園長(zhǎng)教育筆記。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類呢？以下是小編為大家收集的“園長(zhǎng)如何樹立威信？”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

所謂威信，簡(jiǎn)而言之，就是威望和信譽(yù)。一個(gè)人有威信，就能得到群眾的尊重、信賴和擁護(hù)。威信是園長(zhǎng)多種素養(yǎng)和人格魅力的集中表現(xiàn)，是園長(zhǎng)主持幼兒園工作，開展管理活動(dòng)最寶貴的要素之一，對(duì)辦好幼兒園有著重大意義。

園長(zhǎng)有了威信，能確保幼兒園管理機(jī)制的改革和深化，因?yàn)楣芾頇C(jī)制的改革總是伴隨著阻力，園長(zhǎng)威信高對(duì)諸項(xiàng)改革措施的實(shí)施具有十分重要的意義。它能有效地使集體成員認(rèn)識(shí)一致、行動(dòng)協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)合作，充分調(diào)動(dòng)集體的凝聚力；能有效制止認(rèn)識(shí)分歧、情緒抵觸、互相牽制、互相拆臺(tái)、有令不行、有禁不止的現(xiàn)象。園長(zhǎng)作為決策人，通常站在整體的角度考慮問(wèn)題，全盤運(yùn)籌，做出決斷，而師生員工以及園內(nèi)一些部門的領(lǐng)導(dǎo)由于工作性質(zhì)或其他個(gè)人利益的原因，往往站在局部或個(gè)人的立場(chǎng)上，對(duì)園長(zhǎng)的決策進(jìn)行評(píng)判，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生抵觸、抵制情緒。園長(zhǎng)有了威信，就有利于園長(zhǎng)行政決策得到師生員工的認(rèn)可、支持和執(zhí)行，在幼兒園中產(chǎn)生“皮革馬利翁”效應(yīng)，使園中各層次人員積極配合，主動(dòng)支持，扎實(shí)執(zhí)行地工作，并能營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的人際關(guān)系和積極進(jìn)取的工作氛圍，使各種內(nèi)耗降低到最低限度，使矛盾和意見(jiàn)分歧能及時(shí)得到協(xié)調(diào)和解決。而如果沒(méi)有威信，人際間拉皮扯筋的事就會(huì)越來(lái)越多，即使園長(zhǎng)出面干預(yù)，也不會(huì)有人聽或少有人聽，甚至可能使意見(jiàn)分歧和矛盾激化。

常人說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！保彝瑯诱J(rèn)為“有什么樣的園長(zhǎng)，就有什么樣的幼兒園”。我是一名民辦型的私立幼兒園園長(zhǎng)，經(jīng)營(yíng)幼兒園5年多來(lái)，在本地享有相當(dāng)高的威信，不但得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任和欣賞，而且在社會(huì)上，深受家長(zhǎng)的信任和小朋友們的愛(ài)戴，具有很高的誠(chéng)信度，在幼兒園則是老師們的典范?？偨Y(jié)自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，我主要是這樣樹立自己園長(zhǎng)威信的：

一、通過(guò)直接影響造就威信，起好“火車頭”的作用

領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的影響是造就園長(zhǎng)威信的直接因素。園長(zhǎng)是一園之決策者，是一園之核心，是幼兒園內(nèi)權(quán)力的主宰和分配者，充分利用職權(quán)影響力是樹立權(quán)威的一個(gè)快捷途徑。職權(quán)影響力，是指因園長(zhǎng)的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著園長(zhǎng)的權(quán)力因素、財(cái)力因素、資歷因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感，其中尤以權(quán)力因素、財(cái)力因素的影響力最為明顯。本人是園長(zhǎng)，擁有絕對(duì)的人事職權(quán)，具有教師的任免權(quán)，還是幼兒園中經(jīng)濟(jì)財(cái)權(quán)的最高領(lǐng)導(dǎo)者，合理地行使職權(quán)，科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)影響力能較容易樹立威信。在三年前，我園招聘了幾位幼師和工作人員，其中有一個(gè)總想憑借自己的學(xué)歷較高和有一定的經(jīng)驗(yàn)和資歷，不太服從管理，甚至常在教育教學(xué)的時(shí)間里串班吹牛，自以為是，并以高姿態(tài)顯耀自己有才干，其他老師議論紛紛。針對(duì)這種情況，我?guī)状闻c其談話，見(jiàn)效果不大后，我首先給她降級(jí)、降工資。在未見(jiàn)明顯效果，決定解聘她時(shí)，她才收起驕傲的翅膀，貼貼服服地聽從管理。這件事無(wú)形中給我樹立了威信，增加了職工對(duì)園長(zhǎng)的服從感和敬畏感。

二、完善自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，利用間接影響積累威信

除了權(quán)力因素的直接影響能樹立園長(zhǎng)的威信外。筆者認(rèn)為，尚有很多間接因素能夠樹立威信，比如，通過(guò)自己的努力創(chuàng)造和社會(huì)輿論的宣傳，是樹立園長(zhǎng)威信的一個(gè)有效的途徑。從心理學(xué)角度講，輿論的強(qiáng)化作用可造成人們趨附性傾向，在一定條件下成為影響人們思想和行動(dòng)的強(qiáng)大力量。園長(zhǎng)如常常得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的稱贊或同行權(quán)威者的首肯，就能拓寬影響面，提高威信值。

園長(zhǎng)的真正威信，既不是上級(jí)賦予的，也不是自封的，更不是靠四面討好、八面玲瓏取得的，而是腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和出色的勤政勤績(jī)換來(lái)的。作為園長(zhǎng)個(gè)人，應(yīng)該積極通過(guò)自己的艱苦努力去完善自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，塑造自己的完美形象，樹立自己的威信。

例如，我作為園長(zhǎng)，首先具有相當(dāng)高的學(xué)歷，同時(shí)多年來(lái)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。早在多年前我在中專任教時(shí)，就已經(jīng)在教學(xué)質(zhì)量和管理上深受同行稱贊，而后在初中任教多年，一直是學(xué)生崇拜的偶像，到目前為止尚有很多教過(guò)的學(xué)生在社會(huì)上稱贊本人教學(xué)好，這無(wú)形中造成了良好的社會(huì)輿論宣傳。另外這幾年本人不斷進(jìn)修和自學(xué)，在音樂(lè)，舞蹈，書畫方面等樣樣精通，讓社會(huì)上了解的人頗為驚嘆，管理上又有一手，把幼兒園管理得有條有理，常常得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的稱贊或同行權(quán)威者的首肯，所以威信自立。

作為園長(zhǎng)，要樹立威信，首先將自己的工作做得很好，才能夠讓所有教職工都信服地好好完成自己的工作。我雖是一園之長(zhǎng)，但輪到本組值日，照樣親自掃地，洗廁所。我一直崇尚日本松下公司的創(chuàng)始人——松下幸之助的工作態(tài)度，盡心盡力做好每一件事情。在我園，每周都由我組織教師研討會(huì)，我們一起學(xué)習(xí)，討論教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一起想辦法如何做得更好。在與教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)自身的素質(zhì)在不斷提高，同時(shí)，我的領(lǐng)導(dǎo)力深深滲透到她們心中，職工對(duì)本人的敬畏和尊重?zé)o形增加。

園長(zhǎng)通過(guò)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自己的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)，把握好幼兒園發(fā)展的方向，也是樹立威信的一個(gè)積累。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，精于業(yè)務(wù)，才能指導(dǎo)教學(xué)。園長(zhǎng)必須努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平的特色理論，才能提高政策理論水平，必須努力學(xué)習(xí)教育管理知識(shí)，提高管理水平，必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化專業(yè)知識(shí)，才能提高專業(yè)水平。幼兒園是幼兒教育的場(chǎng)所，是懂幼兒教育，精通育兒經(jīng)驗(yàn)的幼教專業(yè)者最密集的地方，只有懂業(yè)務(wù)又有領(lǐng)導(dǎo)才能的園長(zhǎng)才具有巨大的影響力，才能受到群眾的歡迎，才能感召人、影響人。

三、對(duì)家長(zhǎng)熱情真誠(chéng)守信，代表幼兒園樹立美好形象。

園長(zhǎng)是一個(gè)幼兒園的形象代表，她的言行舉止，對(duì)群眾的態(tài)度，對(duì)外的誠(chéng)信程度，與幼兒園的形象以及園長(zhǎng)的威信都有著直接的關(guān)系。每個(gè)家長(zhǎng)把孩子交到幼兒園進(jìn)行教育的時(shí)候，總是希望自己的孩子能得到良好的教育和管理，內(nèi)心里最先想到的是：這個(gè)幼兒園是不是能夠很好地完成教育的任務(wù)？能否管理好我們的孩子，能否健康成長(zhǎng)，能否學(xué)得到一點(diǎn)知識(shí)。懷著疑問(wèn)，家長(zhǎng)會(huì)在內(nèi)心里不斷地“掂量”著幼兒園的每個(gè)老師和工作人員，此時(shí)園長(zhǎng)無(wú)疑是他們關(guān)注中的焦點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，園長(zhǎng)熱情的態(tài)度、細(xì)心的解釋、真誠(chéng)的承諾都會(huì)給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，但是要得到家長(zhǎng)真正的信任可以說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。園長(zhǎng)需要時(shí)刻保持真誠(chéng)的心、真誠(chéng)的服務(wù)，格守絕不辜負(fù)家長(zhǎng)們所托付的承諾，日常的一言一行都實(shí)實(shí)在在，才能得到家長(zhǎng)依賴，一旦家長(zhǎng)感覺(jué)到園長(zhǎng)是一個(gè)可以信賴的朋友，那么園長(zhǎng)的威信就已經(jīng)成立了。家長(zhǎng)的信任就代表著社會(huì)信任，而且這種信任會(huì)有連續(xù)性的作用，家長(zhǎng)的信任會(huì)不斷地傳播下去，這對(duì)幼兒園的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

另外家訪工作也十分重要，它是傳播幼兒園信息的最好機(jī)會(huì)，也是和家長(zhǎng)們建立感情的紐帶，園長(zhǎng)親自家訪，更令家長(zhǎng)信任，無(wú)形中樹立了園長(zhǎng)的威信，我對(duì)這方面深有體會(huì)，本人幾乎每年都對(duì)園內(nèi)的每一個(gè)幼兒進(jìn)行家訪，跟家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，全面了解園內(nèi)每一個(gè)幼兒的情況，正因?yàn)槿绱?，每個(gè)家長(zhǎng)把孩子入托我園時(shí)很放心。

四、完整制度，嚴(yán)格管理，造就良好聲譽(yù)

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。世上萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展都要依照一定的軌道，按照一定的規(guī)律、規(guī)則不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展。這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。幼兒園也一樣，它的日常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展變化也是在一定的規(guī)矩約束和促進(jìn)下進(jìn)行的，而規(guī)章制度是幼兒園基本活動(dòng)的準(zhǔn)則，是幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，是幼兒園到關(guān)重要的法寶。幼兒園建立一個(gè)公平合理的規(guī)章制度也是同等重要的事情。好的規(guī)章制度可以讓幼兒園的每個(gè)人即使沒(méi)有層層上級(jí)的指指點(diǎn)點(diǎn)，都能按部就班地合理、優(yōu)質(zhì)地完成自己的工作，整個(gè)幼兒園的活動(dòng)都以有效的程序來(lái)運(yùn)行。比如《幼兒園工作規(guī)程》就是高度地概述了幼兒園的一些工作原則，規(guī)范幼兒園的教育活動(dòng)。但在具體的細(xì)節(jié)上，我們各個(gè)園還得根據(jù)自己的實(shí)際情況制定好自己的規(guī)章制度，如老師“工作十不能”，“工作十要”等中規(guī)定老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，后勤人員要求規(guī)定每天對(duì)餐具進(jìn)行消毒等等。合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度也可以讓員工充分發(fā)揮自己的積極性，我們幼兒園最初的時(shí)候，所有老師的工資都是固定的，既沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)金，也沒(méi)有對(duì)一些過(guò)失行為進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，這樣老師們的收入就沒(méi)能體現(xiàn)他們工作的優(yōu)劣，會(huì)消磨積極性很高的老師的熱情。時(shí)間長(zhǎng)了，整個(gè)園的老師總體上積極性都有些下降，后來(lái)我們就實(shí)行“固定工資＋獎(jiǎng)金＋提成”的工資模式，實(shí)踐證明，這種工資方式能極其有效地提高員工的工作主動(dòng)性和積極性。制度合理了，每個(gè)人都能按制度來(lái)完成好自己的工作，有時(shí)候即使我離開了幼兒園，也不會(huì)影響園內(nèi)活動(dòng)的良好運(yùn)作。我經(jīng)常去開會(huì)或外出學(xué)習(xí)，有時(shí)一兩天，有時(shí)將近一個(gè)月，幼兒園的事情還是那樣順利開展就是一個(gè)證明。這無(wú)形中給人們留下的感覺(jué)是，園長(zhǎng)不在，幼兒園照樣能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，的確不簡(jiǎn)單。管理者制定好一個(gè)好制度，并付之以實(shí)施，對(duì)幼兒園的發(fā)展是有深遠(yuǎn)影響的。事實(shí)表明：一個(gè)有公平合理的規(guī)章制度并能嚴(yán)格付以實(shí)施的幼兒園的聲譽(yù)非常好。

五、加強(qiáng)情感投入，做好職工的貼心人

園長(zhǎng)是幼兒園的帶頭人，因此關(guān)心職工的生活和工作是應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。當(dāng)教職工遇到困難時(shí)，園長(zhǎng)要深入了解情況，對(duì)合理而又可以解決的問(wèn)題，要及時(shí)伸出援助之手，盡力予以解決，幫助她們克服困難，使她們對(duì)園長(zhǎng)產(chǎn)生感激。在政治思想和教學(xué)業(yè)務(wù)上，要盡可能提供或創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，為教師服務(wù)，支持她們的工作，使其有成功感，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，安心本職工作。這可從幾方面進(jìn)行，首先，使教職員工產(chǎn)生安全感和歸屬感。其次，為每個(gè)教職員工提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。再次，把教職員工的需要作為處理相互關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。最后，鼓勵(lì)教職員工參與幼兒園管理。

威信，它不是數(shù)學(xué)意義上的幾個(gè)方面的簡(jiǎn)單相加，而是化學(xué)意義上的諸多因素的有機(jī)融合，是系統(tǒng)中的整體效應(yīng)。德才兼?zhèn)?，是園長(zhǎng)威信的基礎(chǔ)。只有在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平，才能使自己的威信鞏固提高。

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幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)該如何聽課

聽課，是園務(wù)管理工作的一個(gè)重要內(nèi)容。園長(zhǎng)要有底蘊(yùn)，就必須鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)；園長(zhǎng)要了解教師，就必須走進(jìn)班級(jí)。園長(zhǎng)該如何聽課，值得好好研究。

一、靈活運(yùn)用方法

1．預(yù)約聽課。園長(zhǎng)預(yù)約聽課，時(shí)間一般不宜過(guò)早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準(zhǔn)備，聽課也要有準(zhǔn)備，園長(zhǎng)要熟悉教材，熟悉進(jìn)度，了解班級(jí)情況等。尤其要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)。有時(shí)，園長(zhǎng)可以思考一下若是自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣做準(zhǔn)備，采用哪些教法，以利更好地聽課、評(píng)課。

2．隨機(jī)聽課。事先不通知，園長(zhǎng)可以用這種方式檢查教師的常態(tài)工作情況，關(guān)注班級(jí)的常規(guī)工作。隨機(jī)聽課，園長(zhǎng)一般應(yīng)提前幾分鐘進(jìn)教室，而不要在教師開始組織活動(dòng)后再進(jìn)去，這樣會(huì)打亂教師原先的教學(xué)思路和安排，并影響幼兒的情緒。

3．比較聽課。即同一教學(xué)內(nèi)容，聽不同的教師上課，主要是平行班聽課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平?？梢郧迤叫邪嗟慕處熞黄鹇犝n。這樣，在園長(zhǎng)心中有比較的同時(shí)，還有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4．巡視聽課。這種方法只有花園長(zhǎng)時(shí)間比較緊的情況下偶爾采用。上課時(shí)，園長(zhǎng)在若干個(gè)教室外面巡視，在每個(gè)教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計(jì)劃和作息時(shí)間組織活動(dòng)，做了哪些教學(xué)準(zhǔn)備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長(zhǎng)比較全面地了解教育教學(xué)工作現(xiàn)狀。

5．跟蹤聽課。即對(duì)某一教師某一階段的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤。主要用于有關(guān)課題研究或?qū)π陆處煹目疾煲约芭c教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個(gè)主題系列教育活動(dòng)，聽課后，園長(zhǎng)要及時(shí)和該授課教師交流，適當(dāng)參與下一步教案的設(shè)計(jì)，尤其對(duì)一些有難度的工作應(yīng)予以支持。對(duì)新教師的跟蹤聽課涉及面則要廣一點(diǎn)，園長(zhǎng)要看其組織的各種活動(dòng)，從中進(jìn)行全面的了解。

二、充分發(fā)揮作用

聽課時(shí)，園長(zhǎng)要擺正自己的位置，有時(shí)是學(xué)習(xí)者，有時(shí)是帶教者，有時(shí)是檢查者，有時(shí)是研討者，這樣才能充分發(fā)回?fù)]出園長(zhǎng)聽課的作用。

1．學(xué)習(xí)提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。園長(zhǎng)僅僅靠自己的權(quán)力性影響力來(lái)實(shí)施管理是不夠的，更多的時(shí)候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實(shí)學(xué)去影響人、帶動(dòng)人。聽課，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。聽課前有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，聽課時(shí)分析思考，聽課后總結(jié)研討；從而提高自己的水平。

2．觀察了解。聽課有助于園長(zhǎng)了解教師的工作情況，是既有比較又有系統(tǒng)的了解。當(dāng)然，園長(zhǎng)的眼光要公正，要全面。要會(huì)看，會(huì)聽，會(huì)分析。既不能只抓住點(diǎn)不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過(guò)，抓不住關(guān)鍵的問(wèn)題。聽課時(shí)，園長(zhǎng)還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。

3．檢查監(jiān)督。聽課還是園長(zhǎng)實(shí)施檢查監(jiān)督管理職能的重要一環(huán)。親眼看到的、親耳聽到的總是比較接近真實(shí)。園長(zhǎng)經(jīng)常聽課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種促進(jìn)。哪個(gè)教師不想讓園長(zhǎng)看到自己的閃光點(diǎn)，又有哪個(gè)教師愿意在園長(zhǎng)面前出丑呢？

4．研討賞識(shí)。課后研討時(shí)，園長(zhǎng)要善于聽取教師的不同意見(jiàn)，要善于賞識(shí)教師。園長(zhǎng)的賞識(shí)往往能產(chǎn)生激勵(lì)作用，使教師的工作錦上添花。

另外，園長(zhǎng)聽課還要注意一些小問(wèn)題。如：沒(méi)有特殊情況切勿中途離開，更不要因公務(wù)繁忙而把手機(jī)、傳呼機(jī)等帶進(jìn)教室。聽課時(shí)，有的聽課者會(huì)時(shí)而皺眉、時(shí)而搖頭，要知道這些都是不尊重授課教師的表現(xiàn)，園長(zhǎng)更不能在課堂上對(duì)不滿意的教師或教育行為指手畫腳，隨意批評(píng)。

以上幾種方法可以根據(jù)實(shí)際情況選擇使用，有時(shí)還可以交叉使用。

園長(zhǎng)應(yīng)如何擺正自己的位置

園長(zhǎng)應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)自我，擺正自己的位置，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，是所有園長(zhǎng)面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者在長(zhǎng)期幼教管理實(shí)踐中認(rèn)為，園長(zhǎng)要擺正自己的位置，關(guān)鍵是處理好以下兩個(gè)關(guān)系。

一、處理好與自己的關(guān)系

首先，園長(zhǎng)要正確分析自己的長(zhǎng)處和短處，在工作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，園長(zhǎng)不僅用人時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，而且對(duì)待自己也要揚(yáng)長(zhǎng)避短。做到這一點(diǎn)固然比較困難，但一個(gè)不知道或不愿承認(rèn)自己長(zhǎng)處或短處的園領(lǐng)導(dǎo)，在工作中不僅難以充分展示自己的才華和優(yōu)勢(shì)，反而常常使自己的短處和劣勢(shì)暴露無(wú)遺，在很大程度上損害自己的形象，這樣的園長(zhǎng)，不可能自覺(jué)地利用別人的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自己的短處和劣勢(shì)。若園長(zhǎng)把自己該做且能做好的事由自己來(lái)做，而把自己該做但難以做好的事授權(quán)給別人去做，結(jié)果往往使自己在工作中陷入尷尬的境地。因此，正確分析自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短和揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于每個(gè)園長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。

其次，應(yīng)把表現(xiàn)自我的欲望建立在自己的工作能力上，這樣做工作時(shí)才能扎實(shí)穩(wěn)妥，富有成效。合理的表現(xiàn)自我的欲望是做好工作的內(nèi)驅(qū)力，也是對(duì)自己工作能力充滿信心的表現(xiàn)，沒(méi)有這樣欲望的領(lǐng)導(dǎo)，必然是一個(gè)平庸的領(lǐng)導(dǎo)者。但要表現(xiàn)自我僅有良好的愿望是不行的，還必須建立在自己工作能力的基礎(chǔ)上，即依據(jù)自己的能力和實(shí)際工作，做力所能及或付出艱辛努力能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。另外，表現(xiàn)自我要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方法，這就是說(shuō)，并不是在任何條件下都需要表現(xiàn)自己，若是這樣，非但不能給人留下你有才能的印象，反而讓人覺(jué)得你是一個(gè)傲慢無(wú)禮或狂妄自大的人。

再次，在否定自我中超越自我，不斷完善自己的形象?？隙ㄗ晕液头穸ㄗ晕沂窍噍o相成的兩個(gè)方面，只肯定自我，可能會(huì)使自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)得到比較持久的發(fā)揮，但也容易形成孤芳自賞的心態(tài)，就不會(huì)自覺(jué)地完善自我。同樣，否定自我，可能會(huì)使自己?jiǎn)适判?，但若與肯定自我有機(jī)結(jié)合，便可能會(huì)使自己不斷完善。因此，園長(zhǎng)必須在肯定自我的同時(shí)，敢于和善于否定自我。只有這樣，才能不斷完善自己。

二、處理好與教職員工的關(guān)系

園長(zhǎng)工作離不開教職員工的支持和參與。誰(shuí)無(wú)視或不充分發(fā)揮教職員工的作用，誰(shuí)的工作必將一事無(wú)成。筆者認(rèn)為，園長(zhǎng)要處理好與教職員工的關(guān)系，應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

首先，要在教職員工中樹立自己的威信。相信和依賴權(quán)威是一種普遍的心理。園長(zhǎng)影響力的大小，歸根到底取決于領(lǐng)導(dǎo)者威信的高低。有威信的園長(zhǎng)，才會(huì)對(duì)教職員工形成強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，使教職員工產(chǎn)生安全感和歸屬感。否則，園長(zhǎng)將失去自己的凝聚力和號(hào)召力。但是有一點(diǎn)必須明確，園長(zhǎng)的威信不是自己封的，除了以組織賦予的權(quán)力作為支撐外，最重要的是靠自身的素質(zhì)和能力作基礎(chǔ)。

其次，為每個(gè)教職員工提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。在教職員工中，分工不同，崗位不同，但每個(gè)教職員工都有其特定的作用。能否使每個(gè)教職員工的作用圍繞實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)來(lái)發(fā)揮，形成合力，對(duì)幼兒園的生存和發(fā)展起著決定性作用。因此，園長(zhǎng)應(yīng)為每個(gè)教職員工提供施展才華、發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)，為她們搭臺(tái)唱戲。

再次，把教職員工的需要作為處理相互關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。需要是人們行為的最初動(dòng)因，未滿足的需要是人的行為的起點(diǎn)，是積極性的源泉。滿足教職中工合理的需要是處理好園工與教職員工關(guān)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在滿足教職員工的需要時(shí)，園長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是把物質(zhì)需要與精神需要結(jié)合起來(lái)，以滿足精神需要為主，因?yàn)樗鼘?duì)調(diào)動(dòng)人的積極性具有持久的激勵(lì)作用；二是堅(jiān)持公平與效率的統(tǒng)一，但要把提高工作效率放在首位，因?yàn)闆](méi)有效率的公平是非常脆弱的；三是把眼前利益、局部利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)、全局利益結(jié)合起來(lái)，但要把著眼點(diǎn)放在長(zhǎng)遠(yuǎn)、全局利益上，因?yàn)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)和全局利益是幼兒園發(fā)展的根本保證；四是掌握好滿足需要的度，以調(diào)動(dòng)大多數(shù)教職員工的積極性。

最后，鼓勵(lì)教職員工參與幼兒園管理。幼兒園管理不只是園長(zhǎng)的事，也是全體教職員工的事。幼兒園發(fā)展的好壞，直接涉及到每個(gè)教職員工的切身利益，只有當(dāng)每個(gè)教職員工積極參與幼兒園管理的時(shí)候，幼兒園才能充滿活力。怎樣使教職員工參與幼兒園的管理呢？一是給她們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。園長(zhǎng)要善于傾聽并正確集中教職員工的意見(jiàn)和建議，對(duì)付諸實(shí)踐產(chǎn)生良好效果的應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。二是提高她們自己管理自己的自覺(jué)性。三是在工作中，堅(jiān)持黨的群眾路線，讓教師參與對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)干部特別是園長(zhǎng)的民主推薦、民主測(cè)評(píng)、民主評(píng)議。

談園長(zhǎng)如何利用教育筆記與教師交流

觀察與記錄、反思與感悟，是教師對(duì)教育現(xiàn)象的分析與理解。應(yīng)該說(shuō)教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實(shí)的想法。我認(rèn)為作為一名幼兒園園長(zhǎng)，首先要以身作則，養(yǎng)成寫好教育筆記的習(xí)慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣，并經(jīng)常把自己的筆記與教師筆記定期交流，促使教師養(yǎng)成每周記兩篇教育筆記的習(xí)慣，不斷提高教師教研水平。其次，園長(zhǎng)要利用教育筆記這個(gè)平臺(tái)，堅(jiān)持以人為本的管理思路，及時(shí)了解幼兒教師的教育工作和思想動(dòng)態(tài)，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的工作思路。再者，園長(zhǎng)查閱教育筆記的根本目的是根據(jù)教師在筆記中的記錄與反思，根據(jù)教師成長(zhǎng)的心理需要，給予及時(shí)的激勵(lì)、適宜的幫助、正確的引導(dǎo)。用園長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)與真情感化她們，用言語(yǔ)與行動(dòng)影響她們，并坦誠(chéng)地交流思想，使幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一種積極向上、團(tuán)結(jié)互助的工作風(fēng)氣。

1．面對(duì)年輕教師，應(yīng)給予及時(shí)的激勵(lì)與引導(dǎo)。

年青教師有活力有激情，應(yīng)該說(shuō)她們是帶著滿腔熱情和美好憧憬步人新崗位，但往往是有理論卻不知如何實(shí)踐，有熱情可有時(shí)缺乏冷靜，有干勁可缺乏方法。她們常因工作后面臨的現(xiàn)實(shí)情況與原來(lái)的想像存在反差而感到失望，于是在筆記中有無(wú)奈、有牢騷，甚至有些消極的思想。這時(shí)園長(zhǎng)鼓勵(lì)性的留言及工作中的介入，起著關(guān)鍵的作用。如我園菲菲老師，工作時(shí)間不長(zhǎng)，遇到一名自控能力差、攻擊性行為多的孩子，她在班級(jí)管理上感到越來(lái)越被動(dòng)，在筆記中由開始將孩子稱呼為“寶貝”，變?yōu)榉Q呼為“某某大人又惹事了……”后來(lái)兩篇明顯地流露出煩躁與不滿的情緒。在筆記抽查中我發(fā)現(xiàn)了她的思想變化，在她的筆記后面寫下：

孩子是你的寶貝，

你是我們的寶貝，

你愛(ài)孩子，孩子也愛(ài)你，

我們愛(ài)孩子，我們也愛(ài)你，

你關(guān)注著每一個(gè)孩子的變化，

我們也關(guān)心你的成長(zhǎng)，

你是我園最小的老師，

你是我們的希望，

別灰心，付出會(huì)有回報(bào)的!

老師們告訴我，菲菲看完我的留言，像個(gè)孩子一樣蹦蹦跳跳的跑回教室。當(dāng)我來(lái)到她的班級(jí)，我讀懂了她的笑容與眼神，那就是自信與信任。我和她組的陳老師一起與她座談、分析，并把她班的那個(gè)小朋友列為園長(zhǎng)的個(gè)案管理，與她共同觀察、分析，幫助那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)與同伴交往，我們還一起多次與其家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。孩子在成長(zhǎng)，我們的菲菲老師也漸漸成熟，工作積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，所帶班級(jí)家長(zhǎng)滿意率非常高，她自己也在園內(nèi)外多次舉行公開課?？吹剿倪M(jìn)步我真為她高興。

2．面對(duì)成熟的骨干教師，應(yīng)鼓勵(lì)其不斷超越自我，發(fā)揮帶動(dòng)作用。

我認(rèn)為任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既需要迎風(fēng)飄揚(yáng)、多姿多彩的樹葉，更需要默默無(wú)聞、粗壯有力的樹干。在幼兒園有不少經(jīng)驗(yàn)豐富的中干力量，她們對(duì)周圍教師，尤其是年輕教師起著潛移默化的作用，同時(shí)，她們也需要園長(zhǎng)的欣賞與支持。面對(duì)這些成熟的骨干教師，我真誠(chéng)欣賞她們的才能，并鼓勵(lì)其不斷超越自我，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。如周老師是一名老教師，性格內(nèi)向，工作細(xì)致周到，平時(shí)我就比較尊重她，在她的筆記后面，我鄭重地寫著：

我覺(jué)得家長(zhǎng)把孩子送給您，不僅是一種放心，還是一種幸福。您細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)幼兒，您用慈母般的胸懷寬容孩子的一切，您細(xì)心捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，每一篇都是一個(gè)好的隨機(jī)教育的再現(xiàn)，且各具特色；幼兒園有你這樣的老師，應(yīng)感到莫大的欣慰。謝謝您為孩子和幼兒園所做的一切。

樸實(shí)的周老師說(shuō)，得到園長(zhǎng)的認(rèn)可，她覺(jué)得一年的工作沒(méi)白干。

再如我園陳老師已有16年教齡，工作扎實(shí)、方法靈活，而且寫的鋼筆字特別好，每次她的教育筆記不論是內(nèi)容、還是字體都是我園教師爭(zhēng)先品味的。讀了她的日記，我由衷地寫下：

讀你的日記是一種享受，每一字每一行每一篇都讓我愛(ài)不釋手。

字里行間融滿真情，好像所有的景象映在眼前：你樸實(shí)無(wú)華、沉著穩(wěn)重的性格；你與孩子一起時(shí)燦爛的笑容；你在教育現(xiàn)象面前的反思與感悟；面對(duì)不同性格的幼兒你靈活多變的教育方法……

真希望我們教師當(dāng)中多幾個(gè)像你一樣的!

陳老師、周老師在工作中確實(shí)起到了領(lǐng)頭雁的作用，對(duì)于每次安排給她們的工作，她們都是盡心盡力做好，并主動(dòng)帶領(lǐng)一批批年青教師做好班級(jí)工作、教研工作。有時(shí)我們通過(guò)日記交流，有時(shí)在一起討論，陳老師、周老師等幾位老教師一些好的建議促進(jìn)了我的工作。我感到我們?cè)谝黄鸺仁墙忝?，又是筆友，更是一心為幼教的同心人。

3．面對(duì)失誤，善待教師，適時(shí)疏導(dǎo)。

每一位教師都有自己的閃光點(diǎn)，有自己的個(gè)性。作為園長(zhǎng)，當(dāng)教師取得成績(jī)時(shí)，要給予鼓勵(lì)；當(dāng)她們遇到困難時(shí)，應(yīng)給予幫助；當(dāng)她們工作出現(xiàn)失誤，千萬(wàn)不要盲目責(zé)備，應(yīng)幫助分析原因，提出建議和意見(jiàn)。小張老師在一次講課比賽中，因失誤未講好，在她的筆記里寫滿了自責(zé)與后悔，我針對(duì)她比較喜歡唱歌的愛(ài)好，寫了一句歌詞：“不經(jīng)風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹?！辈⒀a(bǔ)充道：“敢于分析、反思一節(jié)課，這正是成功的開始?！睜柡笪遗c她一起分析了她的設(shè)計(jì)思路，討論了她個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和比較成功的地方，對(duì)其中的不足之處提了幾點(diǎn)建議和希望。我后來(lái)悄悄送給她一本自己喜歡的日記本，上面寫著孔老夫子的話：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！毙埨蠋熃K于甜甜地笑了。

開學(xué)后的第三周，我抽查英語(yǔ)專職教師的筆記，沒(méi)想到其中有兩位年輕教師竟然交給我兩本干干凈凈的空白本子，怎么樣才能既不讓她們丟面子，又能使她們認(rèn)識(shí)到自己的懶惰與僥幸心理?于是我提筆在她們的筆記本的第一頁(yè)寫了開場(chǎng)白。我給爽快的小李老師寫下：多看多學(xué)，記下與孩子一起的精彩一幕，讓我們一起積累吧!對(duì)性格內(nèi)向的靜靜老師，我是這樣寫的：我們羨慕你們，孩子們喜歡你們，你在教學(xué)工作中一定有許多感想與反思，讓我們一起記下來(lái)好嗎?后來(lái)，我拿了自己與其他幾位老師的教育筆記，與她們交流針對(duì)不同年齡段的孩子如何組織教學(xué)；對(duì)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件怎樣機(jī)智地處理，從而幫助她們學(xué)會(huì)抓住自己從教中的靈感，及時(shí)對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行反思。年輕的她們進(jìn)步很快，所寫的筆記在學(xué)期檢查中被評(píng)為集體一等獎(jiǎng)，靜靜老師根據(jù)平時(shí)自己的積累所寫的論文《在英語(yǔ)教育活動(dòng)中培養(yǎng)中班孩子的禮貌行為》還獲得全市幼教論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

4．發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)推廣，共同成長(zhǎng)。

在教師的教育筆記中有不少閃光點(diǎn)，反映教師細(xì)致而靈活的，甚至可說(shuō)是富有創(chuàng)造性的、獨(dú)一無(wú)二的方法和發(fā)現(xiàn)。對(duì)這些，園長(zhǎng)要及時(shí)總結(jié)、推廣。維維老師帶領(lǐng)孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子玩廢舊輪胎有許多與以往不同的玩法，她寫了一篇隨筆。在她的隨筆后我寫道：

孩子的發(fā)現(xiàn)，有了更多的玩法；

你的發(fā)現(xiàn)，改變了自己的教學(xué)方法；

你真是一位細(xì)心的老師!

經(jīng)與教研室商量，建議她帶領(lǐng)教研組在戶外活動(dòng)的開展方面進(jìn)一步探討一物多玩。在全園戶外游戲聽、講、評(píng)活動(dòng)中，不少教師借鑒了她的做法，使各班的戶外活動(dòng)更加豐富多彩。

為了更快更好地傳遞信息，我們經(jīng)常組織教師交流筆記，彼此互相學(xué)習(xí)，通過(guò)讀看、演講、評(píng)選、匯編成冊(cè)等形式，形成共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享的氛圍。幾年的園長(zhǎng)生活，我感到自己與老師的心走更近了，我們之間更默契了，幼兒園充滿信任感和人與人之間的親密感，我們?cè)絹?lái)越珍惜這份幼教工作，越來(lái)越珍惜我們之間的緣分。不少教師愿意把心里話告訴我，愿意把自己的教育筆記交給我看。如果我因工作忙或出差耽誤，許多老師會(huì)提醒我：“園長(zhǎng)，你好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)看教育筆記了?！蔽覀円蚪逃P記而精彩!

樹立品牌意識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教師

近日向社會(huì)各界提出了推進(jìn)品牌戰(zhàn)略，打響“湖州制造”的口號(hào)。要求社會(huì)各界提高品牌意識(shí)，大力實(shí)施品牌戰(zhàn)略，提高產(chǎn)品質(zhì)量和知名度。品牌不但是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，更是一個(gè)職業(yè)教育者的生命。在21世紀(jì)的今天，教師不再是永遠(yuǎn)高高在上，人們的教育觀念發(fā)生了根本的改觀，以教師為中心的教育理念已經(jīng)落伍了。上海市的學(xué)校已經(jīng)推出了新的課堂守則，允許學(xué)生在上課途中插嘴、睡覺(jué)和去廁所。教師們受到了巨大的考驗(yàn)，這時(shí)候教師們之間比拼的是：誰(shuí)才是真正優(yōu)秀的教師，誰(shuí)上課才是真正吸引學(xué)生的。如何去打響自己的品牌成為孩子家長(zhǎng)信任的老師成為了迫在眉睫的事情。我認(rèn)為一個(gè)品牌教師應(yīng)該改變落后守舊的教育觀念，接受新理念挑戰(zhàn)新要求。

一、教師要學(xué)會(huì)尊重

教師要尊重幼兒的權(quán)利、尊重每一個(gè)幼兒個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律和其教育過(guò)程，特別是對(duì)教育過(guò)程中人的因素的尊重。陽(yáng)光幼兒園的澳大利亞女外教老師為了顯示其對(duì)幼兒的尊重長(zhǎng)跪一個(gè)多小時(shí)為孩子上課。她認(rèn)為對(duì)待孩子最重要的就是尊重，其次才是愛(ài)。中國(guó)的民眾向來(lái)是含蓄的，我們也許覺(jué)得外國(guó)教師太夸張，也許認(rèn)為用跪著來(lái)教學(xué)是不必要的，不適合中國(guó)國(guó)情的，但是我們不能否認(rèn)她所推崇的尊重是值得我們學(xué)習(xí)的。作為幼兒教師，要尊重幼兒，首先教師要走近幼兒、走進(jìn)幼兒、了解幼兒，了解他們的內(nèi)在需要、情感特征、個(gè)性表現(xiàn)，把幼兒看成是一個(gè)大寫的“人”，時(shí)時(shí)關(guān)心他，處處愛(ài)護(hù)他，和他建立一種平等友善的師生關(guān)系。其次，

教師要理解幼兒，理解他們的童趣、童真，關(guān)注他們的關(guān)注、驚奇他們的驚奇、感受他們的感受，真正為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們感到接納、關(guān)懷、支持的良好環(huán)境，以促進(jìn)幼兒自信、自尊的成長(zhǎng)。再次，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，既要捕捉幼兒發(fā)展的“尋常時(shí)刻”，又要把握幼兒發(fā)展的“機(jī)會(huì)之窗”，相信每一個(gè)幼兒都會(huì)獲得很好的發(fā)展。

二、教師要學(xué)會(huì)反思。

教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析教育實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是教師自我成長(zhǎng)的重要途徑?！苯逃u(píng)價(jià)的過(guò)程也是教師反思教育教學(xué)的過(guò)程。因此，學(xué)會(huì)反思是教師用來(lái)提高自己專業(yè)素養(yǎng)、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，樹立自我品牌的有效措施。學(xué)會(huì)反思，教師要思考、反省、探究整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面存在的問(wèn)題，要認(rèn)真分析問(wèn)題，尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，并努力去解決這些問(wèn)題，同時(shí)，也要學(xué)會(huì)跨越專業(yè)知識(shí)，跨越崗位局限，跨越現(xiàn)狀思考，站在未來(lái)的角度來(lái)反思今天的教育教學(xué)工作。對(duì)我來(lái)說(shuō)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后并不意味著終結(jié)，課堂實(shí)踐的效果，幼兒的感興趣程度，幼兒的掌握程度都是我關(guān)心的問(wèn)題。我重視每個(gè)孩子交來(lái)的學(xué)習(xí)反饋情況。無(wú)論是一首兒歌，一段故事，還是雙語(yǔ)練習(xí)冊(cè)，我都仔細(xì)的查看，以便更多的了解孩子。我知道只有學(xué)會(huì)反思，教師才能對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷地實(shí)踐、反饋、調(diào)整、再實(shí)踐，從而使我們的教育教學(xué)更貼近幼兒的最近發(fā)展區(qū)，成為幼兒最為“合適”的教育。教師也只有學(xué)會(huì)反思，才能使自己由單純的教書匠、孩子王變?yōu)檠芯啃徒處?，由“傳道、授業(yè)、解惑者”變?yōu)閷W(xué)習(xí)型或發(fā)展型

教師。

三、教師要學(xué)會(huì)合作

在現(xiàn)代社會(huì)里，人與人之間更趨向于合作。學(xué)會(huì)合作，是品牌教師的又一基本素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的教師要學(xué)會(huì)從與幼兒的“共同生活”、“共同活動(dòng)”中來(lái)形成和探究合作型的師幼互動(dòng)共同體，促進(jìn)教師和幼兒共同成長(zhǎng)。教師要善于和幼兒建立富有人文色彩和平等精神的新型師生關(guān)系，要善于欣賞幼兒，愿意看到幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，愿意為幼兒的能力贊嘆，愿意向幼兒學(xué)習(xí)，愿意和幼兒共同探究、共同成長(zhǎng)。這樣才能做到、真正意義上的學(xué)會(huì)與幼兒合作。

同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)與同行合作。在教育工作中，教師要善于看到每一個(gè)教師個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，要善于向別人學(xué)習(xí)，善于與同行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互合作。另一方面，教師還通過(guò)與家庭的合作，充分利用好幼兒園和家庭的資源，讓幼兒逐步走向社會(huì)、了解社會(huì)，擴(kuò)大視野；充分發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢(shì)，不斷向家長(zhǎng)宣傳、滲透新的教育理念，從而使幼兒獲得和諧、一致的教育。

四、教師要學(xué)會(huì)支持

在教育實(shí)踐中，教師學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作，最終要在

幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能給予支持，使他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)。因而，優(yōu)秀的教師要學(xué)會(huì)支持幼兒的好奇探究行為、幼兒的交往合作、幼兒的表達(dá)表現(xiàn)、幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，既要在物質(zhì)環(huán)境上給予支持，還要注重幼兒精神上的支持。教師要善于運(yùn)用支持的策略，使幼兒獲得更多的探索機(jī)會(huì)，感受到自己所進(jìn)行的活動(dòng)的重要性，體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)與成就。

五、教師要學(xué)會(huì)減壓

近期我填寫了一個(gè)教師心理壓力的調(diào)查問(wèn)卷，感覺(jué)到作為教師要承受的壓力是巨大的，擺正自己的工作態(tài)度，建立良好的心理機(jī)制，減少心理的壓力也是置關(guān)重要的。因此我嘗試著制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。每天工作都心中個(gè)小目標(biāo)，有了目標(biāo)，我就有了努力的方向；但這個(gè)目標(biāo)一定是要符合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、智力能力，高低適中，易于實(shí)現(xiàn)，有成功感，能增強(qiáng)自信心的。對(duì)自己的工作實(shí)事求是，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，肯定、發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，剖析、克服自己的缺點(diǎn)，以長(zhǎng)補(bǔ)短，在工作中有效地發(fā)揮自己的潛能；而不要過(guò)份苛求自己，追求不切實(shí)際的高期望值，避免使自己引發(fā)沮喪、過(guò)度焦慮、緊張等消極情緒。我還保持了一定的幽默感。將幽默感適度發(fā)揮，使自己的身心得到松弛的機(jī)會(huì)，這有助于自己擺脫精神緊張的困境，使情緒得到正常發(fā)泄，緩解過(guò)度的心理壓力。

打響一個(gè)品牌是艱難的，保持住這個(gè)品牌更是艱巨的。擺在我面前的困難需要我拿出勇氣和信心，付出我更多的愛(ài)心和汗水。我要堅(jiān)持在2004這個(gè)品牌年中推進(jìn)我自己的品牌戰(zhàn)略，打響優(yōu)秀教師的稱號(hào)。

向自己提問(wèn)，樹立與增強(qiáng)課程意識(shí)

導(dǎo)讀：試探性的詢問(wèn)孩子與主題相關(guān)的問(wèn)題，了解孩子對(duì)這個(gè)話題的知道程度和參與熱情。

作為一名工作在幼教工作第一線的青年教師，我感到自己是幸運(yùn)的。名師稱號(hào)不僅意味著榮譽(yù)，也代表著期望和壓力。二期課改為我們一線教師提供了廣闊的發(fā)展空間，但也對(duì)我們的工作提出了更高的要求。我深知，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自我，勇敢地走在課改的風(fēng)口浪尖，才能跟隨課改步伐。

在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在教研室老師的指導(dǎo)下，在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和幫助下，我投身于上海市二期課改過(guò)程中，積極思考，大膽實(shí)踐，讓自己逐步向一名更加成熟與理性的教師發(fā)展。

經(jīng)過(guò)了“二期課程”的實(shí)踐錘煉，我深深體會(huì)到，逐步樹立與增強(qiáng)課程意識(shí)已經(jīng)成為教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。課程意識(shí)包括理解課程理念、熟悉教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、自主制定各類計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)一日各個(gè)環(huán)節(jié)、善于整合各類課程內(nèi)容等。而成為有課程意識(shí)的教師，首先要成為一名敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的教師。

回顧我在二期課改中的成長(zhǎng)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，自己的摸索總是與“問(wèn)題”相伴隨的。我敢于正視問(wèn)題，不斷地把問(wèn)題提給自己，這，是一個(gè)思考伴隨實(shí)踐的過(guò)程?！皢?wèn)題”和“提問(wèn)”是伴隨我體驗(yàn)二期課改理念與實(shí)踐的基本線索，它們見(jiàn)證和幫助了我逐步樹立與增強(qiáng)自身的課程意識(shí)。

在這里，根據(jù)我作為一名教師的工作實(shí)際，將我的“問(wèn)題”按照課程實(shí)施的時(shí)間段分成三類，一、為主題實(shí)施搭建框架階段、二、細(xì)化與實(shí)施課程具體活動(dòng)的過(guò)程階段、三、主題完成后的回顧反思階段，現(xiàn)在我就將其中的做法和感受與大家分享。

一、為主題實(shí)施搭建框架階段

1.主題對(duì)孩子的價(jià)值是什么？

每一個(gè)主題都有各自的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就有不同的價(jià)值，套用一句俗語(yǔ)“好的不一定適合，適合的才是最好的”，主題的價(jià)值也是這樣。我的做法是：找和理

找：就是把主題中可能涉及到的孩子發(fā)展所需要的各種有用的價(jià)值都找出來(lái)，越全面越好。

理：就是從找出的眾多價(jià)值中理出適合孩子年齡特點(diǎn)的、班級(jí)實(shí)際的有效價(jià)值，“推動(dòng)”幼兒發(fā)展。

比如說(shuō)“我們的身體”就是孩子們很喜歡的主題之一，它的價(jià)值是可以“認(rèn)識(shí)身體主要部分的外部特征，體驗(yàn)它們的作用；運(yùn)用測(cè)量及比較的方法，體驗(yàn)自己在長(zhǎng)大，并為自己長(zhǎng)大而高興”，除此之外，我發(fā)現(xiàn)，試著保護(hù)自己的身體和營(yíng)養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣也是對(duì)孩子們有益的價(jià)值，而且可以自然地轉(zhuǎn)入到下一個(gè)主題“好吃的食物”。理出這些有效價(jià)值之后，我就要考慮接下去的問(wèn)題了。

2.孩子對(duì)主題已有的經(jīng)驗(yàn)是什么？

要了解這個(gè)問(wèn)題，我的做法通常是：

試探性的詢問(wèn)：試探性的詢問(wèn)孩子與主題相關(guān)的問(wèn)題，了解孩子對(duì)這個(gè)話題的知道程度和參與熱情。

趣味性的開始：選擇幾個(gè)孩子們可能會(huì)感興趣的活動(dòng)和話題作為主題的開始，調(diào)動(dòng)起孩子的參與熱情，充分掌握孩子的興趣指向，事先估計(jì)他們清楚什么，需要了解哪些，為下一步思考主題的價(jià)值作鋪墊。

3.結(jié)合教材與孩子的實(shí)際，我可以預(yù)設(shè)的主題網(wǎng)絡(luò)是怎樣的？

主體網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)的過(guò)程就是規(guī)劃主題價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)容和方式的選擇。對(duì)應(yīng)、整合和擴(kuò)展是我在思考主題網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中較常用的做法。

1)對(duì)應(yīng)，就是將教材中的現(xiàn)有活動(dòng)與理出的主題價(jià)值相對(duì)應(yīng)，選取適合的，除掉不適合的。

2)整合，是將生活、游戲、運(yùn)動(dòng)以及我園的園本課程、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的特色等眾多活動(dòng)內(nèi)容，整合進(jìn)主題中，充分考慮到綜合教育作用以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)與滲透，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)。

3)擴(kuò)展，預(yù)先估計(jì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題，感興趣的話題等一些與主題價(jià)值有關(guān)的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中。

與選擇內(nèi)容同時(shí)思考的還有教學(xué)方式，“我用什么方式實(shí)現(xiàn)和接近主題價(jià)值？”。

1)集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)（正規(guī)活動(dòng)與非正規(guī)活動(dòng)）聯(lián)動(dòng)

集體教學(xué)和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種方式都可以為實(shí)現(xiàn)主題價(jià)值服務(wù)，主題中整合進(jìn)的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，生活、游戲、運(yùn)動(dòng)以及我園的園本課程、數(shù)學(xué)特色都可以這兩種方式來(lái)進(jìn)行。

2)達(dá)成預(yù)設(shè)與接納生成同時(shí)兼顧。

我用自己作為教師的理性來(lái)預(yù)設(shè)達(dá)成孩子基本經(jīng)驗(yàn)的主題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，但也總為自己和孩子在實(shí)施課程中不可預(yù)知的可能性保留一些空間。因此，我習(xí)慣以“問(wèn)題”來(lái)設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，并不斷鍛煉自己根據(jù)孩子的實(shí)際來(lái)現(xiàn)場(chǎng)判斷課程走向的能力。

3)園內(nèi)課程與園外輔助有效搭配

我認(rèn)為，孩子的活動(dòng)要重在過(guò)程和體驗(yàn)，我非常愿意組織和引導(dǎo)孩子們走出幼兒園，走進(jìn)大社會(huì)、走向大自然，諸如，春、秋游；親子活動(dòng)或者是某些專項(xiàng)活動(dòng)等往往能整合多項(xiàng)內(nèi)容，活動(dòng)之前，我總是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行框架與布置，讓孩子們帶著思考、有準(zhǔn)備的參加，有收獲的歸來(lái)。

舉例“在秋天里”

4.主題實(shí)施過(guò)程中家長(zhǎng)可以做什么？

家園互動(dòng)，家園共育在二期課改中被提到非常重要的地位，的確，有了家長(zhǎng)的理解與配合，課程開展可以事半功倍。

我在發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與課程中堅(jiān)持“提前”和“合理”原則。

1)提前告知家長(zhǎng)：讓家長(zhǎng)有時(shí)間準(zhǔn)備

2)合理的配合：這些信息是家長(zhǎng)都力所能及的，沒(méi)有很大的難度，操作性強(qiáng)。

比如主題“我愛(ài)我家”

我會(huì)對(duì)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：請(qǐng)你和家長(zhǎng)一起看看寶寶剛出生時(shí)候的錄像和照片，念念和說(shuō)說(shuō)寶寶出生日記，講講自己當(dāng)時(shí)的感受。通過(guò)這樣操作性很強(qiáng)的提示讓家長(zhǎng)知道自己可以做什么？

二、細(xì)化與實(shí)施課程具體活動(dòng)的過(guò)程階段，我通常向自己提5個(gè)問(wèn)題。

1、活動(dòng)的目標(biāo)指向明確么？平衡么？

舉例：蛋寶寶

1)通過(guò)照看雞蛋一天的活動(dòng)，體驗(yàn)做父母的各種感受。（這一目標(biāo)更多是情感上的體驗(yàn)）

2)嘗試用語(yǔ)言、圖示等方式對(duì)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題以及采用的解決方法進(jìn)行表述。（這一目標(biāo)既有對(duì)孩子語(yǔ)言大膽和完整表達(dá)的要求；又讓孩子借助繪畫的方式表現(xiàn)心中的感受；而且活動(dòng)中的各種問(wèn)題和矛盾更是對(duì)孩子在交往、協(xié)作等社會(huì)能力的要求）

2、活動(dòng)內(nèi)容貼近孩子的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)嗎？有趣嗎？

今天的活動(dòng)是一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇非常吸引孩子。大班孩子有一定生活自理能力，而且具有喜歡模仿成人，愿意接受新鮮事物，樂(lè)于迎接挑戰(zhàn)等年齡特點(diǎn)；加上我們班又是情感比較豐富樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解，于是結(jié)合年齡特點(diǎn)和班級(jí)特色我設(shè)計(jì)了讓孩子們做一天“父母”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳此坪?jiǎn)單的過(guò)程中體味困難與辛苦，并了解樹立責(zé)任感的重要性。

3、與活動(dòng)內(nèi)容相配套的環(huán)境和材料準(zhǔn)備有哪些？

除了活動(dòng)中需要的材料之外，我們教師常常忽視通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造活動(dòng)氣氛。其實(shí)，照片、圖片、孩子的作品、相關(guān)內(nèi)容的墻面布置都可以為活動(dòng)增色不少。

活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置合理嗎？

活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)么？如何滿足不同層次的孩子需要？

層層遞進(jìn)：看錄像回憶——描述和討論發(fā)生的各種問(wèn)題——表達(dá)內(nèi)心的感受

滿足不同孩子需要：首先，觀察孩子是了解孩子年齡特點(diǎn)的前提，只有仔細(xì)觀察孩子才能發(fā)現(xiàn)他們之間存在的差異，知道他們需要什么幫助。其次通過(guò)觀察，我基本將班級(jí)的孩子分成三類，能力強(qiáng)、能力一般、能力相對(duì)較弱的，在每次活動(dòng)時(shí)總是根據(jù)每種孩子的特點(diǎn)細(xì)化活動(dòng)要求。以“樂(lè)于表達(dá)”這一個(gè)目標(biāo)，我就有不同的設(shè)計(jì)：

1)能力較弱的孩子能重復(fù)其他孩子的話，并樂(lè)于說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的行為。

2)能力一般的孩子能清楚的復(fù)述錄像中孩子的行為和當(dāng)時(shí)自己的行為。

3)能力強(qiáng)的孩子能表述行為背后的想法，適當(dāng)總結(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言示范，如：錄像——午睡，有了蛋寶寶就睡不好，因?yàn)榭偸菗?dān)心蛋寶寶會(huì)有事等。（不能睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)）

4、活動(dòng)最后的延伸部分是怎樣的？

這個(gè)活動(dòng)與其他活動(dòng)的關(guān)系，怎樣向另一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡?（延伸）

延伸部分通?？梢允牵夯顒?dòng)的補(bǔ)充、活動(dòng)的遞進(jìn)、或者向另一個(gè)活動(dòng)的過(guò)渡

舉例“蛋寶寶”

請(qǐng)孩子把這個(gè)活動(dòng)的感受與家長(zhǎng)分享，加深彼此之間的理解和情感，也可以和家長(zhǎng)共同照顧或者撫養(yǎng)一個(gè)小動(dòng)物培養(yǎng)責(zé)任感和關(guān)心照顧他人的能力。（活動(dòng)的遞進(jìn)）

將孩子活動(dòng)錄像在區(qū)角活動(dòng)時(shí)對(duì)有興趣的孩子播放，將孩子的作品張貼出來(lái)便于孩子相互分享與交流。（活動(dòng)的補(bǔ)充）

家長(zhǎng)的感想或者飼養(yǎng)小動(dòng)物的方法（向另一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡）

三、主題完成后的回顧反思階段

1、主題中活動(dòng)的預(yù)設(shè)是否有效？

每一次的課程設(shè)計(jì)都不可能是完美的，它總是我和孩子的互動(dòng)中成長(zhǎng)和變化的。我常思考：每一項(xiàng)活動(dòng)是否都有價(jià)值？主題設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中存在無(wú)意義重復(fù)和偏、漏么？將多余的活動(dòng)從主體網(wǎng)絡(luò)中刪除，保留成功的活動(dòng)，力求用較少的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更多的價(jià)值。

2、活動(dòng)后孩子是否有所獲得？

我看到了班級(jí)孩子整體和每一個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)和成長(zhǎng)了么？

我常?；仡?，通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，孩子們整體在哪些方面有所提高，哪些方面還待加強(qiáng)？

我是否能回憶出每個(gè)孩子在這個(gè)階段中的某些具體表現(xiàn)（包括興趣、語(yǔ)言、作品等等），特別是對(duì)那些能力一般的孩子的有沒(méi)有更多的認(rèn)識(shí)？他們是不是有機(jī)會(huì)在所有孩子面前獲得過(guò)老師的肯定，有過(guò)積極的體驗(yàn)？

例如通過(guò)活動(dòng)和觀察我常發(fā)現(xiàn)：內(nèi)向的孩子在情感上往往更細(xì)膩和敏感；安靜的孩子則做事仔細(xì)，認(rèn)真；性格穩(wěn)中的孩子有時(shí)會(huì)語(yǔ)出驚人。

我會(huì)將孩子個(gè)別的成長(zhǎng)或者閃光點(diǎn)記錄在成長(zhǎng)手冊(cè)中；然后與家長(zhǎng)溝通孩子不同的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好；通過(guò)表?yè)P(yáng)和贊美孩子的長(zhǎng)處來(lái)鼓勵(lì)孩子克服和改進(jìn)身上的不足，已獲得個(gè)性化的發(fā)展。

“二期課改”是一個(gè)放大的空間，讓我們?cè)诶斫狻耙杂變喊l(fā)展為本”基本理念的基礎(chǔ)上，與孩子一同來(lái)搭建他們成長(zhǎng)的階梯。教師的課程意識(shí)是監(jiān)控我們教學(xué)探索的有效工具。伴隨著思考和實(shí)踐的一系列“問(wèn)題”，就是課程意識(shí)萌芽和形成的過(guò)程。

我想，我的思考和積累就象一個(gè)不斷放大的圓。思考越多，圓越大，圓周就越大，接觸到的空白就越多。我愿意和我的同伴、我的孩子一起去面對(duì)和探索更多的未知。

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