幼兒園家長(zhǎng)工作。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上切實(shí)關(guān)注家長(zhǎng)工作意義重大，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

作為幼兒園園長(zhǎng),如何充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校這塊陣地,力爭(zhēng)最大限度的取得與家長(zhǎng)的合作,把我們的學(xué)前教育做到最好,這是一個(gè)非常值得關(guān)注的問(wèn)題.其意義非常重大.

我們應(yīng)該清楚的告訴我們的家長(zhǎng):孩子降臨到家庭中，最先接觸到的是母親和父親，父母是孩子最最親近的人。特別是母親，當(dāng)孩子出生后，每日數(shù)次的喂奶，使他感到溫暖、安全，生理上能得到滿足。隨著年齡的增長(zhǎng)，父母的愛(ài)撫、逗引，精心護(hù)理，教會(huì)走路、發(fā)音、說(shuō)話，共同游戲等，把孩子帶到社會(huì)生活和自然環(huán)境中去熟悉，適應(yīng)周圍的一切。孩子與父母生活在一起，時(shí)時(shí)刻刻受到父母的影響，如家庭成員和睦，父母恩愛(ài)、相互尊重，注意環(huán)境整潔、習(xí)慣良好、生活有規(guī)律，并能科學(xué)育兒，孩子就能身心健康地成長(zhǎng)。反之，父母不講衛(wèi)生、不學(xué)知識(shí)、忽視教育，孩子就得不到合理的保健和培育，也就不可能健康成長(zhǎng)。這說(shuō)明父母在家庭生活中，必然一開(kāi)始就成為孩子的教師，每時(shí)每刻都在教育著孩子。

家庭的環(huán)境、父母的教育時(shí)刻對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，這種影響甚至于終生難忘。在現(xiàn)實(shí)生活中，你可以看到教師的孩子愿意做教師，醫(yī)生的孩子喜歡當(dāng)醫(yī)生，演員的孩子做演員的也不少。這是由于在童年時(shí)期所受的啟蒙教育影響極深，而長(zhǎng)大后成為他們的終身職業(yè)。因此孩子出生后，父母事實(shí)上已經(jīng)擔(dān)負(fù)起啟蒙教師的職責(zé)。

家庭對(duì)孩子的教育影響不同于托兒所、幼兒園和學(xué)校。托兒所、幼兒園、學(xué)校的教師是在孩子成長(zhǎng)的某一個(gè)時(shí)期影響著他們，在孩子一生的成長(zhǎng)過(guò)程中可以接受許多不同教師的影響。

但家庭則不同，孩子和父母在一起的時(shí)間比任何教師都長(zhǎng)，甚至長(zhǎng)大成人，踏上了工作崗位，成家立業(yè)之后，還和父母保持親密的聯(lián)系。因此，父母不僅是孩子的啟蒙教師，還是孩子的終身教師。偉大革命導(dǎo)師列寧的父親是一個(gè)對(duì)自己非常嚴(yán)格，又忠于事業(yè)和有遠(yuǎn)大理想的人。

他的言行給予列寧的啟蒙教育，使他從小對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍，對(duì)工作有高度責(zé)任感。列寧成為偉大的革命家、全世界人民的導(dǎo)師，與他父親的教育分不開(kāi)。從古到今，不少家庭反映在對(duì)興趣愛(ài)好、技能、職業(yè)方面的“傳統(tǒng)世家”、“中醫(yī)世家”、“音樂(lè)世家”、“書法世家”等不乏其例，可見(jiàn)家庭所起的終身影響。

目前，我們每個(gè)家庭一般都只有一個(gè)孩子，父母都在尋求如何把子女培養(yǎng)成才的途徑。這里,家長(zhǎng)們首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己是孩子最主要的教師。從啟蒙教育到終身教育,家長(zhǎng)們一定要正確地認(rèn)識(shí)到自己在教育孩子過(guò)程中的重要職責(zé)，并要努力地去完成這一任務(wù)。。

幼兒園的工作很大一部分是家長(zhǎng)工作~~~~有了家長(zhǎng)的認(rèn)可,家長(zhǎng)支持你的工作,才算工作做到位了!生源也就有了保障,幼兒園才能更進(jìn)一步的發(fā)展。

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案例：關(guān)注孩子的一切

今天,在課間自由活動(dòng)時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)一向不愛(ài)說(shuō)話的隆秦正和幾位朋友聊得起勁，這引起了我的好奇，是什么話題讓她說(shuō)得那么高興呢？聽(tīng)一聽(tīng)，才發(fā)現(xiàn)他們正聊著今天的中秋節(jié)?？粗絹?lái)越多的人加入談話的行列。我靈機(jī)一動(dòng)，何不把今天的主題活動(dòng)《我的老師》改成幼兒感興趣的《中秋節(jié)》。

組織活動(dòng)時(shí)，我依照原來(lái)的構(gòu)想介紹中秋節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗等。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒都興趣缺乏。難道我改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃錯(cuò)了嗎？還是我誤認(rèn)了幼兒的意愿？可是這和幼兒開(kāi)始的積極參與出現(xiàn)了極大的矛盾。究竟是什么原因讓幼兒失去了興趣呢？

我決定從問(wèn)題的本源幼兒入手。我請(qǐng)幼兒自由交談“你喜歡的中秋節(jié)”，在認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒交談中我發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)的都是月餅，如月餅的味道，月餅的樣子、品種等。我頓時(shí)恍然大悟，原來(lái)這些才是幼兒感興趣的，而我則忽略了這點(diǎn)，卻用“中秋節(jié)的由來(lái)”這一話題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，偏離了幼兒的意愿，所以才使活動(dòng)失去了活力。

在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我組織幼兒進(jìn)行交談、討論、想象、記錄等一系列關(guān)于月餅的活動(dòng)。并在活動(dòng)中幼兒還發(fā)現(xiàn)了月餅和月亮的關(guān)系，引發(fā)了對(duì)月亮的興趣，特別對(duì)月亮的神話傳說(shuō)和楊利偉登月事件極為關(guān)注。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，幼兒初步開(kāi)展了“我上太空”的活動(dòng)，極大地激發(fā)了幼兒向往科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感?；顒?dòng)結(jié)束后，我邀請(qǐng)幼兒一起收集有關(guān)月亮和太空的資料、信息，從而更好地開(kāi)展“我上太空”的后續(xù)活動(dòng)。

這次活動(dòng)經(jīng)過(guò)一波三折，終于有了圓滿的結(jié)果。這得益于對(duì)教育計(jì)劃的有效調(diào)整和對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。開(kāi)始，我抓住了幼兒的興趣，及時(shí)調(diào)整了計(jì)劃，讓幼兒開(kāi)展屬于自己的活動(dòng)。但在活動(dòng)中，我沒(méi)能讓幼兒發(fā)揮主體地位，而是以教師的主觀想象展開(kāi)，使活動(dòng)違背了原有的意圖。經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的及時(shí)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，調(diào)整了活動(dòng)的內(nèi)容和方式，并因勢(shì)利導(dǎo)，拓展了幼兒探索活動(dòng)的視野，萌發(fā)了幼兒愛(ài)科學(xué)的情感，及對(duì)未來(lái)充滿了向往和信心。最后使活動(dòng)取得了較好的效果。

從這活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到孩子的興趣是活動(dòng)的核心，不能自以為是地認(rèn)為我們知道孩子應(yīng)該學(xué)什么，該怎么學(xué)，更不要認(rèn)為一個(gè)事先知道要做什么及如何做的老師才是好老師。我深深地體會(huì)到教育是沒(méi)有固定模式的，只有對(duì)孩子的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行密切地關(guān)注、不斷地調(diào)整、及時(shí)地反思，才能使教育取得更好的效果。

疫情嚴(yán)重注意防護(hù)的關(guān)心語(yǔ)句

在疫情放開(kāi)后，被感染風(fēng)險(xiǎn)提高，因此我們要注意防護(hù)，那如何把這些關(guān)心話用簡(jiǎn)單句子表達(dá)出來(lái)呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理一些疫情嚴(yán)重注意防護(hù)的關(guān)心語(yǔ)句，歡迎大家參考借鑒！

疫情嚴(yán)重注意防護(hù)的關(guān)心語(yǔ)句

1、疫情期間很理解這個(gè)決定。大家一定要做好防護(hù)，注意安全。

2、朋友們：外出一定要注意防護(hù)，疫情尚未解除，切勿放松警惕。

3、一年中最冷的時(shí)節(jié)要來(lái)啦，注意添衣保暖，小心感冒，疫情期間，少聚集，勤洗手，帶好口罩，做好自身防護(hù)！

4、科學(xué)研判形勢(shì)、精準(zhǔn)把握疫情，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動(dòng)！

5、定能戰(zhàn)勝疫情，讓我們攜起手來(lái)，一起戰(zhàn)勝疫情，一起全面邁入小康社會(huì)。

6、疫情期間日常外出裝備，冬天來(lái)了，大家也要注意防護(hù)好。戴口罩，勤洗手、勤通風(fēng)、保持社交距離，希望大家都可以安然度過(guò)這個(gè)冬天！

7、有趣的靈魂在哪里了？被困在家里逼瘋的我。希望疫情能夠得到有效控制。

8、提高疫情防控的科學(xué)性和有效性，凝聚起了眾志成城、攻堅(jiān)克難的強(qiáng)大正能量。

9、一人傳染全家倒，財(cái)產(chǎn)全跟親戚跑。

10、希望如期而至的不只春天，還有疫情過(guò)后平安的所有人。

11、疫情期間，大家注意防護(hù)，保護(hù)自己，不給家里祖國(guó)添亂！

12、一方有難，八方支援。

13、愿破曉的曙光驅(qū)散陰霾，愿短暫的冷清換來(lái)久安。天總會(huì)亮，疫情總會(huì)過(guò)去。

14、預(yù)防為主、積極準(zhǔn)備、常抓不懈。

15、碧云天，黃葉地，來(lái)日再見(jiàn)。

16、疫情期間，大家注意做好防護(hù)，沒(méi)事不出門，不聚會(huì)！祝愿一切順利！疫情早日結(jié)束！加油！

17、疫情期間，大家注意做好防護(hù)工作，戴口罩、勤洗手、注意衛(wèi)生與安全。

18、把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，堅(jiān)決遏制疫情蔓延勢(shì)頭。

19、在疫情面前，總有一些暖人的關(guān)懷牽動(dòng)你我，總有一些樸實(shí)的感動(dòng)直擊人心。

20、把最大的祝福和敬意，獻(xiàn)給參加抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情防控救治工作者們！

21、疫情期間，不信謠，不傳謠，注意做好個(gè)人防護(hù)，宇宙的盡頭是美麗的鲅魚圈，鲅魚圈的明天會(huì)更加美好！

22、只要我們宅在家就是對(duì)疫情防控最大的支持！

23、早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早隔離，早診斷，早治療。

24、朋友們注意一下啦，疫情嚴(yán)重期間盡量不出門，趕快屯好東西在家最安全！

25、疫情期間就做好個(gè)人防護(hù)，各方面注意就好了，盡量減少不必要的人員聚集！

26、疫情還在繼續(xù)，出門復(fù)工的朋友們一定要做好防護(hù)措施，注意安全！

27、戴口罩，勤洗手，不給病毒有可乘之機(jī)。

28、老實(shí)在家防感染，丈人來(lái)了也得攆。

29、疫情面前，愿寒冬不寒，溫暖依舊，天涯咫尺，你我皆平安。

30、早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療。

31、疫情還在，注意安全。

32、抗擊疫情是一場(chǎng)硬仗，越是困難的時(shí)候，越需要大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)的精神。

33、在今年疫情期間，大家還是要注意保暖，防止感冒，做好個(gè)人防護(hù)，外出一定要戴口罩！

34、疫情期間要注意防護(hù)啊！要身體健康，不要生病啊！

35、科學(xué)防控疫情，文明實(shí)踐隨行。

36、特殊時(shí)期，在家里就是的防護(hù)！

37、疫情面前沒(méi)有旁觀者，疫情防控沒(méi)有局外人。

38、疫情讓人們?cè)诳臻g上保持距離，卻讓我們?cè)谛撵`上貼得更近。

39、早安，依舊在這里等疫情結(jié)束后的春暖花開(kāi)，定會(huì)是個(gè)艷陽(yáng)天。

40、隔離觀察不是隔絕交流，隔絕疫情不是隔斷真情。

41、整裝待發(fā)，希望接下來(lái)順利通關(guān)，盡快送達(dá)至國(guó)人手中。祝祖國(guó)早日戰(zhàn)勝疫情！

42、齊心協(xié)力抗疫情，愿一切都向好的方向轉(zhuǎn)變。

43、向一線的工作人員致敬，希望你們保重自己，健康歸來(lái)！愿早日戰(zhàn)勝疫情！

44、實(shí)行一對(duì)一包保到人，逐一砸實(shí)管控責(zé)任，堅(jiān)決斬?cái)嘁咔閭鞑ピ础?/p>

45、疫情沒(méi)完，注意安全，一天很短，眨眼之間，一年很短，四季輪換，生命很短，命運(yùn)難算。人生匆匆，善待自己，出門記得帶口罩。

46、疫情終會(huì)散，算算日子，該是春暖花開(kāi)的時(shí)候了。

47、疫情當(dāng)下的最后一天假期陽(yáng)光，明天終于可以光明正大出門進(jìn)入上班狀態(tài)啦！

48、疫情期間注意安全響應(yīng)政策，靜待花開(kāi)。

49、生活很難，眾生皆苦，最近的新聞看的很難過(guò)，愿早日戰(zhàn)勝疫情。

50、疫情期間要注意防護(hù)，保持1m以上的距離，盡量不摘口罩，剛到登機(jī)口一個(gè)要吃飯一個(gè)要喝咖啡，我真的是太難了！

51、消除了群眾恐慌，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定。

52、愛(ài)是橋梁！負(fù)重前行！向白衣天使致敬！祝他們?cè)缛諔?zhàn)勝疫情平安歸來(lái)！

53、疫區(qū)回到家，出現(xiàn)癥狀要報(bào)告！

54、等疫情過(guò)去了，花開(kāi)的時(shí)候，我一定會(huì)看你，我牽著你遨游在花的世界里。

55、等這次疫情過(guò)了，去見(jiàn)想見(jiàn)的人，做想做的事吧，別給自己留遺憾。

56、疫情期間注意安全。注意防護(hù)，一定戴口罩。勤洗手。盡量少去人多的地方。

57、朋友們周末早上好！疫情仍在泛濫，注意防范，保護(hù)好自身安全！

58、當(dāng)先鋒，作表率，打頭陣，站前線，上火線。

59、疫情結(jié)束后最想做的一件事，要去旅游，走走停停，看蒼生的喜怒哀樂(lè)。

60、無(wú)法擁抱，只能隔著玻璃親吻，疫情隔開(kāi)了他們的距離，但隔不開(kāi)愛(ài)。

61、團(tuán)結(jié)一心，疫情定可防。

62、防控疫情要注意，陪伴家人最重要！抗擊疫情，出門一定戴口罩，戴口罩！戴口罩！

63、疫情在前，警察不退，早上好，讓我們共同努力，抗擊疫情！

64、疫情期間很理解這個(gè)決定，大家一定要做好防護(hù)，注意安全。

65、疫情期間希望大家都能注意安全，保持好距離。

66、戴口罩，講衛(wèi)生；有癥狀，早就醫(yī)。

67、守望相助抗疫情，關(guān)心關(guān)愛(ài)見(jiàn)真情守望相助共克時(shí)艱，危難時(shí)刻更見(jiàn)真情。

68、所念皆如愿，抗擊疫情、中國(guó)加油！

69、疫情期間注意安全，注意防護(hù)，一定戴口罩，勤洗手，盡量少去人多的地方。

70、出門就把口罩戴，利人利己顯關(guān)愛(ài)！

71、疫情仍在泛濫，注意防范，保護(hù)好自身安全！

72、把社區(qū)居民發(fā)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)筑起疫情防控的人民防線。

家長(zhǎng)需關(guān)注孩子的

過(guò)了周歲，很多父母隱隱感覺(jué)到：孩子不太好帶了。

的確，隨著孩子運(yùn)動(dòng)能力的提高，活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，他的好奇心和新需要越發(fā)強(qiáng)烈，依個(gè)人偏愛(ài)而喜惡的事情也日益增多。隨之而來(lái)的就是抗拒行為的逐漸凸現(xiàn)。其實(shí)，這是每一個(gè)孩子在心理發(fā)展歷程中的必經(jīng)之旅。

孩子出生十三、四個(gè)月后，身心發(fā)展的速度一路飆升。當(dāng)孩子具備獨(dú)立自如的行走能力后，就會(huì)厭倦襁褓中的享受，而憧憬著獨(dú)闖天下。當(dāng)他能夠理解和運(yùn)用人稱代詞“我”的那一刻，就會(huì)告別“順從”，起草著自己的“獨(dú)立宣言”。這一階段，他一反常態(tài)執(zhí)拗、任性、甚至強(qiáng)硬。在他的成長(zhǎng)詞典中，“不”成為運(yùn)用頻率最高的單字。這個(gè)時(shí)期我們通常稱之為“第一反抗期”。

矛盾沖突源自何處

在這個(gè)時(shí)期，孩子們想了解和想嘗試的事非常多。他們?cè)敢飧嗟膾昝摯笕说目垂?，?dú)立去“探索”環(huán)境中每一個(gè)“小兒不宜”的角落。

“什么都動(dòng)”是很多看護(hù)人對(duì)這個(gè)階段孩子行為特點(diǎn)所下的結(jié)論。接近1歲半的孩子越來(lái)越熱衷于“掃蕩”和“清野”，他要檢驗(yàn)從成人的活動(dòng)中所“看”到的經(jīng)驗(yàn)，他要模仿、再現(xiàn)父母身心投入的“游戲”：拿起小錘敲打易碎的玻璃茶幾，把雞蛋磕破在地上用手涂抹，踮起腳尖搬倒書桌上爸爸常用的墨水瓶……由于經(jīng)驗(yàn)、閱歷的局限，常以“成事不足敗事有余”而告終。

“越不讓動(dòng)越要?jiǎng)印笔呛芏喔改缚偨Y(jié)出的孩子和家長(zhǎng)“分庭抗禮”的基本特征。他可以把一卷衛(wèi)生紙拽至窮盡，滿臉洋溢著興奮；他會(huì)打開(kāi)低矮的柜門，為能倒空所有的物品而沾沾自喜；他有辦法爬到矮家具上，翻出父母特意束之高閣的寶貝歡呼雀躍；他能跨越人障，直面挑戰(zhàn)電源、煤氣灶、飲水機(jī)而義無(wú)返顧……

此外，這個(gè)時(shí)期的孩子能不斷向看護(hù)人提出強(qiáng)硬的挑戰(zhàn)。在與父母的抗衡中，他積累著“攻守”經(jīng)驗(yàn)，了解到父母的處世原則：媽媽要把孩子放在地上讓他自己走，孩子常會(huì)把雙腿盤起腳不沾地，像條毛蟲吊在空中，當(dāng)爸爸媽媽不肯再抱的時(shí)候，他會(huì)蹲在地上，因“腿腿疼”而寸步難移，假如父母真不讓步并且身先士卒走在前面，我們的寶寶經(jīng)過(guò)“痛苦的抉擇”也能后來(lái)居上……在與成人的對(duì)恃里，孩子體驗(yàn)到自身的堅(jiān)持和退讓，能對(duì)他人產(chǎn)生不同的影響和結(jié)果。勝利使他獲得成就，同時(shí)也留下深刻的經(jīng)驗(yàn)記憶；失敗使他失望，但同樣會(huì)鼓動(dòng)他重組經(jīng)驗(yàn)再次突圍。所以我們說(shuō)孩子“第一反抗期”的這種“反常”變化，并不是無(wú)緣無(wú)故的“邏輯混亂”和“行為失控”，而是他長(zhǎng)大了，大到想向我們證明：他有自己的主張，他能做很多的事情，他必須實(shí)現(xiàn)更多的需要。他不斷的通過(guò)形形色色的“反抗”告訴我們：他要做一個(gè)獨(dú)立的人，就像爸爸媽媽那樣，要對(duì)別人提出要求，要讓別人受到自己的影響和牽制。

用孩子眼光來(lái)看待

作為父母搞不懂：為什么當(dāng)寶寶要長(zhǎng)大時(shí)，現(xiàn)有的和諧、寧?kù)o會(huì)常被沖突、惡戰(zhàn)攪得一塌糊涂？

用孩子的眼光看事物，就能理解一個(gè)傾心追求獨(dú)立的孩子，在成長(zhǎng)中時(shí)時(shí)處處所遭遇的沮喪與煩躁：當(dāng)他打開(kāi)一個(gè)裝滿各色衣物的矮柜，想把里面的東西拿出來(lái)，大人把柜子鎖了起來(lái)；他漫步到廚房，撫弄著爐灶上的旋鈕，想看看是否也會(huì)使它亮起火光，被警覺(jué)的媽媽抱開(kāi)；他拽著臺(tái)布想爬到桌子上看看上面有些什么，大人會(huì)板起面孔生硬的批評(píng)“不乖！”……他會(huì)走、會(huì)爬、會(huì)登高，可英雄無(wú)用武之地！周圍有那么多令人興奮激動(dòng)的機(jī)會(huì)，卻每每都被扼殺在動(dòng)手之前！為這些孩子就有100%大發(fā)雷霆的理由。假如我們被還原成80或90cm高的幼兒，相信也會(huì)成為他的同盟。

深入分析，我們能理解嘗試獨(dú)立的孩子，那些難以運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出的失落和不安。孩子在日益增多的行為規(guī)范和自然法則的約束下，在敗多勝少、四面楚歌的探險(xiǎn)歷練中，逐漸發(fā)現(xiàn)自己不再是世界的中心，并且時(shí)時(shí)被失望、害怕和孤獨(dú)圍追堵截著：那天，他像爸爸那樣一只腳踏上矮椅，卻被重重地摔在地上，號(hào)啕之中全是對(duì)疼痛的憤懣與不解；一日，他像推積木一樣把茶杯推下桌子，杯子莫名其妙的粉碎了，讓他第一次品嘗到自卑無(wú)奈的苦澀。他好想控制身邊的事物，但卻左右不了它們的發(fā)展。為此他慌恐、疑惑、茫然……由于語(yǔ)言能力的局限，孩子無(wú)法通過(guò)與成人的有效溝通，釋放成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇到的心理重壓。這么多的孩子表達(dá)不清的委屈凝聚成焦慮與不信任，面對(duì)父母的一切安慰、要求，他都可能會(huì)大聲說(shuō)“不！”，面對(duì)父母的關(guān)愛(ài)幫助，他會(huì)拒絕接受，而要“我自己來(lái)”。

心理學(xué)家的分析

孩子成長(zhǎng)一定要有這個(gè)“反抗期”嗎？

心理學(xué)研究成果表明：通常兒童的心理發(fā)展是漸進(jìn)式的變化，但在某些特定的轉(zhuǎn)折時(shí)段內(nèi)，兒童在成長(zhǎng)中的心理矛盾會(huì)高度激化，對(duì)這種激化疏導(dǎo)的方式不同，會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不同強(qiáng)度的情緒體驗(yàn)，從而引發(fā)飛躍式的正、負(fù)兩極變化。研究者據(jù)此提出了在兒童心理發(fā)展的特定階段內(nèi)，存在著轉(zhuǎn)折期、危機(jī)期、對(duì)抗期等不同稱謂的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。如埃里克森認(rèn)為：人的一生發(fā)展要經(jīng)歷8個(gè)“危機(jī)”，而在孩子出生后的頭3年里就要經(jīng)歷兩個(gè)危機(jī)的挑戰(zhàn)。還有的學(xué)者認(rèn)為：在兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折中，典型的行為突變有兩三歲的反抗執(zhí)拗，七八歲的心理平衡失調(diào)，十二三歲的消極、違抗性等等。特別是由于在以上各階段內(nèi)，父母通常會(huì)由于兒童的對(duì)抗、逆反等極端行為，導(dǎo)致親子關(guān)系的緊張、惡化，往往不經(jīng)意間，就嚴(yán)重影響著孩子今后整個(gè)人生的和諧發(fā)展。

但是，更多的科學(xué)研究和教育實(shí)踐同樣證明：轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展中的必經(jīng)階段，但“危機(jī)”并非必然相隨。只要父母做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和策略應(yīng)對(duì)，就有可能變第一反抗期為第一發(fā)展加速期，為孩子的心智水平提升和良好性情的培養(yǎng)起到積極的支持、促進(jìn)。

家教合育的意義

家教合育活動(dòng)是幼兒園與家庭雙方的大事，彼此只有以誠(chéng)相待，相互尊重和信任，站在對(duì)方的角度去思考和行動(dòng)，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒教師每天除了面對(duì)幾十個(gè)孩子外，還要同時(shí)和幾十個(gè)孩子的家長(zhǎng)打交道，除了建立和諧的師幼關(guān)系，更要處理好與各類家長(zhǎng)的關(guān)系。我們每天接觸到的是各行各業(yè)，形形色色，老老少少各類家長(zhǎng)，與這些家長(zhǎng)溝通建立良好的關(guān)系，積極尋找教育幼兒最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得非常重要。隨著時(shí)代的變遷，家長(zhǎng)工作已經(jīng)發(fā)生了許多新的變化，師，幼，家三者關(guān)系有傳統(tǒng)也有創(chuàng)新，更有新的要求。從以下兩個(gè)實(shí)例中，我們可以看到家教工作新的切入點(diǎn)。

(一)毛衣被拉脫線了

游戲活動(dòng)中，小茹和小王狂打，小如不小心抓到小王的毛衣袖口，“哧溜”一下，毛衣袖子中縫線脫針了，袖子頓時(shí)變成一片。教師將事情告知雙方家長(zhǎng)，孩子是無(wú)心的，中縫線脫針了馬上縫上就行了，可小王的家長(zhǎng)卻不依不饒起來(lái)，直說(shuō)小茹一直就愛(ài)欺負(fù)小王，一次又一次，而小茹的家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，這次小茹犯了錯(cuò)誤，一定要他們吸取教訓(xùn)，必須買一件新毛衣賠。小茹家長(zhǎng)對(duì)小王家長(zhǎng)意見(jiàn)也多，雙方在氣頭上無(wú)法溝通，小茹母親生氣地甩上兩百元，算是賠了毛衣了。

這件事在幼兒園發(fā)生，不能因?yàn)殡p方家長(zhǎng)斗氣而讓事情造成不好的影響，雙方家長(zhǎng)缺乏溝通交流導(dǎo)致誤會(huì)加深，作為教師有義務(wù)讓他們彼此心平氣和地談一談，于是，我將雙方家長(zhǎng)約在一起，三人將事情經(jīng)過(guò)講了清楚，希望彼此有什么意見(jiàn)都敞開(kāi)說(shuō)，可小王的母親不愿協(xié)調(diào)，盡管毛衣已補(bǔ)好、幾乎和新的沒(méi)兩樣。其實(shí)問(wèn)題癥結(jié)不在毛衣上，而是雙方家長(zhǎng)積怨太深，于是我請(qǐng)小茹的母親向小王的家長(zhǎng)道歉，表示會(huì)好好教育自己的孩子，我作為教師，也向小王母親表示，會(huì)注意兩個(gè)孩子的情況，盡量讓兩人保持距離，教育孩子要互相友愛(ài)。孩子之間是沒(méi)有矛盾的，大人不應(yīng)該用自己的想法左右孩子的行為。最終雙方家長(zhǎng)握手言和，表示以后都要注意，小王母親也退還了毛衣錢，拿回了已補(bǔ)好的毛衣。

從這件事上，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)工作不僅僅是指導(dǎo)家長(zhǎng)教育自己的孩子，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的教育行為，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)之間的關(guān)系。

(二)孩子被抓傷了

安靜的午后，孩子們畫著畫，我剛從東東和玲玲座位旁走過(guò)，二三秒間，就見(jiàn)玲玲氣沖沖地站起來(lái)沖向鏡子前，“我看他給我抓出血沒(méi)有？”我忙問(wèn)發(fā)生了什么事，原來(lái)是玲玲去扯東東的畫紙，東東生氣用手去抓玲玲，玲玲下巴處留下幾個(gè)手指印，我立即請(qǐng)保育教師帶玲玲去醫(yī)務(wù)室擦藥消毒，接著了解情況，對(duì)東東進(jìn)行教育，下午離園時(shí)，及時(shí)向雙方家長(zhǎng)說(shuō)明情況，并向玲玲家長(zhǎng)道歉，因?yàn)闁|東家長(zhǎng)有事，約好第二天見(jiàn)面談，我和玲玲家長(zhǎng)談了一個(gè)多小時(shí)，也將此事報(bào)告了值班的園領(lǐng)導(dǎo)。

可沒(méi)等第二天，在和玲玲家長(zhǎng)交談后一個(gè)多小時(shí)，玲玲奶奶要求帶孩子去醫(yī)院檢查，甚至要求住院，輸液，還要注射狂犬疫苗，因?yàn)榱崃峄丶艺f(shuō)是東東咬了他，當(dāng)時(shí)園領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)班老師已下班，只有住在幼兒園的生活老師在，生活老師在請(qǐng)示了園長(zhǎng)后，帶著這個(gè)孩子去川醫(yī)檢查，醫(yī)生檢查后認(rèn)為沒(méi)問(wèn)題，可是奶奶卻堅(jiān)持要輸液，并要醫(yī)生保證，醫(yī)生無(wú)法作出承諾，于是同意輸液，健康的孩子身上被輸入了幾百毫升的消炎藥水，第二天又要去打狂犬疫苗，防疫站的人不同意打，家長(zhǎng)又要?jiǎng)e人保證，無(wú)奈之下，只有打吧，打之前又必須注射丙種球蛋白，為此，幼兒園的醫(yī)生，老師被這個(gè)家長(zhǎng)折騰了兩天，她還不罷休，說(shuō)要精神損失費(fèi)，孩子以后的整容費(fèi)。

這個(gè)家長(zhǎng)之所以這樣無(wú)理取鬧，緣由之一是與東東家長(zhǎng)有積怨，以前在小班時(shí)孩子之間發(fā)生糾紛而造成家長(zhǎng)雙方吵架。緣由之二是玲玲一直由奶奶帶養(yǎng)，其父母因?yàn)楣ぷ鲝牟还芎⒆?，奶奶是一個(gè)沒(méi)文化的老年家庭婦女，不懂科學(xué)，盲目聽(tīng)信他人建議。這里需要說(shuō)明的事：玲玲的傷口，三天后完全好了，沒(méi)有留下任何疤痕，因?yàn)闈M足了奶奶的一切要求，事情也就沒(méi)有再發(fā)展下去，而玲玲家長(zhǎng)的做法，給我這個(gè)有十六年教齡的幼兒教師上了一堂生動(dòng)的課，讓我反思現(xiàn)在的教師，幼兒，家長(zhǎng)三者的關(guān)系如何定位？家長(zhǎng)工作怎樣去做？

首先，我正確地處理了孩子之間的糾紛，發(fā)生了抓扯事件，立即對(duì)孩子傷口進(jìn)行消毒，告知家長(zhǎng)情況，報(bào)告值周園領(lǐng)導(dǎo)。其次，通知東東家長(zhǎng)向玲玲家長(zhǎng)道歉，協(xié)調(diào)關(guān)系。尋求雙方家長(zhǎng)的和平溝通，畢竟孩子之間，在集體生活中難免有些磕磕碰碰。這是一個(gè)小小的孩子之間的糾紛，演變?yōu)榧议L(zhǎng)莫名其妙的無(wú)理要求，值得我去反思：當(dāng)家長(zhǎng)的正常維權(quán)變成無(wú)理取鬧時(shí)，我們一定要時(shí)刻準(zhǔn)備著，用法律的武器保護(hù)自己，同時(shí)處理好特殊幼兒和家長(zhǎng)，分清責(zé)，權(quán)，利。在帶班時(shí)，更加關(guān)注孩子之間的行為，加強(qiáng)友愛(ài)教育，了解家長(zhǎng)的教育觀念，教育態(tài)度，用真誠(chéng)的心去指導(dǎo)他們，協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系。我在此要強(qiáng)調(diào)的是，幼兒教師要懂法，要學(xué)會(huì)用法律的條例來(lái)規(guī)范我們?cè)谔幚硪恍﹩?wèn)題上的行為。

從兩個(gè)實(shí)例中，我們不難看出，家長(zhǎng)愛(ài)自己的孩子，這一點(diǎn)是不容質(zhì)疑的，老師也愛(ài)每一個(gè)孩子，我們不愿任何一個(gè)孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害，我們對(duì)孩子傾注了許多的愛(ài)，付出許多，需要得到家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和尊重，教師與家長(zhǎng)要建立平等關(guān)系，彼此之間要努力營(yíng)造輕松，愉快的交流環(huán)境。

作為幼兒教師付出很多，真正做到了著名教育家陶行知先生說(shuō)的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”

母嬰接觸的關(guān)鍵期切須關(guān)注

導(dǎo)讀：嬰兒出生后幾個(gè)小時(shí)是與母親接觸的關(guān)鍵期。用手輕輕觸摸她，既給她皮膚以刺激，也讓她適應(yīng)我的撫摸；在她醒來(lái)時(shí)，對(duì)她說(shuō)說(shuō)悄悄話，這種親切的“交談”，能促使她盡快辨認(rèn)出我的聲音。

和一位初為人母的朋友聊天時(shí)，她感嘆到：“你的寶寶可真幸福，因?yàn)槟闶切睦韺W(xué)博士，可以直接把學(xué)到的東西用到寶寶身上，我看你們寶寶就特別健康、聰明，我一定要多向你討教?！迸畠捍_實(shí)健康、活潑、可愛(ài)，只是我很難斷定其中到底多少是因?yàn)槲疫@個(gè)“博士媽”的功勞。但朋友的話啟發(fā)了我：把我做母親經(jīng)歷中與心理學(xué)有關(guān)的一些體驗(yàn)寫出來(lái)，包括其中的成功與失敗，與年輕的母親一起交流，是不是一種有意義的分享？

寶寶是在預(yù)產(chǎn)期那天準(zhǔn)時(shí)“報(bào)到”的，“是妹妹呀！”護(hù)士告訴我。在聽(tīng)到她的哭聲幾分鐘后，護(hù)士就把小寶寶抱到我身邊，讓她吸吮乳頭。呀！真是個(gè)小丑丑（這是我給寶寶準(zhǔn)備的小名），一睜眼，額頭上全是皺紋?？粗褪且粍┳詈玫逆?zhèn)痛藥，產(chǎn)后的縫針之痛都不算什么了。在2小時(shí)的觀察期間，寶寶都安安靜靜地趴在我胸前吃奶，偶爾“呀－－”地招呼一聲，真讓我欣慰不已。我知道，她也許正在經(jīng)歷出生后的第一個(gè)著急期哩！

關(guān)鍵期理論是奧地利習(xí)性學(xué)家勞倫茨提出來(lái)的。有一陣，勞倫茨身后老是寸步不離地跟著一隊(duì)搖搖擺擺的小鴨子，因?yàn)檫@群小鴨子在出生后見(jiàn)到的第一個(gè)移動(dòng)的物體就是勞倫茨。別小看這群鴨子，它們使勞倫茨獲得了諾貝爾獎(jiǎng)－－分據(jù)此提出了關(guān)鍵期理論，即小鴨子的這種先天學(xué)習(xí)（他稱之為“印刻”現(xiàn)象）只在其出生后一個(gè)短暫的關(guān)鍵期內(nèi)發(fā)生，一旦形成就不會(huì)改變，并形成永久性依戀。如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就不再出現(xiàn)這么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。

嬰兒是不是也存在關(guān)鍵期？回答是肯定的。有心理學(xué)家提出：嬰兒出生后幾個(gè)小時(shí)是與母親接觸的關(guān)鍵期。他們進(jìn)行了試驗(yàn)：兩組剛出生的嬰兒，一組與母親接觸時(shí)間短，一組與母親接觸時(shí)間長(zhǎng)。結(jié)果，在關(guān)鍵期內(nèi)長(zhǎng)時(shí)間接觸嬰兒的母親對(duì)孩子關(guān)心較多，抱孩子的時(shí)間和次數(shù)更多，她們時(shí)常撫摸孩子，并與之交流目光，較少把孩子留給他人照料。在關(guān)鍵期內(nèi)與母親接觸較多的孩子，在5歲時(shí)表現(xiàn)的智商也較接觸少的孩子高。

我為自己能住進(jìn)這個(gè)婦產(chǎn)科醫(yī)院感到慶幸，因?yàn)樗鼘?shí)行母嬰同房，這對(duì)母嬰關(guān)鍵期內(nèi)的接觸很重要，既能夠幫助我加深對(duì)寶寶的感情和了解，又能幫助寶寶形成對(duì)母親的依戀。剛剛從媽媽“宮殿”中來(lái)到人世的寶寶，一出生就被放到我溫暖的胸懷中，這不僅能幫助她更好地應(yīng)付全新的環(huán)境：溫度的變化、自由的呼吸、與母體的脫離等，在那里，她還能一如既往地聽(tīng)到媽媽熟悉的心跳，她感到安全。有些不知所措的女兒就這樣漸漸安靜下來(lái)，香甜地吸吮著乳汁。

在這關(guān)鍵的幾小時(shí)內(nèi)，我克服了產(chǎn)后的種種不適，盡量和寶寶多渠道溝通：多抱她，睡覺(jué)時(shí)也讓她躺在我身邊，以讓她熟悉我的氣味－－后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，如果把我穿過(guò)的衣服放在她的枕邊，會(huì)讓她睡得更踏實(shí)。用手輕輕觸摸她，既給她皮膚以刺激，也讓她適應(yīng)我的撫摸；在她醒來(lái)時(shí)，對(duì)她說(shuō)說(shuō)悄悄話，這種親切的“交談”，能促使她盡快辨認(rèn)出我的聲音。其實(shí)，這種溝通的受益者不光是女兒，還有我自己－－正是這個(gè)過(guò)程，讓我越來(lái)越多地了解她，并從心理上完成了從孕婦到母親的過(guò)渡。我開(kāi)始學(xué)著用女兒喜歡的方式來(lái)照顧她。

同產(chǎn)房一位產(chǎn)婦在和我談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)很擔(dān)心：“我的寶寶一出生就因?qū)m內(nèi)窘迫而被送去搶救，會(huì)不會(huì)對(duì)母嬰關(guān)系造成不可挽回的損失？”我勸慰她：盡管勞倫茨當(dāng)初認(rèn)為關(guān)鍵期一旦錯(cuò)過(guò)即無(wú)可彌補(bǔ)，但后來(lái)也有些心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：即使錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，只要投入更多的精力、時(shí)間和代價(jià)，也可以達(dá)到部分彌補(bǔ)的效果。

其實(shí)，寶寶在今后成長(zhǎng)中還會(huì)面臨很多個(gè)“關(guān)鍵期”。即使真的錯(cuò)過(guò)了接觸關(guān)鍵期，還可以更好地迎接后面的關(guān)鍵期。盡管每個(gè)寶寶進(jìn)入或經(jīng)歷各個(gè)著急期的具體時(shí)間可能會(huì)存在個(gè)體差異，但一般都會(huì)在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)相繼進(jìn)入，如有心理學(xué)家提出大腦發(fā)展的關(guān)鍵期為出生后5－10個(gè)月，口頭語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期為2－3歲，書面語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期為4－5歲，4歲以前是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵年齡。如父母在關(guān)鍵期到來(lái)之際或之前，給孩子提供足夠的刺激，認(rèn)為對(duì)象、條件等，可以幫助孩子在關(guān)鍵期內(nèi)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

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