小人國的故事。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。家長要對教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家長需要做的工作有哪些呢？以下是小編收集整理的“國外流行的有機識字法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我們印象中，美國的學(xué)校有些“放羊”的味道，并不緊追不舍地讓孩子讀書識字。其實，他們也有嚴格的教程，只是執(zhí)行起來和中國學(xué)校不一樣。

有一天，上小學(xué)三年級的女兒對媽媽說，前些天，老師讓全班每個同學(xué)在學(xué)校的院子里播種一顆種子，這星期種子開始發(fā)芽了，而她那顆種子，是所有播種的種子長得最高最壯的！媽媽問她為什么這么運氣，她說這不是運氣:在播種前，她仔細觀察了地形，看中一塊陽光最充足的地方，全天不受任何樹木和建筑陰影的遮擋，而且還是學(xué)校花園噴水池“射程”之內(nèi)，能不時得到澆灌。

所以，當(dāng)幼芽長出來時，證明了她所設(shè)想的一切。然而，學(xué)校讓孩子播種，目的并非是鼓勵他們幫媽媽干活，而是需要學(xué)習(xí)幾個有關(guān)植物生長的關(guān)鍵詞，如肥料、土壤、胚胎、子葉等頗為高深的詞匯。由于女兒在播種過程中費盡心機，自然對這些詞刻骨銘心了。

這是典型的有機識字法，先讓孩子有實際經(jīng)驗，然后再幫他們用語言和詞匯表達這些經(jīng)驗。在這過程中，孩子發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)造的亢奮中，再難的字也能記得住。這也體現(xiàn)了常春藤的基本原則:即使是吸取“死知識”，如認字等，也要盡可能在能動的創(chuàng)造過程中完成。

此外，我還看到有關(guān)報道，說是有所美國學(xué)校讓四年級的孩子用面粉、水和鹽和面，記錄下全過程，并探索出最佳的和面效果，這種課叫做“化學(xué)工程”。即孩子通過簡單的試驗和玩耍，學(xué)會基本的科學(xué)原則、解決問題的辦法，并通過對試驗的記錄來識字。其實，國內(nèi)的有些游戲，如搭積木等，也能玩得有趣，讓孩子在游戲中學(xué)得算術(shù)、力學(xué)、語言，那也不是早期教育嗎？這樣學(xué)，會使孩子更有興趣，更能發(fā)揮創(chuàng)造性。

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神奇的“游戲識字法”

提起孩子的識字量，真是幾家歡喜幾家愁，各位家長朋友長期以來都找不到教孩子識字的好辦，而常言道“寓教于樂”，那么如何將識字與游戲完美的結(jié)合，使孩子感到有趣而樂于接受呢？下面講幾種游戲識字的方法：

1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認讀。

3.做動作：邊教字邊做動作；教“跳”字做一個青蛙跳的動作；……等等。凡是動詞都可以做相應(yīng)的動作，加深印象。

4.裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子；動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識記。

5.釣魚識字：把字卡當(dāng)作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當(dāng)作魚讓孩子釣。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。

6.表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。

7.吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

8.講故事識字：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。

9.游動物園識字：把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人說走“某某”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要孩子去“某某”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓孩子撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字…”如果場地大，還可在動物園內(nèi)再分隔成幾個“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教孩子認讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認新字，效果都很好。

10.踩字過河識字：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個字卡當(dāng)作“橋”，孩子要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

11.教布娃娃識字：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。

12.出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是孩子迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。13.引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

值得借鑒的國外教子法

丹麥

年輕父母經(jīng)常把孩子“擱”在住所外的院子里午睡，只是偶爾從樓上的窗戶往下看看。

丹麥人的思想比較“超前”，不少人認為孩子“獨自在外”，有利于培養(yǎng)他們的獨立意識。

比利時

兒童每天上學(xué)輕輕松松的，倒像是去童話國玩了一天。沒有家庭作業(yè)，一半的課程是讓他們動手制作模具。老師常常帶孩子們?nèi)ソ加?，參觀各類博物館。孩子們談起拿破侖、二次世界大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭、愛因斯坦、居里夫人等等，如數(shù)家珍。

德國

德國提倡的口號是：培養(yǎng)一個完整的人，因為孩子是一個活潑的完整的人。德國幼兒教育的特色是把教育的責(zé)任歸之于父母，認為嬰幼兒階段父母是家庭教育的主人。德國憲法明文規(guī)定：教養(yǎng)兒童是父母的自然權(quán)力和義務(wù)，政府對幼兒教育站在輔助的立場上，真正擔(dān)任教育責(zé)任的是父母。

德國80%以上的孩子對自己的印象頗好，特別感激父母在人格、修養(yǎng)方面對自己潛移默化的影響。孩子們欣賞的共同特征可概括為：勤奮、認真、按計劃辦事、言而有信并值得信賴。

盡管德國家庭普遍較富裕，但孩子們從小就養(yǎng)成了相對獨立的習(xí)慣。他們較少有依賴他人的意識，大部分孩子在中學(xué)階段就有打工掙錢的經(jīng)歷，特別是在假期。中學(xué)畢業(yè)或到一定的年齡后，孩子們會在父母的指導(dǎo)和自己的選擇下離開家庭或家鄉(xiāng)到外面開創(chuàng)自己的生活道路。

法國

“給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點自由?！边@是法國家庭教育專家們從成功與失敗的家教中總結(jié)出來的經(jīng)驗，法國家庭“望子成龍”的愿望與我們有些家長并無二致，他們常常給孩子安排一系列課外課，孩子們的學(xué)習(xí)負擔(dān)因此而加重。

為此巴黎的街心都給孩子們留出一些空地來，或當(dāng)旱冰場，或作自行車練習(xí)地，或用來搭建滑梯、秋千和蹺蹺板等，孩子們在那里玩得非常開心。

國外父母的幼教

德國 環(huán)保教育從小開始

在德國，處處都能感到自然與人文環(huán)境的優(yōu)美。德國人養(yǎng)成愛護公共衛(wèi)生習(xí)慣，是法治的結(jié)果，更是從小教育和熏陶的結(jié)果。德國有關(guān)幼兒教育的法規(guī)規(guī)定，幼兒園要把教導(dǎo)兒童"維護自己以及周圍環(huán)境的衛(wèi)生"作為一項重要目標之一，而人格教育的內(nèi)容就包括"降低自己的需求以有利于社會"、維護令人舒適的雅致的環(huán)境"等。

日本 不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時候，就給他們灌輸一種思想："不給別人添麻煩"。在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。全家人外出旅行，孩子都要無一例外地背一個小背包。上學(xué)以后，許多學(xué)生課余時間都要在外邊參加勞動掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學(xué)費。

中國的孩子膽小少有創(chuàng)新，與中國父母長期庇護不敢放手讓孩子"走自己的路"有很大關(guān)系。有人說，未來的世界是孩子的世界，而孩子之間的競爭實際上是父母家教方法的競爭。學(xué)學(xué)國外父母教子成"人"，讓孩子自立，對我們來說是會大有好處的。

法國 家長重視藝術(shù)教育

法國家長認為藝術(shù)教育對孩子的未來非常重要。有關(guān)權(quán)威調(diào)查表明：52％的家長認為藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)訓(xùn)練是使學(xué)生由失敗轉(zhuǎn)向成功的良方；72％的家長認為藝術(shù)科目應(yīng)該成為學(xué)校真正的教學(xué)科目；92％的人強調(diào)指出，藝術(shù)科目對開發(fā)兒童的智力十分重要。

法國許多著名的學(xué)者都承認經(jīng)常接觸藝術(shù)對他們事業(yè)的發(fā)展有很大的影響。藝術(shù)教育有一個特殊之處：使理解力與敏感性、創(chuàng)造性與調(diào)查研究密切結(jié)合起來，并使兩者之間的界限變得越來越不明顯。藝術(shù)教育能刺激孩子的鑒別能力，最近還有實驗證明，孩子會一種樂器，對他們數(shù)學(xué)能力的開發(fā)極佳。

有關(guān)專家還認為，藝術(shù)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。正因為法國對藝術(shù)教育的重視，所以長期以來法國一直在文化方面充當(dāng)著國際領(lǐng)袖的地位，使大多數(shù)企業(yè)在美學(xué)、設(shè)計和創(chuàng)意方面具有無可取代的競爭優(yōu)勢。

幼兒體育活動中保育工作的有機滲透

幼兒體育活動中保育工作的有機滲透

《綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱纳L發(fā)育十分迅速但尚未完善，可塑性強但知識經(jīng)驗匱乏，活動欲望強烈但自我保護意識薄弱。為此，保護幼兒的生命與健康，增強他們的體質(zhì)，理所當(dāng)然成為幼兒園的首要任務(wù)，也是幼兒園保育工作的重點。

體育活動中的保育工作，對保證體育活動的質(zhì)量，保證幼兒的身心健康，起著至關(guān)重要的作用，因此，我們把保育工作有機滲透到了體育活動的各個環(huán)節(jié)。

一、保育工作在體育活動各環(huán)節(jié)的滲透

(一)活動前的保育

1．根據(jù)需要準備活動場地和活動器材

教師要檢查活動場地和活動器材的安全性，檢查幼兒的著裝是否便于運動，鞋帶是否系牢，衣服口袋及其飾物是否存有不安全因素。

2．了解幼兒的身體狀況及情緒狀態(tài)

活動前，教師必須了解幼兒的身體狀況及情緒狀態(tài)，采取相應(yīng)的保育措施。如對于活動中容易出汗的孩子，事先在孩子的背上墊上毛巾吸汗，活動后抽出毛巾以防捂汗感冒；對體質(zhì)差或剛恢復(fù)健康的幼兒，在活動中就要適當(dāng)減少活動時間和運動強度；對于情緒低落、膽小內(nèi)向的孩子，及時給予鼓勵，調(diào)動活動情緒，并打消個別幼兒對體育活動的恐懼心理，激發(fā)其參與活動的興趣。

3．根據(jù)季節(jié)特點調(diào)整體育活動的時間與內(nèi)容

春秋季節(jié)戶外活動時間相對較長，活動內(nèi)容不受限制；而冬夏兩季由于受氣溫影響，在暴冷暴熱天，可將戶外活動時間相對縮短，并根據(jù)季節(jié)變化將活動時間移至接近中午或清早。場地選擇也需要變化，冬天可選擇向陽背風(fēng)處，活動量可適當(dāng)增加，如跑、跳的活動，活動量大的傳統(tǒng)游戲；而夏天則要選擇背陰涼爽處，活動量需相對減小，如組織平衡、鉆的活動等。

(二)活動中的保育

1．充分的準備活動

組織活動時首先要進行3～5分鐘的熱身活動，喚醒機體，使幼兒全身的骨骼得到舒展，心臟工作強度逐漸加大，防止突然的劇烈運動給機體帶來損傷。

2．活動中的及時觀察與科學(xué)調(diào)整

活動中教師要通過察、摸、問等途徑，了解幼兒的活動情況，隨時對幼兒的活動量和密度進行調(diào)節(jié)。

察：教師要隨時觀察幼兒在活動中的臉色、出汗情況及動作表現(xiàn)。幼兒臉色紅潤，滿頭大汗，活動幅度較大，說明活動量大，這時教師要適時調(diào)整，并提醒這些幼兒注意休息，防止運動過度。反之，幼兒臉色無變化，動作幅度小，教師就必須提高其活動量，達到運動的目的。

摸：對于外部表征不明顯的幼兒，教師還需經(jīng)常摸摸他的額頭、頸部，采取相應(yīng)的保育措施，如墊毛巾、及時減衣等。

問：教師在活動中隨時注意幼兒的活動情況，通過詢問掌握幼兒的運動量、情緒狀態(tài)及生理、心理需求，如問問幼兒是否需要休息、小便、喝水等。

3．關(guān)注體弱幼兒

對于體質(zhì)較弱的孩子，在活動中要注意區(qū)別對待、循序漸進。體弱幼兒由于本身體質(zhì)問題極易疲勞，活動量直線上升或強度增大都會直接影響他們的健康，所以，我們不能強求他們的運動負荷量與體質(zhì)好的幼兒相同，要控制好體弱幼兒的運動量，在中等體質(zhì)幼兒運動量標準上相對減少其練習(xí)時間和密度，建立一個循序漸進的過程。另外，在體育活動中要做有心人，多關(guān)注體弱幼兒的反應(yīng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有臉色漲紅、表情不自然、出汗很多、呼吸急促等癥狀時，應(yīng)馬上調(diào)節(jié)其活動量，謹防活動量過大影響孩子的身心健康。

(三)活動后的保育

體育活動后的保育工作，對幼兒平穩(wěn)地恢復(fù)到運動前的狀態(tài)，起著決定性的作用。教師在活動后要注意穩(wěn)定幼兒的情緒，由興奮轉(zhuǎn)為平和，并注意運動后動靜交替的相互銜接，不能讓幼兒在活動后突然停頓下來或馬上坐下休息，可以在操場上漫步一會兒再回教室，等幼兒情緒平穩(wěn)后再坐下。活動后我們要及時提醒幼兒穿好衣服注意保暖，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成用肥皂洗手、用干毛巾擦汗、主動喝水的習(xí)慣。

二、幼兒自護意識與能力的培養(yǎng)

(一)提供充分的運動機會

俗話說：“千般呵護，莫如自護?！薄毒V要》指出：“要充分活動幼兒的身體，逐步養(yǎng)成運動習(xí)慣，動作協(xié)調(diào)、靈活、有耐力，具有安全意識和初步的自我保護能力，有利于幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力的全面發(fā)展。”幼兒具備運動經(jīng)驗有助于減少危險，提高對突發(fā)事件的應(yīng)變能力；反之，幼兒如果缺乏與年齡相應(yīng)的運動經(jīng)驗，發(fā)生事故的可能性就會增加。

在現(xiàn)實生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，那些活潑好動、積極參與體育活動的孩子，他們無論是奔跑蹦跳還是鉆爬攀登，動作都非常靈活熟練，具有瞬間的反應(yīng)能力，相對來說磕磕碰碰就少一些。而那些平時很少運動的孩子，由于運動經(jīng)驗不足，活動中動作就顯得比較笨拙，遇到危險反應(yīng)較慢，比較容易受傷。因此，我們要為幼兒提供充分參與體育活動的機會，讓幼兒在運動中獲取自我保護的意識與能力。

(二)培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣

1．學(xué)會自我調(diào)節(jié)活動量

在日常生活中，注意對幼兒進行教育，讓幼兒知道鍛煉身體要使身體發(fā)熱、出微汗，才能達到效果。如果察覺自己出了好多汗、臉紅、氣急，那就要停下休息了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人活動量過大時會及時提醒其停止活動，稍稍休息。而對于那些活動量較小的孩子，我們則以鼓勵、暗示或集體表揚等形式，調(diào)動起他們的活動積極性，以增大他們的活動量。

2．正確使用運動器材

教師在組織開展體育活動時，只有教會幼兒正確使用運動器材的方法，才能保證幼兒在使用中的安全。

3．自覺遵守活動規(guī)則

規(guī)則能夠保證活動的順利開展及活動中幼兒的安全。良好的秩序感，自覺遵守活動規(guī)則，也是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的一項重要內(nèi)容。如游戲“小猴摘桃”中，要求幼兒要自覺排隊，依次通過小橋(平衡木)，到河對岸去摘桃，過橋時不能推擠，以免掉到河中。

4．掌握正確的動作要領(lǐng)

通過教師的示范講解及幼兒的練習(xí)鞏固，讓幼兒熟練掌握正確的動作要領(lǐng)。如奔跑時不能低頭向前猛沖，要觀察周圍的情況，避免和同伴相互碰撞；從高處往下跳時，一定要先起跳，落地時腳前掌先著地，同時屈膝半蹲。

(三)提高家長的保育意識

幼兒自護意識和能力的培養(yǎng)僅靠幼兒園的力量還不夠，還需要提高家長的保育意識，家園合作才能取得更好的效果。我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)節(jié)假日或雙休日后，幼兒來園時生病和受傷的比較多，從中可以看出家長缺乏保育意識。為此我們通過講座、家長會、發(fā)放宣傳資料等途徑，教給家長科學(xué)的保育常識，家園同步共同提高了幼兒的自護意識與能力。

總之，體育活動中教師要重視保育工作，掌握正確的保育方法，把保育工作有機滲透到體育活動的各個環(huán)節(jié)，并通過多種途徑提高幼兒的自護意識與能力，加強幼兒對外界環(huán)境、氣溫變化的適應(yīng)能力，增強對多種疾病的抵御能力，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

美國流行“全職爸爸”

養(yǎng)兒育女在美國曾完全被當(dāng)成母親的職責(zé)，后來，女權(quán)主義者從男女平等、提高婦女地位的角度出發(fā)，呼吁父親多分擔(dān)育兒義務(wù)。

可是，近二十年來，心理學(xué)家與兒童發(fā)展專家逐漸發(fā)現(xiàn)，父親分擔(dān)育兒職責(zé)，對兒童的健康成長發(fā)育起著重要作用，某些作用甚至是母親無法替代的。父親分擔(dān)育兒職責(zé)因而成為一種時尚，在關(guān)心子女成長的中等收入家庭中尤為流行。

在美國，很少見三世同堂的大家庭，祖父母沒有撫養(yǎng)孫輩的義務(wù)。又因為傭工貴，只有極為富裕的家庭才請得起保姆，因此育兒的擔(dān)子只能落到父母身上。

已婚美國人休閑活動通常以家庭為主體，周末在餐館、購物中心、各種游樂場所，到處可見抱著、用小籃提著、背著、或是推著孩子的大男人。甚至在一些學(xué)術(shù)會議上，我也曾多次見到媽媽專心開會而爸爸在旁照顧嬰兒的場景。

爸爸們做的還不止這些，有的爸爸與妻子平分育兒任務(wù)。一個著名的例子是我很喜愛的一本育兒雜志的編輯──特麗莎和弗萊德。他們兩人是真正的合作者：兩人在雜志上的署名是“聯(lián)合編輯”，在生活中則聯(lián)合育兒，每人都上兩星期班，在家?guī)尚瞧诤⒆?。兩人輪換，所以他們的一雙女兒常問：“這周是爸爸還是媽媽？”從這種安排里，他們覺得獲益匪淺：他們得以親身體會不同環(huán)境中的父母的感受，促進了他們的編輯工作。更重要的是，他們覺得孩子從這種安排中獲益良多。孩子吸取雙方的優(yōu)點，充滿了活力。

據(jù)報道，有兩百萬美國父親選擇留在家里帶孩子，而讓妻子去工作養(yǎng)家。有的家庭這么做是因為妻子收入比丈夫高，如妻子是律師而丈夫是教師；有的是因為丈夫更有耐心，更喜愛教養(yǎng)孩子的經(jīng)歷，這些“全職爸爸”樂此不疲，還利用互聯(lián)網(wǎng)互相鼓勵，組織“全職爸爸協(xié)會”呢！

80后悄然流行“拼養(yǎng)”孩子

“拼媽”心聲

渴望個人空間，“拼”養(yǎng)受益無窮

舟舟孩子7歲“拼齡”2年

自從有了孩子之后，我基本上就沒逃脫過“孩奴”的境地。我又不是全職太太，平時在單位低聲下氣、拼死拼活，下班還得死命往幼兒園沖，唯恐接晚了老師給孩子臉色看。好容易盼來個周末、假期的，只能比平時更忙。要帶著孩子奔波于各種興趣班之間，偶爾有那么點豆腐塊兒大小的時間，孩子吵著去翻斗城玩。看她一天到晚苦得跟個小大人一樣，就帶她去樂一樂吧，然后就是半天休息又沒了。

和人“拼養(yǎng)”之后，時間就相對靈活一點了。我“拼”的主要是平時晚上八點半前接下課并照顧孩子和雙休日接送興趣班，這樣我下班后要么可以奔奔事業(yè)加個小班，要么可以和老公有點二人世界。而且輪流負責(zé)也相互制約，大家總是能夠?qū)⑿谋刃纳拼齽e人的孩子。

■“拼養(yǎng)”利弊面面觀

“拼養(yǎng)”之后孩子的習(xí)慣、性格大進步

Kaka孩子4歲“拼齡”半年

孩子進幼兒園不久，剛形成比較規(guī)律的生活習(xí)慣。但一遇到長假放到爺爺奶奶家沒幾天，回來的時候生物鐘都要重新調(diào)整，往往得折騰上一個星期。而且父母燒菜都是濃油赤醬，又喜歡給孩子填飯，加上缺乏運動，真怕寶寶長成小胖墩。嘗試拼養(yǎng)半年，發(fā)現(xiàn)孩子在生活習(xí)慣上都大有進步。因為“拼”的伙伴都有比較接近的育兒觀，大家都能在負責(zé)帶孩子的一天甚至幾天中督促孩子保持良好的作息時間、合理的飲食。

另外一個意外收獲就是孩子更加獨立了。有時候孩子需要住在別人家里的，這樣就不得不自己解決一些問題，而不能動不動就撒嬌、耍賴。以前不給買玩具他就能當(dāng)眾躺在地上大哭大鬧，現(xiàn)在雖然也會哭，但不會有“大鬧天宮”的情況了。屢教不改的“小霸王”現(xiàn)在已經(jīng)沒有什么影子了。

“拼養(yǎng)”的時候孩子受傷

小欣孩子6歲“拼齡”1個月

說到“拼養(yǎng)”，我可是“一朝被蛇咬，十年怕井繩”了。孩子大班暑假的時候我正好被派到歐洲學(xué)習(xí)，又怕放到長輩那里寄養(yǎng)被寵壞了，一上小學(xué)就跟不上，就和小區(qū)里的一對夫婦結(jié)對“拼養(yǎng)”。

那戶人家的孩子也是開學(xué)上小學(xué)，而且家長還是教師，暑假自己在家會輔導(dǎo)一下。所以我們就約定由我先生每天早上把孩子送到他們家，晚上接回來。周末由我先生負責(zé)照顧兩家的孩子。結(jié)果有一天下午先生接到電話，說孩子在小區(qū)里被車撞了。嚇得他風(fēng)急火燎地趕回家。原來是那家父親讓兩個孩子獨自下樓買冰棒，小孩一路打鬧導(dǎo)致我兒子被過路的助動車掛了一下。

雖然最后只是縫了兩針，但我還是后怕無窮：如果當(dāng)時是一輛汽車呢？而且“拼養(yǎng)”這種事，也沒有什么正式的協(xié)議或者合同，完全是看個人的責(zé)任心了。遇上不負責(zé)的，出了事都沒地方哭。

專家意見

現(xiàn)在獨生子女居多，鄰里又相互隔絕，容易造成孩子大多數(shù)性格內(nèi)向、過分自我等問題。“拼養(yǎng)”可以彌補這代孩子沒有兄弟姐妹的遺憾，并讓孩子在與玩伴的相處中，培塑性格，改掉自私、任性、蠻不講理等許多惡習(xí)。

但“拼養(yǎng)”中也存在一些“雷區(qū)”。比如被“拼養(yǎng)”的孩子主要集中在3到8歲，并不具備獨立生活能力，“拼養(yǎng)”過程中的幼兒安全多依靠各個家長的責(zé)任心。一旦出現(xiàn)問題，并沒有明確的法律規(guī)定來界定責(zé)任。

而且太長時間得不到親生父母的照顧，也容易讓孩子疏遠家長。撫養(yǎng)孩子是每個家長的責(zé)任，而不是一個負擔(dān)。只有明確了這一點，“拼養(yǎng)”才不會損害到孩子與父母的關(guān)系。

國外教育的五個典范

（一） 從小培養(yǎng)責(zé)任感 教育典范： 1920年，有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.50美元。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責(zé)。他為難地說：“我沒錢賠人家?！备赣H說：“我先借給你，一年后還我?！睆拇?，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經(jīng)過半年的努力，他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個男孩就是后來成為美國總統(tǒng)的里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任。” 點評： 父母要教育孩子從小對自己的行為負責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則會淡化孩子的責(zé)任感，不利于孩子的成長。 （二） 恰當(dāng)應(yīng)用期望效應(yīng) 教育典范： 愛迪生小的時候曾經(jīng)被他的班主任老師看成是最“笨”的學(xué)生。但是他的母親卻認為，老師當(dāng)面罵學(xué)生“笨”，恰恰說明了老師自己的無能。她把愛迪生接回家，按照兒童的心理特點進行教育，并千方百計鼓勵愛迪生多做各種各樣的實驗。愛迪生后來之所以能成為世界聞名的大發(fā)明家，與母親的教育和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用期望效應(yīng)是分不開的。 點評： 父母的期望應(yīng)當(dāng)與子女的實際情況相適應(yīng)，并且要結(jié)合孩子的心理特點進行教育。父母的期望是家庭教育中一個不可忽視的重要因素。 （三） 捕捉成才的敏感區(qū) 教育典范： 19世紀著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋很小的時候，有一次父親叫他畫靜物寫生，對象是插滿秋蘿的花瓶。在麥克斯韋的筆下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。細心的父親立即發(fā)現(xiàn)小麥克斯韋對數(shù)學(xué)特別敏感，就開始教他幾何學(xué)和代數(shù)，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)才能。 點評： 發(fā)育正常的孩子在五六歲時會對某一方面表現(xiàn)出極特殊的敏感和強烈的好奇心。父母要及時捕捉孩子的“敏感區(qū)”，順勢予以引導(dǎo)，為孩子的成才打開通道。 （四） 培養(yǎng)孩子獨立生活的能力 教育典范： 在德國，6-10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西；10-14歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。在美國，1歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。 點評： 對孩子的過度保護已經(jīng)成為國內(nèi)一個不容忽視的教育弊端。事實證明，非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺，已經(jīng)是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。 （五）在實踐中教育兒童 教育典范： 在瑞典，2歲多的小班學(xué)生最初學(xué)的單詞除了“你好、謝謝”以外，都是森林里的植物及野果的名稱。在夏天，每星期中有兩天需要老師帶著小寶貝們到森林里玩耍或做小試驗。例如，在地上挖幾個坑，分別將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個星期后再挖出來，看看發(fā)生了什么變化，據(jù)此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。像土地不會吸收玻璃，而且還會傷害到人和動物的腳，太陽光反射聚焦還會引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾。瑞典的環(huán)境建設(shè)搞得那么好，這與他們自身從小受的教育是分不開的。點評： 與理論教育相比，實踐教育更加形象直觀，便于兒童接受，瑞典這種通過實踐活動培養(yǎng)孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。

國外“快樂教育”的缺陷

近期，美國、英國、澳大利亞等國的教育改革出現(xiàn)了強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的傾向。他們認為，“快樂教育”在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，也存在一定缺陷。

美國：努力提高學(xué)業(yè)標準

一項針對學(xué)生成績和學(xué)校畢業(yè)生比例的研究指出，美國教育在全球的地位正在下降。

與歐洲、亞洲和世界其他地區(qū)的學(xué)生相比，美國15歲的中學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用技能和生活技能測試的成績低于平均成績。在25歲到34歲的成年人中，美國高中以上畢業(yè)的人口比例在發(fā)達國家中位列第九。在同一年齡組中，美國擁有大學(xué)學(xué)位的人口比例和比利時并列第七。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）教育專員巴里·麥高說，20年前，美國在這兩項中排名居世界第一。

這項由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織30個成員國參與的年度排名，是這些國家評估他們各自教育體系并決定是否改革教育政策的重要依據(jù)。

另外，《紐約時報》的一則報道顯示，2005年全美國大約有120萬高中生參加大學(xué)測試（ACT），僅有不到1/4的學(xué)生達到了閱讀理解、英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)4個學(xué)科的基準。這樣的表現(xiàn)似乎為美國政府繼續(xù)努力提高學(xué)業(yè)標準、提高對學(xué)校和學(xué)區(qū)的評估標準提供了理由。布什政府制訂的《不讓一個孩子掉隊法案》，重新界定了標準化考試、排隊和處罰的有關(guān)標準。

英國：數(shù)學(xué)難度有待提高

英國一些數(shù)學(xué)教育研究機構(gòu)進行的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，目前英國基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)標準與10多年前的數(shù)學(xué)標準相比降低了。據(jù)英國《獨立報》近日報道，今年一次由英國資格與課程當(dāng)局主導(dǎo)、全英超過1/4的14歲學(xué)生參加的數(shù)學(xué)考試結(jié)果表明，其通過率下降至22.5％。而去年其通過率為31％。

英國媒體就此評論道，這表明工黨政府制定的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)標準的難度應(yīng)該加大，而不能為了迎合學(xué)生的需要一再不負責(zé)任地降低；否則，任其繼續(xù)這樣發(fā)展下去，必將會導(dǎo)致英國基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量下滑的危險。

澳大利亞：回歸簡明課程大綱

一項針對660位澳大利亞防衛(wèi)學(xué)院新生的調(diào)查顯示，很多學(xué)生口頭交流技能很好，但是寫作卻經(jīng)常出現(xiàn)語法錯誤。一些高中生進入大學(xué)后竟然寫不出完整的句子。

目前，澳大利亞所使用的是“新世紀課程”，但有關(guān)調(diào)查顯示，在“新世紀課程”標準下，澳大利亞的學(xué)生正在退步。

澳大利亞從上世紀80年代和90年代開始采用基于結(jié)果的教育。澳大利亞教育顧問凱文·竇耐利研究發(fā)現(xiàn)，“其缺點是課程無法使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識、理解能力和技能?！泵绹呀?jīng)放棄了這種教育，采用標準方法，但澳大利亞的課程大綱甚至不如美國加利福尼亞州的嚴格。

澳大利亞聯(lián)邦教育、科學(xué)和培訓(xùn)部部長尼爾遜說，澳大利亞需要回歸到更加簡明、更加規(guī)范的課程大綱，使教師能夠據(jù)此教學(xué)，家長能夠理解和使用它去促進孩子的進步。

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