家庭教育。

家庭與學(xué)校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，有時候成績并不意味著一切，讓孩子正確認識自己是家長與教師的目標(biāo)之一！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編收集整理的“德國家庭教育成功的原因”，希望能對您有所幫助，請收藏。

德國家庭教育成功的原因

一、注重培養(yǎng)孩子的能力，而不是只看重成績

孩子不是父母的附屬品，更不是父母未完成夢想的接力者。想要教育好孩子，首先應(yīng)該把孩子當(dāng)成一個獨立的個體、一個完整的人來看待。

讓孩子成為獨立、完整的個體，不能只注重孩子的成績單

二、尊重孩子，而不是處處權(quán)威壓制

望子成龍是所有父母的共同心愿，然而許多父母將自己的想法強加在孩子身上、不分場合地教訓(xùn)孩子，全然不顧孩子的自尊心是否受到傷害。

不貶抑、不縱容，讓孩子自然成長

三、身教重于言教

父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則就無權(quán)要求孩子這樣去做。

與其喊破嗓子，不如做出樣子

四、沒有傘的孩子更會努力奔跑。

和其他國家的孩子相比，德國孩子的抗挫折能力是出了名的強。德國的父母是如何培養(yǎng)孩子的抗挫折能力的呢？磨難營是他們的法寶之一──讓孩子參加一些近乎殘酷的訓(xùn)練活動?；蛟S你會覺得這么做很殘忍，德國父母卻認為這是對孩子的愛。因為，愛孩子，就要讓孩子懂得堅強。

適度磨難，是對孩子最好的鍛煉

五、放養(yǎng)優(yōu)于圈養(yǎng)

在父母的眼中，每個孩子都是一粒種子，并且必然成為一棵大樹。而在長成大樹的過程中，園丁一定要付出巨大的努力，例如培養(yǎng)孩子的自理能力、培養(yǎng)孩子的好性格與好習(xí)慣、給予孩子鼓勵、培養(yǎng)孩子的自我及主動爭取表現(xiàn)的精神等。

這個不行、那個不準(zhǔn)，怎么教出好孩子

六、自由大于限制

在德國父母的眼中，每個孩子都是獨立的個體。他們既不附屬于家長，也不依賴家長。他們有自己獨立的空間，也具備獨立的思維。所以，德國的孩子多以自我獨立發(fā)展為成長目標(biāo)。而身為父母，只要給予孩子自由的空間即可。

給孩子獨立空間，發(fā)展才會無限大

七、規(guī)則大于寵愛

如何才能有效地教育孩子？許多父母的做法是不斷地說教，但是聰明的德國父母會為孩子立下規(guī)矩，從小讓孩子建立規(guī)則意識。他們會和孩子協(xié)商，制訂一些規(guī)則，并且要求孩子遵守這些規(guī)則。

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家庭教育知識：別讓家庭教育成為中傷孩子的利器

南京一小學(xué)開了一場特殊的家長會，每個孩子都在黑板上匿名寫下最想對父母說的話，令人驚訝的是，其中大部分都是對父母的“控訴”?！跋Ｍ麐寢尣灰僭┩魑摇薄安灰偞蛭摇薄罢埌职植灰獙ξ掖蠼小薄安灰僬f我成績不好了，我會努力的”“不要總是說別人家的孩子好”黑板上稚嫩的板書讓人心酸，我們不得不正視這一嚴肅話題：不理性的家庭教育給孩子帶來了傷害。

家長一心想要為孩子好，這是毋庸置疑的，然而望子成龍的期盼過于急切，采取極端的方法只會讓這種“愛”變味，孩子們會被壓得喘不過氣來。一旦孩子達不到家長原來設(shè)定的期望值，希望變成了失望，“恨鐵不成鋼”的心理便會轉(zhuǎn)化為打罵孩子的行為。家長的出發(fā)點是好的，但用錯了方法，好心也會辦壞事。在這種情形下，其實惹家長生氣的不是孩子本身，而是家長不平衡的心理。那么在責(zé)怪孩子之前，家長們是不是應(yīng)該先自我反省一下，對孩子的了解是不是太少了？

說者無心，聽者有意。長期被父母“語言暴力”的孩子會變得小心翼翼并且敏感多疑，在最應(yīng)該得到放松、包容自己的避風(fēng)港里都要提心吊膽，這難道不是一種家庭關(guān)系的失敗與悲哀？

無心之失也好，言語習(xí)慣也罷，這都不是對孩子惡言相向的理由，吼叫不是處理問題的方法，口口聲聲的“打罵是為孩子好”“棍棒底下出孝子”，這些都已經(jīng)是迂腐的思想。就像往一塊木板上釘鋼釘一樣，家長的言語暴力就是鋼釘，即使孩子長大以后在內(nèi)心深處與不愉快的記憶和解了，鋼釘被拔掉了，但留下的孔和傷痕永遠在那里。

根據(jù)馬斯洛需求理論，人的需求分五個層次：生理需求、安全需求、愛與歸屬感的需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。多數(shù)家長已經(jīng)盡力提供給孩子最好的生活狀態(tài)，衣食住行一應(yīng)俱全，也就是滿足了最基本的生理和安全需求，卻忽略了孩子們對愛、歸屬感和被尊重的需要，只有滿足了這些，孩子才能更好地去追求高級目標(biāo)，實現(xiàn)自我和超越自我。

家長們保護孩子不受外界的不良影響，卻忽略了家庭可能造成的傷害，就好像一只保護孩子的刺猬一樣，讓它不受外界風(fēng)吹雨淋，卻用自己渾身的刺扎傷了它。孩子們躲過了外界的傷害，卻沒能躲過最親近的人對自己的挖苦諷刺，這比陌生人帶來的傷害更讓人心疼。

家庭對一個人的影響是深遠持久的。理想的家庭教育不是單向的施壓，而是相互鼓勵、彼此理解的模式，在溫馨的家庭環(huán)境中共同進步才是正道。需要學(xué)習(xí)的不僅僅只有孩子，家長也需要學(xué)習(xí)如何成為合格的好家長。傾聽孩子的心聲，關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，幫助他們樹立健康的價值觀念，營造良好的家庭交往氛圍，是每一位家長的責(zé)任。

育兒知識：良好的親子關(guān)系是家庭教育成功的關(guān)鍵

最近聽了幾個家庭教育講座，老師都是家庭教育和心理學(xué)方面交叉研究的專業(yè)人士，我領(lǐng)悟到對孩子的教育技巧不重要，重要的是你與他的關(guān)系如何。家庭教育成敗，取決于家長做人做事的實際行動。

親子關(guān)系和諧，孩子才愿意接受父母的教導(dǎo)，否則一切說教、道理在孩子那兒都可能成為耳旁風(fēng)。隨著孩子年齡增長，9歲、10歲以后，父母的話再有道理，也只是父母的道理，不是孩子的道理。

那我們該怎么辦？

——爭取和孩子成為好朋友，成為他的戰(zhàn)友，站在孩子的角度考慮問題，多聽聽他所思所想，然后再施加適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

——給孩子做出表率，少說教，做給他看。

我們?yōu)槭裁聪虢逃齼?yōu)秀的孩子？這里面有一個內(nèi)在的邏輯：孩子優(yōu)秀，證明我也很優(yōu)秀，或者是：我的夢想沒實現(xiàn)是有各種客觀原因，如今我讓孩子來實現(xiàn)，等于我的夢想間接實現(xiàn)了，這個邏輯有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。從心理學(xué)角度講，有些人在事業(yè)上沒有獲得足夠的自尊，希望從孩子的成功上找補，或者從控制孩子來獲得滿足和自尊。家長們別忘了，你所能達到的高度，就是你孩子的眼界和理想，把未盡壯志交給孩子，很可能是一廂情愿，竹籃打水一場空。

家長們可行的辦法是：去做好本職工作，去認真學(xué)習(xí)一樣新技能，去管理好自己的作息，去努力做一個成功的人，給孩子做出榜樣了，比什么教育都管用。家長成功了，孩子也會跟著學(xué)，一舉兩得。

成功家庭教育的方法

成功家庭教育的方法

聊起教育子女的具體方法，每位家長都可以列出十條、八條。但是，當(dāng)問及如何正確運用這些方法，使其取得真正的效果時，家長們往往很難說得清楚。

其實，教育子女的方法再多，關(guān)鍵是能不能、會不會根據(jù)孩子的具體情況正確的運用。運用的好，就能達到預(yù)期的效果；運用得不好，非但沒有作用，可能還適得其反。就拿最常用的“表揚”來說吧，運用得當(dāng)，孩子就會有成就感，自信心就會增強，就能增強孩子更加努力向上的勁頭；但如果運用不當(dāng)，也可能讓孩子產(chǎn)生驕傲、自滿情緒，放松對自己的要求。因此，能否正確運用教育子女的具體方法，是家庭教育中不可忽視的一個問題。

正確運用教子方法的前提是要善于從發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢，發(fā)揮孩子優(yōu)勢，充分調(diào)動孩子向上的積極性這一基點出發(fā)。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)勢是人本教育的基礎(chǔ)。人有所長則必有所短。每個孩子都有自己的優(yōu)點和長處，同時都不可避免地存在著這樣那樣的缺點和不足。我們傳統(tǒng)的家庭教育往往過于看重孩子的缺點和不足，試圖通過讓孩子克服缺點，彌補不足而變?yōu)閺娬?。這種教育方法用心良苦，卻誤入迷途。缺點和不足固然需要克服和彌補，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點和彌補不足上，讓孩子忙于“避短”而忽視“揚長”，則孩子的優(yōu)勢就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開發(fā)，孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢。

有這樣一個寓言故事對我們很有啟發(fā)：小兔子到了上學(xué)的年齡，被父母送到動物學(xué)校。在學(xué)校里，小兔子最喜歡的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興；小兔子最不樂意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔子有所放棄。當(dāng)老師看到小兔子為上游泳課苦惱時，表示愿意給小兔提供幫助。老師對小兔說：跑步是你的強項，是你的優(yōu)勢，往后你就不用再練跑步了；只要你專心練習(xí)游泳，就一定能夠取得好成績。于是小兔就開始專心致志的練游泳。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小兔子不但游泳水平?jīng)]多大長進，就連它的優(yōu)勢——跑步的成績也下降了許多。

這個寓言故事告訴我們，讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，這才是理想的教育目的。正如古人早就說過的：“教子十過，不如楊子一長”。家長只有通過細心觀察，充分了解孩子的優(yōu)勢所在，并按照揚長避短，調(diào)動孩子向上積極性的基本原則去看待和教育自己的子女，才能夠體味出每一種教育方法的真諦，才能夠正確地運用不同的教育方法。

我覺得在日常教育中，家長一定要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，同時注意運用好“表揚、鼓勵、暗示、接納、傾聽、要求、體驗、示范、批評”等九種具體的教育方法。

孩子不干家務(wù)的家庭教育成因

孩子不干家務(wù)的家庭教育成因

一、背景提示

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。但現(xiàn)在一些家長總是寵著、慣著孩子，什么活兒也不讓做，越來越多的獨生子女成了名副其實的“公子哥”“嬌小姐”。

在小學(xué)校的門前，經(jīng)常會看到一群家長在門外等候，看到孩子走出來，有些家長首先接過的是孩子肩上的書包，然后背到自己身上。在生活中，我們也經(jīng)常看到孩子都很大了，家長還要一勺一勺喂孩子吃飯，幫孩子穿衣，替孩子系鞋帶，洗臉?biāo)购?，牙膏擠好，甚至襪子、內(nèi)衣內(nèi)褲都是家長給洗。這樣的事情在生活中太多太多了，已經(jīng)分不清究竟是孩子的事情，還是大人的事情。

在一次參與（生存技能）冬令營中發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)多的孩子平時缺乏家務(wù)勞動。表現(xiàn)為：不會疊被子，晚上和衣而睡，而不用被子；不會掛紋帳，睡覺時任由蚊子叮咬；不會洗衣服，連續(xù)幾天不洗衣服；不會做小家務(wù)，缺乏自理能力；整天以淚洗臉等。

我們也經(jīng)常會聽到一些家長說：“孩子，你只要把書念好就行了，其他的事你都不必管?！薄叭トト?，寫作業(yè)去，這事不用你做！”父母過多的愛心與善意，阻止了孩子做家務(wù)的熱情，影響了他們的獨立性、責(zé)任感及克服困難的能力。

我記得“愛勞動”是小學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)“五愛”的教育內(nèi)容之一，而且在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的規(guī)范之一也是愛勞動，可見，孩子對勞動的態(tài)度，對勞動人民的態(tài)度是品質(zhì)形成過程中的不可缺少的教育內(nèi)容，而這種教育不能光靠理論的說教，更多的是孩子通過自身對勞動的體驗而產(chǎn)生的，如果孩子缺乏基本的勞動鍛煉，就不會懂得勞動果實的意義。

二、案例

從2004年6月開始，美麗冰城哈爾濱的一個早市上，又多了一道亮麗的風(fēng)景：一對高鼻梁、藍眼睛、講著一口地道中國話的俄羅斯父子在吆喝著賣餡餅。不要以為他們做這種小本生意是為了養(yǎng)家糊口。實際上，身為父親的俄羅斯僑民沙克金是哈爾濱一家汽車修配廠老板，擁有幾百萬資產(chǎn)。那么，他為什么還要和兒子一起，起早貪黑地掙這點“小錢”呢？原來這是生活在中國的外國父親在對兒子實施一種獨特的教育理念。

沙克金是生活在中國的俄羅斯僑民，盡管當(dāng)年的他和許多中國家庭一樣，生活過得并不富足，當(dāng)他還是對兒子提出的各種要求盡量給予滿足，在家里也從來不要求孩子做家務(wù)，他覺得這是對兒子愛的一種表現(xiàn)。所以，導(dǎo)致兒子從小養(yǎng)成自私、不懂關(guān)愛他人，衣來伸手、飯來張口的壞習(xí)慣。隨著孩子年齡漸漸長大，問題也越來越多，但沙克金想，樹大自然直，孩子嘛，長大了也許就會懂事了。

然而，事情并非沙克金想的那么簡單。在兒子8歲時，沙克金抱著回國尋根的愿望，帶著妻室踏上了俄羅斯的土地。剛到俄羅斯，兒子對什么都好奇，每天都快快樂樂的。但新鮮勁兒一過，孩子就覺得日子不如意，因為俄羅斯的孩子每天放學(xué)后都要幫助父母干一些力所能及的家務(wù)，自然沒有時間玩耍，所以在這個國度里沒有人陪他玩，使得他整日情緒低落。而沙克金看到自己闊別多年的國家，看到自己的鄰居、朋友的孩子都那樣勤勞、熱情、彬彬有禮、他決定，今后不能再嬌慣和溺愛孩子了，必須想給小樹剪枝一樣，修剪掉他的缺點和毛病，讓他健康成長。否則，慣子如殺子啊！

回到哈爾濱后，沙克金規(guī)定兒子每天都要做力所能及的家務(wù)，在兒子13歲的暑假，還把兒子送到自己的汽車修配廠打暑期工，并吩咐廠里的師傅不許對他進行優(yōu)待。在兒子再大一點，和兒子一起到大街上賣餡餅，于是出現(xiàn)了本文開頭的一幕……

如今，在沙克金的言傳身教下，孩子已經(jīng)完全摒棄了依賴父母的不良習(xí)性，他打算，等賺到一定數(shù)量的錢后，開一家專營俄羅斯風(fēng)味餡餅的店鋪，將來開連鎖店，把俄羅斯風(fēng)味餡餅賣到哈爾濱以外的地方去。

從這個案例我們可以看出，父母的意識對孩子的成長有著多么重大的影響。所以，作為家長，我們千萬不能忽視從小訓(xùn)練孩子做家務(wù)這樣的“小事”，它對孩子的成長乃至一生息息相關(guān)。

美國哈佛大學(xué)的一些社會學(xué)家和兒童教育專家，對波士頓地區(qū)456名少年兒童做了長達20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美國小學(xué)生每日勞動的時間為1.2小時，中國小學(xué)生每日勞動的時間為0.2小時。而愛做家務(wù)的孩子與不愛做家務(wù)的孩子相比，長大后的失業(yè)率為1：15，犯罪率為1：10，平均收入高出20％，此外，離異率、心理疾病患病率也較低。因此，做家務(wù)不僅僅是簡單地讓孩子幫忙分擔(dān)一點勞動，更是為了他今后的幸福生活。

三、孩子做家務(wù)的意義

（一）有利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子從小做力所能及的家務(wù)事，就會在不斷地實踐中認識到自己是家庭中的一員，應(yīng)該承擔(dān)一份家務(wù)勞動。漸漸地就對家庭產(chǎn)生一種責(zé)任。這種家庭責(zé)任感也是以后社會責(zé)任感的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)孩子熱愛勞動、珍惜勞動成果的好品德。勞動，是創(chuàng)造和獲取物質(zhì)財富的根本途徑；勞動，是謀生的基本手段。孩子缺少了對勞動的親自體驗，就很難了解父母的艱辛，也不會了解物質(zhì)財富是需要人去創(chuàng)造、去付出才能獲得的。孩子就不會珍惜勞動成果。

（三）有利于鍛煉孩子的意志和毅力。孩子在家務(wù)勞動中，就會親身體會到勞動是需要付出體力的，如果能夠在自己有限的能力之內(nèi)堅持做完，收獲了成功的同時，也鍛煉了意志和毅力。

（四）有利于孩子養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。我們培養(yǎng)孩子的方向是什么？是能力。如果我們是愛勞動的人，不管走到哪里都會受到別人的歡迎，反之，就不會博得別人的好感。孩子從小參加家務(wù)勞動，會養(yǎng)成勤勞的品質(zhì)。

（五）有利于孩子掌握勞動的技能。大家都深知熟能生巧的道理，大家也知道掌握一項技能是需要時間的，孩子亦然。孩子掌握了一項勞動技能，也是掌握了生存的能力。

（六）有利于增強孩子的智力。孩子學(xué)做家務(wù)，可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。家庭是個小社會，家庭生活的內(nèi)容涉及到各種知識。許多孩子的小發(fā)明、小創(chuàng)造、大多是在家務(wù)勞動的實踐操作中受到啟發(fā)而產(chǎn)生的。多做家務(wù)，肯定有利孩子的智力開發(fā)。

（七）有利于增強孩子的體質(zhì)。孩子在緊張的學(xué)習(xí)之余，做一點家務(wù)，正是一種積極的休息，不但可以通過改變活動形式來調(diào)節(jié)大腦機能，而且有利增強體質(zhì)促進健康。

（八）有利于培養(yǎng)孩子的交往能力。家務(wù)勞動，也需要與外界交往。如采購、鄰居往來、公益事務(wù)等。讓孩子去做這些事，孩子會逐步學(xué)會怎樣與他人打交道，提高交往能力。交往能力，是孩子今后獨立生活不可缺少的能力。

（九）有利于培養(yǎng)孩子的審美情操。美，來自生活，來自勞動。審美情操，來自生活實踐的體驗。房間居室不經(jīng)常打掃布置，就不會有居室環(huán)境的美；待人接物不妥當(dāng)，就感受不到與人交往的行為美；懶惰笨拙，就無法體會到勞動創(chuàng)造的成果美。孩子的審美情操，就是從家務(wù)勞動，從經(jīng)常的具體的洗滌、打掃、整理、布置、幫助他人、關(guān)心他人等實實在在的勞動實踐中逐步培養(yǎng)起來的。高尚的情操，非一日之功，不會一蹴而就；要靠長期的熏陶和培養(yǎng)。

（十）有利于調(diào)節(jié)家庭氣氛，和諧家庭關(guān)系。孩子分擔(dān)家務(wù)之后，親身體驗到家務(wù)勞動的繁雜，才會體會到父母終日辛苦操勞的不易，才會真正感受和珍視父母平日盡量不讓孩子做家務(wù)的良苦愛心。同時，父母和孩子共同做家務(wù)，也會給家庭帶來一種融洽、和諧、歡樂的氣氛

（十一）可以讓大腦得到充分的休息。研究表明：當(dāng)人在體力勞動和體育鍛煉時，腦子里氧氣最充分。成人一次注意力只能集中50分鐘，因此不能讓大腦連續(xù)學(xué)習(xí)幾個小時，這樣效率就會降低，還會造成神經(jīng)衰弱。而人在勞動和運動時，思維部分是休息的。應(yīng)該是學(xué)習(xí)45分鐘，勞動或鍛煉15分鐘，每天累計勞動或運動量至少一小時，這樣會使學(xué)習(xí)更有效率。

（十二）可以鍛煉孩子的動手能力和解決問題的能力。這個直接作用于孩子邏輯思維能力的提高，可以提高孩子的數(shù)學(xué)和物理的學(xué)習(xí)能力和語言邏輯能力。

（十三）有利于培養(yǎng)孩子的獨立生活能力。一個人的家務(wù)勞動能力強，生活技能也高，獨立生活能力就強，從而對生活充滿自信心，能獨立面對各種困難，許多青年人生活能力差，缺乏自立意識和能力，所處環(huán)境稍有變化，就很難適應(yīng)，究其原因，其中主要是從小缺乏家務(wù)勞動鍛煉。

四、孩子不干家務(wù)活的家庭教育成因

（一）家庭勞動啟蒙教育的不足，使孩子錯過了勞動教育的最好時機。在生活中我們經(jīng)常會看到這樣的事，兩三歲的幼兒看到家長做什么，也躍躍欲試想動手去做，可是家長或是給孩子玩具玩，或是讓孩子到一邊去，不讓孩子插手做。認為孩子做家務(wù)、勞動是長大以后的事。

（二）家長的錯誤思想：怕孩子累壞，影響發(fā)育，不長個。

（三）父母對勞動的看法影響了孩子的勞動興趣。在一些家庭中有這樣一種現(xiàn)象，母親終日勞碌，大事小事全包，父親卻當(dāng)起“甩手掌柜”，對于母親的過分挑剔和過于干凈，父親表現(xiàn)出不解，甚至有些反感。“婆婆媽媽”“沒有任何成就感的小事”就成了對母親的評價。父母對家務(wù)勞動看法的不統(tǒng)一，也會影響孩子對勞動的興趣。

（四）家長的過分挑剔、追求完美。孩子對勞動產(chǎn)生興趣，先是從觀察家長的家務(wù)勞動開始。而由于孩子感覺統(tǒng)合能力不足，孩子的手腦不能協(xié)調(diào)一致，行動也比較笨拙，對勞動的興趣促使孩子邊玩邊做。這時候，孩子的參與往往會把事情弄得更糟。例如：擦地會弄一地水，越擦越臟；擇菜會把食用的部分扔掉；疊被子、疊衣服、洗碗都會弄得一團糟。有些家長就會責(zé)怪孩子，還會當(dāng)著孩子的面再做一遍。

（五）家長受封建主義思想侵擾，認為男尊女卑，家務(wù)活不是男孩子做的事情。

（六）家長過多的愛，扼殺了孩子勞動意識。例如，孩子想擦玻璃時，父母總是會說“別擦了，小心摔著”；孩子想拖地時，父母又說“只要你讀好書，其他什么都不要做”……就這樣，在善意的拒絕中，孩子習(xí)慣成自然，最后不做家務(wù)成了理所當(dāng)然。

（七）家長本身就懶惰，孩子沒有榜樣。一個孩子說：我們家現(xiàn)在越來越依賴鐘點工阿姨了，鐘點工星期天休息，我們家就一團糟，衣服沒人洗，臟碗在水池里越積越多，一天兩頓速凍水餃。爸爸媽媽常為誰擦了地板誰沒擦，誰整理了房間誰沒整理而互相抱怨，他們都覺得家務(wù)是負擔(dān)。我一個小孩子，怎么提得起興趣？

（八）隔代教育的溺愛，孩子得不到動手鍛煉的機會。對孩子的愛，尤其在雙方老人身上表現(xiàn)得更嚴重。含在嘴里怕化了，拿在手里怕摔了，更不會忍心讓孩子做一點兒家務(wù)。

（九）孩子作業(yè)多，成了不做家務(wù)的代名詞。從小學(xué)一年級開始，有些孩子作業(yè)要寫到很晚，家長為了讓孩子休息好，就不讓孩子做家務(wù)。

（十）上各種補習(xí)班占用了孩子很多課余時間。不少家長表示孩子沒有做家務(wù)是因為可以利用的時間太少。一位母親就說：“我的孩子平常上課，早上6點就要起床，晚上11點才寫完作業(yè)。周末要上補習(xí)班，補習(xí)英語和數(shù)學(xué)?；氐郊矣袝r間還要練琴，要為考級做準(zhǔn)備。有時候周末看到他睡得那么香，都不忍心叫醒他，怎么可能還讓他做家務(wù)呢?，F(xiàn)在的孩子相當(dāng)一部分都是這樣，學(xué)特長、上補習(xí)班，如果不讓他上好像會比同齡的孩子落后一步。”

（十一）素質(zhì)教育變成特長教育。在社會和學(xué)校強調(diào)抓素質(zhì)教育的時候，有很多家長的觀念走入誤區(qū)，認為素質(zhì)教育就是特長教育。所以，孩子除了完成學(xué)校的學(xué)習(xí)，還要奔赴于不同的特長班，疏忽了對孩子的勞動教育。

（十二）家長不正確的教育態(tài)度：逼迫。孩子小時會有對勞動產(chǎn)生興趣的過程，如果家長抓住這個時機，對孩子進行正確、耐心的引導(dǎo)和幫助，孩子很容易養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。只是有更多的家長卻錯過了這個時機。等到家長有了這個意識，孩子都已經(jīng)養(yǎng)成懶惰、不愛動手的習(xí)慣。有些家長就開始強迫孩子去做家務(wù)，不做不行。尤其是青春期期間的孩子，越要他去做，孩子越不去做，不僅達不到教育的效果，還會影響親子感情。

上五年級的小飛最喜歡住在爺爺奶奶家，他說：“住在奶奶家，奶奶對我可好了，不會早早叫我起床，不會讓我干這干那?！痹瓉恚谧约杭业臅r候，小飛的媽媽每天早上6點40分就會把小飛叫醒，疊被子、整理房間等是小飛每天必須自己做的事情。而在奶奶家，奶奶會把洗臉?biāo){(diào)到合適的溫度，牙膏擠好，毛巾放好，一切準(zhǔn)備就緒才叫醒小飛，小飛也不必疊被子，打掃房間，全部由奶奶一手包辦。奶奶的理由是：“孩子還小，上學(xué)太辛苦，讓他多睡一會兒”。

五、指導(dǎo)策略

（一）學(xué)前孩子家務(wù)勞動教育策略。

1、學(xué)前孩子可以做的家務(wù)。給花澆水、松土、施肥、拔草、種植、扣紐扣、系鞋帶、拉拉鏈、給娃娃喂飯、替大人拿東西或遞東西、整理衣物、整理碟片、整理玩具。

2、如何保護和調(diào)動孩子做家務(wù)的積極性。孩子在兩三歲時喜歡模仿大人做事情，看到大人做什么都想去嘗試，跟著大人做。這是孩子正常的對勞動產(chǎn)生興趣的時期，大人一定要保護好孩子的興趣與好奇心，允許孩子參與進來，并且要演示給孩子，手把手地去教孩子如何做。

如果孩子沒有興趣做家務(wù)，家長也可以和孩子以做游戲的方式一起做家務(wù)。

孩子各方面的發(fā)育沒有完成，手、腦、肢體運動不是很協(xié)調(diào)，也許越幫大人越惹來更多的麻煩，大人要有充足的耐心和愛心，接納孩子犯錯，因為只有在不斷地鍛煉中，孩子才能提高做家務(wù)的技巧，越來越熟練。

（二）小學(xué)階段家務(wù)勞動教育的策略。

1、小學(xué)階段孩子可以做的家務(wù)。小學(xué)低年級（一至三年級）的孩子可以引導(dǎo)他們做以下的家務(wù)：清晨整理自己的床，給地毯吸塵，從郵箱中拿回郵件或報紙，給寵物的食盤盛上食物，喂金魚，擦拭踢腳板和飯桌，擦拭窗臺和窗沿，撿起院子里的樹葉，整理書包，保持臥室整潔。

小學(xué)高年級（四至五年級）的孩子可以引導(dǎo)他們做以下的家務(wù)：裝好帶到學(xué)校的午餐，擦拭家具，吸塵，飯前擺設(shè)飯桌，飯后收拾飯桌，把盤子放入洗碟機，烘干盤子，疊好洗干凈的衣物，把衣物分類收好，掃地，拖地，把垃圾帶到戶外。

2、如何引導(dǎo)和調(diào)動孩子做家務(wù)的興趣。如果家長從小就注意引導(dǎo)孩子參與到做家務(wù)的行列中，孩子會把力所能及的事情當(dāng)成自己的事情的來做，并且在這種動手能力的不斷提高下，孩子會從中感受到做家務(wù)的樂趣，這種教育無疑會在以后的家務(wù)勞動教育中是有益有效的。

但是，如果家長錯過了對孩子早期教育的時機，或者，孩子在家長長期的關(guān)照與愛護下缺少了對勞動的能力與興趣，家長該如何去引導(dǎo)孩子做家務(wù)，培養(yǎng)孩子自理與動手能力呢？這時候，更需要家長的耐心和引導(dǎo)方法。

不要對孩子要求得太多太細。我們的主要目的是讓孩子認識到努力勞動的價值，并且我們是希望他們能獲得成就感，而不是挫折和失敗。你對孩子完成的工作的評價和反應(yīng)，會影響孩子對待家務(wù)勞動的態(tài)度。時常對他們完成的家務(wù)活兒給予贊賞，讓孩子從小就明白，操持一個家，這些勞動是必不可少的。

（三）和孩子一起制定家務(wù)勞動分工計劃。對于年齡略小的孩子，家長可以依據(jù)孩子主動參與勞動的興趣而適時鼓勵，加以引導(dǎo)；對于小學(xué)階段的孩子，家長也可以根據(jù)孩子的主動性加以引導(dǎo)和鼓勵；但對于一些懶惰不愛勞動的孩子，家長可以和孩子事先做一次關(guān)于做家務(wù)方面的交流，共同制定一份家務(wù)計劃，和孩子們共同按計劃實施。

（四）有償勞動或無償勞動的效果。現(xiàn)在國內(nèi)很多的家長學(xué)習(xí)國外的有償勞動的教育方法，有的起到了作用，有的沒有起到作用，反而孩子以賺得零用錢為目的進行家務(wù)勞動，讓一些家長哭笑不得。那么，究竟是有償勞動好，還是無償勞動好呢？

首先，我們的家長要在了解自己的孩子基礎(chǔ)上，考慮家庭的環(huán)境背景，再來決定是否進行有償勞動。例如，如果家庭環(huán)境優(yōu)越，孩子平時不缺零用錢，如果家長再以此方法來培養(yǎng)孩子勞動的積極性，是起不到效果的。又例如，對于四五歲以上的孩子，根據(jù)家庭條件，家長適當(dāng)給孩子零用錢是十分必要和有益的，如果家長不考慮孩子的物質(zhì)需求，只要求孩子靠勞動得零用錢，這對于培養(yǎng)孩子的理財能力有時也起不到效果。我們更應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，在了解孩子特點的基礎(chǔ)上去選擇適合自己孩子的教育方法，達到了效果，那就是最好的。

其次，如果家長在使用了一定的方法教育孩子后，發(fā)現(xiàn)沒有起到預(yù)想的效果，那么家長要立即終止使用，換一種孩子愿意接受并且不是過分的方式。

再者，如果孩子很容易接受家長的勞動安排，在孩子做完一件工作，最好的報酬就是給他一個微笑，摟抱他一下或者說一聲“謝謝”。在孩子能聽到的范圍之內(nèi)告訴別人你多么自豪，也是一種很好的報酬方式。

第四，對于孩子自己的事情，不應(yīng)該拿錢來獎勵孩子。

第五，對于小學(xué)階段的孩子適合使用有償勞動，對于學(xué)前和中學(xué)以上的孩子就不適合了。因為家長培養(yǎng)孩子的是熱愛勞動和生活能力，以及責(zé)任感，即使小學(xué)階段的孩子，家長使用了有償勞動方法，但是到了小學(xué)高年級以后，家長要使有償慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)闊o償。

六、如何正確引導(dǎo)孩子做家務(wù)

（一）及早開始。小孩子幾乎從一學(xué)會走路，就會產(chǎn)生“幫助媽媽”的強烈欲望，一個2歲的孩子能夠替大人去拿和傳送東西，甚至能夠整理已洗好的衣服。所以孩子從5歲開始，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)他參與家務(wù)勞動，因為孩子在四五歲時最喜歡幫家長干活，如果9歲以后再培養(yǎng)就容易產(chǎn)生懶惰情緒了。

培養(yǎng)孩子生活自理能力的最佳年齡是四五歲。這時，他們有充分的好奇心，也有充裕的時間陪家長做家務(wù)。

培養(yǎng)孩子做家務(wù)，家庭成員應(yīng)有互相照顧的好傳統(tǒng)。同時，孩子干家務(wù)活，需要父母手把手教，要付出更多的耐心，切忌流露出不耐煩的神情。孩子都是敏感的，即使很小的孩子也能夠感覺到他的幫忙你是否真的需要，一旦他發(fā)現(xiàn)所做的事情總是遭到否定，就會對此事不感興趣了。

要想讓孩子對家務(wù)保持持久的興趣，可以把大目標(biāo)拆分成若干個小目標(biāo)，讓孩子不斷體會“我能行，我做好了”的自豪感；另外，和孩子一起做家務(wù)，適時夸獎他，讓枯燥的勞動變成愉快的親子時光，并要經(jīng)常在親友面前表揚孩子的進步，夸獎得越具體越好。

（二）態(tài)度要端正。父母本身對做家務(wù)的態(tài)度要端正，勿讓孩子從父母的言行、舉止察覺出做家務(wù)是件令人討厭的事情。此外，夫妻倆對家務(wù)的分工要妥善安排，免得孩子產(chǎn)生“做家務(wù)是女孩的事情”的錯誤觀念，應(yīng)讓孩子有正確認識，“家”是屬于每個人的，所以屋里的每一件事，大家都有義務(wù)去做。

（三）要讓孩子做力所能及的家務(wù)。給孩子的家務(wù)一定不能超出其能力范圍，應(yīng)該是孩子能做到的，而且是安全的。有一些家務(wù)雖然孩子能做，但如果有危險性就不應(yīng)該讓孩子做，而應(yīng)該等到孩子有足夠的能力的時候才能讓他參與。第一件指派他們要做的工作，最好是能使他們做得令人滿意的工作，別急急忙忙地要孩子做他力所不及的事。給孩子的新任務(wù)要有挑戰(zhàn)性，但也必須能為他帶來成就感，如果新任務(wù)令他做得沮喪泄氣，他以后也許便不會再嘗試了。

（四）循序漸進。根據(jù)不同年齡階段，安排不同的勞動任務(wù)，讓孩子形成熱愛勞動、自己的事情自己處理的好習(xí)慣。從4歲開始，家長可訓(xùn)練幼兒做以下家務(wù)：收拾碗筷、清掃地面、整理衣物、開關(guān)電視電燈等、清洗浴盆。父母不妨讓孩子從個人份內(nèi)工作開始學(xué)習(xí)，其中包括生活自理能力，如自己學(xué)習(xí)將衣服穿好、放好；自己的玩具自己收拾好；把臟衣服放進籃子里；讓孩子慢慢習(xí)慣其實做家務(wù)也是自己份內(nèi)的工作。還可以鼓勵孩子參加各種助民活動、公益活動，如替人打掃衛(wèi)生或送報紙，能幫他們學(xué)會按不同人的不同標(biāo)準(zhǔn)工作，訓(xùn)練他們自立和培養(yǎng)責(zé)任感。

（五）家長要有耐心。在開始訓(xùn)練孩子做家務(wù)時，家長必須有耐心，多容忍、少責(zé)備不要催促孩子，要給孩子足夠的時間。雖然大多數(shù)事情大人都比兒童做得好。你要抑制住你自己來做或“把它再做一次”的行動，因為這樣只會損害孩子的自尊和自信。

（六）家長的鼓勵、贊美不可少。論孩子做得如何，別忘了給予他贊美和鼓勵，讓孩子知道，他做的每件“小事”你都看到了，因為年紀(jì)小，能力、耐力都有限，自然不如大人做得純熟。但是沒有關(guān)系，熟能生巧，媽媽知道你很努力了。

（七）張馳有度。孩子做太多的工作，會妨礙他學(xué)習(xí)、身體生長發(fā)育和其他社交活動。學(xué)習(xí)怎樣做家務(wù)是重要的，但重要的是從小培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和尊重勞動、自強自立的世界觀。所以，讓孩子做事，一定要適度，太少了達不到訓(xùn)練的目的和效果，太多了會造成負面的影響。家長應(yīng)根據(jù)自己孩子和家庭的實際情況決定訓(xùn)練量。

（八）孩子做家務(wù)離不開家長的正確引導(dǎo)。孩子在做家務(wù)的時候，父母應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。尤其是孩子比較小的時候，父母應(yīng)和孩子一起動手做家務(wù)，通過實踐，教孩子方法和其中蘊藏的一些知識和道理。例如孩子參與洗米、煮飯，從打開米缸舀米，家長與孩子一起參與，并告訴孩子舀量多少。洗米時，也可以告訴孩子，這水除洗米外，還可以留著做其他用途，如洗菜，讓孩子除了參與家務(wù)外，還能教育孩子節(jié)約概念。

（九）讓孩子干活，口氣很重要。讓孩子干活時，要用商量或求助的口氣，合理“利用”孩子的同情心，適當(dāng)滿足孩子的虛榮心。不可生硬地指派孩子干活，否則可能讓孩子心生抵觸。

（十）夫妻要同心。母親教孩子干家務(wù)的時候，父親不能幫孩子代勞，反之亦然。

事例說明：一天，周女士讓多多把客廳的地板拖一遍。多多正在看動畫片，隨口就沖著爸爸吆喝：“爸，快來拖地！”多多的爸爸疼惜女兒，當(dāng)即拎著拖把前來救陣。多多看著爸爸勞動，心安理得。周女士告訴丈夫，這樣做不是疼女兒，而是害女兒。她和丈夫約定，以后誰也不能任憑女兒“使喚”，孩子做家務(wù)的時候，父母都要找點事做，不能閑著，以免孩子心理不平衡。之后，多多再央爸爸干活的時候，周女士的愛人便裝聾作啞。多多使喚不動爸爸，只好自己的事情自己做。

（十一）多給精神獎勵，少拿物質(zhì)刺激。要讓孩子明白勞動是人的美德，而不是索取報酬的手段。

（十二）從興趣入手，鼓勵孩子去做感興趣的家務(wù)。

（十三）因勢利導(dǎo)。例如，有位孩子媽媽，在假期讓孩子和自己一起動手做簡單的飯菜，等孩子有了成就感之后，再告訴她：“廚房是你自己用過的，要負責(zé)收拾干凈。吃完飯后，媽媽會把碗筷也洗干凈，你也應(yīng)該這樣做?！本枚弥?，孩子眼里有活了，地臟了會掃掃，吃完飯會把碗筷收拾干凈再回到自己的房間。

（十四）不要讓老人溺愛孩子。父母想培養(yǎng)孩子的勞動觀念，如果有老人“庇護”，孩子是教不好的。孩子父母要和老人達成一致的意見，讓老人意識到勞動對孩子的重要性，然后在孩子父母教育孩子的時候，老人不要參與其中。

教育家蘇霍姆林斯基曾語重心長的告誡父母們：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。這種勞動對孩子來說是真正的歡樂。通過勞動，不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己。勞動是最關(guān)心、最忠誠的保姆，同時也是最細心、最嚴格的保姆?！彼裕尯⒆訁⑴c到家務(wù)勞動中，是每個家長應(yīng)該重視的問題。

錯誤的家庭教育影響孩子成功

馬云說過這樣一句話：世界上許多聰明并受過高等教育的人不能成功，一個重要原因是他們從小受到了錯誤的教育。我理解他所指錯誤的教育，主要是指我們的家庭教育和學(xué)校教育。

1.家庭教育觀念的落后帶有普遍性，具體表現(xiàn)在三個方面：

第一是錯誤的兒童觀，不懂得尊重孩子和尊重孩子的成長規(guī)律。有人說，全世界最無私的父母是中國的父母，他們愿意為孩子獻出一切。而最自私的父母也是中國父母，有許多父母把孩子當(dāng)作家長的私有“財產(chǎn)”或?qū)崿F(xiàn)大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考慮或很少考慮孩子的感受和需要，只按家長的意愿和用自己的經(jīng)驗去教育孩子，忽視了家庭教育生態(tài)環(huán)境諸要素及家長自身言行的影響，忽視了兒童也是家庭中的重要一員，也是成長中的人，不能根據(jù)兒童成長所發(fā)生的變化調(diào)節(jié)教育方式、方法和要求，從而造成教育的低效和失效。

第二是錯誤的教育觀，體現(xiàn)在重智、輕德、輕情感的教育思想和行為。常表現(xiàn)在“十多十少”：過問成績多，過問思想少；嬌寵溺愛多，嚴格要求少；物質(zhì)滿足多，精神給予少；期望要求多，因材施教少；關(guān)心身體多，關(guān)心心理少；關(guān)心學(xué)習(xí)多，關(guān)心做人少；嘮叨、打罵多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；考試作業(yè)多，戶外活動少；家庭矛盾多，統(tǒng)一一致少；個人著想多，社會著想少。應(yīng)試教育的邏輯是只要考試成績好就是好學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好就是好孩子。家長過分看重孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽到有些家長這樣說，你只要把學(xué)習(xí)成績搞上去，別的什么都不用你管。這樣“抱大”的孩子不但自己能力低下，而且很難培養(yǎng)出家庭責(zé)任心和社會責(zé)任感。

第三是錯誤的養(yǎng)育觀，過分嬌寵、溺愛孩子和對孩子的保護過度，忽視了孩子自主、自理、自立、自強能力和精神的培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)、上學(xué)、放學(xué)，學(xué)校門口停滿了送、接孩子的各種車輛，有的孩子一直到讀大學(xué)還要家長陪讀。在照顧孩子的物質(zhì)生活、生理健康以及孩子的學(xué)習(xí)等方面，這樣的父母是世界上最好的父母，他們節(jié)衣縮食，可以為孩子獻出一切。可對孩子的精神或情感生活來說，他們是“狼”，他們根本不知道孩子情感上需要什么，而是將自己的意愿強加在孩子身上。他們的想法是，只要是為了孩子“好”，可以采取一切手段。這就好比種田施肥，不了解莊稼需要什么，只顧往地里澆硫酸、鹽酸，結(jié)果反而毀了莊稼。

2.教育的目標(biāo)和期望值普遍偏高。

“望子成龍”、“望女成鳳”還有逼子成龍和逼女成鳳的家長不在少數(shù)。但家長自己也說不清楚現(xiàn)代社會什么是“龍”、什么是“鳳”。有不少家長也是期望很高，代價很大，失望不少。比如有一位父親花了半年時間研究高考志愿填報，結(jié)果兒子卻填報了一所離家最遠的學(xué)校。兒子說，我只想早點離開他們而且越遠越好。

3.受學(xué)校應(yīng)試教育功利化影響，家庭教育內(nèi)容變得狹隘、陳舊。

家庭教育學(xué)?；瘍A向突出，不能根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化和兒童發(fā)展需求而加以調(diào)整，有的家長還把家庭教育僅僅理解為為孩子請“家庭教師”或參加各種名目的培訓(xùn)班。什么1、3、5理化生，2、4、6語數(shù)英，星期天還得去少年宮?？珊⒆觽冋f“現(xiàn)在生活條件好了，可精神越來越苦惱了；家里住房面積大了，可自由的空間小了；學(xué)習(xí)負擔(dān)重了，可學(xué)習(xí)動力小了；可支配的錢多了，可結(jié)交的朋友少了。我們很想玩，可沒時間玩、沒地方玩。家長只要我們好好學(xué)習(xí)，可他們自己卻不能天天向上?！?/p>

4..教育方法簡單、傳統(tǒng)，重養(yǎng)輕教，重教而又不會教。

有的家長只注重給孩子定目標(biāo)，但卻不注意教給孩子正確的道理和方法；有的非常愛孩子，但卻不能跟孩子很好地交流與溝通；有的只想物質(zhì)上給孩子創(chuàng)造好的條件，卻不能騰出時間多陪陪孩子；有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比，自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說教多、訓(xùn)斥多、打罵多或嬌寵、溺愛多，親子關(guān)系、親子溝通也都出現(xiàn)了一些問題。

5.隨著社會的變化和轉(zhuǎn)型，單親家庭、重組家庭、特殊困難家庭、流動人口家庭、留守子女家庭的增多，家庭教育出現(xiàn)的困難和問題更加突出。

當(dāng)不太懂事的孩子遇到不太懂教育的家長時，有問題的家庭教育也就產(chǎn)生了“有問題”的孩子。2006年，蕭山發(fā)生了一起少女分尸案，五個作案人大多輟學(xué)在家無人管教，有兩個人是家庭離異。庭審時，一位陪審員說：“本案從審理到今天的宣判，我的心情都非常難過，非常沉重。難過的是我無法想象你們小小年紀(jì)會這樣心狠手辣，會這樣殘忍地對待和你們年齡相仿的被害人。沉重的是你們的犯罪是我們教育的失敗，是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的失敗”。

6.家庭物質(zhì)的豐富并不一定能帶來家庭精神的豐富和家庭教育質(zhì)量的增長。

如果家庭教育觀念落后，家長自身素質(zhì)不高，人格不健全及不良情緒和言行對兒童的不良影響更為嚴重。

7.兒童成長的環(huán)境不盡如人意。

并未優(yōu)化的社會大環(huán)境，一些學(xué)校教育的片面性，家庭不和諧，家庭內(nèi)部成員的不一致，家庭成員之間、家庭、學(xué)校、社會的教育力量并未完全統(tǒng)一形成合力，也會削弱整個教育的功能和價值。

關(guān)于家庭教育孩子成功經(jīng)驗

父母是孩子的第一任老師，而促使家庭教育成功的經(jīng)驗又有哪些呢？相關(guān)的內(nèi)容信息介紹，希望可以幫助到大家，我們來看看。

1、不斷補充育兒知識

初為人父人母，面對新生的寶貝，很多爸爸媽媽一臉茫然，甚至有些手足無措。隨著寶貝一天天長大，各種各樣新的問題接踵而至，可以通過向過來人請教，閱讀各種育兒書刊或參加各種父母培訓(xùn)班、研討會來提高自己的育兒能力和技巧，這是成功養(yǎng)育聰慧寶貝的必需途徑之一。值得提醒的是，補充育兒知識不僅僅是媽媽的責(zé)任，也是爸爸的責(zé)任。因此，爸爸也要利用各種機會提高自己的育兒技能。

2、學(xué)會傾聽

寶貝為什么會做出一些令人費解的事情呢？他們究竟在想些什么呢？很多父母常常因不了解寶貝的想法，不能與他們進行有效溝通而苦惱。掌握寶貝的脾氣秉性，增進與他們溝通的技巧，最簡單易行的方法莫過于傾聽。比如，當(dāng)寶貝向你表達強烈的感受，如生氣和沮喪時，認真地傾聽他們的真實想法會幫助他們盡快擺脫所面臨的困境。

3、充分表露自己的情感

許多父母認為，寶貝小的時候?qū)χ車氖挛餂]有什么感受，即使講給他們聽，他們也聽不懂或不明白。因此，向?qū)氊惐磉_自己的感受和想法，是件類似對牛彈琴的事情。研究表明，在寶貝面前表露父母的真實感受，可以給予寶貝更多的情感體驗，同時也可鼓勵他談?wù)摳嘧约旱南敕ǎ鲞M親子之間的溝通與理解。建議父母每天花一定的時間與寶貝交流，談?wù)劚舜嗽谶@一天的感受。無論快樂、悲傷還是沮喪，所有情感的表露都會對寶貝的心理發(fā)育產(chǎn)生積極的影響。

4、抽出盡可能多的時間陪伴寶貝

兒童教育專家曾經(jīng)做了一項調(diào)查，調(diào)查對象是一些學(xué)齡前的寶貝。當(dāng)調(diào)查者問道：“你最喜歡爸爸媽媽做什么”時，很多寶貝做出了如下的回答：“媽媽給我講故事。”“爸爸跟我玩皮球。”“媽媽和爸爸帶我和小狗一起散步。”“媽媽和我一起畫畫?！薄胺攀罴贂r帶我出去玩。”這充分說明了寶貝非常愿意跟父母在一起，跟父母在一起是寶貝一種正常而迫切的心理需求。研究表明，父母花盡可能多的時間陪伴寶貝，可以幫助寶貝建立起自信心，給予他足夠的安全感。

5、永遠關(guān)心寶貝

無論寶貝年齡大小，乖巧與否，始終給予關(guān)心會讓他們充分地感受到父母的愛，將來更加成熟地走向社會。在跟寶貝相處時，父母一定要避免跟寶貝說：“我不喜歡你。”“再這樣，我就不要你了，把你交給警察叔叔?！彪m然父母是開玩笑或是嚇唬寶貝，但寶貝不可能理解父母的真實心理，他們會把父母說的這一切都當(dāng)真，并因此遭遇前所未有的心理壓力。

6、熱情而溫柔地擁抱寶貝

每天上班離家時，送寶貝到幼兒園時，回家見到寶貝時，和寶貝玩得十分開心時，當(dāng)寶貝因為遇到困難而沮喪時……都要記得給寶貝一個熱情而溫柔的擁抱。

這會傳遞給寶貝一個信息：爸爸媽媽多么愛我！對寶貝來說，沒有比爸爸媽媽的愛更能增加安全感與自信心的了。

7、做好寶貝的第一任老師

寶貝天生具有模仿的能力，他們需要通過觀察父母怎么處理事情，來決定自己以什么樣的方式處理事情。因此，與其在寶貝犯錯誤時采取打罵等懲罰措施來改變他，不如在平時注重自己的言傳身教，給寶貝樹立一個良好的榜樣來引導(dǎo)他朝著正確的方向發(fā)展。打罵寶貝只能教他通過暴力來表達自己憤怒的情緒，并且會傳遞給寶貝這樣一種信息，打比他自己弱小的人是一件天經(jīng)地義的事情。

8、給寶貝足夠的自主權(quán)

從早上吃什么到出門穿什么，父母應(yīng)允許寶貝更多地表達自己的想法，并按照自己的意愿行事。給寶貝一些選擇的自由，能鼓勵他們培養(yǎng)自主觀念，教他們?nèi)绾巫龀龈髦堑倪x擇和得到希望的結(jié)果。另外，通過給寶貝選擇的自由，父母也能避免一些麻煩，如強迫寶貝做一些他們不愿意做的事，引起他們發(fā)脾氣。當(dāng)然，父母也應(yīng)該向?qū)氊愓f明，設(shè)立一些必要的合理限制僅僅是為了關(guān)心他們的安全，讓他們過得更加愉快。

9、給予寶貝盡可能多的鼓勵

明智的父母更傾向于忽略寶貝的缺點，尋找寶貝盡可能多的優(yōu)點來鼓勵他。因為，如果父母注意捕捉寶貝做得好的事情，然后加以表揚和鼓勵，這比寶貝做錯事時給他們提建議更能促使他朝著父母期望的方向發(fā)展。

10、勇于向?qū)氊惓姓J自己的錯誤

父母有時候在處理寶貝的事情上也會犯錯誤，比如，當(dāng)寶貝做了不應(yīng)該做的事情惹得父母一肚子氣的時候，父母對寶貝的懲罰就可能過度，甚至根本就不合適。事后，父母可能也意識到自己的問題，但又不想自食其言，把自己說過的話收回。其實，真正的好父母會及時糾正自己的錯誤，并且告訴寶貝這么做的理由：“我當(dāng)時太生氣了，沒有冷靜地想清楚該怎么做?，F(xiàn)在我知道我這么做是不對的。好吧，我會想出一個更好的辦法來處理這個事情?！备改高@樣的做法不僅不會降低父母在寶貝心目中的威信，相反會給寶貝樹立一個良好的知錯就改的好榜樣。

11、給寶貝經(jīng)歷失敗的機會

寶貝的成長歸根到底是他自己的事，只有寶貝自己才是成長的主體。給寶貝從實踐中學(xué)習(xí)的機會，他才能真正長大。

從實踐中學(xué)習(xí)包括從成功的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，更多地是從失敗的教訓(xùn)中學(xué)習(xí)。因此，成功的父母不會希望自己的孩子一輩子不“摔跤”，更不會為了讓寶貝盡可能少經(jīng)歷失敗而越俎代庖，凡事包辦代替。成功的父母會給予寶貝足夠的幫助、支持、鼓勵，也給予他必要的保護，但絕不會給予寶貝一個風(fēng)調(diào)雨順的溫室。經(jīng)歷失敗，才能培養(yǎng)寶貝頑強的毅力，經(jīng)歷失敗，才能激起寶貝戰(zhàn)勝困難的雄心，經(jīng)歷失敗，寶貝才能在失敗中找到成功的捷徑。因此，只有讓寶貝在失敗的過程中得到更多的磨練，他才能最終成為不怕失敗，勇敢拼搏的小勇士。

12、多與朋友交流育兒體會

許多實際的育兒問題，即便是育兒專家，他們也往往措手無策。但是一些父母的經(jīng)驗之談往往能劍出偏鋒，十分有效地解決問題。正式或非正式的聚會場合，是父母相互交流并分享育兒經(jīng)驗的好所在。有了寶貝以后，堅持定期參加一些已經(jīng)為人父母的朋友間的聚會，是解決育兒問題，提高寶貝社交能力非常行之有效的方法。每個人在養(yǎng)育寶貝的過程中都會有很多的育兒經(jīng)驗，解決問題的方法，彼此交流往往能帶給父母許多意想不到的驚喜。

德國父母選擇讓家庭教育主宰學(xué)前教育

作為世界教育史的里程碑事件，福祿貝爾于1840年6月28日創(chuàng)建全德幼兒園，他也被全球教育界尊為“幼兒園之父”。

其初始設(shè)想并非以幼兒園來取代家庭教育，盡管資本原始積累導(dǎo)致傳統(tǒng)家庭功能的式微。福氏幼兒園應(yīng)該是一座幼兒教育展示館，通過專業(yè)人士的示范向母親們展示幼兒教育方法與工具，以激活家庭教育。福氏幼兒園儼然一所家長學(xué)校。

作為幼兒園的故鄉(xiāng)，這類托幼機構(gòu)卻至今未能納入國民教育體系。至于幼兒園在國家機器中的權(quán)限歸屬，從未產(chǎn)生爭議。幼兒園處于聯(lián)邦家庭部治下。首先，從法律體系上來看，德國有學(xué)校教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、成人教育法等，卻唯獨缺失教育法。學(xué)齡前兒童成長由少年兒童救助法來規(guī)制。其次，從教育使命上來看，學(xué)前階段不同于中小學(xué)階段，國家并不承擔(dān)獨立于家長訓(xùn)育權(quán)之外的教育使命。幼兒園承擔(dān)的教育使命僅為家長訓(xùn)育權(quán)的臨時性轉(zhuǎn)讓。再次，從機構(gòu)性質(zhì)來看，幼兒園被定性為保育、訓(xùn)育與教育三位一體的機構(gòu)。

幼兒園舉辦方主要是各城鄉(xiāng)政府和以教會、社會福利機構(gòu)、家長倡議為主的民間組織，分別占總量的三分之一和三分之二。少量由企業(yè)為職工提供，商業(yè)性托幼機構(gòu)則鳳毛麟角。

照料補助金：家庭的勝利

今年7月，德國聯(lián)邦內(nèi)閣通過聯(lián)邦家庭部2017年度的財政預(yù)算，17億歐元的財政預(yù)算主要流向托幼機構(gòu)擴建工程。該工程由2008年12月16日生效的少年兒童救助法推動，是德國迄今最大學(xué)前教育項目。至2014年，總共投入的聯(lián)邦財政為54億歐元，之后每年撥款8.45億歐元。

肇因于人口可持續(xù)發(fā)展危機。德國躋身全球最低出生率國家行列，于育齡婦女，家庭事業(yè)兩難全。德國母親就業(yè)率在孩子1-3歲時僅為均值一半。一旦孩子年滿3周歲，絕大多數(shù)母親即可重返崗位?？梢?，相比3-6歲幼兒園近乎全覆蓋，缺失的只是0-3歲托幼機構(gòu)，即托幼機構(gòu)擴建工程對象。該工程成效顯著，入托率從2006年的13.6%提升到2015年32.9%，目標(biāo)是實現(xiàn)每個年滿一周歲的幼兒均有權(quán)獲得由公共財政所支持的托幼機構(gòu)的名額。入園的替代性權(quán)利是，家長可以在孩子15-36個月期間向聯(lián)邦政府申請每月150歐元的照料補助金。

圍繞著這筆照料補助金，政壇掀起一場舌戰(zhàn)。有的呼吁取締，以便把有限財政投入托幼機構(gòu)擴建之中。而有的宣揚選擇自由，即把照料方式的選擇權(quán)交由父母。隨著2015年聯(lián)邦憲法法院的一紙判決，僅維持兩年的照料補助金宣告終結(jié)。今年年初，德意志青少年研究院就此發(fā)布的一份調(diào)查報告顯示，照料補助金的發(fā)放無法左右父母對照料方式的選擇。報告同時發(fā)現(xiàn)，德國仍存有大量父母希望在孩子生命最初幾年親自照料。圍繞著照料補助金的爭議，以家庭教育的勝利告終。

支持激勵家長履行天職

根據(jù)少年兒童救助法，未成年人的家長有權(quán)免費獲取政府提供的各種家庭教育公共服務(wù)，內(nèi)容涉及健康教育、生命教育、文化教育、閑暇教育、志愿服務(wù)教育以及家政，從孩子的出生直至獨立。政府通常采用第三方購買的方式。

州政府家庭部以及城鄉(xiāng)政府提供的公共產(chǎn)品服從于就近原則，而聯(lián)邦家庭部所涉獵的服務(wù)具有全國性普遍意義，如委托新教育學(xué)會編制并發(fā)放《家長通訊》，委托德意志兒童保護聯(lián)盟舉辦家長班“好家長好孩子”，委托聯(lián)邦教育咨詢聯(lián)席會議開通家長咨詢在線，委托德意志青少年與婚姻咨詢協(xié)會設(shè)置咨詢黃頁。聯(lián)邦家庭部提供的家庭教育公共產(chǎn)品重在培訓(xùn)、質(zhì)量保障、跟蹤研究。

最大的家庭教育培訓(xùn)項目是“家長的機遇就是孩子的機遇”(2011-2014年)，以“孩子的教育人生亟待家庭陪伴”為主題，把約6000名家庭教育專業(yè)人士(專職與兼職)培訓(xùn)成為執(zhí)證上崗的家長伙伴。2015年8月開啟的后續(xù)項目以“為教育而搶先贏得家庭”為主題，共190個課時，目標(biāo)在2020年前讓9000名家長伙伴執(zhí)證上崗。

支持并激勵家長履行天職，這是聯(lián)邦家庭部的重要職能以及可持續(xù)家庭政策的核心板塊。無論是托幼機構(gòu)擴建還是家庭教育供給，均以家長和家庭為焦點。托幼機構(gòu)擴建旨在幫助初為人父初為人母者更好協(xié)調(diào)家庭與事業(yè)，家庭教育供給則指向四大功能，即對家庭教育激發(fā)孩子潛能的認識，對孩子成長階段性的把握，對良好親子關(guān)系重要性的體悟，對親子關(guān)系瓶頸期的掌控。

只要涉及入學(xué)準(zhǔn)備、培育兒童科學(xué)素養(yǎng)、兒童研究以及早教專業(yè)人員的培養(yǎng)與培訓(xùn)，聯(lián)邦教育與科研部亦當(dāng)仁不讓。

家庭才是人生第一所學(xué)校

前幾年，曾有一條傳聞：德國禁止實施學(xué)前教育。最后證實，這只是一次文化誤讀。福祿貝爾的最大功績在于，把教育功能注入幼兒園，以確立保育、訓(xùn)育與教育三位一體?？梢哉f，學(xué)前教育的適度決定著德意志民族的高度：

第一，托幼機構(gòu)提供的早教服務(wù)只是家庭教育的補充而非替代。在德國基本法中，婚姻與家庭的權(quán)利高于國家對學(xué)校教育的監(jiān)管權(quán)利。這意味著，國家放棄對托幼機構(gòu)的監(jiān)管權(quán)利，以捍衛(wèi)家庭(父母)對孩子的訓(xùn)育權(quán)。家庭才是人生第一所學(xué)校，家長才是子女第一位教師。

第二，幼兒園并非純粹的教育機構(gòu)。德國學(xué)界普遍采用“學(xué)前教育”概念，以期把幼兒園從保教機構(gòu)轉(zhuǎn)向教育機構(gòu)，但事與愿違。拒絕成為純粹的教育機構(gòu)，實為拒絕淪為學(xué)校。幼兒園這個稱謂，是福祿貝爾教育理念的詩意表達。福祿貝爾希冀學(xué)齡前孩子是頑童而非學(xué)童，生長在“園”而非“?！保l(fā)的是歡聲笑語而非朗朗書聲。

第三，倡導(dǎo)兒童整體發(fā)展觀。德國政府把對學(xué)前教育的職權(quán)置于對家庭的職權(quán)的屋宇之下，由聯(lián)邦家庭部來監(jiān)管，既是對家庭的敬畏，亦為對家長履行天職的敦促。于中小學(xué)生，家庭與學(xué)校是兩個不同的世界；于學(xué)齡前兒童，托幼機構(gòu)僅為家庭教育的延伸。鑒于身心發(fā)展的統(tǒng)一性，學(xué)齡前兒童只有唯一一重身份。

美國家庭教育遵循的12個法則

美國一家媒體曾刊登過一篇有關(guān)家庭教育的文章，介紹了美國家庭中父母教育子女健康成長的12條基本法則。

1.歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長；

2.希望法則：永遠讓孩子看到希望；

3.力量法則：永遠不要與孩子斗強；

4.管理法則：在孩子未成年以前，管束是父母的責(zé)任；

5.聲音法則：盡管孩子在家里沒有決定權(quán)，但是一定要傾聽他們的聲音；

6.榜樣法則：言傳身教對孩子的影響是巨大的；

7.求同存異法則：尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們；

8.懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理，慎用！

9.后果法則：讓孩子了解其行為在現(xiàn)實世界中可能產(chǎn)生的后果；

10.結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；

11.“20碼”法則：培養(yǎng)孩子的獨立意識，父母與其至少保持20碼的距離；

12.“四何”法則：任何情況下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事，以及何時回家。

從這12條基本法則中我們可以看到，美國人的家教幾乎與讀書、學(xué)習(xí)、成績、升學(xué)無關(guān)，而是注重“做人”，注重品德、修養(yǎng)的培育。

這不由得讓我們想到中國的家庭教育，在我國，有的家庭教育已成為學(xué)校教育的延續(xù)、延伸。做父母（家長）的幾乎把全部心思、精力、包括財力都用在了子女的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、提高成績上，至于如何做一個誠實、勤勞的人，如何做到生活自理、生活自立等內(nèi)容，卻“靠邊站”。于是，我們看到：有的孩子僅僅學(xué)習(xí)好，其他方面則“不合格”；有的孩子甚至暴露出極端的自私、驕橫、毫無愛心等缺點和道德感缺失的傾向。

但愿我們能從中受到啟迪，走出目前家庭教育的誤區(qū)。（據(jù)《大河報》）

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