培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？小編特地為您收集整理“教師能擔(dān)起的責(zé)任”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

導(dǎo)讀：教師所能做的所應(yīng)該做的，就是把自己能教的自己覺(jué)得應(yīng)該教的且對(duì)學(xué)生有用有益的思想、學(xué)識(shí)、品行、本事，盡可能地教給學(xué)生。僅此而已。

“振興中華靠教育，振興教育靠教師。百年大計(jì)，教育為本。教師是太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)。教師，是人類靈魂的工程師?！薄?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，諸如此類的口號(hào)，的確蠱惑愚弄了不少真誠(chéng)而善良的人。但現(xiàn)在靜下心來(lái)一想，才發(fā)覺(jué)不對(duì)：行政是社會(huì)的中樞，領(lǐng)導(dǎo)是行政的脊骨。稍微有點(diǎn)見(jiàn)識(shí)的人都知道：為政之要，要在得人。這人，在過(guò)去主要是指各級(jí)主政官員，而現(xiàn)在主要應(yīng)該是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)。中華民族是不是真正能振興，自古以來(lái)，無(wú)數(shù)史實(shí)，都在證明：主政官員的優(yōu)劣，直接決定一個(gè)地方一個(gè)時(shí)期的興衰。怎么能說(shuō)“振興中華靠教育”呢？這不是眼瞎胡扯是什么？再說(shuō)“振興教育靠教師”，本來(lái)是一句有一定道理的話，但當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管說(shuō)扣你錢就扣你錢叫你干什么你就得去干什么的時(shí)候，教師連最起碼的生活保障和生存尊嚴(yán)，都沒(méi)有，更不要說(shuō)什么教育教學(xué)自主權(quán)了，在如此惡劣的狀況之下，再有思想再有學(xué)識(shí)再有本事的教師，想振興教育，那也只能是做夢(mèng)時(shí)想想而已！

其實(shí)，教育是什么？教育能干什么？教師是什么？教師能干什么？想教育是怎么樣發(fā)生的，就知道了。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)一個(gè)人有了對(duì)別人有用有益有趣的知識(shí)、本事、方法、思想、品行，并有用它影響別人的愿望，教育服務(wù)的提供者------老師就有了。當(dāng)一個(gè)人想學(xué)要學(xué)對(duì)他有用有益有趣的知識(shí)、本事、方法、思想、品行時(shí)，教育服務(wù)的接受者------學(xué)生就有了。教育就可以發(fā)生了：教育提供者，把自己已經(jīng)擁有且對(duì)別人有用有益有趣的知識(shí)、本事、方法、思想、品行開(kāi)發(fā)成為各式各樣的教育服務(wù)產(chǎn)品，供想學(xué)的人自主選擇。這就是教學(xué)所應(yīng)該有的常態(tài)。如大哲學(xué)家蘇格拉底廣場(chǎng)講學(xué)，孔子立私塾收徒，彭湃、毛澤東辦農(nóng)民講習(xí)所招生。所以教育最重要就是努力讓:能教的人想教，教得快樂(lè)，教育者才能不斷地想教;需要學(xué)的人想學(xué)，學(xué)得快樂(lè),學(xué)得有成效,學(xué)習(xí)者才能不斷地想學(xué)。所以教育的理想狀態(tài)就應(yīng)該是：老師：教，自己想教自己喜歡教；教，自己能教好的。教，學(xué)生喜歡學(xué)，教，學(xué)生一輩子快樂(lè)所需要學(xué)，所必須學(xué)的。教，能使社會(huì)多數(shù)人一輩子快樂(lè)所必須學(xué)的、所必須教的。學(xué)生自主選擇，學(xué)，自己想學(xué)，自己的一生快樂(lè)所必須學(xué)所需要學(xué)。學(xué)自己想學(xué)會(huì)且能學(xué)會(huì)的。

如此看來(lái)，教師所能做的所應(yīng)該做的，就是把自己能教的自己覺(jué)得應(yīng)該教的且對(duì)學(xué)生有用有益的思想、學(xué)識(shí)、品行、本事，盡可能地教給學(xué)生。僅此而已。教育，所能做的所應(yīng)該做的，就是給學(xué)生自主發(fā)展盡可能地多施加些好的影響、多提供些好的條件。僅此而已。至于振興中華，那必須有一群品行和才干并優(yōu)的黨政精英領(lǐng)導(dǎo)、教育精英領(lǐng)導(dǎo)，教育、教師才真正有可能為振興中華輸盡自己的綿薄之力啊！“振興中華靠教育，振興教育靠教師。百年大計(jì)，教育為本。教師是太陽(yáng)下最光輝的事業(yè)。教師，是人類靈魂的工程師?！边@些激動(dòng)人心的口號(hào)，才有可能真正地走向現(xiàn)實(shí)！

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請(qǐng)把責(zé)任還給孩子

你可能還記得，孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)系鞋帶時(shí)，看到他艱難的樣子，你耐心地站了10分鐘，最后，終于還是忍不住幫他系上。孩子和他朋友吵架，你就馬上跳出來(lái)給他建議。如果孩子所有事情都聽(tīng)你的，我們?cè)趺瓷萃麑?lái)有一天能獨(dú)立面對(duì)這個(gè)世界？

圓圓媽最近非常糾結(jié)，因?yàn)閳A圓馬上要升初中，現(xiàn)在可選擇的學(xué)校有兩個(gè)。一個(gè)是市里的重點(diǎn)初中，教師、環(huán)境都沒(méi)得說(shuō)，但就是離家遠(yuǎn)，如果圓圓去市里上初中，必須住校。一個(gè)是鎮(zhèn)上的重點(diǎn)初中，雖然條件也不錯(cuò)，但跟市里一比，遜色不少，不過(guò)好處也很明顯，圓圓可以走讀。

圓圓學(xué)習(xí)一直很好，媽媽也不愿意委屈了她，既想給她最好的教育資源，又想給她一個(gè)舒適的環(huán)境。媽媽為這事，請(qǐng)教了很多人，但每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣，這讓圓圓媽更糾結(jié)了。

后來(lái)，圓圓媽來(lái)問(wèn)我，我想了一會(huì)，給了她一個(gè)建議。我說(shuō)，你一直都是自己在糾結(jié)，為什么不問(wèn)問(wèn)孩子自己會(huì)怎么選？你給孩子解釋清楚每個(gè)選擇背后的自然結(jié)果，然后讓她自己決定吧。她終歸要長(zhǎng)大獨(dú)立，那就從這次選擇開(kāi)始吧。

再后來(lái)，圓圓媽開(kāi)心地告訴我，孩子自己做的決定，去市里上學(xué)，而且還很懂事地安慰媽媽，她顧好自己。圓圓還主動(dòng)提出跟媽媽學(xué)整理內(nèi)務(wù)、洗衣收拾，為以后住校做準(zhǔn)備。

一位年輕母親正牽引十個(gè)月大的孩子的雙手教其走路，孩子步履蹣跚，母親滿臉笑意。就這樣，整整半個(gè)上午，母親都未曾放手一刻，仿佛生怕一旦放手孩子便會(huì)摔跤。我想，這位母親與生俱來(lái)懂得疼愛(ài)孩子，卻不懂得何時(shí)該對(duì)孩子放手。

小嬰兒學(xué)習(xí)進(jìn)食，會(huì)把飯送到自己的鼻子里、臉上，會(huì)把飯弄的滿身、滿桌子都是。這時(shí)候，你是選擇喂他，還是放手讓他嘗試？孩子開(kāi)始獨(dú)立收書(shū)包，磨蹭、丟三落四是常事。這時(shí)候，你是嫌麻煩，索性替孩子收拾，還是放手讓他自己摸索？學(xué)會(huì)放手，孩子才能獨(dú)立。

孩子在做作業(yè)的時(shí)候，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)常因?yàn)槊χ鲲?、或者在忙別的事，想趕緊把孩子打發(fā)走，就急于告訴孩子答案。這樣應(yīng)付了事，實(shí)際上扼殺了孩子獨(dú)立思考的能力。

通常情況下，孩子很可能是并沒(méi)有認(rèn)真閱讀題目，甚至連題目都沒(méi)有看清楚就急于讓父母說(shuō)出答案。孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，沒(méi)有經(jīng)過(guò)努力就得到答案，實(shí)際上也沒(méi)有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的真正方法，漸漸地，孩子的思考能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越弱。

而家長(zhǎng)如果直接告訴孩子答案，或許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)不會(huì)做的真正深層次的問(wèn)題是：上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，或者思考問(wèn)題的角度或方法不對(duì)。這顯然是比不會(huì)做一道題目更嚴(yán)重的問(wèn)題。

別急著告訴孩子答案，既是為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，也是為了發(fā)現(xiàn)孩子潛藏的問(wèn)題。

把本該屬于孩子來(lái)承擔(dān)的責(zé)任還給他們，讓孩子做自己的事，親自經(jīng)歷各種問(wèn)題帶來(lái)的掙扎，從自己的錯(cuò)誤中收獲成長(zhǎng)。只有這樣，他們才能成為一個(gè)獨(dú)立的人。

教育孩子是家長(zhǎng)的責(zé)任

現(xiàn)如今，許多家長(zhǎng)忙著工作，忙著事業(yè)，把孩子扔到學(xué)校，交給老師，什么都不管......孩子的好與壞都是老師的問(wèn)題。這個(gè)觀念顯然是錯(cuò)誤的！無(wú)論多好的學(xué)校，多好的老師，在孩子心中，父母的位置永遠(yuǎn)替代不了。教育好自己的孩子，從來(lái)都是家長(zhǎng)的責(zé)任，老師只是傳道授業(yè)

老師不能保證你孩子良好的品行

一個(gè)人無(wú)論成績(jī)好壞與否，品行是關(guān)鍵！道德可以彌補(bǔ)能力的缺陷，而能力卻難以掩蓋道德的缺陷。但是孩子的品行很大程度上與他的家教有關(guān)。老師只是傳道授業(yè)解惑者，家長(zhǎng)卻是孩子一生的影響者。父母的言傳身教永遠(yuǎn)大于老師45分鐘的課堂教育。所以，想要讓孩子有良好的品行，家庭教育才是關(guān)鍵，老師無(wú)能為力！

老師給不了你孩子良好的習(xí)慣

麻將桌旁、電視機(jī)前長(zhǎng)大的孩子肯定和愛(ài)看書(shū)的家長(zhǎng)教育出來(lái)的孩子，差別很大。這就是為什么很多家長(zhǎng)邊看電視邊督促孩子認(rèn)真讀書(shū)時(shí)，收到的往往是強(qiáng)烈的逆反心理。他們也不想想，自己都做不到的事情，怎么能強(qiáng)迫孩子做到呢？積極進(jìn)取，有良好生活習(xí)慣的父母養(yǎng)育出來(lái)的孩子，大多數(shù)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠合理安排自己時(shí)間的小大人兒。父母在教育上會(huì)省很多心，所以當(dāng)你百思不得其解孩子為什么有那么多壞毛病時(shí)，先好好檢討一下自己，也許就會(huì)找到根源所在！

老師給不了你孩子讀書(shū)的興趣

很多家長(zhǎng)埋怨自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)看書(shū)。但是卻沒(méi)有捫心自問(wèn)一下，自己是否愛(ài)看書(shū)呢？孩子讀書(shū)的興趣是從小培養(yǎng)的，兩三歲的孩子就該開(kāi)始讀書(shū)了，而不是等到了學(xué)校之后，讓老師培養(yǎng)你家孩子讀書(shū)的習(xí)慣。你家里的書(shū)多，孩子就讀的多。父母起到好的表率作用，孩子就會(huì)效仿，反之，孩子只能模仿你做別的事情。是否從小閱讀的差距，會(huì)在以后的知識(shí)層面，認(rèn)知能力以及寫作水平上表現(xiàn)出來(lái)。

老師不能幫你培養(yǎng)孩子的意志

老師更多的交給孩子的是課本知識(shí)，良好的生活習(xí)慣、做人道理、堅(jiān)強(qiáng)的意志，這些都是要靠父母去培養(yǎng)的。老師沒(méi)有義務(wù)幫你去培養(yǎng)，這些只能由家長(zhǎng)從小在日常生活中培養(yǎng)。如果你忽略了，那你的孩子也許成績(jī)很好，但是意志薄弱，受不得半點(diǎn)挫折，所以情商教育也很重要。

老師給不了你孩子長(zhǎng)久的幸福感

一個(gè)人所在的原生態(tài)家庭對(duì)他一生的影響都很大，夫妻恩愛(ài)、家庭和諧、在充滿愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，注定要比家庭不健全或者整日吵鬧的家庭里成長(zhǎng)的孩子要心里陽(yáng)光很多。而這個(gè)是老師給不了的，卻能決定孩子一生的！

一個(gè)好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的！

孩子不是老師的，是你的，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子的第一任老師，也是孩子永遠(yuǎn)的榜樣，請(qǐng)做個(gè)稱職的父母！

你的孩子只是老師N個(gè)學(xué)生中的一個(gè)，教育你的孩子也只是老師工作的一部分而已；但你不一樣，孩子是你的唯一，教育好自己的孩子，永遠(yuǎn)是你最重要的事業(yè)

以下八點(diǎn)是給每位家長(zhǎng)的忠告，如果單靠老師那就真的是耽誤孩子了

1、寫字和握筆姿勢(shì)

2、叛逆期的沖撞

3、正確對(duì)待“快樂(lè)教育”

4、關(guān)于網(wǎng)癮

5、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，迎接考驗(yàn)

6、孩子細(xì)節(jié)上的管理

7、遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)安全意識(shí)

8、給孩子一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境

家庭的和睦，比任何教育都重要；家庭的學(xué)習(xí)氛圍，抵得上數(shù)個(gè)優(yōu)秀的老師。不要在孩子面前抱怨，不要在孩子面前爭(zhēng)吵，不要在孩子面前詆毀他人，尤其不要在孩子面前對(duì)老人說(shuō)三道四，這樣，才能培養(yǎng)出一個(gè)身心健康的孩子。

明確你和孩子之間的責(zé)任

明確你和孩子之間的責(zé)任

不要因?yàn)槌燥垎?wèn)題破壞和孩子間的關(guān)系

飲食經(jīng)常使孩子和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生激烈的矛盾。家長(zhǎng)希望孩子按時(shí)按量地吃飯，但孩子也有自己的“事情”要做，比如他正玩得開(kāi)心時(shí)，想要讓他乖乖坐下來(lái)吃飯是不太可能成功的。

好的飲食習(xí)慣當(dāng)然很重要，但這需要由孩子的自控力來(lái)決定，而不是由你的愿望來(lái)決定。如果讓飲食成為矛盾之源，你和孩子的關(guān)系會(huì)惡化，孩子也會(huì)對(duì)飲食產(chǎn)生負(fù)面情緒，變得不喜歡吃飯。

在你與孩子因?yàn)槭澄餇?zhēng)吵前，問(wèn)問(wèn)自己：“這個(gè)問(wèn)題真的很重要嗎？”

盡量在孩子比較安靜或者是游戲告一段落時(shí)開(kāi)飯。

在飲食過(guò)程中，你得分清楚彼此的責(zé)任：做為家長(zhǎng)，你負(fù)責(zé)決定何時(shí)吃以及吃什么；孩子負(fù)責(zé)決定吃多少。一旦你弄清了你的責(zé)任所在，壓力就沒(méi)有了。但家長(zhǎng)很容易偏向權(quán)利主義：“吃了它，否則……”然而，這樣做得后果，就是破壞了你與孩子間的親子關(guān)系。多點(diǎn)耐心，不要輕易對(duì)孩子發(fā)火，給孩子準(zhǔn)備食物時(shí)多花點(diǎn)心思。

留心孩子的喜好，多準(zhǔn)備他愛(ài)吃的食物。

給孩子介紹新的食物并試著讓他接受

你試著給孩子營(yíng)養(yǎng)豐富的胡蘿卜，但他并不喜歡這種味道，嘗過(guò)一次之后就再也不愿意吃了，于是你以后就盡量不給他胡蘿卜了，反正他也不喜歡吃。

千萬(wàn)不要這樣做，因?yàn)榈谝淮尾幌矚g不代表他以后也不喜歡，也許那時(shí)他不餓，或者他當(dāng)時(shí)情緒不好，也有可能這種烹調(diào)方式他不喜歡。多嘗試幾次，孩子的口味會(huì)隨著時(shí)間而變化的，也許這個(gè)星期他不喜歡吃，但下個(gè)星期就喜歡了；或者孩子不喜歡煮的胡蘿卜而喜歡胡蘿卜榨的汁。多試幾種方法，多動(dòng)腦筋，你一定可以讓寶寶愛(ài)上食物的。

給寶寶新的食物時(shí)，多變換花樣和口味，讓食物看起來(lái)色香味俱全，寶寶才更容易接受。

寶寶不愛(ài)吃飯，挑食厭食，說(shuō)明寶寶缺鋅了，寶寶缺鋅了一定要給寶寶補(bǔ)鋅，鋅在人體中的含量雖少，卻是人體必需的微量元素之一！在平時(shí)媽媽要給寶寶補(bǔ)充全面的營(yíng)養(yǎng)，變著花樣給寶寶做好吃的，補(bǔ)鋅食補(bǔ)效果尤佳，但寶寶還小，媽媽可以給寶寶吃些補(bǔ)鋅的產(chǎn)品，奶香濃郁，更適合寶寶口感！益力健鋅軟復(fù)合軟膠囊，益力健鋅軟膠囊，采用螯合鋅和酵母鋅的恰當(dāng)搭配，不同的鋅元素能夠有效滿足不同體質(zhì)寶寶的身體需求，降低腸胃刺激，提高吸收率！益力健，寶寶成長(zhǎng)的好伙伴，媽媽的好幫手。12年品牌沉淀，上百萬(wàn)媽媽的信賴之選！

親子關(guān)系的證明責(zé)任分配

親子關(guān)系的證明責(zé)任原來(lái)是這樣分配的！

親子關(guān)系認(rèn)定問(wèn)題是在日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，通常會(huì)出現(xiàn)在撫養(yǎng)權(quán)、撫養(yǎng)費(fèi)、探望權(quán)、繼承等訴訟中，那么親子關(guān)系的證明責(zé)任是怎樣分配的呢？

婚姻關(guān)系存續(xù)期間受孕或者出生的子女，如無(wú)相反必要證據(jù)應(yīng)當(dāng)推定與夫妻關(guān)系存續(xù)期間丈夫一方存在親子關(guān)系。

無(wú)合法婚姻關(guān)系為基礎(chǔ)的親子關(guān)系認(rèn)定請(qǐng)求，應(yīng)由主張存在親子關(guān)系的一方承擔(dān)舉證責(zé)任，提供必要證據(jù)。

“必要證據(jù)”是指使法官產(chǎn)生內(nèi)心確信，使舉證責(zé)任產(chǎn)生轉(zhuǎn)移的證據(jù)，如血型、DNA鑒定相符或不相符、載有父母子女關(guān)系的出生醫(yī)學(xué)證明、對(duì)方與他人在特定時(shí)段同居、男女雙方在特定時(shí)間有或沒(méi)有同居生活等證據(jù)。對(duì)于是否構(gòu)成必要證據(jù)人民法院應(yīng)結(jié)合個(gè)案案情慎重把握。

夫妻一方向人民法院起訴請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系不存在，并已提供必要證據(jù)予以證明，另一方?jīng)]有相反證據(jù)又拒絕做親子鑒定的，人民法院可以推定請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系不存在一方的主張成立。

當(dāng)事人一方起訴請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系，并提供必要證據(jù)予以證明，另一方?jīng)]有相反證據(jù)又拒絕做親子鑒定的，人民法院可以推定請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系一方的主張成立。

親子關(guān)系確認(rèn)之訴中，應(yīng)注意未成年子女權(quán)益的保護(hù)，不得以侵害未成年人人身權(quán)益的方式取得證據(jù)。

家族財(cái)富保障及傳承需要思考的問(wèn)題：

家族財(cái)富目標(biāo)的確立及實(shí)施策略

家族財(cái)富保護(hù)策略構(gòu)建及實(shí)施要點(diǎn)

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家族財(cái)富傳承的稅務(wù)規(guī)劃

育兒：家長(zhǎng)要時(shí)刻記住自身的責(zé)任

育兒：家長(zhǎng)要時(shí)刻記住自身的責(zé)任最近經(jīng)常看新聞，聽(tīng)說(shuō)某某少年又成謎于電腦了，某某少年有打架斗毆了，某某小孩又因?yàn)闆](méi)人看護(hù)跑到什么地方出了事故了，總而言之一句話，家長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任。

有時(shí)候我在想，家長(zhǎng)的責(zé)任，究竟是什么樣的呢，孩子大了，已經(jīng)有手有腳，也有自己的思想了，不能什么都是家長(zhǎng)的責(zé)任吧，而且家長(zhǎng)根本就不希望自己的孩子成為這樣的人，很多家長(zhǎng)其實(shí)都是一心都是為了孩子，不管再苦再累都心甘情愿?？墒墙?jīng)常換來(lái)的卻是孩子的冷言冷語(yǔ)，做家長(zhǎng)的也無(wú)可奈何啊。有時(shí)候也是心有余而力不足。

可是，是不是家長(zhǎng)的責(zé)任呢，當(dāng)然是，家長(zhǎng)的責(zé)任不是當(dāng)時(shí)看見(jiàn)或者管好孩子或者制止孩子做什么，而是從小要好好教育孩子，在他小的時(shí)候就開(kāi)始了，跟孩子講道理，有什么孩子不懂的或者做錯(cuò)了的，要及時(shí)幫助孩子給糾正，讓他知道什么事情可以做，什么時(shí)候不能做，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。有些家長(zhǎng)不懂得如何跟孩子溝通，孩子一旦做錯(cuò)了，直接就破口大罵，有點(diǎn)甚至是抬手就打，總抱著棍棒底下出孝子的想法，覺(jué)得打了后孩子就一定會(huì)改，就會(huì)知道錯(cuò)了，豈不知孩子反而會(huì)更叛逆了，以后家長(zhǎng)想要說(shuō)什么話或者想跟孩子溝通都困難了。有些家長(zhǎng)總是在孩子面前說(shuō)這個(gè)不好那個(gè)不好的，出了事情就怪這個(gè)怪那個(gè)，功勞全在自己身上，錯(cuò)誤全是別人的，這樣的孩子以后看了父母這樣的反應(yīng)也跟著就成了這樣的人，一旦學(xué)習(xí)不好，或者做錯(cuò)了什么事情都會(huì)找理由給自己開(kāi)脫。

我也經(jīng)常反復(fù)的問(wèn)自己：說(shuō)的這些你都做到了嗎？還是只是說(shuō)說(shuō)而已，自己的孩子又成了什么樣子的呢？我承認(rèn)，其實(shí)很多時(shí)候我都沒(méi)有做到，孩子一個(gè)人，沒(méi)有什么可以玩的，經(jīng)常來(lái)找我陪她玩，可是我也會(huì)找借口不去陪孩子，總覺(jué)得應(yīng)該讓孩子獨(dú)立，或者什么的來(lái)拒絕孩子?，F(xiàn)在看來(lái)都是錯(cuò)誤的，所以，我們都要用一顆冷靜的心去對(duì)待孩子，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)如何做人才是父母親最大的責(zé)任

讓責(zé)任感住進(jìn)孩子的心里

讓責(zé)任感住進(jìn)孩子的心里很多媽媽常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子許多沒(méi)有責(zé)任心的表現(xiàn)，并為之感到頭疼。

責(zé)任感對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，如果從小不在家里就培養(yǎng)好的話，那么以后到社會(huì)上，他同樣是個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的人。其實(shí)只要注意生活中的細(xì)節(jié)，許多地方都能煉就孩子的責(zé)任感。

在培養(yǎng)孩子的責(zé)任心之前，父母要時(shí)刻做個(gè)有責(zé)任感的人。

孩子在生活的各種環(huán)境中對(duì)自己喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)，因此，孩子的責(zé)任心主要還是要?dú)w屬到父母身上，因?yàn)楹⒆幼钪饕墙邮芨改傅牡赖掠^念。所以，做父母的應(yīng)時(shí)時(shí)注意自己的言行，以給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。言出必踐，對(duì)自己的每一句話都認(rèn)真負(fù)責(zé)。

其次是父母能夠積極的發(fā)現(xiàn)，寬容的接納，耐心的引導(dǎo)。

其實(shí)在幼兒時(shí)期，孩子就會(huì)表現(xiàn)出很多的主動(dòng)性，如開(kāi)始自己吃飯，自己穿衣服，手臟了自己去洗，自己去端水喝等，這些積極性需要父母積極的去發(fā)現(xiàn)，這是孩子嘗試自己做力所能及的事的開(kāi)始，是對(duì)自己能力的一種表現(xiàn)，是對(duì)長(zhǎng)大的一種責(zé)任感。

孩子是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的，特別是對(duì)于學(xué)前的孩子來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于大人所做的事非常好奇，總想自己去嘗試下?？墒钱?dāng)他們很積極的去做時(shí)，很有可能是做不好的，這時(shí)就需要父母的寬容的接納了。孩子的好心經(jīng)常會(huì)辦“壞事”，但孩子就是在做一次次的“壞事”中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的。父母的寬容和接納，讓孩子更加堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)自己的“失敗”，養(yǎng)成“我的事，我負(fù)責(zé)”的好習(xí)慣。

孩子的模仿能力很強(qiáng)，但更多的只是一種表面，這就需要父母耐心的引導(dǎo)。孩子自己穿鞋，可能往往會(huì)左鞋右穿；孩子自己去端水，可能會(huì)摔壞杯子；孩子自己疊被子，可能會(huì)不整齊，很多的事，孩子可能都做得不是很好，只要父母能耐心的引導(dǎo)他們，相信他們會(huì)做得更好，孩子的責(zé)任心也會(huì)因?yàn)樵诟改傅男湃沃斜粏拘选?/p>

責(zé)任心的培養(yǎng)不像教幼兒數(shù)數(shù)那樣立竿見(jiàn)影，很多父母希望讓幼兒在勞動(dòng)中更快的形成責(zé)任心，比如：讓幼兒學(xué)會(huì)倒垃圾、掃地、疊被子、洗手絹等，這些勞動(dòng)雖然對(duì)于幼兒成長(zhǎng)必不可少，但在培養(yǎng)責(zé)任心方面收效甚微。父母的這種作法只會(huì)讓孩子覺(jué)得這是強(qiáng)加給自己的負(fù)擔(dān)，不是自己的責(zé)任，對(duì)他們內(nèi)心很難產(chǎn)生積極的影響。

英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)：“當(dāng)孩子感到被愛(ài)、被信任，奇跡不久就會(huì)出現(xiàn)在你眼前。”如果父母對(duì)孩子放權(quán)，孩子就會(huì)對(duì)父母的信任表示感激，并全力以赴為自己的決定而努力，為父母的信任負(fù)責(zé)。

責(zé)任、愛(ài)心需要潛移默化

天天上學(xué)照舊還是很晚，雖然一再向重申現(xiàn)在已是大班下學(xué)期了，為小學(xué)做準(zhǔn)備8點(diǎn)之前必須到園，但是他和外婆每次都會(huì)有各種各樣的理由來(lái)告訴你為什么遲到：早上大便沒(méi)拉，出門覺(jué)得冷了回去添衣，沒(méi)坐上公交車……

今天還是照例的幾個(gè)理由之一，天天和外婆進(jìn)了教室，和正在點(diǎn)名的我打了個(gè)招呼，就坐了下來(lái)，外婆突然一拍腦瓜：“啊呀，今天出門忘記帶書(shū)包了！”我們從大班下學(xué)期開(kāi)始，讓每個(gè)孩子背書(shū)包上學(xué)了。

我對(duì)天天外婆說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天沒(méi)拿就算了，如果要用鉛筆的話，我這里可以借的?！钡馄胚€是堅(jiān)持要去拿，我也就沒(méi)有說(shuō)什么了。

老人總是要把最好的給孩子，孩子的一點(diǎn)點(diǎn)不稱心對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是種煎熬。

外婆走后，我突然發(fā)現(xiàn)座位上的天天神色大變——臉漲的通紅，皺著眉頭，懊惱的對(duì)邊上的同伴說(shuō)：“煩死了煩死了，我外婆忘記給我?guī)?shū)包了！真是的！”我想到有次聽(tīng)到天天正責(zé)備給他塞衣服的奶奶：“你怎么這個(gè)都弄不來(lái)！”，突然覺(jué)得有話要說(shuō)。

“帶書(shū)包到底是誰(shuí)的責(zé)任？”我問(wèn)孩子們，大家一齊回答：“是我們自己的責(zé)任??！”我又問(wèn)天天：“那你今天忘記拿書(shū)包是誰(shuí)的責(zé)任？”“是我的責(zé)任……”天天很輕的說(shuō)。

原來(lái)道理大家都懂，但是要說(shuō)到真正從意識(shí)上、行動(dòng)上承擔(dān)起自己的責(zé)任，那還是有難度的。“那從今天開(kāi)始，我希望你們，帶不帶書(shū)包自己決定，要帶的話，自己出門之前拿好，如果不帶，那也不要去說(shuō)爺爺奶奶，或者爸爸媽媽，好嗎？”我繼續(xù)說(shuō)。

“好的！”孩子們回答的很響亮，可是我的心卻很沉重。說(shuō)“沉重”，可能會(huì)覺(jué)得我很夸張?？蛇@卻是我真實(shí)的感受。

現(xiàn)在的孩子，也許不該一概而論的說(shuō)嬌氣，但是很普遍的是責(zé)任心缺乏。特別是爺爺奶奶、外公外婆圍著轉(zhuǎn)的孩子，似乎很難意識(shí)到自己到底應(yīng)該承擔(dān)些什么——吃飯是長(zhǎng)輩要求吃的，睡覺(jué)是大人催著睡的，讀書(shū)是老師要求讀的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么是應(yīng)該自己負(fù)責(zé)的。

但是說(shuō)到底，生命是一種責(zé)任，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。

孩子太“獨(dú)”家長(zhǎng)有責(zé)任

孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不要一味責(zé)怪孩子，一定要反省自己的教育方法。因?yàn)楹⒆邮且粡埌准?，家長(zhǎng)的教育方法是否得當(dāng)是很重要的。

常聽(tīng)有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子特獨(dú)，愛(ài)吃的東西連最親的人也不肯分一點(diǎn)。許多家長(zhǎng)為此傷了不少腦筋。可是您反省過(guò)自己?jiǎn)?？平時(shí)給孩子吃東西的時(shí)候是不是說(shuō)過(guò)“最好吃的給寶寶吃”、“這么好吃的東西，奶奶舍不得吃，專留給寶寶的”等類似的話呢？還有一種情況，比方孩子拿著愛(ài)吃的東西出門，有的阿姨看見(jiàn)后和他開(kāi)玩笑：“這么好吃的東西，能分給阿姨一點(diǎn)嗎？”孩子還很小的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的要求，幼小的心里會(huì)“斗爭(zhēng)”一下，家長(zhǎng)肯定會(huì)鼓勵(lì)孩子分一些給別人，等孩子終于下定決心時(shí)，“行，給你吧！”從教育的角度出發(fā)，大人應(yīng)該愉快接受并表示感謝，但事實(shí)上，通常大人會(huì)說(shuō)：“寶寶，真乖！阿姨不吃，寶寶自己留著吃吧?！贝笕说倪@種做法，是和平時(shí)家長(zhǎng)教育孩子學(xué)會(huì)和別人分享的效果相抵消的。

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女兒甜甜特別喜歡聽(tīng)故事，很小的時(shí)候就給她講孔融讓梨，遇到需要分享的時(shí)候，就以孔融為例，引導(dǎo)甜甜，讓她分給家人，她就會(huì)說(shuō)“大人吃大的，小孩吃小的”或“老人先吃，小孩后吃”。剛開(kāi)始，對(duì)于孩子的正確選擇，全家人都鼓掌表示寶寶做得對(duì)，受到表?yè)P(yáng)，甜甜也非常高興，慢慢地就養(yǎng)成了這個(gè)好習(xí)慣，能夠很自然地做出正確的選擇。

孩子出現(xiàn)問(wèn)題，不要一味責(zé)怪孩子，一定要反省自己的教育方法。因?yàn)楹⒆邮且粡埌准?，家長(zhǎng)的教育方法是否得當(dāng)是很重要的。

如何培養(yǎng)有責(zé)任心的孩子

點(diǎn)點(diǎn)是一個(gè)非常聰明、性格開(kāi)朗的孩子，喜歡跟小朋友玩，但他有一個(gè)小毛病就是“常有理”，總是找借口為自己辯護(hù)，把責(zé)任推到其他事物或者別人身上。這不，剛玩完玩具，媽媽讓他收拾，他說(shuō)：“一會(huì)兒我還玩呢。”過(guò)了一會(huì)兒，媽媽再讓他收拾，他就說(shuō)：“我累了，想休息休息?！笨墒侨绻∨笥褋?lái)家里，他就責(zé)問(wèn)人家為什么不收拾玩具，媽媽說(shuō)：“你是小主人，你應(yīng)該帶頭收拾呀！”他卻說(shuō)：“玩具是他玩的，應(yīng)該他收，小朋友要自己的事情自己做?！秉c(diǎn)點(diǎn)仿佛什么事情、什么道理都明白，但是什么都不愿意自己做。對(duì)于這個(gè)聰明卻不好說(shuō)服教育的兒子，媽媽真是拿他沒(méi)有辦法。

像點(diǎn)點(diǎn)這樣自己能做好的事情卻不自己做，做錯(cuò)了事情不承認(rèn)，習(xí)慣在別人身上找原因的現(xiàn)象，在其他孩子身上也普遍存在。這類問(wèn)題的關(guān)鍵是孩子沒(méi)有建立一定的責(zé)任心。

有責(zé)任心的孩子讓人省心、寬心、放心

責(zé)任心是一個(gè)人對(duì)他所承擔(dān)的任務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，包括對(duì)自己的責(zé)任、對(duì)他人的責(zé)任、對(duì)集體的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

責(zé)任心不像知識(shí)、技能和能力那樣明晰可見(jiàn)，但它是能力發(fā)展的催化劑。一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任心的孩子，自覺(jué)水平高，讓家長(zhǎng)省心；一個(gè)對(duì)他人有責(zé)任心的孩子，親善行為多，讓家長(zhǎng)寬心；一個(gè)對(duì)集體和社會(huì)有責(zé)任心的孩子，人小志氣大，讓家長(zhǎng)放心。因此，有責(zé)任心的孩子表現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)：自覺(jué)、自愛(ài)、自立、自強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，責(zé)任心是一個(gè)走向成功和幸福人生的必備條件，而缺乏責(zé)任心的人與成功無(wú)緣分，與幸福擦肩而過(guò)。

孩子責(zé)任心的發(fā)展里程碑

孩子的責(zé)任心不是一朝一夕突然出現(xiàn)的，它伴隨孩子的成長(zhǎng)而不斷成熟。

3～4歲：屬于被動(dòng)責(zé)任水平，孩子能按照家長(zhǎng)的指令完成一定的任務(wù)，顯得很乖，是家長(zhǎng)感覺(jué)比較順手的一個(gè)階段，但這時(shí)的孩子只是一味地順從大人，并不理解責(zé)任的意義。

5～6歲：屬于半被動(dòng)半理解的責(zé)任水平，孩子開(kāi)始明白“自己的事情自己做”、“小朋友要互相幫助”等責(zé)任和規(guī)則，但是常常說(shuō)到做不到，他人提醒能做到，自己不會(huì)提醒自己做，這一階段是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的關(guān)鍵年齡。

6～7歲：屬于理解責(zé)任水平，孩子的認(rèn)識(shí)水平更高了，不但知道對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)小朋友要負(fù)責(zé)，還初步知道對(duì)社會(huì)要負(fù)責(zé)，例如環(huán)保意識(shí)、公益意識(shí)和集體意識(shí)。但是孩子由認(rèn)識(shí)層面向行為層面轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性還不高，需要家長(zhǎng)繼續(xù)培養(yǎng)。

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