關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。
不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供教育隨筆：讓孩子在圖形的故事中成長(zhǎng)，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
每個(gè)孩子對(duì)形狀的感受不一樣，因而對(duì)形狀的偏好程度也不一樣，我家孩子很喜歡圓形，他喜歡所有圓形的物品，一看到圓形的東西就很興奮的叫出來(lái)，特別是球，看到球就想要，家里的球已經(jīng)夠多了，每次看到商店里的球他還是要看看?？吹矫魈斐霭嫔绲倪@本精裝繪本《圓形》，我也很好奇會(huì)講述圓形的什么樣的故事呢？
一看到封面，兩歲的小家伙就高興的叫起來(lái)：“圓”、“眼睛”。封面上的這個(gè)圓形在白底的襯托下特顯眼，圓形內(nèi)略顯陰沉的填充色、黑白分明的大眼睛，孩子很喜歡。我原以為書(shū)的內(nèi)圖有些頁(yè)面是黑乎乎的他會(huì)不喜歡，沒(méi)想到孩子也能進(jìn)入到情境中，沒(méi)有我想像中的排斥。
《圓形》講述的是圓形和三角形、正方形在瀑布邊玩躲貓貓的游戲。這個(gè)瀑布是圓形的瀑布（看了好幾遍才明白這個(gè)瀑布是圓形擁有的）。圓形說(shuō)了躲貓貓的規(guī)則：閉上眼睛數(shù)到十就去找他們。圓形特意跟他們說(shuō)不可以躲在瀑布后面。正方形循蹈守矩的說(shuō)好，不過(guò)三角形可不，他問(wèn)圓形為什么不行，圓形告訴他瀑布后面很黑。而三角形說(shuō)他不怕黑。
三角形果然不怕黑，他真的躲到瀑布后面去了，而正方形卻沒(méi)有躲，還站在那里。他告訴了圓形三角形到瀑布后面去了。圓形只好去找三角形。雖然看起來(lái)她也怕黑，但為了小伙伴的安全，她需要勇氣去做。得到正方形的夸獎(jiǎng)：“你真棒”后，她倍增了幾分勇氣立馬鉆進(jìn)瀑布到了瀑布后面。
“三角形你在哪兒？”她一邊走一邊叫三角形，直到眼前漆黑一片的時(shí)候，圓形發(fā)現(xiàn)了前面有一個(gè)影子，她以為看到了三角形。但聽(tīng)到三角形的回答后，圓形才發(fā)現(xiàn)三角形是在她的背后說(shuō)話，那圓形和三角形前面的那個(gè)東西是什么形狀呢？他們不知道，而且面前的形狀也不說(shuō)話。三角形和圓形害怕極了，他們飛快的跑到了瀑布外面。
正方形還在外面等待，他慶幸自己沒(méi)有跟進(jìn)去，三角形也感到后怕，他說(shuō)他現(xiàn)在怕黑了。不過(guò)冷靜下來(lái)后圓形覺(jué)得那不一定是壞東西，也許是一個(gè)好形狀。然后他們各自想了一個(gè)形狀。
故事到這里結(jié)束了，作者沒(méi)有寫(xiě)他們想出了什么形狀，把這個(gè)懸念留給了千萬(wàn)讀者，每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)屬于自己的答案。
把常見(jiàn)的三角形、正方形、圓形擬人化的講述故事，我家孩子很喜歡，他還拿出積木塊出來(lái)跟三個(gè)圖形比對(duì)呢。之前沒(méi)有刻意去教他認(rèn)識(shí)形狀，他只知道圓形，但通過(guò)這本書(shū)，他也能認(rèn)識(shí)三角形和正方形了。
這個(gè)故事講述的雖然簡(jiǎn)單，但是其中可以看出這些形狀的性格特點(diǎn)，比如圓形和正方形怕黑，但圓形為了小伙伴的安全，她還是鼓起勇氣去黑暗中尋找三角形。而三角形不遵守約定，總是惹出一些事來(lái)，不過(guò)因?yàn)槭呛门笥?，同伴們也都很大度的原諒他了。正方形很遵守約定，他不會(huì)做出格的事，但是他也是膽小的，不敢跟著圓形去黑暗中找三角形。
圖書(shū)的插頁(yè)畫(huà)面感也很強(qiáng)，干凈利落，黑白兩色主色調(diào)很鮮明，在黑暗中的頁(yè)面讓讀者充滿想像。
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教育隨筆：孩子在變化中成長(zhǎng)
九月三號(hào)，伴隨著新生的哭鬧，我和濤濤他們幾個(gè)小朋友組成了一個(gè)新的集體——中班。
剛剛接觸這群新孩子，我對(duì)他們是熟悉，喜歡的。他們看我的眼神充滿了好奇、期待。就這樣我們的生活與學(xué)習(xí)開(kāi)始了。濤濤，一個(gè)大大眼睛的小男孩，一雙眼睛總是水汪汪的，很讓人喜歡。
剛接他們兩天，我就發(fā)現(xiàn)濤濤有個(gè)很普遍的不好的習(xí)慣，總是吃手。每次看到他吃手，我都會(huì)及時(shí)制止，不過(guò)，效果不是很明顯。后來(lái)，我通過(guò)講故事的形式告訴他，我們長(zhǎng)大了，不再吃手了。而且，手上的細(xì)菌會(huì)讓我們生病的，他們還很認(rèn)真的復(fù)習(xí)了我的話。我告訴他回家后把這個(gè)小故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，他講后得到了認(rèn)可很高興。
從那以后，我就發(fā)現(xiàn)，濤濤不再吃手了，而且，注意力也比以前更好了，漂亮的大眼睛總是盯著我講課的內(nèi)容，這很讓我開(kāi)心。作為他們的老師，沒(méi)有什么事情比看到孩子們的成長(zhǎng)與進(jìn)步更讓我開(kāi)心了。
哈哈，期待他們?cè)诔砷L(zhǎng)中帶給我的快樂(lè)。
教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)
生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。
我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。
同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。
父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！
區(qū)域開(kāi)始了，幾位喜歡搭建的孩子迫不及待的跑進(jìn)了建構(gòu)區(qū)，幾個(gè)孩子一轉(zhuǎn)眼的功夫就把玩具柜里的積木瓜分了。一會(huì)兒便聽(tīng)到有孩子喊：“老師，您看我搭的高吧”“老師，您看我的房子”……這時(shí)，正在搭建的呂浩田對(duì)宋澤軒說(shuō)：“把你那個(gè)圓積木借給我用一下好嗎？”宋澤軒正忙著擺房子，呂浩田見(jiàn)宋澤軒的圓積木沒(méi)有用，也沒(méi)給的意思就伸手去拿了一個(gè)，突然宋澤軒叫起來(lái)：“我告訴老師，你搶我的積木了！”呂浩田說(shuō)：“你放著不用，我的汽車(chē)三個(gè)輪，用一下不行嗎？”。宋澤軒見(jiàn)狀便說(shuō)：“我倆一起做汽車(chē)行不？”說(shuō)著，就將自己的玩具一下全推到呂浩田面前。兩人一起搭起汽車(chē)來(lái)。
在幼兒園里，爭(zhēng)吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，教師面對(duì)這種現(xiàn)象，不能立即采取簡(jiǎn)單的阻止方法，阻止?fàn)幊潮砻嫔辖處熓窃谥萍s幼兒的不良行為，充當(dāng)了正面施教的角色，其實(shí)不然，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長(zhǎng)，讓幼兒在爭(zhēng)吵和糾紛中學(xué)習(xí)自我控制和謙讓也是有必要的。
教育隨筆：在愛(ài)中成長(zhǎng)
時(shí)光荏苒，歲月匆匆，我班級(jí)的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中茁壯成長(zhǎng)。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長(zhǎng)是我最大的榮幸。因?yàn)?，是他們讓我真切地領(lǐng)悟到，愛(ài)孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對(duì)就打、錯(cuò)了就罵。而是要正確把握愛(ài)的尺度，讓孩子在適宜的愛(ài)中健康成長(zhǎng)。
一、愛(ài)的鼓勵(lì)
孩子是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔(dān)心做不好，要對(duì)孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵(lì)他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。
我們班級(jí)的燦燦比較習(xí)慣于依賴別人，有一點(diǎn)小困難，就會(huì)馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動(dòng)了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說(shuō)：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬(wàn)不要向這個(gè)小小的圓形屈服，我們要戰(zhàn)勝它!”本來(lái)想要放棄的燦燦，聽(tīng)了我的話，竟然又拿起小剪刀開(kāi)始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來(lái)對(duì)她說(shuō)：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動(dòng)，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅(jiān)定!這一次，燦燦竟然第一個(gè)剪好了圓形!當(dāng)孩子不會(huì)做的時(shí)候，要多給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個(gè)肯定。鼓勵(lì)的愛(ài)、適宜的愛(ài)，才是孩子真正需要的愛(ài)。
二、愛(ài)的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護(hù)，用尊重去溝通，用愛(ài)去理解，成為他們最喜愛(ài)的伙伴。
有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對(duì)孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說(shuō)什么好，除了上課，我還沒(méi)有真正和他們做過(guò)游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說(shuō)：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽(tīng)了子涵的話，我突然覺(jué)得我就是最失敗的老師，每天和他們?cè)谝黄穑敲磹?ài)他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛(ài)孩子，不只是教他們學(xué)知識(shí)懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛(ài)。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開(kāi)心的笑臉，真的感覺(jué)好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴的朋友。愛(ài)的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!
三、愛(ài)的理解
孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。
一次，我們上繪畫(huà)課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍(lán)色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點(diǎn)納悶的問(wèn)他：“韓博宇，你的畫(huà)好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見(jiàn)我問(wèn)他，邊繼續(xù)涂別的地方，邊回答我說(shuō)：“因?yàn)樵贫湎衩藁ㄌ且粯?，棉花糖?dāng)然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當(dāng)時(shí)我很生氣的質(zhì)問(wèn)他，或許結(jié)果就是另一個(gè)樣子了!可能他會(huì)很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長(zhǎng)大，他們覺(jué)得世界上的所有東西都是美好的，我們應(yīng)該適時(shí)和他們溝通，愛(ài)他們，就去理解他們!
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子。孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！焙⒆邮巧咸熨n予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛(ài)、調(diào)皮、單純，我們需要用關(guān)心來(lái)播種。用溝通來(lái)澆灌，用理解來(lái)呵護(hù)。他們需要陽(yáng)光，需要雨露，但他們是成長(zhǎng)的，是獨(dú)立的，請(qǐng)給孩子適宜的愛(ài)!
戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，在孩子們的歡叫聲中，我們一起來(lái)到了活動(dòng)場(chǎng)地。今天，我們要玩的游戲是《貓捉麻雀》，樂(lè)樂(lè)扮演老貓，小朋友們扮演麻雀，我扮演麻雀媽媽。
游戲開(kāi)始了，我和小麻雀?jìng)冊(cè)诩依镆黄鹉顑焊瑁骸靶÷槿?，唧唧喳，院子里說(shuō)悄悄話，跳來(lái)跳去找食吃，老貓來(lái)了也不怕！”念完兒歌，我就帶小朋友們雙腳跳入菜地找食吃。當(dāng)我喊到“老貓來(lái)了”的時(shí)候，老貓就來(lái)捉小麻雀，小麻雀?jìng)冓s快跟著媽媽飛回家中，被老貓捉到的小麻雀就要被關(guān)到籠子里。
由于夢(mèng)馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老貓捉住了，關(guān)進(jìn)了“籠子”。
游戲繼續(xù)開(kāi)始，這回是博林當(dāng)老貓，，由于博林跑得慢，一只麻雀也沒(méi)捉到。扮演小麻雀的小朋友歡呼起來(lái)!到現(xiàn)在為止，“籠子”里還關(guān)著夢(mèng)馨一只小麻雀。
游戲又開(kāi)始了，這回，是于航當(dāng)老貓，本以為于航會(huì)非常高興，因?yàn)橛诤娇墒前嗬锏摹盎钴S分子”?？墒橇钗蚁氩坏降氖怯诤綋u著頭說(shuō)：“老師，我不想扮演老貓?！蔽乙汇叮骸坝诤剑瑸槭裁床幌氘?dāng)老貓？”“老師，你不是告訴我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物嗎？你看，小麻雀關(guān)在籠子里多可憐！”我回頭一看，可不是，“籠子”里的夢(mèng)馨一個(gè)人孤零零地站在那里。
“老師”，于航接著說(shuō)：“咱們玩做客的游戲吧，老貓到小麻雀家做客，小麻雀到老貓家做客，小麻雀到老貓家做客的時(shí)候，給老貓帶點(diǎn)好吃的，老貓就不會(huì)捉小麻雀了，老貓給小麻雀帶點(diǎn)好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你說(shuō)這樣好不好？”
游戲“做客”在孩子們的提議下開(kāi)始了，你瞧，小麻雀和老貓?jiān)谝黄鹜娴枚嚅_(kāi)心！
其實(shí)，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師的表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的孩子也只會(huì)抱怨，哀嘆。
我突然覺(jué)得有點(diǎn)欣慰，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我都能發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式方法，久而久之孩子們?cè)谧兊米孕诺耐瑫r(shí)也會(huì)以一顆善于欣賞別人的心來(lái)對(duì)待周?chē)娜恕?/p>
鼓勵(lì)孩子的方法有很多，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作（豎起的大拇指或者是一個(gè)擁抱），有時(shí)甚至僅僅只是一個(gè)表情。
希望自己永遠(yuǎn)都能用欣賞的眼光來(lái)看待孩子們，用鼓勵(lì)的方法使孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的氛圍中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
近日，聽(tīng)了孫謂東老師“右腦開(kāi)發(fā)與超速記憶”的講座，受益非淺，其中提到了周弘老師的賞識(shí)教育，使我觸動(dòng)尤為重大。那什么是賞識(shí)教育呢?賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)，而賞識(shí)教育就是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱的心理，樹(shù)立自信心!
什么是“好孩子”，什么是“壞孩子”?其實(shí)世上是沒(méi)有教不好的孩子，只是看你有沒(méi)有用心去教?！皦暮⒆印保捍蛉?不認(rèn)真?調(diào)皮?人都是有缺點(diǎn)的，有缺點(diǎn)就是有特點(diǎn)。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人缺點(diǎn)的時(shí)候其實(shí)也是在發(fā)現(xiàn)別人的特點(diǎn)。有時(shí)候太追求完美，太苛求就會(huì)走入誤區(qū)，我們要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去看待他們。正如周弘老師所說(shuō)：說(shuō)你行，你就行，不行也行。
在實(shí)際教學(xué)工作中，我也深深體會(huì)到對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，它所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。一般情況下，老師、家長(zhǎng)都會(huì)注意鼓勵(lì)孩子，但有時(shí)在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時(shí)往往忘了鼓勵(lì)，取而代之的是大聲地指責(zé)，于是，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：“你看你畫(huà)得那么臟，畫(huà)什么都不知道”，“就知道玩，你不能像其他小朋友那樣安靜一點(diǎn)啊”，“這首兒歌小朋友都會(huì)念，就你不會(huì)”，“那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不出來(lái)，不動(dòng)腦筋”……諸如此類(lèi)的訓(xùn)斥指責(zé)，都會(huì)不同程度地傷害到孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信表現(xiàn)出懦弱或攻擊行為。因此對(duì)學(xué)齡前孩子實(shí)施賞識(shí)教育猶為重要，因?yàn)樵谟變浩?，孩子自我意識(shí)主要是通過(guò)教師和成人對(duì)他的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，可以說(shuō)孩子的自信是教師和成人樹(shù)立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步時(shí)，如果及時(shí)給予肯定和強(qiáng)化，會(huì)讓孩子覺(jué)得“我行!”他的自信心也會(huì)有很大的提高。
賞識(shí)可以說(shuō)是教育孩子的大前提，通過(guò)這幾日對(duì)賞識(shí)教育的進(jìn)一步了解，我認(rèn)為在對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、賞識(shí)教育要尊重孩子的差異性。
孩子心理活動(dòng)有規(guī)律可尋，但也存在著較大的差異，如：有的孩子在美術(shù)方面有突出的天賦，有的孩子在語(yǔ)言方面有驚人的表現(xiàn)，一些家長(zhǎng)就望子成龍、望女成鳳，忽視了孩子的個(gè)體差異，別人的孩子會(huì)彈鋼琴，讓自己的孩子也去學(xué);別人的孩子繪畫(huà)獲獎(jiǎng)了，逼著自己的孩子也去參加繪畫(huà)比賽……每個(gè)孩子都有自己的興趣愛(ài)好，我們應(yīng)當(dāng)在尊重差異的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用賞識(shí)教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使每個(gè)孩子多能得到應(yīng)有的發(fā)展。只有這樣，才能挖掘每個(gè)孩子的潛力，人盡其才，成為對(duì)社會(huì)更有用的人。
二、賞識(shí)教育要因人施教，恰到好處。
不但要賞識(shí)孩子，還要正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子身心需要。若賞識(shí)不夠，對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害孩子的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。反之，過(guò)度賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致孩子自滿、驕傲、任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。適當(dāng)把握賞識(shí)力度，不同孩子賞識(shí)的程度不同。如膽小、內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé);對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短;對(duì)任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的更高的要求或多鼓勵(lì)他克服任性的行為。
賞識(shí)教育除了在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給于孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)外，還要在孩子發(fā)生錯(cuò)誤行為時(shí)進(jìn)行科學(xué)的批評(píng)，及時(shí)地予以糾正，使孩子明白什么是錯(cuò)，什么行為能得到人們的贊同和尊重，什么行為將會(huì)受到批評(píng)，使孩子們更加自尊自信?，F(xiàn)在有的家長(zhǎng)甚至老師對(duì)孩子偶爾的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就不分青紅皂白對(duì)其進(jìn)行打罵，嚴(yán)重挫傷了他們的自尊心，還往往導(dǎo)致了孩子逆反心理，使孩子不但沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，卻增加了對(duì)父母或老師的逆反心理。因此，無(wú)論是家長(zhǎng)或老師都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的批評(píng)，要根據(jù)實(shí)際，適時(shí)適度地指出其“美中不足”，促使孩子學(xué)會(huì)明辨是非。但賞識(shí)和批評(píng)的側(cè)重點(diǎn)不能顛倒，還是應(yīng)以賞識(shí)為主，賞識(shí)要講究方法，批評(píng)應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己的缺點(diǎn)，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如：孩子畫(huà)畫(huà)得很臟，老師就不能直言不諱地說(shuō)：“畫(huà)得那么難看，太臟了，再畫(huà)一張。”而應(yīng)該婉轉(zhuǎn)地啟發(fā)孩子說(shuō)：“如果這幅畫(huà)顏色再涂漂亮點(diǎn)就好了”，這樣既幫助孩子找到了不足，又保護(hù)了孩子的自尊心。再者當(dāng)孩子取得成績(jī)或遇到困難時(shí)，也可采用一些體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行賞識(shí)，如摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，送去一個(gè)贊賞的目光，豎起高高的大拇指等等，這些都會(huì)給孩子帶來(lái)極大的安慰和鼓勵(lì)。
三、賞識(shí)教育要貫穿于孩子的一日生活中。
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。在孩子的一日生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子，喜愛(ài)每一個(gè)孩子，并注重隨機(jī)教育，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞孩子，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，避免橫向來(lái)看待孩子。最膽小的孩子，偶爾也會(huì)有大膽的舉動(dòng)，最調(diào)皮好動(dòng)、表現(xiàn)差的孩子偶爾也會(huì)做得很好，也許在常人看來(lái)這微不足道，但作為老師和家長(zhǎng)必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如：一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)經(jīng)常打架的孩子是最讓老師頭痛的，但偶然某一時(shí)刻，他在幫老師擺放小椅子，老師就應(yīng)馬上抓住這個(gè)時(shí)機(jī)當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，他一定會(huì)表現(xiàn)得更加棒，以后只要他稍有進(jìn)步都予以及時(shí)鼓勵(lì)，他的一些不良行為習(xí)慣也一定會(huì)有所改善。
四、賞識(shí)教育要做到家園同步。
家庭教育必須與幼兒園教育相結(jié)合。但現(xiàn)在一些父母輩面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，使得他們?cè)趯?duì)子女教育時(shí)，充滿著急功近利的因素，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)子女進(jìn)行責(zé)怪，表達(dá)不滿的情緒，而祖父母輩對(duì)孫子女則是過(guò)分寵溺，使孩子忘乎所以，放任自由，從而讓孩子在一種矛盾的教育氛圍中成長(zhǎng)，這就需要老師與家長(zhǎng)悉心地幫助和引導(dǎo)孩子建立健康的心理狀態(tài)。而賞識(shí)教育則恰恰適應(yīng)了這種需要。幼兒園可通過(guò)舉辦家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)立家園欄、個(gè)別交流、家訪等形式，幫助父母掌握孩子教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)，相信家園同步開(kāi)展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。
“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母!農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生!”讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)是我們老師和家長(zhǎng)的希望，無(wú)論孩子是怎樣的，我們都要抱著“賞識(shí)”的心態(tài)去對(duì)待孩子，相信這種“賞識(shí)”教育在每個(gè)人的生活中延續(xù)下去的話，世界的一切，孩子的一切都將會(huì)被我們改變。所以，請(qǐng)時(shí)常翹起你的大拇指，讓孩子在賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)吧!
在我們班我們剛剛結(jié)束的上坡地農(nóng)場(chǎng)親子活動(dòng)中，讓我感觸很深，最讓我印象深刻的是小姑娘煊煊。
我們班乘坐大巴準(zhǔn)時(shí)到達(dá)上坡地農(nóng)場(chǎng)，在帶隊(duì)老師的帶領(lǐng)下我們先進(jìn)行了火龍果的種植和采摘，接下來(lái)就是孩子們比較期待的游戲環(huán)節(jié)了。第一個(gè)進(jìn)行的游戲是氣模大賽，在家長(zhǎng)和孩子們的全力配合下孩子們完成的很好。接下來(lái)就是耗費(fèi)體力的毛毛蟲(chóng)游戲。在孩子家長(zhǎng)們玩的不亦樂(lè)乎時(shí)，煊煊哭著朝我跑來(lái)，我下意識(shí)的以為煊煊這次是又不想?yún)⒓踊顒?dòng)了，上次親子活動(dòng)時(shí)煊煊躲避哭泣的樣子還歷歷在目。緊接著煊煊?jì)寢尦页遗苓^(guò)來(lái)說(shuō)明了原因：原來(lái)是煊煊非常想玩，是媽媽身體不舒服沒(méi)有辦法和她一起游戲。我立即轉(zhuǎn)變了看法和煊煊說(shuō)：煊煊很棒，你可以玩，老師也一起參加陪著你玩好不好？”就這樣煊煊在我們的勸說(shuō)下重新參與了游戲，而且玩的很開(kāi)心。
通過(guò)本次活動(dòng)，我看到煊煊的變化與成長(zhǎng)。之前的她是一個(gè)不怎么喜歡參與集體活動(dòng)，參與互動(dòng)的孩子，特別是在小班時(shí)還因?yàn)椴幌雲(yún)⒓佑H子活動(dòng)而哇哇大哭，這次同樣是流淚，但是原因卻發(fā)生了質(zhì)的變化，說(shuō)明孩子想?yún)⑴c活動(dòng)、集體意識(shí)不斷的在增強(qiáng)。通過(guò)最近的觀察，雖然煊煊并不是班里非常出色的孩子，但是看的出來(lái)她在進(jìn)步、在成長(zhǎng)。她已經(jīng)從一個(gè)比較自由、松散的小姑娘開(kāi)始逐漸的開(kāi)始參與到集體中來(lái)，而且愿意參與集體中的活動(dòng)。這對(duì)于孩子本身來(lái)說(shuō)是難能可貴的，這說(shuō)明孩子的社會(huì)性在不斷的提高，她已經(jīng)開(kāi)始走出那個(gè)屬于自己的小世界，參與到社會(huì)這個(gè)大集體中來(lái)。
不可否認(rèn)，孩子的很多方面還需要我們老師耐心的引導(dǎo)，接下來(lái)的時(shí)間里希望小姑娘還能夠不斷的成長(zhǎng)，我們也會(huì)慢慢的等......
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