)中，老師在指導(dǎo)中，借助于充滿(mǎn)童趣的歌曲，借助于孩子對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的喜愛(ài)和表現(xiàn)表達(dá)，我們同樣能在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的分享與合作，使我們的做中學(xué)課題所提倡的人文素養(yǎng)，得到更好的體現(xiàn)。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

在玩中培養(yǎng)孩子的想象力

孩子們拿到球時(shí)總是想著踢、滾、拍著玩。

由于年齡小的原有的幼兒甚至都不會(huì)單手拍球。

那么關(guān)于球的許多種玩法在小班幼兒當(dāng)中是無(wú)法開(kāi)展的！但是在一次偶然的活動(dòng)中卻使我感觸很深！為何不然幼兒自己為自己創(chuàng)編一些游戲的玩法呢？自由活動(dòng)開(kāi)始了，洋洋和涵涵兩人拿了一個(gè)球和一個(gè)圈，她們并沒(méi)有象平時(shí)一樣拿球的拍球，拿圈的玩“開(kāi)汽車(chē)”，而是洋洋拿著圈，涵涵拿著球，涵涵把球往圈里扔，在扔的同時(shí)洋洋連忙丟開(kāi)圈去撿球，而涵涵則連忙去拿圈，有時(shí)兩人都能接住有時(shí)都掉在地上了，不管接得住還是接不住兩人都會(huì)在接、換的一剎那開(kāi)心地哈哈大笑起來(lái)。

后來(lái)兩個(gè)人又一人拿一個(gè)圈放在地上站在圈里面輪流拍球，兩人玩的開(kāi)心極了！在日?；顒?dòng)中，有時(shí)我們強(qiáng)調(diào)讓幼兒玩某某玩具而且還介紹該怎么怎么玩，不許怎么怎么樣。

有時(shí)甚至幼兒在想用其他玩法玩玩具時(shí)都會(huì)加以制止，生怕會(huì)把玩具弄壞，或者覺(jué)得那樣是不聽(tīng)話(huà)，不遵守游戲規(guī)則。

其實(shí)這樣抑制了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

在以后的活動(dòng)中我們要鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編玩具的玩法，培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力。

在餐廳活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特創(chuàng)意

這次中班語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容是欣賞散文詩(shī)《捉迷藏》，教參中的教學(xué)方案是：一、初步欣賞散文詩(shī)，了解散文詩(shī)的名字、主要角色；二、再次欣賞散文詩(shī)，幫助幼兒了解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)的優(yōu)美；三、學(xué)念散文詩(shī)。但我總覺(jué)得這個(gè)方案并不完善，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，散文詩(shī)中的“黑夜用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕把太陽(yáng)公公的眼睛蒙住，趁它還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，顏色們趕緊找個(gè)自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來(lái)”是不容易理解的。如果活動(dòng)一開(kāi)始便欣賞散文詩(shī)，孩子們很容易因?yàn)椴焕斫舛ヅd趣。

當(dāng)我將這一困惑與鄰班的徐老師交流時(shí)，她的一句話(huà)撥開(kāi)了迷霧：“何不從玩‘捉迷藏’游戲?qū)肽兀俊庇谑?，我用散文?shī)中的語(yǔ)言交待“捉迷藏”游戲的規(guī)則：“老師用長(zhǎng)長(zhǎng)的手帕（我手持一條由三塊手帕連接而成的長(zhǎng)手帕），把想想（一幼兒）的眼睛蒙住，趁他還在數(shù)‘1、2、3、4……’的時(shí)候，小朋友們趕緊找個(gè)地方，靜悄悄地躲起來(lái)……”

玩第二遍游戲時(shí)，我要求孩子們用語(yǔ)言描述游戲過(guò)程，沒(méi)想到他們竟能比較流暢地使用散文詩(shī)中的語(yǔ)句了。此時(shí)，我意識(shí)到：在興趣濃厚、心情愉悅的狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)潛力是巨大的。

第三遍游戲后，我用神秘的口吻對(duì)孩子們說(shuō)：“‘捉迷藏’游戲這么好玩，太陽(yáng)也想和它的伙伴們玩！你們猜，太陽(yáng)的伙伴們是誰(shuí)??？”“月亮、星星、小鳥(niǎo)……”孩子們充分發(fā)揮著想象力?！皩?duì)，它們都是太陽(yáng)的伙伴。今天，來(lái)的是黑夜、顏色們和各種顏色的花朵（我邊說(shuō)邊出示相應(yīng)圖卡）。”接著，我讓孩子們回答：誰(shuí)做蒙手帕的人？誰(shuí)來(lái)躲，躲哪里？為什么？此時(shí)，孩子們的理解力令人驚嘆：“黑夜來(lái)蒙太陽(yáng)公公，手帕黑黑的，太陽(yáng)就看不見(jiàn)了。”“某某顏色躲到某某顏色的花朵里，太陽(yáng)才不會(huì)發(fā)現(xiàn)?！薄@些不就是散文詩(shī)中需要孩子們理解的內(nèi)容嗎？當(dāng)我請(qǐng)他們欣賞散文詩(shī)時(shí)，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)自己已經(jīng)會(huì)朗誦這首散文詩(shī)了！接下來(lái)的創(chuàng)編過(guò)程也很順暢，孩子們想出了“窗簾把窗子的眼睛蒙住，衣服、襪子躲到房間的各個(gè)角落”“紙盒把水彩筆的眼睛蒙住，顏色們躲到水彩筆里”，等等。

不受教參的束縛，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，孩子體驗(yàn)到的是輕松和愉快，教師享受到的是教育的快樂(lè)和幸福。

教育隨筆：在益智區(qū)中培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性

堅(jiān)持性是堅(jiān)強(qiáng)的意志與良好品質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，有良好的堅(jiān)持性可以讓他們?yōu)槿蘸蟮男W(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次，他們有能力來(lái)要求自己不斷完善自己，讓自己有更好的品質(zhì)。但是，目前我班幼兒的堅(jiān)持性方面還存在一些問(wèn)題，例如：逐漸變涼的天氣使得部分幼兒上學(xué)有遲到現(xiàn)象；區(qū)域活動(dòng)玩游戲時(shí)不能善始善終，經(jīng)常玩會(huì)這個(gè)換下一個(gè)，最后可能一無(wú)所獲；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)因天氣涼而不愿意伸手去鍛煉……，針對(duì)這些問(wèn)題，我深刻意識(shí)到，必須得一件一件的來(lái)培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性，讓他們能夠不斷挑戰(zhàn)自己！

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)之一，幼兒在活動(dòng)中可以依據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)區(qū)域從而發(fā)展自己的認(rèn)知和知識(shí)技能，但是在幼兒探索的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，讓他們不想再繼續(xù)下去，那么這個(gè)時(shí)候，老師怎么樣做才能讓幼兒繼續(xù)堅(jiān)持下去呢？

一、營(yíng)造良好的區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)造有利于堅(jiān)持性培養(yǎng)的氛圍

首先，區(qū)域環(huán)境必須保證幼兒能夠有足夠充分的操作場(chǎng)地，寬松的氛圍有利于幼兒心情愉悅的游戲，從而不斷探索，提高自己的思考操作能力！與此同時(shí)，也要準(zhǔn)備充足的材料，避免幼兒因材料不足而發(fā)生爭(zhēng)論，浪費(fèi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間！區(qū)域活動(dòng)是以幼兒個(gè)別活動(dòng)為主的活動(dòng)形式，它為幼兒提供了自主發(fā)展的空間，區(qū)域中他們能自由的選擇活動(dòng)，能按照自己的興趣能力來(lái)活動(dòng)，有了興趣，就能促進(jìn)幼兒向著自己的目的前進(jìn)，就能堅(jiān)持到底做一件事情。因此我們教師可以開(kāi)展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，充分利用區(qū)域活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

二、制定規(guī)則，以興趣激發(fā)幼兒的堅(jiān)持性。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，區(qū)域活動(dòng)更離不開(kāi)規(guī)則的制定，因此活動(dòng)前應(yīng)先宣布區(qū)域規(guī)則，或者可以和孩子一起定制區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，使規(guī)則更加合理化，同時(shí)促進(jìn)幼兒的遵守意愿，由此可以鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持天天執(zhí)行，久而久之孩子們?cè)谝?guī)則意識(shí)的調(diào)控下，自然而然養(yǎng)成持之以恒的堅(jiān)持性意志品質(zhì)。

大班幼兒有較強(qiáng)的好勝欲，喜歡挑戰(zhàn)，更享受勝利的喜悅。因此，在材料投放上需要我們多動(dòng)腦筋下功夫，利用玩具的新穎，玩法的創(chuàng)新來(lái)吸引他們，讓他們帶著問(wèn)題去操作，他們的好奇心會(huì)最大限度被激發(fā)，例如，我投入了新材料《沙漠尋寶》，外形美觀，規(guī)則明確，還有挑戰(zhàn)性：駱駝在沙漠中行走，不斷獲得金錢(qián)，最終到達(dá)藏寶藏地點(diǎn)，這個(gè)游戲中，首先最重要的便是規(guī)則，規(guī)則講清楚后，讓他們自己操作，看看誰(shuí)是那只先到達(dá)藏寶地的駱駝，活動(dòng)開(kāi)始后，幼兒的反應(yīng)能看出來(lái)對(duì)這個(gè)玩具充分的興趣！

三、改良玩具，創(chuàng)新玩法

對(duì)幼兒已經(jīng)失去興趣，玩膩了的玩具，老師可以重新?lián)Q規(guī)則，創(chuàng)新玩法，讓幼兒重拾對(duì)玩具的熱愛(ài)，例如，益智區(qū)里有玩具《餅干排排對(duì)》是按照規(guī)律排列餅干的，一些幼兒在玩了兩三次后已經(jīng)完全掌握它的玩法，因此便沒(méi)有了興趣，進(jìn)入?yún)^(qū)域后開(kāi)始和別人講話(huà)，嚴(yán)重影響了區(qū)域常規(guī)，這時(shí)我找來(lái)卡片，讓這些已經(jīng)掌握了的幼兒自己出題，讓另一個(gè)人來(lái)找相應(yīng)“餅干”，并且采用打分制，做對(duì)則加一分，否則不加分，這個(gè)玩法出來(lái)后，很多掌握了的幼兒有躍躍欲試，這個(gè)玩具的活力充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)了！

幼兒園的一切活動(dòng)都是以游戲?yàn)榛窘M織形式，因此，要讓幼兒更好的堅(jiān)持就必須讓他們保持對(duì)玩具的興趣，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，不斷探索新的玩法，永保對(duì)玩具的熱衷！當(dāng)然，相信在區(qū)域游戲中堅(jiān)持的力量會(huì)延伸到他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而變成更好的大班幼兒，為進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

教育隨筆：在音樂(lè)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒興趣

在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒學(xué)唱是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是單一的學(xué)唱幼兒會(huì)感到無(wú)聊，活動(dòng)開(kāi)始的學(xué)唱部分幼兒都能看著圖譜認(rèn)真的學(xué)，可是沒(méi)兩遍之后幼兒就會(huì)開(kāi)始關(guān)注其他的東西。我們要做的就是如何幫助幼兒提高注意力或者說(shuō)引起幼兒得興趣，重新再讓幼兒注意力集中。

第一，從圖片中理解歌詞含義，例如敲鑼打鼓真熱鬧這句歌詞，用直觀法感受敲鑼打鼓放鞭炮的具體形式，了解人們喜悅之情。例如給幼兒觀看一些人家過(guò)年過(guò)節(jié)敲鑼打鼓的視頻資料，讓幼兒認(rèn)識(shí)敲鑼打鼓是怎么樣的。第二，動(dòng)作的學(xué)習(xí)，恭喜大家新年好這句歌詞請(qǐng)幼兒做一個(gè)動(dòng)作，一手握拳一手成掌狀放在上面，有了這一個(gè)固定的動(dòng)作，幼兒每當(dāng)唱這句就會(huì)做“恭喜動(dòng)作”，也可以成為這個(gè)歌曲活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。第三，反復(fù)的、多種形式的練習(xí)，幼兒如何鞏固歌曲只能一遍一遍的練習(xí)，但是形式單一的練習(xí)太過(guò)乏味，我準(zhǔn)備了很多種的方式，比如表演唱、分組唱、分男女生唱等。有了這些練習(xí)，幼兒自然而然的就學(xué)會(huì)了歌曲。

小班幼兒還處在模仿的一個(gè)階段，創(chuàng)造氛圍很重要，我們?cè)诒局苡變涸缟蟻?lái)園的時(shí)候或者自主性游戲的時(shí)候，可以播放這首歌曲，幼兒在潛移默化中又鞏固了歌曲。還要給一個(gè)讓幼兒勇于唱、敢于表演的機(jī)會(huì)，在幼兒做出一些表演行為的時(shí)候給予積極的評(píng)價(jià)，不隨便否定幼兒，增強(qiáng)幼兒自信心。

日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒分享行為的體會(huì)

隨著獨(dú)生子女家庭日益增多，孩子在父母的溺愛(ài)中自我為中心的意識(shí)太過(guò)強(qiáng)烈，因此，我認(rèn)為應(yīng)及早對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行分享意識(shí)和行為的培養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的體會(huì)一、要有強(qiáng)烈的滲透意識(shí)要使幼兒具有分享意識(shí)和行為首先要把德育教育滲透到一日活動(dòng)中去，對(duì)3—6歲的幼兒應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及游戲活動(dòng)之中。

我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活的整個(gè)過(guò)程之中的，貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中的。

作為一名幼教工作者，我們就該樹(shù)立這樣的觀念：幼兒園的一日活動(dòng)以及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育的因素。

幼兒園的日常生活是平常的，瑣碎的。

對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。

因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、充分利用“課堂這一主渠道”向幼兒滲透分享行為多創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)，舉行與人分享的活動(dòng)，例如每天抽出幾分鐘時(shí)間專(zhuān)門(mén)為幼兒開(kāi)展分享活動(dòng)，請(qǐng)幼兒把自己會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞、會(huì)念的詩(shī)歌、會(huì)說(shuō)的故事等等分享給其他幼兒。

這樣不僅培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也提高幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力。

給他們提供了一個(gè)自由、寬松、愉悅的自我展示空間，增強(qiáng)幼兒自信。

除此之外幼兒學(xué)會(huì)一首兒歌、故事、歌曲時(shí)，教師可以及時(shí)鼓勵(lì)幼兒回家把學(xué)到的兒歌、故事、歌曲背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們一起分享我們的快樂(lè)，然后再和爸爸媽媽一起創(chuàng)編兒歌、故事、歌曲，第二天到校和老師小朋友分享，逐漸增強(qiáng)幼兒的分享行為意識(shí)。

培養(yǎng)幼兒在體育活動(dòng)中的自信心

自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展所起的作用，無(wú)論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的支持作用。信心就象人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。正是這種自信心的催化作用，使人們不斷努力，百折不撓，并在失敗中看到希望，最終獲得成功。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的自信心是至關(guān)重要的。在體育活動(dòng)中我們不鼓勵(lì)孩子隨意冒險(xiǎn)，但鼓勵(lì)孩子有一定的冒險(xiǎn)精神，有克服膽怯的勇氣，有不成功誓不罷休的信心，卻十分重要。那么在體育活動(dòng)中我們?nèi)绾谓o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，?shù)立他們堅(jiān)強(qiáng)的自信心呢?

一、創(chuàng)設(shè)被人接受的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)

幼兒的自我評(píng)價(jià)主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)，尤其是幼兒中最有威信的老師和父母的一言一行、批評(píng)或表?yè)P(yáng)，往往是幼兒評(píng)價(jià)自己的標(biāo)尺，小班幼兒更明顯。因此，在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該在語(yǔ)言和行動(dòng)上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交往，尤其對(duì)那些活動(dòng)能力較差的幼兒，要在語(yǔ)言和情感上給予積極評(píng)價(jià)，使幼兒體驗(yàn)到體育活動(dòng)的快樂(lè)和滿(mǎn)足，激起幼兒喜愛(ài)體育，樂(lè)于上進(jìn)的愿望，而應(yīng)避免消極的評(píng)價(jià)給幼兒帶來(lái)的不良影響，從而讓幼兒生活在強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)的氛圍中，并逐漸學(xué)會(huì)保持自信。

教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，盡量采取游戲的方式，以引起全體幼兒興趣，減輕幼兒恐懼心理，從而鼓勵(lì)他們大膽嘗試。如在引導(dǎo)幼兒玩攀登架時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“給小動(dòng)物找媽媽”的游戲，把“小動(dòng)物媽媽的家”設(shè)置在攀登架上，鼓勵(lì)孩子們?nèi)椭靶?dòng)物找媽媽”，在游戲的過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)得非常積極、活躍，連平時(shí)最怕玩攀登架的幾名幼兒也不知不覺(jué)地爬上了攀登架的最高點(diǎn)，對(duì)他們的成功，教師給予充分肯定。就是通過(guò)諸如此類(lèi)的活動(dòng)，我們幫助幼兒逐步樹(shù)立了參與活動(dòng)的勇氣和信心。

二、提供難易程度不同的材料，使幼兒獲得成功，增強(qiáng)自信

體育活動(dòng)中要注重材料的投放，在幼兒的興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。提供難易程度不同的材料，使幼兒體驗(yàn)成功，充滿(mǎn)自信。充分發(fā)揮材料的多種功能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

尊重、接納個(gè)體差異，通過(guò)活動(dòng)材料的不同使用方式，讓每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中獲得成功感，才能激發(fā)并維持每個(gè)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。了解每個(gè)孩子在運(yùn)動(dòng)速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等方面的差異，根據(jù)這些差異，有意識(shí)地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方式，使其有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，這將使幼兒在活動(dòng)中有安全感和控制感，保證每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到成功，保持積極參與的熱情,且能增強(qiáng)他們的自信心。在各種體育活動(dòng)中，注意提供難易程度不同的材料供幼兒選擇。組織孩子們?cè)趹?hù)外玩“小松鼠過(guò)冬”的游戲，游戲前，將事先準(zhǔn)備好的平衡木、圈等器械擺放在操場(chǎng)的一邊，孩子們按照小松鼠上山采松果的故事情節(jié)，做著平衡動(dòng)作，但在過(guò)小橋時(shí)，出現(xiàn)了麻煩：毛煒文小朋友由于身體比較弱，動(dòng)作較緩慢，所以過(guò)小橋時(shí)，他的雙腳在小橋上一點(diǎn)一點(diǎn)地挪動(dòng)，生怕摔下來(lái)。而后邊的小朋友著急，就催他。一時(shí)，場(chǎng)面有點(diǎn)亂?？吹竭@樣情形，想到每個(gè)孩子的發(fā)展水平參差不齊，每個(gè)幼兒運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)與能力不同，于是從鼓勵(lì)幼兒自身起點(diǎn)開(kāi)始，在活動(dòng)中，爭(zhēng)取一次比一次練得更好，玩得更開(kāi)心，以最大限度地發(fā)揮幼兒各自的潛能。就這樣我們將平衡木做成不同高度，一些能力較強(qiáng)的幼兒走在高度較高的上，且平衡木與之間有一定的空隙，這樣在走平衡木時(shí)，就會(huì)有難度，而另一些幼兒在活動(dòng)中有了困難，他們表現(xiàn)出膽小，不感伸腳，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，并站立在他們旁邊充當(dāng)保護(hù)者，消除他們的膽怯心理，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，其他的孩子也立即歡呼起來(lái)。在不斷的運(yùn)動(dòng)和鍛煉中，大多數(shù)幼兒的膽子都越來(lái)越大了，自信心也增強(qiáng)了。也正是通過(guò)不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)量和活動(dòng)難度等，給幼兒創(chuàng)設(shè)新的嘗試機(jī)會(huì)，讓幼兒不斷享受到自己的成功和突破，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶給他們的快樂(lè)和自信。滿(mǎn)足了不同發(fā)展水平孩子的需求,每位幼兒向各自的“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)一步。在這種物質(zhì)和精神環(huán)境中，孩子們不再害怕失敗或不能勝任老師的安排，也沒(méi)有勉強(qiáng)和為難，大家都能積極主動(dòng)，按自己的進(jìn)程開(kāi)展活動(dòng)。這樣，不僅保持和增強(qiáng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且使孩子在不斷挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展,體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信。

在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

社區(qū)教育的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項(xiàng)大型專(zhuān)題活動(dòng)，對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開(kāi)發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護(hù)的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感呢?在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>

一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識(shí)，萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識(shí)。

實(shí)踐，永遠(yuǎn)是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。

在不斷的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識(shí)，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識(shí)的熱情。

惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。

我決定利用這一無(wú)意識(shí)的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。

于是，我們班里首先開(kāi)展了“名都環(huán)境宣傳員”的競(jìng)選活動(dòng)，讓幼兒自己評(píng)比誰(shuí)是最佳宣傳員。

孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)了激烈的競(jìng)賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。

我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識(shí);向阿姨們講垃圾分類(lèi)放的重要性;向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多;向公公婆婆講愛(ài)護(hù)草木等，共同營(yíng)造小區(qū)美麗的環(huán)境。

小小“宣傳員”稚嫩的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏得了周?chē)罕姷馁澰S，也增強(qiáng)了孩子宣傳環(huán)境知識(shí)的信心。

自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識(shí)，還大膽地向別人宣傳，對(duì)不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評(píng)，孩子愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。

二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與社區(qū)公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀念。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，興趣愛(ài)好，都在孩子中起著潛移默化的作用。

因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教，進(jìn)而識(shí)教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。

為了做到這一點(diǎn)，我們邀請(qǐng)父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。

家長(zhǎng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具車(chē);還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力。

經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)一起參加社區(qū)活動(dòng)，使孩子們對(duì)參加社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，形成金三角的合力作用。

生活垃圾即會(huì)變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強(qiáng)了幼兒的變廢為寶的觀念。

可見(jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。

利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對(duì)環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的興趣升華對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣。

他們開(kāi)始關(guān)注周?chē)鐓^(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護(hù)周?chē)鐓^(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。

孩子在成功中享受活動(dòng)的快樂(lè)

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的剪紙練習(xí)，孩子們對(duì)剪紙技能有了一定的掌握，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們忙著選擇了自己的游戲，巧手坊里的小朋友拿著小剪刀喀嚓喀嚓的剪起來(lái)了，他們正在認(rèn)真地制作“奶?！保谶@時(shí)，突然聽(tīng)到有小朋友用剪刀敲打著桌子的聲音，循聲找去，原來(lái)是樂(lè)樂(lè)拿著紙和剪刀在敲，問(wèn)他怎么回事，他說(shuō)：“我不會(huì)，我不會(huì)剪?！蔽以谝慌哉f(shuō)：“你試著剪，剪錯(cuò)了又沒(méi)關(guān)系的?！眲裾f(shuō)了好一會(huì)，樂(lè)樂(lè)才又拿起剪刀剪起來(lái)，剪到奶牛的嘴巴——鏤空部分時(shí)，又停了下來(lái)：“老師，我不會(huì)挖奶牛的嘴巴呀！怎么辦？”我說(shuō)：“你試著做做，肯定行的”。在我的鼓勵(lì)下，他嘗試了幾次

，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好方法，慢慢的把紙對(duì)折一下，然后剪出鏤空的嘴巴。其實(shí)他剪得很不好，幾乎要將奶牛的嘴巴邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表?yè)P(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的很好看?。　奔裟膛r(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的的嘴巴。樂(lè)樂(lè)看做自己剪的奶牛，笑了。

樂(lè)樂(lè)小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪。于是，在活動(dòng)中我們經(jīng)常去引導(dǎo)、鼓勵(lì)，慢慢地激發(fā)他嘗試、學(xué)習(xí)，獲得成功的快樂(lè)。在與家長(zhǎng)的溝通、交流下,孩子的剪紙技能會(huì)越來(lái)越棒的。

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