幸福是什么教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？考慮到您的需要，小編特地編輯了“兒童思維訓(xùn)練的可行性方法到底是什么？”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

最近一直被“思維訓(xùn)練”這個字眼苦惱著，上網(wǎng)搜了一下。發(fā)現(xiàn)這個話題真的已被炒得沸沸揚揚了。我覺得和現(xiàn)在獨生子女增多的大環(huán)境有關(guān)。廣大家長更加關(guān)注孩子的未來發(fā)展，都希望自己的孩子成為人中之龍。所以，一系列類似像思維這個比較抽象的東西也漸漸被提上培訓(xùn)日程，所謂哪里有需求，哪里就有市場，思維培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)也是越來越多。

其實，我感覺提出思維培訓(xùn)還是有道理的，人的很多東西確實是在后天的培養(yǎng)中形成的。順便搜集了一些前人對思維培訓(xùn)的論述，和大家一起分享：

“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練，能力的保持得靠熟悉，其間都有個條理、步驟，不能馬馬虎虎一讀了之。”——葉圣陶《談?wù)Z文教本》

“…智力、情感和意志也象肌肉一樣，如果不加鍛煉和給以正常的負(fù)擔(dān)，它們反而會衰退，不僅得不到應(yīng)有的改進(jìn)，有時還會變得遲鈍起來?！薄澘煞颉逗徒處煹恼勗挕?/p>

“學(xué)校的存在總要教些什么東西，這個東西就是思維的能力。”——貝斯特《教育的荒地》

“真正有用的訓(xùn)練，是理解若干一般原則，對于這些原則在各種具體情況下的應(yīng)用有徹底的基礎(chǔ)訓(xùn)練?！薄_素《教育的目的》

“語言乃思想的有機(jī)的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想不斷地發(fā)展起來；所以，誰要想發(fā)展學(xué)生的語言能力，首先應(yīng)不斷發(fā)展他的思維能力，離開了思想單獨地發(fā)展語言是不可能的。——烏申斯基《兒童世界》

以上這些大名家相信很多家長和老師都熟悉，不熟悉應(yīng)該也耳聞過。相信這簡單的一句話都是他們在多年的研究和實踐基礎(chǔ)上總結(jié)出來的經(jīng)驗之談?？梢钥闯鰜硭季S訓(xùn)練包括的東西很多很多，比如智力、情感、能力、語言、習(xí)慣等等都屬于它的范圍，如果思維培養(yǎng)好了，這孩子真能成我們經(jīng)常所說的牛孩了。

說到這里，突然想起曾經(jīng)時候在電視里瞥見的健美比賽了，參賽人員那一身肌肉真讓人驚訝，記者問他們訓(xùn)練了多久，回答有訓(xùn)練了幾年的，也有只訓(xùn)練一年就有明顯效果的。

Yjs21.Com更多幼師資料擴(kuò)展閱讀

《燕子》語言準(zhǔn)確性的訓(xùn)練

語言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。培養(yǎng)孩子說話能力、對孩子認(rèn)識世界，促進(jìn)孩子思維的發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，許多教育工作者認(rèn)為，語言訓(xùn)練著重應(yīng)該在語言活動中習(xí)得經(jīng)驗。然而，新《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各項領(lǐng)域的教育。”因而要求“在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供語言發(fā)展的條件?！?/p>

如何為幼兒提供更多的語言訓(xùn)練的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)更大的舞臺讓幼兒自由地展示呢？具體說來有以下幾方面：

一、音樂活動中滲透語言訓(xùn)練

音樂是一門聽覺藝術(shù)，對于所有音樂的理解都需要有良好的音樂聽覺能力；但同時它也是一門語言藝術(shù)。因為只有用語言來表達(dá)自己對音樂的情緒、情感體驗，才能真正理解音樂。形體訓(xùn)練是音樂活動的一部分，通過傾聽音樂來表達(dá)流露真情，恐怕有一定的難度。為了讓幼兒能理解音樂含義，同時也讓幼兒有一定的語言訓(xùn)練機(jī)會，我決定讓他們相互討論、議論、創(chuàng)編，互相啟發(fā)來欣賞理解音樂。

比如，有一次在形體訓(xùn)練《芭蕾手位》時，他們只會按照次序一個一個背下去，然后做出動作。此時，語言描述起了作用。我自己先示范八個手位，讓幼兒逐個看這幾個手位分別象什么？如：第一位手象在練功，陳毫說：“象在捧西瓜。”于是我以《捧西瓜》的事件，逐漸引導(dǎo)他們說。吳江倩說：“二位手象在把西瓜慢慢捧起來。”“哎，看，捧西瓜象是在捧個大肚子?！标愭衡f：“這個捧西瓜抬頭看就象三位手?！薄安唬蠋?，我覺得三位手象是要把西瓜捧高摔破它，因為那個小朋友沒帶刀”。任嘉慧突然從背后冒出了一句話，全班小朋友哄堂大笑。“張老師，這四位手象是要把西瓜切下來，切成兩半兒了?！敝苁藰E笑瞇瞇地說。張浩也撅了撅嘴說：“我看這五位手，是不是象折斷了的一根樹枝啊！”有的說：“真象，真象！”有的說：“去把它扶好，誰這么殘忍?！薄?/p>

他們把“芭蕾手位”議論的栩栩如生，令我驚嘆不已，小小一節(jié)形體訓(xùn)練課，不但讓幼兒理解了音樂，又使語言訓(xùn)練得到了發(fā)展。

二、美術(shù)活動中滲透語言訓(xùn)練

班內(nèi)墻上的佳作畫，平常都是教師選擇優(yōu)秀的作品掛在欄內(nèi)，小作者也大多數(shù)是平時那幾個畫畫水平較好的。為了使有更多的小朋友有這個機(jī)會，我決定讓小朋友自由展覽全班幼兒的作品《傘》，選出他們心目中的優(yōu)秀作品。

教室里一下子熱鬧起來，三三兩兩簇在一起評析著小朋友的畫。周金環(huán)說：“李楨的畫我喜歡，因為他的這幅畫顏色涂得很好看！”張靜說：“我喜歡吳江倩的畫，因為她的背景畫得很美?！迸赃叺耐丽瓮f：“但是這幅畫有一個地方不好，就是顏色涂得不均勻。”劉瑋杰的回答讓人吃驚：“我覺得我自己畫得好，因為我進(jìn)步了，昨天沒有今天畫得好，背景沒有畫?！闭f話常結(jié)巴的翟彬梁說：“周勇現(xiàn)在的圖畫比以前漂亮多了，而且畫上的東西也特別豐富?！薄?/p>

聽著他們一聲聲的贊美聲，我欣然一笑。雖然他們都只是說了那么短短的一句，但他們的語言發(fā)展得到了不同程度的進(jìn)步，利用美術(shù)活動同樣有利于幼兒語言發(fā)展。

三、表演游戲活動中滲透語言訓(xùn)練

陳鶴琴老先生說過：“游戲是幼兒的生命?！庇摹痘A(chǔ)教育階段（3—5）歲課程指南》指出：“游戲能給幼兒以想象、創(chuàng)造經(jīng)驗的機(jī)會?！痹谥笇?dǎo)表演游戲《動物聯(lián)歡會》時，我采用了分組分段練習(xí)的方法，結(jié)果有的小朋友說：“老師，我不愿扮演大灰狼，每次都是我演這個角色！”有的小朋友雖然臺詞朗誦地很好，但平乏無味，就象背書一樣。針對《綱要》中所說的：教師應(yīng)以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的氛圍以及愛說、敢說、會說、有機(jī)會說的條件。我從以下幾方面引導(dǎo)幼兒表達(dá)：

1、按意愿選擇角色，畫動物頭飾根據(jù)幼兒思維的特點，我用“動物開聯(lián)歡會”的情境激發(fā)幼兒的興趣，讓每個幼兒按意愿選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表現(xiàn)和表達(dá)作準(zhǔn)備。

2、隨音樂模仿表演，說動物趣事

在游戲中獲得的角色扮演的體驗可以激發(fā)幼兒的表達(dá)愿望?！奥?lián)歡會”開幕時，幼兒戴著頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優(yōu)美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物動作，不知不覺地進(jìn)入了角色。當(dāng)音樂一停，孩子們的話匣子打開了，他們放松地以角色的身份介紹動物見聞。這種相互學(xué)習(xí)的過程中，每個幼兒都勇敢地在集體面前說出了自己的一番“見解”，他們不但運用了語言滿足了表演的需要，還獲得了有關(guān)知識。

動物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕松愉快的，巧妙地把語言活動融入歌舞表演之中，孩子自然就愿意表達(dá)了，語言訓(xùn)練也得到了發(fā)展。

四、生活藝術(shù)中滲透語言訓(xùn)練

在日常生活中，幼兒與幼兒間，幼兒與教師間都有著不平凡的交往，他們都必須用語言來交流，達(dá)到相互交換信息的目的。

五月份，正是“防非”的重要階段，為此我園還特意生成了“防非總動員”的主題。對于“非典”這個名詞，幼兒有著看不見、摸不著、聞不到的經(jīng)驗。要想幼兒充分認(rèn)識、理解它，只有在日常生活中的積累（看報、聽新聞、說新聞）才能使他們有深入地了解。為此，我采用以下策略：

1、講解新聞剪報，訓(xùn)練幼兒語言

幼兒有一些識字的技能，在早期閱讀活動中，他們有著不凡的經(jīng)驗。對于新聞剪報，讓他們進(jìn)行取報、看報、剪報、讀報等一系列的活動。不僅為他們提供了完成任務(wù)的鍛煉機(jī)會，而且讓他們在讀報過程中，學(xué)會了看圖學(xué)習(xí)講述，添加故事內(nèi)容的本領(lǐng)。

2、利用晨談?wù)f新聞，訓(xùn)練幼兒表達(dá)能力

新聞時時有、天天有，我們班　1．訓(xùn)練點

浙江省義務(wù)教材五年制第7冊第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。”

2．訓(xùn)練目標(biāo)

學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

3．訓(xùn)練過程

(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

(2)聽教師讀、刪減比較。

a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有“**”標(biāo)出。

師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子?！?/p>

(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準(zhǔn)確性。)

(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會語言的準(zhǔn)確性。)

(4)新舊比較，知識遷移。

a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：

課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。)

b．學(xué)生練習(xí)說話。

用抓外形特征的方法說說自己熟悉或喜愛的小動物。如貓(毛、耳朵、眼睛等)

c．學(xué)生練習(xí)仿寫。

用抓外形特征描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動物。

4．訓(xùn)練設(shè)想

根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，在語言文字訓(xùn)練中，充分利用語言材料中的比較點。通過各種形式的比較，揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對語言內(nèi)容的理解，體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。在此片斷訓(xùn)練中，運用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行知識的遷移，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。采用刪減比較，讓學(xué)生理解語言表達(dá)的具體性、生動性和準(zhǔn)確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準(zhǔn)確地描繪燕子的顏色、動作和形態(tài)，是燕子“活潑可愛”的具體體現(xiàn)。加上這些形容詞來練習(xí)朗讀時，猶如活潑可愛的小燕子活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，還深刻地體會到作者對燕子的喜愛之情。通過比較，不僅使學(xué)生初步體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還加強(qiáng)了語感的訓(xùn)練和詞語的積累。采用替換比較，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)換上來的詞都不能準(zhǔn)確地反映燕子的外形特征，而原文中的詞語卻能把燕子強(qiáng)繪得維妙維肖，栩栩如生。由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發(fā)展。在訓(xùn)練中采用新舊知識的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥的外形描寫進(jìn)行比較，從而揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)(抓外形特征描寫)。使學(xué)生深入地體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。繼而進(jìn)行運用性的語言訓(xùn)練，及時地將“消極語匯”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的“積極語匯”，最終達(dá)到“為遷移而教”的目的。的晨間談話也天天有。雖然每天的談話有著不同的內(nèi)容，但畢竟是教師講述占主要位置。利用“晨談?wù)f新聞”，特受小朋友的喜愛。他們會根據(jù)自己隔夜看的新聞，在晨談時簡單敘述一遍；某些幼兒還會添加一些新聞播報員的日常用語：“新聞播送完了，請明天繼續(xù)收看”等。這不僅會讓大班幼兒慢慢培養(yǎng)回家“做”家庭作業(yè)的習(xí)慣，為入小學(xué)作準(zhǔn)備，同時訓(xùn)練了幼兒的表達(dá)能力。

生活內(nèi)容無限多，以此訓(xùn)練幼兒的語言，效果更佳。

語言交流無時不在，語言訓(xùn)練也無時不在，關(guān)鍵在與教師怎么去發(fā)現(xiàn)、怎么去引導(dǎo)、怎么去處理。我們應(yīng)該注重兒童語言訓(xùn)練的每一點收獲，使它對幼兒其他方面的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。簡單說，就是我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)前兒童語言教育與其他方面教育之間的聯(lián)系。

“撫愛式”教育是什么？

“撫愛式”教育是兒童性教育的第一個階段。這個時期兒童主要與父母生活在一起，父母是孩子的第一任教師，理應(yīng)承擔(dān)對孩子的性啟蒙職能。這個階段的性教育主要通過接觸、裸體、防止自慰行為幾個方面進(jìn)行母子間的交流，在這種交流中傳達(dá)的信息對于嬰兒的身心發(fā)育具有極為重要的意義。

這個階段給予的是一種“撫愛式”教育，包括母愛與父愛。新生兒主要通過皮膚接觸感覺信息，以后隨著視覺、聽覺的發(fā)展逐漸認(rèn)識世界。因此，嬰幼兒滿足性欲的方式與成年人不同?，F(xiàn)代育嬰提倡母乳哺養(yǎng)，嬰兒吮吸母親的乳頭，得到豐富的乳汁，滿足飲食本能的需要，母親成了嬰兒的營養(yǎng)來源。同時吮吸可能使嬰兒產(chǎn)生快感，母親的乳房也是嬰兒快感的源泉，母親成了嬰兒第一個“愛的對象”。從母親的愛護(hù)中，嬰兒產(chǎn)生了信賴與感情心理。

母親應(yīng)多擁抱孩子，嬰兒在母親的懷抱中可以得到溫暖，獲取撫愛的體驗。因為胎兒在子宮內(nèi)受到母親心跳節(jié)律的安撫及體溫的維護(hù)，一朝分娩離開母體，給新生兒帶來不適，而母親的擁抱可使嬰兒感到體溫與心跳的熟悉環(huán)境。這是新生兒來到人世后第一次體驗到的愉悅，也是個體性感的起始。許多母親不僅經(jīng)常懷抱嬰兒，而且在勞動時用背帶將嬰兒伏在背上，睡覺時母嬰同床而臥，母親輕輕拍打孩子的身體，使其安穩(wěn)入睡，這些都有助于孩子的身心健康，尤其是有助于樂觀情緒的發(fā)展。但是母子的這種接觸并不是成人意義上的性活動。

現(xiàn)代育嬰還提倡母嬰同浴。嬰兒與母親濕潤的皮膚接觸，母親用溫水輕拍在孩子的裸體上，可起撫慰作用。只要室溫允許，孩子的衣服盡可能少穿，盡可能增加裸體活動的時間。被剝奪母愛或缺少父母愛撫的兒童死亡率常較高。即使長大成人，由于這一原因，也常常導(dǎo)致人際交往的障礙。

訓(xùn)練語遲孩子說話的方法

訓(xùn)練語遲孩子說話的方法

現(xiàn)在的寶寶基本都是獨生子女，平常要么跟著媽媽要么跟著奶奶外婆，說話的人少了，環(huán)境的刺激不夠所以導(dǎo)致說話晚。其實，很多時候都是我們大人多慮了，孩子的個體差異決定了每個人的發(fā)育速度都是不盡相同的，有人快有人慢，你走路早我說話早……開口晚的這些孩子真正最后診斷為是智力低下或者其它什么嚴(yán)重問題的，幾乎很少很少，絕大部分孩子最后都能順利學(xué)會開口說話，經(jīng)過一段時間后語言水平都能達(dá)到同齡孩子水平，智商也不比別人低。

1、家里只講一種語言，不要講方言了。

2、要簡單，要短，要重復(fù)，說話要夸張，要在關(guān)鍵詞上加重音。

3、當(dāng)孩子用眼睛看著你的時候就是跟你溝通，你要幫他把想說的講出來。

4、孩子是不是會指物（這是很重要的一點），孩子領(lǐng)著你去給他拿東西的時候，要幫他講出來：你要牛奶。

5、孩子是在玩的過程中學(xué)習(xí)吸收的，要低下來，跟孩子同一個高度視線齊平，一起玩，玩的過程中教給他動詞，比如：推，推火車，我推，你推，推的很好。

6、要跟著孩子的興趣玩，不能他要玩球，你拖他跟你學(xué)數(shù)字去。

7、在做動作的同時要把動詞講出來，比如：開，開門……

8、不要問很多問題，是你告訴他，這是羊，咩咩咩~

9、不要給他看很多電視，手機(jī)也不要給。

10、每天洗澡的時候也要互動學(xué)習(xí)，身體部分，臉，眼睛……，水溫?zé)崂洌瑒釉~洗擦搓，香皂，泡泡……

11、教孩子生活用語，不要學(xué)ABC。

12、用唱的方法，唱出來能引起孩子的興趣。

溫馨提示：

孩子說話晚，原因可能有很多。在排除了一些智力因素，甚至是自閉癥因素之外，如果只是單純語言發(fā)育遲緩，爸媽大可不必太焦慮。在生活中，盡量給孩子創(chuàng)造說話的環(huán)境，多與人交流，父母多和孩子對話，或者帶孩子去相關(guān)語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，相信不用太長時間，孩子一定會給你一個大大的驚喜。

幼兒園孩子到底該學(xué)什么？

1978年諾貝爾物理學(xué)獎得主卡皮察被記者問道：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”

出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”

目前，許多地區(qū)都在積極推進(jìn)小學(xué)一年級“零起點教學(xué)”。“零起點教學(xué)”要求教育者嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度實施教學(xué)，目的在于避免“搶跑”。“零起點教學(xué)”的本質(zhì)其實是對兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的關(guān)注。

為什么不能過早學(xué)知識

有些知識過早學(xué)會影響其他能力的發(fā)展

在“不要讓孩子輸在起跑線上”等思想的影響下，有許多家長從孩子三四歲開始就教孩子算數(shù)，有些孩子也能很快說出答數(shù)，但這不是孩子真正掌握了數(shù)學(xué)知識。

一般來說，3歲前的幼兒對數(shù)已有籠統(tǒng)的感知，他們能區(qū)分明顯的多和少；3～5歲的孩子在點數(shù)實物后能說出總數(shù)，并能按成人說出的數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的物體；5歲以后的幼兒才能認(rèn)識到數(shù)不因?qū)嵨锏淖兓淖?，形成了?shù)的“守恒”。

心理學(xué)實驗證明，只有到5歲之后，孩子才能脫離實物的支持，進(jìn)行小數(shù)目的加減運算，并學(xué)會100以內(nèi)的數(shù)數(shù)。一旦孩子發(fā)展到了這個階段，孩子對數(shù)和理解與運算就會變得簡單，并且能達(dá)到真正意義上的理解。

有些家長通過集中學(xué)習(xí)、死記硬背的方式讓孩子一下子都把字記住了、認(rèn)識了。通過這種方式的學(xué)習(xí)，孩子雖然表面上認(rèn)識了許多字，但對孩子的發(fā)展是不利的，會讓孩子的認(rèn)知過早符號化，會影響孩子想象力的發(fā)展，也會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。

出生前，孩子大腦中神經(jīng)元的數(shù)量遠(yuǎn)多于大腦實際需要的數(shù)量。出生后，隨著孩子的成長，孩子接受到的外部刺激越來越多，其神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)以令人難以置信的速度增長，這時孩子擁有的神經(jīng)元和神經(jīng)聯(lián)結(jié)數(shù)量遠(yuǎn)多于成人。

在孩子生命的早期，大腦就像是一個大膽的剪裁師，只有被經(jīng)常刺激的神經(jīng)元和突觸存活下來，而不經(jīng)常被刺激的神經(jīng)元細(xì)胞所連接的突觸就會被修剪掉。

如果孩子過早或單純地學(xué)習(xí)知識，孩子的可塑性就會大大降低，這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的“不要把孩子訓(xùn)練成機(jī)器”，認(rèn)為“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性?！?/p>

隨著大腦的發(fā)展，左、右兩半球的功能開始出現(xiàn)分化，分別控制不同的功能，并以不同的方式處理信息，所控制的身體區(qū)域也不同。大腦的左半球控制著身體的右側(cè)，包括語言、邏輯、細(xì)節(jié)、理性等功能。大腦的右半球則控制著身體的左側(cè)，包括空間、音樂、藝術(shù)、形象等功能。

過早與單純的知識學(xué)習(xí)讓孩子的左腦得到發(fā)展，右腦卻不能很好地發(fā)展。左右腦平衡發(fā)展才能促進(jìn)孩子均衡與全面的發(fā)展。

如何讓孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備

“零起點教學(xué)”并不意味著“零準(zhǔn)備”

目前，大家都已認(rèn)識到要遵循孩子的成長規(guī)律科學(xué)育人，都在反對“幼兒教育小學(xué)化”、提倡小學(xué)一年級“零起點教學(xué)”。

入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)學(xué)校教育中受益所需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件，即兒童在進(jìn)入學(xué)校時應(yīng)當(dāng)達(dá)到的發(fā)展水平的期望，或能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)?！傲闫瘘c教學(xué)”并不意味“零準(zhǔn)備”，入學(xué)準(zhǔn)備需重視。

大量研究表明，孩子入學(xué)準(zhǔn)備水平對后期學(xué)業(yè)成就和學(xué)校適應(yīng)具有預(yù)測作用，入學(xué)準(zhǔn)備水平的高低直接影響其后續(xù)水平。但入學(xué)準(zhǔn)備不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，入學(xué)準(zhǔn)備不能錯誤地等同于識字、算數(shù)。

有研究發(fā)現(xiàn)，孩子早期的語言技能（如字母識別能力和語音敏感性）越好，后期學(xué)術(shù)能力越高。

因此，在孩子0～6歲，培養(yǎng)孩子語音敏感性很重要，但不是指讓孩子多識字、寫字，而是要讓孩子聽到各種聲音、各種語言，鼓勵孩子唱誦歌謠、復(fù)述故事，培養(yǎng)孩子的語音意識和正確發(fā)音能力，培養(yǎng)孩子對語言理解的能力，特別是說和聽方面的能力。

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度，不是要求孩子會算多難的加減法，會做多少題目，而是要給孩子提供豐富的玩具和活動，幫助孩子在玩中學(xué)，掌握生活中簡單的數(shù)學(xué)知識，如對數(shù)、量、圖形的認(rèn)識和理解。

另外，入學(xué)準(zhǔn)備除了知識準(zhǔn)備外，還需要其他方面的準(zhǔn)備。孩子從以玩為主的幼兒園生活過渡到以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)生活，其中的學(xué)習(xí)目的不同，教育方式和要求不同，生活方式不同。

因此，孩子需要具有良好的行為習(xí)慣，具備一定的獨立意識和任務(wù)意識（聽得懂任務(wù)要求、能自始至終完成一項任務(wù)），會遵守規(guī)則等。這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)將會為孩子后續(xù)的發(fā)展提供充足的后勁。

有研究發(fā)現(xiàn)，入學(xué)后，沒有朋友比成績差更糟糕，被拒絕的孩子容易出現(xiàn)社會適應(yīng)不良、心理失調(diào)、學(xué)習(xí)成績不佳等現(xiàn)象。因此，入學(xué)準(zhǔn)備很重要，需要引起家長的關(guān)注與重視。

培養(yǎng)孩子多方面能力

幼兒期發(fā)展是否良好影響將來的幸福

兒童在幼兒期發(fā)展是否良好，將影響孩子在未來的學(xué)習(xí)、工作與生活發(fā)展的順利與幸福。那么，從孩子一生發(fā)展的角度，這一階段的孩子的教育與學(xué)習(xí)重點在哪里呢？

塑造孩子的良好行為習(xí)慣

良好的習(xí)慣對幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成都是至關(guān)重要的，將伴隨幼兒一生，使幼兒終身受益。

家庭教育要有意識促進(jìn)孩子的生活、學(xué)習(xí)、思維、人際交往等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)幼兒的年齡特征提出明確合理的要求，注意做到內(nèi)容具體明確、語言通俗簡練。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高。

激發(fā)孩子的好奇心與想象力

好奇心是人們積極觀察世界、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動因，是兒童學(xué)習(xí)的重要動力來源，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。

在兒童的日常生活學(xué)習(xí)中激發(fā)其好奇心是讓幼兒輕松接受新鮮事物和學(xué)習(xí)新知識不可或缺的途徑。兒童的好奇心具有幼稚性、情境性、廣泛性和探索性等特點。好奇心強(qiáng)的幼兒接觸新事物時注意力集中、愛提問、愛探索。面對孩子提出的各種各樣的問題，父母應(yīng)合理對待，采用合適的方式實事求是地回答。

父母要善待孩子的如把玩具拆開等“破壞行為”，滿足孩子主動探索的心理，鼓勵孩子對新異事物和未知事物的好奇與關(guān)注。

培養(yǎng)孩子的獨立性

幼兒期的兒童自主意識開始發(fā)展，表現(xiàn)出一定的獨立性，開始自主做一些決定與行動。

3～4歲時兒童行為獨立性快速發(fā)展，為今后其情感獨立和認(rèn)知獨立的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4～5歲的孩子隨著道德感和自我評價能力的發(fā)展，兒童逐漸明白了隨意發(fā)脾氣等行為是不正確的，學(xué)會對情緒的調(diào)節(jié)和自控，有了自己的同伴和感興趣的活動，在情感上逐漸消除對父母的依賴。

3～5歲兒童的認(rèn)知獨立水平一直在提高，開始憑借事物的具體形象進(jìn)行思考，有了自己的見解和主張。

所以，家長可以依據(jù)孩子的獨立性發(fā)展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其愉快地玩耍，自由地交流，自己做主，做力所能及的事情，獨立思考解決問題。

培養(yǎng)孩子多方面的能力

父母可以在日常生活和游戲中讓孩子認(rèn)讀漢字和感受數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)解決問題，選擇圖文并茂、圖畫為主、文字為輔、內(nèi)容豐富、貼近生活的圖書，通過講故事、親子共讀故事的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣。

同時，可以在玩耍與游樂中培養(yǎng)孩子的繪畫、音樂與體育運動能力。并采用圖片、畫報等直觀形象的方式加強(qiáng)孩子對危險情境及事故原因以及后果的認(rèn)識，提升孩子的安全防范意識，學(xué)會自我保護(hù)。

另外，良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得成功的社交技巧，能使兒童具有安全感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。因此，父母在鼓勵與同伴交往的同時要引導(dǎo)孩子學(xué)會合作與分享、處理同伴矛盾，學(xué)會社會交往技能以及發(fā)展友誼。

案例：老公公手里的秘密是什么？

背景：

連著好幾天太陽沒有出來，秋天的感覺一下子就圍住了我們，今天太陽公公終于露出了它的笑臉，午飯后我就帶著孩子到走走看看，感受陽光的溫暖。

活動情景：

我和孩子們邊走邊看，不覺就來到了幼兒園的大門口，門房上的老公公正好在外面，孩子們高興的和他打起了招呼，老公公在與孩子們打招呼的同時把開了一點點的大鐵門關(guān)上了。原本我想帶著孩子們回教室準(zhǔn)備午睡了，但轉(zhuǎn)念一想，這不是一個很好的探索機(jī)會嗎，我為何不利用起來呢？于是，我收回了跨出去的腳，大聲的說道：“咦，這鐵門怎么會自己關(guān)起來的？”被我這么一說，孩子們一下子就興奮了起來，紛紛走到鐵門邊找了起來。不知誰說了一聲：“是老公公關(guān)掉的?！薄笆菃?？那我怎么沒見到老公公關(guān)門呀，你們看見了嗎？”我問孩子們，孩子們都搖搖頭，孩子們你看看我，我看看你，誰也說不出個道理來?！澳俏覀?nèi)フ埨瞎珌碓囋嚢伞蔽业奶嶙h得到了孩子們的呼應(yīng)，心急的孩子更是不待我說就自己跑去找老公公了。老公公在孩子們的簇?fù)硐聛淼搅髓F門邊，在我的暗示下他把鐵門的遙控器藏在手里后打開了大鐵門，在孩子門的歡呼聲中又關(guān)上了鐵門?！斑?，老公公怎么能打開鐵門，我們?yōu)槭裁淳筒荒苣?？”被我這么一問，歡呼著的孩子一下子就靜了下來，你看我我看你，有的孩子干脆自己跑過去拉起了鐵門，但鐵門只是晃晃身子并沒有打開?？粗⒆觽円荒樀拿曰?，我故作神秘的說：“秘密就在老公公的手里，但是老師不要你們現(xiàn)在就去問，等晚上爸爸媽媽來接你們的時候，去問問爸爸媽媽，他們也知道老公公手里的秘密的?！薄昂玫摹焙⒆觽冞呎f邊和我象教室走去，邊走有的孩子還與同伴悄悄的說著：“我知道那個秘密是什么的？”

分析與反思：

這本來只是門房間老公公看見孩子出來后怕孩子跑出去而關(guān)上鐵門的一個小動作，但我及時抓住了這個教育契機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)行了探索，使孩子對身邊的事物產(chǎn)生了興趣，有了初步的探索意識。其實有的孩子已經(jīng)知道老公公手里的遙控器，但他說不出名稱。而我讓孩子們?nèi)柤议L的目的也就是讓家長參與到我們的“做中學(xué)”

活動中，走入我們的教育。

我們常會說沒什么東西可以讓小班的孩子去探索和發(fā)現(xiàn)，其實不然，在生活中有很多東西值得我們?nèi)ヌ剿鳎灰覀兝蠋熒朴谟^察、發(fā)現(xiàn)，抓住任何小事，那么你就會發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子探索的機(jī)會很多，獲得的知識也會很多，而孩子們的經(jīng)驗也就在這一件件小事中積累起來。

幼師資料《兒童思維訓(xùn)練的可行性方法到底是什么？》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幸福是什么教案專題，希望您能喜歡！