教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《教育隨筆：傾聽(tīng)油菜花開(kāi)的聲音》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

仲春時(shí)節(jié)，油菜花開(kāi)，遍地金黃，泥土的清香和菜花的香味彌漫于鄉(xiāng)間小路、河畔旁、庭前屋后……在這樣的季節(jié)，我們將教室搬到了田野，和孩子們一起傾聽(tīng)大自然中油菜花開(kāi)的聲音。美不勝收的油菜田，讓我們今年的春天別樣多彩。

在野外情境課堂開(kāi)始前，我給自己提了一個(gè)問(wèn)題：作為教師的我們帶領(lǐng)孩子觀賞油菜花，與家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子有什么區(qū)別？教師帶領(lǐng)孩子去觀賞屬于教學(xué)活動(dòng)，那就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃，要促進(jìn)孩子的發(fā)展。因此，外出之前我們進(jìn)行了實(shí)地備課，最終確定了“賞油菜花——進(jìn)油菜田——問(wèn)油菜花——編油菜花童話”的教學(xué)流程，希望孩子們通過(guò)觀察、想象、活動(dòng)等方式領(lǐng)悟油菜花的魅力，熱愛(ài)大自然。

一株油菜花比不上一朵玫瑰，然而大片的油菜花卻往往因?yàn)榧w的力量被大家記住，甚至被愛(ài)上。于是，我決定先帶領(lǐng)孩子們遠(yuǎn)望油菜花，領(lǐng)略大片油菜花的壯麗景象。我領(lǐng)著孩子們來(lái)到事先選擇好的觀察位置——橋中央，眺望河對(duì)岸的油菜田，孩子們一下子被大片的金黃色深深地吸引了。大自然真是一位好老師，讓書(shū)中的詞語(yǔ)有了形象，有了色彩，有了生命，沁入兒童的心田。孩子們自然而然地理解了“一簇簇，一叢叢”，知道了什么叫“數(shù)不勝數(shù)”。在這樣的情境中，孩子們的想象力和表達(dá)力被激活了：“太陽(yáng)公公真是闊氣，灑下了大把的金幣。”“是哪位畫(huà)家不小心，潑灑出這么多的金黃？”一陣風(fēng)吹來(lái)，孩子們爭(zhēng)先恐后道：“老師，快看，多像金色的海洋里涌起金色的波浪??！”“真像一片金黃色的云朵降落在田野啊”……

成片的油菜花、滿眼的金黃色，激起了孩子們的觀察熱情，循著這股熱情，我忙帶領(lǐng)他們來(lái)到事先選定的第二個(gè)觀察地點(diǎn)，引導(dǎo)他們走近細(xì)看每一株油菜花。一朵朵金黃的油菜花簇?fù)碇︻^，各有各的姿態(tài)，有的油菜花瓣全都展開(kāi)了，露出燦爛的笑臉，“我發(fā)現(xiàn)共有四片花瓣”“這四片花瓣成了蜜蜂、蝴蝶的舞臺(tái)”“對(duì)，那金黃的花蕊是話筒”……觀察，為孩子們的想象提供了感性的素材。孩子們就這樣爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著、互相啟發(fā)著。我繼續(xù)期待地問(wèn)道：“你們還發(fā)現(xiàn)了什么姿態(tài)？”孩子們仔細(xì)端詳著眼前的油菜花說(shuō)：“有的油菜花還沒(méi)有開(kāi)放，像等待發(fā)射的子彈?！薄昂诺幕ò褚粋€(gè)沉睡的寶寶，正在悄悄地長(zhǎng)大。”“你們看，還有的油菜花已經(jīng)謝了，結(jié)出了像月牙一樣的豆莢”……在生動(dòng)的情境中，孩子們興致高漲，眼前的情景、腦海的經(jīng)驗(yàn)和詞匯建立起直接的聯(lián)系，孩子們變得樂(lè)于表達(dá)。

這時(shí)，幾只飛舞的蝶、辛勤采蜜的蜂引發(fā)了孩子們的一陣喧鬧。調(diào)皮的男生已經(jīng)按捺不住，開(kāi)始四處追趕；膽小的女生驚叫著躲開(kāi)，生怕被蜜蜂蟄到；還有的孩子俯下身子，陶醉于花香……看來(lái)，孩子們已經(jīng)迫不及待地想到油菜地里走走了！于是，我說(shuō)：“孩子們，帶上你們的風(fēng)車，扎上你們的頭巾，做個(gè)小花農(nóng)，到油菜田里與油菜花來(lái)個(gè)親密接觸吧！”他們?cè)谝黄瑲g呼聲中散開(kāi)了。

半小時(shí)后，鼻尖上閃著亮晶晶汗珠的孩子們回到了我身邊，我拉著小朋友的手，在油菜地旁圍坐下來(lái)?！皠倓偰銈兌甲隽诵┦裁矗俊痹捯魟偮?，小朋友們都忙舉起手，爭(zhēng)先恐后地分享：“我俯下身子，傾聽(tīng)油菜花和蜜蜂的細(xì)語(yǔ)?！倍嗝腊?！多細(xì)致的觀察??！我不禁暗暗贊嘆?！拔以谟筒说乩锉寂埽筒嘶ê苷{(diào)皮，伸出一條腿，絆了我一跤?！薄拔乙苍谟筒说乩锉寂埽筒嘶ㄓH吻我的衣服，給我留下了春天的印痕?！薄坝筒嘶ㄌ懔?，我把頭埋進(jìn)花粉里，讓鼻尖沾滿花粉，希望蜜蜂到我鼻子上來(lái)采蜜?！薄袄蠋煟筒嘶ǖ拿酆芴?，我嘗了好幾口呢！”如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，哪有這充滿童趣的表達(dá)啊。

孩子們?cè)谇榫持杏^察、活動(dòng)著，對(duì)油菜花的情感不斷升騰。趁著孩子們的這股熱情，我挑選了一個(gè)小女孩，將手中的幾朵油菜花夾在她的頭上，這樣，一個(gè)“油菜花姑娘”在孩子們驚異的目光中誕生了?！澳阌惺裁磫?wèn)題想問(wèn)問(wèn)油菜花姑娘嗎？”孩子們好奇地問(wèn)：“油菜花姑娘，你為什么那么燦爛？”“你為什么在春天的時(shí)候才開(kāi)放”……孩子們的問(wèn)題五花八門(mén)，真可謂“神思飛揚(yáng)”?！澳銈兛梢試L試著猜猜這些問(wèn)題的答案，還可以編個(gè)童話故事解答這些問(wèn)題。”聽(tīng)了我的建議，小朋友們異常興奮、躍躍欲試，我讓小朋友5人一組，選擇一個(gè)問(wèn)題編童話故事。

聯(lián)想展開(kāi)了，想象的翅膀也張開(kāi)了，想象把他們帶到一個(gè)神奇而廣闊的世界。小朋友們編的故事異彩紛呈，其中一組小朋友跑到我身邊說(shuō)：“老師，我們小組想把故事演出來(lái)，可以嗎？”“當(dāng)然可以！”獲得允許的孩子們開(kāi)始了表演。其他小組也不甘示弱，紛紛排練起來(lái)?！袄蠋煟覀兘M缺一個(gè)油菜花姑娘，可不可以邀請(qǐng)一個(gè)女生？”“老師，我們的故事是……”天色漸晚，在再三的呼喚聲中，孩子們才依依不舍地從金色朦朧的童話世界走了出來(lái)……

通過(guò)這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)：在野外情境課堂中，孩子們是那樣的快樂(lè)，那樣的積極主動(dòng)。孩子們的觀察、思維和想象在其中得到了升華。野外情境喚起孩子多少神奇的想象，又引發(fā)他們提出多少個(gè)“為什么”，那是活的教材，是再生動(dòng)不過(guò)的課堂。大自然，是世界上最奇妙的書(shū)，是孩子們必讀的第一本書(shū)。帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)課文活的源頭——大自然吧，那里是得天獨(dú)厚的課堂。

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發(fā)現(xiàn)油菜花的秘密

油菜花開(kāi)了，春天已經(jīng)到來(lái)。一片又一片的油菜花，錯(cuò)落的點(diǎn)綴在陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)，小朋友像一群群小蝴蝶，一會(huì)兒飛到這片金色，一會(huì)又飛到那片金色。

突然，有一只小蝴蝶飛來(lái)告訴我：“張老師，油菜花怎么不一樣呀？”

我問(wèn)：“哪里不一樣呀？”

玥玥邊說(shuō)邊指向一片油菜花：“這邊的油菜花，下面是紅色的?！?/p>

我明白：這是莖，有些花的莖有紅色，有些花的莖是綠色。

我夸玥玥：“你觀察真仔細(xì)，等下把這個(gè)秘密分享給小朋友。”

2.探索金色菜花的不同

教師準(zhǔn)備：把三個(gè)不同區(qū)域的油菜花進(jìn)行編號(hào)，人手一張記錄表。如下：

編號(hào)

花

莖

葉

教師提出任務(wù)：請(qǐng)你們?nèi)?號(hào)、2號(hào)、3號(hào)油菜花木箱前面看看，觀察油菜花的花朵、莖，葉，把它們的顏色、形狀記錄下來(lái)。

幼兒觀察和做記錄照片：

3.交流并追蹤根源

經(jīng)過(guò)觀察和交流，我們小朋友對(duì)這種金色的花進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們有相同，也有不同的地方：

思英說(shuō)：我看到它們的花都是黃色的，都是四片花瓣。莫莫補(bǔ)充：我看到3號(hào)木箱花的顏色上面有點(diǎn)白白的，是淡黃色的。

鎧維說(shuō)：我看到莖是不一樣的！師問(wèn)：哪里不一樣？鎧維說(shuō)：“1號(hào)木箱的油菜花莖是紫色的?！睅煟骸敖咏霞t色！”

婷婷說(shuō)：我和笑笑看到葉子有深綠和淺綠！師：那葉子的形狀一樣嗎？婷婷：葉子的形狀一樣，前面都尖尖的。

教育隨筆：傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音

在幼兒園中，有的老師總喜歡老實(shí)、聽(tīng)話一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子好管教，也讓老師省心，這樣的孩子總能討得不少老師們的喜愛(ài)。而對(duì)于那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，則往往因?yàn)槠洹罢{(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“待遇”。

但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過(guò)于“活潑、愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣，使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去。我?guī)У暮⒆又芯陀羞@么一位小朋友，他不僅活潑愛(ài)動(dòng)，而且常常給老師制造很多麻煩。戶外游戲時(shí)，他往往趁老師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓老師追來(lái)追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，趴在地上學(xué)游泳等，還常常攻擊別的幼兒。針對(duì)這一系列行為，我與他的媽媽溝通了很多次，家長(zhǎng)表示愿意配合，但同時(shí)也很頭疼。

對(duì)于這樣的孩子，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行有針對(duì)的教育呢？我覺(jué)得每個(gè)孩子身上都有其優(yōu)點(diǎn)，那么我的切入點(diǎn)則是——找優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定。而且要關(guān)注孩子內(nèi)心的想法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子很聰明，與他交談時(shí)，他經(jīng)常給我意想不到的驚喜。有時(shí)候他亂發(fā)脾氣，故意搗亂。剛開(kāi)始我很生氣，批評(píng)他做的不對(duì)。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我靜下心來(lái)和他說(shuō)話。我問(wèn)他“為什么要這樣無(wú)理取鬧？你這段時(shí)間進(jìn)步很大的，為什么現(xiàn)在又退步了？故意給老師找麻煩？”他低著頭說(shuō)“因?yàn)槲倚那椴缓茫晕揖凸室鈸v亂?！甭?tīng)到這里，我的內(nèi)心有些觸動(dòng)。平時(shí)，我們知道成人會(huì)有情緒，我們也知道孩子也有情緒，但是誰(shuí)會(huì)在意孩子內(nèi)心真正的想法？這真的是應(yīng)該要引起老師注意和思考的。我告訴他“每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，但是不能因?yàn)樽约盒那椴缓镁涂梢怨室鈸v亂。心情不好的時(shí)候可以和老師聊聊天?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，并且和我拉了鉤，答應(yīng)我下次不會(huì)這樣了。

其實(shí)，孩子也是一個(gè)獨(dú)立的人格，擁有獨(dú)立的思想。而成人常常忽略這些細(xì)節(jié)。

作為一名合格的老師，對(duì)待不同的孩子應(yīng)該采取不同的教育方法，常常傾聽(tīng)幼兒的聲音，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

教育隨筆：走近你、傾聽(tīng)你的聲音

依依是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)槊看卧谟變簣@外面碰見(jiàn)她的時(shí)候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。

上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開(kāi)開(kāi)心心走進(jìn)教室，但是走進(jìn)來(lái)之后她就好像換了個(gè)人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動(dòng)，也不主動(dòng)問(wèn)好。老師問(wèn)早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應(yīng)。

幼兒園的所有活動(dòng)，都需要老師推著依依走?！霸摵人?！”“該洗手吃飯了?！背３＠蠋熃袔妆?，她才會(huì)作出反應(yīng)。

集體教學(xué)中的依依更是這樣，幾乎從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)手，沒(méi)有主動(dòng)回答過(guò)老師提的問(wèn)題。但是如果說(shuō)：“依依，你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題。”她會(huì)慢慢站起來(lái)，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)很久，她終于蹦出來(lái)了幾個(gè)字，還是幾乎沒(méi)人能聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

有一次的繪本教學(xué)，我又提出了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。很多孩子都積極主動(dòng)舉手，站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的想法。我想看看依依會(huì)不會(huì)舉手，我重復(fù)問(wèn)了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)她舉手的驚喜，輕描淡寫(xiě)叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞，表達(dá)了她的看法。

我對(duì)她的答案肯定了并且給了她獎(jiǎng)勵(lì)，我希望依依能夠慢慢地對(duì)“問(wèn)題”重視起來(lái)，我想聽(tīng)到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細(xì)致、準(zhǔn)確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應(yīng)對(duì)策略。

并不是每個(gè)孩子都適用一種方法，并不是每個(gè)孩子都在適度的積極引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出問(wèn)題意識(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問(wèn)題意識(shí)”的發(fā)展，這樣才能聽(tīng)到每個(gè)孩子心里的聲音。

教育隨筆：傾聽(tīng)孩子“心聲”

教育隨筆：傾聽(tīng)孩子“心聲”

每個(gè)孩子都是家庭中的重閃亮的一顆星,每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的,就給孩子安排好了一切,讓孩子按照自己的意愿去發(fā)展,在這個(gè)期間家長(zhǎng)是否問(wèn)過(guò)孩子的想法，是否了解孩子的真實(shí)想法？

我們班里的XX小姑娘，長(zhǎng)得很可愛(ài)，嘴巴能說(shuō)會(huì)道特別討人喜歡，但是他是班里年齡最小的，家長(zhǎng)為了讓孩子早上學(xué)把年齡改大了半歲。剛開(kāi)始的時(shí)候總愛(ài)哭鬧，一會(huì)兒要回家、一會(huì)兒我想媽媽了，情緒一直不穩(wěn)定。我們老師不停地給她做思想工作，才緩解了一些?！凹议L(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)”在延伸活動(dòng)的時(shí)候，我讓小朋友們?cè)O(shè)計(jì)“有用的標(biāo)志”要求孩子自己來(lái)完成，家長(zhǎng)不得參與在一旁看就可以了，小朋友們發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)標(biāo)志，只有XX小朋友坐在座位上焦急地東瞅瞅西看看，不知如何讓下手。這是只見(jiàn)媽媽開(kāi)始大聲訓(xùn)斥：“你怎么回事？這么簡(jiǎn)單不都不會(huì)，應(yīng)該是……?！毙∨笥褌冏杂苫顒?dòng)時(shí)，傳來(lái)了XX小朋友的哭聲，我問(wèn)他怎么了？她說(shuō)：“XX不和我玩了”。

一天早上小朋友們都在做早操，只見(jiàn)XX媽媽拉著哭哭啼啼的XX說(shuō)：“老師，不知道怎么了，孩子就是不想上幼兒園，就知道哭。”看到孩子不做操，這時(shí)媽媽急的將XX拉到一旁又開(kāi)始“教育”起來(lái)了。

XX小朋友的媽媽是一個(gè)非常好強(qiáng)的女人，而且是一個(gè)急性子。當(dāng)她看到自己的孩子和其他小朋友之間有差距時(shí)，就特別著急根本不去分析問(wèn)題的原因。由于孩子年齡關(guān)系和其他孩子差距，媽媽常用“我不接你啦”“我不喜歡你了”“你怎么這么笨呢”等語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)斥孩子，但孩子的理解能力是有限的，促使孩子做什么事情都不敢給自己肯定，認(rèn)為自己沒(méi)有達(dá)到媽媽的要求。于是我找到XX小朋友的媽媽談話，通過(guò)談話得知她對(duì)孩子的期望很高，也為孩子制定了很多計(jì)劃。當(dāng)我問(wèn)到XX你是怎么想的？媽媽有沒(méi)有征求你的意見(jiàn)？XX搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)有”。

孩子雖然年齡小，但是他也有自己的想法和看法，很多家長(zhǎng)從沒(méi)有聽(tīng)過(guò)孩子的“聲音”，孩子的真實(shí)想法都被家長(zhǎng)的好勝心、虛榮心埋沒(méi)了。如此過(guò)高的期望，反而會(huì)適得其反，與其這樣還不如主動(dòng)地聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，多于孩子溝通、討論、交流，讓孩子可以敞開(kāi)心扉的說(shuō)說(shuō)自己的心里話，換孩子一個(gè)輕松、自由、快樂(lè)的童年！

教育隨筆：靜待花開(kāi)

教育隨筆：靜待花開(kāi)

幼兒園是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的王國(guó)，作為一名幼兒園教師，要想保證每個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，就要通過(guò)日常的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子不同的習(xí)慣愛(ài)好以及思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而因材施教。

宜宜小朋友是春季入園的孩子，來(lái)到幼兒園也有四五個(gè)月的時(shí)間。這個(gè)孩子給我們?nèi)焕蠋煹母杏X(jué)就是總是處于神游的狀態(tài)，對(duì)任何事情都提不起興趣。比如戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)或者是一些游戲活動(dòng)集體活動(dòng)他都不感興趣?？墒菑倪@周一開(kāi)始的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)情況有所改變?？赡苁且?yàn)槲覀兊膮^(qū)域進(jìn)區(qū)環(huán)節(jié)，選擇了用顏色鮮艷的手環(huán)作為進(jìn)去的一個(gè)標(biāo)志。一個(gè)區(qū)域一種顏色，每種顏色代表不同的顏色，開(kāi)始我們以為孩子會(huì)把區(qū)域搞混淆，情況并不是我們想象的那樣，他們玩了一次就知道什么顏色代表什么區(qū)域，可見(jiàn)，孩子對(duì)自己感興趣的事情記得很快。有一天我發(fā)現(xiàn)宜宜小朋友他選擇了植物角，選擇植物角的小朋友不多，欣宜第一次主動(dòng)地選擇植物角。她進(jìn)了植物角之后，拿起了噴壺給每一朵小花都澆了一次水，而且非常仔細(xì)，不一會(huì)兒噴壺壞了，主動(dòng)地來(lái)跟我說(shuō)，老師噴壺怎么壞了，讓我來(lái)修。之前，她很少和老師交流，好像從這一次活動(dòng)中，她找到了在幼兒園的樂(lè)趣。此次后的幾次區(qū)域活動(dòng)她也都是選擇植物角，而且玩得都很開(kāi)心。戶外活動(dòng)也比之前活潑開(kāi)朗了很多，也會(huì)積極地參與到游戲當(dāng)中去。從這一點(diǎn)。我覺(jué)得有時(shí)候老師要善于給孩子創(chuàng)造一些新的事物吸引孩子的參與游戲的樂(lè)趣。這一次宜宜能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，可能是我們改用手環(huán)進(jìn)區(qū)域吸引了她的興趣，或許還有其他的什么原因。

總之孩子進(jìn)步了，我們作為老師也很高興。希望我們的孩子每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。作為老師也要關(guān)注到細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一個(gè)孩子。多為孩子創(chuàng)造豐富新穎的東西激發(fā)孩子的興趣。

幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣教育隨筆

孩子的許多習(xí)慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，在教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣呢?這是我們每個(gè)教師在教育工作中經(jīng)常會(huì)探討的話題。一個(gè)良好習(xí)慣的形成可能會(huì)影響孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教育活動(dòng)中幼兒能否專心聽(tīng)老師講課，取決于教師在教育活動(dòng)中是否能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這就要求我們教師在教育過(guò)程中運(yùn)用什么手段和方法來(lái)引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動(dòng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用的教學(xué)方法和手段也影響到幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教育活動(dòng)中教師也應(yīng)該多應(yīng)用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)到更多。再次，教師的語(yǔ)言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動(dòng)中能否主動(dòng)地參與活動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。我們教師與幼兒的交往應(yīng)確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時(shí)可以尋求幫助的師長(zhǎng)，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無(wú)論你上什么樣的課孩子們都愿意聽(tīng)，成為孩子們的良師益友。

二、在教育活動(dòng)注意提問(wèn)的技巧

在教學(xué)過(guò)程中教師與幼兒的語(yǔ)言交流是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過(guò)程中的提問(wèn)就顯得非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題不可以過(guò)難，也不可以過(guò)分簡(jiǎn)單，這樣都容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。怎樣才能使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的探索，并在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到對(duì)自己才能的認(rèn)可，找到自我肯定，自我完善的快樂(lè)呢?我們教師應(yīng)該在教師應(yīng)該在教育活動(dòng)中將告訴幼兒轉(zhuǎn)變成提問(wèn);將指導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學(xué)過(guò)程中特別是兒歌和歌曲的教學(xué)活動(dòng)中有重復(fù)、相同的內(nèi)容時(shí)，把告訴幼兒他們結(jié)果傳變成提問(wèn)讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)。在教育過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。

三、正確把握教師在教育活動(dòng)中的位置

在《綱要》中明確的指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。我們教師無(wú)論在教育活動(dòng)中還是與幼兒的交往過(guò)程中都應(yīng)該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問(wèn)題的前面，教師在后面起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。

耐心等待花開(kāi)的聲音

美美是幾個(gè)星期前新來(lái)的小朋友，她性格內(nèi)向，不愿意與小朋友交往，更令人頭疼的是她不愿意講話。

開(kāi)始我以為她是不熟悉環(huán)境，有些害羞，但是兩周過(guò)去了，她說(shuō)過(guò)的話幾乎屈指可數(shù)，一天下來(lái)最多就是：“老師我想上廁所。

”來(lái)園離園時(shí)也不跟老師問(wèn)好或再見(jiàn)，雖然我們一直鼓勵(lì)她：你的聲音真好聽(tīng)，但是效果依然不佳。

為了激發(fā)她說(shuō)話的欲望，很多時(shí)候我會(huì)有意接近她和她聊天，而她的反應(yīng)永遠(yuǎn)是安靜的看著你，最多來(lái)個(gè)點(diǎn)頭搖頭。

怎樣才能讓她多說(shuō)話呢?我想必須先與她的父母溝通，從中了解到孩子在家也很少說(shuō)話。

在大班這個(gè)年齡段正是語(yǔ)言發(fā)展的時(shí)期，多數(shù)孩子都是一天到晚嘴巴停不下來(lái)，而她為什么不愿意講話呢?這樣下去會(huì)不會(huì)對(duì)她的語(yǔ)言發(fā)展有影響呢?我多次向老前輩們請(qǐng)教這樣的孩子該怎樣去引導(dǎo)，得到的答案多數(shù)是要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。

這天數(shù)學(xué)活動(dòng)是《比較輕重》，這對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)并非難事，都是“跳一跳就能夠到”的內(nèi)容。

待我講完輕重的概念后，出示了一張畫(huà)有天平的圖片，天平的左邊是一頭牛，天平的右邊是兩只羊，而天平明顯看出是平的，在之前的探索過(guò)程中孩子大多數(shù)都了解了數(shù)量與重量是不成正比的，當(dāng)我問(wèn)到一頭牛重還是兩只羊重時(shí)，多數(shù)孩子都舉起了小手，驚喜的是美美也怯生生地舉起了小手，我感覺(jué)自己都無(wú)法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)，趕緊叫她起來(lái)回答。

她只說(shuō)了兩個(gè)字：“一樣。

”我接著問(wèn)：“美美把話說(shuō)完整，什么跟什么一樣?”“牛和羊一樣重”美美答道。

她竟然回答問(wèn)題了，孩子們也許也感到了美美的變化，都轉(zhuǎn)頭微笑著看著她。

我趕緊鼓勵(lì)說(shuō)：“美美回答的太棒了，小朋友們說(shuō)她回答的對(duì)嗎?”“對(duì)!”孩子們異口同聲地說(shuō)。

“是的，在這幅圖中，一頭牛和兩只羊的重量是一樣的，為什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告訴小朋友為什么一樣重嗎?”我接著問(wèn)。

“天平是平的!”她響亮地答道。

那一刻我真想對(duì)她說(shuō)：親愛(ài)的寶貝你能感覺(jué)到老師小兔般跳動(dòng)的心嗎?我開(kāi)心的對(duì)她說(shuō)：“美美好棒哦!你答對(duì)了，你回答問(wèn)題的聲音可真好聽(tīng)，要是每次都能大膽的回答老師的問(wèn)題就更棒了，以后多說(shuō)給我們聽(tīng)好嗎?寶貝們我們一起給美美一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)吧!”“美美，你真棒!繼續(xù)努力會(huì)更棒!”孩子們異口同聲地給了美美愛(ài)的鼓勵(lì)。

我看到了美美害羞的笑臉，流露出無(wú)法掩飾的喜悅。

在最近的一個(gè)周里，只要聽(tīng)到美美回答問(wèn)題，我們都會(huì)不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)她一番，大家都發(fā)現(xiàn)美美最近變了，早上能聽(tīng)到她甜甜的問(wèn)候，上課會(huì)偶爾回答老師提出的問(wèn)題，離園時(shí)會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō)再見(jiàn)。

雖然她的話語(yǔ)還是不多，但是在我看來(lái)她的進(jìn)步不只是一點(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)樵趹敉饣顒?dòng)時(shí)我也看到了她有了屬于自己的朋友。

美美的變化使我欣慰，只要我們用心去引導(dǎo)，與她的父母一起努力，給她足夠的時(shí)間，她一定會(huì)朝著我們所期望的方向發(fā)展。

等待花開(kāi)的聲音雖然漫長(zhǎng)，但聽(tīng)到花開(kāi)的聲音肯定是世界上最美的聲音。

傾聽(tīng)孩子們的聲音

某天早晨，下著雨。所以當(dāng)晨間操的音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，我就請(qǐng)小朋友在活動(dòng)室內(nèi)做操。做著做著，我開(kāi)了個(gè)小差，結(jié)果把動(dòng)作做錯(cuò)了。耀耀第一個(gè)發(fā)現(xiàn)我把動(dòng)作做錯(cuò)了，他馬上大聲地說(shuō)：“老師，你做錯(cuò)了！”我一看，是平時(shí)調(diào)皮的耀耀，便沒(méi)有搭理他?？烧l(shuí)知另外幾個(gè)小朋友也接著大聲地說(shuō)：“老師，你做錯(cuò)了！”一時(shí)弄得我好尷尬。可轉(zhuǎn)念一想，這不是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎。于是操做好后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛剛你們都說(shuō)老師把動(dòng)作做錯(cuò)了，老師確實(shí)是做錯(cuò)了，真對(duì)不起?？赡銈冎览蠋煘槭裁磿?huì)做錯(cuò)嗎？”孩子們頓時(shí)七嘴八舌地猜測(cè)著原因，有的說(shuō)“老師你忘記動(dòng)作了”；有的說(shuō)“新的操老師也不會(huì)做”……見(jiàn)他們討論的聲音慢慢輕下來(lái)了，我微笑著說(shuō)：“因?yàn)閯偛旁谧霾俚臅r(shí)候老師開(kāi)小差了，所以把動(dòng)作做錯(cuò)了。你們?cè)趯W(xué)本領(lǐng)的時(shí)候絕不能開(kāi)小差啊，不然也會(huì)出錯(cuò)的。老師保證以后不開(kāi)小差了……你們也能做到是嗎？”“能做到！”孩子們響亮地回答。

作為老師，無(wú)論什么時(shí)候都要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的聲音，要知錯(cuò)就改，并尋找合適的教育契機(jī)，用自己的言行來(lái)教育孩子們。

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