教育隨筆。
眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：自然角遭遇尷尬”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教育隨筆：自然角遭遇尷尬
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，自然角也要豐富了。經(jīng)過(guò)考慮，我準(zhǔn)備請(qǐng)家長(zhǎng)們幫忙，并做出了分批進(jìn)行收集的決策：這學(xué)期請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，下學(xué)期請(qǐng)剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對(duì)象少了，落實(shí)到個(gè)人，也很公平。
正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，家長(zhǎng)們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過(guò)三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚(yú)，其他什么都看不見(jiàn)。難道是我們通知不到位，家長(zhǎng)還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級(jí)群與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)發(fā)了短信，還在qq群上進(jìn)行了倡議，請(qǐng)1—20號(hào)忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長(zhǎng)的反應(yīng)與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。
著急并不能解決問(wèn)題，冷靜一想，我找到了問(wèn)題的癥結(jié)。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長(zhǎng)對(duì)于老師布置的“任務(wù)”麻木了：主題活動(dòng)時(shí)，與孩子共同收集主題相關(guān)的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，無(wú)形中有那么點(diǎn)硬性規(guī)定的感覺(jué)在里面，可能讓家長(zhǎng)覺(jué)得很不舒服。
此外，家長(zhǎng)們會(huì)覺(jué)得這些事應(yīng)該是幼兒園該做的，怎么將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)？
家長(zhǎng)的想法不無(wú)道理。豐富自然角真的只是家長(zhǎng)的事情嗎？自然角是孩子認(rèn)識(shí)自然、了解世界的一個(gè)小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的盆栽，真的會(huì)是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長(zhǎng)一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對(duì)自然、對(duì)植物、對(duì)動(dòng)物觀察的興趣嗎？孩子作為一個(gè)冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動(dòng)、對(duì)話的機(jī)會(huì)呢？
轉(zhuǎn)念一想，我和配班老師一起買(mǎi)了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚(yú)的自然角。在餐前欣賞的時(shí)間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣。看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，我立即拋出問(wèn)題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚(yú)陪著太孤單了，怎么辦？”接下來(lái)的一幕讓我很欣慰。湯東說(shuō)：“老師，我家有小烏龜，明天我會(huì)帶它來(lái)和小魚(yú)寶寶做伴的?！薄拔夷棠套钕矚g種花啦！我家的陽(yáng)臺(tái)上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮?！痹?shī)晨小朋友很自豪地說(shuō)著?！跋嘈盼业倪@盆盆栽也會(huì)很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了：“我會(huì)把家里的小白兔帶來(lái)……”“我家有小鼴鼠，好可愛(ài)的?！薄拔壹依镉泻芏嗖煌伾聂~(yú)?！卑嗌项D時(shí)變得無(wú)比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來(lái)，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動(dòng)物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來(lái)。相信有更多小朋友照顧的植物會(huì)更漂亮，動(dòng)物會(huì)更健康，自然角也會(huì)更熱鬧，更美麗?！毙∨笥褌兊呐d趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
果不其然，第二天，自然角的植物和小動(dòng)物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時(shí)，心里又擔(dān)心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，讓植物更漂亮、動(dòng)物更健康呢？對(duì)了，讓孩子們參與自然角的管理：請(qǐng)拿來(lái)盆栽和小動(dòng)物的孩子每天為植物澆水，給小魚(yú)、小動(dòng)物喂適量適合的食物。每當(dāng)自然角的植物、動(dòng)有了一點(diǎn)變化，孩子們都會(huì)欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長(zhǎng)出花蕊了；今天喂了小魚(yú)兩個(gè)魚(yú)食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時(shí)真可愛(ài)；我昨天離園時(shí)和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細(xì)致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長(zhǎng)們也自愿參與到了自然角的管理中，主動(dòng)帶食物喂養(yǎng)小動(dòng)物，為小動(dòng)物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國(guó)慶節(jié)放假前一天，家長(zhǎng)們也自愿提出將植物和小動(dòng)物帶回家照顧，并在假期結(jié)束時(shí)送回自然角。就這樣，孩子、家長(zhǎng)既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動(dòng)植物，孩子們成了自然角真正的主人。
幼兒園環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵(lì)孩子、家長(zhǎng)們主動(dòng)參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分地與環(huán)境進(jìn)行交流。
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自然角是孩子們的主要活動(dòng)區(qū)之一。以往我們的習(xí)慣是擺花、養(yǎng)魚(yú)等，，其目的之一是用此美化環(huán)境，調(diào)節(jié)室內(nèi)情調(diào)，之二是供幼兒欣賞觀察，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。幼兒在我們的分配下參與一下飼養(yǎng)、澆水等，他們主要是一個(gè)被動(dòng)的旁觀者，更多的是無(wú)目的的短暫觀察和無(wú)意識(shí)的擺弄。在我們過(guò)去的意識(shí)中，認(rèn)為自然角中只要擺上豐富的植物與小動(dòng)物，幼兒經(jīng)常看到摸到就會(huì)受到教育。至于幼兒是否去看去思考了，提出了什么問(wèn)題，獲得了什么知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，我們沒(méi)有深入思考與研究過(guò)，自從我園參加了科探區(qū)項(xiàng)目研究后，我們認(rèn)識(shí)到自然角是幼兒隨時(shí)可用的實(shí)驗(yàn)室，是進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)的好場(chǎng)所，于是我們有了新的思考：如何創(chuàng)設(shè)和利用自然角，激發(fā)和支持孩子們有更多的探究和發(fā)現(xiàn)呢？為此，我們進(jìn)行了一些嘗試。
一、讓幼兒成為自然角的主人。
自然角是幼兒認(rèn)識(shí)、探索植物的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。有效地創(chuàng)設(shè)和利用自然角，引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理自然角、種植各種植物，能帶來(lái)意想不到的教育價(jià)值。
中班幼兒已有一定的能力參與自然角的創(chuàng)設(shè)和管理。我們首先和孩子討論：自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長(zhǎng)，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置。接著，我們就地取材，利用廢物創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的自然角：水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。為了了解和統(tǒng)計(jì)班級(jí)自然角植物的名稱和數(shù)量，我們引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，以寫(xiě)生的手法繪制植物匯總統(tǒng)計(jì)圖。在活動(dòng)中，幼兒充分感受到自己是自然角的主人，有能力參與班級(jí)自然角的創(chuàng)設(shè)，這更加激發(fā)了他們參與的熱情和觀察探究的愿望。
二、疑問(wèn)引發(fā)，讓自然角成為課程活動(dòng)的源泉。
以往，孩子們與自然角里動(dòng)植物的接觸往往是照料和一般性的觀察，如何讓這一過(guò)程更富有探究和發(fā)現(xiàn)呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵在于讓孩子們帶著問(wèn)題去觀察、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證，通過(guò)自己的探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，自己得出結(jié)論。
幼兒對(duì)于親手創(chuàng)設(shè)的自然角往往更加關(guān)注和愛(ài)護(hù)。他們每天觀察，期待著植物的生長(zhǎng)變化。有時(shí)，他們異常驚喜：青菜發(fā)芽了，菠菜葉子長(zhǎng)大了，水仙花開(kāi)了……有時(shí)他們十分困惑：只見(jiàn)長(zhǎng)不見(jiàn)壯?這該怎么辦呢?種子放在干土里、放在很高的水里、放在不斷澆水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和紙屑里是不是都會(huì)發(fā)芽呢？許多幼兒對(duì)此議論紛紛。我們覺(jué)得幼兒的這些問(wèn)題正是教育契機(jī)，孩子們關(guān)于植物的疑問(wèn)或爭(zhēng)議正是我們創(chuàng)設(shè)自然角的依據(jù)和教育生長(zhǎng)點(diǎn)，它可以蘊(yùn)涵許多適宜的教育目標(biāo)和內(nèi)容。這些關(guān)于植物的問(wèn)題直接可以導(dǎo)向幼兒通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)獲得關(guān)于植物發(fā)芽、生長(zhǎng)條件的經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的疑問(wèn)入手可以引發(fā)一系列關(guān)于植物的主題探究活動(dòng)。
于是，我們鼓勵(lì)幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，并讓他們自由闡述理由：“可能是土太少，營(yíng)養(yǎng)不夠”，“也許是花盆太小，支撐固定不好”，“可能是沒(méi)有曬到足夠的太陽(yáng)”……可是，怎么來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的呢?我們尊重幼兒的想法，給予充分的時(shí)間讓他們?cè)趯?shí)踐中證明自己的想法：將花盆換成大的，往花盆里加土，每天給植物曬太陽(yáng)。幼兒的探索欲望非常強(qiáng)烈，他們不但親自動(dòng)手實(shí)踐，而且堅(jiān)持天天觀察，可是植物的變化并沒(méi)有想象中那么明顯。顯然，影響因素可能更復(fù)雜。這時(shí)，我們啟發(fā)幼兒嘗試運(yùn)用多種途徑尋求幫助：有的回家求助于有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，有的查閱圖書(shū)，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)搜索，還有的去咨詢相關(guān)專家。然后，我們組織幼兒討論交流，將收集來(lái)的資料與大家分享，以積累更多有關(guān)植物生長(zhǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一名幼兒還特意請(qǐng)來(lái)了農(nóng)民爺爺，為孩子解答疑問(wèn)。在農(nóng)民爺爺?shù)慕ㄗh下，孩子們決定用竹竿、棍子、繩子為那些“搖搖欲墜”的植物固定，并留意觀察各種植物對(duì)水、陽(yáng)光、肥料的不同需求。每天早晨幼兒入園時(shí)，他們總要牽著家長(zhǎng)的手走過(guò)自然角，看看植物有了哪些新變化。我們還利用晨間活動(dòng)、餐后休息、下午自由活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒有序而細(xì)致地觀察植物，用寫(xiě)生的方法配以各種符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化幼兒在日?；顒?dòng)中對(duì)自然角植物的觀察與探究。
對(duì)于“種子發(fā)芽”的問(wèn)題，老師和先引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，有的幼兒猜干土，有的猜不斷澆水的泥土，有的猜水里，有的猜石頭，還有的猜沙、棉花、紙、彈珠、木屑、草等等，而對(duì)于每一種“環(huán)境”，都有一部分幼兒猜能發(fā)芽，還有一些幼兒猜不會(huì)發(fā)芽，對(duì)于幼兒的各種回答，老師沒(méi)有作肯定或否定的評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的設(shè)想，自己尋找、搜集材料，帶到幼兒園來(lái)做實(shí)驗(yàn)，把種子種植在不同的“環(huán)境”里，進(jìn)行觀察。經(jīng)過(guò)連續(xù)的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒了解了種子發(fā)芽需要空氣和水，只要有適宜的環(huán)境，它就會(huì)發(fā)芽，一些原來(lái)認(rèn)為種子種在沙里不會(huì)發(fā)芽的幼兒也通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)觀察，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)。
“奇妙的根莖”。通過(guò)對(duì)自然角里的各種土栽和水養(yǎng)的植物的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白蘿卜，胡蘿卜，有的有許多根，如蔥的根是一塊塊的，幼兒還發(fā)現(xiàn)把吊蘭的一個(gè)頭養(yǎng)到水里，過(guò)幾天就會(huì)長(zhǎng)出許多白白的根來(lái)，由此，他們了解了根的種類有主根、側(cè)根、不定根等。幼兒還發(fā)現(xiàn)植物的莖有的粗，有的細(xì)，有的是棕色的，有的是綠色的，有的高，有的矮，有的莖直直的，有的莖外面還包著一層皮，如大蒜頭、洋蔥的莖上面有一根根小須須，還會(huì)沿著繩子或墻往上爬呢……原來(lái)植物的莖也各不相同啊！通過(guò)把大白菜的短莖放在紅水中，觀察它的葉子的變化，第二天幼兒發(fā)現(xiàn)整個(gè)的大白菜的葉子都變紅了，從而使幼兒了解了莖的輸送水分和養(yǎng)料的作用。
通過(guò)這些活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是最好的教育內(nèi)容。正是因?yàn)閷?duì)自然角植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒成了主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者與探究者，進(jìn)行了一系列探究活動(dòng)。而這種探究活動(dòng)又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對(duì)植物的探究熱情持續(xù)升溫。
三、室內(nèi)外結(jié)合，了解植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程與特性。
室內(nèi)外的自然角是孩子們親眼目睹植物生長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，因此，我們?yōu)楹⒆觽冞x擇那些生長(zhǎng)變化快，而且能讓幼兒園在一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)照料植物，了解它從種子——發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果的全過(guò)程。例如，我們?cè)谧匀唤欠N植蠶豆的活動(dòng)中，通過(guò)組織幼兒連續(xù)觀察，記錄下了蠶豆生長(zhǎng)的變化，了解了蠶豆的成長(zhǎng)的規(guī)律。例如在冬天的自然角中，我們還將種植活動(dòng)延伸到戶外，利用室內(nèi)外的溫度差如，12月份下旬，室內(nèi)的大蒜長(zhǎng)得又高又綠，一天，有個(gè)孩子說(shuō)要把大蒜拿到外面種，因?yàn)橥饷嬗刑?yáng)，有很多風(fēng)和氧氣，會(huì)讓大蒜長(zhǎng)得又高又快，孩子的話使我們意識(shí)到：他們知道植物生長(zhǎng)需要氧氣和陽(yáng)光，卻忽視了植物生長(zhǎng)也需要適宜的溫度，老師沒(méi)有直接告訴幼兒外面溫度低，大蒜是不會(huì)長(zhǎng)高的，我們尊重幼兒主動(dòng)探究的欲望，在幼兒提出問(wèn)題后，要鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法試驗(yàn)下去，幼兒在觀察試驗(yàn)的過(guò)程中，客觀事實(shí)會(huì)不斷調(diào)整幼兒不正確的認(rèn)識(shí)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。于是，我們先讓幼兒猜一猜，大蒜放在室內(nèi)和外面，哪里長(zhǎng)得快？并要求他們把各自的猜想用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)。接著，采用了小組合作的形式，每組三名幼兒負(fù)責(zé)室內(nèi)外兩盆大蒜，一個(gè)測(cè)量大蒜的高度和種植場(chǎng)地的溫度，另一個(gè)用繪畫(huà)的方式記錄，第三個(gè)幼兒向集體匯報(bào)小組的觀察結(jié)果，經(jīng)過(guò)十多天的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)戶外的大蒜明顯地比室內(nèi)的長(zhǎng)得慢，孩子們又試了多種多樣種子的發(fā)芽，經(jīng)過(guò)觀察和記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)每種種子都是室內(nèi)的先發(fā)芽，而室外的種子隨著氣溫的降低、結(jié)冰，許多種子都沒(méi)有發(fā)芽。老師組織幼兒進(jìn)行了討論，“怎樣讓?xiě)敉鉀](méi)有發(fā)芽的種子也發(fā)芽長(zhǎng)大？”孩子們紛紛說(shuō)：“把戶外種植的種子放到室內(nèi)有陽(yáng)光的地方，”“放到空調(diào)旁邊……就這樣，幼兒紛紛把室外的種子搬到室內(nèi)，一周之后，所有的種子都發(fā)芽了，孩子們的試驗(yàn)獲得了成功，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)又向幼兒介紹了冬天蔬菜大棚的作用。
以上冬天自然角的科學(xué)探索活動(dòng)，我們從孩子的問(wèn)題入手，采用反復(fù)對(duì)比試驗(yàn)的方法，使幼兒建立起了冬天溫度高的地方植物長(zhǎng)得快這一科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在我們的自然角中，我們放手讓幼兒創(chuàng)設(shè)自己的小園地，決定自己觀察和管理的方式，使幼兒成了自然角的主人，從而發(fā)揮了自然角獨(dú)特的教育價(jià)值。通過(guò)對(duì)自然角的科學(xué)創(chuàng)設(shè)和充分利用，我們引導(dǎo)孩子們與動(dòng)植物的接觸富有探究與發(fā)現(xiàn)，這是鼓勵(lì)和支持幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索建構(gòu)知識(shí)，從而獲得真正內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，孩子們還在親身經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程中，獲得了解決問(wèn)題的方法，發(fā)展了科學(xué)思維的品質(zhì)，讓孩子從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在孩子們與植物的接觸中，他們還用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹了自然界的奇妙，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
自然角是幼兒園活動(dòng)區(qū)域中非常重要一個(gè)區(qū)角，它不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)各類植物，了解事物的成長(zhǎng)變化，而且能夠讓小朋友關(guān)愛(ài)身邊的事物，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然。
針對(duì)小班孩子年齡小的特點(diǎn)，我們兩位老師利用課余時(shí)間，精心設(shè)計(jì)，奇思妙想。通過(guò)有趣的裝飾，巧妙的點(diǎn)綴，把不同的蔬菜、水果打扮成各種可愛(ài)的小模樣。瞧！各種水果像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小精靈，活潑可愛(ài)，笑得合不攏嘴，好像在說(shuō)：“來(lái)吧！我們一起做好朋友好嗎？你們一定會(huì)慢慢喜歡我的”。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，小朋友高興地一個(gè)個(gè)爭(zhēng)搶著和水果寶寶做朋友，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師老師我喜歡紅色的蘋(píng)果，老師老師我喜歡橙色的橘子，我喜歡石榴，石榴娃娃真可愛(ài)呀……”
再看看桌子上花盆里的百合花，風(fēng)采別具一格！它們一朵朵簇?fù)碇瑖砂雸A，像一道美麗的風(fēng)景線，在它們的襯托下，綠色的植物顯得格外青翠。自然角的各種不同的小植物，蔬菜寶寶、水果娃娃，給五彩繽紛的秋天帶來(lái)無(wú)線生機(jī)，也讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氣氛中感受到秋的氣息和豐收的喜悅。
通過(guò)不斷充實(shí)小小的自然角，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一到活動(dòng)時(shí)間，孩子們就會(huì)迫不及待的圍在它們的身旁，一個(gè)個(gè)像小蜜蜂一樣聞著草香、花香、水果香……，綻放著最甜蜜的笑容。
自然角這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小事，讓我明白了：幼兒教育應(yīng)從身邊的每件小事做起，從教師自我做起。因?yàn)榻處煹男∽龇ǎ瑫?huì)換來(lái)幼兒健康成長(zhǎng)中的大發(fā)展。
教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲(chóng)
我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!
在整理自然角的時(shí)候,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長(zhǎng)的青蟲(chóng),它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細(xì)看,還以為那只不過(guò)是從蠶豆秧的莖上分出的一個(gè)枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程——神奇王國(guó)(4月)》中,曾經(jīng)有一個(gè)《它們這樣保護(hù)自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)是:了解動(dòng)物保護(hù)自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)時(shí)我只是借助圖片進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),苦于沒(méi)有實(shí)物更沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地觀察的良好時(shí)機(jī),現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進(jìn)行晨間活動(dòng)的孩子們,讓他們仔細(xì)觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實(shí),看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
孩子們見(jiàn)我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細(xì)地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那條青蟲(chóng),我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。時(shí)間又一分一秒地過(guò)去了……突然,孫迪驚喜地說(shuō):“看呀!快看呀!那是一只蟲(chóng)子,在那兒不動(dòng)了?！彼呎f(shuō)邊指過(guò)去,其他幼兒的目光也看了過(guò)去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護(hù)自己而一動(dòng)不動(dòng)的那條青蟲(chóng),便議論起來(lái):“我剛才怎么沒(méi)看見(jiàn)?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)?！薄安?還有一點(diǎn)白色?！薄袄蠋?我們?cè)跁?shū)上看到過(guò)這個(gè),對(duì)吧?”“它多聰明呀!”
為了能讓孩子感受到這條青蟲(chóng)給蠶豆秧帶來(lái)的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見(jiàn)孩子們觀察得更仔細(xì)了,他們邊看邊說(shuō):“快看!這片葉子就剩下那么點(diǎn)兒了,肯定是被這條蟲(chóng)子吃掉了?！薄袄蠋?快點(diǎn)把蟲(chóng)子拿下來(lái)吧!要不然,蠶豆秧就會(huì)都被蟲(chóng)子吃光的,我們的小蠶豆可就長(zhǎng)不大了?！蔽矣痔岢隽藛?wèn)題:“不知道蟲(chóng)子身上會(huì)不會(huì)有傷害我們的東西,或者它會(huì)不會(huì)咬我們。你們看蟲(chóng)子都有它保護(hù)自己的方法,我們捉蟲(chóng)子時(shí)是不是也要想一個(gè)保護(hù)自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來(lái)的冰棍棒把它挑下來(lái)行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來(lái)”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲(chóng)子挑了下來(lái)。孩子們又問(wèn):“老師,它叫什么蟲(chóng)呀?還有沒(méi)有別的名字?”看到孩子們對(duì)這條青蟲(chóng)如此的感興趣,而且還有了主動(dòng)探究的欲望,我很高興?？墒?這條蟲(chóng)子我們一般就叫它青蟲(chóng),至于還有沒(méi)有其它的名字,我還真的不知道,不過(guò)既然孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題,作為老師的我,只能支持和鼓勵(lì)他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì),就對(duì)他們說(shuō):“真的對(duì)不起,我也不知道它還有沒(méi)有別的名字了…”我剛說(shuō)到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺(jué)到他們有些失落,我趕忙接著說(shuō):“不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書(shū)上、電視上,還可以問(wèn)一問(wèn)我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐。”聽(tīng)了我這一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動(dòng)又重新蕩漾在他們的臉上。
在這之后,我又根據(jù)上面的活動(dòng)生成了《我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己》的活動(dòng)。有談話活動(dòng):不認(rèn)識(shí)的人給你東西吃,我們?cè)趺崔k?在外面找不到媽媽了,我們?cè)趺崔k?有情景表演活動(dòng):不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫(huà)活動(dòng):這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號(hào)碼、特殊號(hào)碼拼一拼、交通標(biāo)志我知道。
我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!
我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!
在整理自然角的時(shí)候,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長(zhǎng)的青蟲(chóng),它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細(xì)看,還以為那只不過(guò)是從蠶豆秧的莖上分出的一個(gè)枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂(lè)與發(fā)展課程——神奇王國(guó)(4月)》中,曾經(jīng)有一個(gè)《它們這樣保護(hù)自己》的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)目標(biāo)是:了解動(dòng)物保護(hù)自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當(dāng)時(shí)我只是借助圖片進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),苦于沒(méi)有實(shí)物更沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地觀察的良好時(shí)機(jī),現(xiàn)在機(jī)會(huì)終于來(lái)了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進(jìn)行晨間活動(dòng)的孩子們,讓他們仔細(xì)觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實(shí),看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。
孩子們見(jiàn)我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細(xì)地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那條青蟲(chóng),我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間。時(shí)間又一分一秒地過(guò)去了……突然,孫迪驚喜地說(shuō):“看呀!快看呀!那是一只蟲(chóng)子,在那兒不動(dòng)了。”他邊說(shuō)邊指過(guò)去,其他幼兒的目光也看了過(guò)去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護(hù)自己而一動(dòng)不動(dòng)的那條青蟲(chóng),便議論起來(lái):“我剛才怎么沒(méi)看見(jiàn)?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)?！薄安?還有一點(diǎn)白色。”“老師,我們?cè)跁?shū)上看到過(guò)這個(gè),對(duì)吧?”“它多聰明呀!”
為了能讓孩子感受到這條青蟲(chóng)給蠶豆秧帶來(lái)的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見(jiàn)孩子們觀察得更仔細(xì)了,他們邊看邊說(shuō):“快看!這片葉子就剩下那么點(diǎn)兒了,肯定是被這條蟲(chóng)子吃掉了?！薄袄蠋?快點(diǎn)把蟲(chóng)子拿下來(lái)吧!要不然,蠶豆秧就會(huì)都被蟲(chóng)子吃光的,我們的小蠶豆可就長(zhǎng)不大了?！蔽矣痔岢隽藛?wèn)題:“不知道蟲(chóng)子身上會(huì)不會(huì)有傷害我們的東西,或者它會(huì)不會(huì)咬我們。你們看蟲(chóng)子都有它保護(hù)自己的方法,我們捉蟲(chóng)子時(shí)是不是也要想一個(gè)保護(hù)自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來(lái)的冰棍棒把它挑下來(lái)行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來(lái)”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲(chóng)子挑了下來(lái)。孩子們又問(wèn):“老師,它叫什么蟲(chóng)呀?還有沒(méi)有別的名字?”看到孩子們對(duì)這條青蟲(chóng)如此的感興趣,而且還有了主動(dòng)探究的欲望,我很高興?？墒?這條蟲(chóng)子我們一般就叫它青蟲(chóng),至于還有沒(méi)有其它的名字,我還真的不知道,不過(guò)既然孩子們提出了這個(gè)問(wèn)題,作為老師的我,只能支持和鼓勵(lì)他們的這種精神,何況這也是我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì),就對(duì)他們說(shuō):“真的對(duì)不起,我也不知道它還有沒(méi)有別的名字了…”我剛說(shuō)到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺(jué)到他們有些失落,我趕忙接著說(shuō):“不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書(shū)上、電視上,還可以問(wèn)一問(wèn)我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐?！甭?tīng)了我這一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動(dòng)又重新蕩漾在他們的臉上。
在這之后,我又根據(jù)上面的活動(dòng)生成了《我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己》的活動(dòng)。有談話活動(dòng):不認(rèn)識(shí)的人給你東西吃,我們?cè)趺崔k?在外面找不到媽媽了,我們?cè)趺崔k?有情景表演活動(dòng):不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫(huà)活動(dòng):這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號(hào)碼、特殊號(hào)碼拼一拼、交通標(biāo)志我知道。
我堅(jiān)信:我們一起看青蟲(chóng)的一幕會(huì)讓孩子們記憶猶新的!
有一天，任同磊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師、老師不好了，我們種的大蒜生病了，我們帶他們看醫(yī)生吧?！蔽艺f(shuō)為什么啊，“老師，大蒜的葉子怎么會(huì)不高興啊”我一看是我好久沒(méi)有澆水的原因啊，我說(shuō)：“大概是它們口渴了吧，我們給它們喝點(diǎn)水就好了?！薄袄蠋熚?guī)湍恪！薄昂冒 ?。我沒(méi)有多說(shuō)一些話，下午的時(shí)候，我們一起來(lái)看吧。
下午孩子已進(jìn)活動(dòng)室第一件事就是看大蒜高興了沒(méi)有。“老師、師大蒜高興了”.孩子們興高采烈的說(shuō)。我說(shuō)：“大蒜就像我們一樣每天都要喝水，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)水，我們不只是在口渴的時(shí)候喝水，而且是在想喝水的時(shí)候就喝水，水可以幫助我們把身體力的毒素排出體外的，所以我要多喝水啊，”老師知道了。
自從那件事以后孩子們喝水的次數(shù)多了。不用刻意提醒了。
在孩子的心里萬(wàn)物都是有“活力”的。我們不可以低估孩子們的觀察力和想象力。
有時(shí)候我們?cè)诮逃⒆拥拿媲安恍枰嗟恼Z(yǔ)言也可讓讓們知道一些簡(jiǎn)單的道理。就想大蒜口渴一樣。老師們說(shuō)是不是這樣那。
教育隨筆：習(xí)慣才能成自然
中班幼兒已有初步規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想，尤其在區(qū)域活動(dòng)中，有需要等待的游戲，比如：小超市、餐廳、美發(fā)廳等需要排隊(duì)付款、取餐時(shí)，明顯看出，幼兒還缺乏一定的耐心，部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴、插隊(duì)或影響別人。學(xué)習(xí)中對(duì)規(guī)則的遵守容易受幼兒興趣和情緒的影響，需要成人不斷地提醒或督促。所以，在中班，需為幼兒感到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，使幼兒得到不斷的熏染;為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，在老師的指導(dǎo)下生成合理的大家都能接受的規(guī)則，對(duì)培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，并逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣會(huì)起到很大的作用。
一、活動(dòng)前提出要求
只有把要求提在活動(dòng)前，孩子才有可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為，例如，區(qū)域中的“”沙漠飆車(chē)”，是男孩最愛(ài)玩的一個(gè)活動(dòng)，如果沒(méi)有一定的規(guī)則約束，對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，玩的過(guò)程中就很可能出現(xiàn)這樣的情景：比賽輸了的孩子因?yàn)闅鈵腊焉橙隽藙e人一頭一身，有的看到別人的汽車(chē)開(kāi)的快，不經(jīng)允許就拿走等等……有的幼兒玩得很盡興，但也會(huì)有孩子因此受傷害。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前就要向幼兒說(shuō)明活動(dòng)要求：無(wú)論輸贏都要守規(guī)則、需要和同伴溝通好后才能交換汽車(chē)活動(dòng)規(guī)則。應(yīng)該讓幼兒了解規(guī)則不是用來(lái)管教、限制幼兒的一切活動(dòng)的，而是用來(lái)幫助幼兒很好的生活在集體中首先遵守的。教師在培養(yǎng)規(guī)則時(shí)，不能強(qiáng)制、管制、限制、說(shuō)教，而是應(yīng)該在活動(dòng)中讓幼兒理解其含義。
二、幫助孩子建立規(guī)則
孩子們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)生爭(zhēng)吵，往往是由于沒(méi)有一個(gè)明確的游戲規(guī)則，各自都按自己的想法做，意見(jiàn)不致有時(shí)還因此爭(zhēng)斗。當(dāng)孩子們?cè)诜纸M或自由活動(dòng)中出現(xiàn)矛盾時(shí)，老師就提醒孩子們想怎么玩游戲，通過(guò)慢慢引導(dǎo)幫助他們達(dá)成一定的游戲規(guī)則，這樣游戲就可以在規(guī)則的約束下有序地進(jìn)行了，孩子們也從中增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)和遵守紀(jì)律的觀念。再次，學(xué)習(xí)一些自律規(guī)則，如：說(shuō)話算數(shù)，答應(yīng)別人的事，應(yīng)盡力做到等等。幼兒的活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因而幼兒在活動(dòng)中還常會(huì)有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準(zhǔn)則加以規(guī)范。所以，規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要老師引導(dǎo)，使之逐步完善，逐步到位。
三、堅(jiān)持規(guī)則內(nèi)化
通過(guò)每次區(qū)域活動(dòng)后的小結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)間，組織幼兒討論：今天你進(jìn)了哪個(gè)區(qū)？做了什么游戲？游戲有什么規(guī)則？玩的開(kāi)心嗎？為什么？這樣一系列問(wèn)題的討論，可以通過(guò)這樣的分享逐漸培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)、自我控制能力。如：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我們美工區(qū)發(fā)現(xiàn)滿地的碎紙屑無(wú)人理睬，就隨機(jī)抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠、不大聲暄嘩、收玩具時(shí)擺放整齊，這些都是讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)以及日?；顒?dòng)中應(yīng)該遵守的規(guī)則。通過(guò)引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，從以規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說(shuō)的：習(xí)慣成自然。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)必須收放得當(dāng)。
規(guī)則意識(shí)的形成不是立竿見(jiàn)影，而是水到渠成。教師要持之以恒，使規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣規(guī)則貫穿于幼兒一日活動(dòng)的方方面面，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則不能自覺(jué)遵守，一個(gè)重要原因就是老師對(duì)幼兒的要求，不能做到始終如一、長(zhǎng)期堅(jiān)持。只是什么時(shí)候突然想起，什么時(shí)候才對(duì)幼兒提出要求;或者看到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才提出要求;有時(shí)活動(dòng)前提了要求，活動(dòng)后卻沒(méi)有進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。這些都幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)都起到阻礙作用。因此，幼兒規(guī)則意識(shí)的建立、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有長(zhǎng)抓不懈，日積月累，才能使規(guī)則意識(shí)得到鞏固，逐漸使規(guī)則內(nèi)化為幼兒的習(xí)慣。
，發(fā)表自己的意見(jiàn)。自然角是我們小朋友經(jīng)常接觸到，噴灑農(nóng)藥肯定不行，怎樣來(lái)解決扁豆上的螞蟻和蟲(chóng)子？一時(shí)間我也想不到很好的辦法，忽然間想到我們小朋友都來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)們肯定有很多好辦法，于是，我讓小朋友把這個(gè)問(wèn)題帶回家，和爸爸媽媽一起商量來(lái)“如何殺死蟲(chóng)子，拯救我們的扁豆”。果然，第二天，小朋友都帶來(lái)了自己的辦法，“在扁豆根的四周撒一些石灰粉，這樣螞蟻就不會(huì)爬上去了?！薄坝脷⑽米拥摹走_(dá)’噴，可以殺死蟲(chóng)子。”……我們采用了最安全、方便的辦法，在扁豆上噴殺蟲(chóng)劑，噴灑以后提醒幼兒不用手去摸扁豆葉子。過(guò)了幾天，扁豆上的蟲(chóng)子沒(méi)了，還結(jié)出了果實(shí)，小朋友高興地互相轉(zhuǎn)告這個(gè)好消息。
上周向各個(gè)班級(jí)發(fā)了自然角的創(chuàng)設(shè)要求，并約定今天進(jìn)行檢查調(diào)研。今天下午，如約而至各個(gè)班級(jí)的自然角。在短短的幾天里，我發(fā)現(xiàn)了自然角確實(shí)發(fā)生了很多的變化：觀賞植物的豐富多彩，讓我感受到了春的氣息，比如大七班姹紫嫣紅的花熱鬧地開(kāi)著，美極了；海報(bào)精彩紛呈，讓我感受到了活動(dòng)的精彩，比如中三班“樹(shù)可以做什么”和“種植過(guò)程”，又如中六班的“我愛(ài)土豆”主題海報(bào)，再如中七班的“直根系和須根系植物類比”等等；種植活動(dòng)的多樣性，讓我感受到了教師的智慧，比如大一班分兩隊(duì)，一隊(duì)的孩子種植一種植物，又如大六班和大二班不同植物在水里的生長(zhǎng)情況比較。
但是我也看到了我們還有努力的空間：很多班級(jí)觀察記錄沒(méi)有
，那么孩子的目的不明確，可能會(huì)讓我們的種植活動(dòng)有缺失；所有的班級(jí)對(duì)植物、動(dòng)物、種植的物品沒(méi)有進(jìn)行標(biāo)簽；很多班級(jí)缺少海報(bào)；部分班級(jí)動(dòng)物很少哦；我們還應(yīng)該把教室當(dāng)做自己的家，老師們還可以思考一下如何擺放才能美美噠！
個(gè)別班級(jí)存在的問(wèn)題已經(jīng)和老師們進(jìn)行了溝通，希望老師們抓緊時(shí)間查漏補(bǔ)缺，讓自然角成為孩子們喜歡的地方。同時(shí)，也希望老師們也能喜歡動(dòng)植物，讓自己的生活更加小資！
教育筆記《教育隨筆：自然角遭遇尷尬》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！
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