幼兒園思維的活動方案。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習(xí)！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是由小編為大家整理的“如何理解邏輯思維的延伸”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

我們說無論是邏輯思維能力的直線延伸性和縱向延伸性都需要父母在孩子邏輯思維豐富成長過程中，給予合理的幫助，盡可能使孩子邏輯思維成長保持平衡。否則，有可能造成的培育結(jié)果是：

邏輯思維能力發(fā)展明顯傾向于直線延伸的孩子，未來其邏輯思維容易拘泥于一種思維路徑，并且容易造成因追求精確、完整而自覺杜絕信息之間的交換、組合，其外在行為就會表現(xiàn)為刻板、小心謹(jǐn)慎。

邏輯思維能力發(fā)展明顯傾向于縱向延伸的孩子，未來其邏輯思維往往會因一點(diǎn)而起，而很容易無邊際發(fā)散開去，最終無法實(shí)現(xiàn)邏輯思維的目的性，其外在行為就會表現(xiàn)為事無所終。

因此，針對邏輯思維能力呈現(xiàn)為直線延伸性的孩子：父母應(yīng)當(dāng)在孩子邏輯思維豐富成長過程中，加強(qiáng)縱向延伸的培育。例如，根據(jù)上述事例，父母就可以在孩子講述完故事后，讓孩子圍繞著書中的原型人物編一個(gè)新的故事；針對邏輯思維能力呈縱向延伸性的孩子，應(yīng)當(dāng)在孩子講述完故事后，在強(qiáng)調(diào)不能改變故事人物原型和故事情節(jié)的條件下，讓孩子盡可能準(zhǔn)確地加以復(fù)述，在孩子復(fù)述結(jié)束后，再給孩子進(jìn)行一次講述，如此根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況進(jìn)行多次重復(fù)。

另外，應(yīng)當(dāng)注意的一點(diǎn)是，首先應(yīng)當(dāng)相對準(zhǔn)確地了解孩子復(fù)述的正確率(即以對故事人物原型和故事原情節(jié)不加以更改的完整復(fù)述為標(biāo)準(zhǔn))，然后制定出相應(yīng)的計(jì)劃以5%到10%的提升率對復(fù)述的正確率逐步進(jìn)行提高。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性?

孩子：媽媽，天空為什么是藍(lán)色的呢？

當(dāng)孩子針對某種事物問“為什么”的時(shí)候，父母往往會習(xí)慣的采用兩種解決方式：

其一：具備關(guān)心、耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什么是藍(lán)色的呢？

媽媽：因?yàn)榇髿獗旧硎菬o色的，天空的藍(lán)色是大氣分子、水晶、水滴等和陽光共同進(jìn)行作用產(chǎn)生的。因?yàn)殛柟膺M(jìn)入大氣是，波長較長的色光，如紅光。透射力大，能透過大氣射向地面；而波長短的紫、藍(lán)…….

能夠這樣詳盡解釋的父母應(yīng)該為少數(shù)；

而采取如下態(tài)度的父母為多數(shù)。

其二：不關(guān)注和缺乏耐心的父母

孩子：媽媽，天空為什么是藍(lán)色的呢？

媽媽：不知道 ！你怎么這么多問題呀？你長大就知道了！

那面對孩子無窮無盡的問題，父母應(yīng)該采用什么樣的培育方法，才能及時(shí)有效的幫助孩子實(shí)現(xiàn)邏輯思維的延伸性呢？

孩子：媽媽，天空為什么是藍(lán)色的呢？

媽媽: 你說為什么呢？

孩子：因?yàn)樗{(lán)色的漂亮。

媽媽：我也覺得的很漂亮！不過藍(lán)色的天空是受光和作用影響下才出現(xiàn)的。大氣本身是無色的……。

當(dāng)孩子針對某種事物問“為什么”的時(shí)候，父母在回答孩子問題之前可以有針對性地加一句反問：“你說為什么呢？”然后，給孩子少許的時(shí)間，以便孩子可以自我嘗試延伸性地邏輯思維編織，再對孩子的“為什么”進(jìn)行回答，就能夠很好地做到激發(fā)孩子在邏輯思維豐富成長過程中實(shí)現(xiàn)盡可能長的自我延伸度。

“為什么？”是孩子們探索認(rèn)知這個(gè)世界最喜歡、最積極的方式，媽媽如果采用載體培育適合的培育方式，時(shí)間久了，孩子就會自覺地放棄這些對未來非常有幫助的信息采集的好奇和欲望，培育結(jié)果可想而知。

“你說為什么呢？”這是在各種培育方式中對父母來說最為有效、便捷和容易實(shí)現(xiàn)的培育方式，因此當(dāng)孩子纏繞著你問這問那的時(shí)候，請父母給孩子足夠的耐心和幫助。

第一章1-3歲邏輯思維創(chuàng)建的特性及其培育方法

和孩子一起吃過他一歲的生日蛋糕，這個(gè)小家伙似乎驕傲的宣布：我不再是個(gè)嬰兒了。你會發(fā)現(xiàn)：

有一天他有可能會吧嗒吧嗒地爬過來主動和你打招呼；

有一天突然搖搖晃晃的站立起來，向你走來；

有可能和你在玩耍中咯咯的笑著站不穩(wěn)跌倒；

有可能尿褲子后才告訴你他要“尿尿”；

哈哈，總之這個(gè)小家伙已經(jīng)歷經(jīng)整整一年的時(shí)間為這一切進(jìn)行著準(zhǔn)備和努力，如今你的孩子確實(shí)已經(jīng)為他自己的成長跨出了一大步。是的，接下來孩子們將繼續(xù)通過2年的時(shí)間，完成其邏輯思維的創(chuàng)建過程，這個(gè)過程將奠定他們一生的“根基”。

在這個(gè)章節(jié)中我們將和您探討：

·邏輯思維能力--天才兒童是如何塑造的

·培育過程中的階段性和片面性

·“獨(dú)處”對孩子邏輯思維編織長度形成的重要性

·如何幫助孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境轉(zhuǎn)換和適應(yīng)

·如何實(shí)現(xiàn)邏輯思維的“自然”培育

·如何幫助孩子實(shí)現(xiàn)自然的邏輯思維的成長

·所謂“能力”在孩子成長過程中是如何培育的

邏輯思維能力的延伸

從孩子1歲起，父母應(yīng)當(dāng)開始幫助孩子進(jìn)行邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的信息采集和準(zhǔn)備工作。

從這個(gè)時(shí)候起，孩子越來越會用各種方式和手段與父母交流和滿足自己的需要，比如看見媽媽離開的時(shí)候會哭，看見爸爸向自己走來會搖著小胳膊露出歡喜的笑容，想要的玩具沒有拿到會把大人遞過來的‘替代品’扔掉，小手還會執(zhí)著的指向他自己想要的東西……，這一切都讓你們感到成長的力量，那么這個(gè)時(shí)候孩子需要什么呢？

我們說，孩子們需要通過不斷感受各種豐富多彩的生活經(jīng)歷，從而積極的完成邏輯思維的基本建構(gòu)，更好的完成邏輯思維能力的擴(kuò)展、延伸。

載體培育認(rèn)為

關(guān)鍵問題：邏輯思維能力的延伸性

在孩子邏輯思維豐富成長過程中，邏輯思維將因?yàn)槌砷L環(huán)境和培育方法的不同，致使孩子的邏輯思維能力呈現(xiàn)為兩種不同方式的豐富成長，即“直線邏輯思維能力延伸”和“縱向邏輯思維能力延伸”。

通過我們的研究表明，兒童的成長環(huán)境對孩子邏輯思維起著極其重要的作用。我們說孩子的邏輯思維能力最初是非常具有彈性和承載能力的，他們通過汲取大量的信息來積極組建承載邏輯思維的空間，而我們說這個(gè)空間就像一個(gè)立方體，隨著孩子邏輯思維的構(gòu)建，不斷向縱向和橫向拓展，而這種空間建構(gòu)能力會在孩子15歲才會完成。(15歲之后邏輯思維更多的是依據(jù)自己擁有的信息，為“自我邏輯思維目的”的目的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行使用、交換和替換。)也就是說，此時(shí)建構(gòu)的邏輯思維能力延伸性越好，其邏輯思維能力越強(qiáng)大(大腦記憶溝越深)，未來可被交換、替換的信息就越多，孩子自然就越聰明。

但是我們所提倡的兒童成長環(huán)境并非指超乎尋常的行為或者經(jīng)歷，而是那些圍繞著孩子生存環(huán)境和那些平?？鞓返娜粘＝?jīng)驗(yàn)的熟悉、認(rèn)識和感受。對于孩子需要的這方面的感受，父母可以嘗試給孩子做這些事情：

夏季，和媽媽一起散步的時(shí)候，拾幾片樹葉，把它系在小車上，觀察每片葉子的變化；

坐在媽媽的身旁，聽媽媽講一個(gè)自己喜歡的故事，然后和媽媽扮演其中不同的角色和自己喜歡的場景、對話；

晚上聽媽媽給孩子講故事，然后把燈關(guān)掉，和媽媽一起看天上的星星，聽媽媽唱一首好聽的歌；

和爸爸一起爬，在地上組建一個(gè)世界上最龐大的汽車隊(duì)；

和院子里的小朋友玩“滑滑梯”和沙土，雖然有時(shí)候會和其他小朋友發(fā)生小"問題"；

看媽媽給自己做好吃的，然后全部吃掉；

幫下班回來的爸爸拿拖鞋，并摟著爸爸的脖子親一下；

……

這些看上去，父母好像每天都做的，簡單而微不足道的老一套事情，其本身卻蘊(yùn)含著我們在完成一個(gè)使命——協(xié)助孩子創(chuàng)建邏輯思維的能力，這無疑對孩子的未來起著決定性的作用。也就是決定“天才”是否會誕生。

父母提問：

孩子需要什么樣的信息環(huán)境？

之前我們論述過，采集、收集和儲存信息是人類邏輯思維創(chuàng)建、豐富成長和使用的基本條件。所謂“信息”就是指能夠?yàn)橐曈X、聽覺、觸覺和感覺等信息采集器官采集到的各種直觀的、抽象的事物(例如，文字、數(shù)字、音樂、景物、色彩等等都被稱之為信息)。依據(jù)人類生存的需要，我們把邏輯思維創(chuàng)建、豐富成長和使用所需要采集、收集和儲存的信息分為三個(gè)范疇，即社會經(jīng)驗(yàn)類信息、生活經(jīng)驗(yàn)類信息和科學(xué)知識類信息。

父母在了解到這三個(gè)信息范疇的基礎(chǔ)上，只要本著為孩子提供的信息種類和信息結(jié)構(gòu)由簡到繁以及遵循色彩類信息提供的比例，在培育孩子過程中有計(jì)劃、有步驟地、平衡地為孩子的搜集、采集進(jìn)行合理地分類提供就可以了。

父母提問：

如何理解邏輯思維能力的延伸性呢？

面對一群三歲左右的孩子，如果老師完整地念完了一個(gè)相對長的故事，大部分孩子會不完整地陳述其中一部分人物和故事情節(jié)，而邏輯思維成長呈直線延伸性的孩子卻可以很精確、完整地陳述故事中所有的人物和故事情節(jié)。而邏輯思維呈縱向延伸的孩子，會依據(jù)整個(gè)故事中的部分人物和情節(jié)，再加以其它信息的情況下，敘述出另外一個(gè)完整的、新的故事。這就是邏輯思維成長呈直線延伸性和縱向延伸性孩子的具體外在表現(xiàn)形式。

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如何訓(xùn)練孩子的邏輯思維

人的智力水平主要通過思維能力反映出來。思維水平的高低，反映一個(gè)人智力活動水平的高低，它從不同方面表現(xiàn)出來：

1、獨(dú)立性：思維能力強(qiáng)的人必定是善于獨(dú)立思考的人。即使他請教別人、查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提的。

2、靈活性與敏捷性：對事物反映迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能較快地認(rèn)識、解決問題。

3、邏輯性：思考問題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由和證據(jù)，前因后果思路清晰。

4、全面性：看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

5、創(chuàng)造性：對問題能提出創(chuàng)造性見解，別人沒想到的他也能夠想到。提高孩子思維能力的具體方法是：

一、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。年幼的孩子遇到疑難問題，總希望家長給他答案。有些家長直接把答案告訴孩子，這對發(fā)展孩子智力沒有好處。高明的家長面對孩子的問題，應(yīng)告訴孩子自己尋找答案的方法，啟發(fā)孩子運(yùn)用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗(yàn)去尋找答案。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會充滿成就感，而且會產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。

二、讓孩子經(jīng)常處在問題情景之中。當(dāng)孩子提出問題時(shí)，家長要跟孩子一起討論問題，家長的積極主動對孩子影響很大。特別是家長弄不懂的問題，通過請教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得圓滿答案，這個(gè)過程最能提高孩子的思維能力。

三、跟孩子一起收集動腦筋的故事和資料。動腦筋的故事和資料很多，有的是真人真事，有的是寓言故事，有的是科普性讀物。家長和孩子共同收集、整理，空閑時(shí)間翻閱這些資料，討論感興趣的問題。

四、搞家庭智力競賽。利用節(jié)假日進(jìn)行，家長和孩子輪流做主持人，設(shè)立小獎(jiǎng)品或其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。為了增強(qiáng)氣氛，可以請親友或其他小伙伴參加。

五、引導(dǎo)孩子一起討論，設(shè)計(jì)解決問題的思路，參與解決問題的過程。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過程需要分析、歸納、推理，需要設(shè)想解決問題的方法與程序，這對于提高孩子的思維能力和解決問題的能力大有幫助。

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維

1 讓孩子學(xué)習(xí)分類的方法

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維？分類對于大人來說很容易理解，但對于孩子來說還是比較難的，這些可以在日常生活中引導(dǎo)孩子，比如把相同的東西歸類，如可以根據(jù)物品的顏色、形狀、用途來分等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)寶寶尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使寶寶注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2 良好學(xué)習(xí)氛圍很重要

小孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，是需要一安靜輕松的氛圍下進(jìn)行。良好的學(xué)習(xí)氣氛是要父母和孩子一起營造的。孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大人要保持安靜，不要發(fā)出聲響吵到孩子了，平時(shí)和孩子相處的時(shí)候，不要老玩手機(jī)，可以多看書，孩子看到父母愛看書，自然就喜歡拿著書看了。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維

2培養(yǎng)邏輯思維方法一

1 認(rèn)識群體有大小之分

這個(gè)方法需要孩子能理解，首先，家長應(yīng)教給寶寶一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動物食品等。使寶寶明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓寶寶了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。從大到小或從小到的排列，都可以。

2 了解各種形狀

對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教寶寶認(rèn)，這種形狀的分類也有助于提高寶寶的邏輯思維能力。

掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些。

3培養(yǎng)邏輯思維方法二

1 要了解順序的概念

這一項(xiàng)對于以后寶寶學(xué)習(xí)閱讀是很有幫助的，家長可以著重引導(dǎo)一下，這也是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

2 要讓孩子的大腦放松

學(xué)習(xí)是很枯燥，費(fèi)精力的事。尤其小孩子精力和體力都有限，所以不能只顧學(xué)習(xí)，還是適當(dāng)?shù)姆潘?，讓大腦得休息。學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，就帶孩子去戶外玩下，看看綠樹，對眼睛好，大腦放松了，思考問題的時(shí)候，思維能力更靈活了。

4培養(yǎng)邏輯思維方法三

1 建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。

2 鍛煉邏輯性思維習(xí)慣

可以多給小孩子講些偵探類的故事，和多讓孩子做些數(shù)學(xué)題，尤其是幾何等。這些都可以幫助孩子訓(xùn)練邏輯思維，這個(gè)過程可能有些枯燥，特別是不喜歡數(shù)學(xué)的孩子，但是只要堅(jiān)持下來了，對孩子是非常有益的，慢慢的孩子的邏輯思維能力就會很棒了。

如何讓孩子擁有較強(qiáng)的邏輯思維？

讓孩子擁有好的邏輯思維能力，這是每個(gè)父母夢寐以求的。

可是，怎樣才能很好鍛煉孩子的邏輯思維呢？

其實(shí)，培養(yǎng)能力是有跡可循的，下面小艾為爸爸媽媽們介紹七個(gè)鍛煉孩子邏輯思維的方法，大家可以參考參考：

1、理解學(xué)習(xí)如何分類

日常生活中的很多東西，都可以根據(jù)某些相同特點(diǎn)被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。幫助并引導(dǎo)孩子找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，就是一種很好鍛煉孩子邏輯思維能力的方法。我們可以多通過舉例子、玩找茬游戲的方法，讓他逐漸認(rèn)識到同一類事物的共同點(diǎn)。

在艾比力樂高課堂上，老師們經(jīng)常會給孩子這樣的鍛煉機(jī)會。每次臨近下課時(shí)，輪子、齒輪、軸、帶孔塊等，種種器材零件都需要孩子們分類碼放以便下次學(xué)習(xí)使用，在這時(shí)，老師們經(jīng)常以獎(jiǎng)勵(lì)制度或小游戲的方式鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行分類整理的好習(xí)慣，并輔助時(shí)間觀念的訓(xùn)練，對孩子們來說，這就是一種潛移默化的邏輯鍛煉。

2、了解順序概念

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個(gè)順序，如小朋友們有時(shí)候會按高矮站隊(duì)。把生活中常見物品按照大小、顏色深淺、重量、品質(zhì)好壞等不同的順序排放，讓孩子模仿并列舉相同序列，以比賽的形式激勵(lì)他們訓(xùn)練，有助于孩子更好的把握事物特征。

3、建立時(shí)間概念

越小的孩子，時(shí)間觀念越模糊。對于年齡較小的孩子，我們一般僅要求他們掌握一些簡單表示時(shí)間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義。這對低齡段孩子來說是非常必要的，可以幫助小孩的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

而隨著年齡增長，孩子們需要了解更多的關(guān)于時(shí)間的概念。年月日時(shí)分秒、季度、周期、以及時(shí)間在生活中的表現(xiàn)形式，“彈指間”“春去冬來”等，這些時(shí)間概念的理解和建立，與邏輯思維密切聯(lián)系。

4、掌握一些空間概念

孩子并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)他們掌握這些概念。比如說：“請把齒輪放進(jìn)盒子，再把盒子放到墻角?！薄罢埌押凶永镒筮叺奶枪贸鰜?，放在盒子外的右邊?！薄罢业蕉阍陂T背后的小朋友?！痹谕瓿蛇@些簡單的空間概念后，對大孩子們還可以進(jìn)一步對“深度”“遠(yuǎn)近”等做出更細(xì)致的要求，比如在地板上放一些驚喜盒子，讓他們找到“距離椅子最遠(yuǎn)，距離黑板第二近的盒子。”

5、理解基本的數(shù)字

不少孩子在兩歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但很多時(shí)候孩子們做的只是“背數(shù)”，卻沒有理解數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，在做加減法時(shí)很容易出現(xiàn)記反、記錯(cuò)的現(xiàn)象。對于這點(diǎn)，不少教育者采用了讓孩子們從具象到抽象的理解方式，也就是俗稱的掰手指、數(shù)小棍，讓孩子從立體的、具體的事物，漸漸過渡到抽象的、僅具代表意義的數(shù)字加減上。而后接下來，孩子們就需要掌握進(jìn)制關(guān)系，可以試著以不同進(jìn)制的“貨幣”作為買賣游戲，讓孩子多一些靈活運(yùn)用數(shù)字的機(jī)會。

6、了解各種形狀

圖形，尤其是立體圖形，乃至立體圖形的展開圖，對于孩子的空間想象要求是非常高的。從難度高低劃分，先讓孩子們認(rèn)識所有常見的圖形，如圓形、矩形、三角形、扇形、梯形等，再分辨球、立方體、三角錐、圓錐、圓柱以及多面體，甚至可以讓他們玩玩實(shí)物，讓孩子完善和豐富從平面圖形到立體圖形的想象過程，然后進(jìn)階到使用紙盒等制作展開圖，這種平緩的過度方法能讓孩子們更容易的產(chǎn)生立體物品的聯(lián)想。而多玩一些像樂高之類的立體拼砌玩具，也能鍛煉到孩子的空間想象與邏輯思維能力。

7、了解簡單的因果關(guān)系

孩子或許還小，但是邏輯思維中最初、簡單的因果關(guān)系就已經(jīng)在他身邊出現(xiàn)了。例如孩子每天都要吃飯，一天也許他就會突然問起：“為什么我每天都要吃飯呢？”，如果此時(shí)媽媽能用因果關(guān)系解答孩子的疑惑，并借此幫助他逐步完善人體知識，孩子的好奇心和邏輯思維萌芽都能較好的保留。接下來孩子就會不斷產(chǎn)生疑問并試圖像之前一樣得到有明顯因果關(guān)系的解答，久而久之，孩子的邏輯思維必然不錯(cuò)。

以上這些都是小艾的經(jīng)驗(yàn)談哦，如果你喜歡的話，請分享給需要的朋友們。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力很重要，那么從何入手呢？

兒童心理學(xué)家及兒童教育學(xué)家根據(jù)兒童生長發(fā)育的特點(diǎn)，提出應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、學(xué)習(xí)分類法即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2、認(rèn)識大群體與小群體首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。

同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物——鳥——麻雀。

3、了解順序的概念這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4、建立時(shí)間概念幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規(guī)矩些。

5、理解基本的數(shù)字概念不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說是在“數(shù)數(shù)”，不如說是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母們應(yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、掌握一些空間概念成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會引導(dǎo)孩子，比如：“請把勺子放在碗里”。對于孩子來說，掌握“左右”概念要難些.

開發(fā)兒童的邏輯思維

據(jù)調(diào)查，在小學(xué)低年級，兒童的學(xué)習(xí)成績80-90%是良好的、接近的。在小學(xué)高年級，兒童的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績明顯拉開了距離，20-40%的兒童出現(xiàn)理解能力、記憶能力差，上課注意力不集中，愛做小動作，成績落后等學(xué)習(xí)困難問題，在初中階段，這種現(xiàn)象就更為明顯，并引發(fā)一系列的心理、行為問題，讓家長苦惱：孩子怎么越大越差勁呢？

其實(shí)，兒童的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱并非到了高年級才出現(xiàn)分化，而是在學(xué)齡前期就已經(jīng)奠下基礎(chǔ)。在一般的教學(xué)中，用書本、用語言傳授數(shù)學(xué)知識以及大量的習(xí)題練習(xí)并不能使兒童的數(shù)概念得到真正的發(fā)展，反而會削弱他們學(xué)習(xí)的興趣及束縛其創(chuàng)造性思維發(fā)展。8歲前是兒童數(shù)概念、抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育就是緊緊地捕捉兒童發(fā)展的這一敏感時(shí)期，以“兒童是通過動作產(chǎn)生認(rèn)知”為原則，將抽象的數(shù)學(xué)概念物化，通過分類、排序、配對等方法刺激兒童的視覺、觸覺等感官發(fā)展，學(xué)會在操作中辨別物的特征、量的等級性，建立個(gè)、十、百、千、平方、立方、四則運(yùn)算、等分、倍數(shù)、多項(xiàng)式、立體幾何等概念，培養(yǎng)兒童對事物的觀察、理解能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維及邏輯性思維的發(fā)展，預(yù)防上述學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)，讓兒童真正成為學(xué)習(xí)的主人。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何理解邏輯思維的延伸》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園思維的活動方案專題，希望您能喜歡！