大班幼兒觀察記錄。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？也許"大班幼兒行為觀察記錄：閱讀過程認(rèn)識漢字"就是你要找的，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

班級：大班

觀察教師：***

觀察對象：熙熙

年齡：6歲

活動方式：區(qū)域活動閱讀區(qū)

觀察時間：**

觀察情況記錄

閱讀繪本是增強(qiáng)幼兒語言能力重要的一步，可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，下午區(qū)角活動時，喜愛建構(gòu)區(qū)的熙熙第一次主動選擇了閱讀區(qū)。當(dāng)我看到他翻閱的《第一次去旅行》時，他的注意力被封面吸引了，用手指著文字，一字一句地閱讀，竟然不厭其煩地讀完了一頁又一頁。遇到不認(rèn)識的字，不僅和旁邊的小朋友商量像什么，沒有結(jié)果就及時地請教老師，臨近活動結(jié)束一本書還沒有讀完，但是他卻意猶未盡，然后問我：“可以明天依然選擇閱讀區(qū)嗎？”熙熙較平時是一個相對活潑好動的幼兒，對閱讀產(chǎn)生興趣實(shí)在難得。

評價與分析

當(dāng)幼兒全神貫注地去識字記憶時，他的注意力就不會放在圖片畫面上。這時，他就更容易通過文字來發(fā)揮自己的想象力，和同伴的交流也會提高他的語言表達(dá)能力，然后我再提醒他觀察畫面，結(jié)合圖片想象力就會變得更加豐富。閱讀使孩子能學(xué)到多方面的知識，增廣見聞。對以后的學(xué)習(xí)有極大的幫助，以后應(yīng)該多培養(yǎng)幼兒愛閱讀的好習(xí)慣，鼓勵每一個幼兒堅(jiān)持“閱讀打卡”活動。

教師介入及策略

在區(qū)角活動時，我在觀察每個幼兒的活動過程中，熙熙走到我的面前問我：“老師，這里有一個字我不認(rèn)識，你能過來告訴我嗎？”我走到閱讀區(qū)翻開他的這本書詢問他：“你回憶一下有在哪里見過這個字嗎？”喚醒他的文字的記憶，然后再幫助他一起識字學(xué)習(xí)。

改進(jìn)措施及目標(biāo)

在以后的閱讀區(qū)活動中，對于認(rèn)識漢字的幼兒可以鼓勵他們?nèi)ゴ竽懖聹y，整句話的意思，隨后在做補(bǔ)充。不認(rèn)識字的幼兒就引導(dǎo)他們通過

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小班幼兒分享行為觀察記錄——閱讀教育分享

地點(diǎn)：閱覽室

觀察目的：

觀察圖書閱讀區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀是分享行為表現(xiàn)。

觀察記錄：

明明來到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找泉泉，說：“泉泉，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了?！比炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給明明一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交流：“對，爸爸帶我去看過這種恐龍的，在一個大公園里，”“哦，我也看見過的，很怕人的。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書，不時有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

分析：

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進(jìn)行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書。

從家里帶來的圖書對于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體孩子來說都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。

措施：

1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容。

2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

反思：

當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的孩子來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。

分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動不僅可以作為一個完全獨(dú)立的活動來進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動進(jìn)行或者可以成為一個主題活動。

分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺得，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。薩特說“閱讀就是自由的夢”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。

大班幼兒閱讀活動觀察記錄

張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》。看著其他幾人都在翻閱繪本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見張**高高舉起小手。毫不思考，請出張**來說。張**說：“今天，我看了大衛(wèi)的書?！币贿叿摯a一邊講述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說了很多，聽她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無任何表情，合上書站在原地一動不動地。我摸摸她的頭說：“剛才你說了很多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點(diǎn)，讓我們每一個人都聽得清楚，好嗎？”它沒有任何表情，也沒有點(diǎn)頭就坐回自己位置上了。

分析：

張**能說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚(yáng)?？磥韴?jiān)持鼓勵和鍛煉還是有用的。她一開始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，因?yàn)楝F(xiàn)在班上有部分孩子都認(rèn)識好多字了?；蛟S她也從別的小朋友那里聽到的，不管怎樣，張**還是知道這本書是講誰的。接下來她的“滔滔不絕”沒有收到任何回應(yīng)，一是聲音太輕；二是講得語速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清楚她在說什么。從她的表情上看出她講的話語沒有得到大家的回應(yīng)，最后老師給她的建議，她也沒表現(xiàn)出積極的回應(yīng)，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)頭也沒有就自己回座位了。其實(shí)這是她的正常表情，在游戲中、集體活動中等無論同伴夸贊她什么或者老師表揚(yáng)她的話語，張**就是沒有任何回應(yīng)，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。

措施：

首先，在與張**相處時，老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動。和她多說說話?？墒撬芊e極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因?yàn)樗荒樀臒o表情，我們也不知道她是聽懂了還是不想說。

其次，鼓勵她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時，心里不要急，一頁一頁慢慢地翻，慢慢地講。每個字、每句話都要講清楚。這樣聽了張**的講述，我們大家才能做出回應(yīng)啊。

最后，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時，盡量不要打擾孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對于孩子說得好的答案，家長要及時表揚(yáng)和鼓勵。也是增強(qiáng)孩子自信心的一種有效方法。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】

每個幼兒園都有讓老師頭疼的孩子，因?yàn)槊總€孩子的個性獨(dú)特，所以不能要求用同一種教育方法，要找到適合個人的方案才能管理好孩子。下面是小編的整理的關(guān)于大班幼兒行為老師觀察記錄范例，歡迎閱讀。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】（一）

姓名：劉XX

性別：女

年齡：5歲半

行為表現(xiàn)：

劉XX小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】（二）

觀察對象：張XX

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：20xx年10月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前，我看見XX小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友XX、XX等。這時我聽到張XX小聲對XX說：“我也想要一張貼畫兒，你給了XX兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張XX便跑到我面前對我說“張教師，XX帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】（三）

觀察記錄：

今日中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。

教師分析：

折紙活動進(jìn)行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了?？墒侨绻麄円幌蚓窒抻谝恍┰鹊恼奂堎Y料，不求提高，可能他們的折紙興趣會慢慢消退。

教育措施：

以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對孩子更負(fù)責(zé)，對自我更負(fù)責(zé)，對教育更負(fù)責(zé)，也才能對自我的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

大班幼兒行為老師觀察記錄范例【通用】（四）

觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：20XX年3月24日

觀察地點(diǎn)：活動室

觀察對象：黃XX

觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察實(shí)例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時，我便看見蔡XX小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃XX、張XX、張X這些小伙伴。

這時我便聽到黃XX小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張X兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時黃XX便跑到我面前對我說“老師，蔡XX帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

應(yīng)對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

閱讀區(qū)觀察記錄

每周一的下午，是我們班固定的進(jìn)行自主閱讀的時間，孩子們都很喜歡來到二樓的閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀。觀察一：億億，今天億能拿了一本《小房子》坐在小沙發(fā)上看。她看得很仔細(xì)，從封面開始仔細(xì)觀察。在看扉頁的時候，因?yàn)橛泻芏嘞嗨频暮喒P圖，就連大人有時候也會粗略的掃一眼就過了，但是她發(fā)現(xiàn)了這些圖片的變化，尋找規(guī)律。正文出現(xiàn)了，她一邊看一邊會思索，看得很慢、很投入……看完一本以后，她發(fā)現(xiàn)了一件事——“原來，前面（扉頁）上面的就是這個小房子邊上（很多年來）的那些變化??！”

觀察二：BABY奕奕

BABY和子奕兩個人一來到閱讀區(qū)就同時選中了同一本繪本，經(jīng)過商量以后，兩個人決定一起看。她倆一頁一頁翻得可輕了，一邊看兩個人還會交流一些自己關(guān)于這本繪本的意見想法。比如BABY就認(rèn)為自行車他（主人公）這樣騎會……奕奕認(rèn)為其實(shí)在故事開始的時候可以……兩個人不單單交流了自己的“閱后感”還對故事的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行了想象和續(xù)編。后來我們回教室的時候，她們兩還意猶未盡呢。

幼兒園觀察記錄：幼兒孤僻行為

幼兒園觀察記錄：幼兒孤僻行為

一、幼兒表現(xiàn)：

TT是個小班的孩子，初次見TT是在家訪的時候，那時的他在家里跑來跑去，一會給我們看他的金魚，一會躲在門后看著我們談話，又過一會推出他的小自行車騎給我們看，又或者粘在外婆身后。感覺像個調(diào)皮的小男孩?？墒撬膵寢寘s告訴我說TT是個非常內(nèi)向的孩子，平時出去玩都寸步不離的跟著爸爸媽媽，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，不玩了，她特別擔(dān)心，TT上幼兒園能適應(yīng)嗎？的確，TT是個是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，具體表現(xiàn)如下：

（1）性格很內(nèi)向，不喜歡和別人接觸。

（2）膽小，不喜歡表現(xiàn)自己。

（3）不善表達(dá)、話語少、和老師交流較少，不主動和別的小朋友交流。即使偶爾和老師或者小朋友講話時，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得異常緊張。在區(qū)域活動時，小朋友有的在建筑區(qū)玩，有的在娃娃家玩，還有的合作完成積木，大家玩的不亦樂乎，唯獨(dú)TT喜歡一個人坐在自己的位置上，只是看著別的小朋友玩。

二、情況分析：

TT是第一次上幼兒園，會緊張，焦慮，不喜歡與別人交流是正常的。但是時間久了，所有的小朋友都熟悉起來了，都能開開心心的上幼兒園了，TT還是這樣。通過與TT媽媽的交談，我們了解到TT小時候很少到外面玩，多數(shù)的時間都是在家里一個人玩玩具。與外界接觸的太少，一直都是外公外婆帶著。經(jīng)過分析得出：

（1）老師往往認(rèn)為TT不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時候他說不要玩的時候也就不去勉強(qiáng)他，其實(shí)他是會玩的，只是希望老師能夠多鼓勵他。有的時候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動時，TT常常一會看看在玩的小朋友，一會看看老師，好象想讓老師再鼓勵他一下。

（2）陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。不認(rèn)識班上的小朋友，陌生的語言環(huán)境和陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。既沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。有的時候他看到其他幼兒和老師親親抱抱，TT的眼中盡是羨慕。

（3）TT性格內(nèi)向，與外界接觸的較少，不知如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1、能夠樂意與小朋友交往，與小朋友建立良好的關(guān)系。

2、能夠大膽地展示自己的才能。

3、能夠主動地要求與老師親近。

四、措施

愛不愛交往，合不合群、退縮行為是孩子能否與外界社會融洽相處的重要問題，家庭和同伴是兒童社會化發(fā)展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手，對TT不和群的心理問題進(jìn)行干預(yù)。

1、在家長工作方面：

利用早晚接待的時間與TT的父母交流教育觀點(diǎn)及方法，并及時反饋孩子在園的表現(xiàn)；給家長提出了這樣幾條建議：

（1）擠出些時間親近孩子。每天有一定的時間跟孩子交談，引導(dǎo)孩子說出一天的幼兒園生活，認(rèn)識的新伙伴及有趣的、無趣的、生氣的、沮喪的等等各種事情。

（2）創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。節(jié)假日或者晚飯吃完后帶孩子去公園或親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵孩子邀請幼兒園里的小朋友去家里玩，歡迎主動上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環(huán)境、游戲和感興趣的玩具等。

2、在幼兒園中我從以下三個方面進(jìn)行了干預(yù)：

1）讓孩子與集體相互了解、接納。

為了讓TT盡快熟悉新的生活環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，課堂游戲或者戶外活動時，鼓勵TT參與，也請其他的小朋友多邀請TT一起玩。

2）了解掌握與同伴相處的正確方法。

首先要了解孩子的交往類型，TT是屬于特別內(nèi)向的孩子，常常被其他小朋友忽略，于是我就多給TT創(chuàng)造機(jī)會，表現(xiàn)自己。

3、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在集體中樹立自信心。

自信心是一個人事業(yè)成功的動力源泉。美國著名教育家馬斯洛說："事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。"

自信心對孩子一生的心理健康都有著非常重要的影響，從小培養(yǎng)幼兒相信自己力量的心理品質(zhì)，無論對個體的身心健康發(fā)展，還是提高群體素質(zhì)都有不可低估的作用。

TT的記憶力很好，上課的內(nèi)容說過一遍他就能記住，這就是他的閃光點(diǎn)，上課的時候我就經(jīng)常表揚(yáng)，鼓勵，幫助他建立自信心。

4、幼師多多引導(dǎo)、鼓勵。

教師的引導(dǎo)與鼓勵對幼兒起著非常重要的作用，往往一個鼓勵的眼神就能幫助幼兒獲得成功。

5、多親親抱抱，多身體接觸。

身體的接觸是人類最原始的表達(dá)愛的方式，也是最有效的。雖然TT的嘴里不說，但是我知道，他也很想像其他小朋友一樣和老師親近，和伙伴親近。既然他不敢，那老師就主動的和TT多一點(diǎn)的接觸，多一點(diǎn)的撫摸，多一點(diǎn)的親近。

五、效果

經(jīng)過一個學(xué)期的關(guān)注，TT有了很大的轉(zhuǎn)變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，體驗(yàn)到了同伴、老師、父母親的關(guān)愛，感受到了與同伴交往的樂趣，木然的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至，現(xiàn)在TT變得開朗多了，能主動的參與到活動中去，上課時主動舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會跑過來抱抱老師，還經(jīng)常和老師開玩笑，做怪相，有時候逗的老師捧腹大笑。甚至有的時候還會和其他的小朋友一起調(diào)皮搗蛋，惡作劇呢！看到TT有了這么大的轉(zhuǎn)變，看著TT每天開開心心的上幼兒園，心中的幸福感油然而生。孩子們一張張?zhí)煺鏍N爛的笑臉就是對老師辛勤付出的最大的回報。

六、思考

就這個案例所產(chǎn)生的效果來看，我覺得我所采取的措施還是十分有用的，幼兒園觀察記錄更是重要的，當(dāng)然，這首先得益于幾位老師對我這個案例的分析和幫助。其次，對于剛剛走上幼教崗位的我來說，我更應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、一件細(xì)小的事情中可能藏著一個大問題。教師要做有心人，善于觀察、捕捉發(fā)生在身邊的每一件有教育價值的事情，切不可視而不見，而應(yīng)及時分析原因，對癥下藥，使幼兒形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個性的發(fā)展。

2、注重家園配合，攜手共育新苗。家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園要經(jīng)常向家長傳授科學(xué)育兒的方法和經(jīng)驗(yàn)。只有幼兒園努力是不行的。愿家園聯(lián)合的悉心教育，如水般無形，卻也能如水般綿長有力，在潛移默化中塑造一顆顆幼小的心靈。

觀察記錄：閱讀吧的故事

觀察時間：**年**月

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)閱讀游戲區(qū)

觀察班級：中三班

區(qū)域游戲開始了，今天的“閱讀吧”新添了新的繪本《猜猜我有多愛你》，小雅對這一繪本很感興趣，剛坐下來就開始打開這一繪本看了起來，因?yàn)槭切碌睦L本，所以很多孩子都愿意看，大家你說一句，我說一句，都能把故事的大概內(nèi)容講出來。我在幼兒看完之后，完整的講述了故事內(nèi)容，幼兒也基本能了解故事內(nèi)容。所以我就請小雅來復(fù)述一下故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小雅不但能清楚的表達(dá)故事的內(nèi)容，而且能抓住一些關(guān)鍵性的詞語，感受故事的幽默，理解故事的大概內(nèi)容。曉川和同同發(fā)現(xiàn)有了新的繪本也來向小雅借來一起認(rèn)真的看了起來。

回應(yīng)策略：

《猜猜我有多愛你》是一個很優(yōu)美、很有意境的、表達(dá)濃濃的愛的故事，我們在引導(dǎo)幼兒理解欣賞故事時，要分析故事的重、難點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒去理解。故事中，要讓幼兒知道大兔子和小兔子之間發(fā)生了一個什么事情，知道它們都用了哪些方式來表達(dá)愛。所以我先制造疑問讓幼兒猜想，然后再讓幼兒去理解。復(fù)述故事并不僅僅是枯燥的語言復(fù)述，經(jīng)過理解、欣賞，幼兒已經(jīng)對故事有了自己的解讀，這種解讀除了用語言來表現(xiàn)外，還可以通過聲音、動作、表情來豐富。教師要豐富幼兒表現(xiàn)故事的形式，可以采用分角色的方式，孩子們扮演小兔子，老師扮演兔媽媽來表演整個故事，這樣孩子們可以參與其中，會覺得更有趣。

幼兒觀察記錄：如何應(yīng)對幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：中二班活動室

觀察對象：盛盛

觀察目標(biāo)：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動中還是在游戲活動中，盛盛小朋友都會頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學(xué)活動他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善?！泵總€孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨(dú)生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識。

解決策略：

針對這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時多關(guān)注他，引導(dǎo)他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，鼓勵他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時的快樂。及時肯定他的進(jìn)步。

大班觀察記錄

實(shí)錄：午睡時間到了，小朋友們都陸續(xù)的上床睡覺了，只見仇塏瑞小朋友在床上翻來覆去不睡覺，不但不睡覺，還影響了和他一起睡覺的冒林玲和吳亦凡。我用眼神讓他不要影響別的孩子，他安分了一會兒，不過時不時地還用小手敲敲床邊。我知道這個孩子平時喜歡“戴高帽”，就表揚(yáng)了已經(jīng)睡下去沒有聲音的小朋友，然后說：“我們已經(jīng)是大班的哥哥姐姐了，我相信你們都會安靜地快速的睡午覺的。”接著又說：“仇塏瑞最乖了，老師相信他一定會好好睡覺，不影響別的孩子。”聽我這么一說，沒睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凱瑞也變得安靜下來。不一會，所有大的孩子都進(jìn)入了甜甜的夢中了。

分析：仇塏瑞是個聰明活潑的孩子，很討人喜歡，可是就是太活潑了。每次睡覺總是最后一個，不是在床上鬧，就是和邊上的孩子說話，對于這樣的孩子，在教育孩子睡覺時，要有教育機(jī)智和技巧，利用孩子喜歡表揚(yáng)的特點(diǎn)進(jìn)行教育，會收到好的教育效果。

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