小班家教。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“法國(guó)的幼教育與家教相結(jié)合”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育應(yīng)該是幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，密切合作。在法國(guó)，這已成為幼教工作者的共識(shí)。為了提高幼教質(zhì)量，幼兒園幾乎都成立了由家長(zhǎng)代表及教師組成的家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)一年如開二、三次會(huì)議，討論幼兒園的課程設(shè)置、教育計(jì)劃、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

為了幫助幼兒盡快走出家庭，適應(yīng)幼兒園的生活，教師做了大量工作，一面在幼兒園為幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒充分地與人、與物相互作用，使幼兒喜愛幼兒園；另一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育，歡迎他們來幼兒園參觀、訪問、學(xué)習(xí)。

父母也把教育子女看作是自己神圣的職責(zé)，他們主動(dòng)參與、大力支持幼兒園教育。如早上送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)都直接把孩子送到班上，和教師、其他家長(zhǎng)、小朋友交談，并和小朋友游玩一會(huì)兒以后才離開，以消除孩子的分離焦慮，使孩子能以良好的心境開始在園的一天生活；在下午接孩子回家時(shí)，父母也不是接了就走，而是主動(dòng)與教師交流情況，請(qǐng)教問題，以互相配合共同做好教育孩子的工作。

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家教與氣質(zhì)

多數(shù)父母都十分肯定自己在子女成長(zhǎng)的道路上起著積極的指導(dǎo)作用，甚至是領(lǐng)導(dǎo)作用。不幸的是，在履行為人父母的職責(zé)時(shí)，父母的即使是原本善意的做法，卻往往惹來兒女的不滿與反叛。事實(shí)上，無論父母怎樣阻止孩子往哪一個(gè)方向發(fā)展或者看好哪一個(gè)發(fā)展前途，不同氣質(zhì)的孩子仍將沿著完全不同的道路行進(jìn)。

操縱孩子的成長(zhǎng)這一意圖帶有很大的風(fēng)險(xiǎn)性，根本原因在于父母的慣性思維──認(rèn)為孩子的想法應(yīng)該跟自己的保持一致，孩子應(yīng)該緊跟著他們牽引的步伐，而實(shí)際上，孩子們的性格往往同他們的父母覺得自己能夠分享孩子們經(jīng)歷的喜怒哀樂，知道孩子們的需要與愿望，然而實(shí)際上這些不過是錯(cuò)覺，更糟糕的是，為了鞏固這一印象，一些父母有意地對(duì)孩子們發(fā)出的表示異議的信息加以否定，將自己的觀點(diǎn)加在孩子們的身上，把自己的主意硬擠入孩子們的腦袋。父母很難接受，從一開始，孩子們就形成自己的個(gè)性──技術(shù)型的或是管理型的或是理想主義者或是理性主義者。

那么應(yīng)該如何承擔(dān)起教養(yǎng)的任務(wù)呢？我們得克服以自己的想象去塑造兒女的沖動(dòng)。當(dāng)然，如果我們的性格遺傳給了孩子，兩代人像磚頭跟磚頭一般相似，這不成問題，但相反的情況下，上一代努力使下一代按自己的意愿定型，則免不了失敗失望的結(jié)局。明智的做法就是給予孩子廣闊的發(fā)展空間去張揚(yáng)個(gè)性。為了達(dá)到這一目標(biāo)，家長(zhǎng)首先得分辨出自己與孩子的性格差異，同時(shí)留心反省自己是按照何種方式去教導(dǎo)子女。

技術(shù)型的父母與理想化的孩子

雖然兩代人要理解對(duì)方有些困難，但這一搭配中的父母是孩子的好榜樣。理想化的孩子過于沉溺于抽象概念以及專注于事物產(chǎn)生的意義與征兆，而他們的父母則與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，動(dòng)手能力強(qiáng)，身體靈活，價(jià)值觀明確，對(duì)自己的身份毫無懷疑，從不為無聊的問題擔(dān)憂，這對(duì)于他們的情緒化的、傾向內(nèi)省的孩子起到了很好的平衡作用。另一方面，兩代人的差異也帶來了分歧，子女的同情心與勇于獻(xiàn)身的精神在作父母的眼中并沒得到應(yīng)有的重視與肯定，孩子的浮想承翩也令父母失去耐心，并希望孩子能夠變得堅(jiān)韌現(xiàn)實(shí)起來。值得一提的是，技術(shù)型的父母寬厚樂觀的品質(zhì)給了孩子非常好的影響。

管理型的父母與理性化的孩子

這一搭配中，父母為孩子嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度與不斷進(jìn)取的精神而驕傲，當(dāng)父母尊重孩子的自主權(quán)力時(shí)，長(zhǎng)與幼能夠相處融洽。相反，給孩子定下強(qiáng)制性的規(guī)則將產(chǎn)生麻煩。如果父母權(quán)力用勸告或懲罰的手段讓孩子就范，孩子會(huì)傷心并伴隨越來越重的屈辱感。不要忘記，理性主義者，在任何年齡，對(duì)自己該做什么都心中有數(shù)。最易與理性化子女發(fā)生沖突的就是意志堅(jiān)定的管理型父母，一方面孩子渴望由自己通過考慮選擇干什么，另一方面，家長(zhǎng)認(rèn)真地為孩子安排一切，這一矛盾使雙方長(zhǎng)久失和。有趣的是，管理型的人往往與技術(shù)型的人結(jié)合，可能會(huì)令局面有所改善。

理想化的父母與技術(shù)型的孩子

技術(shù)型孩子對(duì)空想與心靈交流缺乏興趣，這令理想化的父母困惑不已。這一搭配中，父母心懷雄心，要與孩子建立深厚與意義重大的關(guān)系。但事實(shí)令他們失望，兩代人的交往無法按設(shè)想的發(fā)展，而要淺薄得多。一旦父母意識(shí)到子女并不像自己，而是集中精力鉆研各種技巧，他們一般能夠很開明地放棄自己的意圖，并鼓勵(lì)推動(dòng)孩子成為技術(shù)型人才。

理性化的父母與管理型的子女

在這一搭配中，父母總感到孩子有問題，但怎樣協(xié)助孩子去克服卻不知從何入手，他們不清楚應(yīng)該怎樣做才能教導(dǎo)孩子更醒目些，更獨(dú)立些，更強(qiáng)有力些，孩子則未對(duì)此多加留意。孩子爭(zhēng)取適應(yīng)社會(huì)，但做父母的看見兒女跟著其他孩子做同樣的事情

學(xué)前教育法國(guó)的印象

學(xué)前教育法國(guó)的印象

2013年初，筆者有幸隨《早期教育》編輯部幼教考察團(tuán)前往法國(guó)，參觀了巴黎的愛米阿拉戶森等幾所幼兒園，也與法國(guó)同行進(jìn)行了交流，對(duì)法國(guó)學(xué)前教育有了初步的認(rèn)識(shí)。

一、普惠性的學(xué)前教育體制

（一）非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育

在法國(guó)，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育范疇（義務(wù)教育階段為6歲～16歲），但卻是是初等教育的重要組成部分。因此，法國(guó)對(duì)3歲～6歲幼兒實(shí)施非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育。所謂“非強(qiáng)制性”是指家長(zhǎng)有權(quán)決定是否讓幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育，但年滿3歲的幼兒家長(zhǎng)只要有需要，政府及公立幼兒園就有責(zé)任讓幼兒接受免費(fèi)教育。

在法國(guó)，年滿3歲的幼兒家長(zhǎng)可直接向當(dāng)?shù)卣块T注冊(cè)登記，由該部門按照就近入學(xué)的原則分配到學(xué)區(qū)的指定園所，如果家長(zhǎng)想選其他公立園，則必須經(jīng)過政府部門嚴(yán)格的審核，一般來說沒有特別充分的理由不能擇校。在公立幼兒園，家長(zhǎng)只需要承擔(dān)幼兒的午餐費(fèi)、校外托管費(fèi)等非常有限的費(fèi)用（月均60歐元左右），而這部分費(fèi)用主要用于支付校外托管人員工資（法國(guó)幼兒在園時(shí)間為8：00—16：30，放學(xué)后有專人負(fù)責(zé)看管沒有接走的幼兒，這些人具備相應(yīng)的資質(zhì)，被稱為 “啟動(dòng)活動(dòng)的人”）及組織幼兒外出時(shí)的所需設(shè)備費(fèi)用等。

幼兒入讀私立學(xué)校則需要家長(zhǎng)向?qū)W校提交申請(qǐng)，學(xué)校有權(quán)決定接受與否，通常由校長(zhǎng)通過約談家長(zhǎng)以及綜合考察再?zèng)Q定是否錄取。私立學(xué)校的學(xué)費(fèi)每月大約300歐元--600歐元不等，這些費(fèi)用主要用于維護(hù)校舍和宗教教理教育，而所有維持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)工作的費(fèi)用都由國(guó)家和市政府或地區(qū)行政機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)。

在法國(guó)，無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，其教育都必須遵照國(guó)民教育部制定的《教學(xué)大綱》展開，但課程內(nèi)容以及教育教學(xué)的方法、手段則由教師決定和自主編制。私立幼兒園的課程內(nèi)容除了大綱所要求的內(nèi)容外，還會(huì)增加一些內(nèi)容。因此，盡管私立學(xué)校費(fèi)用較高，但很多家長(zhǎng)還是愿意送幼兒去讀私立學(xué)校。一方面私立學(xué)校辦學(xué)有特色、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)豐富，另一方面公立學(xué)校教師有時(shí)會(huì)因參與罷工等社會(huì)活動(dòng)而影響教學(xué)。

（二）制度保障下的高入園率

法國(guó)幼兒的入園率一直高居世界前列。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，早在1992年，法國(guó)4歲～5歲兒童的入園率就達(dá)到100％，3歲兒童的入園率也高達(dá)98.8％，2 歲兒童的入園率達(dá)到34.4％。如此高的入園率與法國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的保障有力是分不開的。除了非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育，法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的覆蓋率也很高，遍及全國(guó)城鄉(xiāng)各地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每2000人的社區(qū)中就有一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，政府不僅積極籌辦公立母育學(xué)校（幼兒園），也鼓勵(lì)和扶持私人或私立學(xué)校辦園。不僅如此，辦學(xué)形式也多種多樣因需而設(shè)，如幼兒園、幼兒班、托兒所、保育所、流動(dòng)車等，滿足了不同層次家長(zhǎng)的需求。其實(shí)，重視學(xué)前教育的發(fā)展在法國(guó)是有史可循的，法國(guó)是世界上最早制定保護(hù)和教育幼兒法令的國(guó)家，從1835年政府頒布《關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育特別視學(xué)官的規(guī)定》至今，法國(guó)出臺(tái)了一系列旨在保障學(xué)前教育的法律法規(guī)．如1975年頒布的《哈比改革法案》有效地促進(jìn)了學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，1995年頒布的《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》進(jìn)一步確定了法國(guó)幼兒教育課程改革的新動(dòng)向。在這些法律制度的保障下，法國(guó)的學(xué)前教育得以持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。

（三）措施完善的全納式教育

全納式教育是法國(guó)學(xué)前教育的重要特色。為了保障殘障、智障、貧困等弱勢(shì)群體兒童受教育的權(quán)益，法國(guó)政府及相關(guān)部門出臺(tái)一系列扶持政策。法國(guó)權(quán)利與資助委員會(huì)（CDA）規(guī)定：應(yīng)家長(zhǎng)的要求，幼兒園有義務(wù)接收年滿3歲的殘疾兒童，并且按照委員會(huì)制定的針對(duì)性方案，單獨(dú)或集體對(duì)他們輔導(dǎo)和幫助；對(duì)于學(xué)業(yè)有困難的兒童，每周有2學(xué)時(shí)的專門輔導(dǎo)課；對(duì)于貧困家庭的兒童，政府則通過“收支對(duì)應(yīng)”的方式減免或免家長(zhǎng)的相關(guān)費(fèi)用，如政府將幼兒園伙食費(fèi)分為不同等級(jí)，家長(zhǎng)根據(jù)自己家庭人均收入繳納相應(yīng)等級(jí)的伙食費(fèi)。

（四）公私并舉的辦園形式

法國(guó)的幼兒園分公立和私立兩類，并且大多附設(shè)于學(xué)校內(nèi)，獨(dú)立園很少。其中，公立幼兒園約占70％，由國(guó)家承辦；私立幼兒園約占30％，多數(shù)為天主教會(huì)學(xué)校。不論公立幼兒園還是私立幼兒園，教師的工資均由國(guó)家承擔(dān)（其中公立學(xué)校教師月工資比私立學(xué)校教師僅高出l00歐元左右）。法國(guó)的幼兒園之間沒有等級(jí)劃分，其辦學(xué)質(zhì)量及聲譽(yù)完全取決于督學(xué)的督查與評(píng)估。法國(guó)政府明確規(guī)定私立學(xué)校必須保有足夠的生源，否則會(huì)被關(guān)閉，但如果附近的公立學(xué)校因?yàn)樯慈狈Χ＾k，則私立學(xué)校也隨之關(guān)閉。此舉旨在避免私立學(xué)校的壟斷辦學(xué)，保障公益性質(zhì)的學(xué)前教育發(fā)展。同時(shí)，這也防止一些家長(zhǎng)從幼兒園階段就進(jìn)行擇校。

（二）制度保障下的高入園率

法國(guó)幼兒的入園率一直高居世界前列。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，早在1992年，法國(guó)4歲～5歲兒童的入園率就達(dá)到100％，3歲兒童的入園率也高達(dá)98.8％，2 歲兒童的入園率達(dá)到34.4％。如此高的入園率與法國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育的保障有力是分不開的。除了非強(qiáng)制性的免費(fèi)教育，法國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的覆蓋率也很高，遍及全國(guó)城鄉(xiāng)各地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每2000人的社區(qū)中就有一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，政府不僅積極籌辦公立母育學(xué)校（幼兒園），也鼓勵(lì)和扶持私人或私立學(xué)校辦園。不僅如此，辦學(xué)形式也多種多樣因需而設(shè)，如幼兒園、幼兒班、托兒所、保育所、流動(dòng)車等，滿足了不同層次家長(zhǎng)的需求。其實(shí)，重視學(xué)前教育的發(fā)展在法國(guó)是有史可循的，法國(guó)是世界上最早制定保護(hù)和教育幼兒法令的國(guó)家，從1835年政府頒布《關(guān)于在各縣設(shè)立初等教育特別視學(xué)官的規(guī)定》至今，法國(guó)出臺(tái)了一系列旨在保障學(xué)前教育的法律法規(guī)．如1975年頒布的《哈比改革法案》有效地促進(jìn)了學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，1995年頒布的《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》進(jìn)一步確定了法國(guó)幼兒教育課程改革的新動(dòng)向。在這些法律制度的保障下，法國(guó)的學(xué)前教育得以持續(xù)穩(wěn)步地發(fā)展。

（三）措施完善的全納式教育

全納式教育是法國(guó)學(xué)前教育的重要特色。為了保障殘障、智障、貧困等弱勢(shì)群體兒童受教育的權(quán)益，法國(guó)政府及相關(guān)部門出臺(tái)一系列扶持政策。法國(guó)權(quán)利與資助委員會(huì)（CDA）規(guī)定：應(yīng)家長(zhǎng)的要求，幼兒園有義務(wù)接收年滿3歲的殘疾兒童，并且按照委員會(huì)制定的針對(duì)性方案，單獨(dú)或集體對(duì)他們輔導(dǎo)和幫助；對(duì)于學(xué)業(yè)有困難的兒童，每周有2學(xué)時(shí)的專門輔導(dǎo)課；對(duì)于貧困家庭的兒童，政府則通過“收支對(duì)應(yīng)”的方式減免或免家長(zhǎng)的相關(guān)費(fèi)用，如政府將幼兒園伙食費(fèi)分為不同等級(jí)，家長(zhǎng)根據(jù)自己家庭人均收入繳納相應(yīng)等級(jí)的伙食費(fèi)。

（四）公私并舉的辦園形式

法國(guó)的幼兒園分公立和私立兩類，并且大多附設(shè)于學(xué)校內(nèi)，獨(dú)立園很少。其中，公立幼兒園約占70％，由國(guó)家承辦；私立幼兒園約占30％，多數(shù)為天主教會(huì)學(xué)校。不論公立幼兒園還是私立幼兒園，教師的工資均由國(guó)家承擔(dān)（其中公立學(xué)校教師月工資比私立學(xué)校教師僅高出l00歐元左右）。法國(guó)的幼兒園之間沒有等級(jí)劃分，其辦學(xué)質(zhì)量及聲譽(yù)完全取決于督學(xué)的督查與評(píng)估。法國(guó)政府明確規(guī)定私立學(xué)校必須保有足夠的生源，否則會(huì)被關(guān)閉，但如果附近的公立學(xué)校因?yàn)樯慈狈Χ＾k，則私立學(xué)校也隨之關(guān)閉。此舉旨在避免私立學(xué)校的壟斷辦學(xué)，保障公益性質(zhì)的學(xué)前教育發(fā)展。同時(shí)，這也防止一些家長(zhǎng)從幼兒園階段就進(jìn)行擇校。

法國(guó)是個(gè)藝術(shù)氣息濃郁的國(guó)家，各種展館、博物館比比皆是，世界各地、各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)作品更是不計(jì)其數(shù)。首都巴黎更像是一個(gè)露天博物館，盧浮宮、埃菲爾鐵塔以及整個(gè)塞納河沿岸，美輪美奐的建筑、雕塑讓人目不暇接，如此豐富的藝術(shù)資源是法國(guó)藝術(shù)教育最好的保障。

從托兒所到中小學(xué)校，法國(guó)在教育的每個(gè)階段均對(duì)藝術(shù)教育非常重視，教育部對(duì)藝術(shù)教學(xué)的定位就是：人文教育的宗旨就是從孩提時(shí)期起，給予他們?cè)谒囆g(shù)與文化方面基本的知識(shí)與能力，學(xué)會(huì)判斷、培養(yǎng)品位、積累藝術(shù)修養(yǎng)，為每個(gè)人形成自己的文化內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，并為其走向開放的世界準(zhǔn)備條件。因此，輾轉(zhuǎn)各個(gè)展館便隨處可見不同年齡段的兒童在教師的帶領(lǐng)下，或駐足于名畫、雕塑前專注地欣賞，或聆聽教師的講解，或邊討論邊記錄，感受藝術(shù)大師們傳世之作的熏陶、洗禮。

法國(guó)教育部藝術(shù)教育大綱明確規(guī)定：幼兒園階段的美術(shù)教育重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童觀察和觸摸各種形狀物體和材料；鼓勵(lì)兒童進(jìn)行視覺和色彩的探索，并適當(dāng)培養(yǎng)印制、繪制、著色和拼貼能力；通過展示和講解不同的線條、形狀、色彩、肌理、空間，從自然的角度，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)空氣、土地、水、火、樹木、房屋等概念?；诖?，幼兒園不僅提供豐富的材料以豐富表現(xiàn)形式，增進(jìn)幼兒對(duì)材料的體驗(yàn)，還經(jīng)常安排幼兒外出參觀、走進(jìn)大自然，拓展視野。走進(jìn)法國(guó)幼兒園，處處洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，活動(dòng)室及走廊的墻壁上、空中到處都展示著幼兒的作品。在材料的運(yùn)用上，各種廢舊材料以及自然物應(yīng)有盡有，如瓶蓋、紙筒、石頭、樹枝、松果、羽毛等；在表現(xiàn)形式上也是不拘一格，平面的、立體的、裝飾的、涂鴉的……風(fēng)格各異，所有幼兒的作品無不彰顯著獨(dú)特的個(gè)性與自由的情感表達(dá)。

法國(guó)高質(zhì)量的幼兒教育

高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)該是幼兒園教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合，密切合作。在法國(guó)，這已成為幼教工作者的共識(shí)。為了提高幼教質(zhì)量，幼兒園幾乎都成立了由家長(zhǎng)代表及教師組成的家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)一年如開二、三次會(huì)議，討論幼兒園的課程設(shè)置、教育計(jì)劃、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問題，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

為了幫助幼兒盡快走出家庭，適應(yīng)幼兒園的生活，教師做了大量工作，一面在幼兒園為幼兒提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓幼兒充分地與人、與物相互作用，使幼兒喜愛幼兒園；另一方面，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育，歡迎他們來幼兒園參觀、訪問、學(xué)習(xí)。

父母也把教育子女看作是自己神圣的職責(zé)，他們主動(dòng)參與、大力支持幼兒園教育。如早上送孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)都直接把孩子送到班上，和教師、其他家長(zhǎng)、小朋友交談，并和小朋友游玩一會(huì)兒以后才離開，以消除孩子的分離焦慮，使孩子能以良好的心境開始在園的一天生活；在下午接孩子回家時(shí)，父母也不是接了就走，而是主動(dòng)與教師交流情況，請(qǐng)教問題，以互相配合共同做好教育孩子的工作。

重視早期教育是法國(guó)的優(yōu)良教育傳統(tǒng)

在法國(guó)，從孩子出生開始，父母就選擇專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教育；生活中，他們也從點(diǎn)滴做起，言傳身教，注重對(duì)孩子的熏陶培養(yǎng)。但法國(guó)人認(rèn)為：早期教育不是填鴨，不是給孩子灌輸越多的知識(shí)越好，也不是在孩子身上看到越多的成效越好。真正成功的早期教育，應(yīng)該從孩子的天性出發(fā)，針對(duì)孩子的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

1.凡是符合寶寶興趣、愛好的東西，寶寶都愿意學(xué)習(xí)，因此，早期教育要以誘導(dǎo)、啟發(fā)求知欲為目的，而不是給寶寶灌輸盡可能多的知識(shí)。

2.凡是與寶寶生活、生存有關(guān)的事物，寶寶都學(xué)得很快，所以早期教育應(yīng)和他們的生活密切相關(guān)。

3.凡是寶寶能夠模仿的行為，他們都喜歡模仿。因此，將游戲與早教結(jié)合起來，提高早教的趣味性，讓寶寶在游戲過程中互教互學(xué)、互相促進(jìn)是最有效的最有吸引力的早教方式。

一切從興趣出發(fā)

為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長(zhǎng)都會(huì)付出金錢和精力，為孩子報(bào)各種各樣的興趣班。法國(guó)的家長(zhǎng)們也像中國(guó)家長(zhǎng)一樣，給孩子安排一系列課外課程。但與我們不同的是，法國(guó)家長(zhǎng)在孩子報(bào)什么班的問題上非常民主，對(duì)學(xué)習(xí)的安排，父母一般會(huì)認(rèn)真聽取孩子的意見，尊重他們的選擇。因?yàn)樵诜▏?guó)家長(zhǎng)看來，孩子都是獨(dú)立的人，興趣是不能勉強(qiáng)的，只有讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，才容易出成績(jī)，專業(yè)的高低貴賤遠(yuǎn)不及孩子的興趣重要。

培養(yǎng)孩子的財(cái)商

統(tǒng)計(jì)顯示，法國(guó)6歲的孩子平均每年可從家長(zhǎng)那兒得到約600法郎的零用錢，14歲的大孩子則可得到1500法郎。而當(dāng)孩子進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時(shí)，每年的零用錢則可能高達(dá)6000法郎———此數(shù)額要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于美國(guó)、英國(guó)的同齡孩子。但從10歲左右起，法國(guó)家長(zhǎng)就給孩子們開設(shè)一個(gè)獨(dú)立的銀行賬戶，并劃入一筆錢。之所以如此，就是為了從小鍛煉孩子們的個(gè)人理財(cái)能力，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，讓他們從小就學(xué)會(huì)明智、科學(xué)的對(duì)待金錢。

未成年犯罪案審判要與家庭暴力預(yù)防懲治相結(jié)合

“一個(gè)有問題的孩子背后，一定有一個(gè)有問題的家庭。”近日，在山西省大同市中級(jí)人民法院舉行的“少年司法與預(yù)防青少年犯罪交流會(huì)”上，最高人民法院專職委員、中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)胡云騰表示，將婚姻家事案件納入少年法庭審理范圍，更有利于人民法院參與社會(huì)管理綜合治理和對(duì)未成年人的權(quán)益保護(hù)及犯罪預(yù)防。

此次交流會(huì)由《中國(guó)少年司法》、《民主與法制》、《預(yù)防青少年犯罪研究》三家雜志社和大同市中級(jí)人民法院共同舉辦。最高人民法院、山西省高級(jí)人民法院、大同市委、市人大、市政協(xié)有關(guān)同志，國(guó)內(nèi)知名高校、科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者以及法律實(shí)務(wù)工作者30余人參加了交流會(huì)，圍繞少年司法與預(yù)防青少年犯罪有關(guān)理論和實(shí)踐問題進(jìn)行了熱烈的研討。

胡云騰認(rèn)為，少年法庭工作要以“立足審判、適當(dāng)延伸”為基礎(chǔ)，向“司法預(yù)防、全面維權(quán)”擴(kuò)展轉(zhuǎn)變。要優(yōu)化資源配置，探索建立少年家事審判特殊工作機(jī)制。探索符合未成年人身心特點(diǎn)和家事審判規(guī)律的親職教育制度、家庭暴力預(yù)防懲治機(jī)制、向弱者傾斜的舉證責(zé)任制度、化解家事矛盾的社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制、少年家事案件的特殊程序等機(jī)制方法。

與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者還實(shí)地參觀了大同市中級(jí)人民法院“教育、感化、幫扶中心”，觀摩并點(diǎn)評(píng)了大同市首屆中學(xué)生模擬法庭大賽決賽，并為獲獎(jiǎng)中學(xué)生頒獎(jiǎng)。

大同市委常委、副市長(zhǎng)操學(xué)誠(chéng)表示，大同在積極推動(dòng)城市建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，將深度挖掘和弘揚(yáng)“大同”的文化精髓和精神內(nèi)涵，全面推動(dòng)社會(huì)建設(shè)，探索社會(huì)教育、法制建設(shè)和現(xiàn)代治理等有效模式，建設(shè)美好、幸福、和諧的“大同社會(huì)”。

法國(guó)：尊重幼兒人格，創(chuàng)意感性教育

法國(guó)幼兒教育的著重點(diǎn)放在幼兒(幼兒食品)的感性教育上，培養(yǎng)出了眾多的藝術(shù)家和科學(xué)家。

我們不得不承認(rèn)他們的教育是成功的。他們首先是尊重幼兒，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

尊重幼兒人格

孩子犯了錯(cuò)誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子。但是在法國(guó)，大部分父母總是先問事情原因，問問孩子當(dāng)時(shí)是怎樣想的，對(duì)孩子就像對(duì)大人一樣。聽完事情經(jīng)過，父母才開始對(duì)孩子進(jìn)行教育。

對(duì)剛過1周歲的孩子，他們也采取對(duì)話的方式進(jìn)行教育。他們從來不逼孩子做這個(gè)做那個(gè)，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。

創(chuàng)意感性教育

法國(guó)被稱作是熱愛藝術(shù)的國(guó)家，他們的幼兒教育都是圍繞著感性教育，教育的重點(diǎn)放在對(duì)孩子進(jìn)行音樂美術(shù)指導(dǎo)上，法國(guó)所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本。幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)。

法國(guó)的幼兒園很重視培養(yǎng)孩子把感覺到的和看到過的表現(xiàn)出來的能力，所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動(dòng)。這樣的原則在文學(xué)教育方面也是一樣的，他們讓孩子把所讀到的畫出來。在地理、音樂等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過聯(lián)想找到感覺，創(chuàng)造出自己獨(dú)有的個(gè)性，培養(yǎng)了孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛。這就是他們進(jìn)行的感性教育。

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

實(shí)錄：

明明是我們班的一個(gè)男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會(huì)主動(dòng)去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對(duì)他進(jìn)行了針對(duì)性的個(gè)別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒進(jìn)班級(jí)門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來，因?yàn)槊髅鞯恼{(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負(fù)媽媽?？梢?，孩子在家一直都處于溺愛的環(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點(diǎn)：樂于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當(dāng)主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候還會(huì)舉手發(fā)言，喜歡動(dòng)手操作。最初在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長(zhǎng)：“最近一段時(shí)間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時(shí)候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動(dòng)了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩。回家多指導(dǎo)孩子用正確的方式和別人交往?！碑?dāng)明明奶奶聽到老師表揚(yáng)自己的孫子的時(shí)候，笑靨如花。當(dāng)聽到老師反映孩子會(huì)打人時(shí)，也覺得不好意思，還當(dāng)面對(duì)孩子說：“明明，你這個(gè)小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長(zhǎng)和孩子一樣，其實(shí)是也有虛榮心，也喜歡聽到表揚(yáng)和激勵(lì)。不論這個(gè)表揚(yáng)來源于哪個(gè)方面。平日里我們除了會(huì)在班級(jí)群里會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級(jí)的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長(zhǎng)加以表揚(yáng)、感謝，讓付出勞動(dòng)的家長(zhǎng)也覺得做的很有價(jià)值，同時(shí)讓沒有很好配合工作的家長(zhǎng)有所觸動(dòng)。通過表揚(yáng)和激勵(lì)，家長(zhǎng)配合更多了，孩子能力提高的更快了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式幫助家長(zhǎng)提高教育能力。一味地遷就家長(zhǎng)，滿足家長(zhǎng)的一切要求，教師動(dòng)搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長(zhǎng)的信任?？茖W(xué)的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實(shí)不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

法國(guó)教育的著重點(diǎn)放在幼兒的感性教育上

法國(guó)教育的著重點(diǎn)放在幼兒的感性教育上

法國(guó)幼兒教育的著重點(diǎn)放在幼兒的感性教育上，培養(yǎng)出眾多的藝術(shù)家和科學(xué)家。我們不得不承認(rèn)他們的教育是成功的。他們首先是尊重幼兒，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

尊重幼兒人格

孩子犯了錯(cuò)誤，大部分的父母都是先指責(zé)孩子。但是在法國(guó)，大部分父母總是先問事情原因，問問孩子當(dāng)時(shí)是什么樣的想法，對(duì)孩子就像對(duì)大人一樣。聽完孩子講的事情經(jīng)過，父母才開始對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣就可以在孩子和父母之間形成一個(gè)互相信賴的關(guān)系，接下來即使是父母指責(zé)孩子，孩子也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

對(duì)剛過1周歲的孩子他們也采取對(duì)話的方式進(jìn)行教育。法國(guó)家長(zhǎng)很善于通過對(duì)話使孩子明白自己該做什么，應(yīng)該怎么做，然后主動(dòng)地去做。他們從來不逼孩子做這個(gè)做那個(gè)，或者應(yīng)該這樣做應(yīng)該那樣做。他們明白讓孩子理解是最有效的教育方法。這意味著他們把孩子當(dāng)作是一個(gè)完整的人，尊重孩子的人格。

培養(yǎng)孩子的個(gè)性和獨(dú)立能力

如果家里有客人，法國(guó)的孩子都會(huì)回到自己的房間。他們清楚地知道那是自己的空間，在自己的空間里自己是自由的。他們?cè)趺囱b飾自己的房間，怎么玩兒，都是自己說了算。這是為了培養(yǎng)他們的自由和個(gè)性。法國(guó)的父母?jìng)冋J(rèn)為，讓孩子們明白自我獨(dú)立是十分重要的，他們認(rèn)為這是人性教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起旅行，通過對(duì)文化藝術(shù)的親身體驗(yàn)來感受生活。遇到困難的情況，他們不是無條件地為孩子排除困難，而是讓孩子們自己面對(duì)困難，想辦法自己解決，從而提高孩子的判斷能力和獨(dú)立地解決問題的能力。

為了使孩子明確自己的想法，父母?jìng)儾幌量嘟o他們創(chuàng)造一個(gè)能夠使他們看得更多聽得更多的條件，從而增加他們的感性認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為培養(yǎng)孩子的判斷力和獨(dú)立性比什么都重要。

有創(chuàng)意性的感性教育

法國(guó)被稱作是熱愛藝術(shù)的國(guó)家，他們的幼兒教育都是圍繞著感性教育，教育的重點(diǎn)放在對(duì)孩子進(jìn)行音樂美術(shù)指導(dǎo)上，法國(guó)所有的幼兒園都把美術(shù)教育看成是教育的根本。幼兒園全部課程的80%以上都和美術(shù)教育有關(guān)。不僅如此，在一般人的家庭里，比起其他的玩具更多的是手工制作用的材料。為了使孩子們隨手就可以畫畫，墻上貼有很多可以繪畫的紙張或者是在家里到處都是繪畫用的工具。法國(guó)的孩子們對(duì)建筑物或者是對(duì)音樂和美術(shù)的認(rèn)識(shí)相比起其他國(guó)家的孩子更早熟，他們看見一幅畫，就能談到其配色、素材、明暗、構(gòu)圖等等，能夠說出對(duì)畫的感想。

法國(guó)的幼兒園很重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意性，他們重視培養(yǎng)孩子把感覺到的和看到過的表現(xiàn)出來的能力。所以，他們更重視參觀和旅行之后的活動(dòng)。這樣的原則在文學(xué)教育方面也是一樣的，他們讓孩子把所讀到的畫出來。在地理、音樂等其他的科目中，也盡可能地使孩子們通過聯(lián)想找到感覺，創(chuàng)造出只是自己獨(dú)有的個(gè)性，培養(yǎng)了孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛。這就是他們進(jìn)行的感性教育。在這其中父母的作用是，比孩子先走一步，在前面拉一把，再站在孩子的后面推一把。

法國(guó)孩子的幽默創(chuàng)意

C從法國(guó)捎來電郵，附上她七歲兒子YY寫的一首詩，是為了父親節(jié)，老師讓每個(gè)小朋友寫給爸爸的。YY的詩，題目是：我的小爸爸。

“我的小爸爸／我親愛的爸爸／沒有你我不能活了／你是那么地重要／你真是個(gè)好爸爸／我什么都可以給你／你是全世界最好的爸爸／我最愛的小爸爸”

C嫁到法國(guó)去有八年了。八年中，她總有些關(guān)于YY的故事和我們分享。YY雖然還是個(gè)孩子，但很多時(shí)候，他說的話往往讓我們這群阿姨無比驚訝。我們都說他有法國(guó)式的幽默，法華混血兒的英俊，長(zhǎng)大后必定“為害人間”。

印象最深刻的是去年的一封電郵。C說當(dāng)時(shí)他們一家三口正開著車在巴黎街上。等候綠燈的時(shí)候，突然傳來“噗”的一聲，是法國(guó)爸爸放了個(gè)屁。

YY明知故問：“喔，爸爸！那是什么呀？”

法國(guó)爸爸回答：“哦，兒子，那是一只蒼蠅?！?/p>

新加坡媽媽忍笑別過頭去，沒想到Y(jié)Y竟回了一句：“我還從沒聽過蒼蠅放屁呢，爸爸！”全家哄堂。

去年C到北京來找我，臨走時(shí)我送了她一張張洪量的光盤。C說她回去巴黎以后常播來聽。一天，YY就問她：“媽媽，他唱得真不錯(cuò)，他在唱些什么呀？”

C便給YY翻譯了幾句歌詞，然后乘機(jī)問他愿不愿意學(xué)中文：“學(xué)會(huì)中文，你就可以自己聽他的歌啦？”C高興地建議。

“噢不，媽媽！”YY一臉嚴(yán)肅：“那他就會(huì)用他的生平故事來煩我，我寧可只聽音樂呀！”

YY那些機(jī)智的反應(yīng)好象特別成熟，但他卻充滿了可愛的童真。像許多法國(guó)孩子一樣，他相信只要把自己脫落的乳牙放在枕頭底下，睡覺的時(shí)候，老鼠嬤嬤就會(huì)把乳牙搬走，還會(huì)賞一個(gè)銅錢。

因此當(dāng)他在學(xué)校把掉下來的乳牙給弄丟后，回到家里便一本正經(jīng)地坐在書桌邊，忙著給老鼠嬤嬤寫信。信中說自己丟了乳牙，希望老鼠嬤嬤還能賞個(gè)銅錢。當(dāng)然，老鼠嬤嬤圓了他的夢(mèng)……

我們都喜歡YY，我們都喜歡他的幽默創(chuàng)意，他的童趣，他的單純和無憂無慮。在YY身上，我們似乎看到許多新加坡孩子沒有的東西……

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