教育隨筆。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：習(xí)慣才能成自然”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教育隨筆：習(xí)慣才能成自然

中班幼兒已有初步規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想，尤其在區(qū)域活動(dòng)中，有需要等待的游戲，比如：小超市、餐廳、美發(fā)廳等需要排隊(duì)付款、取餐時(shí)，明顯看出，幼兒還缺乏一定的耐心，部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴、插隊(duì)或影響別人。學(xué)習(xí)中對(duì)規(guī)則的遵守容易受幼兒興趣和情緒的影響，需要成人不斷地提醒或督促。所以，在中班，需為幼兒感到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，使幼兒得到不斷的熏染;為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，在老師的指導(dǎo)下生成合理的大家都能接受的規(guī)則，對(duì)培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，并逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣會(huì)起到很大的作用。

一、活動(dòng)前提出要求

只有把要求提在活動(dòng)前，孩子才有可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為，例如，區(qū)域中的“”沙漠飆車(chē)”，是男孩最愛(ài)玩的一個(gè)活動(dòng)，如果沒(méi)有一定的規(guī)則約束，對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，玩的過(guò)程中就很可能出現(xiàn)這樣的情景：比賽輸了的孩子因?yàn)闅鈵腊焉橙隽藙e人一頭一身，有的看到別人的汽車(chē)開(kāi)的快，不經(jīng)允許就拿走等等……有的幼兒玩得很盡興，但也會(huì)有孩子因此受傷害。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前就要向幼兒說(shuō)明活動(dòng)要求：無(wú)論輸贏都要守規(guī)則、需要和同伴溝通好后才能交換汽車(chē)活動(dòng)規(guī)則。應(yīng)該讓幼兒了解規(guī)則不是用來(lái)管教、限制幼兒的一切活動(dòng)的，而是用來(lái)幫助幼兒很好的生活在集體中首先遵守的。教師在培養(yǎng)規(guī)則時(shí)，不能強(qiáng)制、管制、限制、說(shuō)教，而是應(yīng)該在活動(dòng)中讓幼兒理解其含義。

二、幫助孩子建立規(guī)則

孩子們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)生爭(zhēng)吵，往往是由于沒(méi)有一個(gè)明確的游戲規(guī)則，各自都按自己的想法做，意見(jiàn)不致有時(shí)還因此爭(zhēng)斗。當(dāng)孩子們?cè)诜纸M或自由活動(dòng)中出現(xiàn)矛盾時(shí)，老師就提醒孩子們想怎么玩游戲，通過(guò)慢慢引導(dǎo)幫助他們達(dá)成一定的游戲規(guī)則，這樣游戲就可以在規(guī)則的約束下有序地進(jìn)行了，孩子們也從中增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)和遵守紀(jì)律的觀念。再次，學(xué)習(xí)一些自律規(guī)則，如：說(shuō)話算數(shù)，答應(yīng)別人的事，應(yīng)盡力做到等等。幼兒的活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因而幼兒在活動(dòng)中還常會(huì)有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準(zhǔn)則加以規(guī)范。所以，規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要老師引導(dǎo)，使之逐步完善，逐步到位。

三、堅(jiān)持規(guī)則內(nèi)化

通過(guò)每次區(qū)域活動(dòng)后的小結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)間，組織幼兒討論：今天你進(jìn)了哪個(gè)區(qū)？做了什么游戲？游戲有什么規(guī)則？玩的開(kāi)心嗎？為什么？這樣一系列問(wèn)題的討論，可以通過(guò)這樣的分享逐漸培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)、自我控制能力。如：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我們美工區(qū)發(fā)現(xiàn)滿地的碎紙屑無(wú)人理睬，就隨機(jī)抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠、不大聲暄嘩、收玩具時(shí)擺放整齊，這些都是讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)以及日?；顒?dòng)中應(yīng)該遵守的規(guī)則。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，從以規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)必須收放得當(dāng)。

規(guī)則意識(shí)的形成不是立竿見(jiàn)影，而是水到渠成。教師要持之以恒，使規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣規(guī)則貫穿于幼兒一日活動(dòng)的方方面面，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則不能自覺(jué)遵守，一個(gè)重要原因就是老師對(duì)幼兒的要求，不能做到始終如一、長(zhǎng)期堅(jiān)持。只是什么時(shí)候突然想起，什么時(shí)候才對(duì)幼兒提出要求;或者看到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才提出要求;有時(shí)活動(dòng)前提了要求，活動(dòng)后卻沒(méi)有進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。這些都幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)都起到阻礙作用。因此，幼兒規(guī)則意識(shí)的建立、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有長(zhǎng)抓不懈，日積月累，才能使規(guī)則意識(shí)得到鞏固，逐漸使規(guī)則內(nèi)化為幼兒的習(xí)慣。

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教育隨筆：自然角的教育契機(jī)

教育隨筆：自然角的教育契機(jī)

我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個(gè)老姜來(lái)種，豐富我們的自然角。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來(lái)到幼兒園里來(lái)放到了自然角中。

這時(shí)，觀察仔細(xì)的張怡文突然問(wèn)：“陳老師，小朋友拿來(lái)姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在沙里，有的什么都沒(méi)有放呢？”說(shuō)實(shí)話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機(jī)一動(dòng)，這不是我引導(dǎo)孩子們探索，思考的好機(jī)會(huì)嗎？于是我說(shuō)：“對(duì)啊，那你們想一想姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長(zhǎng)的最好呢？”我的話剛落，就引起了孩子們的討論?！笆屈S沙?！薄笆悄嗤??！薄八部梢缘?，我看見(jiàn)老師在自然角的種土豆也用水的?！焙⒆觽兊挠懻撜媸菬崃业牟坏昧耍@時(shí)我又說(shuō)到：“你們都有自己的答案，但是究竟結(jié)果會(huì)怎么樣呢，老師請(qǐng)你們每天都去觀察一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。

過(guò)了幾天，孩子們來(lái)找我，吳予愷說(shuō)：“沈老師，我發(fā)現(xiàn)我種在黃沙里的姜先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在沙里?！辈樯f(shuō)：“是的，我種在泥土里的姜發(fā)是發(fā)了一點(diǎn)芽，但是比張怡文的小一點(diǎn)?！薄拔曳旁谒锏囊材馨l(fā)芽的?！备鹞撵o說(shuō)。只見(jiàn)俊杰低著頭說(shuō)：“老師，我的姜已經(jīng)干了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，說(shuō)著自己這幾天觀察的結(jié)果，最后我問(wèn)：“那你們找到姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，姜最喜歡的是沙，因?yàn)樯乘芰糇∷?，使水分不?huì)流掉，這樣姜就不會(huì)干掉了。”焦思遠(yuǎn)說(shuō)到。這時(shí)，孩子們都點(diǎn)頭表示同意認(rèn)可。

幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會(huì)聚在一起談?wù)?，甚至?xí)l(fā)生爭(zhēng)論。但是幼兒的知識(shí)面很狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的話在幼兒之間沒(méi)有一定說(shuō)服力，這時(shí)教師應(yīng)該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來(lái)引導(dǎo)他們的自己探索。而新《綱要》中提到：要給孩子充分探索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓孩子在自主探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注孩子的生成的活動(dòng)，把握介入的時(shí)機(jī)，選用適當(dāng)?shù)慕逃呗院椭笇?dǎo)方式，引導(dǎo)孩子在自主的活動(dòng)中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動(dòng)探究的過(guò)程中證實(shí)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。我們作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問(wèn)，滿足其探索的欲望，相信孩子會(huì)給我們帶來(lái)驚嘆！

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，自然角也要豐富了。經(jīng)過(guò)考慮，我準(zhǔn)備請(qǐng)家長(zhǎng)們幫忙，并做出了分批進(jìn)行收集的決策：這學(xué)期請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，下學(xué)期請(qǐng)剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對(duì)象少了，落實(shí)到個(gè)人，也很公平。

正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，家長(zhǎng)們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過(guò)三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚(yú)，其他什么都看不見(jiàn)。難道是我們通知不到位，家長(zhǎng)還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級(jí)群與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)發(fā)了短信，還在qq群上進(jìn)行了倡議，請(qǐng)1—20號(hào)忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長(zhǎng)的反應(yīng)與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。

著急并不能解決問(wèn)題，冷靜一想，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長(zhǎng)對(duì)于老師布置的“任務(wù)”麻木了：主題活動(dòng)時(shí)，與孩子共同收集主題相關(guān)的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，無(wú)形中有那么點(diǎn)硬性規(guī)定的感覺(jué)在里面，可能讓家長(zhǎng)覺(jué)得很不舒服。

此外，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得這些事應(yīng)該是幼兒園該做的，怎么將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)？

家長(zhǎng)的想法不無(wú)道理。豐富自然角真的只是家長(zhǎng)的事情嗎？自然角是孩子認(rèn)識(shí)自然、了解世界的一個(gè)小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的盆栽，真的會(huì)是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長(zhǎng)一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對(duì)自然、對(duì)植物、對(duì)動(dòng)物觀察的興趣嗎？孩子作為一個(gè)冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動(dòng)、對(duì)話的機(jī)會(huì)呢？

轉(zhuǎn)念一想，我和配班老師一起買(mǎi)了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚(yú)的自然角。在餐前欣賞的時(shí)間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)，我立即拋出問(wèn)題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚(yú)陪著太孤單了，怎么辦？”接下來(lái)的一幕讓我很欣慰。湯東說(shuō)：“老師，我家有小烏龜，明天我會(huì)帶它來(lái)和小魚(yú)寶寶做伴的?！薄拔夷棠套钕矚g種花啦！我家的陽(yáng)臺(tái)上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮?！痹?shī)晨小朋友很自豪地說(shuō)著。“相信我的這盆盆栽也會(huì)很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了：“我會(huì)把家里的小白兔帶來(lái)……”“我家有小鼴鼠，好可愛(ài)的?！薄拔壹依镉泻芏嗖煌伾聂~(yú)。”班上頓時(shí)變得無(wú)比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來(lái)，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動(dòng)物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來(lái)。相信有更多小朋友照顧的植物會(huì)更漂亮，動(dòng)物會(huì)更健康，自然角也會(huì)更熱鬧，更美麗?！毙∨笥褌兊呐d趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

果不其然，第二天，自然角的植物和小動(dòng)物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時(shí)，心里又擔(dān)心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，讓植物更漂亮、動(dòng)物更健康呢？對(duì)了，讓孩子們參與自然角的管理：請(qǐng)拿來(lái)盆栽和小動(dòng)物的孩子每天為植物澆水，給小魚(yú)、小動(dòng)物喂適量適合的食物。每當(dāng)自然角的植物、動(dòng)有了一點(diǎn)變化，孩子們都會(huì)欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長(zhǎng)出花蕊了；今天喂了小魚(yú)兩個(gè)魚(yú)食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時(shí)真可愛(ài)；我昨天離園時(shí)和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細(xì)致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長(zhǎng)們也自愿參與到了自然角的管理中，主動(dòng)帶食物喂養(yǎng)小動(dòng)物，為小動(dòng)物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國(guó)慶節(jié)放假前一天，家長(zhǎng)們也自愿提出將植物和小動(dòng)物帶回家照顧，并在假期結(jié)束時(shí)送回自然角。就這樣，孩子、家長(zhǎng)既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動(dòng)植物，孩子們成了自然角真正的主人。

幼兒園環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵(lì)孩子、家長(zhǎng)們主動(dòng)參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分地與環(huán)境進(jìn)行交流。

教育隨筆：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

這一學(xué)期吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不要說(shuō)話，眼睛要看著自我的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，雖然取得了一定的成果，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

這天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。”“行！”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為潘廷晟小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果

幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣教育隨筆

孩子的許多習(xí)慣及性格的形成都與幼兒園的教育密不可分,幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)的環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需求，在教育活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣呢?這是我們每個(gè)教師在教育工作中經(jīng)常會(huì)探討的話題。一個(gè)良好習(xí)慣的形成可能會(huì)影響孩子的一生，下面我分享一下自己的感受。

一、激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教育活動(dòng)中幼兒能否專心聽(tīng)老師講課，取決于教師在教育活動(dòng)中是否能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。這就要求我們教師在教育過(guò)程中運(yùn)用什么手段和方法來(lái)引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

首先，教材的選擇也是非常重要的，《綱要》中明確的提出，教育活動(dòng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用的教學(xué)方法和手段也影響到幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在教育活動(dòng)中教師也應(yīng)該多應(yīng)用游戲的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，讓孩子在游戲活動(dòng)中學(xué)到更多。再次，教師的語(yǔ)言和教態(tài)同樣影響幼兒的注意力。教師在幼兒的心中是否具有一定的親和力，孩子們是否喜歡你，這也影響了幼兒在活動(dòng)中能否主動(dòng)地參與活動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。我們教師與幼兒的交往應(yīng)確定自己的位置，我們既是幼兒合作的伙伴，又是幼兒在遇到困難時(shí)可以尋求幫助的師長(zhǎng)，他們能在我們這里得到肯定，得到幫助，同樣也能感受到與他們是平等的。這樣我想無(wú)論你上什么樣的課孩子們都愿意聽(tīng)，成為孩子們的良師益友。

二、在教育活動(dòng)注意提問(wèn)的技巧

在教學(xué)過(guò)程中教師與幼兒的語(yǔ)言交流是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要部分，如何吸引幼兒的注意力，教師在教育過(guò)程中的提問(wèn)就顯得非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題不可以過(guò)難，也不可以過(guò)分簡(jiǎn)單，這樣都容易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。怎樣才能使幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自發(fā)的探索，并在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中找到對(duì)自己才能的認(rèn)可，找到自我肯定，自我完善的快樂(lè)呢?我們教師應(yīng)該在教師應(yīng)該在教育活動(dòng)中將告訴幼兒轉(zhuǎn)變成提問(wèn);將指導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變成放手讓幼兒自己嘗試。如：在教學(xué)過(guò)程中特別是兒歌和歌曲的教學(xué)活動(dòng)中有重復(fù)、相同的內(nèi)容時(shí)，把告訴幼兒他們結(jié)果傳變成提問(wèn)讓幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)。在教育過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)放手，大膽地讓幼兒自己嘗試，并在不斷地嘗試中得到更多。

三、正確把握教師在教育活動(dòng)中的位置

在《綱要》中明確的指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心的傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。我們教師無(wú)論在教育活動(dòng)中還是與幼兒的交往過(guò)程中都應(yīng)該做到以幼兒為主體，把幼兒推到問(wèn)題的前面，教師在后面起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用。

教育隨筆：排隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成

教育隨筆：排隊(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成

一轉(zhuǎn)眼孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快兩個(gè)月了，通過(guò)這兩個(gè)月的幼兒園生活，孩子們都有了一定的規(guī)則意識(shí)。看著孩子們排隊(duì)洗手、喝水，排隊(duì)玩滑滑梯的時(shí)候，我不禁想到一個(gè)多月前的場(chǎng)景。

一個(gè)多月前，孩子們的情緒剛剛穩(wěn)定，熟悉了幼兒園的環(huán)境和老師，正是對(duì)幼兒園充滿好奇的時(shí)候。每當(dāng)叫孩子們排隊(duì)洗手，他們總是亂成一團(tuán)，推擠著走進(jìn)盥洗室。喝水的時(shí)候，所有的孩子都記在水桶旁邊，倒好水的孩子就在原地喝水，經(jīng)常發(fā)生把水撒到衣服上的事情。玩滑滑梯的時(shí)候這種情況更加嚴(yán)重，孩子們看到滑滑梯興奮極了，完全不顧老師的提醒和要求，一個(gè)勁的想往上跑。為了解決這些問(wèn)題，我決定盡快幫助孩子們養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣。

每次餐前洗手的時(shí)候，我按照不同的小組，依次叫每一組的孩子按座位順序排好隊(duì)，然后才能到盥洗室洗手。如果有孩子沒(méi)有排好隊(duì)，那就請(qǐng)一組小朋友幫助他，等大家都排好了才能去洗手。每天吃點(diǎn)心、吃飯之前都這樣反復(fù)的進(jìn)行，現(xiàn)在孩子們一聽(tīng)到洗手，都會(huì)主動(dòng)按照順序排好隊(duì)。

給幼兒建立喝水排隊(duì)的秩序難度很大，因?yàn)楹⒆觽兺趹敉饣顒?dòng)回來(lái)后最想喝水，這時(shí)候水桶前的孩子也最多。他們從室外回來(lái)，沒(méi)有按照小組排隊(duì)的意識(shí)。因此我嘗試在水桶前貼上小腳印，讓孩子們沿著小腳印站好，主動(dòng)排隊(duì)。但這樣一來(lái)，水桶兩側(cè)拿杯子的孩子就很不方便，中間的路別排隊(duì)的孩子堵住了。由于隊(duì)伍太長(zhǎng)，很多孩子會(huì)排到午睡室里。因此，我改變了小腳印的方向，并且在戶外活動(dòng)結(jié)束后，我先請(qǐng)幼兒坐下休息，然后請(qǐng)幼兒按照小組順序去喝水。

玩滑滑梯的排隊(duì)和在教室的排隊(duì)有所不同，滑滑梯都在戶外，孩子們都比較興奮。我們按照做操的順序，一個(gè)跟著一個(gè)，排成一列長(zhǎng)長(zhǎng)的小火車(chē)，又兩位老師和保育員分成三組，讓孩子們分別從不同的入口登上滑滑梯。既有順序，又不會(huì)擁擠。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，孩子們有了很大的進(jìn)步，不管是在洗手、喝水還是滑滑梯的過(guò)程中，都能有意識(shí)的主動(dòng)排隊(duì)。希望孩子們能在幼兒園里養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，開(kāi)心的過(guò)好每一天！

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒禮儀習(xí)慣

教育隨筆：培養(yǎng)幼兒禮儀習(xí)慣

小班是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的文明禮儀習(xí)慣，是需要廣大幼兒教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要教育課題。教師要注意發(fā)現(xiàn)小班幼兒文明禮儀教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而剖析，通過(guò)結(jié)合感恩教育滲透文明禮儀教育、養(yǎng)成文明用餐禮儀，在游戲中滲透禮儀教育三個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的文明禮儀教育。

小班幼兒正是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，如何在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習(xí)慣，是擺在廣大的幼兒教育工作者面前的一個(gè)重要教育課題，也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》社會(huì)領(lǐng)域的幼兒發(fā)展目標(biāo)之一。

一、當(dāng)前小班幼兒文明禮儀教育中存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有深刻挖掘禮儀教育的內(nèi)涵，部分教師太注重形式。

通過(guò)觀察大多數(shù)幼兒園的小班幼兒禮儀教育，我們發(fā)現(xiàn)存在不少問(wèn)題，走形式、走過(guò)場(chǎng)就是普遍存在的現(xiàn)象。教師在文明禮儀教育中沒(méi)有深刻挖掘教育的內(nèi)涵，將精力更多地投入在禮儀教育的形式落實(shí)上。比如，幼兒園要求幼兒在入園時(shí)，遇到老師要主動(dòng)鞠躬打招呼：“老師早!老師好!”遇到小朋友的家長(zhǎng)也要打招呼：“某某爸爸媽媽早!某某早!”離園時(shí)，幼兒要主動(dòng)與老師告別，說(shuō)：“老師再見(jiàn)!”教師和幼兒基本都能按著要求來(lái)做，但大多數(shù)人不是發(fā)自內(nèi)心的情感流露，甚至有的說(shuō)話時(shí)都沒(méi)有注視對(duì)方，這種形式化的禮儀就像為了完成一項(xiàng)任務(wù)。這樣的禮儀教育沒(méi)有將文明禮儀之美滲透到幼兒純潔的心靈中，幼兒不明白為什么要講文明講禮儀，感受不到其中的愉悅感，沒(méi)有很好地激發(fā)幼兒養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的積極性。

2.存在幼兒只為了獲取表?yè)P(yáng)而講禮貌的問(wèn)題。

幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，而現(xiàn)在幼兒園中一些鼓勵(lì)性的教育的方式，讓幼兒產(chǎn)生了一定的誤解，文明禮儀教育同樣如此。比如，在對(duì)小班幼兒園的采訪中，筆者提問(wèn)孩子：“小朋友，你知道為什么要做一個(gè)講禮貌的孩子嗎?”得到的回答大多數(shù)都是：“講禮貌的孩子能得到小紅花?！薄爸v禮貌老師才會(huì)喜歡我!”似乎在幼兒眼里，所謂的禮貌就是向老師問(wèn)好，和別人說(shuō)幾句禮貌用語(yǔ)是為了得到老師的表?yè)P(yáng)。不難看出，這同樣也是在走形式、走過(guò)場(chǎng)的形式下衍生出的差強(qiáng)人意之處。作為幼教工作者應(yīng)該讓孩子懂得文明禮儀的真實(shí)意義，否則，就會(huì)長(zhǎng)養(yǎng)幼兒的虛榮心，讓孩子變成口是心非之人。

二、培養(yǎng)小班幼兒文明禮儀習(xí)慣

1.結(jié)合感恩教育，滲透文明禮儀教育。

孩子是一個(gè)家庭的希望，家人在他們身上付出了無(wú)私的愛(ài)。但是，在我們國(guó)家大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，從小生活在物質(zhì)優(yōu)越、百般寵愛(ài)的家庭環(huán)境之中，他們大多數(shù)不知道對(duì)父母和親人心懷感恩，覺(jué)得理所應(yīng)當(dāng)。因此，幼兒園要結(jié)合感恩教育滲透文明禮儀教育。

首先，要讓孩子懂得感恩父母。教師可通過(guò)放映一些影視資料，讓幼兒理解媽媽十月懷胎一朝分娩的不易，哺育撫養(yǎng)時(shí)日日夜夜的艱辛等，讓幼兒明白“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思，讓感恩之心萌生。同時(shí)，讓幼兒懂得入離園時(shí)對(duì)家長(zhǎng)講禮貌是愛(ài)的表達(dá)，是感恩家長(zhǎng)的表現(xiàn)，因此，在離園時(shí)，要親切地和家長(zhǎng)說(shuō)：“爸爸再見(jiàn)!”“媽媽再見(jiàn)!”

其次，要讓幼兒懂得感恩教師。幼兒園要通過(guò)播放一些平時(shí)教師與幼兒相處的圖像資料，讓孩子感受到教師無(wú)微不至的照顧，知道其中的辛苦，讓幼兒產(chǎn)生由衷的感恩之情。早上入園時(shí)，對(duì)教師說(shuō)：“老師早!老師好!”每天放學(xué)離園時(shí)，要主動(dòng)與教師告別，說(shuō)：“老師再見(jiàn)!”這些禮貌用語(yǔ)都表現(xiàn)了對(duì)教師的感恩和尊重。

第三，讓幼兒認(rèn)識(shí)到小朋友和小朋友的父母都是我們的親人，“凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載”，“事諸父如事父，事諸兄如事兄”。在這個(gè)社會(huì)中大家是相互依存的，作為社會(huì)中的一員要心存感激，對(duì)待自己的叔叔伯伯，應(yīng)該像對(duì)待自己的父親一樣;對(duì)待小朋友的親友，也應(yīng)像對(duì)待自己的親友一樣?？吹剿麄円獰崆榈卮蛘泻魡?wèn)好，如“叔叔好，伯伯好，阿姨好，某某小朋友好……”明理則通，幼兒在明白了講文明禮儀的意義后，在按著要求快樂(lè)遵守執(zhí)行一段時(shí)間后，就會(huì)養(yǎng)成見(jiàn)人主動(dòng)打招呼的良好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成文明用餐禮儀。

用餐禮儀是顯示一個(gè)人文明素養(yǎng)的重要方面，在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的用餐禮儀習(xí)慣，對(duì)幼兒以后的生活都會(huì)起到重要的影響。一些小班幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)，有的挑食，有的一口不吃，這都是因?yàn)楦改钙綍r(shí)太溺愛(ài)孩子;有的孩子剛?cè)雸@時(shí)，吃飯和嬉戲分不清，邊吃邊玩，這都是因?yàn)槠綍r(shí)在家里太嬌慣養(yǎng)成的不良習(xí)慣。

幼兒入園后，教師要要求幼兒文明用餐，從如下幾方面培養(yǎng)幼兒的良好用餐禮儀習(xí)慣：第一，要求進(jìn)餐時(shí)不挑食、不說(shuō)話、不玩耍。教師要通過(guò)生動(dòng)的講解，讓孩子明白要想身體長(zhǎng)高、健康，就要給身體提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，而挑食是無(wú)法滿足身體需要的;進(jìn)餐時(shí)說(shuō)話，會(huì)影響和破壞吞咽動(dòng)作，容易使食物進(jìn)入喉腔，引起咳嗽，會(huì)造成危險(xiǎn)。因此，吃飯時(shí)一定要保持安靜，要在自己的固定位子上吃，不和其他小朋友嬉戲。第二，要求幼兒飯前洗手，飯后漱口。通過(guò)結(jié)合一些生動(dòng)資料的展示講解，讓幼兒明白吃飯前應(yīng)洗手，讓孩子知道病從口入，嘴巴碰到?jīng)]有洗干凈的手，會(huì)傳染病菌，會(huì)得腸炎、菌痢等多種疾病。同時(shí)，教師要教會(huì)孩子正確的洗手方法。而飯后漱口可以有效預(yù)防牙病，長(zhǎng)久堅(jiān)持就會(huì)起到保護(hù)牙齒、清潔口腔的效果。有的小班幼兒開(kāi)始不會(huì)漱口，教師要做好示范，教會(huì)孩子漱口。另外，為了讓幼兒能夠?qū)W會(huì)用餐禮儀，保持用餐禮儀，教師要取得家長(zhǎng)的配合，讓幼兒在家時(shí)也要和在幼兒園里一樣，遵守用餐禮儀，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。

3.在游戲中滲透禮儀教育。

喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒時(shí)期，生活即游戲，游戲即生活。在游戲中滲透禮儀教育，培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣，也是有力的教育手段。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究指出：情感─認(rèn)識(shí)─實(shí)踐是幼兒良好禮儀習(xí)慣形成的三個(gè)重要環(huán)節(jié)?；诖耍P者認(rèn)為，在幼兒游戲中培養(yǎng)文明禮儀習(xí)慣應(yīng)該從如下三方面著手：

第一，開(kāi)發(fā)游戲中的情感元素。在游戲前教師可以通過(guò)與幼兒展開(kāi)輕松、自由的對(duì)話，滲透禮儀元素，比如，想借用一下某某的玩具怎么說(shuō)，想和某某與你一起做游戲怎么說(shuō)等，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用禮貌性的語(yǔ)言與別人交流。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠融合禮儀教育的游戲環(huán)境，為幼兒在游戲中的禮儀交流提供啟發(fā)和指導(dǎo)。比如，畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)花的卡通笑臉，表示見(jiàn)到小朋友、老師、家長(zhǎng)打招呼時(shí)要親切微笑，會(huì)像向陽(yáng)花一樣美麗。

第二，在游戲中體驗(yàn)禮儀。教師可以為幼兒播放有關(guān)禮儀的多媒體資料，讓幼兒了解一些場(chǎng)景中不同人物的良好的文明禮儀行為，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的游戲情節(jié)，讓幼兒表演和實(shí)踐，學(xué)會(huì)一些禮儀交往的常識(shí)和技巧。比如，怎樣接待來(lái)客，怎樣稱呼不同年齡段的人，等等，讓幼兒在游戲交往中練習(xí)禮儀的運(yùn)用。

第三，回憶分享文明禮儀的感受。教師可以組織幼兒在游戲區(qū)域中，模仿電視訪談之類的節(jié)目，開(kāi)展以“文明禮儀”為主題的訪談。比如，以文明禮儀主題中的“禮貌待客”為題，讓教師或者小主持人采訪小朋友家里來(lái)客人應(yīng)該怎樣接待?通過(guò)有效的互動(dòng)交流，大家分享禮儀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)禮儀的認(rèn)知，以期內(nèi)化幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣。

綜上所述，任何良好習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣需要付出堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期努力。幼教工作者要將幼兒文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要的教育工程，為之付出熱情、真誠(chéng)、大愛(ài)和信任。

教育隨筆：養(yǎng)成午睡好習(xí)慣

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛，這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷，誰(shuí)在推人，誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個(gè)蓋被，又幫那個(gè)，邊勸說(shuō)著，想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)?？赡菐讉€(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。

昨天午睡時(shí)，我提前便對(duì)孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì)兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了?？墒俏奈暮途妇竷蓚€(gè)小朋友卻怎么也睡不著，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，但是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調(diào)“這會(huì)兒你們兩個(gè)睡不著，待會(huì)兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續(xù)留下來(lái)睡?！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話當(dāng)會(huì)事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話不執(zhí)行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續(xù)留下來(lái)睡覺(jué)?！敝灰?jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著哭腔對(duì)我說(shuō):“老師，讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺(jué)?！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師，我要乖乖睡覺(jué)的”。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng)，可在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此，他們想方設(shè)法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話，趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的，當(dāng)我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們，孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，在孩子們的一日生活中，教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)他們，知道他們?cè)谙胧裁?，需要什么，和他們做真正的好朋友，他們才?huì)信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

教育隨筆：讓感謝成為習(xí)慣

幼兒園里每一天都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。今天我照例為孩子們分好水果，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來(lái)我那里拿。孩子依次來(lái)拿點(diǎn)心，什么也沒(méi)說(shuō)。我在等待著孩子們拿到水果后后說(shuō)聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說(shuō)聲"謝謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)"謝謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問(wèn)孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說(shuō)：“老師幫我們準(zhǔn)備了水果。”“是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢(shì)問(wèn)道：“那你拿了水果后就應(yīng)怎樣說(shuō)呢？”這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說(shuō)：“謝謝?！蔽倚χf(shuō)道:“說(shuō)對(duì)了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲“謝謝”?！焙⒆觽円积R回答“明白了”。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后劉思彤說(shuō)了一聲"謝謝"后，每個(gè)上來(lái)拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說(shuō)聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說(shuō)“謝謝”。

有一句話是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。

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