創(chuàng)建文明幼兒園工作總結(jié)。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編特地為大家精心收集和整理了“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧園所文化”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒園文化是幼兒園在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積累和創(chuàng)造出來(lái)的，豐富多彩的園所文化的創(chuàng)設(shè)能折射幼兒園的傳統(tǒng)和園風(fēng)，是幼兒園精神財(cái)富的象征。它是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，關(guān)注幼兒園文化建設(shè)是近年來(lái)超越幼兒園常規(guī)管理的新話題。它是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)。近幾年來(lái)，我們幼兒園在探索中結(jié)合園本特色，尋找最佳的切入點(diǎn)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建和諧的園所文化環(huán)境，推進(jìn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

一、“三風(fēng)”建設(shè)，是園所文化的基礎(chǔ)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毕冗M(jìn)的教育理念是綱、是魂、是指針。它決定著一個(gè)幼兒園的辦學(xué)方向、品位和層次。因此，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，將“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的教育思想，有機(jī)地滲透到“塑造健康體魄、培養(yǎng)行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、造就獨(dú)立人格”的辦園理念和辦園目標(biāo)中，在長(zhǎng)期工作中形成了“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的園風(fēng)和“熱忱、尊重、善誘、賞識(shí)”的教風(fēng)。先后確立了“以教育科研為先導(dǎo)，以保教質(zhì)量求生存，以教學(xué)特色促發(fā)展”的實(shí)施戰(zhàn)略，最大限度地挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)其跨越式發(fā)展。我們敏銳地抓住、利用揚(yáng)州大學(xué)高校優(yōu)厚的人文資源、教育力量，加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧健康地發(fā)展。以做大做強(qiáng)做活來(lái)推動(dòng)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

二、教育環(huán)境，顯現(xiàn)園所文化的特點(diǎn)。

1、硬件建設(shè)為園所文化的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，我們投入大量的資金，改變辦園條件，優(yōu)化幼兒生活、教育的環(huán)境。注重信息化建設(shè)，提高幼兒園現(xiàn)代化水平，寬帶上網(wǎng)班班通，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

2、外部環(huán)境突出幼兒園的辦園理念。幼兒園室外，人性化的塑膠活動(dòng)場(chǎng)、嬉水池、大型玩具、飼養(yǎng)角、種植園地、兒童花園巧妙結(jié)合，整潔幽雅、安全衛(wèi)生，構(gòu)成了詩(shī)情畫意的童話世界。戶外活動(dòng)場(chǎng)地一片綠色，讓幼兒盡情玩耍；不同的植物上還貼上各種植物的說明，讓幼兒在不同的季節(jié)里感受到大自然不同的饋贈(zèng)。

3、隱性環(huán)境體現(xiàn)園所文化實(shí)質(zhì)?！毒V要》中強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀兣?yōu)化幼兒園的環(huán)境，為幼兒的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的保證。我們充分發(fā)揮幼兒園環(huán)境隱性教育的作用，使幼兒園的每個(gè)墻面、每個(gè)角落都承載更多的教育信息，給幼兒以正面刺激，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶。我們確立了以營(yíng)造藝術(shù)性、教育性、知識(shí)性、主題性的環(huán)境為目的，同時(shí)體現(xiàn)幼兒的參與性，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

現(xiàn)在，幼兒園已成為幼兒生活、學(xué)習(xí)的花園、樂園、學(xué)園。

三、師資建設(shè)，是園所文化的核心。

師資隊(duì)伍的建設(shè)是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒園的關(guān)鍵在于一支教育理念新、業(yè)務(wù)精、敬業(yè)奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍，因此，我們堅(jiān)持“以人為本”的和諧管理，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、反思型、研究型的教師隊(duì)伍。

1、注重科學(xué)的管理方法，人人參與管理。在工作中責(zé)任到人，放權(quán)放手，讓每個(gè)教職工都有創(chuàng)造性開展工作的空間，注重嚴(yán)格的硬性管理，以制度化、條理化的方式讓每個(gè)教職工參與討論，制定各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)、服務(wù)公約、教師一日工作規(guī)范要求等制度，并由各部門負(fù)責(zé)實(shí)施，檢查把關(guān)，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)；注重人文的柔性管理，以情感化、彈性化調(diào)動(dòng)每個(gè)教職工工作的積極性和主動(dòng)性。

2、樹立開放性管理理念，提供發(fā)展空間。我們努力保障教師的主體地位及創(chuàng)造權(quán)利，提供教師較多的開放自己活動(dòng)的機(jī)會(huì)，采用教師“自評(píng)他評(píng)”活動(dòng)、教研組活動(dòng)、年級(jí)組觀摩活動(dòng)、走出去交流、學(xué)習(xí)等形式，養(yǎng)成積極開放的心態(tài)，營(yíng)造了積極平等、對(duì)話、合作的文化氛圍。我們尊重不同教師的經(jīng)驗(yàn)，園長(zhǎng)學(xué)會(huì)欣賞教師，教師學(xué)會(huì)欣賞幼兒，引導(dǎo)教師不斷追求個(gè)性化的教育教學(xué)。

3、堅(jiān)持園本培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師群體。教師隊(duì)伍的建設(shè)重在培養(yǎng)。為此，我們確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的園本培訓(xùn)思路，即以師德作風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師重點(diǎn)培訓(xùn)相結(jié)合；把園本培訓(xùn)與開放培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提倡教師自學(xué)與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的共享式學(xué)習(xí)的多元化的培訓(xùn)制度，如首席教師制、結(jié)隊(duì)帶教制、教師送培制，特別加強(qiáng)互動(dòng)式教研，開展多形式、多層次的教研活動(dòng)如：一課多研、一課多教、一課多談，努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍。

四、教育科研，促進(jìn)園所文化的發(fā)展。

“科研興教”、“科研興園”，教科研水平是幼兒園教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志，幾年來(lái)，我們遵循“科研興園”策略，以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們面向幼兒園的實(shí)際，把提高教師的科研水平和促進(jìn)幼兒園的全面發(fā)展作為工作的核心，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作。

1、“科研興教”，提高教師教育能力。我們結(jié)合教學(xué)開展教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)理論、集體備課、上示范課、教研課、半日活動(dòng)等提高教師的水平。每學(xué)期通過每個(gè)教師“四個(gè)一”活動(dòng)的開展，即上好一節(jié)教研課、組織一次創(chuàng)新活動(dòng)、參與一個(gè)課題研究、撰寫一篇好文章來(lái)提高教師的科研水平。

2、教學(xué)與科研相長(zhǎng)，開發(fā)園本課程。課題是科研工作的載體，也是創(chuàng)建幼兒園特色的有效途徑。為創(chuàng)出自己的品牌、特色，建立自己的園本課程，在“九·五”、“十·五”期間，我園相繼進(jìn)行了市級(jí)《培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》、省級(jí)《幼兒行為習(xí)慣的社會(huì)化研究》科研課題的研究，我們注重幼兒生活習(xí)慣、交往習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從大處著眼，小處著手，既注重養(yǎng)成教育的全面性，更注重幼兒生存能力及創(chuàng)造性、關(guān)心他人、學(xué)習(xí)做人等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)在“養(yǎng)成教育，全面提高素質(zhì)”已成為我園的品牌特色。在我園，大班的幼兒主動(dòng)參與幼兒園常規(guī)工作的管理，他們自己當(dāng)“小小護(hù)導(dǎo)員”設(shè)計(jì)護(hù)導(dǎo)計(jì)劃表、指定護(hù)導(dǎo)工作職責(zé)，并輪流值日檢查幼兒園安全、衛(wèi)生、常規(guī)等工作；中班、小班幼兒也從自己做起，真正成為幼兒園里的主人，在幼兒園這個(gè)集體中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展。

在“十一·五”我們將繼續(xù)研究，完善我們的園本課程，同時(shí)開展《科學(xué)領(lǐng)域教育滲透在日常生活中的研究》的課題研究，使科研之花結(jié)出碩果。

幼兒園的發(fā)展、興旺在于文化的發(fā)展，幼兒園的名氣也在于文化的影響。文化是教育的基本內(nèi)核，是幼兒園工作的核心，是育人成才的軸心。因此，我們更應(yīng)該在建設(shè)幼兒園文化中孜孜以求、堅(jiān)持不懈地努力。

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創(chuàng)建“藝術(shù)見長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)園

導(dǎo)讀：教師能在充滿人文氣息和關(guān)懷的環(huán)境中受到文化、藝術(shù)的熏陶以及師德的提升，在對(duì)幼兒藝術(shù)教育的理解、探索和研究的過程中集聚智慧和才干。

二年半前，帶著對(duì)藝術(shù)幼兒園美好的印象，我來(lái)到了幼兒“人人有藝術(shù)特長(zhǎng)，個(gè)個(gè)聰明漂亮”的楊浦藝術(shù)幼兒園。果然，悠揚(yáng)悅耳的樂聲每天在幼兒園上空繚繞，于是許許多多家長(zhǎng)沖著學(xué)習(xí)藝術(shù)特長(zhǎng)而將孩子送到這里。

然而，隨著時(shí)間的推移，老師對(duì)幼兒藝術(shù)技能訓(xùn)練的過分專注和重視，越來(lái)越緊地壓迫著我，這些琴童快樂嗎？他們對(duì)藝術(shù)有興趣嗎？這樣的問題始終在我的腦海中盤旋，然而答案是否定的。這使我對(duì)藝術(shù)幼兒園今后的辦園方向產(chǎn)生了新的想法：我不否認(rèn)，我們的藝術(shù)教育應(yīng)該為培養(yǎng)一部分藝術(shù)尖子，即未來(lái)的藝術(shù)工作者、藝術(shù)家打基礎(chǔ)，但我們藝術(shù)教育的著眼點(diǎn)更應(yīng)該面向全體幼兒。

幼兒園應(yīng)該成為每個(gè)孩子的樂園，他們快不快樂？我們的教育是否促進(jìn)了孩子的可持續(xù)發(fā)展？應(yīng)引起我們足夠的重視。我認(rèn)為：幼兒藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)通過藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、提高他們的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。由此，我園現(xiàn)時(shí)期辦園價(jià)值觀的定位為：既傳承歷史，更要發(fā)展歷史；既具有大眾性，又要保持獨(dú)特性。這就是我園“藝術(shù)見長(zhǎng)，和諧發(fā)展”辦園思想形成的由來(lái)。為貫徹落實(shí)這一思想，我和教師們經(jīng)歷了艱苦的精心構(gòu)建和打造的過程。不斷碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念楊浦藝術(shù)幼兒園有一支非常敬業(yè)和專業(yè)的教師隊(duì)伍，幾乎每位教師都有一項(xiàng)精通的藝術(shù)特長(zhǎng)。每天的幼兒藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間雷打不動(dòng)，如遇活動(dòng)沖突必定放棄其它，教師們懂得只有抓緊每分每秒的訓(xùn)練時(shí)間，才能保證對(duì)家長(zhǎng)承諾的考級(jí)指標(biāo)的完成。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)地認(rèn)為，我們是高收費(fèi)的民辦園，只有讓孩子在這里真正學(xué)到東西，才能讓家長(zhǎng)覺得花錢值得，同時(shí)能為幼兒園更好地吸納良好的生源。當(dāng)我將自己對(duì)藝術(shù)教育的看法試探著與老師溝通時(shí)，許多老師理直氣壯地認(rèn)為我的想法是行不通的。

淡化考級(jí)？藝術(shù)情趣培養(yǎng)代替技能技巧？這樣以后還有誰(shuí)要來(lái)藝術(shù)幼兒園，花這么多錢值得嗎？我知道，一種新思想只有通過逐步推進(jìn)，才會(huì)得到認(rèn)同直至深入人心。好在我園有副園長(zhǎng)，還有一位區(qū)級(jí)名教師江萍，江老師對(duì)幼兒教育勤于思考，有自己較獨(dú)立的見解，在教師中有一定的感召力，我必須把握和運(yùn)用好這一優(yōu)勢(shì)。每當(dāng)我從教師的教育教學(xué)中得到啟發(fā)產(chǎn)生新想法時(shí)，我就及時(shí)與她們交流溝通，在得到更為完整的想法后，再在骨干會(huì)議中展開討論，大家可以各抒己見，在求得大體上認(rèn)同后，再通過教師實(shí)踐逐步完善教育思想和行為。我園“藝術(shù)見長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的理念就是在與教師不斷的思想碰撞后形成的。合理的作息時(shí)間和課程安排能反映出一個(gè)幼兒園的教育觀。我園自統(tǒng)一了新的辦學(xué)理念后，將被剝奪的屬于幼兒的時(shí)間還給了幼兒，同時(shí)回復(fù)了教師平和的心態(tài)，考級(jí)意識(shí)的淡化，使教師有更多時(shí)間考慮幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)和行為。作為藝術(shù)幼兒園的園長(zhǎng)，我的藝術(shù)特長(zhǎng)比不過老師，但我的才干主要體現(xiàn)在及時(shí)收集和把握老師對(duì)藝術(shù)教育的想法和做法，集中大家的智慧對(duì)之加工和提煉，使之成為群體共同接受和認(rèn)同的觀念，并激發(fā)教師自覺實(shí)踐的積極性。在此過程中，我園結(jié)構(gòu)工資方案的出臺(tái)、人事制度改革方案的出臺(tái)，也加快了藝術(shù)教育改革的進(jìn)程。藝術(shù)課程呈現(xiàn)完整幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變使我興奮，然而幼兒園發(fā)展卻任重道遠(yuǎn)。我感到，我園以技能訓(xùn)練為主要培養(yǎng)目標(biāo)、將藝術(shù)教育與其他學(xué)科簡(jiǎn)單相加的藝術(shù)教育課程，已成為對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的桎梏，藝術(shù)教育與其他學(xué)科和領(lǐng)域的相互滲透和共融，也同時(shí)起到相互間促進(jìn)的作用，并且具有向其他領(lǐng)域延伸的發(fā)展方向。在與教師共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)的素材和形式來(lái)源于日常生活，如民族舞蹈、民間繪畫藝術(shù)以及不同風(fēng)格的音樂作品等。因此藝術(shù)與人的生活密不可分，藝術(shù)教育只有創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的各種關(guān)系，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)有機(jī)連接，才能使幼兒在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中逐步獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)藝術(shù)的理解、喜愛和把握。如江萍老師在“綠化城市”的主題活動(dòng)中，運(yùn)用文學(xué)欣賞幫助理解、音樂背景激發(fā)情感、語(yǔ)言表達(dá)闡述想法、美術(shù)評(píng)論提高欣賞水平，并運(yùn)用多種繪畫材料將自己的想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)?；顒?dòng)中互相尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)逐步得到培養(yǎng)和形成。

可以這么說，對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是塑造人的工程。同時(shí)，我們認(rèn)為幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，而藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生更需要調(diào)動(dòng)全身各種感覺器官，需要視、聽、觸等多種感覺的協(xié)調(diào)配合，只有這樣，幼兒才會(huì)獲得豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。于是，老師們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中更注重為孩子提供不同層次、不同材質(zhì)的材料，創(chuàng)設(shè)各種互動(dòng)的環(huán)境。我始終認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動(dòng)可以在區(qū)角活動(dòng)中延伸，通過動(dòng)手操作讓幼兒探索美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。如中班教師在進(jìn)行了繪畫圍編教學(xué)后，在生活角中擺放了黃瓜、胡蘿卜、白蘿卜等各種顏色的蔬菜，以及不同材質(zhì)的刀具，既滿足幼兒動(dòng)手切菜的愿望，又通過菜肴的裝盤布局，反映幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，幼兒在合作和交流分享中逐步提高了審美能力。于是在我和教師們的共同努力下，我園藝術(shù)課程的新主張產(chǎn)生了：加強(qiáng)藝術(shù)與其他學(xué)科和領(lǐng)域的連接和溝通，還幼兒藝術(shù)教育以體驗(yàn)為本的特點(diǎn)。綜合藝術(shù)課程的構(gòu)建，培養(yǎng)了教師的藝術(shù)教育能力、研究和反思能力，確立了追隨孩子的興趣、豐富孩子的經(jīng)歷的觀念。

讓家長(zhǎng)工作成為推動(dòng)幼兒園發(fā)展的動(dòng)力就在我們專心致志地研究幼兒藝術(shù)教育時(shí)，聽到了來(lái)自家長(zhǎng)的不同聲音：“為什么不給我孩子定考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)？”“為什么現(xiàn)在練琴時(shí)間少了？”“現(xiàn)在的老師在搗漿糊？”甚至在我來(lái)藝術(shù)

幼兒園的第一年招生時(shí)，出現(xiàn)了幼兒報(bào)名數(shù)比以前明顯減少的現(xiàn)象。這對(duì)我們打擊太大了，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的不利評(píng)價(jià)，就像一張無(wú)形的網(wǎng)，裹得我們透不過氣來(lái)。我反思了我們的藝術(shù)教育觀念和行為究竟有沒有出問題，但很快我們又樂開了，因?yàn)槲覉@孩子的表現(xiàn)給了我們最好的答案。孩子們豐富的想象力、清晰的語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)美好事物的觀察和欣賞能力、大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)和創(chuàng)造能力，無(wú)不體現(xiàn)出我園在管理理念、藝術(shù)教育理念上的正確。由此，我感到幼兒園家長(zhǎng)工作做得有藝術(shù)、做得及時(shí)可以使之成為幼兒園發(fā)展的動(dòng)力，能幫助幼兒園不費(fèi)周章地迅速建立起良好的社會(huì)聲譽(yù)，反之會(huì)起到制約作用。但作為幼教工作者，不能利用這個(gè)特性，昧著良心于教育本質(zhì)和規(guī)律不顧，而專投社會(huì)和家長(zhǎng)所好，如此，終將會(huì)成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的絆腳石，這只是時(shí)間問題。打這以后，我抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳我們的藝術(shù)教育理念，通過家長(zhǎng)講座讓老師談藝術(shù)教育、通過專欄布置讓家長(zhǎng)談藝術(shù)教育、通過開辨析會(huì)讓家長(zhǎng)說服家長(zhǎng)、通過每學(xué)期的大型或?qū)ｎ}藝術(shù)節(jié)讓家長(zhǎng)領(lǐng)略孩子的風(fēng)采、通過觀摩孩子在園一日活動(dòng)表現(xiàn)和參與孩子的活動(dòng)、以及觀察日常生活中孩子在個(gè)性、性格、習(xí)慣、態(tài)度上的變化，來(lái)鑒定我園藝術(shù)教育的成效。可喜的是，孩子的變化終究得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。這兩年我園的幼兒報(bào)名數(shù)大大上升，甚至我們的招生名額遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)的需求，這說明家長(zhǎng)對(duì)我園的幼兒藝術(shù)教育從持懷疑態(tài)度到相信和支持。如果說以前的家長(zhǎng)是帶著功利的目的、將學(xué)習(xí)藝術(shù)作為今后學(xué)業(yè)和工作的敲門磚的話，那么，現(xiàn)在的家長(zhǎng)更多的是讓孩子來(lái)這里接受藝術(shù)的熏陶、接受藝術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在他們說得更多的是：“讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)只是培養(yǎng)興趣，用不著讓孩子練得太苦”，直白的話語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)代幼兒教育觀念，更緩解了我們身上背負(fù)著的技能說明一切的包袱。經(jīng)過近三年的實(shí)踐和探索，我園的教育管理初現(xiàn)成效。創(chuàng)造教育的實(shí)踐研究獲得過市、區(qū)不同級(jí)別的論文等第獎(jiǎng)；青年教師獲得了市級(jí)青年教師教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)“百花杯”比賽出線資格；許許多多的幼兒獲得過國(guó)際、國(guó)內(nèi)的各類繪畫比賽獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛟S我們對(duì)藝術(shù)教育的理解、把握和實(shí)踐，還不足以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果，但我們的幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)潛能的開發(fā)，一定會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來(lái)。藝術(shù)幼兒園還將繼續(xù)前行，值得深思的問題還很多。

幼兒園文化建設(shè)就是一個(gè)課題，我希望楊浦藝術(shù)幼兒園成為一所有文化品位和積淀的學(xué)校，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的學(xué)校文化，從而形成與之相應(yīng)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，最終滲透到學(xué)校的教學(xué)和各項(xiàng)工作中；教師能在充滿人文氣息和關(guān)懷的環(huán)境中受到文化、藝術(shù)的熏陶以及師德的提升，在對(duì)幼兒藝術(shù)教育的理解、探索和研究的過程中集聚智慧和才干。

從自身做起，共建和諧校園

導(dǎo)讀：堅(jiān)持對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感、使命感；大事講原則，小事講風(fēng)格；

今天，我們大同幼兒園的全體教職員工相聚在了一起，利用了政治學(xué)習(xí)的時(shí)間共同學(xué)習(xí)了胡錦濤總書記“把共同建設(shè)共同享有和諧社會(huì)貫穿于和諧社會(huì)建設(shè)的全過程”重要講話。

教職員工們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這段講話并發(fā)表了自己的見解和意見，大家一致認(rèn)同我們要不斷地學(xué)習(xí)，重視形勢(shì)政策的宣傳和科學(xué)發(fā)展觀及現(xiàn)代學(xué)校制度相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并且要注意聯(lián)系思想認(rèn)識(shí)和工作實(shí)際，積極參與到共建共享的建設(shè)和諧社會(huì)的過程中來(lái)。

在熱烈的學(xué)習(xí)討論中，我們紛紛感到只有從身邊做起：堅(jiān)持對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感、使命感；大事講原則，小事講風(fēng)格；工作中相互理解、相互信任、相互支持、相互關(guān)心、相互尊重，使整個(gè)幼兒園形成一股合力，以人為本、凝心聚力，共同建設(shè)和諧校園，體現(xiàn)盧灣學(xué)前教育的親和力、體現(xiàn)盧灣學(xué)前教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵；然后再走出校門，融入社會(huì)，真正做到共同建設(shè)、共同享有和諧。

探究管理內(nèi)涵，營(yíng)造和諧氛圍

有一新說，對(duì)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系通常被視為郵輪與船長(zhǎng)關(guān)系提出異議，認(rèn)為設(shè)計(jì)師的影響力無(wú)與倫比，因?yàn)榇L(zhǎng)的操作受制于設(shè)計(jì)師。但，假設(shè)在大海里，船長(zhǎng)把這艘郵輪撞向冰山沉入海底，設(shè)計(jì)師不是也奈何不了他。所以船長(zhǎng)也好、設(shè)計(jì)師也好，說的都是關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵人物，在組織里領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)疑是起關(guān)鍵作用的重要角色。構(gòu)建幼兒園文化，園長(zhǎng)與園長(zhǎng)的管理工作亦值得探討。

1、園長(zhǎng)素質(zhì)探究：

在構(gòu)建幼兒園文化建設(shè)中人是第一因素，而園長(zhǎng)是第一環(huán)境。做人應(yīng)做好人踏實(shí)、勤勞、誠(chéng)實(shí)、善良，是做人的底線標(biāo)準(zhǔn)，園長(zhǎng)除了必須具備這些一般人的水準(zhǔn)外，還有哪些是應(yīng)該關(guān)注的呢!好園長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有太多種解讀，我們梳理這個(gè)問題，思考并尋求答案有助于完善人品、超越自我，使“第一環(huán)境”呈現(xiàn)良性狀態(tài)。

假設(shè)園長(zhǎng)品質(zhì)添加上對(duì)人誠(chéng)懇、處事誠(chéng)信、健康的身體、良好的心態(tài)等或許會(huì)顯得完整些。對(duì)人誠(chéng)懇收獲的是友善、理解、尊重；對(duì)事講誠(chéng)信收獲的是信任、道義、支持；健康的身體是擔(dān)負(fù)要職的前提條件；良好的心態(tài)是構(gòu)建和諧氛圍的核心要素。

管理者的人品是構(gòu)建校園文化的催化劑。2004年春季檢查中，學(xué)園遭遇了廚房《衛(wèi)生許可證》被沒收的嚴(yán)酷事實(shí)，作為省優(yōu)質(zhì)幼兒園，因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋、環(huán)境惡劣，而被沒收“許可證”的算首例。園長(zhǎng)立即召開園務(wù)會(huì)討論對(duì)策：一時(shí)間托人、找關(guān)系、送禮、整改、重蓋各種聲音都有，同時(shí)遭遇的還有資金緊缺問題。面對(duì)困難，我們毫不猶豫地選擇了整改。俗話說“跑得了和尚跑不了廟”，這個(gè)“廟”就是園長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，就是園長(zhǎng)的道德和良心。這是一個(gè)誠(chéng)信務(wù)實(shí)的案例，對(duì)我們整體都有教育意義。在幼兒園文化建設(shè)中園長(zhǎng)的作用相當(dāng)于上面說到的船長(zhǎng)、設(shè)計(jì)師，所以園長(zhǎng)自身的學(xué)習(xí)修煉、完善提高至關(guān)重要。

2、管理內(nèi)涵解讀：

建章立制是管理的基本內(nèi)容，園與園之間大同小異。賦予理性的人性化管理，建立尊重信任、寬嚴(yán)適度、相互溝通的管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，是營(yíng)造校園文化良好氛圍的主要內(nèi)容。我們結(jié)合本園實(shí)際，從現(xiàn)代管理解讀園長(zhǎng)的權(quán)利并揭示它與校園文化建設(shè)的關(guān)系。

“嚴(yán)”體現(xiàn)對(duì)人的規(guī)范管理、對(duì)事的規(guī)則的認(rèn)同、對(duì)紀(jì)律制度的落實(shí)。涉及考勤問題關(guān)系幼兒一日安全，涉及師德問題影響幼兒身心健康，這都是學(xué)園管理中必不可少的環(huán)節(jié)。責(zé)任和義務(wù)賦予園長(zhǎng)管理的權(quán)利，但如果批評(píng)立足于成長(zhǎng)、檢查立足于引導(dǎo)，反饋立足于積累，那么管理就容易進(jìn)入良性循環(huán)。使教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)處于主動(dòng)出擊的狀態(tài)。

“寬”體現(xiàn)對(duì)人的尊重和寬容。園長(zhǎng)要避免人為的制造緊張氣氛，給教師造成不必要的心理壓力。要以平和的心態(tài)去面對(duì)教師、面對(duì)兒童和家長(zhǎng)，有平和的心態(tài)，才有理性的行動(dòng)。特別是對(duì)教師的接納，關(guān)注教師隊(duì)伍差異問題，以信任、鼓勵(lì)、理解給予有針對(duì)性的培訓(xùn)、有價(jià)值的指導(dǎo)，為教師的成長(zhǎng)提供實(shí)質(zhì)性的支持和幫助，和老師一起分享成長(zhǎng)的快樂。這是園長(zhǎng)應(yīng)該具備的能力和風(fēng)范。營(yíng)造祥和氛圍需要智慧、需要愛心。

3、現(xiàn)代管理思維：

我們常把孩子喻為花，把老師喻為園丁，然后又極富詩(shī)意的贊美諸如：揮灑汗水播種希望、太陽(yáng)底下沒有比之更崇高的職業(yè)等等，很少有人想過這些播種希望、成就事業(yè)的園丁是否感覺快樂、幸福，當(dāng)她們把有限的精力附諸于無(wú)限期望時(shí)，內(nèi)存情感是否也要面臨枯竭。

過于緊張的工作氛圍會(huì)導(dǎo)致思維的抑制，過于高壓的管理將鑄就唯唯諾諾的群體，無(wú)休止的加班壓力是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的元兇。我們倡導(dǎo)寬松有序的管理，在單位時(shí)間內(nèi)高效率的完成任務(wù)。

工作畢竟不是人生的全部，職業(yè)婦女需要在家庭與事業(yè)中尋求平衡。為教師營(yíng)造職業(yè)幸福感，使其成為身心建康、人格健全、熱愛工作也熱愛生活的人，讓教育工作變成生命中美好的事情。因此，管理者要懂得尊重下屬，園長(zhǎng)要善待老師，給每位教師陽(yáng)光般的溫暖，這種善待和溫暖將折射到幼兒身上，并蕩出和諧的漣漪，層層放大向外延伸。

加強(qiáng)全面管理，創(chuàng)建一流園所

導(dǎo)讀：幼兒園還結(jié)合各科教學(xué)，開展了識(shí)字活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園名聲鵲起，享譽(yù)全市。從一排簡(jiǎn)陋的平房發(fā)展到現(xiàn)在的一座2000平方米的教學(xué)樓；從三、五十名幼兒到現(xiàn)今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著，引起社會(huì)各界的關(guān)注和好評(píng)。一份收獲就有一份付出，幾年來(lái)的發(fā)展歷程，印證著園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工堅(jiān)實(shí)、豐碩的創(chuàng)業(yè)足跡。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鍛造一支高水平的教師隊(duì)伍

我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個(gè)兒童擁有幸?？鞓?；園訓(xùn)是：作紅燭點(diǎn)燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來(lái)精英；并將培養(yǎng)健康活潑、自主創(chuàng)新、樂群合作、有愛心合作的新時(shí)代兒童，作為最終的育人目標(biāo)。為將以上辦園理念轉(zhuǎn)化為每個(gè)教職員工的自覺行動(dòng)，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學(xué)習(xí)和教育理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”理論及一系列的現(xiàn)代化的教育理念，促進(jìn)了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業(yè)，呵護(hù)幼小心靈，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，以自己的青春和愛心托起明天的太陽(yáng)。

加強(qiáng)名園建設(shè)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。為此，我園堅(jiān)持把有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)一支愛學(xué)習(xí)，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊(duì)伍作為一貫的治學(xué)原則。為了給老師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，近幾年來(lái)，先后投資十余萬(wàn)元，添置了計(jì)算機(jī)，打印機(jī)，電視機(jī)，影碟機(jī)，以及大量的圖書影碟等學(xué)習(xí)資料，今年，又投資10萬(wàn)余元鋪設(shè)了高檔次的活動(dòng)地面，并新購(gòu)置了二臺(tái)品牌計(jì)算機(jī)和打印機(jī)，加強(qiáng)了硬件建設(shè)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還定期的派出精干人員外出學(xué)習(xí)考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟(jì)南等地的十佳幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聽取幼教專家的研究報(bào)告，把幼教前沿的先進(jìn)教學(xué)理論和模式帶回來(lái)，結(jié)合本園實(shí)際，拓寬幼兒知識(shí)面，實(shí)施主題性教學(xué)，真正達(dá)到幼兒智力開發(fā)的目的。近年來(lái)，一次次的開放周活動(dòng)在幼兒園舉辦成功，并受到社會(huì)和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。

為了加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)，全體教職員工利用節(jié)假日和晚上的休息時(shí)間，憑借自身嫻熟的業(yè)務(wù)技能和極具豐富的想象力、創(chuàng)造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機(jī)。墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊(yùn)涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。

二、使用“南風(fēng)法則”，進(jìn)行科學(xué)管理。

首先，園領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本”的管理觀念，強(qiáng)調(diào)重視人力資源的開發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

幼兒園是一個(gè)人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細(xì)、臉薄，自尊心強(qiáng)?？紤]到女教師的這些特點(diǎn)，園長(zhǎng)使用“南風(fēng)法則”，（南風(fēng)很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無(wú)不滲透著人情味。當(dāng)某一個(gè)教師生病或者遇到什么問題時(shí)，最著急的是園長(zhǎng)。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著了腳脖子不能走路時(shí)，兩位園長(zhǎng)著急的抓醫(yī)問藥，使用自己的私家車?yán)@位老師到處拜訪高明的醫(yī)生，而且每天都買上慰問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動(dòng)，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。另外，幼兒園實(shí)施民主管理，認(rèn)識(shí)到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標(biāo)。并由教師參與制定實(shí)施。比如，教學(xué)計(jì)劃，衛(wèi)生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當(dāng)教職工認(rèn)識(shí)到自己有管理的主動(dòng)權(quán)時(shí)，她們就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。

其次，幼兒園建立完善各種制度，實(shí)施科學(xué)管理。

幼兒園實(shí)行聘任制，校長(zhǎng)聘任園長(zhǎng)，園長(zhǎng)聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績(jī)效考核制，末尾淘汰制。幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更重要的是激勵(lì)教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。為此，幼兒園實(shí)施教師聘任制，科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)擇人，任人為賢，在全市范圍內(nèi)招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。對(duì)于教師的業(yè)績(jī)，實(shí)行考核制，也就是對(duì)教師崗位工作進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行平時(shí)單考和年度綜合考評(píng)的辦法相結(jié)合，依據(jù)公正、公平、公開的原則，對(duì)教師的德、勤、績(jī)、能、知識(shí)、特長(zhǎng)等幾個(gè)方面考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果反饋給本人，讓老師們心服口服。從而評(píng)出干勁，評(píng)出好的園風(fēng)。園長(zhǎng)據(jù)考評(píng)成績(jī)，發(fā)放教師績(jī)效工資，據(jù)考評(píng)成績(jī)，教師進(jìn)行排隊(duì)，并實(shí)行末尾淘汰制。這樣就客觀上督促教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了硬條件。

教研、衛(wèi)生、安全、膳食等方面的管理，都科學(xué)的制定了各種制度，如學(xué)習(xí)教研制度、衛(wèi)生保健制度、安全檢查制度、衛(wèi)生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個(gè)老師的工作都有章可循。依照制度，定期教科研；科學(xué)制定食譜；餐具嚴(yán)格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強(qiáng)安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領(lǐng)導(dǎo)不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。另外，幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全體老師在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開展各種工作。園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班主任以及全體教職員工，職責(zé)分明，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步。整個(gè)幼兒園形成了積極進(jìn)取，你追我趕的工作氛圍。就拿幼兒園的衛(wèi)生狀況來(lái)說，一走進(jìn)幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。所有這一些無(wú)不凝聚著老師們辛勤的勞動(dòng)，有的老師早上6點(diǎn)半就到了幼兒園打掃衛(wèi)生，像桑風(fēng)霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來(lái)的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。是她們把整個(gè)幼兒園的工作積極性帶動(dòng)起來(lái)了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績(jī)面前講奉獻(xiàn)，幼兒園里風(fēng)氣好，爭(zhēng)做壽光模范園。

三、以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒的各種能力

為全面培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動(dòng)。為加強(qiáng)幼兒的人文童子工實(shí)驗(yàn)，近幾年來(lái)，我園定期開展了古詩(shī)朗誦會(huì)，以班為單位，或以園為單位，或與小學(xué)一起舉行，讓幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美，為孩子們將來(lái)學(xué)習(xí)古典文學(xué)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，我園近幾年狠抓了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結(jié)合各科教學(xué)，開展了識(shí)字活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。

當(dāng)前，藝術(shù)教育已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，幼兒園還特設(shè)了藝術(shù)教學(xué)，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術(shù)熏陶，感受藝術(shù)之美。為展示孩子們的藝術(shù)才華，幼兒園經(jīng)常開展各種文體活動(dòng)。積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長(zhǎng)、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動(dòng)。全市共選拔了18塊節(jié)目，我園就有4塊節(jié)目入選演出，而且總分第一名，節(jié)目之多，節(jié)目之精，令在座觀眾唏噓不已。今年市婦聯(lián)組織的全市小學(xué)生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節(jié)目登上了大舞臺(tái)，精彩的演出，博得了市五大班子領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺(tái)晚會(huì)的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺(tái)大型文藝匯演。她那自然童真，談吐自如的主持風(fēng)格，正是實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園藝術(shù)教育的真實(shí)寫照。

在今年的壽光市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，我園還成功的表演了氣勢(shì)宏大的武術(shù)操和花環(huán)操，為運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿成功展示了一道靚麗的風(fēng)景。面對(duì)成績(jī)，老師們并沒有沾沾自喜，成績(jī)只代表過去未來(lái)才是自己的追求。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)依然制定了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進(jìn)行視唱練耳舞蹈等技能訓(xùn)練，或進(jìn)行主題性教材研究。老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，正是基于對(duì)教師事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)孩子的關(guān)愛，讓每個(gè)孩子的各種能力在實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。

今后的發(fā)展中，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng)業(yè)至上，事爭(zhēng)一流的必勝信念，與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，積極探索，努力進(jìn)取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。

加強(qiáng)三風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)良園所文化

面對(duì)WTO，即使不出國(guó)門，教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也必然在本土打響。我們的幼兒園要想得以生存和發(fā)展，必須擁有品牌戰(zhàn)略意識(shí)。品牌是什么？品牌是文化，品牌是資源，品牌是形象，品牌更是給幼兒、家長(zhǎng)和社會(huì)的一個(gè)承若。品牌幼兒園需要準(zhǔn)確的自身定位，品牌幼兒園需要良好的園所文化，優(yōu)秀的園所文化造就卓越的品牌?！皥@風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”是園所文化的重要體現(xiàn)，是一所幼兒園獨(dú)特的精神面貌。優(yōu)良的園風(fēng)可以塑造優(yōu)美的幼兒園形象，可以使一所幼兒園保持相對(duì)長(zhǎng)期的繁榮。而園風(fēng)又影響著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)來(lái)自于優(yōu)良的園風(fēng)。所以幼兒園實(shí)施品牌戰(zhàn)略，必須加強(qiáng)文化引領(lǐng)，營(yíng)造優(yōu)良的“三風(fēng)”園所文化。

園所文化是由其傳統(tǒng)、風(fēng)氣與行為準(zhǔn)則所構(gòu)成的，著重在精神形態(tài)方面。園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)是幼兒園精神文化的具體外顯。好的園風(fēng)具有強(qiáng)烈的感染力，能激發(fā)和凝聚幼兒園教職員工的內(nèi)在動(dòng)力，催人奮進(jìn)。它折射出的是幼兒園在發(fā)展的進(jìn)程中崇尚什么，追求什么。反映的是幼兒園教職員工的共同追求和共同認(rèn)識(shí)，是幼兒園文化的靈魂，是幼兒園發(fā)展中的一面旗幟。揚(yáng)大一幼是一所高校附屬幼兒園，擁有50多年的辦園歷史，在社會(huì)各界、教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在揚(yáng)大幾代幼教人的共同努力下，保教質(zhì)量日趨提高、辦園規(guī)模日漸擴(kuò)大，社會(huì)的知名度和美譽(yù)度也在日益提升。然而，在辦園主體、辦園形式多元化的今天，幼兒園同樣面臨著嚴(yán)峻的市場(chǎng)挑戰(zhàn)，在生存與發(fā)展中我們努力追尋、正確定位、找準(zhǔn)位置、彰顯特色，傳承發(fā)揚(yáng)“民主和諧、平和進(jìn)取、開放創(chuàng)造的”園風(fēng)，堅(jiān)守“摯愛樂教、勤思善誘、弘揚(yáng)個(gè)性”的教風(fēng)，讓我們的孩子在“自主樂學(xué)、合作自信”的學(xué)風(fēng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、感受成功，分享喜悅。

解讀園風(fēng)，理解園所文化----民主和諧、平和進(jìn)取、開放創(chuàng)造，既普通又尋常，可以說耳熟能詳。然而透過文字的表面，我們的幼兒園到底賦予了它怎樣的內(nèi)涵呢？民主和諧---民主是一種工作作風(fēng)，和諧是一種工作氛圍，民主的工作作風(fēng)才能帶來(lái)和諧的工作氛圍。民主作風(fēng)首先體現(xiàn)在管理工作中，園長(zhǎng)能克服“家長(zhǎng)制、一言堂”的舊觀念，杜絕憑個(gè)人意志、倫理、道德、行為習(xí)慣和喜好說話做事。其次，民主管理還體現(xiàn)在教職工參與幼兒園管理，是幼兒園決策、運(yùn)行和監(jiān)督的主體，是幼兒園整體發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的忠實(shí)看護(hù)人。和諧則主要表現(xiàn)在人與人之間相互尊重、和諧共處與共同發(fā)展。既有園長(zhǎng)與教職員工、教師與教師關(guān)系的和諧，也有教師與幼兒，教師與家長(zhǎng)關(guān)系的和諧。此外，還有人與環(huán)境的和諧等等。平和進(jìn)取---平和是一種心境，是一種淡泊，是一種寧?kù)o，是一種背負(fù)行囊的長(zhǎng)途跋涉，是一種堅(jiān)忍不拔不記名利的執(zhí)著。進(jìn)取是一種積極向上的人生態(tài)度，不甘平庸與落后。平和進(jìn)取要求我們幼兒園在發(fā)展的過程中必須杜絕急功近利的心態(tài)與做法，遵循科學(xué)發(fā)展觀，遵循教育規(guī)律與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，腳踏實(shí)地的開展工作。因?yàn)槲覀冎澜逃胁豢晒?，功利?huì)使人變得浮躁，浮躁會(huì)導(dǎo)致人的膚淺與狹隘。開放創(chuàng)新-----開放意味著不固步自封，不保守，意味著我們的幼兒園在對(duì)待人與事方面，擁有開放的視野，寬廣的胸懷，能夠海納百川、包容差異、多元選擇，能主動(dòng)與社會(huì)、市場(chǎng)接軌，樹立大教育觀，走出園們辦教育。創(chuàng)新則要求幼兒園能不斷地改革創(chuàng)新，以新的管理體制調(diào)動(dòng)教職員工們的積極性，不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。在教與學(xué)方面則體現(xiàn)在教師要不斷研究、改革、創(chuàng)造新的教學(xué)方法，孩子從小敢于嘗試、不斷探索、勇于進(jìn)取。

建設(shè)園風(fēng)，構(gòu)建園所文化----園風(fēng)的形成不是一蹴而就的，好的園風(fēng)需要幾代幼教人的共同努力與實(shí)踐，并對(duì)幼兒園所走過的路，所做過的事進(jìn)行總結(jié)并加以提升。我園在開展三風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中從三個(gè)方面著手：一、制度規(guī)范。制度是幼兒園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物，是為了保障幼兒園管理有章、有序和有效。在制度建立的過程中，我園緊緊依據(jù)國(guó)家教育方針和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，充分調(diào)動(dòng)全體教職員工的主動(dòng)性、積極性與參與性，制定適合本園實(shí)際情況的各種規(guī)章制度。讓大家知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做有是錯(cuò)的等等細(xì)則，從而形成自我約束，自我管理的制度文化。二、文化引領(lǐng)。多年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們：制度不論多么全面、多么完善，總有不到的地方，也總有制度不能起作用的地方。制度是外力的約束，惟獨(dú)文化是一個(gè)團(tuán)隊(duì)生存和發(fā)展的本質(zhì)性力量。幼兒園教師是知識(shí)分子中的一個(gè)特殊群體，在學(xué)前教育受到社會(huì)高度關(guān)注與重視的今天，她們更加注重精神需要，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。為此，加強(qiáng)文化引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)體的共同成長(zhǎng)是我園開展三風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。我園適時(shí)提出幼兒園的階段性發(fā)展目標(biāo)，并積極創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師讀書學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時(shí)持之以恒地開展園本培訓(xùn)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在實(shí)現(xiàn)幼兒園整體發(fā)展目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，以事業(yè)的成就感和個(gè)人的成功感凝心聚力。三、活動(dòng)提升?！霸诨顒?dòng)中培養(yǎng)自己良好的品質(zhì)，把每一次活動(dòng)都看作是培養(yǎng)人的機(jī)會(huì)”。參與活動(dòng)的主體無(wú)論是園長(zhǎng)、教師還是孩子，參與活動(dòng)的內(nèi)容無(wú)論是管理、教學(xué)還是幼兒的游戲與學(xué)習(xí)，我們都力求從大處著手，小處入眼，關(guān)注細(xì)節(jié)，提升品位。幼兒園每學(xué)期都要組織開展系列形式多樣的文化活動(dòng)，有請(qǐng)揚(yáng)大教授做“人文素質(zhì)”講座的，也有請(qǐng)不同行業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)園做報(bào)告的，以達(dá)到潛移默化的教育感染作用。另外，在幼兒園的園本教研，或是在家園活動(dòng)中，都較好地融入、傳遞幼兒園的辦園理念及積極向上的三風(fēng)精神。應(yīng)該說每次活動(dòng)都是為園所文化的構(gòu)建、園所精神的積淀打下了良好的基礎(chǔ)。

發(fā)揚(yáng)園風(fēng)，打造品牌文化---我們有很多幼兒園辦園歷史悠久，積淀深厚，不僅擁有較高的保教質(zhì)量，還有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在社會(huì)上擁有一定的知名度\美譽(yù)度和認(rèn)可度。長(zhǎng)期以往就形成了一種品牌。這種品牌就是一種文化，就是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。伴隨著揚(yáng)大百年辦校的歷史，秉承揚(yáng)大百年“教書育人、服務(wù)育人、管理育人”的宗旨，我園在生存與發(fā)展的過程中，解放思想，大膽揚(yáng)棄，勇于挑戰(zhàn)“約定俗成”，工作中既傳承過去，又超越過去；既展望未來(lái)，又腳踏實(shí)地。把優(yōu)良的園風(fēng)落實(shí)在教與學(xué)的行為之中，把園所文化滲透在幼兒園的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，真正實(shí)施品牌興園、文化興園。

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