關(guān)于夢(mèng)想的故事。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“讓寫作給我們插上夢(mèng)想的翅膀”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《讓寫作給我們插上夢(mèng)想的翅膀》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

2016年12月9日，參加了第二次國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)?？h幼李珂教師的《幼兒教育寫作——-教師專業(yè)成長(zhǎng)的敲門磚》的專題講座，讓我感受很深。李老師從如何撰寫觀察記錄、教育隨筆、教育類經(jīng)驗(yàn)文章等幾個(gè)方面細(xì)談教師寫作。為什么要寫作？如何寫作？寫作有什么意義？李老師用豐富的理論知識(shí)和精彩的實(shí)際案列給我們仔細(xì)分析，娓娓道來(lái)。讓我們受益匪淺。

寫作，是一項(xiàng)偉大的能力。它能有效的提升教師的專業(yè)能力，教師在寫作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己的教育方式。同時(shí)，我們可以通過(guò)閱讀別人的寫作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念及教育經(jīng)驗(yàn)。同樣，教師的寫作能持續(xù)地提高幼兒園的教育質(zhì)量。教師寫作不僅能記錄自己的教學(xué)故事，還能給幼兒園和個(gè)人帶來(lái)實(shí)際利益，為學(xué)校個(gè)人獲得榮譽(yù)。教師寫作還能促進(jìn)和確保幼兒的健康發(fā)展。cnsjbj.cn

在寫作方面，看看自己，不管是從前還是現(xiàn)在，讀的少，寫的也少。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得走上工作崗位后與寫作就漸行漸遠(yuǎn)，無(wú)非就是學(xué)校要求寫的時(shí)候簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的應(yīng)付寫過(guò)兩篇文章。從來(lái)沒(méi)有安安靜靜靜下心來(lái)好好寫過(guò)什么東西。同時(shí)，在閱讀上也很欠缺。就算在寫各種記錄和案例分析的時(shí)候都感覺(jué)語(yǔ)言很枯燥無(wú)味，也寫不出什么東西來(lái)。

“寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實(shí)踐、閱讀和思考。它與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂?！边@段話是培訓(xùn)下來(lái)我記得非常清楚的一段話。確實(shí)，寫作不僅僅是單純的寫作，它需要我們不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷思考，才能寫出有感情有思想的好文章。

從今天開始，打開書，拿起筆。寫出我們?cè)诮逃^(guò)程中的問(wèn)題與疑惑，寫出在教育路上的感悟和真情，寫出我們美好的未來(lái)。

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育兒心得：為孩子插上想象的翅膀

育兒心得：為孩子插上想象的翅膀

小孩子的思維是干凈，純潔的，但又是紛繁的，是彩色的，是跳躍的。他們用探究的，思索的眼光觀望著這個(gè)世界，試著理解身邊的事物，渴望了解神奇的大自然與神秘的世間萬(wàn)物，并且試圖更透徹的弄懂這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)。孩子們的小腦袋瓜裝著很多問(wèn)題，他們思考問(wèn)題的方式和大人有著天壤之別，很多小孩子總是喜歡提出各種稀奇古怪的問(wèn)題，針對(duì)孩子們的問(wèn)題，或許很多家長(zhǎng)因?yàn)橹R(shí)有限，或許沒(méi)有時(shí)間，更或許很多家長(zhǎng)忙于自己的業(yè)余娛樂(lè)活動(dòng)，所以很多父母往往沒(méi)有耐心回答孩子們的提問(wèn)，而是隨意搪塞一下，孩子們的好奇心沒(méi)有得到滿足，想象的空間被堵塞了，思維的源泉枯竭了。更可怕的是，我想，孩子們的心該有多失望啊，對(duì)學(xué)習(xí)還會(huì)有興趣么？

其實(shí)，我們家兒子沐遠(yuǎn)也一樣，總是喜歡突然襲擊式的向我們提出各種問(wèn)題，令我措手不及。為了呵護(hù)孩子這雙想象的翅膀，讓孩子能夠在知識(shí)的海洋自由飛翔，激起孩子學(xué)習(xí)的熱情，我總是想盡辦法給孩子滿意的答案，并且盡力給孩子創(chuàng)造想象的空間，激發(fā)孩子更寬廣的想象思維，讓想象的翅膀更堅(jiān)強(qiáng)更廣闊。

在外出游玩的路上，看見了路邊的植物，我們會(huì)隨機(jī)告訴孩子植物是怎么獲取土壤里的營(yíng)養(yǎng)，還會(huì)提問(wèn)孩子，這植物叫什么名字，它的根莖可以吃嗎？更深的延伸下去，會(huì)問(wèn)可以吃根莖的蔬菜有哪些，吃果實(shí)的有哪些，吃葉子的蔬菜又有哪些？開花的植物有那些，有毒的植物有哪些，小狗為什么伸出舌頭不斷地喘氣？

登上了高山，站在山頂俯瞰山下，孩子他爸也會(huì)借機(jī)詢問(wèn)兒子，看看山下的房子，像什么？“像一個(gè)個(gè)的玩具房子，像火柴盒子，像火車的車廂．”思考的源泉一旦打開，孩子的問(wèn)題就像泉水一樣傾瀉而出，“荷花的果實(shí)是什么？”“蓮藕是長(zhǎng)在那里的？”青蛙吃什么啊？”“小蝌蚪有眼睛嗎？小蝌蚪吃什么？”“螞蟻有眼睛沒(méi)有？螞蟻和白蟻有什么區(qū)別呢？”“喜馬拉雅山以前是在大海的深處，那么喜馬拉雅山是什么顏色的呢？”對(duì)于兒子的問(wèn)題我會(huì)竭盡全力給出滿意答案，有得問(wèn)題，連我這個(gè)做媽媽的都很難給出最準(zhǔn)確的答案，我會(huì)誠(chéng)實(shí)的告訴孩子，媽媽不知道，但是媽媽可以給你上網(wǎng)查查資料，或者我們一起看書來(lái)找答案啊，一定會(huì)找到正確答案的。并且我還誘導(dǎo)孩子，“兒子看吧，這就是知識(shí)的力量！”，孩子瞪著渴求的眼睛，癡迷的看著我，看來(lái)，孩子是對(duì)我的話深信不疑了。

　更有趣的是，孩子會(huì)提一些令我左右為難的問(wèn)題，比如“蛇和恐龍誰(shuí)厲害？”“讓老虎來(lái)給螞蟻幫忙，會(huì)打敗白蟻嗎？”，這又得費(fèi)些心神來(lái)慢慢給兒子講解明白了，蛇與恐龍根本不是同一時(shí)代的嘛。老虎和螞蟻會(huì)遇到這樣的問(wèn)題嗎？也值得商酌哦。也會(huì)有令人啼笑皆非的事情，有一次，我問(wèn)兒子：“你知道什么是冰川嗎？”“冰川就是冰著的糖葫蘆串！”兒子敏捷而又響亮的回答。呵呵！看，小孩子的思維就是不同吧。這就需要父母慢慢詳細(xì)為他講解分析了。還得分清“此川非彼串啊”這又涉及到漢字的字義了。知識(shí)面就是這么被擴(kuò)展開來(lái)，像發(fā)散的星網(wǎng)撒播在我們面前，等著孩子去收獲。這樣的學(xué)習(xí)方式輕松自在，何樂(lè)而不為呢？

孩子想象的翅膀，做父母的要保護(hù)好。想象力是孩子成長(zhǎng)路上最堅(jiān)實(shí)的力量，是學(xué)習(xí)路上取之不盡的源泉與動(dòng)力！讓孩子隨心所欲的學(xué)習(xí)，讓孩子自由輕松的學(xué)習(xí)，為孩子插上夢(mèng)想的翅膀，讓孩子們盡情翱翔在成長(zhǎng)的天空吧！

“放養(yǎng)”孩子，為孩子插上騰飛的翅膀

有人說(shuō)，中國(guó)的家長(zhǎng)太累，責(zé)任心太強(qiáng)。的確不假，許多時(shí)候，家長(zhǎng)成了孩子的“代辦者”。從生活瑣事到思考問(wèn)題都代辦到底。其實(shí)這樣容易使孩子形成依賴性和懶惰性，缺乏自主意識(shí)、自理能力和自我調(diào)控、管理能力。

從教育的角度講，讓孩子學(xué)會(huì)選擇，就是讓孩子學(xué)會(huì)按照自己的意愿辦事，發(fā)展自己的愛好、興趣和特長(zhǎng)，滿足自己的意愿。而中國(guó)的家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子不懂事，一切需要大人包辦，養(yǎng)成了孩子的依賴心理，使孩子失去了許多受教育、受鍛煉的機(jī)會(huì)，也失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。

每個(gè)父母都是愛孩子的，但父母不可能永遠(yuǎn)將孩子庇護(hù)在溫暖和呵護(hù)中，孩子未來(lái)的路是要靠孩子自己去走的，培養(yǎng)一個(gè)自信、自立、自強(qiáng)的孩子

，才是父母對(duì)孩子最好的愛。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的事，讓他們自己去做”的活教育原則。一般來(lái)說(shuō)，孩子長(zhǎng)到兩歲左右便有了強(qiáng)烈的“我自己”的獨(dú)立愿望，慢慢地就會(huì)開始有自己動(dòng)手的愿望，什么事都想自己試一試。如果家長(zhǎng)能夠循循善誘，孩子的獨(dú)立能力便能不斷推高。如幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)自己吃飯、自己穿衣服、自己收拾玩具等等；到了三四歲，便可讓孩子喂魚、澆花、幫媽媽剝豆、分碗筷等；五六歲的孩子可進(jìn)一步學(xué)著自己洗手絹、洗襪子等。在這些過(guò)程中樹立獨(dú)立意識(shí)。相反，如果父母不能因勢(shì)利導(dǎo)地引發(fā)孩子蘊(yùn)育著的積極性，自覺(jué)或不自覺(jué)地忽視孩子參與勞動(dòng)的愿望，就會(huì)使孩子失去早日獲得自我服務(wù)技能的機(jī)會(huì)，而事事不愿意動(dòng)手，養(yǎng)成一種依賴性。

現(xiàn)代教育理論已經(jīng)證明：性格是決定孩子成功與否的關(guān)鍵，家庭是培養(yǎng)孩子性格的“溫床”，而父母則是培養(yǎng)孩子自尊、自信的最佳老師，父母的日常行為對(duì)孩子性格的形成具有深遠(yuǎn)的影響。有什么用的性格，就有什么樣的人生。但性格不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來(lái)的，特別是在兒童和青少年時(shí)期，正是一個(gè)人性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)如果父母注重對(duì)孩子進(jìn)行積極的性格培養(yǎng)，那么孩子長(zhǎng)大成人后就會(huì)成為一個(gè)具有健全人格的人。

孩子在磨練意志的過(guò)程中，需要非常強(qiáng)的自制力，要能夠抵制住來(lái)自各方面的壓力和欲望。只有專注于做好自己分內(nèi)的事，才能最終達(dá)成自己的目標(biāo)。堅(jiān)強(qiáng)的意志力，是孩子能夠在困難面前挺過(guò)去，不折不撓的關(guān)鍵品質(zhì)。孩子的意志是從小磨練出來(lái)的，父母要注意平時(shí)生活的點(diǎn)滴中，逐漸提升孩子的意志力。

孩子終歸要離開父母，開拓比父輩更廣闊的發(fā)展空間。如果他們從小沒(méi)有選擇的權(quán)利，從未體驗(yàn)過(guò)選擇的滋味，長(zhǎng)大后就難以選擇適合自己的發(fā)展道路，難以迎接各方面的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。因此，當(dāng)孩子有了自己的主見，而且表示對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要給予積極的支持。即使最后失敗了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次難得的經(jīng)驗(yàn)的積累。而當(dāng)這種經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度之后，何愁成功不會(huì)到來(lái)呢？

這本書讓中國(guó)的父母?jìng)冏叱鰝鹘y(tǒng)的管理和控制，解放自己的同時(shí)也解放我們的孩子，給予孩子充分選擇的自由，放飛孩子的智慧與理想，讓我們的孩子享受到民主的空氣，實(shí)現(xiàn)真正的權(quán)利分享。相信每一個(gè)孩子，在正確“放養(yǎng)”的基礎(chǔ)下，都能發(fā)揮出最大的潛能，飛揚(yáng)起生命的旺盛律動(dòng)！

為孩子的未來(lái)插上語(yǔ)言的翅膀

孩子的生命中有一個(gè)神奇的現(xiàn)實(shí)：出生伊始，他就能夠分辨所有人類的語(yǔ)音，接受世界上所有的語(yǔ)言；從只會(huì)哇哇啼哭到基本掌握自己的母語(yǔ)，只需用他生命最初的短短兩三年，無(wú)論這種語(yǔ)言有多么復(fù)雜！

孩子究竟為學(xué)習(xí)語(yǔ)言準(zhǔn)備了一個(gè)怎樣的小腦瓜？其實(shí)，他們天生裝著一個(gè)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)器”。越來(lái)越多的研究不斷證實(shí)，人類進(jìn)化的結(jié)果決定了孩子一出生就具備了語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制。而且，從孩子一出生，這種機(jī)制就開始像成人的語(yǔ)言機(jī)制一樣在“工作”了。神經(jīng)基礎(chǔ)決定了孩子具有先天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)。

孩子之所以具有很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，這與大腦的可塑性有關(guān)。新生兒能夠分辨出世界上所有語(yǔ)言的語(yǔ)音和音素，甚至是最偏遠(yuǎn)地方的方言。在出生時(shí)，日本的新生兒完全有能力區(qū)分“l(fā)”和“r”，而“r”這個(gè)音在日語(yǔ)里是不存在的。但幾個(gè)月過(guò)后，嬰兒便失去了對(duì)母語(yǔ)中不存在的音素的識(shí)別能力。1歲的日本嬰兒已經(jīng)不能區(qū)分“l(fā)”和“r”。他考慮周全的大腦已經(jīng)拒絕塞進(jìn)那些他不需要的語(yǔ)音。與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同樣受大腦神經(jīng)基礎(chǔ)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的影響。研究表明，童年早期時(shí)如果習(xí)得一種以上的語(yǔ)言，則所學(xué)會(huì)的語(yǔ)言的大腦區(qū)域與學(xué)習(xí)母語(yǔ)所占區(qū)域相同（左腦），如果后來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，那么它就會(huì)占用另外的腦區(qū)（兩側(cè)腦區(qū)）。

人的一生都具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，大腦的可塑性可使其作出調(diào)整，接受新的語(yǔ)言。但是，由于對(duì)非母語(yǔ)因素的識(shí)別和發(fā)現(xiàn)的能力隨著年齡增長(zhǎng)而減退，在人生的中后期學(xué)會(huì)英語(yǔ)的人在講英語(yǔ)時(shí)通常可以聽得出明顯的口音。一般來(lái)說(shuō)，4—12歲是孩子學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期。這就是為什么一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)兒英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子到了英語(yǔ)國(guó)家，用不了多久，英語(yǔ)會(huì)比學(xué)習(xí)了很多年的父母說(shuō)得還地道。

每個(gè)孩子都是天生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)家

說(shuō)了這么多，就是特別希望家長(zhǎng)在面對(duì)孩子學(xué)英語(yǔ)時(shí)一定要放松心情，正確心態(tài)，英語(yǔ)不是高深的知識(shí)，僅僅是我們交流的一種工具，每個(gè)寶寶都是天生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)家，只要我們的引導(dǎo)方法正確了，孩子就能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上走的更加輕松。這里還有兩個(gè)小提示：

1.小語(yǔ)言家進(jìn)入沉默期了，你該怎么辦？

小家伙開始學(xué)習(xí)英文了，這是一件多么激動(dòng)人心的事情啊。像教學(xué)母語(yǔ)一樣，請(qǐng)始終保持您的耐心與鼓勵(lì)！

不要給您的孩子施加英文學(xué)習(xí)的壓力。比如，讓孩子把看到的中文翻譯成英文，在親戚面前“表演”說(shuō)英文，或者遇到外國(guó)人逼孩子說(shuō)英文等。

不要期望您的孩子能夠迅速地開始講英文。所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段——“沉默期”。

2.為未來(lái)插上語(yǔ)言的翅膀

閱讀莎士比亞原著，真正欣賞另一種文化的魅力，做有全球眼光的世界公民……未來(lái)，孩子的人生可以如此豐富。

除了日常溝通，還能用英文來(lái)思維。將英語(yǔ)作為專業(yè)工作語(yǔ)言，無(wú)障礙地與另一種文化背景的人討論深?yuàn)W的數(shù)學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域的話題，甚至完成全英文的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。相信你的“小語(yǔ)言家”，他真的能做到！從現(xiàn)在起，為他插上語(yǔ)言的翅膀！

英國(guó)教育方式給我們的啟示

大家都知道，英國(guó)出紳士，有風(fēng)度的民風(fēng)和他們實(shí)行的教育方式是分不開的。英國(guó)人普遍認(rèn)為，對(duì)孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨(dú)立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后能適應(yīng)社會(huì)的需要，獨(dú)立地去生活、工作，必須從小就培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，讓他們學(xué)會(huì)尊重他人和自我克制，知道對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。如果孩子日后不能像其他人一樣適應(yīng)社會(huì)，作為父母就沒(méi)能盡到教育的職責(zé)。

道德不靠教導(dǎo)

英國(guó)中小學(xué)校里的道德教育不叫道德教育，而稱“個(gè)人的社會(huì)健康教育”，或稱“社會(huì)化過(guò)程”。目的是讓他們懂得平常做人的基本道理，如何自律以融入社會(huì)，成為社會(huì)的一分子。核心道德觀念有四：尊重生命、公平、誠(chéng)實(shí)、守信。

英國(guó)人還有個(gè)觀念，即“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。它體現(xiàn)在英國(guó)中小學(xué)的道德教育里，那就是不要求孩子們?nèi)ニ烙浻脖车赖聹?zhǔn)則，但是，要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德。

小孩不是白紙

我們小時(shí)候背毛主席語(yǔ)錄：“一張白紙，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫?！焙髞?lái)，大家以為小孩子也跟白紙一樣，大人教什么，小孩子將來(lái)就長(zhǎng)成什么樣子。一位英國(guó)朋友說(shuō)，西方人過(guò)去也有“白紙”論。認(rèn)為小孩子都是“TABULARASA”(即空白狀態(tài))，但現(xiàn)在科學(xué)研究已經(jīng)證明，孩子來(lái)到這個(gè)世上，先天就已經(jīng)部分地繼承了父母的脾氣、性格等心理基因，因此，“白紙論”是把事情過(guò)分簡(jiǎn)單化的觀點(diǎn)。

誠(chéng)實(shí)不是孤立的品德

英國(guó)學(xué)校一般不設(shè)專門的道德教育課，但開設(shè)包括佛教和道教在內(nèi)的各種世界主要宗教信仰課供選修。這門課被認(rèn)為是對(duì)孩子品德和良知培養(yǎng)十分重要的一門課。

不僅如此，多數(shù)英國(guó)學(xué)校每周都組織班級(jí)討論，選取一些學(xué)校里或者社會(huì)上發(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷對(duì)錯(cuò)與是非。集體游戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。英國(guó)學(xué)校還普遍鼓勵(lì)孩子飼養(yǎng)小動(dòng)物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)保活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的愛心和社會(huì)交往能力。在英國(guó)教育工作者看來(lái)，誠(chéng)實(shí)不是一種孤立的品德，而是與自重和尊重別人，與對(duì)生命和大自然的愛緊密地聯(lián)系在一起的。

花錢“培養(yǎng)”孩子頑皮

我們小時(shí)候，父母總是以某個(gè)孩子從來(lái)不出去亂跑為榜樣來(lái)教育我們?？墒窃谟?guó)，孩子們永遠(yuǎn)頑皮或者說(shuō)父母是花錢培養(yǎng)他們頑皮。每個(gè)周末都有活動(dòng)，不是到某個(gè)朋友家吃飯(往往是全家一起去，父母輩的聊天，孩子輩的玩耍)，就是有某個(gè)小朋友的生日派對(duì)，或者是去游泳、踢球?？傊?，差不多就是父母和孩子的互動(dòng)日，很少呆在家里看電視之類的。

英國(guó)的家庭教育

鼓勵(lì)孩子自己進(jìn)餐。孩子長(zhǎng)到一周歲至一周歲半時(shí)，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。絕大多數(shù)英國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子想自己進(jìn)食，標(biāo)志著一種對(duì)“人格獨(dú)立”的向往，完全應(yīng)給予積極鼓勵(lì)。

杜絕偏食、挑食。英國(guó)人普遍認(rèn)為，一個(gè)人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期家長(zhǎng)遷就造成的，因而他們特別重視幼兒時(shí)期的偏食、挑食情況，如幼兒一個(gè)勁兒地只吃某種菜而對(duì)其他菜不屑一顧時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)把此菜收起來(lái)。他們還認(rèn)為，餐桌上對(duì)孩子的遷就，不僅會(huì)影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養(yǎng)，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。

原來(lái)，英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)，從孩子上餐桌起，家長(zhǎng)就開始對(duì)其進(jìn)行有形或無(wú)形的“進(jìn)餐教育”了。

育兒心得：孩子帶給我們什么？

育兒心得：孩子帶給我們什么？

作為孩子的父母，我們把孩子帶到這個(gè)世界上，養(yǎng)育他，教育他，照顧他，幫助他。。。。。。看起來(lái)，好像是我們帶給了孩子很多。于是，我們便自認(rèn)是孩子的主宰。因此我們會(huì)覺(jué)得，孩子更應(yīng)該一切都聽大人的。然而，仔細(xì)一想，僅僅是我們帶給孩子了嗎？孩子帶給了我們什么？

1、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)

我們?cè)跊](méi)有做父母之前，對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)大多是很自我的。生命對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，也許僅僅只是一種存在，使命感和責(zé)任感并沒(méi)有那么重。有了孩子以后，生命對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種存在，同時(shí)也是一種延續(xù)。做了父母以后，我們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更加深刻了，使命感更重了，責(zé)任心也更強(qiáng)了。在生命的字典里，沒(méi)有放棄，只有努力和奮斗，因?yàn)槲覀円妹篮玫纳阒⒆幼吆荛L(zhǎng)很長(zhǎng)的路。我們要在這條路上，看著孩子長(zhǎng)大，看著孩子成人，看著他成家，看著他生兒育女，如果可以，我們甚至希望看到他兒孫繞膝的樣子。

2、對(duì)生活的認(rèn)識(shí)

大部人人成年之后，終于擺脫了未成年時(shí)的諸多約束，在生活中變得更為釋放，不再一定得晚九點(diǎn)睡覺(jué)，早七點(diǎn)起床，也不再一定是必須每餐定點(diǎn)吃，餐餐有營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)椋覀兘K于自由了，可以對(duì)生活做主，熬夜，快餐，應(yīng)酬。。。。。。感謝孩子，他的到來(lái)讓我們不得不重歸正常的規(guī)律生活。早上你想賴床嗎？孩子醒了要讓你陪，讓你給他穿衣，給他做營(yíng)養(yǎng)早餐，甚至要帶她出去晨練。晚上你想晚歸嗎？等著你回家陪他玩陪他親子閱讀，孩子等著你帶他上床睡覺(jué)。為了給孩子樹立一個(gè)好榜樣，我們甚至連電視都少看了，電腦游戲也不玩了。每次做這樣的事情，還得偷偷摸摸，確定孩子已睡著。但往往哄著孩子睡覺(jué)，會(huì)連帶把我們自己也哄睡過(guò)去。

感謝孩子，他的到來(lái)，讓我們對(duì)生命有了全新的認(rèn)識(shí)，讓我們成為一個(gè)生活更有意義的人，讓我們成為面對(duì)困難不輕易放棄的人。這一切，不都是孩子帶給我們的嗎？

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